微软携手助学十篇

微软携手助学篇1

2003年12月9日,携程旅行网在纳斯达克股票交易所正式挂牌上市，在发行首日便从24美元每股的开盘价攀升至33.94美元每股，涨幅达88.6%，为3年来纳市开盘当日涨幅最高的股票。携程的上市为后面已经排好队准备登陆股市的大批网络公司开了个好头，尽管它并不认为自己是一家网站。

对于外界传言的“5位高管套现2亿”，携程执行副总裁范敏称“纯属误会”。至于资金用途，按照范敏的说法，“上市后我们还是会专注在主业―商务散客游上。”范敏同时透露，明年携程的主打业务是面向自助旅游者的“机票＋酒店”业务，目前携程营收中85%来自酒店预定，“机票＋酒店”能否成为新的增长点还需要时间检验。（黄燕）

微软将淘汰部分旗舰产品

微软最近在其面向开发者的MSDN网站的公告中表示，将会淘汰某些旗舰产品。微软此举的目的是为了履行法院就微软与Sun在Java问题上的争端的裁定，以及双方此前已达成的逐步淘汰那些采用涉嫌侵犯Sun专利和商标权的老版本Java技术的产品的协议。在12月8日的新公告中，微软则表示将新版支持Java的IAS 2000安全软件、小企业服务器2000版、带FrontPage的Office 专业版以及NT 4.0。微软还计划把提供SQL Server 7支持的时间延长至2007年年底，而对Windows 98的支持将持续到下个月。这一举措首先使一些较大型的企业考虑或者已经将大部分受到影响的产品升级到了最新版本。微软在2003年推出了包括Windows Server 2003和Office System在内的一些重量级的产品，但由于经济低迷以及对微软产品安全性的担忧使用户推迟了升级到新系统的速度。（文枫）

微软携手助学篇2

继推出了指纹鼠标后，9月7日，微软又推出了高解析度激光定位技术以及首个游戏玩家专用微软激光鼠标。微软此次了微软舒适光学鲨3000、微软人体工学键盘4000、微软无线光学迷你鲨4000、微软无线迅雷鲨6000、微软无线霸雷鲨6000，以及微软无线桌面套装惊雷版6000等九款鼠标和键盘。其中，包括微软无线迅雷鲨6000与微软无线霸雷鲨6000在内的“雷鲨”系列鼠标首次引入了微软高解析度激光定位技术。

精准定位一指间

一直以来，鼠标激光定位技术都受到用户的广泛关注。而此次微软高解析度激光定位技术比目前市面上普通光学定位技术和激光定位技术先进两代，并具备近1000dpi的高精度光学定位。用户可以完全摆脱鼠标垫的束缚，真正实现弹指一间拥有终极定位精准，这有力地帮助了不少用户。

其中的明星产品微软暴雷鲨6000，属于微软“Game Precision”系列产品。先进的激光定位技术成就超强的游戏性能、精准的定位和高效，并轻松实现快速移动和精确定位间的切换。另外提供的纤细柔软电缆线与5个自定义按键，使您能够体验令人兴奋的先进功能，并加强您在游戏中的表现和掌控力。

移动办公离不开鼠标

微软此次推出了为笔记本用户量身打造的一系列产品，并引入多项创新科技。以微软无线迅雷鲨6000为例，首度采用微软高解析度激光定位技术，并首次在笔记本鼠标中引入微软纵横滚轮技术及创新的“放大镜”功能，其将近1米的无线应用距离极大地扩展了您的使用范围。它将比以往更加精小的带智能电源开关的接收器内嵌在鼠标底部，化零为整的设计不但便携，而且具有节电功能，其1节电池的使用寿命可以长达6个月。此外，它还解决了在狭小空间使用笔记本电脑的问题。

微软携手助学篇3

当电脑行业的官员们听到为发展中国家小孩生产“100美元电脑”的计划时，他们普遍对这个主意不以为然。他们问到，怎么能生产出一台100美元的电脑来？要知道，光笔记本电脑的屏幕就值那个价钱。

这么便宜的电脑是教育发展中国家孩子最好的办法吗？钱花在教师培训和课程上是不是更划算呢？

连负责这一项目的首席技术师Mary Lou Jepsen也认为，将这种乌托邦似的梦想转化为现实确实是一种“古怪的主意”。

Jepsen原来是英特尔的一名芯片设计师，她找到一个修改普通笔记本电脑屏幕的办法，从而将屏幕的制造成本降低到了40美元，耗电也降低了80%以上。而且，在太阳光下，这种显示屏也看得清楚。

在过去的两年半之中，“100美元电脑”的技术进步为“一个孩子一个电脑”项目打消了很多人的怀疑。阿根廷、巴西、利比亚、尼日利亚和泰国5个国家已经表示，将把这种电脑送到本国少年儿童的手中。

最近，随着价格上升、原型机下线等消息的，“100美元电脑”又引起了人们的关注。

成本上升

“100美元电脑”没有安装微软的Windows 操作系统，也没有硬盘，屏幕也相当小。11月中下旬，“一个孩子一个电脑(OLPC)”组织展示了最新的“100美元电脑”原型PC――B1，但造价要150美元。

非营利机构OLPC软件总监Walter Bender介绍，显示器和镍氢电池的成本比预期高，导致了整体价格随之升高。但他表示，“我们的目标是在2008年之前，让它的价格降到100美元。”

造成当前成本上升的另一个原因就是，它比早先设计的“100美元电脑”多加入了无线网络接入模块。

开发小组的成员透露，设计师根据当地的不同情况为“100美元电脑”设计了多种网络接入的模式。在一些国家，如利比亚，电脑将接收卫星传输信号进行网络连接；而在尼日利亚，手机网络（蜂窝数据网）将提供网络连接；在其他地方，特制的远距离Wi-Fi网络接入系统将网络传输到偏远的农村地区。

Bender说，OLPC组织将与结盟学校合作，确保学校备有服务器以及网络连接，作为mesh网络的闸道。

当学生们放学回家，电脑会将附近方圆半公里同学家的电脑无线连接起来，组成一个网络。这些连结在一起的电脑都可以成为互联网的转发器，那些原来没有访问某个网站的电脑可以从其他电脑上调取缓存。

B1原型机约教科书一般大，机身以防尘材质打造，如采用橡胶薄膜键盘。其他特色还包括，内置摄像头、网路电话（VOIP）功能，并配备可旋转的屏幕。这种双模显示器提供全彩模式，或在阳光下也可阅读的黑白模式。

B1原型机采用Linux操作系统，以及麻省理工学院研究员及开放源代码程序设计师开发的各种应用程式。电力则靠传统电流或电池，因为在这项计划涵盖的许多国家的偏远地区都未供电。

Bender表示，该组织计划先对B1进行进一步修改，然后打造出第二款称为B2的原型机，预计到2007年第二季末再正式推出笔记本电脑，计划运送120万台笔记本电脑给利比亚的师生，另外约400万台将运往巴西和阿根廷等国家。

由于中国台湾的昆腾电脑公司开始批量生产，使这场争论变得更加激烈。

该公司计划先期生产300万台，如果能分别从非洲、拉美和亚洲拿到500万台的订单，将开始进行大规模生产――尼葛洛庞帝希望这一目标将在2007年年中实现。

11月15日，泛美开发银行签署协议，准备为这些地区的人们购买百元电脑提供贷款和津贴，使得该计划的实现获得了巨大动力。

世界银行管理主任Juan Jose Daboub说：“几年之前，我还以为这种电脑只是一个梦想。但现在，它已经变成了现实。”

“慈善家”美梦难圆？

成本的上升让“100美元电脑”的构想者尼葛洛庞帝再次成为人们争论的焦点。

一年多前，尼葛洛庞帝在瑞士达沃斯举行的世界经济论坛上透露说，“一个孩子一台电脑（OLPC）”项目背后的理念同其名称一样简单：让发展中国家中的所有孩子拥有一台自己的便携计算机。他认为，如果做到这点的话，我们可以弥合所谓的“数字鸿沟”。便携机将为世界各地的孩子带来从互联网中受益的机会，将使他们能够以新的方式相互合作和互相学习。尼葛洛庞帝建立的管理该项目的非赢利机构OLPC承担了设计这种计算机和联系外部制造商生产计算机的责任。

目前，购买这种计算机是各国政府的责任，而尼葛洛庞帝此前一直说“100美元电脑”要等到得到各国政府做出的购买至少500万台计算机的确切承诺之后才会投入生产。

OLPC组织与众不同之处在于，依靠3种不同类型的机构――私营企业、非赢利组织和政府――来完成它的使命。但是，面对种种挑战，不管是作为慈善组织还是作为追逐利益的公司，很难看到这种“新奇”的项目如何能够在尼葛洛庞帝设想的规模上取得成功。

OLPC董事会成员、Google公司雇员Ethan Beard说：“最终我们希望一年生产2000万台机器，价值为20多亿美元。目前没有几家（如果有的话）非赢利机构能够管理这种规模的项目。”假如OLPC是个追逐利益公司的话，说服各国政府购买“100美元电脑”会更加困难。Beard说：“如果你找到政府部长向他们宣传教育问题，你必须说服他们‘我们做这件事不是为了赚钱’，否则，你的动机始终会受到怀疑。”

不久前，尼葛洛庞帝说，他对自己这种小小的机器能够引起这么大的争论感到好笑。“这就好比人们将全部的注意力集中在哥伦布的船上，而不是他去过哪里一样。你需要记住的是，所有这一切都出于教育的目的。”

每台“100美元电脑”自带充电装置，当电脑自身的电池电量耗尽之后又无可用电源接口时，用户就可以手摇充电维持电脑的运行。设计师们起初为此设计了手柄，但后来觉得手柄太容易折断，就放弃了，而改用脚踏式与手拉装置。

