电子信息科学与技术范文
时间：2023-04-10 18:28:01
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篇1
1.1专业口径宽，并未突出专业特色由于电子信息科学与技术专业属于一门新兴专业，目前仍然处于建设和发展初期阶段，因此大部分学校对于该学科的课程设计上并未进行严谨的考虑。目前电子信息科学与技术专业需要学习的课程主要有电子学与信息系统、信息与电子科学、计算机科学与技术、无线电物理学等专业学科，专业涉及的知识面十分宽泛，专业口径过宽，这就无法有效体现电子信息科学与技术专业的特色。还有一些高校为了提高学生就业率，在课程设计时并未对该学科进行科学合理的课程安排和内容设计，这些原因都导致大部分学校内的电子信息科学与技术专业和电子信息工程专业、电子科学技术专业等理工学科之间没有很大区别。目前这种情况对电子信息科学与技术专业的未来发展将产生很大影响。
1.2师资力量不雄厚由于电子信息科学与技术专业目前还处于建设与发展初期阶段，其师资力量还十分欠缺。很多高校中真正具有电子信息科学与技术专业知识的教师严重不足，由于电子信息科学与技术随着我国信息技术的发展更新换代速度十分快，因此这些教师在为学生进行授课过程中并不能给学生传授及时有效的前沿知识。加上校内一些教师是刚毕业的学生，在教学经验上存在严重不足，校内师资结构也存在一定问题，这对电子信息科学与技术专业的未来发展产生严重阻碍作用。
1.3缺乏专业实践力度电子信息科学与技术专业作为一门应用型专业，其内容必须与社会实践紧密联系，因此，实验教学是该专业在发展过程中十分重要的部分。目前许多高校为提高学生实践能力，在课程设置上安排了合理的实验课程安排，然而实验课程只是单一的让学生按照实验教材进行一些简单的验证型实验，记录相关数据，填写实验报告。这对学生自主学习和实践能力起了限定作用，影响学生自主研发和设计的能力，加上实习过程中一些工作做得不到位，严重影响着学生在电子信息科学与技术专业学科上的实验实践能力。
1.4教学思路和方法存在不足国内很多高校教师在进行电子信息科学与技术专业的讲解时，只是一味进行专业知识的传授，对于学生如何将专业知识运用于实践中去等方面知识并未给出更多的研究和讲解。学生在学校虽然学习并掌握了专业的电子信息科学与技术知识，但对于如何科学合理运用这些知识去解决问题的相关能力却并未得到提高。此外，一些教师在教授过程中一味沿用以往教学经验，并未结合课程实际和新技术发展对课堂教学思路和方法进行完善提高，课堂上教师与学生的沟通也存在严重不足现象。在这种教学环境下，学生学习中遇到问题时并有得到一个有效引导，进而产生排斥厌烦的情绪，使得该专业的教学无法达到预定教学成果。
2电子信息科学与技术专业建设的建议
2.1加强专业方向建设，突出学科特色对于目前电子信息科学与技术专业存在的专业口径过宽并未突出专业特色的问题，可以在今后的课程建设中，加强专业方向课程建设以突出该专业科学特色。针对该专业特点对一些基础特色课程的教学方式和教学内容进行一些重点调整和改进。电子信息科学与技术专业必须加强计算机、信号与信息、电路与系统和电磁波这四个方向专业知识的学习。学校应当以这四个方面作为教学方向，将培养学生对这几个方面知识进行运用和创新能力作为教学重点，并形成一个明确的教学系统体系。
2.2提升整体师资力量师资力量不足是限制电子信息科学与技术专业发展的重要影响因素，因此提高整体师资力量在专业建设中显得十分重要。首先，学科教师应当不断提升自身专业素质，为学生带来更加专业的教学。教师应当不断关注电子信息科学与技术相关的信息并完善自身专业教学素质，为学生提供更加有目的性的学科教学。其次，学校应当资助教师进行学科专业知识的培训。很多高校教师并不具备完善的专业知识，使其无法进行全面科学的教学工作。因此，通过参加学校组织的专业知识培训，有效提高教师对电子信息科学与技术专业知识的了解，这样才能够使教师能够更加有针对性的展开教学活动。
2.3强化学生实验实践能力，强化对知识的运用电子信息科学与技术专业建设应当以培养学生实践能力和专业创新能力为主。学校在进行教学过程中，应当加大对实验的关注度，重视实验教学，同时加强实验室文化的建设。此外，在学生实习期间，学校要积极和社会企业进行沟通和联系，为学生提供更好的实际机会。
3结语
篇2
电子信息科学与技术专业主要课程
《模拟电路基础》、《电磁场与电磁波技术》、《传感器技术与应用》、《单片机系统原理》、《数字电路逻辑设计》、《无线传感器网络》、《SQLSERVER数据库应用技术》、《半导体物理学》、《电路分析原理》、《DSP技术及应用》、《光纤传感技术》、《高频电子线路》。
部分高校按以下专业方向培养：嵌入式、汽车电子、通信技术、物联网技术、电子信息工程、移动通信技术、真空电子技术、船舶电子电气工程。
电子信息科学与技术专业就业方向
本专业学生毕业后可在电子信息类的相关企业中，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作。主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位一些机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作。
从事行业：
毕业后主要在电子技术、新能源、计算机软件等行业工作，大致如下：
1 电子技术/半导体/集成电路;
2 新能源;
3 计算机软件;
4 互联网/电子商务;
5 仪器仪表/工业自动化。
从事岗位：
毕业后主要从事电子工程师、专利人、光学工程师等工作，大致如下：
1 电子工程师;
2 专利人;
3 光学工程师;
4 测试工程师;
篇3
关键词：电子信息科学与技术；课程体系；改革与实践
中图分类号：G642.0 文献标志码： 文章编号：1674-9324（2012）03-0120-03
一、引言
自1999年高等院校扩招以来，全国高校毕业生的人数逐年增加。2002年毕业生人数为145万人，到2008年增加到559万人。高校毕业生人数的剧增，导致毕业生的就业压力增大，特别是2008年金融危机暴发，就业市场的激烈竞争给毕业生、家长和各高校带来了更大的压力。为适应就业市场对人才的需要，各高校都在进行各种形式的人才培养模式或课程体系改革与探索。湖北工业大学电子信息科学与技术专业是2003年成立的新专业。由于是新办专业，在教学计划、课程设置等方面存在不足。虽然在随后的几年中，对一些专业课程的学时、开课时间进行了一些调整，但整个课程体系还是不够完整。2006年在学校教务处和理学院领导的大力支持下，对国内一些高校的课程设置进行了充分调研，从我校的培养目标定位和我校的实际情况出发，拟定了电子信息科学与技术专业培养计划，完成了新的专业课程设置。从本专业5届毕业生的考研率和就业率来看，课程体系改革对本专业学生的考研和就业起了积极作用。
