燕王学道范文

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篇1

摘要：“言意之辩”是魏晋南北朝玄学中一个经常涉及的重要论题。李泽厚在《美的历程》中认为“这个哲学中的唯心命题，在文学的审美规律的把握上，却具有正确和深刻的内涵”。尤其是当文学艺术走向自觉和独立的时候，“言意之辩”对文学理论和文学创作规律的发展，无疑起了促进的作用。

关键词：“言意之辨” 文学的自觉 精神本体

中图分类号：I206.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01

从魏晋著名思想家王弼重“意”而不重“象”的思想观点就可以看出，这一时期哲学范畴中的“言意”也早已不是处在一个向度上的概念。他把得意看作是目的，把言看作是得意的一种手段，得了意，言、象均可忘掉。“得意忘言说”注重的是对精神本体的体悟和把握。王弼承认象只有通过言才能了解，所以对意的把握最后还要归结到言。然而意是不可能完全得到的，更玄妙、更幽微的意，便非言、象所能表述的。

王弼等人所讨论的，终究是一个哲学问题，是就人的认识和表现外部世界的一般规律或特点而说的。但哲学是时代的精神，是影响一切精神文明的思想背景。哲学上的“言不尽意”是诗学上的“言不尽意”的衍化源。这场哲学上的“言意之辩”，广泛地渗透到美学、文学领域，对美学理论和美学创作产生了极大的影响。

一.文学思维理论的演变

魏晋南北朝时期被文学史家称之为“文学自觉的时代”，这在一个民族的文学历史进程中是很值得重视和反思的。所谓“自觉”，就是说人们对文学创作及其发展的客观规律有了相当深刻的认识和把握，进入到能够按照自己的意志去驾驭文学创作的规律―一个相对自由的状态。文学创作的繁荣，文学批评水平的提高和文学理论研究的深入，都是自觉时代的标志。

这一时期，关于文学思维理论的研究，不仅是一个奠基的时代，也是一个硕果累累的丰收期。其一是关于思维特征的，这主要是关于形象思维的运动规律、基本特征，以及灵感思维、文学体验、创作冲动等问题的研究。其二是关于思维方式的，主要涉及在审美心态下，物、意、言三者的矛盾和统一，尤其是文学意象的特征及其语符化的问题。

言意关系，是魏晋魏晋南北朝时期讨论得最热烈的重要问题之一。那一时期， 关于言意关系的看法有三种：“言不尽意”说；“言尽意”说；“得意忘象，得象忘言”说。后者最为重要，王弼依此原则建立了魏晋玄学，它既是一个哲学命题，又是一个美学命题。它是魏晋玄学的基础，并对魏晋南北朝文学理论产生了深刻的影响和重要的启示，是魏晋南北朝文学理论走向思辨性、系统性的内在动力。

笔者认为，魏晋南北朝时期出现的文学自觉除了从文学审美外在形态以及审美向度的进步之外，文学理论系统系的建立也是其标志之一。而这一时期以言意关系理论探讨为代表的王弼等人的观点的阐释无疑也是文学真正走向成熟与自觉的标志。

二.文学审美和创作的自觉

“言意之辩”由来已久，早在《庄子》天道篇中就有：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”就是说，语言难以传达出深奥的事理来。《周易》也提出：“书不尽言，言不尽意”的问题。到了魏晋时代。随着哲学上的言意之辩的流行，言能不能尽意更为人们所普遍关注，从而成为玄学名理的重要内容。玄学家们曾对言、意、象（物）的问题，进行了热烈地讨论。

从总体上看，言不尽意论并不否认言辞达意的功能，它只是指出了言辞和意念之间的差距，认识到言辞并不能把意念完全表达出来这样一个特殊规律，并试图通过“忘言”、“忘象”的具体办法，希望由有限的“言”、“象”去领悟无限的“意”。正是在这点上，玄学和文学贯通了起来。玄学上的“忘言”、“忘象”，主要是从认识论的角度引导人们形而上学的看问题，不要囿于文字而忘了意理。玄学上的这场争辩的另一个重要方面，在于它恰恰启示文学家对“言”的重视。从文学的审美规律来讲，固然可以“得意忘言”，而在审美创作方面，却无法忘却言的存在。在王弼的逻辑框架中，在“言―象―意”的认识链条中，“意”固然是目的，而迈向目的的第一步却是“言”。美虽有无限的可能性，但其表现总是具体可感的，又脱离不了有限。成功的作品即在于通过有限表现无限。正因为“言不尽意”极其深刻地揭示了审美创造的特殊规律，这才使得它对当时及后世的文艺创作及理论产生了广泛而深刻的影响。

一方面，人们在审美活动中产生了种种感受、联想等，要将这些感受传达给他人，必须要借助语言等物质手段。现代心理学的研究证明，人类的思维可以不凭借语言。艺术思维是一种直觉思维或形象思维，不一定依赖语言手段。这是指创作思维阶段的特点，要将思维传达出来，则必须借助语言等。无论哲学和文学，讲超越语言，讲“去言”、“忘言”，从原生意义上讲，都是站不住脚的。因为任何思想感情的交流，都需通过语言文字。何况，文学作为一门语言艺术，在其创作思维的运行中不可能没有语言因素的介入。诗人之所以被人称为语言大师，正是由于他们对语言的艺术加工。诗人所要表达的感情不论多么深邃、奇妙，没有语言这一载体，文学本体就无从生存。“皮之不存，毛将焉附”。显现伴随着语言，语言的通塞关乎文思的利钝，关乎审美意象的传达。对文学创作而言，就要把审美意象化为语言文字。所以作家们总是致力于传达技巧的磨练，总是追求语言能够充分达意，将审美意象通过语言文字纤毫必露地显现出来，达到“语不惊人死不休”。另一方面，变动不居而又错综复杂的审美感受，很难用语言文字表达出来。在玄学“言意之辩”中，“意”指精神本体。所谓“言不尽意”是指人们在理性思维时不能用语言文字把头脑中的概念，完全准确地表搭出来。对于文学创作来讲，这个“意”，不仅仅是理性思维，抽象概念，同时也包含情感、联想、想象等形象思维，这种以情感为枢纽的审美感受，具有比概念更复杂的特性，更难于用语言文字表达出来。陶渊明的诗句“此中有真意，欲辩已忘言”（《饮酒》之五），就说明作者捕捉、感受到了审美对象的意蕴，形成了一种主体情思，但这种情思又苦于用语言来表达。在创作实践中，“言不达意”的苦恼，时时折磨着每一个作者。西晋卢湛《答刘琨诗书》提出：“是以仰惟先情，俯揽今遇，感念存亡，触物眷恋。《易》 曰：‘书不尽言，言不尽意。’ 然则书非尽言之器言非尽意之具矣。况言有不得至于尽言邪，不胜猥懑，谨贡诗一首。”卢湛在这里指出，自己“感存念亡，触物眷恋”的复杂感情，难以用语言完全表达出来。

以上似乎都是在讨论言意之辨在魏晋时期美学上的体现，但这种迹象也告诉我们，文学创作不仅停留在传统意义上的“书写记录”，而是从“意象”等等层面上探求其审美意义，让这一时期的文学创作更加“专业”，在“得意”后不忘言说藏在这一文学美学理论背后的文学史价值和意义。

参考文献：

[1]张蓉：《论“言意之辩”对魏晋文学创作的启示》，《西安交通大学学报（社会科学版）》，1999.12，第19卷，第4期。

[2]戴林：《试论魏晋言意之辩》，《贵州教有学院学报（社抖版）》，1992年第2期。

篇2

关键词：社会网络分析；网络结构；专利合作；产学研

中图分类号：F04 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01

一、引言

合作专利作为产学研合作的重要成果形式之一，在研究产学研合作中有较高的可量化价值[1]。青岛市产学研合作近年来快速发展，专利合作初具雏形[2]，呈现出网络化的特征[3]。从社会网络的视角下分析青岛市产学研发展的现状，探究其关键节点，对促进青岛市产学研合作发展有较强的现实意义。

二、青岛市产学研合作专利现状

专利数据均来源于国家知识产权局专利检索分析系统（）。为了了解合作专利在青岛市的现状，且避免任何遗漏，检索式选用“申请人=大学 and 公司”，“地址=青岛”的方式检索专利，其他情况以此类推。根据国家知识产权局专利检索及分析系统的检索，截止2016年5月20日，共检索到专利990件，剔除干扰项如“青岛大学科技教育开发公司食品科学研究所”非合作专利项及高校间的合作专利项，共获得有效合作专利947项。

如图1所示，整体来说，随着时间的推移，青岛市合作专利的申请量逐年上升，呈现出一种阶段性的特征，一是1985-2006年为萌芽阶段，二是2006-2010年为起步阶段，而三是自2010年前后有较为明显的增长，进入快速发展段。

三、专利合作社会网络分析

将前文所述的合作专利数据进行处理，以合作次数确定权重，删除重复数据，以导入社会网络分析软件GEPHI中，获得1985-2016青岛市专利合作网络图，如图2所示。图中节点表示专利申请主体，节点标签的大小代表与之合作节点个数的多少；连线表示节点相互关联的关系，即高校与企业合作申请了专利，连线的粗细则代表合作次数的多少。