“100美元电脑”的显示器去除了色彩过滤装置，但它还是可以显示色彩与黑白的图像，这让显示器的耗电量在两瓦左右，常规的笔记本电脑显示器的耗电量多在25瓦至45瓦。

这种电脑另外一个大的节电原因是，它没有硬盘（“100美元电脑”使用了固态内存，这种内存当中没有转动的部件，成本很低），此外，在电脑不处理信息时，AMD 的微处理器就会休眠。

“100美元电脑”采用了Linux 操作系统。与一般的Linux 桌面不同，这种电脑省去了传统的桌面显示，采用了图形界面，以便让学生们可以很直观地操作系统。

在显示器的右上方，“100美元电脑”配备了一个摄像头――主要用来开视频会议与照相，还安装了简化版的网页浏览器、简易的文字处理软件以及一些学习程序，电子邮件方面，设计师们打算采用Google的Gmail 邮件系统。由于它的屏幕只有7.5 英寸，因此人们一次只能看一个程序。

在尼葛洛庞帝担任媒体实验室主任的20年时间里受到了很多的批评，因为他在实验室里为人们展示的先进技术只有很少投入在商业应用中。

尼葛洛庞帝的学生、电脑专家Michael Hawley说：“他的一辈子都被人指责为只开花不结果，如果‘100美元电脑’成功了，将是对这些嘲讽最好的反击。”

为了将“100美元电脑”推向世界，尼葛洛庞帝已经开始进行环球推销。作为麻省理工学院媒体实验室创始人之一的利比亚总统卡扎菲专门接见了他，讨论购买这种电脑。

推销过程中还是遇到了很多困难，印度原打算订购100万台这种笔记本电脑，但后来被印度教育部长否决了这些计划，印度方面称，这笔钱用于中小学的教育效果会更好。

最近，1000台“100美元电脑”的原型机已经下线。尼葛洛庞帝认为，这会给他的推销工作带来便利，称这给他带来了新的动力去说服政府领导人采购这种“小机器”，因为它能够促进社会的发展。11月24日，他和巴西总统卢拉见面时，就演示了“100美元电脑”。

批评不断

从一开始，就有人反对“100美元电脑”。很多人认为这个项目毫无希望，以这种价格无法生产一种能够运行的便携机，并且无法吸引拥有足够资源的合作伙伴。技术网站Inquirer的Doug Mohney说：“让我们瞧瞧，是为微软生产Xbox 360，还是为慈善事业生产PC？嗯，这是个困难的选择。”英国Computer Aid International慈善组织CEO Tony Roberts说，整个项目建立在“对技术历史的误解的基础之上”。

另一些人认为，即使最终生产出实际的机器，它比玩具也强不了多少。2005年12月，英特尔公司前CEO Craig Barrett将这种产品斥之为“100美元的玩意儿”。

电脑行业的两大巨头英特尔和微软公司就对“100美元电脑”不认同，均已经推出了自己的替代方案。针对学校及教育计划，英特尔推出了400美元笔记本电脑；而微软董事长比尔・盖茨虽然也是个慈善家，但他对“100美元电脑”究竟对发展中国家有没有用表示怀疑。

最近批评者一针见血地指责说，作为一种弥合数字鸿沟的手段，“100美元电脑”完全是错误的技术。批评者认为，这种便携机的成功取决于在发展中国家建设全新的基础设施，而不是依靠那里已经存在的基础设施。

在OLPC的早期阶段，似乎存在微软为这种便携机供应操作系统的很大的可能性。但是，当这项交易变为泡影时――尼葛洛庞帝决定保持软件开源性――比尔・盖茨和微软公司首席研究与战略官Craig Mundie提出了一个替代尼葛洛庞帝计划的方案：一种针对发展中国家的扩展型移动电话。移动电话以及蜂窝发射塔在第三世界中到处都是，它们已经是某种买得起的商品，而得到互联网连接则要难得多。

盖茨和Mundie实质上认为，利用已有的基础设施将具有上网功能的手机送到孩子和他们的父母手中，比从头建设某种东西要容易得多。7月，Mundie展示了一种叫做FonePlus的微软手机原型机，并暗示说它最终将使用户可以阅读电子邮件、运行像PocketOffice这样的应用程序和上网冲浪，而且还可有能连接在电视和键盘上。

尽管将便携机连接在互联网上显然对于OLPC的该项目如何改变孩子的生活的设想至关重要，但是嵌入在便携机中的网状网络技术甚至在没有网络连接的情况下仍具有价值。Beard说：“目前对我而言，一台没有连接在网络上的计算机没有一点用处，但是让学校里的孩子将他们的计算机连接在一起，甚至当计算机没有连接在网络上时，从教育的观点看实际上仍很重要，因为这使他们可以以一种他们以前所不能的方式开展协作和互相学习。”

但是，反对100美元便携机的最简单、最有力的论点是：即使能够生产这种便携机，即使它运行得与尼葛洛庞帝承诺的差不多一样好，它仍属于浪费钱。在一般只有有限预算并且存在各种社会问题的发展中国家中，价值数百万或数十亿美元的计算机是一种政府无力承担的奢侈。以似乎在OLPC便携机推出后可能购买100万台便携机的巴西为例。巴西拥有大约4500万学龄儿童，为所有儿童提供便携机费用将达到630亿美元左右。鉴于很多巴西人穷困状况，便携机是使用这些钱的最好的地方吗？

技术网站ZDNet U.K.这样说：“如果尼葛洛庞帝看一看那些没有电灯、没有电话的地方，就会发现‘一个孩子一台电脑’将不是首先要做的事情。”换句话说，寻找、帮助真正贫穷的人才是正确的办法。

链接一：尼氏新言论

最近在香港召开的国际电信展上，尼葛洛庞帝关于“100美元电脑”的一些新言论颇为引人注意。

1. 富国资助穷国

尼葛洛庞帝表示，他正在和欧洲的芬兰、法国和亚洲的阿联酋等国接触，让他们给发展中国家提供援助资金，购买“100美元电脑”。他称，芬兰有可能为非洲的纳米比亚、法国可能为非洲的法语国家，而阿联酋则可能为巴基斯坦购买“100美元电脑”。

此外，他还介绍，OLPC组织正在和墨西哥、巴基斯坦、菲律宾和中美洲8个国家进行洽谈，鼓励他们购买电脑。

2. 配置SD槽以安装Windows

尼葛洛庞帝表示，“100美元电脑”将会增加一个SD插槽，用户可以自己购买SD卡，扩大电脑存储空间，以便安装、运行微软的Windows操作系统。

链接二：英特尔挑战“100美元电脑”

12月5日，英特尔公司表示，将向巴西政府捐赠700-800台被称为“学生PC”的400美元笔记本电脑，以便在当地学校内接受大规模评估。

英特尔巴西营销总监Elber Mazaro表示，这是英特尔首次与政府签署这样的测试评估协议。上个月，巴西总统卢拉还接受了麻省理工学院的“100美元电脑”原型，准备在巴西教育市场进行测试。

英特尔“学生PC”的体积相当于传统笔记本电脑的1/2，重1.3千克，配置了17厘米彩色显示屏，支持无线互联网功能。

英特尔营销副总裁JohnDavie称，“100美元电脑”当前的成本已经是150美元，这其中并不包括运费成本。因为“100美元电脑”在中国台湾生产，而“学生PC”则在巴西生产，如果加上运费，英特尔的“学生PC”与“100美元电脑”价格差距是很小的。

但“100美元电脑”项目内容和软件总裁Walter Bende则持不同观点，“从中国运送一台电脑到圣保罗根本不需要250美元”。Bende还称，“100美元电脑”愿意接受竞争。

评论：别再制造垃圾

――“100美元电脑”拯救不了世界

过去几年里，针对第三世界、尤其是非洲地区的各种廉价电脑方案不断涌现。这股浪潮背后的支持者们仿佛相信，廉价电脑将解决世界的全部“病症”。

但是，“一个孩子一个电脑”的想法不仅不切实际，而且根本上还会对解决贫穷国家的问题有害。

有一个疑问是，这些电脑是否可以造福于人？或许，廉价电脑的这个构想本身就被误导了，或许还会产生不良的后果。至少，斯坦福大学新闻学讲师、非洲问题观察家G. Pascal Zachary 是这样认为的。

除了非洲地区异常困难的销售网络问题以外，Zachary还质疑：谁来维修这些机器？通常来讲，一个充满着许多电脑的社会性架构需要相当多的售后服务与支持机制。

Zachary 说：“在今日的世界中，电脑的真正价值在于网络化，在贫穷地区发展网络非常不可能，它太昂贵了。”

我本人也对“100美元电脑”的实际操作性表示怀疑。要知道，在非洲，100美元几乎可以养活一村子的人一年了，为什么要把这些钱浪费在电脑上呢？

Zachary的观点更加深刻。他说：“事实上，这些地区的人们需要电力胜于需要笔记本电脑。”

让我们面对现实吧！这些高科技的玩意儿只是那些茅舍陋室中可笑的多余之物。

在“一个孩子一个电脑”网站上可以找到一个令人心寒的讽刺――柬埔寨的一些贫困家庭用这种手摇式笔记本电脑的屏幕给他们的屋子照明。

或许，这个组织应该考虑的是手摇式发电机，而不是电脑。在这些地区，照明、手机以及无线电似乎比笔记本电脑更重要。

我们应该将精力放在处理几亿台已经成为垃圾的电脑上面，而不是再制造出更多垃圾。

微软携手助学篇4

1．6月24日，由中华全国妇女联合会和国务院信息化工作办公室指导、中国电子信息产业发展研究院大力支持、中国计算机报社和中国妇女报社联合主办的“首届中国IT女性年会暨中国优秀IT女性评选揭晓仪式”在北京华彬国际大厦隆重举行。全国妇女联合会、国务院信息化工作办公室及信息产业部有关领导、国内著名专家学者，以及来自IT及非IT领域的300多位代表参加了本次大会。

大会揭晓了“中国优秀IT管理女性”、“中国优秀IT科研女性”、“中国优秀IT营销女性”和“中国优秀IT传播女性”的评选结果。共有37位获奖者。(院)