二、课程体系改革的必要性
近年来，我国电子信息产业发展十分迅速，电子信息产业已成为我国经济的支柱产业。电子信息产品不断更新，技术不断进步，这就要求电子信息人才要及时更新自己的专业知识。为此，国家人事部、信息产业部，于2006年联合发出了关于印发《信息专业技术人才知识更新工程（“653工程”）实施办法》的通知，目的在于及时更新各类信息专业技术人才专业知识，提高创新能力。高校作为我国经济建设人才的培养基地，理应及时调整人才培养方案，合理设置专业课程，以顺应我国经济建发展的要求。另一方面，我校电子信息科学与技术专业是2003年成立的新专业，在专业开办之初，存在师资力量不足、实验设备缺乏等问题，这就势必导致在课程设置方面存在一些问题。我校电子信息科学与技术专业课程体系存在的不足是：（1）学科基础平台课程学时偏少。（2）专业实验课时不足。（3）专业课程之间衔接不够。（4）开设的专业课程数量过多。为保证人才培养质量，更好地为我国经济建服务，修订专业培养计划，适当调整专业课程设置，进一步完善的课程体系是十分必要的。
三、课程体系的改革的思路及具体措施
1.课程体系的改革的思路。人才培养方案是高等学校人才培养的纲领性文件，是实现人才培养目标和基本规格要求的设计蓝图和实施方案，是落实教学计划、组织实施教学过程的重要依据。人才培养方案的制订应以国家经济发展和社会需要为导向，围绕学校的人才培养目标，从学校和专业的实际情况出发，注重学生知识、能力、素质协调发展。湖北工业大学是一所以工科为主，文、理、经、管、法等多学科协调发展的省属重点多学科性大学，学校的人才培养目标是：为湖北地方经济发展培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神的应用型人才。围绕学校的人才培养目标，依据学校教务处关于本科人才培养方案的原则意见，形成了此次课程体系改革的总体思路：（1）加强学科基础课程教学；（2）加强实践教学环节；（3）注重知识内容的系统性与先进性；（4）注重应用能力和创新意识的培养。
2.课程体系改革的具体措施。2006年在学校教务处和理学院领导的大力支持下，从学校的培养目标定位和学科分布的实际情况出发，按照课程体系改革的总体思路，并依据湖北工业大学课程体系结构框架（见表1），修订了电子信息科学与技术专业课程设置。
此次修订主要对原课程设置进行了以下几方面调整。（1）取消了几门课程。按学校规定本科阶段课内学时2500学时，本着“以有限的课程覆盖日益增长的知识面，不求全、细，重在精、新”的原则，取消了与专业方向关联程度不高的课程：软件工程、数据库概论。取消了与大学物理内容有重复的课程：热力学与统计物理、量子力学。（2）增加了几门学科基础课和专业基础课的学时。为打好学生的专业基础，增加了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统等专业基础课程的学时。（3）增加了专业实验课的学时。为了提高学生的实际动手能力、实验研究能力，培养学生的创新意识，增加了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、单片机原理与应用等课程的实验学时。（4）适当地将课程前移。按照我校的本科培养专业人才培养方案的原则意见，学生在第八学期只安排毕业设计和毕业论文的教学任务，第七学期有部分学生要为考研做准备，也有部分学生开始找工作，所以很难有太多的精力用在第七学期安排的课程上，导致这学期的课程教学效果不理想。考虑到这方面的问题，新计划将二门课程前移。（5）理顺了课程的先后顺序。在我校电子信息科学与技术专业开办之初，由于培养计划尚不完善，在执行过程中，对课程的设置有所调整，导致部分学修课程与后续课程的先后顺序颠倒，课程之间的衔接不够。此次修订基本理顺了课程的先后顺序。
四、课程体系改革取得的成效
我校电子信息科学与技术专业培养计划修订完成后，从2005级开始按新培养计划进行教学。任课教师和学生们普遍认为：新培养计划从我校的目标定位和我校的实际情况出发，加强学科基础课程教学，加强了实践教学环节，注重学生应用能力和创新意识的培养，较好地解决了原培养计划中的绝大部分问题。目前，我校电子信息科学与技术专业按新培养计划已培养了2009~2011三届毕业生。这三届毕业生考研和就业的总体情况明显好于2007~2008届毕业生。由于就业情况与当年的就业环境有很大关系，不好进行对比。因此仅以我校电子信息科学与技术专业历届毕业生的考研情况（见表2）进行对比。从表2中可以看出：2009~2011届毕业生考取硕士研究生的比例和毕业生考取211学校的比例明显高于2007~2008届。可见本次课程体系改革对我校电子信息科学与技术专业教学质量的提高和学生的考研、就业都起了积极作用。
湖北工业大学电子信息科学与技术专业自2003年开始招生以来，已有五届毕业生。其中2009~2011届毕业生是按修订后的培养计划进行教学的，而2009~2011届毕业生考取硕士研究生的比例和毕业生考取211学校的比例明显高于前两届，这说明新的培养计划对我校电子信息科学与技术专业教学质量的提高起到了积极的作用，由此证明笔者对课程体系的改革是比较成功的。然而，随着科学技术的不断进步，知识的不断更新，专业课程体系与专业培养计划也应及时更新。因此，课程体系改革是一项长期的工作，只有将科学技术进步的最新成果及时地融入到专业教学中，才能为我国的经济建设培养出更多更好的专业技术人才。
参考文献：
[1]方见树，廖湘萍，李雪勇.电子信息科学与技术专业人才培养方案探讨[J].湖南工业大学学报，2011，（5）：89-92.
[2]杨成全，卢玉和，石云龙，王振义.电子信息科学与技术专业人才培养模式的探索和实践[J].山西大同大学学报，2007：79-84.
[3]雷学堂，冯杰.电子信息科学与技术专业实验课程体系的构建[J].大庆师范学院学报，2007，（10）：149-151.
[4]乔闹生.电子信息科学与技术专业教学环节中课程设置的研究[J].科技教育，2011.
[5]刘东，卢进军，卢超.新形势下我校电子信息科学与技术专业教学模式探索[J].科技教育，2011.