观察图2可以看出，青岛市专利合作网络具有较明显的以各大高校为关键节点的社区结构[4]。

将2009-2015年青岛市合作专利数据逐年导入GEPHI软件，获得专利合作网络参数的变化趋势，如图3所示。其中加权平均度呈上升趋势，表示各节点的合作节点数量逐年上升；图密度逐年下降，表示节点连接逐年松散；平均路径长度呈逐年上升趋势，网络直径呈上升趋势，表示节点的连接难度逐渐增大。

结合合作专利申请数量不难看出，青岛市专利合作网络结构逐渐向大范围、低密度、多社区的结构发展，各关键节点的辐射范围日渐扩大，作用也逐渐增强。图4为近年专利合作网络中的关键节点中介中心度的变化趋势。

然而不可否认的是，不同领域的专利发明创新周期和难易程度均存在较大差异，在一定程度上也影响了专利合作网络的结构。

四、结论与展望

青岛市近年来产学研发展较为迅速，特别是“十二五”以来成果显著，以高校为核心的发展模式势头良好，专利合作网络范围日渐扩大，综合实力强的高校在专利合作网络中占主导地位，而且呈现出“二八分化”的特征。由于不同行业领域专利的异质性，对区域专利合作网络的研究造成了一定程度影响，将在后续研究中针对特定领域的专利合作网络进行研究。

参考文献：

[1]吴伟，吕旭峰，余晓.协同创新视阈下部属高校合作专利产出发展探析[J].中国高教研究，2013，09：12-18.

[2]丁海德，綦晓卿，周晓梅.青岛高校科技创新能力分析――基于专利信息视角[J].科技管理研究，2012，21：103-107.

篇3

关键词： 高校；网络舆论；对策

网络舆论对社会成员的思想和行为有着重要影响，通过网络舆论，进行观点的交流互动，表达对事物的观点、意见、感受、态度等，在一定程度上对人们的行为发生作用。在信息化时代背景下，大学生是利用网络的重要群体之一，通过使用网络，大学生获取外界丰富的信息资源、接触到各种思想和观点，同时也和外界进行交流和互动。在高校网络舆论中，大学生主要通过微博、贴吧等形式进行交流和互动。网络虚拟世界庞杂的信息通过各种形式对大学生进行传播，大量传播的网络信息以及良莠不齐的信息内容，对大学生的思想观念产生严重影响。而面对复杂的网络环境，大学生在网络信息的选择、判断等方面的能力存在不足，潜移默化的受到各种信息的影响。因此，探索如何对高校网络舆论进行有效引导，具有重要现实意义。

一、 高校学生网络舆论引导的必要性

（一）网络舆论引导有利于创建和谐社会环境

稳定的社会环境对促进我国的改革和发展至关重要。在信息化时代背景下，影响社会环境稳定的诸多因素中网络舆论是其中重要的因素，网络舆论对社会有着重要的影响。在网络环境中，高校学生由于年龄、经历等方面的因素制约，极易被别有用心的集团和个人利用，不知不觉中助长了网络谣言等非法言论的传播，甚至引起。在我国个别高校发生的当中，网络舆论都充当了重要角色，对社会稳定的环境产生了不良影响。大学生作为重要的知识群体，是使用网络的主要群体，其思想和观点具有一定的代表性，在我国大学生数量逐年增加，是关系社会稳定的重要群体之一。当前，我国改革进入攻坚阶段，各种深层次矛盾和问题逐步浮现，突发事件时有发生，高校学生网络舆论关注的焦点也从校园逐步转移到社会方面的问题，高校学生网络舆论日益成为关系社会稳定的重要因素之一。

（二）网络舆论引导有利于构建健康网络环境

现实社会需要和谐的社会环境，同样，网络虚拟世界也需要构建健康有序的网络环境，对高校学生网络舆论进行引导有利于构建健康的网络环境。进入21世纪以来，网络日益成为高校学生交往、工作、学习、娱乐的重要工具，网络构成的虚拟世界拓展了高校学生的视野和活动空间，高校学生通过微博、贴吧、论坛等发表观点、进行互动，网络成为高校学生重要的交流和互动平台，但在为高校学生交流互动和思想表达提供渠道和路径的同时，在网络上出现的网络谣言、网络炒作、网络暴力、人肉搜索、网络诈骗等一些不和谐因素也对大学生的日常生活造成了影响。为更好地发挥网络的积极作用，更好地服务于高校学生的文化需求，需要对高校学生网络舆论进行正确引导，营造健康网络环境。

二、 高校学生网络舆论方面存在的问题

（一）高校学生网络舆论偏离主流思想

校园网络谣言、校园群体性聚集事件、校园网络诈骗等案例当中，高校学生网络舆论都不同程度充当了关键角色，在一定程度上扰乱了高校学生思想、激化了矛盾，损害了大学生的利益。通过对引发校园乃至社会关注的高校学生网络舆论事件当中，可以看出高校学生网络舆论的话语主导权掌握在部分高校学生或社会人员手中，高校对校园网络舆论缺乏有效管控、对引起关注的校园网络事件缺乏应对策略，甚至束手无策。而高校大多数学生缺乏成熟的思想，在网络舆论当中，人云亦云、偏听偏信，给别有用心的人员以可乘之机。在高校校园网络舆论当中掌握话语权的部分学生和其他社会人员，他们的思想水平、对事物的认识水平存在差异，他们操纵网络舆论话题，时常偏离社会主流思想。

（二）高校学生网络舆论放大负面影响

当前我国处于经济社会转型的关键时期，各种深层次矛盾和问题逐步浮现，突发事件时有发生，负面新闻时常见诸于各大媒体网站主页。高校学生以善良的心态关注社会的黑暗面，表达自己对社会的关注，体现了高校学生应有的社会责任感。但高校学生思想还不成熟、对事物还缺乏正确的判断，高校学生网络舆论时常关注于负面新闻信息，聚焦于社会负面事件，不利于培养高校学生健康积极的心态、不利于营造积极向上的校园环境、容易造成高校学生思想混乱、容易给社会带来不安定因素、并在一定程度上促成高校学生的极端行为。在一个社会发展过程当中，没有问题和矛盾是不现实的。而高校学生网络舆论通过关注社会负面信息，过分解读负面信息，客观上放大了社会问题的负面影响、加剧了矛盾和问题解决的难度，无益于矛盾和问题的解决。

（三）高校学生网络舆论缺乏理性表达

高校学生网络舆论缺乏理性表达主要体现在几点：1.高校学生具有从众心理，在表达自己观点时，尽可能追随大多数成员的观点；2.高校学生因其年龄因素等方面的制约，情绪化比较严重，在面临复杂问题和突发事件方面的信息时，感情用事，发表一些情绪化的语言，甚至是辱骂类的言论，造成行为失范；3.在一些特定情况下，高校学生在发表言论的时候，缺乏道德意识，发表一些和自己大学生身份不相符合的言论，没有把大学生应具有的道德素质体现出来；4.高校学生在发表言论的时候，缺乏法律意识，网络世界是虚拟的，但也是需要法律规范的，高校学生通过微博、论坛、QQ群等网络方式发表一些过激言论、缺乏对自己言论责任思考和对法律后果的认识。总之，高校学生网络舆论的非理性表达没有体现当代大学生的文化素质和精神风貌、对自身和社会都产生不利影响。

三、高校学生网络舆论引导的对策探析

（一）掌握话语的主导权、进行主动引导

高校学生话语主导权对于引导高校学生网络舆论具有重要作用。高校应重视网络舆论的重要作用，要用正确的思想、采取科学的方式引导网络舆论的方向，使网络舆论有助于培养大学生的参与意识、提升大学生对事物的认识和分析能力、提高大学生的思想文化素质。高校要把网络当成重要思想宣传阵地进行建设和宣传，主动占领校园网络阵地、掌握高校校园网络舆论主导权。为此，可以通过网络技术手段，查找出在高校学生网络舆论当中主导话语权的少数成员信息，进行分析研究，根据这些成员的特点，制定分化引导策略，对这些成员进行接触式和非接触式教育，即采取对这些成员进行面对面直接教育，或通过间接的方式对这些成员进行思想引导，提升他们的思想认识水平，力求使他们成为具备一定思想政治素质的学生骨干成员。通过对这些成员进行针对性的教育和培养，使他们在网络舆论当中发挥积极作用。同时，重点培养一些具备一定素质的学生骨干，使他们在网络舆论当中充当话语主导者的角色，进而掌握网络舆论主导权，对网络舆论进行主动引导。

（二）健全网络制度规范、强化舆情管控

为加强对高校的学生网络舆论进行引导，要健全网络制度规范，为高校学生网络舆论引导提供制度保障。健全高校学生校园网络舆论可以从以下几点进行考虑：1.根据高校实际情况，完善校园网络账号、校园网络论坛等实名注册制度，实现高校对学生网络的实名制管理；2.建立高校校园网络学生文明素养积分管理制度，对在网络舆论及其他网络行为当中表现突出的学生进行加分，分值与高校学生的评优评先挂钩；3.制定高校学生网络行为方面的规范性、制度性文件，对高校学生在网络中的行为进行规范，引导学生文明上网。在健全网络舆论制度规范的同时，高校也要加强对网络舆情的关注，高校要从制度方面建立高校网络舆情汇报制度，加强对网络舆情的管控，组织专门人员对网络舆论进行动态跟踪和关注，对发现的问题及时汇总上报，保障网络舆情及时处理解决。