2．2004年7月28日, “2004年中国手机市场服务论坛暨第五届CCID中国手机用户服务满意度结果会”在北京隆重召开。信息产业部、中国消费者协会的有关领导，以及企业、行业用户的代表和媒体记者近200人参加了本次年会。(院)

3. 赛迪时代开发新系统

赛迪时代开发的农村党员干部现代远程教育信息管理系统通过网络、邮件等方式收集、整理农村党员干部现代远程教育的各种信息，并进行汇总、统计和分析，使各级远程办及时、准确地掌握农村党员干部现代远程教育工作的情况。(院)

推进泛珠三角信息化建设发展进程

“第四届中国(广州)国际信息产业周”定于8月10日在广州开幕。本届信息产业周得到了国务院信息办的特别支持单位，由国家信息中心、中国信息协会、广州市人民政府联合主办。(娜)

LonWorld 2004将在上海举行

埃施朗公司与LonMark国际日前在美国加利福尼亚州圣何塞宣布，双方将于2004年10月20日至21日在中国上海的万豪虹桥大酒店共同举办2004 LonWorld展览会及会议。（添）

CSC成立中国公司

7月20日，全球领先的信息科技服务提供商CSC公司在北京宣布，在中国的首家独资子公司CSC科技(北京)有限公司正式成立，新公司坐落于中关村融科信息科技中心。(龙)

华硕苏州出口跃居第三

近日，中华人民共和国商务部公布了“2003年度中国出口额最大的200家企业”名单，其中，全球著名IT厂商华硕电脑旗下的名硕电脑(苏州)公司以出口总额31.65亿美元排名第三位。(静)

华硕公布P5系列主板密技

近日，华硕最新的新一代智能型P5系列主板，以强大性能与顶尖技术再度震撼广大用户，尤其是在重量级玩家最重视的超频能力上更有独特表现。该主板在许多国际专业测试媒体3D效能评测上获得了优异的成绩和高度的评价。(静)

MapInfo携手青鸟商务

7月6日，全球位置情报解决方案的提供商MapInfo公司与其中国区的唯一总青鸟商务应用发展有限公司在北京新世纪饭店举办了MapWorld 2004用户大会及解决方案研讨会。(娄)

BusinessObjects 6.5面世

近日，商务智能(BI)解决方案供应商Business Objects公司宣布，其最新的简体中文版 BusinessObjects 6.5已于2004年6月28日开始销售。(段)

Borland增强Java领域的领导地位

近日，美国Borland公司通过公布一系列最新举措，进一步提升其在Java开发方面的领导地位，为业界提供解决方案以及适用于当今大多数复杂的企业电脑软件平台的最佳应用。(梅)

投资项目管理软件成新亮点

在7月8日开展的第八届中国国际软件博览会上，以北京联合金投工程科技有限公司为代表的投资项目管理软件展台成为本次展会的一大亮点，属于国内新兴的软件产业领域。(龙)

“中国搜索”并购“缤纷购物”网

日前，“中国搜索”在京对外宣布正式收购国内著名的“购物门户”――“缤纷购物”(省略/)，强强打造全新的购物门户品牌――中搜购物。(添)

顺和达软件降幅达50％

日前，顺和达软件宣布其部分产品大幅降价，《销售之星》、《货运管理》以及《印刷厂管理》平均降幅为40%，五用户版的《仓管王II》由8600元直降到4300元，降幅达50%。(添)

IBM联合中科红旗

日前，IBM与中科红旗在北京饭店举行盛大的签约仪式，双方签署了共同建立Linux测试移植平台的备忘录。这是IBM首次与国内Linux厂商合作建立的Linux支持机构。(添)

JUNIPER网络优化浙江电信

日前，中国最主要的固网运营商中国电信的子公司浙江电信部署了Juniper 网络公司T-系列平台，以加强其城域IP核心网络的性能及可靠性，并优化MPLS VPN业务。(添)

金航数码携手Arbortext

日前，全球领先的基于XML企业信息软件提供商――美国Arbortext公司携其成熟产品来到中国，与金航数码科技有限责任公司正式签署了战略合作协议。(添)

金算盘推集团管理解决方案

7月7日，以“跨越时空 掌控全局” 为主题的金算盘VPS平台套件之集团管理解决方案推介会隆重召开。金算盘产品总监何健先生向大家介绍了金算盘在国内领先的纯Internet和平台两大技术。(夏)

《天翼之链》燃烧中国网游市场

在韩国颇受欢迎的《天翼之链》正式进入中国市场。《天翼之链》网络游戏是一款由韩国PC游戏开发之王SOFTMAX公司与NEXON公司共同精心制作的多人角色扮演类游戏。(添)

HASP占全球市场总额35.4%

日前，阿拉丁知识系统有限公司宣布其成为软件授权认证解决方案的市场领导者。阿拉丁知识系统的HASP解决方案全球领先，2003年占全球市场总额的35.4%。(添)

大唐电信新服务及终端设备

近日，作为我国通信高科技领域的骨干企业的大唐电信推出了基于COMIP核心芯片的两款固网智能终端产品:“画中话”智能电话和“梦思”(MONS)家庭娱乐系统。(添)

集团短信业务成为电信增值服务亮点

北京移动全新推出的商务短信平台――“企信通”业务，能够将普通的企业办公系统从计算机扩展到移动电话以及其它移动通信终端，为企业客户和企业员工提供专业化的企业短信服务。(添)

微星体系推出新品牌

6月29日，台湾著名厂商微星科技推出新品牌――隽星，其中国内地的总公司深圳市隽微科技有限公司在北京正式宣布品牌面世，并且了隽星整体的市场规划和产品规划。这是微星科技的重大举措。(夏)

双汇软件挥师进入医药连锁市场

近日，深圳市万泽医药连锁有限公司信息化项目尘埃落定，双汇软件公司成功签约万泽医药。双汇软件将为万泽医药建设信息化管理平台，实现对物流、资金流、信息流的“三流合一”。(夏)

“2004中国政府优秀门户网站”揭晓

近日，“2004中国政府优秀门户网站”揭晓，共有15家国家部、委、局政府门户网站受到表彰，其中商务部、水利部、农业部、外交部和国家统计局等五家是TRS公司的用户。(泠)

软硬兼施，专家防毒

近日, 上海电信与趋势科技(Trend Micro)合作建立的上海电信信息安全中心对外运营，正式为用户提供一流的专家防毒服务。(夏)

慧聪网稳步拓张网络市场

7月8日，慧聪网网站首页突然“惊现”的23个新行业频道，预示着一场另类突围已正式拉开帷幕。经过此次频道扩容，慧聪网目前已拥有62个行业频道。(夏)

PalmSource与SyChip合作

2004年7月16日,射频芯片级模块(RF-CSM)设备领先开发商SyChip公司加入Palm OS Ready 合作项目，为Palm OS许可开发商提供集成的Wi-Fi 连接解决方案。(夏)

e-FAX网络传真机助力全国医药连锁

近日，e-FAX网络传真机在京卫医药科技集团正式投入运行，这是e-FAX网络传真机首次进入医药集团，此次京卫医药选购的产品是信雅达e-FAX网络传真机A402S。(娄)

和佳ERP小家电版通过三洋电器验收

日前,由北京和佳软件公司实施的大连三洋家用电器有限公司ERP项目顺利通过验收，开始正式运行。这也标志着《和佳ERP》产品又增添了新的成员――和佳ERP小家电版。(泠)

浪潮PC再创盛夏冰点价

近日，浪潮电脑宣布，浪潮三款日升R系列商用电脑将全面降价，特别是其中一款日升R系列的主机价格更是降到了1999元，与市场上同等配置的品牌电脑相比价格优惠近千元。(夏)

EMC开通全球支持中心中文服务热线

即日起，EMC全球支持中心的中文服务热线将服务时间延长至周一至周五全天24小时，用户只需提供基本用户数据，即可与EMC的中文客户服务代表进行一对一的对话。(泠)

星之盾两款软件保护产品被授予金奖

在“2004第八届中国国际软件博览会”上，星之盾科技的星之盾激活系统(StarForce ProActive 1.1)与星之盾防复制系统专业版(StarForce Professional 3.0)同时被授予了大会金奖。(欣)

MSC再添新丁

国际著名MP3厂商MSC近日新品不断，继刚刚宣布推出以高性价比为特色的PA128后，另一匹黑马――DH128也即将炫酷登场。(夏)

国内首款Dothan笔记本面市

7月13日，海尔集团麾下海成(上海)信息技术有限公司正式Dothan笔记本电脑全线产品，成为国内首家拥有Dothan笔记本电脑产品的厂商。(欣)

金蝶奏响集团财务主旋律，助力CFO步入信息化前沿

2004年7月20日，“2004’中国CFO集团战略财务管理论坛”在北京嘉里中心酒店隆重举行。国有资产管理委员会、中国总会计师协会等单位的资深专家顾问在会上做了精彩报告。(欣)

浪潮通软携手当代集团

近日，北京当代集团正式签约浪潮通软my/GS集团管理解决方案，地产航母当代集团与浪潮通软强强合作，携手推进企业全面信息化! (欣)

用友召开“走向国际化的集团管理与财务创新”高峰会

7月23日，用友召开“走向国际化的集团管理与财务创新”高峰会, 隆重在集团管理方面更趋完善的、显著提升企业效能的高端产品用友ERP/NC3.0。(欣)

Sybase助力“风云二号”

据悉，Sybase智能数据管理系统Adaptive Server Enterprise将应用于中国气象局风云二号02批气象卫星工程的计算机网络和存档系统。(泠)

协同软件亮相软交会

在7月28日举行的大连软交会上，北京点击科技有限公司携其自主开发的协同软件“竞开协同之星”(GK-Star)亮相软交会，还带来了其领先的“动态团队”管理理念。(欣)