篇4
企业的信息化管理系统是集组织模式、企业规范、业务流程以及信息技术为一体的综合化管理体系。计算机中的应用改变了传统的工程管理方法，提高了劳动生产力。但在施工的生产管理、施工过程的控制和监督等方面还是比较落后的。如何使用计算机信息技术对建筑业结构进行优化，如何提高企业与项目的管理水平，以及如何提高劳动生产率都是值得认真探讨和研究的紧迫课题。我国现代的工程承包、施工内容都非常丰富、涉及面极广、建设周期较长，加上经济环境错综复杂，使我国工程建设企业都面临着潜在风险。所以，如何利用快速发展的信息技术来对落后的局面进行改善，已变成企业首要解决的工作。
2电子信息科学技术在建筑项目工程管理中的功能
建筑工程的项目管理是脑力劳动，它主要是依据建筑工程建设工作的实践经验，处理协调各方面的要求，把各项目资源分配到时间节点和恰当环境中，实施动态调整，以合理经济的方式完成预定的目的。电子信息科学技术在建筑工程的项目管理功能主要有以下几点：
2.1完成建筑工程在企业内部进行数据共享
现代化的建筑工程项目中的电子信息科学技术系统运用了相对完善的数据管理，它的最大优势是确保数据共享。建筑工程项目管理可以利用那些管理数据共享作为企业内部所采用的标准。现代数据库的管理系统能够运用搜索方法，从上百万数据中寻找到指定的数据，这个过程只需要短短的几秒钟就可以实现了。
2.2保证统计的数据具有准确性
建筑项目的资料数据能够以动态的方式将准确性的指定内容提交给工程项目管理人员，防止了人为因素所带来的各种缺点，有效的阻止了时间上的拖延和实际状况的错误判定。如果不能有效的解决这些问题，就会给工程项目带来不便。电子信息科学技术对工程项目进行模拟实施，在较短的时间内把同一项目进行千万次的模拟，因此，统计信息能帮助建筑工程的管理人员进行有效的实施决策管理。
2.3完成数据间的通信
通过电子信息科学技术和网络技术，能完成建筑工程管理人员间的信息通信和，通过网络技术和公用传讯方式可以将企业总部和建设的施工现场联系起来，从而使供货商和各方之间进行信息交流，完成对远程数据的管理。
3提高工程管理电子信息科学技术应用水平的措施
3.1在掌握施工项目管理的信息化基础上，制定正确计划
将电子信息科学技术应用于建筑项目工程管理是工作中的重要内容。不能只把信息化应用看作企业点缀，要把信息化的应用落到实处，处理建筑工程管理中的紧要问题，从而最大程度的发挥信息化技术作用。提高工程施工中的效率和水平对企业发展具有重要意义，所以，我们要利用电子信息科学技术来改造目前的水平与技术。提高工程管理的信息化，关键之处在于电子信息科学技术在其应用水平上的高低。
3.2运用因特网、局域网等载体，实现信息共享和网上
公办社会的不断发展，使建设项目的规模逐步扩大，建筑工程所涉及到的单位比较的多，文件和相关信息也繁多复杂。过往的项目管理信息方式都是以纸为分析、记录的载体，分析整理后的数据还要一层层的经过多个部门进行转交，最后到达决策者的手中。这样的办公方式不仅仅浪费时间、财力和人力，还会降低工作效率，最主要的原因是因为转交次数过多而导致信息交流的完好性和有效性受到了严重的影响。因此，在这个信息的时代，要运用科学有效的信息技术来分析、传输第一手信息，并及时向决策者转达信息，从而才能提高工程施工的管理水平。
3.3开发相关的应用系统
在因特网上开发出各种工程项目的信息管理系统，建立大的数据库和链接，把网上查询、网上投标、网上材料采购、网上会议等信息公布在大家面前，向有意向人员展现出一个信息交流和共享的平台，把纵向的信息交流方式转变为平行，这样的方法不仅能提高工作效率和信息准确性，还能促进企业间的沟通和合作，提高决策的准确度。在施工的过程中，也要把项目管理的信息系统与技术软件应用到该过程的管理，从而提高管理水平和效率。
4结语
综上所述，我国在建筑项目工程管理所采用信息化发展获得了较大的成功。但与国外的信息化技术相比，我国还存在着很大的问题。每个企业都应该根据自身的实际情况，科学合理的把信息技术应用到工程管理中，从而提高工作效率，从企业的长远发展来看，信息化技术对企业发展具有着深远意义。
作者:邴浩
参考文献
[1]肖猛.电子信息与科学技术在现代工程管理中的应用[J].城市建设理论研究（电子版），2012，18.
篇5
关键词：自然辩证法；教学改革；学习心理
目前，电子技术课程教学还是以理论教学为主，以实验或实训为辅助的方式展开。电子技术课程划分为两个方向，即模拟电子技术和数字电子技术。电子技术作为一门非常重要的专业基础课，急需通过教学改革提高对学生的吸引力。
一、运用辩证法分析学生学习的心理
从新闻接受角度出发，阐述新闻受众心理的三个层次，即“消闲心理”“求知心理”和“研究心理”，可以发现新闻受众的不同心理的理性含量是不同的。采用自然辩证法类比的观点，现代高校学生对知识的接受过程与新闻受众对新闻接受的过程类似，同样存在上述的三个层次。在不同时期和不同高校，三个心理层次学生的比例有所不同。
1.消闲心理是学习习惯欠佳的心理层次
由于各种原因，学生在上课时出现无精打采或者是注意力不集中现象。特别是随着近些年移动通信设备的普及，例如手机、平板电脑等，这种现象变得更加严重。除此之外，也有来自家庭和学生本身的原因。这些外在或内生的因素，使得学生上课的过程变成了一个消闲的过程。
2.求知心理是学生基本心理层次
求知本来就应该是课堂上的主旋律，这也符合绝大部分学生的心理需求。但是，目前高校中有很大一部分学生的求知动力并不是对知识本身感兴趣，而是为了获取课程学分，最终顺利完成学业。这部分学生一般都能通过课程考试，但是很难对学到的知识做到广泛应用。
3.研究心理是学生学习心理的最高层次
研究心理的学习态度是被推崇的，尽管学生提出的某些问题也许会使教师面临尴尬境地。从教育角度说，教师希望青出于蓝而胜于蓝。虽然这部分学生所占的比重较小，但能激发教师上课的积极性。
二、基于学生学习心理的教学安排
随着教学条件的改善，出现了很多一体化教室、多功能实验室，能满足电子技术课程理论和实践教学改革的需求。除此之外，教学也应该从学生心理角度出发安排教学。虽然在同一个班级上课，但要根据学生的不同心理特点采取不同教育方式，这也体现了因材施教的原则。
1.针对消闲心理
科学认识活动要求其过程和结果都具有实证性。有一部分学生对学校设置的培养方案认识模糊，对当前学习内容的重要性无法做出准确的判断，对枯燥的课本知识容易失去兴趣。针对这部分学生，教师可以在教学的内容中多穿插对学科体系的介绍和梳理，以便于调整和改良学生的培养方案。
2.针对求知心理
科学认识过程中要求其过程和结果具有深刻性。一味严格执行教学进度，往往造成学生的一知半解。在课堂教学中不要吝惜口头表扬，这能激发学生学习的积极性。通过一些拓展性的知识链接，使学生手上移动终端能在课堂中扮演辅助学习的角色。引导性的课题留给有求知心理的学生，循序渐进的成就感能满足其需求。
3.针对研究心理
科学认识过程中要求其过程和结果具有创造性，在未知领域中的探索使其本性具有明显的不确定性。课堂即将结束，把创造性、研究性的课题抛给具有研究心理的学生，使其能利用课下的时间自主探索研究。通常在电子技术课程中很少涉及高频电子部分，对于那些低频电子学习较好的学生，可以适当的提出一些高频电子电路的问题让他们探索。
学习的三个心理层次也是学习的三个阶段，从消闲心理到求知心理，再到研究心理，这是一个逐渐提升的过程，符合认知的一般规律。在电子技术课程的学习中要遵循这个规律，在其他学科的学习中也不例外。对于消闲心理的学习者，如果受到适当引导可以转化为求知心理，同样，求知心理也可以转化为研究心理。从教育角度而言，希望所有的学生都在学习中能有最大的收获。
参考文献：
[1]曾国屏，高亮华，刘立，等.当代自然辩证法[M].北京：清华大学出版社，2005.