（三）加强网络素养教育、提升学生素质

当前在一些高校中，对大学生网络素养的教育还比较缺乏，加强对大学生的网络素养教育，提升大学生素质，是从根本上解决高校网络舆论问题的方法。对大学生进行网络素养教育可以从以下几点进行思考：1.加强对大学生社会知识方面的教育，提升大学生认识社会的能力，提高大学生分析问题的能力，使之面对复杂社会事件过程中，具有自我的观点，用积极心态面对社会负面信息；2.加强对大学生法律和道德方面的教育和培养，通过各种方式宣传网络法律和法规，开展网络法律知识方面的讲座及活动，提升大学生的法律素养，加强对大学生的德育培养，提升大学生的文明素养；3.加强对大学生的挫折教育，提升大学生面对复杂环境和复杂社会问题时的承受能力，使大学生具备一定的情绪管控能力，经常组织大学生参加一些社会实践活动，使大学生接触社会，认识社会，在社会实践中锻炼大学生的社会责任意识、提升大学生分析社会问题的能力。

参考文献：

[1]贾文岩.高校思想政治教育在"网络舆论"健康环境构建中的作用[J].思想理论教育导刊2012（8）。

[2张盛文.基于人文关怀视角下高校网络舆论引导机制的若干思考[J].北华大学学报（社科版），2012（4）。

篇4

关键词：导练型网络写作教学模式; 传统的写作教学模式 ;高职英语

一、引言

    高职学生，应用英语写作，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色。但是在目前高职院校的英语写作教学中，教师仍沿用传统的“以教师为中心”的写作教学模式：教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的范例，最后让学生模仿范例自行练习，随后收集学生的作业进行批改及课上点评。这种教学模式不能很好的培养学生的英语应用能力。为解决这个问题，本文研究了一种全新的英语教学模式----英语导练型网络写作教学模式，摒弃传统英语教学模式的弊端，更好的提高了学生的英语灵活应用能力。

    在英语导练型网络写作教学模式中，“导练”是从教学途径和方式的角度提出的。其中“导”是练的铺垫；“练”是导的目的，两者相辅相成。英语导练型网络写作教学模式包括“媒体导入—创设情境，展示话题—明确要求，确定主题—收集资料，交流构思—在线写作，在线递交—评价反馈，修改整理—反思成长”六个环节。在这种模式的教学中，传统师生关系的改变成为了现实，充分体现在教学过程中的教师主导地位得到了实现，学生的主体地位更是发挥得淋漓尽致。

二、媒体导入，创设情境

    在英语写作课堂上，教师可以利用网络多媒体展示课件，尤其要充分发挥网络多媒体在视听上的强大功能，设置真实而具体的写作情境，使学生如身临其境，营造有利于学生创作的情感氛围，引发学生对英语写作的动机，调动学生的写作及学习兴趣。

三、展示话题，明确要求

    在情境的创设、具体形象的感知基础上，自然过渡到本次写作话题上。写作材料由学生根据自己的兴趣自主选择。学生可以自由议论，教师进行归纳总结，进一步明确写作要求。教师再引导学生围绕话题，启发学生思维，拓展写作思路。同时，教师要精心设置问题，引导学生对相关文章和问题进行交流，或是回答学生提出的问题。教师尤其要鼓励学生质疑，进一步拓展思路、充分展示学生的个性特点，使学生有更广阔的创作空间、更强烈的创作欲望。充分发挥其创造性。

四、确定主题，收集资料

    写作需要一些具体的材料，学生可以通过上网查阅、收集相关资料。这些素材可以是直接提供写作活动所需的素材，也可以是有关写作技巧知识，或是有启发意义的范文。而后，教师要引导学生对各自收集的信息加以归类整理，并对信息进行一步筛选，提取素材的本质属性。网络便捷的搜索方式，丰富的网络资源，让学生有更多的想象和发挥的空间。

五、交流构思，在线写作

    交流是写作教学中的重要环节，是传统读写教学中最薄弱的部分，BBS 是以发表文章为基本的讨论交流形式，且交流不受时间限制，参与讨论的学习者可以对问题进行充分的思考，通过不同观点和立场的碰撞与交流，学习者可以获得对问题全面且深刻的理解。BBS 讨论的另一个优势是同伴的阐述能使学生更好地理解。要表达给同伴听，学生必须首先搞清楚要表达的内容，这个过程有利于提高表达者的阅读理解水平。因此，教师要引导学生把收集到的信息发到指定的网页上，进行交流、讨论。

六、在线递交，评价反馈

    因为多媒体和网络的互动性强、交流快捷等优势，可以使大量的信息在短时间内得以传递，师生之间可以通过使用多媒体和网络将自己的写作资料或写作成果展示给其他人，在实现资源共享的基础上通过师生、学生间的交流得到更多的指导和帮助，有利于进一步提高写作水平，比如可能通过共建讨论平台，利用校园网、BBS、E-mail 等方式实现相互的指导和帮助。另外网络交流的时间和空间限制相对较少，在写作别是写作完成之后，师生之间的交流还可以持续存在，比如继续在共建的平台及BBS 等上进行作品的进一步交流和信息反馈，使作品能更趋于完善。

七、修改整理，反思成长

学生根据反馈的情况，直接在网上修改自己的文章。教师可以通过监控的方式，对学生进行个别辅导。最后，学生把自己的习作贴到班级网页的“作文园地”中，学生可继续发表对文章的看法。教师可以将园地中点击率高的习作精品推荐到知名的发表网上作品的网站。

    同时，在课后，借助互联网络，师生之间、学生之间还可进行一对一的直接对话，将文章的评改延伸到课外。总结写作方法、注意事项和文章的谋篇布局等知识，使学生掌握高职英语写作方法和知识，主动完成意义建构。对学生作品的评价，摒弃传统的仅以学生的文章为依据的单一、封闭的方法，注重学生的学习过程，考查学生在学习过程中的参与程度和学生个人文件夹中收集的相关材料的丰富程度、有效程度。同时，引导学生进行自我评价，从而形成一种“全方面的、立体的、开放的”教学评价体系。

八、总结

    英语导练型网络写作教学模式融入了听、说、读、写各项技能的训练与应用, 真正体现了英语的交际功能, 提高了学生的交际能力，但其毕竟是一个新兴的事物，教师和学生的相关经验不是太丰富。由于教学对象英语程度参差不齐，尤其是职业技术类院校，学生基础相对比较薄弱，英语相关文化知识匮乏，有时无法真正达到教学任务的要求。 经过不断的实践，不断的证明，我们都相信英语导练型网络写作模式教学会走的更远。

参考文献：

[1].黄翌．利用网络进行写作训练的几种方式[J]．江西教育，2005（10）．

[2].贾 虹.   英语导练型网络写作教学模式的构建[J]. 美中外语，2008（12）

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丁往道先生作为我国著名的语言学家、翻译家早在上个世纪八十年代就力主在中国高等院校的英语专业开设中国传统文化专业课程。丁先生生前在北京外国语大学为学生讲授中国传统文化，以此来弥补英语专业学生的传统文化不足，从而为这些学生在做翻译实践打下良好的双语基础。丁先生身体力行翻译了《中国神话及只怪小说一百篇》、《孔子语录一百则》和《瑞云》等诸多中国古代文化的著作。另外，丁先生还有英文著作《攀登》和《中国文化掠影》两部著作来向外国读者介绍我国的传统文化。纵览丁往道先生的译文，可以发现丁先生的译文确切，通俗易懂，且行文简洁。本文以《女娲补天》的翻译个案为例来探讨丁往道先生的翻译风格。

 

一、《女娲补天》翻译的意义

 

上古神话是先秦民众智慧的产物，寄托了他们对远古时代的追忆。同时，神话也体现先秦民众的对于世界的丰富想象。诸如《盘古开天》、《夸父追日》、《精卫填海》和《女娲补天》等都是先秦的神话故事，这些神话故事表达了先秦民众对于世界丰富的想象，以及对追逐美好生活的向往。《女娲补天》作为上古神话的一个篇章，概述了中华民族的历史起源，它有别于《圣经》记载的“上帝造人”说。由此可见，东西方民族各有自己的历史起源的记载。在东西方文化交流的当下，《女娲补天》的翻译研究有助于传播有异于西方文化的声音，也有助于传播中华文化的正能量;也是对中国文化“外来说”的一种否定，更是对西方文化“中心主义”的一个驳斥。

 

二、翻译策略的使用

 

“女娲”这个文化符号在中国文化世界里面有着深厚的文化内涵，作为中华民族的始祖，她“补天造人”、“止水救民”的“天地之德”与“万世之名”。本文分析的文本采用丁往道先生的《中国神话及只怪小说一百篇》中的译本。丁先生的译本综合运用了各种翻译策略，在遣词造句上也与中文相契合，译文读之通晓顺畅，节奏感很强，具有一定的美学价值。从翻译策略上看，丁先生的翻译采用以下几种翻译策略：