IBM助力中型企业简化集成

IBM日前推出了三款易捷系列新解决方案，旨在帮助中型企业解决公司内外业务流程和人员的集成的问题。新的解决方案是IBM专为中型企业设计的一系列易捷产品的最新补充。(梅)

Macromedia与Oracle携手合作

Macromedia与Oracle近日宣布两家公司将携手合作，提升Macromedia产品和Oracle学习管理系统的整合。(欣)

微软携手助学篇5

寄语2006，信息技术教育发展展望 1（P4）

信息技术课程理论建设：关注基础，研究关键 董玉琦1（P6）

抓住总结性评价这个信息技术课程发展的牛鼻子 李艺1（P7）

面向“十一五”的义务教育阶段信息技术课程、教材与教学 苗逢春1（P8）

面向信息化的教师专业发展将跨越式前进 王陆1（P9）

辞岁迎新谈信息技术在教学中的应用 裴纯礼 1（P10）

面向“1对1”增强学习技术 2（P4）

面向“1对1”增强学习技术――科技增强学习的研究和实践 陈德怀2（P5）

增强学习技术创新应用的可能性思考――探索“1对1”增强学习技术内地发展前景 林建祥2（P9）

产学研互动推进增强学习技术 2（P14）

探寻职前教师教育技术能力建设之路 3（P4）

寻找职前教师教育技术能力供与求之间的平衡点 马志强 杨明月 张剑平等3（P5）

职前教师教育技术能力培养的思考 黄荣怀 张进宝 3（P11）

国外新教师教育技术能力培训研究 王盈 李利 朱晓男 3（P14）

Web2.0催生Edu2.0――Web2.0推动教育信息化应用 4（P4）

Web2.0与教育信息化、教师专业化发展 阳英 杨英4（P5）

Web2.0教育应用 庄秀丽 4（P10）

Web2.省略杯2006全国中小学特色教育主题网站展评活动隆重举行 8（P26）

应用引领教育网站建设――2006全国中小学特色教育主题网站展评回顾 陈美玲 柳栋 8（P27）

主题学习网站建设与应用研究的反思 陈庆贵 8（P28）

数位学习内容与学习社群 林奇贤 8（P29）

基于网络的校本研究 叶平 8（P30）

主题学习资源设计探索 柯清超 8（P32）

根据新课标建设特色教育主题网站 庄秀丽 8（P33）

，挖掘教育智慧 张渝江 8（P34）

教育主题网站的应用之道 武健 8（P35）

教育博客发展之路 柳栋 金陵 李光良 陈耘 8（P36）

对话高中新课改：理论指引与经验借鉴 董玉琦 段青 叶金霞 方其桂9（P4）

实践高中新课改：实施策略与理性思考 9（P7）

积极、稳妥、创新、务实――浙江省高中信息技术新课程实验实施策略 魏雄鹰9（P7）

天津市普通高中信息技术新课程实施策略 高淑印9（P9）

福建省高中信息技术新课程实施策略与思考 周锋 9（P10）

福州市高中信息技术新课程实验实施策略 黄道亮 9（P11）

求真务实稳中求进――扎实推进沈阳市高中信息技术课程改革 陈莹 9（P13）

让高中信息技术新课程在理性思考中走进课堂 王勇军 9（P14）

我与新课程共同成长――解读促进信息技术教师专业发展的八个“关键词” 郭凤广 9（P15）

“教育在线”与数码社区建设 10（P4）

过一种幸福完整的教育生活――我与“教育在线”的故事 张曼凌等 10（P5）

数码社区的理解与建设 朱永新10（P13）

台北市资讯教育推动现况及未来展望 11（P4）

建立优良便捷的资讯教学与学习环境 11（P5）

提升教师运用资讯科技融入各领域的教学能力 11（P8）

发展数字化的课程教材与软件 11（P9）

培养学生现代化及自主学习的资讯能力 11（P11）

台北市资讯教育未来展望 11（P12）

点亮手中的“阿拉丁神灯”――运用魔灯（Moodle）创建和管理网络课程 12 (P4)

黎加厚教授答魔灯(Moodle)相关问题 黎加厚 冯均芳12 (P6)

教师如何创建魔灯（Moodle）课程 邢丹平 12 (P10)

魔灯（Moodle）网络课程学习资源中的活动设计 刘荣光 12 (P10)

魔灯（Moodle）在网络探究式学习中的应用 兰青 严超 12 (P15)