篇6
关键词：三学期 课程体系构建 高职院校 工学结合
一、引言
北京、上海、重庆等众多的本科院校率先实行了欧美发达国家比较成熟的三学期制，使得本科教育课程体系得到了整体优化，优质教育资源在各校区间更均衡地配置，推动了开放性办学机制的进一步完善。于是，各高职院校也积极地探索并试行三学期制。因其具有弹性和灵活性，有利于强化学生的技能、培养适合区域经济发展需要的人才，有利于提高教师综合素质、促进校企科研共同发展，使得基于“校企合作、工学结合”的高职院校人才培养模式得以完美实现。
二、三学期制
所谓的“三学期制”，是指一学年分为三个学期，即春季、夏季、秋季三个学期。各个院校根据季节、校情的不同有着不同的划分。通常，秋季（9月中旬―1月中旬）、春季（2月中旬―5月中旬）和夏季学期（6月中旬―8月中旬）。三学期制是国际通行学制，是欧美发达国家高等教育的成熟模式。三学期制通过缩短教学周期，增加学期数量，来减轻由于学期过长带来的疲劳，同时便于高职院校实施“校企合作、工学结合”人才培养模式。这种模式有利于学生在教学活动中保持思维活跃度和敏感度而提高学习效率，方便学生利用假期参加社会实践以及勤工俭学。也有利于教师利用假期开展科研活动，提高科研水平和教学能力。
三、三学期制下高职电子信息工程技术专业课程体系构建与时间分配
我院将在多个专业中开展三学期制工学交替人才培养实践，时间安排没有固定模式，根据校企合作的需要和专业特点制定安排方案，原则上每年执行三个学期，其中两个学期在校学习，一个学期在企业实习或工作，全届共9个学期，培养全程有6个学期在校学习，三个学期在企业实习或工作，执行中根据企业忙闲情况可能还有微调。表1为电子信息工程技术专业基于三学期制思想的工学交替人才培养课程体系和时间分配表。
四、三学期制专业课程体系构建中应注意的问题
三学期制专业课程体系构建中，要注意以下几方面的问题。
（1）专业课程体系构建不能脱离高职教育培养目标；
（2）专业课程体系构建必须考虑校情；
（3）专业课程体系构建必须考虑企业忙闲；
（4）专业课程体系必须由学校和企业共同构建。
五、结束语
与传统的学校教育模式相比，以企业为中心以学校为主体的基于三学期制思想的工学交替人才培养模式，有很大的复杂性。课程体系的构建需要学校、企业共同配合，才能达到预期效果。
参考文献
[1]基于三学期制思想的工学交替人才培养模式改革与实践――以高职计算机应用技术专业为例 万兵 科学咨询 2014.6
[2]高职院校实施一年三学期的必要性探析 杨代强 东方教育 2014.10
[3]关于独立院校实行三学期制的思考 周楠 科技致富向导 2011（24）
[4]高职院校多学期制改革探索 黄东 广西教育 2012.2
篇7
关键词：信息技术；课堂教学；电子教室；5W1H法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）12-2895-04
随着科技的发展，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展， 也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。计算机网络越来越成为丰富知识的载体，网络教学已成为课堂教学的发展趋势。电子教室（又称多媒体教室、多媒体网络教室）的诞生使得老师能够更方便、更系统、更全面的管理教学，对学生的个体学习情况也有很好的掌握。利用电子教室教学时，我们可以把文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息及交互控制实时动态地引入教学过程中，充分利用现有的计算机、网络、通讯技朮进行同步或异步教学活动。
通过电子教室进行教学虽然存在了诸多优点，但任何事物都存在两面性，在充分发挥其优势的同时，也要注意其不易掌握的方面。在教学中尽量弥补其不利因素，从而使电子教室真正为我们的教学、学习服务。该文主要对应用电子教室进行教学的优势跟不足两个方面进行初步的认识与探究。
1 5W1H法
如图1所示，5W1H法主要是通过对某种先行的方法或者现有的案例提出六个问题，构成方案的制约条件，并设法满足这些条件，以获得改进方案。从要研究的问题进行分析、展开、综合、明确问题的性质、范围、程度、目的、理由、场所等，从而使问题具体化，缩小需要探索和解决范围的方法。是从客体的本质（what ）、主体的本质（who）、物质运动的最基本形式时间和空间（when and where）、事情发生的原因（why）和程度（how）这几个角度来提问。这些问题属于任何事物存在的根本条件。这样抓住一个事物的制约条件来分析问题，就会发现问题的症结与原因在哪里。
2 提出问题元素
根据本校教学实践和本人教学的实际体会，从六个方面提出问题，并将问题列表显示，逐一分层地将利用电子教室教学模式与传统的教学模式在不同问题中进行比较，最后得出优劣差异。共计12项，如表1。
3 电子教室教学模式的利与弊
3.1 电子教室教学模式具有的优势
通过以上问题元素比较分析可以得出，电子教室教学模式具有四方面的优势。
3.1.1 时间空间比较开放
我们总在强调，课堂必须面向全体学生，以学生为主体。可是传统的课堂教学中，一节课就是四十分钟，发言的学生数也是十分有限。而运用电子教室的教学模式彻底解决了这一问题。
【案例一】 我在上信息技术网页制作内容时，先在课前布置好本课的任务：为班级制作一个主页，寻找制作网页需要的素材。让他们把寻找或准备的资料（图片、文字、视频等）统一放到学校FTP自己所在班的文件夹中。上课时，我打开FTP文件夹，就看到了全班所有学生收集到的有关自己班级方方面面的资料。我把这些信息整合起来，最后我把关于这节课的网页链接也发表到学校内网当中。这样，不仅每位学生都参与到了我们的教学中，而且在收集这些信息资源时，对每位学生来说，时间也都是自由安排的，他们可以在自己空闲时去完成这些任务，大大节约了课堂时间，并且我们的学习过程实时的保存了下来，不懂的学生课后可以继续学习。
3.1.2 协作学习，使教学最优化
协作学习，在传统的教学过程中也存在协作学习，有教师与学生之间的，也有学生与学生之间的，但在电子教室中，协作学习的范畴较之前者更为广阔。如教师与学生之间的协作学习，可以是一对一的关系，也可以是一对多的关系。根据学生的心理特点，他们更欢迎亲和力强、民主型的教师，但又需要教师给予适应的指导帮助。在教师适度的引导和控制下，计算机将成为学生的学习良师益友。另一方面，电子教室软件使学生眼、脑、手、耳并用，增加信息输入渠道，唤起学生学习的“情绪”和激发他们学习的兴趣，从而达到教学的最优化。