 

(一)“异化”的翻译策略

 

所谓“异化”的翻译策略，美国著名的翻译理论家韦努蒂(Lawrence Venuit)在他著名的翻译学著作The Translator's Invisibility： A History of Translation中提出了“异化”(foreignizing translation)的翻译策略。根据韦努蒂的解释，鉴于双方语言文化的差异性，“异化”是指译者在翻译的过程中，保留外来文化的语言特点，译者不破坏原语作者的风格，努力保持原著的异域特色和原汁原味。丁往道先生在翻译《女娲补天》的标题时，把“女娲”这个文化意象直接翻译成Nuwa。首先这种翻译很简洁，但是这样翻译究竟能不能表达女娲这个文化意象的厚重内涵呢?在中华民族的文化圈内，女娲是全人类的始祖，于中华民族又有很厚的文化意义。女娲作为上古神话中的重要人物，她的形象也很奇特：人首、蛇身，有补天造人之能。如果没有辅助的说明，这并不能说明“女娲”这一神话人物的形象。在《圣经》的《创世纪》篇章中，西方人认为是上帝造人，自己是亚当和夏娃的后人。这就等同于中华文化圈中的“女娲造人”，我们自己是炎黄子孙一样。从某种意义上说，女娲这个高超的人物形象就好像是《圣经》中的“上帝”一样。他(她)们不仅创造了人类，而且还创造了万事万物。关于“女娲”这个文化意象的处理，音译简洁明了，不拖冗长，但是笔者认为音译这种翻译策略无法穷尽其意。如果没有辅助说明，目的语文化语境中的人只会把Nuwa当成普通的人物进行关注。也只有了解中华文化背景的情况，才可以对“女娲”这一光辉高超的人物形象有所了解。

 

(二)“归化”的翻译策略

 

所谓“归化”的翻译策略，也是韦努蒂在他著名的翻译学著作The Translator's Invisibility： A History of Translation中提出的。“归化”(domesticating translation)是指在翻译翻译过程中，译者采用目的语读者习惯的表达方式，即“源语本土化”的表达方式，把译语变成地道的本国语言。

 

作为上古神话篇的《女娲补天》文字书写工整优美，句子采用了排比的修辞手法。以第二段为例：于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止。这四句话是很工整的排比修辞，可见女娲对于人类所做的丰功伟绩。当时的情形是“九州天崩地裂”、“大火燃烧”、“大水泛滥”、“猛禽食人”等等如此恶劣环境。女娲不忍人类遭此厄运，于是“炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止”。丁往道先生在翻译这句话的时候采用的就是意译的翻译策略。“济冀州”中的“济”字有帮助、周济之意，“冀州”作为地名，却是指代冀州的黎民百姓。丁先生的译文翻译成“save the people of Jizhou”。“冀州”是中国古代所说的九州之一，似乎又暗示了文中第一句“四极废，九州裂”当中的“九州”。

 

(三)异化和归化相结合的翻译策略

 

归化和异化这两种翻译策略并非二元对立，非此即彼。往往在翻译的过程中，这两种翻译策略会同时存在并行不悖，即异化时不妨碍译文的通顺易懂，归化时不失去原文的味道，同时，我们应坚持对语言形式采取归化的策略，而对其文化因素进行异化处理。这样，译文作品可兼两策略之长而避其短，使两者有共同发展的空间。由此，在实际翻译过程中归化与异化应该是相辅相成，并有互补的辩证统一关系，两种翻译策略的综合使用，能够达到具体动态的统一。

 

三、信息传播的缺失与补偿

 

由于中西方文化不同，句法、词语等在很多方面都不完全对称。因此，在翻译旅行的过程中，有些信息在传播的过程会发生缺失，这样在翻译的过程中就需要进行补偿。丁先生的译本也不例外。“于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止”。应当说汉语的这四句排比相当的工整、简炼，在翻译的过程中要想使得译文也工整简炼绝非易事。丁先生的这四句译文是：

 

Then Nuwa melted rocks of five colours and used them to mend the cracks in the sky. She supported the four corners of the sky with the legs she has cut off from a giant turtle. She killed the black dragon to save the people of Jizhou，and blocked the flood with the ashes of reeds。(丁往道 译)

 

丁往道先生把“炼”五色石中的“炼”字翻译成melt。这个“炼”字，不完全等同于工业上所用的字“炼”。工业上所用的“炼”字是指用火烧或者用加热灯方法是物质纯净、坚韧、浓缩。诸如：炼钢、炼铁、炼油等。Melt这个单词翻译成汉语有“融化、溶解;逐渐融合”之意，这里丁先生用melt来翻译“炼”字算是较为恰当的。“以补苍天”中的“补”字，丁先生翻译成“mend”。关于“补”字的翻译，有三个词可以选择：mend、repair和fix。“mend”作为vt表示“修理、修补;改正、纠正;加强;使恢复健康。作为vi有”康复、痊愈;修理、矫正的意思。Repair vt表示“修理;纠正;恢复;弥补;等意思。Fix vt固定;准备;修理;使牢固;vi固着;变硬;安定。“女娲补天”中的“补”表示女娲通过炼五彩石把天补好，不再“天不兼覆，地不周载”，使天恢复正常的秩序。就这三个词而言，mend要比repair和fix好一些。“断鳌足以立四极”这句话的翻译丁先生采用的英语中的一个详尽的句子来翻译这个简炼文言，虽然内涵逻辑联系，但是稍感冗长。笔者把这句话翻译成“She cut off a giant turtle to support the four corners”。这样为了和第一句的翻译保持句式结构的一致性，而且较为简炼，从修辞上来说，也较为平衡。“积芦灰以止”这句话中的“”指的是“地下涌出的洪水”。就这句话，笔者翻译成“she used the ashes to blocke the flood”。这是为了和前面三句话保持平行一致。就这四句话的翻译笔者的译文如下：

 

Then Nuwa melted rocks of five colors to mend the sky. She cut off a giant turtle to support the four corners. She killed the balck dragon to save the people of jizhou.she used the ashes to blocke the flood.(笔者 译)

 

四、译文之美

 

在中国翻译史上，关于翻译美学阐释自佛经翻译之时就已有之。彦综提出的：“八备”、玄奘提出译文“既要求真，又要喻俗”，近代翻译家严复提出的著名“信达雅”，钱钟书先生提出的“化境”乃至当下许渊冲提出的“三美三化”。由此可见，我国翻译史上这些著名的翻译大家都非常注重译文的美感，翻译不仅要简洁明白，忠实的表达原文的意思，而且还要注重译文的美感。可以坦言之，丁往道先生关于《中国神话及志怪小说一百篇的翻译》译文工整，表达贴切。就《女娲补天》中的译文为例进行分析。《女娲补天》中有以下几句：

 

“苍天补，四极正，涸，冀州平;狡虫死，颛民生，背方州，抱圆天”这几句汉语相当工整，极具美感，读之朗朗上口。女娲通过炼五色石把天补好，天下四极也被直立起来，洪水也退去，冀州也恢复了平静;猛兽和鸷鸟也死掉，无辜的人们得以解救，天地也恢复如初。

 

丁往道先生的翻译如下：

 

Thus the sky was mended，its four corners lifted，the flood tamed，Jizhou pacified，and harmful birds and beasts killed， and the innocent people were able to live on the square earth under the dome of the sky.(丁往道 译)

 

丁先生的译文中使用“mended”、”lifted”、”tamed”、”pacified”和“killed”。从句法上来说，丁先生对“苍天补”的翻译使用了被动语态的主谓结构，而对于“四极正，涸，冀州平;狡虫死”的处理上并没有使用被动语态的主谓结构，而是直接的使用了主语加过去分词的形式，省略了谓语动词be的过去时态。读者不会因为省略了be动词而会对译文产生误解，这样倒使得译文简洁通晓，形式上也工整，读起来很有美感。而丁先生对于“背方州，抱圆天”的翻译处理上则采用了长句翻译：the square earth under the dome of the sky。在古代中国人们对于天地的观念是“天圆地方”，在这里，实际上是指经过女娲补天，天地恢复如初。

 

五、结语

 

丁先生对于《女娲补天》的翻译译文确切，通俗易懂，且行为简洁，丁先生的翻译语言不仅传递了文化的精髓，而且保留了译文的美感。在当下中国文化走出去的大背景下，如何向外传达中国传统的文化精髓，如何让世界人民共同享有中国先人创造的文化结晶，同时又保留中国传统文化的本真，丁先生的译了这样一个范例。由此可见，中国传统文化典籍依然保留较高的现代价值。

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关键词：网络；中学生；德育；对策

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0013-01

网络的发展对青少年的成长产生了深远的影响，它为青少年学习知识提供了新的课堂，为青少年获取信息提供了便捷的渠道，为青少年的人际交流和沟通拓展了新的空间。网络化给青少年带来积极影响的同时，也带来了一些负面的影响。近年来， 青少年“触网”后的道德问题以及引发的社会问题不断引起各界关注。