探索

数字故事――打开可视化学习的新视角 陈静娴 刘云华 2（P23）

翅沉高翔难――农村学校校园网应用一瞥 彭敦运 5（P27）

构建农村中小学现代远程教育项目的持续发展机制 文付才 5（P30）

教育博客区域推进的实践与思考 李光良 王迎军 6（P21）

英特尔R未来教育教师培训项目（在中国）实施效益评估综述 韩立福 左晓梅 7（P26）

教育信息化环境下的技术理性应用思考 房雨林 9（P23）

依托数字化校园实现网络化无缝隙管理 段天虹11（P15）

视点

从教学手段的整合到课程信息化――信息技术与课程整合的新探索 蒋鸣和 1（P18）

教育技术能力的提升与教育改革 朱浩东 初娜娜 6（P19）

以典型示范带动应用普及发展――教育部－微软（中国）“携手助学”项目访谈录 周轶 孙雷 9（P19）

“网络一代”的学习 胡泳 9（P21）

巡礼

应用带动建设 实践促进提高――江苏省太仓市实验小学信息化建设纪实 钱澜 1（P22）

中外名校校长对话：沟通 协作 成长 1（P24）

新课程：探索、开发与实施――郑州市第102中学信息化探索之路 崔振喜 穆力军 2（P26）

中外名校校长对话：推动技术应用的创新策略 吴秉健 穆力军 2（P28）

对网络教育的思考 李静 2（P30）

“一网情深”做管理――一位校长平常一天的工作“流水账” 邱华国 3（P23）

架构应用型校园信息网――“蠡风”校园信息网建设的实践与思考 黄祥平 张程 王小平 3（P25）

中外名校校长对话：网络教育项目协同共建 吴秉健 苏晓春 3（P27）

打造虚拟学习社区 构建嘉信数字化校园 刘宇平 许勇辉 4（P23）

中外名校校长对话：发挥校长的领导能力 强化学校信息化教育 吴秉健 许勇辉 4（P26）

教育信息化及其在中小学教育中的实施 郑芳 4（P28）

放眼全球化视野 聚焦开放式办学 吴秉健 甘培霖 5（P22）

信息技术学科校本教材开发与实践 甘培霖 5（P25）

中外名校校长对话：参与国际校际交流 共享全球化时代的教育智慧 吴秉健 钟和军 6（P23）

让信息技术融入到教学需要之中 王晓波 冀风芳 7（P22）

中小学教育信息化工作中存在的主要问题及改进策略 邓华声 7（P24）

夯实教育信息化基础，提升学校教育服务品质 顾文权11（P17）

营造信息化环境，谱写教育新篇章 吴仁昌11（P19）

信息技术条件下学校图书馆建设的探索与思考 邹江文11（P21）

悉心规划 运维有度――上海位育中学数字校园规划与建设交流访谈录 刘晓峰11（P23）

基于网络环境的校本资源库的开发与应用 刘晓薇12（P17）

在信息技术课中实施研究性学习的行动研究 赵文安12（P19）

提高“整合”的层次，让学生成为探究学习的主人――《长方形和正方形面积计算》网络教学实践与体会 梁力佩12（P19）

最是书香能致远――《多维互动阅读》网络校本课程的设计思路与实践思考 熊金辉 施虹冰12（P17）

域外采风

信息化浪潮中崛起的学校――以教学软件在萨腾小学的成功应用为例 魏小山 1（P26）

开源软件进学校，准备好了吗等 张渝江 陈凯 1（P28）

开启教师专业化发展之门的12把金钥匙 Bruce M.Whitehead 吴秉健 2（P31）

教育技术应用的七个金点子 Bruce M.Whitehead 吴秉健 2（P33）

用电脑游戏进行历史教学等 张渝江 周华杰 2（P34）

游戏与学习 张渝江 周华杰 3（P31）

美国校长对NCLB教育法案的反思 Pete Hall 吴秉健 4（P29）

美国新教师技术整合的自我评价方案 洛丽・杰克逊 吴秉健 5（P32）

技术投入的新方向――美国《教育周刊》Technology Counts 2005译介 柴胜福 包正委 6（P26）

布什政府教育技术投入的侧重点已不同其前任 王慧敏 6（P28）

远程合作学习――互联网应用于教育教学的新窗口 刘慧琴 7（P29）

当学校教育遇到Web 刘晓峰 张翼 罗文云 9（P26）

韩国基础教育信息化述评 朴成日 9（P29）

韩国重视U-learning实践与研究 朴成日 9（P33）

美国教育技术整合论坛：技术提高教育质量 吴秉健10（P16）

虚拟旅游：足不出户环游世界 王文10（P18）

发展韩国Edutainment产业，打入中国市场 朴成日10（P20）

黑白之争 张渝江11（P25）

韩国掀起M-learning浪潮 朴成日11（P27）

韩国建构“网络学习体系” 朴成日12（P29）

Web2.0融入教师的每一天 David Warlick 张渝江 周浩慧12（P30）

信息技术课

纵情演绎 放飞声音――“声音的采集与加工”单元学习活动 Michael Miller 吴秉健 1（P32）

关于“信息资源管理”教学内容的对话 王志忠 1（P37）

揭示计算机软件的奥秘――编程加工信息 王爱胜 霍瑞英 1（P39）

“信息技术基础”教学设计 林杉 1（P42）

学生能尝试 尝试能成功――信息技术课“排版”中的尝试教学 朱斌 1（P45）

以评优课为载体，丰富教师业务培训 方其桂 张骏 2（P36）

以活动交流促教学提高 李尚仁 2（P38）

高中信息技术新课程亟待深化 朱光明 2（P39）

《算法与程序设计》模块教学体系的构建 叶志坚 2（P41）

“任务驱动”教学的误区及其策略 夏建生 2（P46）

用“任务驱动”点燃学生学习的热情――《窗口的组成与操作》教学案例 姚武东 史宏文 2（P49）

我理想中的信息技术课堂 陈莹 3（P33）

从举轻若重到举重若轻 沈松华 3（P34）

走进信息技术教学现场 曲玉苹 张成光 3（P36）

高中信息技术“网络下载”一课教学现场 王爱胜 3（P38）

高中Prolog教学与问题情境的创设 黄秉刚 3（P40）

《和键盘握握手》教学设计与反思 丛琳 3（P46）

令人费解的人工智能 陈凯 4（P31）

我们理想中的信息技术课堂 钟和军 陈红 李妮 4（P33）

“我也能做好3D特效”一课教学现场 石东妮 4（P36）

真的神奇吗――《神奇的闪客之旅》课堂观察分析 汪细强 4（P39）

巧妙构思 以“生”为动――《数字化图像的设计与加工》教学案例 姜莉 冯季伟 4（P43）

编码与通讯 陈凯 张杨 5（P34）

小学信息技术课《神奇的图块》教学现场 叶柳苗 5（P36）

在信息技术教学中渗透道德教育――以《网上交个好朋友》教学设计为例 李伟 郑雷 5（P39）

“落叶缤纷”――Flash曲线运动的教学设计与反思 廖滨 5（P42）

给数据库教学支几招 郑丽君 5（P45）

高职高专计算机专业教学过程中应用能力培养的体现 万缨 5（P47）

程序设计与逻辑陷阱 陈凯 王浩乐 6（P30）

小学《字形与字体》 卢声怡 6（P31）

Word综合应用――制作电子贺卡 李玉霞 彭 6（P34）

游戏法教学：抽象性算法的最佳溶剂 蔡晓云 6（P37）

搭起信息“台”，唱响创新“戏”――小学信息技术课程渗透创新教育的方法 张国伟 6（P40）

关于信息 陈凯 7（P32）

初中与小学信息技术教学有效衔接的探索 樊志华 7（P33）

设置文字格式 沈松华 7（P36）

“二次分组法”在信息技术教学中应用的可行性研究 彭朝仓 7（P39）

传统节日知多少 夏学华 7（P41）

玩转搜索引擎 陈凯 8（P38）

电子教室软件合理应用的策略与实践 王志忠 8（P39）

图形与图像的数字化 孙芳茜 8（P41）

小球作平抛运动 谢归元 8（P44）

教师成长的关键在于自主研讨 傅蕾丝 8（P47）

一次机会+一点压力=创造精彩 李华 8（P48）

分布式计算 陈凯 江华 9（P34）

我是电脑绘画小高手――《创作画图》教学设计 包士娟 冯伯虎 9（P35）

数字化图像的简单合成 马艳梅 9（P38）

《红楼梦》的作者是谁 曹恒来 9（P41）

生活：课堂教学的源头活水――高中信息技术课如何与生活紧密联系 高燕芬 9（P44）

课近尾声师不怠铃声虽响意犹存――谈信息技术课的收尾技巧 韩玉珍 9（P46）

分支语句 陈凯10（P21）

《图像的合成与表达》教学设计 郑文云10（P22）

文件和文件夹的操作与管理 李玲10（P25）

小学信息技术课成功要素浅析――以“文件与文件图标”一课为例 张龙10（P27）

“技术淡化”的误区及应对策略 刘超10（P29）

以博客推动信息技术活动课的开展 欧阳玲 吴爱玲10（P31）

IP地址 陈凯11（P28）

《多媒体演示文稿的制作》教学现场 方琴11（P29）

多渠道获取信息的数字生活体验――《获取信息的渠道》一节的教学设计 徐劲梅11（P32）

小学信息技术《图文混排》案例分析 谢琪11（P35）

电脑游戏：让人终身眷恋的“玩”中“学” 沈峥嵘11（P37）

小学信息技术任务设计的“六性” 郑玉国 董自明11（P40）

有趣的网络域名 陈凯12（P32）

“for循环结构”的教学设计 郑玉国 张丽12（P33）

“数值计算”教学现场 丛宏12（P36）

从“启发式”教学到“互动式”教学 游建波12（P39）

应该重视知识技能还是理论方法 程建娜12（P42）

高中信息技术新课程课堂教学改革试验与研究――以“体验程序的运行过程和作用”为例 张骏12（P45）

伙伴教学在信息技术课堂上的尝试 张秀常12（P48）

探究学习――切实提高信息技术课的效益 高卫豪12（P49）

课程整合

读史使人明智――课程整合的脉络梳理及各家观点 任春亮 1（P49）

整合前与整合后的变革 张际平 1（P51）

整合：用技术去重构 吴向东 1（P53）

整合因需要而精彩 肖年志 1（P54）

信息技术支持的教学分析方法――S-T篇 魏宁 1（P55）

痛定思痛――近年课程整合状况“追诉” 张熙春 1（P58）

教育Blog引领我向青草更青处漫溯 徐邦桃 1（P60）

网络环境教学中教师和学生的角色定位 郑芳 1（P62）

对信息技术与学科课程整合实践的再认识 王荣良 2（P52）

中小学管理学视野的课程整合 陈海洋 2（P54）

教学设计是整合的灵魂 刘党生 2（P56）

山重水复疑无路 柳暗花明又一村――走出整合的困境 唐晓勇 朱爱军 2（P58）

整合，应发挥人的主观能动性 宋慧平 2（P59）

信息技术支持的教学分析方法――FIAS篇 魏宁 2（P60）

几何画板与物理教学 张熙春 2（P63）

足球教与练 巧用计算机 汪玮琳 兰师文 2（P66）

乘着信息技术的翅膀――浅谈信息技术在音乐教学中的作用 郑敏芬 2（P67）

《动物的进化》教学设计 陈燕玲 3（P49）

鸣鸟――当地鸟类的研究 金玉 3（P50）

我们的理想，授人以渔 余建文 3（P51）

“整合”有学问――《搭配中的学问》课堂教学分析 李军 3（P52）

失败的收获 李霞 朱晓红 3（P54）

“网络版化学元素周期表”在教学中的应用 邹少兰 周国芳 3（P56）

网络评价――学生课外学习的新动力 费海明 3（P58）

FlashPaper2在电子教案开发中的应用 邹晓 3（P61）

超越信息技术与课程整合 金陵 3（P63）

信息技术与学科课程整合之效能 王勇 3（P64）

永远的英雄 张仙 张艳明 4（P46）

走进“英雄的世界” 马立新 4（P48）

人文性与工具性的统一是教育永远的追求 杨为中 4（P50）