【案例二】 在日常教学中，我从班主任那里了解到有几个平常在语文、数学这些课堂上不怎么爱说话，更别说举手发言的学生在我的信息技术课上却能够通过鼠标单击进行电子举手，而且很乐意在自己的座位上进行示范演示或展示，由此我意识到，对于这部分“特殊”学生，他们认为电子教室是虚拟的，也就不再害羞，不再内向。更乐于向老师同学展示自己。因此，我觉得在电子教室中以计算机作为媒介能消除学生的心理阴影，成为师生沟通的桥梁，他们能大胆的提出疑问，从而在师生间建立良好的协作关系。同时，他们对屏幕广播、电子举手、分组讨论等功能操作总是“蠢蠢欲动”，促使他们更能有效地接受教师的指令，教师也能够充分发挥电子教室的优势，引导学生，让学生作为主体充分参与，创造良好的教学氛围。另外，教师也可通过电子教室“屏幕控制”教学进行监查、处理各种问题，帮助和引导学生个体或每个小组顺利完成任务，教学效率也明显得到提高。
3.1.3 教学活动更丰富
1）评价环节开展更全面
信息技术课堂教学中我始终坚持把课堂作品评价作为课堂教学中不可或缺的一环，而电子教室的引用，更能直观全面的照顾到每一位学生，学生通过屏幕广播，学生演示等功能轻松直观的欣赏到更多其他同学的作品，从而为学生之间的评价提供了较强的依据，扩大他们可评价的效率和范围，然后，教师再采用生评与师相结合，能够对学生的学习进行客观公正的评价，反映学生的真实水平。因此在向短短四十分钟的课堂要效率中，电子教室“屏幕控制”的应用为此提供更迅捷的评价平台。
2）小组合作学习更顺利
学生之间的交流较之传统教学最大的优势是它可以突破空间限制，即不管他们在教室的什么位置，只要有需要探讨的共同话题，他们就可通过电子教室进行交流，或两位同学一起，或组成小组进行。它使相同程度、有相同兴趣的学生组织在一起，这样无疑更能调动学生的积极性和主动性，也是实现分层教学的一个有力手段。电子教室教学中，学生与计算机的交互是客观的，在教师适度的引导和控制下，学生在学习交流的过程中，也切身体会到计算机已成为他们学习的良师益友。
3）分层教学更彻底
在我们学校，学生来自于不同地区，对信息技术基础知识和基本技能方面存在着明显差异。这种情况下教师适当的利用电子教室进行“屏幕控制”，利用“分组教学”功能进行分层教学，似乎是一个可行的方案。在教学中，我利用“极域”把有能力存在差异的学生所在计算机进行分组，让能力强的学生进行分组讨论教师提出的问题，而操作能力稍弱的学生则可在这段时间里加强练习，教师也可适当进行指导督促。使学生有的放矢，各得其所，经过一段时间的训练，我发现学生从被动的接受教师的指令，变得主动的去探索问题，解决并发现问题，学生们乐于并且善于积极主动地学习，课堂气氛也变得和谐融洽起来。
3.1.4 教学资源多样化、信息来源广泛
传统的课堂教学信息来源单一。我们尝试通过互联网这个知识信息库，运用学生能够掌握的网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习提供了丰富多彩，具有强烈时代感，真实感的素材。
【案例三】 在PhotoShop的教学中，我让学生收集喜欢的图片作为素材，结果学生从网络上找了各种各样的图片，卡通类的、植物类的、科幻类的、军事类的等等。充分展现了每个学生的不同个性，培养了学生的审美观念，也为上课积累了不少资源。我觉得电子教室“屏幕控制”教学提供了很好的交互性，即网状互动性，使学生和老师之间能够很好的沟通、交流。这种交流不仅包括语音交流，还包括文件、图片等。交流可以是单向、双向、多向的。
3.2 电子教室教学模式存在的问题
运用电子教室模式进行教学虽然存在诸多优点，但任何事物都存在两面性，在充分发挥其优势的同时，实施起来也发现了一些困惑与疑问。
3.2.1 过于依赖广播教学
【案例四】 现在的信息技术课堂，基本上的老师都采用电子教室广播教学模式，自然我也是如此，因为我知道信息技术课堂不同于其他学科，学生的兴趣、积极性非常高，甚至到了某种“兴奋”的状态，如果不实施广播教学，根本管理不好课堂常规，严重影响到教学进度，也不利于完成教学目标。因此我刚教信息技术的时候，在课堂上基本采用广播教学模式进行教学，但是时间久了我发现麻烦也随之而来，往往前面段时间广播教学的效果还是挺不错的，学生也听的比较认真，但是到了放开让学生自己操作的时候，学生就开始“骚动”起来了，自然声音也出来了。但是更严重的还在后面，当我发现某个或者几个同学操作存在问题从而进行屏幕控制教学演示给大家看时，下面学生埋怨的情绪一下子爆发了，有说老师我还没完成的，有说老师我还没保存等等，甚至有些还发出了嘘声来表示抗议，这让我非常头疼。后来我慢慢摸索出了规律，我试着在当我想再控制屏幕之前，也跟学生进行倒计时的方法，往往从10倒数，让学生有自己的心理准备，发现这样一来，下面学生的埋怨声就大大的减少了，因为不少学生在控制之前都已经准备妥当了。当然，在学生操作的时候还是尽量不要中途控制，因为控制次数多了，学生也厌烦了。
使用电子教室上课可以充分展示教师的活动，演示教师操作步骤，可以很方便的进行个别辅导，同时了解学生举动，有利于教学。因此很多教师在“教授”知识的时候，往往为突出重难点，也考虑学生的学习效果，过分依赖于屏幕广播，进行灌输式的教学，以确保教学进度和完成教学任务。但是学生在电脑前听讲时的注意力最多只能持续十来分钟，因此，长时间或者反复的讲解教学效果也不大。久而久之，学生对教师的“广播”很是抵触，从而失去了对本课程自主探索的兴趣，成为一个被动的任务接受者，甚至于懈怠厌学。
因此我认为，课堂管理是开展有效教学的先决条件，正所谓管理第一教学第二，电子教室软件是进行教学的必要手段，但是，当出现问题时解决问题的关键还在教师，一个管理和驾驭课堂能力强的教师应该将电子教室软件当作一种工具而不是依赖它。
3.2.2 分组教学难以开展
前面提到了利用电子教室“屏幕控制”进行小组合作学习带来的好处，下面就将利用电子教室“屏幕控制”教学进行分组合作学习带来的一些困惑进一步的进行阐述。
【案例五】 就我校高一的学生为例，他们从小学开始就已开展信息技术课，学习掌握了一定的信息技术基础知识，但是现阶段的学生中仍然有相当部分的人对计算机操作还不是非常熟练，所以实施分组教学中，如果没有考虑学生的差异性，这一环节的开展，有的学生就无法与老师和同学同步，一时间，在课堂上，学生更乐于跟同学七嘴八舌的讲话，自顾自的玩，而对教师设置的问题经常忽略，或者因为掌握知识有限，而耽搁讨论的时间，无法掌握新的知识。分组教学的效果便可想而知了，找出原因后，我加强了对基础基本操作技能的培训，但在教学过程中我还是发现部分同学仍然“我行我素”，不愿意参与其中，最后分组教学也达不到预期效果。