一、网络时代中学生的道德现状

（1）网络文化造成中学生道德情感淡漠，缺乏社会责任感和正义感。网络是开放的，信息内容巨大，为中学生查阅获取信息提供便利，同时也带来一些负面影响。纷繁的网络内容加上无节制上网会使中学生出现心理、生理疾病，造成道德情感淡漠和人格的缺失。据调查，部分中学生法律意识淡薄，他们认为偷看他人邮箱和侵入别人电脑获取信息不违法。还有的中学生缺乏网络行为责任感和正义感，认为在网络上说什么、干什么都无所谓。这些都是不健全的网络道德人格，必将导致网络道德失范日益突出。

（2）网络文化造成中学生人际交往中的冷漠倾向。网络文化为中学生扩大了虚拟社会的交往空间，使有的中学生将自己的情感诉诸于互联网并试图从中寻找精神寄托。这种行为造成中学生现实交往空间缩减，损害中学生的身心健康，导致中学生社会人际交往中出现了冷漠倾向。他们将网络世界当作现实生活，对社会外界漠不关心，与他人没有共同语言，甚至认为现实中的世界是“不识时务”。久而久之，这种狭隘的人际关系会导致自我角色失调、人格障碍、语言交流能力丧失等，使他们无法面对真实的社会。

（3）网络文化造成中学生道德羞耻感弱化。网络由于具有开放性特点，往往有一些不良信息在网络中传播，弱化了中学生的道德羞耻意识，减弱了中学生的辨别是非能力，使得中学生审美感退化，丧失羞耻感。再加上网络文化的隐蔽性，使得中学生在网络文化上所表现的不道德行为日益增多，道德羞耻感越来越弱化。网络作为一种先进事物，具有许多积极作用。有助于中学生了解社会，培养中学生的竞争意识、创新意识、效率意识、全球化意识。在享受这一现代技术的快捷、高效时，对它的负面影响不可掉以轻心，应大力进行网络道德建设。

二、学校德育工作策略

中学生道德问题的存在不在于网络，而在于日常的道德教育。中学生这一群体大部分时间是在学校度过的，这就使得学校成为加强中学生德育消除网络文化消极影响的主战场。因此，加强学校网络道德教育是直接战胜网络文化消极影响的有效途径。那么学校德育工作如何应对网络的一系列问题呢？应该从以下两方面入手。

（1）学校教育应渗透网络文化科学内容。首先，应开设多样化的网络文化教育课程，引导中学生理性认识网络。正如德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育没有教学，就是一种失去手段的目的。”这就要求学校开设多样化并且切实有效的网络文化教育课程，渗透网络文化的科学内容，广泛普及网络道德文化知识，引导中学生客观理性地认识网络。通过开展生动活泼、形式多样的活动，如就网络上关注度较高的一些热点话题进行讨论等，从而提高学生的信息辨别能力和正确的网络道德观，促使学生良好道德品质和社会责任感的形成。其次，应着重提高教师道德修养。教师要意识到学校德育建设中渗透网络文化科学内容的必要性和重要性，坚持“德育无小事，事事教育人；德育无界限，处处教育人；德育无闲人，人人教育人”。教师要为人师表，率先垂范，以身作则，养成良好的道德规范和诲人不倦、严谨治学的精神，通过自己的言行为学生们树立榜样。教师要拉近与学生之间的距离，关心他们的实际生活，对学生感兴趣的知识和焦点问题都应当有所涉猎。平时多注意学生的思想动态和举止行为，适时地对其进行社会主义荣辱观教育，引导他们学会正确处理消极负面的网络文化带来的不良影响，帮助学生树立正确的世界观，养成健康的生活习惯，保持良好的精神状态。

（2）家校合作共同帮助中学生形成良好的网络道德观念。在学校教育的基础上，家长也要积极配合，共同促进学生在网络环境中形成良好的道德观，共创家校合作的新局面。家庭和学校对学生的影响是彼此重叠的，随着学生年龄及年级的改变，家庭和学校对学生产生影响的合力是不同的，这就需要针对不同年级的学生，家校合作需要采取不同的方式和力度。针对学生年龄较小的情况，应主要采取约见家长的方式，教师与家长们共同商讨帮助中学生形成良好的网络道德观念的方法。总之，只有家庭、学校形成教育合力，共同为中学生营造一个和谐安全良好的氛围，才能促进中学生德育健康发展。

参考文献：

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关键词：信息技术 发展性网络环境 策略 新课改 课堂教学

中图分类号：G633.98 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.092

1 信息技术的应用

2008年，受齐市教研院现代教育技术部的委派，笔者有幸参加了教育部-微软（中国）“携手助学”项目黑龙江省中级培训。这也是继笔者参加省级“英特尔未来教育”主讲教师培训后的又一次高级的培训学习。作为一名项目管理员，笔者服务、管理全区58名学员的学习任务。首先是督促本地教师完成DVD光盘学习，网上在线学习、完成携手助学的各项任务指标，以此为契机提高自身与广大信息技术教师的专业发展，构建一个全区信息技术教师共同学习和提高的网络新环境。通过此次培训学习，学员们深深地感觉到“携手助学”为教师的进一步成长提供良好学习平台，“快乐学习、潜力无限”最大限度地发挥学员们的学习与工作的能力，“携手助学”项目将为我们今后的学习和教学带来更大的快乐和技术上的提高。

网络教研这一现代教育技术下的新教研方式，已越来越被更多的教师所接受和使用，并发挥着它的巨大的能量和作用。面对网络中的同一节课，可以实现不同时间和不同地域与不同层面人员的点评和交流，打破了时间的界限。网络教研可以说是对传统教研方式的完善和有益补充，更是对传统教研的创新和发展。

总之，网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，它已成为信息技术教师专业发展的有效途径。网络教研充分利用网络资源，跨越时空，实现专家、教研员、一线教师的互动交流，吸引着越来越多的教师参与其中。网络教研促进了效果，为师生的终身教育起到了积极的推动作用。网络教研这一新生事物有着无限美好的广阔前景，为我们师生的发展提供了跨越时空的舞台，创造了一条具有学科特色的教师专业发展之路！

2 当前信息技术在网络环境中的实施方法

2.1 要注重信息技术课程总的教学策略――“任务驱动”教学模式

从信息技术教学目的出发，针对每一节课的教学要求，设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。这是目前信息技术课程的主要教学方式。这一教学方法充分体现了学生的主体地位，调动了学生积极主动的思考、训练与接受信息，形成自己的知识、技能结构。如：学习Windows XP操作时，让学生在D盘新建一个以自己姓名为文件名的文件夹，用来保存自己的作品。然后设计一个任务：在自己的文件夹中新建若干个子文件夹，分别归类重命名。学习Word2003时，设计写自我简介的文章任务，等等。

2.2 渗透“互助”与“合作”的教学方式

对于不同层次的学生采用相互合作的方式来完成作业任务，从而进一步促进学生掌握知识技能，增加学生团队意识，有利于提高班级的凝聚力和向心力。例如：对于Word2003文字处理部分的学习，在设计好自己制作“板报”的任务之后。学生五人一组合作完成，分组时要求自愿，尽量搭配协作，这样可以促进能力较差学生的进步。

2.3 实施“分层-合作”教学模式

给不同的个体提供不同的教育，更为重要的是，能使有不同特点的人得到不同的、有特点的、有个性的发展。“分层-合作”教学有目的、有层次性地使每个人在原有的基础上得到发展与完善，最终成为有用的人才。

3 信息技术中实施发展性网络环境的策略

网络信息技术的教学设计，其目的在于应用数字化多媒体学习工具和新的网络技术来整合课程资源，促进学习过程中认知、策略和情感目标的实现。我们通过以上的教学设计实践感到因特网资源应用于教学大有用武之地。教学设计通常有以下几种形式：

3.1 丰富常规课程

这一策略是将因特网资源与常规教学一体化。教师利用网上资源，在自己的教学设计中注入新的内容，用新的资料更新教学设计，或在讲授中加入交互演示，也包括改编在线找到的教学设计，或用一些以前从未得到的资源创作新的教学设计。

3.2 程序学习课程

这一策略是利用网络资源为学生提供自主学习、个性化学习的空问。研究表明，学生的学习差异在于学习的速度不同，为此，将学习内容设计成主干和分支，学习速度快的学生沿主干学习，学习速度慢的学生沿主干学习有困难时，可先转入分支学习，掌握后再转入主干学习。利用这一策略也可以单独构建一个数学训练系统。

3.3 开发新的增强课程

这一策略是通过整合因特网资源来帮助教学。教师可以利用因特网建立一个学习中心，学生在这里可以进行有指导的浏览或自主学习。用模拟实验进行试验或解决某个问题，在有多台计算机的教室，这些资源可以成为小组合作学习的中心，学生回家后也可以成为家庭作业的基础。

4 结论

在网络环境下大胆尝试进行分层教学，是走出现在信息技术课堂教学“一刀切、整齐划一”现状的有益的尝试与探索，注重了全体学生的个性发展，变课堂教学固定唯一目标为多元的长远的教学目标，注重了教师教学创新能力的培养与提高。

参考文献：

[1]李颖.信息技术教学的现状及对策[J].中小学电教：下半月，2010，（4）.