精彩出在学生那里――《拉丁美洲音乐》整合教学尝试 王一然 4（P51）

《月球探秘》课例设计及评析 冯伯虎 张锋 4（P54）

图形计算器在数列探究中的应用 林米儿 4（P56）

网络与学科教学整合的层次、模式及误区摭谈――网络技术融入课堂教学的思考 刘泽培 4（P59）

让语文课堂走向“自由王国”――“老三样”与新手段的结合 穆憬 5（P48）

《利用信息技术定量分析三角函数图像》教学设计 张伟 5（P51）

深层次探索网络教学的有效性 刘泽培 5（P54）

信息技术在化学教学中的功能解析 夏一蓁 5（P56）

运用多媒体技术优化实验复习 黄咏梅 5（P58）

一堂网络课《古代诗歌赏析》对我心灵的震撼 陈英 5（P61）

整合课的评价首先是对评价标准的整合 沙凤林 5（P63）

博客：学校教科研工作的新平台 柳永忠 5（P64）

博客：我的成长根据地――一位青年教师与博客的不解之缘 顾忠良 5（P65）

信息技术在高中数学概念学习中的应用研究 高奎德 闫红云 6（P42）

小心步入网络环境下课程整合的误区 张志刚 6（P46）

E网反思随笔促我成长 周如俊 6（P49）

基于网络教育论坛的教育反思：教师教科研成长之路 谢道权等 6（P51）

Inspiration与Blog及其整合策略在网络教学中的应用 叶鹏松 6（P54）

多媒体课件的制作与中学数学教学的整合 李静 6（P56）

信息技术与物理教学整合的几点认识 张志平 6（P58）

信息技术与课堂教学整合之我见 薛朝花 6（P59）

信息技术与高中数学建模课程整合的研究 骆魁敏 7（P44）

信息技术在研究性学习活动中的运用试探 蔡祖泉 赵刚 周恩兴 7（P48）

在整合中优化 在审美中教学 齐斌 7（P52）

一切从需求出发 周美英 7（P56）

别让语文教学仅仅成为学生的“表演秀” 成定能 7（P58）

“聊聊京剧”教学之技术篇 林颖 黄吉雁 8（P50）

“聊聊京剧”教学之资源篇 林颖 黄吉雁 8（P54）

“聊聊京剧”教学之设计与体会篇 林颖 8（P56）

博采众长，探索网络环境下的作文教学 陈莹 8（P59）

因效果而选择，因整合而精彩 陈鲁峰 李冰 8（P62）

多媒体与音乐教学 胡倬 8（P64）

“落体运动”教学设计 胡泽彬 9（P48）

“探究三角形内角和及其应用”教学片断实录 汤永东 9（P50）

“多面体欧拉定理的发现”教学活动设计 王怀昌 9（P53）

从“读科学”到“做科学”――课堂教学信息化的创新探索 蒋鸣和 9（P55）

课程整合你想怎么“整” 江东 9（P57）

教育博客在教师专业发展中的作用 柳永忠 9（P60）

信息技术在小学数学教学中的创新运用策略 孙秀华 9（P63）

精彩课件创造古诗词精彩教学 魏建芳 9（P65）

案例践行：聚焦信息化教学研究新天地 胡晓勇10（P34）

莫让合作空徘徊 汪细强10（P37）

应用互动电子白板的数学教学案例设计与分析 林红霞 赵霞10（P41）

电子学档：一种有效的过程性评价工具 谈成访 刘艳丽10（P45）

发挥网络环境优势 优化社会课堂教学――信息技术与学生学习的融合初探 颜呈礼10（P48）

跨文化教育中的语文阅读 岳岚10（P49）

走出信息技术与化学课程整合的误区 黄咏梅10（P52）

借助教育Blog实现跨区域的同伴互助 徐邦桃10（P54）

《科学与艺术》教学再设计 周伟 胡小勇11（P42）

科学与艺术：如何提升教学设计的境界 胡小勇11（P46）

虚实结合 多元评价 关注生命――新课程中基于网络的作文评价探索 张小勇11（P50）

在线交互激励式非量化评价指标体系的研究 姜强 赵蔚 王朋娇11（P53）

信息技术与物理教学有效整合形式分析 李江涛11（P56）

生态系统的组成成分及其相互关系 陈萍 胡小勇12（P51）

信息技术与学科课程整合的有效性──《生态系统的组成成分及其相互关系》课堂评析 胡小勇12（P53）

OEH背景下的语文教育 张春晓 吴仁昌12（P57）

网络教学中课堂的有效控制方法探索 贺绍洪12（P59）

由三个“不等于”引发的思考 殷华12（P61）

技术与应用

网络课件入门手册 赵成芳 李兆延 1（P64）

《原电池》网络课件赏析 肖瑛 李红 1（P67）

辅助手段向学习工具的转变――评网络课件《原电池》 章精设 1（P69）

用Flash轻松构建网络课件框架 高立民 1（P70）

挖掘PowerPoint的潜能――用PowerPoint制作《波的产生》动画 姚振武 1（P72）

基于Dreamweaver MX的学生档案查询系统的设计 李连珍 郑之路 1（P75）

《伏安法测电阻》综合测试课件赏析 宋仁华 彭宗勤 2（P68）

教学主体的转换――《伏安法测电阻》综合测试课件点评 蒋国强 2（P70）

用Flash设计交互式选择题课件 缪亮 夏巍 2（P71）

一个抛体运动实例的模拟 黄开宏 2（P74）

用Authorware设计电位器和虚拟指针式仪表测量 李振亭 2（P75）

花开花落何时了 肖祝生 2（P77）

巧用Excel函数提取身份证中的出生日期 张小华 2（P78）

《透镜成像》模拟实验课件赏析 孙训尧 3（P65）

模拟实验课件要讲究神似――《透镜成像》课件点评 肖祝生 3（P67）

模拟实验类课件制作技术探讨 章精设 3（P68）

虚拟现实技术在影视教学中的应用与实现 姚蕊 3（P72）

课件杂谈 郭大春 蒋国强 3（P74）

构筑基于Web的远程答疑系统 蔡冠群 张业睿 袁晓斌 3（P75）

《拼中国地图》游戏课件赏析 田径 李学昌 4（P62）

学习、游戏可兼得――《拼中国地图》课件点评 蒋国强 韩亚丽 4（P64）

用Flash Action Script制作交互式七巧板游戏 苏玉敏 4（P65）

如何塑造多媒体课件的艺术性 赵克学 4（P67）

PowerPoint牵手Flash四法 郭大春 4（P71）

《光的干涉》课件赏析 肖祝生 5（P66）

“三招”助自主――积件《光的干涉》点评 戴波 5（P68）

自主学习式课件技术探究 田岗 蒋国强 孔志明 5（P69）

打造多媒体课件的技术性 章精设 5（P73）

正弦函数的图像 彭兴俊 朱正琴 5（P76）

课件杂谈 国文成 李茹 5（P77）

用AS2.0实现化学课件的“积件”式开发 田岗 王乐善 6（P60）

立足积件的开发与入库技术建设积件库 宋仁华 于建华 6（P63）

积件资源库建设的四个要点 张爱文 6（P66）

打造多媒体课件的实用性 肖祝生 6（P67）

课件杂谈 李晓红 赵春雷 6（P70）

排水法制取氢气实验演示 王春丽 6（P71）

网络机房管理思考与实践 沈雷明 6（P72）

《地质灾害专题网站》网络课件赏析 郑友强 7（P60）

好一个“实用”了得 肖祝生 7（P62）

几何画板的“另类”应用 魏志雄 7（P63）

积件是课件的缓冲吗 胡春秀 7（P66）

针对学习者心理的多媒体画面调节策略 常樱 吴琼 张斌 7（P67）

地理Flash课件中的目标区交互效果 钱惠龙 7（P69）

从评委的角度谈参赛 田岗 8（P66）

《对称》课件赏析 于建华 8（P68）

以实托虚 妙趣横生――课件《对称》点评 肖祝生 8（P71）

用Moho和Flash配合制作体育课件 张金丰 8（P72）

何必让PPT坐冷宫 柏焕兴 8（P74）

服务器集群技术在高校校园网中的应用 陶锐 秦斌 8（P75）

以课改的眼光看课件 郭大春 9（P66）

《Photoshop图像处理》课件赏析 胡洋洋 9（P69）

淡抹浓妆总相宜――《Photoshop图像处理》课件点评 国文成 9（P71）

如何实现Authorware课件进度的保存和读取 朱斌 9（P72）

如何在模板中提高课件开发效率 王泓 9（P75）

课件也谈“拿来主义” 许浩 9（P77）

微机维护不求人――自制系统恢复光盘 冯代云 9（P78）

从技术的角度看参赛课件 陈学宏10（P56）

《我们心脏的功能》网络课件赏析 吴云 杨祥10（P59）

怎一个“精选”不易――网络课件《我们心脏的功能》点评 郭大春10（P62）

我们需要什么样的课件（一）――敲掉那“枷笼”的底 肖祝生10（P63）

不容忽视的校园网络数据库六大安全问题 张翼10（P66）

我们需要什么样的课件（二）――主角与配角 肖祝生11（P58）

《识字2》小学语文课件赏析 李晓红11（P61）

兴趣与探索的糅合――课件《识字2》点评 肖祝生11（P64）

大雪纷飞 李洁11（P65）

小课件，让数学课堂动起来 苗红英11（P67）

校园网中无线子网的应用及其搭建技术探讨 李岩 谢冬松11（P69）

我们需要什么样的课件（三）――黄教授的美工 肖祝生12（P63）

《梁山伯与祝英台》课件赏析 赵姝 卞龙宝12（P66）

积件整合模式的优秀范例――评《梁山伯与祝英台》课件的设计与制作 杨春发12（P68）

基于XML的Flash选择题测验模板的研究与实践 张培山12（P69）

不等式a2+b2≥2ab的证明 许思贵 张雁12（P72）

定位入侵校园网服务器的黑客 牟晓东 杨鑫芳12（P73）

教育连线

超链接

网络管理 轻松实现――网管工具软件 张文 于清华 1（P78）

优秀主题网站展台――史小教育在线 张立新 1（P80）

让你的课件更精彩――视频文件处理软件 国文成 严伟 2（P78）

优秀主题网站展台――中华诗词网 张驰 2（P81）

让你的课件更精彩――音频文件处理软件 国文成 韩文智 3（P75）

优秀主题网站展台――机器人教育在线 黄利锋 3（P79）

让你的课件更精彩――图片文件处理软件 国文成 吴卫国 4（P72）

优秀主题网站展台――中华在线词典 刘明 4（P74）

让你的课件更精彩――文字文件处理软件 国文成 李洁辉 5（P78）

优秀主题网站展台――中学政治教学网 黄华林 5（P80）

让你的课件更精彩――动画文件处理软件 国文成 李洁辉 6（P74）

优秀主题网站展台――“龙之志”网上读书网站 郁栋 6（P76）

轻松实现“屏幕”一手抓 王红丽 宫淑红 7（P71）

应用促进发展，发展服务教育 朱家良 8（P77）

网页浏览软件的教学应用 李玉萍 丁秀凤 9（P79）

远程控制类软件的教学应用 袁泮年 林旭红 张金丰10（P68）

为教育教学服务是教育城域网建设永恒的主题 陈锡坤10（P70）

佛山支教在线：壮志河池，情洒壮乡 吴雄刚10（P72）

电子阅读软件的教学应用 李建伟 苏丽 张金丰11（P72）

音频软件的教学应用 冯树奂 张金丰12（P74）

博客展示

行走教育 记录精彩 1（P82）

新教育实验：“追梦人”的“梦想剧场” 朱永新 1（P83）

汉博教育博客：科学教育的学习共同体 张国宪等 2（P83）

为了博客，为了教育 2（P84）

成长博客：教师共同成长的摇篮 蒋敦杰 3（P81）

教育叙事研究的理想 刘良华 3（P82）

ME博客：数学教师专业发展的可靠平台 朱宇辉 伍文杰 4（P76）

我与“ME博客”共成长 赵三多 4（P77）

搭建教师博客群，开启自由心路历程 梁辛 5（P82）

我的博客情结 何胜 5（P83）

天津教研叙事群――助推新课程改革 霍晓宏 6（P78）