看来，电子教室的功能也不能滥用，教师要适当的结合实际情况进行有策略的指导和变更。
3.2.3 学生的自主能力下降，依赖性增加
利用电子教室，可以进行屏幕演示教学，这种教学模式最大的利处就是演示直观，教师可以直观的向学生展示自己的操作，较快的突破教学难点和重点，使学生学有方向。正因为这样，现在越来越多的教师为了吸引学生的注意，在教学过程中也很乐于使用教学课件进行教学。但是教师在演示操作的过程中，学生不能与教师同步操作，学生精力不集中，教师演示完了，让学生再操作时他却什么也不会做了，只是看了热闹，忘了门道。
【案例六】 上面提到的这种情况我是深有体会，众所周知，电子教室“屏幕控制”教学模式能更直观的演示新知识的操作步骤，我平时上课一般也都是出示教学课件进行教学，学生也很感兴趣，所以刚开始进行情境导入部分还好，我上面进行“屏幕控制”教学，一般都能牢牢地吸引住下面学生的眼球，但往往到我在上面进行操作演示，下面有的学生就在那讲话了，在他们心里，似乎已经习惯了新知识由我先演示操作，他们坐在那等着看好了，这样一来他们都变懒了，自主探究任务都等着老师或者几个程度好的同学演示学习。但是真的一旦等我演示完毕再让他来演示给同学看的时候却什么也不会了，特别是我们学校，学生基础相对薄弱。在这种情况下，教师演示时学生互相说话的人很多，精力不集中，只会看了热闹，忘了门道。
针对这一情况，我觉得应该从两方面入手：第一，尽可能地让学生明白，在当今社会学习计算机操作对于未来生活和学习的重要性；第二，作为教师来说，更应该把精力花在自己的教学设计上，思考如何激发学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到信息技术的教学中才是最重要的。这也才是电子教室真正发挥作用的时候。
3.2.4 备课成本大
在现代信息技术电子教室教学模式下，要想备好一节面向全体学生，既有能足够吸引学生眼球的多媒体课件，又具有丰富的教学内容，体现新课程理念的课不是一件轻松的事。
【案例七】 我在进行Flash脚本编写这节课备课时，为了最大限度的吸引学生的注意力，丰富教学内容，搜索了大量的制作Flash二维动画的视频、文字、图片。为了组织好这些资源，花了我近一个星期的时间，花费大量的时间和精力。
4 结论
现代信息技术电子教室的教学模式以它独特的优势给课堂教学改革注入了新的活力，现代信息技术与学科教学整合，是世界潮流，是时展的需要。 但任凭信息技术发展如何迅猛，手段如何多样，电子教室教学模式担任的功能地位如何高，始终是一种教学模式、教学手段。课堂的主体始终是学生，教师所扮演的角色与地位，始终不变，关键是要认识到电子教室“屏幕控制”教学模式的两面性，而最重要的是教师在教学过程中怎样恰当的管理和驾驭这种教学模式，才能有效地激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习效率，使教与学更和谐。
参考文献：
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[4] 王志忠.电子教室软件合理应用的策略与实践[J].信息技术教育，2006（8）.
[5] 朱旭刚，刘允涛，李茜.电子教室软件在计算机实践课中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2007（2）.
[6] 沈菊峰.电子教室软件在信息技术教学中的应用[J].浙江现代教育技术，2009（2）.
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【关键字】 电子信息 科学技术 发展
一、电子信息技术发展现状
就目前的发展来看，由于电子信息技术的发展和普及，其应用越来越广泛的被应用在不同行业中，电子信息技术的应用领域已从过去的发展方向转变到金融行业中，甚至蔓延到其他领域。就金融行业的发展来看，很多纸币开始转变成电子货币的交易形式，信息技术的进步和发展已不是某个国家的问题，是全球性的，对电子信息技术的发展有推动作用。
二、电子信息技术的应用
1、信息通信网络领域的应用。在信息网络通信领域里，电子信息技术一般是通过信息网络里的数据进行传递，然后采取一系列的技术来设计数据传递终端设备。信息W络通信领域的作用是促进信息的传递，信息网络一般需要通过网络来进行支持。操作和运行的时候，通讯网络里很多都是借助电子设备来对信息进行一定的传递。
2、“互联网+”领域的应用。如今的社会，网络已经普及，不管是工作和学习，都需要利用网络。如果没有网络，社会的发展将会非常滞后。当前这个“互联网+”的时代，也属于互联网 + 各行各业的布局。也就是说，不管哪个行业和领域，都必须要以互联网为依托，借助电子设备和相关的技术，来实现行业的进步和发展。可以这样说，“互联网 +”的现状使得传统行业的限制得到了突破，也使得更多的行业和领域都得到了一定的进步和发展。也因此，其对于行业的保护是非常有利的。
3、医疗电子设备领域的应用。近年来，医疗行业的发展有显著的提升，关键在于采用了电子信息科学这一高新技术，这个技术无论是对治疗、管理上都有很大作用；首先在治疗上，电子信息科学与技术不仅可以勘察手术进展情况，还可以记录全过程，还有很多相关方面的医疗设备都采用了电子信息技术；在管理层面上，电子信息技术也在医院广泛使用，很多医院都开设了电子病例.便于储存。
4、汽车电子领域的应用。在其他领域当中，电子信息技术的应用都是为了对信息进行搜集和处理。但是在汽车电子领域当中，其最重要的技术是借助电子信息技术来对汽车的发电机来实施智能化的控制和操作。汽车电子信息系统里有很多的网络传感结构，比如温度传感器、压力传感器。所有的网络传感器都需要借助发动机的电子控制单元提供发动机相应的数据，再借助一定的处理来获得相应的结果。此外，还有中央喷射器等一系列的部件，其可以完成不同的指令。这就是汽车领域里的电子信息技术的应用，其促使汽车变得更加先进、智能。
三、电子科技在未来的发展
1、光电技术将成为发展重点。随着光电子学和电子学的技术提升，光电子技术开始成为电子信息技术的发展主力，就未来的发展模式看来，3D 技术将会成为电子信息技术应用显示领域的主要方式，随着 3D技术的综合性运用，其对软性显示器等类型设备的设计和出现起到促进作用，3D 技术的出现能显著提升人们的工作效率。近年来，LED技术的应用范围不断扩大，该技术的有效运用关系到了电子信息技术的领域创新，也实现了低碳环保设计的理念，由此可见，LED 技术显著改善了人们的生活方式和生活体验，给人们带来更多新鲜体验，发展前景必定是光明的。