[2]叶丽华.对信息技术课教学的反思与对策[J].教育革新，2007，（11）.

[3]张成红.新课改下信息技术教学存在的问题及对策[J].中国科技信息，2010，（6）.

[4]董玉琦，刘向永.国际中小学信息技术课程比较研究[J].外国教育研究，2005，（2）.

[5]周振军.中小学信息技术课程教学评价的深层次思考[J].教育与管理，2008，（3）.

[6]杨志俊.信息技术课教学存在的问题与对策[J].消费导刊，2009，（16）.

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2001年聂鹏飞从郑州师范专科学校毕业后和女友周红一起来到北京,双双进入了一家英语培训机构做英语老师,但两人的收入并不高。2002年11月,聂鹏飞应聘到了海淀区的一家房地产公司做销售经理,凭借出众的口才和良好的沟通能力,他迅速打开了局面,到公司不到半年,他已经成为公司的销售骨干。

2003年9月,聂鹏飞和女友在北京丰台区的草桥附近买了一套75平方米的期房准备结婚。2004年6月,聂鹏飞得到消息,原本定于2004年年底完工的房子,提前半年完工了。自认算半个内行的聂鹏飞不禁心里敲起了鼓,房子在这么短的时间内赶完工期,会不会出现什么问题?

一位朋友仔细检查后告诉他,这个房子还真有点问题,比如墙壁上有多处裂缝,这些都是粉刷的时候留下的抹灰层裂缝,并不是墙体本身的结构性裂缝,倒是没有什么大碍,只是年代久远了可能会往地上掉灰,最危险的还是电路,因为所有的插座都没有接地线,厕所缺少一个等电位。一定要接上地线,否则电器漏电可能导致人触电死亡,厕所的等电位也是非常关键的东西,人在里面使用浴霸等大功率电器时会产生强大的电压差,如不安装等电位,很有可能因为遭到电击而丧命。

聂鹏飞找到了开发商,要求开发商先处理完质量问题再收房,谁料负责交涉的工作人员却毫不在乎地说:“你购买的是毛坯房,当然不可能像精装房一样顺眼,你说的这些问题都可以自己在装修的时候解决的。”

血立刻从聂鹏飞的心脏涌上来,他没想到开发商会这么蛮横,自己也是做房地产销售的,他深知购房合同上都有明确的条款,如果房屋质量不合格可以拒绝收房,他压住怒火,指着购房合同上的条款说到:“房屋质量可是在我们的购房合同上规定了的,你们的房子显然不符合国家规定的标准,我有权利不收房!”在聂鹏飞的据理力争下,开发商让他先收房,并承诺在一个月内给他处理掉所有的质量问题。

房屋装修战事多

2006年7月底,聂鹏飞估摸着房子应该处理得差不多了,再次带了朋友去看房子,结果只有厕所的“长明灯”得到了解决。聂鹏飞气得和开发商拍桌子瞪眼睛,恨不得把他们告上法庭,终于,一个主管模样的人,和气地安抚他再等两个月,两个月内找人为他解决问题。

聂鹏飞真的不能再等两个月了,自己一个月前就开始算物业费,这么等下去,和自己掏腰包来修理又有什么区别,况且开发商从来说话不算数,又没有一纸协议,自己凭什么相信他们?权衡再三,他决定装修的时候让装修工人帮忙处理一下。

接下来聂鹏飞和周红一有空就去房子那里盯着,生怕又出了什么差错,七八月的天气,两个人天天在单位、出租屋和新房之间来回跑,不出半个多月就又黑又瘦。聂鹏飞因为光顾着房子装修,那段时间的业绩下去了不少,他的妻子周红在给学生上课时也常常心不在焉,两个人都因此受到了领导的提醒。工作必须要保住,不然每个月几千块钱的房贷就还不上了,装修也必须紧盯着,夫妻俩的神经时刻紧绷着,彼此之间都没有了好脸色,一有点小事就开始争吵。

2006年10月,空荡荡的新房总算是有了点家的感觉,眼看着装修已经完成,夫妇俩总算是松了一口气,因为有之前的买房经验,他们决定再找一个懂装修的人来家里验一验。

经过验房的人仔细检查,发现房屋的装修质量存在很多问题,心力交瘁的聂鹏飞把问题一一写下来,嘱托施工队改好以后再结尾款,原本想在冬天供暖之前住进新房的,现在看来是不可能了,房间的很多地方都需要重新修整,没有一个月肯定是做不完了。

2006年12月,聂鹏飞终于搬进了新房,看着已经装修得很合适的房子,夫妇两人感到心力交瘁,周红坐在崭新的沙发上,很感慨地说了一句:“卖房的搞装修的,没一个好东西,都是大忽悠。”

聂鹏飞听着,脸上突然发起烧来。自己公司曾有栋问题楼房最近又卖出去不少户型,其中有不少是他的“功劳”,聂鹏飞曾经非常得意自己的销售能力,现在亲身经历了一次买房以后,他才体会到自己给那些业主带来了多大的麻烦。

验房斗士终成正果

2007年4月,聂鹏飞所在的公司在上海成立分公司,很多中层干部被调往上海,他也因此得到了一个升迁的机会,但升职的所有程序都走得差不多的时候,聂鹏飞却向公司交了辞职报告。原来,自从搬进新房子以后,他就每天晚上做这样那样的梦,老是梦见公司的那栋问题楼房出了这样那样的事故,失眠几个星期以后,内疚的聂鹏飞终于决定辞职。

妻子建议他换一家地产公司再接着干,但此时聂鹏飞却有了新的想法,自己建立一个专门的验房公司,帮助那些初次买房的业主鉴别房屋的质量。他不顾妻子的反对,在施工队、装修公司到处打起了零工,一点点地学习验房所需的基础知识。2007年6月,聂鹏飞又四处查找资料、咨询律师事务所,把涉及到房屋质量的相关政策和法律知识了解了一遍。再过一个多月就是北京一年一度的秋季房交会,他决定设计一些宣传单和海报,在房交会的时候正式展开验房业务。

2007年8月15日,在北京国际展览中心的一角,聂鹏飞租下的小展台吸引了不少参观房交会的业主,聂鹏飞手拿话筒,指着展板上各种各样的实例图片介绍:“收房以前的第一件事情就是要检查裂缝、墙面的垂直度等基本情况,这不仅仅是后来的装修能不能美观的基础,更是我们的住宅是否安全的基础……”

聂鹏飞一番滔滔不绝的讲话,引来了很多人的围观,大家纷纷问聂鹏飞要了名片。房交会后的第一个星期,聂鹏飞就接到了第一单验房的生意,第二天,聂鹏飞收拾好自己新买的验房工具就去了。他和业主刚刚走到楼房的电梯口,身后就跟来了一大帮人,有地产公司的销售经理、小区保安、物业管理人员,还有几个彪形大汉不知道是什么来头,一起跟来的销售经理甚至鄙夷地说:“你一个小毛孩懂得看什么,要看你就看吧!”刚出电梯,聂鹏飞就发现防火门的开启方向不对,他马上指出,防火门朝里开启会影响疏散的速度,必须重新安装。进门以后,聂鹏飞里里外外看了一圈,指出阳台上的铁护栏间距超过了11厘米,不符合国家规定,有小孩的话容易发生危险。刚说完,聂鹏飞就发现有几个保安的脸色明显不太好看,即使是这样,他还是毫不隐瞒地继续指出,有两根栏杆的焊接不规范,出现了细微的松动。

走到客厅,他又发现靠窗的一角有一条20厘米长的裂缝,业主一听立刻火了,要求开发商退款,这时聂鹏飞实事求是地说,这条裂缝属于抹灰层裂缝,没有安全隐患,重新粉刷一下就可以了。这时剑拔弩张的气氛才算是缓和下来。开发商和物业公司见聂鹏飞没有成心找茬的意思,也开始对他的工作配合起来。

尽管首次验房只收了业主300块钱的费用,远远低于自己当初卖出一套房子所得的提成,但聂鹏飞心里却有说不出的踏实,毕竟自己现在做的事情是一个安居的事业。

2008年聂鹏飞与朋友一起注册成立了房师傅验房公司。11月,受到金融危机的影响房价大幅缩水,一些已经买房的业主开始主动找到验房公司,希望能够借助房屋质量上的问题退款,遇到这种情况,聂鹏飞高兴的同时也有一些担忧,很多人都是为了退款而验房,他们对于房屋质量的认识程度依然不够,于是他开始在一些社区和媒体联合举办为业主免费验房的公益活动,普及验房知识,增强新收房业主的验房意识。

2009年2月,聂鹏飞接到了创业以来最大的一笔业务,北京市丰台区某公馆因为在施工过程中外力面修改了图纸,100多户业主担心房屋的安全问题,集体委托聂鹏飞去帮助验房,聂鹏飞带着工具,挨家挨户看了一下房屋的外力面,发现并没有太大的安全隐患,但是当他检查房间的其他问题时,却发现了一个小细节,所有的水管、液化气管和暖气管都没有安装阻火圈,聂鹏飞非常严肃地提出了这个问题,大部分业主却不解地问:“阻火圈是什么东西,安装它有什么用处?”聂鹏飞耐心地解释,房屋在着火的时候,火势很容易沿着房屋的穿墙管道燃到下一家,小小的阻火圈起的就是这样一个消防的作用,如果整栋楼房的穿墙管道都不安装阻火圈,一旦火灾发生,后果将不堪设想。

听了聂鹏飞的分析,所有人都对他佩服得五体投地,而物业公司对聂鹏飞表现得却很不热情,聂鹏飞见状,跟物业公司的负责人分析道:“开发商一旦交房,房屋这样那样的问题就都得物业公司来处理了,赶在业主收房之前让我们来看房只会减少你们的麻烦,故障迟早得修,早点发现问题不但能减少隐患,也能减少你们物业在管理时的一些不必要的麻烦。”物业公司见聂鹏飞分析得有理,爽快地说:“以后你来这里验房我们会积极配合!”