探索基于Blog的网络教研 高淑印 6（P79）

博客因我精彩 我因博客生动 陈小丰 7（P73）

剑出鞘 顿生辉 林辉剑 7（P74）

大家语文博客网 芮琼 8（P79）

诗意语文精彩“大家” 郭学萍 8（P80）

江阴教育博客：为教师发展插上腾飞的翅膀 刘开 9（P81）

在Blog中欢跳教育舞蹈 郭利东 9（P82）

化学教研博客平台的建设与研究 郑少敏10（P74）

斑斑马的化学世界 郑少敏10（P75）

博客――让生命更灿烂 吴艳11（P74）

畅游Blog 天地竞宽 吴艳11（P75）

芦芽――记录我们的成长足迹 徐明荣 晏君良12（P76）

在Blog中成长 陆美娟12（P77）

论坛热点

整合的瓶颈：观念和技术的矛盾 黄利锋 1（P84）

博客=教师专业成长？ 郭凤广 2（P85）

利用博客，促进教师专业成长 张拥军 2（P86）

课堂中如何真正落实评价 陈亮 3（P83）

追求评价与课堂教学的和谐融合 谢作如 3（P84）

信息技术老师，你具备合作意识吗 郭凤广 4（P78）

合作，不能好到这种地步 王爱胜 4（P79）

“整合”与“应用”、“辅助教学”有什么区别与联系 夏建生 5（P84）

认识整合 指导实践 马忠明 5（P85）

信息技术教师该怎样实现自身的价值 郭凤广 6（P80）

走专业成长之路，实现自身价值魅力 邓亚玲 6（P81）

新课改条件下，信息技术优质课“优”在哪里 刘芳 7（P75）

信息技术优质课，先“忧”后“优” 郭凤广 7（P76）

面对信息活动无原则地泛滥，如何找到课程的位置 郭凤广 8（P81）

关注活动内涵体现课程价值 夏建生 8（P82）

信息技术新教师，路在何方 朱莉 9（P83）

信息技术新教师，路在脚下 顾忠良 9（P84）

教育部-微软（中国）“携手助学”项目

成果展示

携手助学，助我成长 常慧钦 1（P86）

教育部－微软（中国）“携手助学”项目信息技术创新应用主题活动展示（一） 2（P87）

教育部－微软（中国）“携手助学”项目信息技术创新应用主题活动展示（二） 3（P85）

教育部－微软（中国）“携手助学”项目信息技术创新应用主题活动展示（三） 4（P80）

教育部－微软（中国）“携手助学”项目信息技术创新应用主题活动展示（四） 5（P86）

教育部－微软（中国）“携手助学”项目信息技术创新应用主题活动展示（五） 6（P82）

“携手助学”项目：为西部农村中学插上信息化的翅膀 文廷军 7（P77）

一个活动成长了一批教师，一个项目成就了一所学校 常慧钦 7（P78）

打开网页，与世界握手等 宗伟等 7（P79）

运用信息技术促进学校间均衡发展的有益探索与实践――教育部-微软（中国）“携手助学”合作项目的新发展 陈美玲 陈丽12（P78）

动态信息

“携手助学”项目信息技术创新应用主题活动成功开展 1（P89）

信息技术创新应用主题活动成果评审会在上海召开 2（P90）

教育部－微软（中国）“携手助学”师资培训2006年度工作会议召开――师资培训项目硕果累累 4（P83）

教育部－微软（中国）“携手助学”项目百间计算机教室落成投入使用 7（P80）

教育部－微软（中国）“携手助学”项目信息技术师资培训第三批项目启动会胜利召开 12（P81）

支教活动

教育部－微软（中国）“携手助学”项目第二届志愿者行动启动 8（P83）

扬激情演绎青春 献爱心携手助学 教育部－微软（中国）“携手助学”项目第二届志愿者行动启动仪式在北京举行 9（P85）

教育部－微软（中国）“携手助学”项目第二届志愿者行动展示（一） 10（P76）

教育部－微软（中国）“携手助学”项目第二届志愿者行动展示（二） 11（P76）

课题在线

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《网络教育与传统教育的优势互补研究》2005年年会表彰优秀部署结题工作 1（P90）

在新的平台上提高学生的语言表达能力（节选） 常洪伟 刘刚 1（P92）

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学校德育跟进社会网络化趋势的行动研究”实验校子课题结题指导书 1（P93）

学校德育跟进社会网络化趋势的认识与实践 余丽明 唐明基 1（P97）

网络技术为学生“自主、合作、探究”学习提供无限宽广的展示平台 吕叶妙 1（P99）

基于PRIME的课程整合 周跃良 许勇辉 2（P91）

基于PRIME的信息技术教学――《畅游祖国》教学设计与反思 朱季平 2（P94）

面对网络挑战，学校德育大有作为 陈明珠 2（P96）

德育与时俱进、跟进网络时代的行动研究报告 孙西洋 2（P99）

多媒体信息技术引入历史与社会课堂的教学实践探索 李丽萍2（P102）

在交流与协作中成长 许勇辉 朱志斌 3（P89）

基于PRIME的学校文化（学校组织知识）建设实践 许勇辉 周跃良 3（P91）

我校德育跟进社会网络化趋势的行动探索 邵汝道 王华 孙国生 3（P94）

网络道德教育，学校新兴的德育内容 卞迎爽 吴华军 3（P96）

网络环境下学生思想道德建设的个案研究 姚敏英 公耀辉 3（P98）

德育如何引导学生上网的兴奋点 胡跃波3（P100）

因势利导，探索信息网络环境下的德育新路 刁丽梅3（P101）

网络化多媒体课件同学科教学整合的实践与思考 蒙广平3（P102）

学习社区：班级管理新渠道 魏水银 杨桂花 4（P84）

构建无缝学习环境，培养学生自主学习能力 卫才友 刘翠莲 4（P86）

网络，让语文课堂焕发生命的活力 程英姿 4（P88）

信息技术在体育教学中的角色与作用 邱江 4（P90）

构建学校绿色德育网络，培养e时代少年――《学校德育跟进社会网络化趋势的行动研究》子课题实验研究报告 周军 4（P91）

德育跟进网络的行动策略 孙瑞新 蔡玉梅 朱江 4（P94）

心理热线QQ在师范生心理健康教育和咨询工作中的使用与拓展 李晓丰 4（P97）

夯实信息化校本研修 促进教师专业成长 王玉良 7（P81）

小学数学问题式教学与合作交流性学习探索 李同升 7（P83）

信息技术与学科课程整合的实践与反思 李清美 7（P84）

整合现代教育技术 探索新课程美术教学 周晓霞 陈宝花 曹洪花 7（P85）

基于Internet的在线测试系统的研究与实现 李进豪 梁伟英 马广胜10（P80）

主动跟进社会网络化趋势，科学引领学生的网络生活――2006学校德育跟进社会网络化趋势论坛综述 李书华 郑元洁11（P81）

与信息时代相适应的学校德育体系之构想 高芳梅 彭国平11（P86）

信息技术与课程整合中教师角色的再定位 马效军 张允禄12（P82）

赣南中小学教育信息化的实施现状调研及趋势分析 何显文 何耀敏12（P84）

信息技术环境下的英语教学创新――《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》课题设计思路 蒋鸣和12（P86）

应用天地

中国商用PC市场烽火蔽日联想扬天快速增长 1（P101）

IT业内盛行“节能”风 1（P104）

湖南远程教育应用，联想万全三点拓展――联想两路服务器深度拓展湖南远程教育应用空间 1（P105）

魔卡安全解决方案 让联想新扬天成为安全的数据“保险箱” 1（P107）

可弯曲的薄膜静态随机存取存储器在爱普生诞生 1（P108）

番禺教育信息化驶入快车道 锐捷安全可信万兆新网络扎根“校校通” 1（P109）

八十年名校一路领先：创新网络实验教学与科研――东北大学与锐捷网络携手共建双万兆IPv6网络实验室 1（P110）

技术创新国际品质――缔造2005联想服务器“极速神话” 2（P104）

新起点 新征程――发力行业大客户市场 联想五款新品闪亮登场 2（P106）

浪潮：优秀的多面操盘手 2（P108）

细数联想新扬天商用PC的易用性 2（P110）

锐捷网络“第三届经典100工程――校园网方案设计大赛”揭晓等 2（P111）

质量管理体系下的网络道德教育 2（P112）

联想服务器，0.1秒的执著――联想服务器都灵奥运战地实录 3（P103）

联想助力都灵冬奥 扬天尽显奥运英姿 3（P105）

护航冬奥盛会顺利举办 联想“奥运机型”倍受好评 3（P107）

爱普生推动企业环境经营进程 3（P109）

博思激发创意 实干锻炼能力――清华大学自动化系博思杯机器人创意大赛 江永亨3（P110）

诚信：企业可持续发展的基础 3（P111）

联想服务器，奥运的选择 4（P99）

第二十届都灵冬奥会专用服务器全攻略 4（P100）

锐捷安全可信新网络实现中国协和医科大学医疗数据共享 4（P101）

爱普生为中国企业示范创新路线图 4（P102）

维护消费者权益爱普生倡导绿色消费 4（P103）

爱普生力挺数码影院进入3LCD时代 4（P103）

聚焦下一代安全可信校园新网络，锐捷网络2006高校用户大会在湘隆重召开 4（P104）

手写，让孩子爱上英语 4（P104）

联想“零故障”服务国际大客户――都灵冬奥会 4（P105）

博思威龙智能教育机器人――引领信息技术创新与实践 4（P107）

聚焦安全PC中国芯更可靠 4（P108）

要做客户需要的“创新”――从联想新一代服务器获IDF大奖看企业创新 5（P90）

博思威龙智能教育机器人在机器人竞赛中的应用 5（P92）

《百年互动学园》――打造快乐学习乐园 5（P93）

科技兴教，无线先行――锐捷网络助力北二外构建无线校园网 5（P94）

传承奥运精神，联想“专属服务”创造价值 5（P96）

下一代安全可信IP网络的神秘之旅 5（P98）

万兆校园 安全共享 中央财经大学携手锐捷打造校园新网络 5（P99）

“同方智联无线教室方案”助力北京小学信息化“移动升级” 5（P100）

全面认识华硕TS100的RAID功能 5（P101）

AKD无限教学系统――教师多媒体教学的“好帮手” 5（P102）

让数字图书真正走进师生的生活 袁芳 6（P85）

领先产品设计，价值创新蓝海――解读联想服务器的2006 6（P86）

建设新农村引发PC下乡热 6（P88）

引领IPv6前沿 开拓万兆带宽――锐捷网络助力武汉光电国家实验室万兆IPv6科研网成功接入CERNET2 6（P89）

国产服务器走向成熟，大规模定制成趋势 6（P90）

联想成长型企业服务器T168 G3上市 6（P91）

新一代联想两路服务器创造TPC-C世界性能冠军 6（P91）

日趋理性 回归务实――浅谈中国教育信息化采购标准 6（P92）

双路双核 华硕RS260-E3/RS8以一顶十 6（P93）

联想投影机TD316/318：随心所欲投影，绽放个性色彩 6（P94）

600想打印机“王者归来” 6（P94）

博思威龙智能教育机器人在素质教育中的应用 6（P95）

校园网限制BT下载的几种方法 6（P96）

锐捷网络推出RG-S5750系列万兆多层交换机 6（P96）

艾科多打造“节约型”电教产品 6（P97）

孩子们需要什么样的学习软件――追求游戏和学习的完美结合 商发明 6（P98）

中央电教馆“十一五”教育技术研究重点课题《手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究》在京启动 7（P86）