2、网络信息技术更发达。互联网与电子信息科学技术的关系十分密切，他们不但彼此相互依存，而且还彼此促进对方的发展，现阶段，我国互联网的运用范围正不断扩大，电子信息科学技术实现互联网化，可以在一定程度上扩大国际之间电子信息科学技术交流的范围，加深电子信息科学技术交流的深度，打破电子信息科学技术交流在地域条件方面的限制； 除此之外，电子信息科学技术实现网络化，在网络中就可以进行资金与技术的优化配置，降低了电子信息科学技术的交易成本； 总而言之，电子信息科学技术发展网络化是我国在面临互联网时代的必然发展趋势，我国电子信息科学技术人员应该尽最大的努力对会联网体系进行构建以及健全，使互联网与电子信息科学技术之间推动作用更强。
3、通信技术不断壮大。通信技术的出现也是电子信息技术发展的成果，通信技术将会是电子信息工程未来发展的主要方向，就通信技术全面发展的当下来看，通信技术中包含了诸多的卫星通信传播技术、数字化无线技术和有限技术的综合运用，最出名且发展良好的一个案例是中国移动通信技术的发展，当前人类社会已经离不开通信设备的支撑，因此深入研究和分析通信技术将会一直延续。
结语：综上所述，为了使我国的电子信息科学技术得到更好的发展，我国电子信息科学技术人员应该顺应世界未来的发展趋势，努力创新，勇敢面对并克服电子信息技术中存在的问题，为我国电子信息科学技术发展创造良好的氛围。
参 考 文 献
[1]郗旺达.电子信息技术及其应用[J].电子技术与软件工程，2017（03）：126.
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【关键词】地方本科院校 专业课教学 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0150-02
随着我国经济建设的快速发展及对人才的大量需求，高等教育从1999年开始进入高速发展的快车道。由于招生数量不断扩大，高校毕业生的人数已从2001年的114万升到2015年的749万。这个数字的变化反映出重点院校还承担的是精英教育任务，而不少普通高等院校尤其是2000年以后才陆续升本的地方普通本科院校，它们承担的高等教育任务已从精英教育转向大众教育。而高等本科院校各个学科的人才培养目标是国家统一制定的，并没有针对大众化教育的地方普通本科院校单独制定培养目标加以区分，这就给地方普通本科院校应对大众化高等教育带来了问题。如何解决大众化高等教育的专业课程教学中面临的一些困难就成为一个不可回避的问题。对此，本文以电子信息科学与技术专业的专业课教学为例，分析研究专业课教学中面临的问题，探讨如何在符合国家学科培养规划的大前提下，结合地方发展的需要，采取适当的应对策略等，从而提高专业课教学的质量，增强学生的就业竞争力。
一、专业课教学中面临的问题
电子信息科学与技术专业的专业课程是有一定难度的，一方面，专业理论课程知识内容较难，对学生数学基础要求较高;另一方面，专业实验课程知识内容较深，对动手操作能力要求较高。这就对学生学习能力提出了一定的要求。可是学生的学习现状却与专业课程学习要求存在一定的差距。具体如下：
（一）学习状况
电子信息科学与技术专业的学生学习专业课应该必备的基础知识水平普遍不高，这主要源于以下几个方面的原因。
1.入学分数不高。扩招的结果，从2011年开始高考录取率已达到70%以上。地方普通本科院校的高考入学分数段是较低的。以泉州师范学院为例，该学院在地域上不占优势，既不是特区城市，又不是省会城市，又处在中国领土的较南端，交通不够方便，在各个专业都面向全国招生的情况下，学生在各个省的录取分数段在同类院校中也是比较低的。这就使得招收的学生分数较低，基础知识水平较差，为其进入大学学习电子信息科学与技术专业理论课程带来不少困难。
2.学习积极性不高。目标是动力的源泉。由于学生入学分数较低，大多数学生没有远大的奋斗目标，且不少学生有进入大学就放松自己的思想，只想毕业后找到工作就行。这就会使不少学生学习积极性不高，对自身要求松懈，没有努力进取的精神，入学后处于一种散漫的学习状态。这就必然给学生的专业课程学习成绩造成影响。
3.先修课程程度不高。电子信息科学与技术专业的学生进入大学后要学习高等数学、大学物理等公共基础课程后才能学习专业课程，不少专业课程的学习还需要线性代数、复变函数等数学基础，比如信号与系统课程的先修课程就是电路原理、高等数学、线性代数和复变函数等课程。这些课程的学习受到学生自身基础、课程教学时数、学习态度等多方面因素的影响，不少学生的高等数学和大学物理课程成绩较差，甚至有一些学生补考后成绩仍不及格，还需要重修。这对后续专业理论课程的教学造成了不少影响。
4.学习能力不强。从一定意义上说，高考就是一块试金石。它是对学生学习理论知识，运用所学知识解决问题能力的一个最好的考核标准。虽说一次考试不能完全反映学生的学习水平，但高考对绝大多数学生来说，还是能比较客观地考核学习和掌握理论知识的能力的。由于前面提到的一些学习状况的原因，再加上电子信息科学与技术专业课程本身具有一定的难度，有不少学生的学习能力存在欠缺，从而给他们学好专业课程带来一定的困难。
（二）专业理论课学时不够
电子信息科学与技术专业理论课程的特点是应用数学知识多，再加上前面提到的地方本科院校招收学生的现实学习状况，有不少学生学过的知识没有较好地理解和掌握。在专业课教学过程中就经常需要复习讲解一些旧知识，学生才可能理解新知识，而新知识的讲解也由于学生能力和学习基础的影响要费时费力。这样培养计划的专业课教学学时就显得很不足，这也给搞好专业理论课程教学带来一定的困难。
（三）专业实践课投入不够
以泉州师范学院为例，这些年学校虽然比较重视电子信息科学与技术专业的实践类课程，甚至设置了几门理论课程的实践周，利于学生学以致用。比如，模拟电子技术课程实践周、单片机课程实践周、EDA技术实践周等，还注重学生其他实践课程的开设，并积极组织学生参加全国及省电子设计大赛等活动，但由于受到以下几个方面因素的影响，专业实践课教学目前还不能满足时展对学生的要求。
1.实验条件不足。电子信息在全世界是一个快速发展的产业，许多产品更新换代非常快。而地方本科院校实验课程教学实验仪器设备不足，更新也比较慢，跟不上市场发展潮流，对学生不能起到更好的指导作用。
2.实践学时不足。大学四年课时总数是基本不变的，而且公共基础课程的学时也是不变的，剩下的是专业课的学时数。由于电子信息科学与技术专业对实践要求较多，而学生的实际动手操作能力又不强，要达到实践训练目的，现有的实践教学时数是不够的。