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【关键词】网络营销；教学改革；创业模式

网络营销作为一门应用性学科，其教学不仅要培养学生的科学思维方式，同样要培养学生能将实践创新的能力。但是课堂教学是以老师讲授为主的教学模式，学生的学习缺乏主动性创造性。虽然运用了新的教学技术，但教学模式还是没有太大的改变，教学和实践总是不能很好的融合。这样很容易让学生疲劳，也不利于应用型人才的培养。所以，如何激发学生思考，吸引学生注意力，使学生获得系统的理论知识的同时，能更好的学以致用，是实际教学改革中所面对的主要问题。

一、《网络营销》课程教学的现状与问题

1.课程教学内容相对重复，教学时效性较差

网络营销横跨经济学、管理学、网络信息技术与营销四个学科，是一门交叉学科。因此，课程既涉及到经济学特别是网络经济学的理论，又涉及到网络信息技术，网站建设，搜索引擎优化等专业性、技术性较强的学科。在《网络营销》课程的理论教学方面，我院在电子商务专业和市场营销专业开设本课程，电子商务学生计算机网络方面的知识强于营销理论，而营销专业的学生的营销理论又强于计算机方面的知识，因此在上课过程中，针对电商学生缺乏专门的市场营销课作为前期课程，一些理念在讲授之后，学生不善于去举一反三，处理问题的办法也多是依葫芦画瓢，独立思考和应变能力相对较弱。案例是一个很好的辅助，可是教材中的案例内容普遍较短，而且时效性较差，学生在学习时习惯于按着章节既定模式去思考，不会主动开动脑筋去思考，这样不仅教学效果会打折扣，而且容易导致学生学习兴趣的逐渐丧失。

2.理论教学抽象，学习过程枯燥乏味

网络营销理论目前还处于发展阶段，它的发展不仅受到管理学理论的制约，也受到市场营销理论的影响，现有的网络营销理论都来源于传统营销理论：整合营销、关系营销、直复营销和数据库营销理论，这些理论从营销战略和互联网技术的结合、消费者心理变化趋势等方面演绎和创新出网络营销的理论基础。我们常采用的教学方法是黑板+粉笔+PPT的形式。这种模式充分体现出其在教学中的弱点：抽象、枯燥乏味、不易理解、学生精力易分散等。学生在学习网络营销中，如果只学习以上理论，而忽略课程的可操作性、实践性，他就缺乏网络营销最的基础特征，也就是说空洞的理论对网络营销应用也没有实质性的意义。网络经济和营销环境的变化，要求网络营销各环节的实现方法与管理等都必须与实践环节相挂钩，这就需要有与网络营销知识体系相配套、结合紧密的实验体系。对于网络营销教学实验方案的设计是网络营销教学的难点之一，也是很多高校教师最为关心的问题，到目前对网络营销课程应该包含哪些实验内容、以及如何实现这些实验，很难达到统一的认识。

3.网络营销实践教学安排较少

网络营销以往的教学模式是理论教学与实践教学分别进行，教学安排一微般是理论课时为17周34学时，而实践上机课只有1周4个学时，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实践地点大多是在机房，实践课只是让学生做一点网上调查等简单操作，而没有个体的企业的经验，不能给学生形成整体的系统能力，也就造成资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。

二、《网络营销》课程的改革吸取了以往的经验新的《网络营销》课程的经验，主要从以下几个方面进行了改革

1.新设计网络营销的教学目标

网络营销实践性教学改革研究，结合网络营销的发展趋势，将大学生创业与网络营销课程相结合，采用“创业模式导向”的理念来设计课程，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以创业工作为中心、以实践为主线来组织课程内容，将《网络营销》的系统理论知识根据任务的需要分散到每个教学项目中去，理论为实践服务，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，我们克服经验不足等困难，在实践中探索，使专业实践教学从无到有，实践教学工作不断拓展，探析网络营销成功的经验，对可利用的网络营销创业模式进行研究，从而为大学生进行网上创业提供一定的理论与实践的指导。学生在网络上的亲身体验与感受、实践能力的锻炼及理论结构的理解掌握，都是网络营销教学中需要考虑的因素。

2.建立以学生参与为主，教师讲解为辅的网络营销教学模式

传统的教学注重知识的积累而缺乏创新性的学习，这样培养出来的学生考试成绩可能很好，但实际工作能力却会很差。网络营销作为一门应用性很强的学科，企业希望学校培养出的学生能够具备基本的动手能力，因此在教学中应该采取学生参与为主，教师讲解为辅的网络营销教学模式。即老师少讲学生多练、学生先看老师后讲、学生讲老师评。首先，设计不同的课堂内容让学生课下准备，课上讲解，然后教师选择有代表性的作业进行讲解和评判；其次，让学生以经营者的身份来准备作业，提醒学生要站在企业的角度思考问题，关注在各种资源有限的情况下如何通过网络的手段获得成功。最后，让学生做一个完整的作业，如某个专业网站的设计及运作，通过这种方式培养学生的分析问题和动手的综合能力。在实际教学中，笔者对此也作了尝试，如让学生自己讲解和分析CNNIC最新的互联网现状调查数据、以小组的方式的组织网上问卷调查以及对某一网站进行分析等，结果发现，学生对所学内容兴趣很大。

3.增加实验课课时的比重

实验教学的成功与否主要体现在实验课的课时上。实验教学的课时必须在教学计划中给予保证，但由于现在的高校都在压缩课时，在这种情况下，增加课内课时是不现实的.这时可以考虑把许多教学环节放在课堂外。由于网络营销课程与网络联系比较紧密，现在大部分学生在宿舍就可上网，因此可以把一些实验课放在课外。如要求学生自己设计调查问卷并进行网上调查。在网上开店并检查自己网上营销的效果等。学生练习的时间达到至少1/2甚至2/3。总之，实验课看似轻松其实非常困难，要求教师要比准备满堂灌式的教案付出更多的心血，必须认真组织才能达到预期的效果。

4.与企业建立校企共建课，增加学生的课外实践环节

本课程通过与区内多家企业如金河乳业有限公司合作开发，与企业销共同确定学习领域的内容，选取不同行业的网络营销成方案为典型项目，根据典型工程项目进行任务分解，提取不同类型的教学项目。利用学生专业的企业实践课程时间、假期时间，组织学生深入金河乳业有限公司、虚心向企业技术人员学习，同时在现代企业中感受企业制度、企业文化的氛围，加强职业素养的培养。然后教师与企业工程师一起，以技能培养为主线对每项工作任务进行序化，设计本课程的教学任务，并针对各教学项目设计以学生独立操作为主的实训项目，培养学生的学习能力。最后针对本课程的教学项目选取了企业的项目案例，作为课外对应的模拟演练项目，学生首先在单机环境下利用市场营销教学软件：SIMMARKER和网络营销仿真软件，然后进入实训室完成实验项目，通过使用真实的网络设备，完成源自企业的工程项目案例，使学生感受到企业实际工作过程，使学生的学习真正具有自主性、自由性和创新性。

通过以上教学改革，在教学过程中，教师依据项目导向的教学方法，在课程教学过程中，重点倡导“要我学”改为“我要学”的学习理念，加强创设真实的企业项目，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略，培养学生的可持续能力。充分运用项目导向教学法，采用了项目教学法、小组协作学习教学法、角色扮演教学法、自主学习教学法等多种教学方法，促进了学生创业能力的培养，有效培养了学生解决问题的能力及可持续发展的能力。

篇10

关键词：有道云笔记；网络自主学习；知识管理

引言

联合国教科文组织的报告《学习：内在的财富》，提出了学习的“四大支柱”，分别是学会求知、学会做事、学会共处和学会做人，即学习者应该有意识地去学习，知道自己要学什么以及学习需要具备的方式方法。心理学家赫伯特・杰乔也曾说过，“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是那些没有学会怎样自主学习的人。”自主学习举足轻重的地位是显而易见的。随着大数据时代的到来，网络作为一种获取信息的重要途径，越来越受到学习者的欢迎和青睐，这种学习方式具有快捷性、多样性、互动性等特点，但是，面对海量的信息资源，学习者更要学会根据自己的学习目标，选择有效的信息，积极主动地面对学习中的困难，即学会自主学习。因此，本文提出借助有道云笔记创建的学习环境，在大学生自主学习中能够更好地对信息进行综合处理，将个人信息及时共享成为集体资源，从而使传统的E-learning学习方式更加完善。

知识管理概述

个人知识管理概念最早是美国的P. A. Dorsey教授提出的，他认为“个人知识管理应该是一套既有逻辑概念层面又有实际操作层面的解决问题的技巧和方法”。[1]个人知识管理是用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息，是把个人认为最重要的且将成为个人知识库的信息进行整合的框架，它为那些零散的、随机的信息转换成可系统利用的和可扩展的个人知识提供了一种策略。[2]

学习者的个人知识管理可以理解为学习者针对学习目标进行知识获取与存储、知识共享与开发、知识利用与评价的过程。目前，处于信息爆炸的时代，信息呈现数级增长的态势，为我们带来了不可避免的问题――信息超载。为了适应社会的发展，优化知识结构，提高工作效率，个人对知识的有效管理就显得尤为重要，有道云笔记的应运而生，为我们的知识管理提供了新方法和新途径。

网络自主学习的概述与存在的问题

信息化社会的学习早已经不是一个被动地接受知识的过程，而是要求学习者积极主动地发现知识的过程。庞维国教授认为，自主学习强调个体独立、主动、自觉和自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。文献研究表明，有些学者将网络自主学习理解为一种学习能力，荷兰学者Monique Boekaerts认为，教育的核心就是培养学习者的自主学习能力[3]，美国的Christopher A. Wolters博士把网络自主学习看作是21世纪的核心能力。[4]自主学习在学习者的网络学习中的重要性是显而易见的，但是在学习者的网络自主学习中，存在着知识结构化、知识存储和知识共享三大主要障碍。

在这样一个信息爆炸的时代，我们可以通过互联网、媒体、手机和平板电脑等方式，轻而易举地获取信息，除非具有一定的意识去回避，大部分都会在某种程度上受到信息的影响，成为信息的动物。学习者一旦在信息流中迷失，没有将高质量的信息收集并记录下来，没有把自己的心得体会与感受及时地记录下来，可能会浪费光阴、手忙脚乱，也不利于知识结构化，即将隐性化的知识显性化。通常情况下，学习者采用纸质的记录方式来保存信息，但这种方法不但浪费能源还容易丢失数据，更提不上同步化的知识存储了。新时代更加推崇学习者之间的探讨与协作，建立一个交流与共享的平台是学习者获取知识的另一个重要途径，通过与他人的沟通来激励自己、激发灵感、反思自我等。近年来，数字化笔记本工具应运而起，其中，有道云笔记的应用可以实现学习者在网络自主学习中的知识管理，完善了E-learning的学习形式。

有道云笔记在学习者个人知识管理中的应用

有道云笔记作为数字化笔记本工具之一，是一个对学习者的学习方式、合作方式具有深远影响的笔记软件。它是专为国人量身制作的App，不仅能够随时记录工作、生活，还可以将某些重要的东西备份至有道提供的免费云上，随时存取方便至极[5]，避免了大家花费大量的时间去回忆遗忘了的事情，提高了生活质量和学习、工作的效率。

目前，有道云笔记支持大部分主流平台系统，包括Android、Windows、iPhone、iPad、iPod、Mac等，同时，有道云笔记还支持Web版和网页版，只要是可以上网的设备即可在浏览器中进行操作。它为使用者提供一站式信息管理，帮助用户告别数据线，消除了文件传输的烦恼，一个设备上记录，在多个终端都可以查看，还支持远程注销和删除数据。只需要注册，就可以免费拥有2GB云存储空间，用户也可以根据自己的需要来获取更大的存储空间。因此，用户可以通过有道云笔记软件来记录个人计划、自身感受和自我评价，从而有效控制使用者的行为，达到既定的目的。

1.有道云笔记完善了网络学习的学习形式

针对学习者在网络自主学习中存在的三大主要障碍，有道云笔记在个人的网络自主学习中具有特殊的优势，因为只需要注册一个账号，就可以将记录的内容上传到云上，在装有有道云笔记软件的设备（手机、平板、电脑）上看到所有数据；记录的方式可以采用照片、手写、语音等方式，不再是单一的文字笔记，使用者不仅可以查看和共享笔记内容，还可以对其内容进行修改，从而优化和创新自己的信息，该软件只同步修改的部分，使同步的速度更快、更省流量；为了提高用户的效率，可以为个人计划添加“待办”提醒，在一个设备上添加提醒，所有的平台都会给予提示，使得使用者待办任务的内容和进度一目了然。由此，有道云笔记为学习者网络自主学习实现个人知识管理提供了媒体技术环境，有利于学习者对信息进行存储和共享，有助于帮助学习者构建自己的知识库，从而有效地对学习者的知识进行管理。

2.有道云笔记在学习者个人知识管理中的具体应用

（1）有道云笔记应用于制定学习者的个人计划

学习者面对扑面而来的信息流和资源，如果没有较强的意志力，很难集中注意力、抵制诱惑、克服困难，也会进而影响网络自主学习的学习质量和学习效率，因此，学习者需要对自己的生活和学习进行规划，按部就班地完成每一个任务。用户可以通过有道云笔记来对自身的活动进行计划，用户注册登录后，可以新建一个“个人计划”笔记本，用待办事项将自己的计划罗列出来，若完成了某项任务，可以在前边标记上“√”，以便提示和监督自己按照计划执行（如图1）。与此同时，笔记的内容可以随时进行修改，同步之后在所有的系统和移动终端上均自动更新。

（2）有道云笔记应用于构建学习者的知识库

隐性知识集中存储于组织成员的头脑中，是组织成员所具有的独特经验，因此难以传播，需要借助交流、互动、观察等方式实现知识转化的社会化。[6]那么，我们应该充分利用丰富的网络资源，对杂乱无章的信息进行梳理，将转瞬即逝的想法积累起来，构建属于自己的学习知识库。有道云笔记采用多种形式的资源，包括文本、图像、音频、视频等，这种多形态表现知识的功能，使得用户可以存储信息的网址和视频等，并可直接点击查看。它可以作为一个共享的平台，从技术层面来看，对用户的要求门槛比较低，免费账户的功能即可满足一般用户的使用需求，由于其开放性的特点，用户可以与其他学习者共同建设知识库，分享自己的看法和观点；从内容方面来讲，用户可以建立不同主题的笔记本，根据相关内容对其进行命名，如本文中的学习心得体会和个人计划等，这样，日后知识的收集和共享，都是对某一主题下的内容进行内涵式和外延式的拓展，从而使知识库中的信息更加权威和完整。

建立不同主题的笔记本，只是对内容初始化的分类，通过有道云笔记的标签的功能，用户还能够将资源分类存储，并且快速地找到所需要的内容，标签可以用自己的语言，根据使用者的喜好、学科内容、时间来命名，帮助用户将自身隐性化的知识转化为显性化。除此之外，有道云笔记还提供了从查看时间、更新时间和创建时间三个属性呈现笔记内容，帮助用户更好更快地获取所需要的信息和资源。

（3）有道云笔记应用于记录学习者的心得体会

学习者看到或经历某些事情的时候，产生了一些想法或观点，日后想要回忆却怎么都记不起来，有道云笔记可以避免这种情况的发生。用户登录之后，可以建立一个“学习心得体会”笔记本，在这里可以记录自己的学习活动、名人名言、讲座感想等（如图2）。听报告一般有两种情况，一种是学习者专注地听，报告过后整理笔记，肯定会遗漏一些内容；另一种是学生专注地写，但会顾此失彼，很有可能没有记录完整，也没有领略到教授的风采，看笔记也仅是一知半解，不知其所云。有道云笔记的录音功能可以帮助用户完整地记录报告内容，方便使用者在报告之后重温报告内容，除此之外，学习者如果感受颇多，也可以将自己的看法记录在报告内容的下边，方便日后的回顾和反思。

总结

有道云笔记作为知识管理的重要工具，能够帮助学习者快速地记录、收集、存储和共享知识和资源，提供恰当的方式和媒体环境提高用户的工作和学习效率，符合知识管理的要求。与此同时，随着信息技术的快速发展，相信有道云笔记会更好地解决“信息超载”的问题，整合和补充学习者的知识结构，逐步完善用户的知识体系，促进用户之间网络知识的共享和更新，使信息资源发挥最大化的效用，实现个人知识的创新。

参考文献：

[1]黄娟.信息时代的个人知识管理探微[J].教育传播与技术，2005（1）：29-32.

[2]甘永成.e-Learning环境下的个人知识管理[J].中国电化教育，2003（6）：19-24.

[3]Monique Boekaerts. Self -regulated Learning： A New Concept Embraced by Researchers， Policy Makers， Eeducators， Teachers and Students[J].Learning and Instruction，1997（2）：161-186.

[4]Christopher A.Wolters.Self-regulated Learning and the 21st Century Competencies [DB/OL].[2010-05-01].http：///dbasse/Wolters_Self_Regulated_Learning_Paper.pdf.