3.实践教师不足。泉州师范学院电子信息科学与技术专业每届都招收两个班学生（80人左右），总计320人左右，目前才有11位专任教师承担教学任务，而且还有不止一位教师还要承担其他专业课程的教学任务。不少教师都是既要上理论课，又要上实践课，工作量非常大，精力有限，没有办法开设更多的实验课程和实验项目。
4.实践基地不足。由于学生的实践水平不高，实践能力有限，泉州很多大一些的电子企业不愿意接收泉州师范学院电子信息科学与技术专业的学生去实习，再加上该学院是师范院校，电子信息科学与技术专业是新办专业，2007年才有首届毕业生，毕业生在各自的企业还没有能力为学弟学妹提供更好的指导作用，因而实践基地受到限制。
二、应对策略
针对目前专业课教学中面临的问题，地方普通本科院校应积极响应国家的号召，调整办专业的理念，尽快向应用型本科专业转变，才能更好地服务于地方发展的需要，更好地为学生将来就业创造良好的条件。具体来说，可从以下方面采取应对策略。
（一）培养目标调整
1.适当调整专业课结构。适当调整专业理论课与专业实践课的学时数，把有些有的专业实践课学时适当增加，而适当减少专业理论课学时。或者增加有的专业理论课的实践内容，变成理论与实验不是各自独立设课，而是合二为一开设，由任课教师合理调整设定理论与实践内容所占比例等。还可以增加与实践能力培养密切的选修课程的开设比例等。这样可以适当增加实践课内容。
2.加强专业实践课教学。“慕课”时代来临，专业实践课若能够适当引入“慕课”教学模式，适当增加学生课前预习环节的要求，减少实践课讲解时间，也可以适当增加实践课授课内容，从而多增加些学生课堂上动手亲自操作测量的实验项目相关内容。
3.适当降低专业理论课标准。首先，课程教材的选取，要选择面向应用型本科专业的教材或者自编教材以适应学生的实际教学需要。其次，在要求上也要适当降低理论课难度，而是面向本专业大多数学生的基本要求。
4.加强学生参赛力度。要求每个学生都要参加一年一度的省级或全国电子设计大赛（奇数年国家举办，偶数年福建省举办），提高学生的实战经验，激发他们的学习热情，训练他们的实践能力，为毕业应聘电子信息行业岗位打下基础。
（二）分层次教学提高专业知名度
1.加强一少部分优秀学生的专业理论课教学。可以把有些考研初试和复试专业课程分成基础知识和难点知识两部分内容，各自分为两门课程，比如“信号与系统（一）”和“信号与系统（二）”等，而把“信号与系统（二）”等课程作为选修课内容，这样一小部分优秀学生就可以通过选修课来提高自己的专业理论课水平，为报考硕士研究生打下坚实基础，增大了考上硕士研究生的可能性，若考上的话，可以提高我们地方普通本科学校的知名度。
2.加强一少部分优秀学生的专业实践教学。可以通过建立课外科技活动小组，把哪些专业实践能力强的学生组织起来，每学期都进行一定学时的实践能力培训，组织他们参加各种电子实践大赛，提高他们的解决实际问题能力，使他们有更多机会获得省电子设计大赛和国家电子设计大赛的一、二等奖，不仅为学校争得了荣誉，还为他们毕业到相对知名企业工作提供了可能性，若能在知名企业就业的话，也可以提升地方本科学校的知名度。
总之，应深入分析目前电子信息科学与技术专业的专业课教学面临的问题，并积极探索应对策略。这种探讨不仅对于电子信息科学与技术专业的课程建设具有参考意义，而且对于提高电子信息科学与技术专业学生的就业率，提高学生的就业层次，提升学校的知名度也极具实际意义。
【参考文献】
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[4]陈思耀，曾繁华.高师电子信息科学与技术专业课程设置及教学改革研究[J].韩山师范学院学报，2002（2）
【基金项目】福建省本科教育人才培养模式创新实验区建设项目（201014）
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就业方向：该专业毕业生具有宽领域工程技术适应性，就业面很广，就业率高，毕业生实践能力强，工作上手快，可以在电子信息类的相关企业中，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作。主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位一些机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作。
2、地球物理学专业，培养目标：本专业培养具备坚实的数理基础和较系统的地球物理学基本理论、基本知识和基本技能，受到基础研究和应用基础研究的基本训练，具有较好的科学素养及初步的教学、研究能力，能在科研机构、高等学校或相关的技术和行政部门从事科研、教学、技术开发和管理工作的高级专门人才。
就业方向：从事地质类专业勘查，以科研工作为主要方向，通过各种地球物理方法从事地质研究。预测自然灾害。从事工程探测类，通过地球物理方法，探测工程、建筑进行水文工程地质、城市环境与建筑基础以及地下管线铺设情况的勘查等。做相应的地球物理软件程序设计，地球物理仪器开发等工作。其他工程应用。
3、计算机科学与技术专业，培养目标：本专业培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法的高级专门科学技术人才。
就业方向：计算机科学与技术类专业毕业生的职业发展路线基本上有两条路线：第一类路线，纯技术路线。第二类路线，由技术转型为管理。这种转型尤为常见于计算机行业，比方说编写程序，是一项脑力劳动强度非常大的工作。就业要求即计算机科学与技术类专业大学生应该储备的知识。
4、化学类专业，培养要求：该专业学生主要学习化学方面的基本知识、基本理论和基本技能与方法，受到科学思维和科学实验的训练，具有一定的科学研究、应用研究及科技管理的能力。
就业前景：化学专业为学生提供化学知识方面的职业才能，同时，还开设包括数学、物理和生物在内的辅的课程。除了使学生掌握具体科学基础知识外，该专业还培养学生具有判断力的思维、试验技术、解释观察以及清晰表达思维等能力。打算从事化学职业的学生将乐于独立工作。他们将有超出一般水平的科学和数学天赋，有用自己双手劳动，使用技术材料和操作实验的灵巧性。坚韧、耐心、好奇心、独立、创造力和关心细节是职业化学家必须具备的基本品质。
5、理科试验班专业，核心课程：数学分析、高等代数、数学与信息科学概论、程序设计、程序设计实践、数据结构、普通物理、操作系统、概率论、计算机组成原理、数理统计等共同基础课。