共享网络应用 锐捷打造常州大学城万兆园区网等 7（P87）

如何建设IPv6试验网 罗自灵 7（P88）

拥有IPv6与安全，享受VoIP与无线 7（P90）

宝“鉴”锋从文档管理来 7（P91）

教育行业看准理性务实三星诠释打印机产品采购标准 7（P92）

同方笔记本再中教育订单，掀起普教信息化升级热潮 7（P93）

博思致力推动智能机器人教育的普及 7（P94）

分布式的网络安全部署在教育城域网中的应用 张朝清 8（P87）

谁是现代校园网运营“大管家” 8（P90）

黄刚：以价值创新开拓商用PC的“蓝海” 8（P92）

网络：想象力的翅膀 8（P93）

孜孜不倦辛勤“耕教” 8（P94）

同方超锐K431，双核时代的“超级明星” 8（P95）

爱普生：蓝海中的百年传奇 8（P96）

提升教育信息化使用水准与效能中的难点和重点问题 8（P98）

领先进入教育信息化高速路――广东信宜积极投入“校校有网站、人人有主页”活动 9（P89）

打造信息化校园精品网络合勤部署辅仁大学校园网络 9（P91）

华为3Com，教育网络之花遍开全球 9（P92）

东北林业大学校园网展新高――锐捷万兆多业务校园网建设方案实施效果显著 9（P93）

承担“夹缝”中的应用――锐捷网络为上海交通大学宿舍网提供关键服务 9（P94）

领先科技成就市场辉煌――教育信息化市场三星OA高歌猛进 9（P95）

名师联盟出状元诺亚舟教育资源助力基础教育 9（P96）

校园无线应需而动――锐捷精心打造北京第二外国语学院移动网络生活 9（P96）

万兆领航 实现高校宿舍信息化――锐捷网络承建天津工业大学宿舍网 9（P97）

锐捷网络助推内蒙古医学院新校区校园网建设 9（P97）

东芝投影机NCEII技术，以色彩征服市场 9（P98）

锐捷网络助力国家职业化教育工程 9（P98）

三星二入农村中小学现代远程教育采购名单背后的“七剑” 10（P85）

构建高效安全网络 合勤科技（ZyXEL）助力德国北德集团 10（P86）

打造教育新平台――华为3Com教育城域网解决方案 10（P87）

彩屏新状元，开启学习机真彩新时代 10（P88）

不再受“线”制――大连轻工业学院携手锐捷网络构建高效实用无线校园网 10（P89）

云浮：教育信息化高速路上的现在进行时――记广东省云浮市开展“校校有网站，人人有主页”活动 10（P90）

新时代・跨越新巅峰――神舟酷睿2笔记本和电脑电视 10（P92）

方正科技再创佳绩 教育试点一马当先 10（P94）

TCL酷睿2笔记本电脑全国热卖两周订单超万台 10（P95）

“博客特色”搭建家校互动通道――广东省茂名市开展“校校有网站、人人有主页”活动另辟蹊径 11（P88）

汉王科技助基础教育信息化一臂之力――访汉王科技股份有限公司副总裁张立清 王晓军11（P90）

东芝液晶：经典品质演绎极致色彩 11（P91）

五大网络“营养素” 演绎经典解决方案――华为3Com规划实施丰台教育技术信息中心网络改造升级工程 11（P92）

宁夏中标！三星取得2006农远工程打印机采购开门红 11（P93）

锐捷网络中标教育部计算机网络实训建设项目 11（P94）

2006金融展 爱普生投影机倍受关注 11（P94）

信心源自专业 爱普生投影机推行ISO国际标准 11（P95）

锐捷网络亮相2006第四届全国职业教育现代技术装备展览会 11（P95）

校园口试如何开展――上海浪劲打造“人机对话”校园网口试机考平台 12（P89）

“校校有网站・人人有主页”活动之众说纷纭 12（P90）

IT培训，大一新生竟占两成 12（P92）

高校宿舍建网11字方针：高效、安全、可管理、灵活计费――锐捷网络为厦门大学宿舍布网 12（P93）

联想外设四大业务，让PC如虎添翼 12（P94）

网络有线 应用无线――对外经贸大学采用锐捷无线解决方案再塑数字校园 12（P95）

新政出台――中国自主创新企业在政府采购中的机遇 12（P96）

北软教育折射真正“实训”模式 12（P97）

专注：看汉王创造精彩 12（P98）

从江西中标谈起――三星制胜中国教育行业要素分析 12（P99）

爱普生荣获“中国投影机市场用户满意首选第一品牌”等 12（P100）

起步交流

数学课堂因信息技术而精彩 鲁爱东5（P103）

教师与计算机的关系 李文兴5（P104）

信息技术在校本培训中的应用 吕素香5（P105）

计算机辅助教学对学生学习的干扰 王丽娟5（P106）

语文教学中学生能力培养的点滴做法 张长存5（P107）

巧用信息技术增强学生的英语学习 赵会新5（P108）

多媒体技术在物理教学中的作用 刘丽红5（P109）

信息技术与物理课堂教学的整合体会 马秀娥5（P110）

网络媒体从业人员的新闻职业道德建设 鲁娜娜 6（P99）

《“喷”出美丽云彩》教学设计 钱开丽6（P100）

《设置文字格式》教学设计 蔡蕾6（P102）

《介绍研究课题》案例 吴蕾6（P104）

在信息技术课堂教学中融入美育 陈春景6（P106）

构建我们的网络精神家园 应香微6（P107）

基于校园网络培养学生的信息素养 王旭东6（P109）

从知识管理视角谈网络时代的教育资源建设 殷群 7（P95）

信息技术与物理教学的整合 卞国萍 7（P97）

多媒体辅助教学，让数学课堂更精彩 朱承泽 7（P98）

浅谈小学信息技术教学的优化 曹东明 7（P99）

多媒体与小学科学教学的有机结合 王金7（P100）

体育教学与多媒体技术 杨艳7（P101）

浅谈网络环境下学生自主阅读能力培养 王康萍7（P102）

应用信息技术 优化数学教学 汤士民7（P103）

依托网络手段，领略语文教学魅力 陆琳瑶7（P104）

网络环境下的中学语文教学 朱璇7（P105）

中学如何开展图书馆的信息服务 胡燕南7（P106）

运用绩效技术提高多媒体教学应用的效益 吴慧芬7（P107）

工学结合、校企合作的实践与探讨 陈彦许 王秀萍8（P100）

《平抛物体的运动》多媒体辅助教学 占丁山8（P102）

多媒体与地理教学 李凤香8（P103）

浅谈县域“校校通”工程的实施步骤 严建荣8（P104）

小学语文课堂演示型CAI课件制作经验谈 邓家卫8（P105）

合理应用多媒体辅助英语教学 张秋玉8（P106）

运用多媒体，探究数学新课程教学 姜恭新8（P107）

巧用现代教育技术提高初中英语教学效果 祝龙莉8（P108）

现代信息技术与高中物理教学的整合 邱永平8（P109）

利用多媒体技术对财务会计课堂教学的改革 陈竹梅 刘宝 赵丽光8（P110）

Blog在现代教育教学中的应用 陈永平 9（P99）

信息技术与教学方式变革 张斌 杜新彦9（P100）

网络环境下高中信息技术新课程教学初探 万江9（P102）

借网络优势展德育新画卷 李军 刘莹9（P103）

信息技术在学校体育工作中应用的探讨 缪素玉9（P104）

依托计算机课件强化语文课堂教学 杨明捷9（P105）

浅谈政治学科基于WebQuest探究学习的体会 罗运峰9（P106）

网络心理咨询中价值干预问题的实践与思考 袁立新9（P108）

教育技术应用的理性思考 谷新蕾9（P110）

小学数学网络教学中如何关注学困生的发展 王丽娟10（P96）

多媒体语文教学的误区 魏建芳10（P97）

借得彩凤双飞翼――谈音乐在语文多媒体课堂教学中的运用 马亚伟10（P98）

校园网在现代教育教学中的应用 朱春雷10（P99）

中小学网络教育的状况与建议 王伟 10（P100）

基于Blog培养学生个性与合作创新精神 朱宇峰 10（P101）

多媒体语音教学网站内容设计与技术实现 吴卫东 10（P102）

用好Word模板 提高操作效率 陈卫东10（P104）

浅谈元器件的布局及布线的讲解方法 王志希 冯美英 10（P105）

运用现代教育手段，激发工读学生语文学习积极性 程洁 10（P107）

电子化教材――挖掘不尽的宝藏 黄晓玲11（P96）

多媒体让小学英语课堂更精彩 汤华11（P97）

多媒体在小学语文教学中的运用 钱霞云11（P98）

信息技术在农村小学音乐课堂中的应用 蒋华明11（P99）

数学探究性学习中如何用好“互动工具” 杨竞 11（P100）

网络环境下“引导―探究”教学模式初探 张丽玉 11（P101）

网络环境下的作文教学 邱金兰 11（P102）

网络环境下学生学习方式的转变 曾兰兰 11（P103）

我与WebQuest结下不解之缘 张燕青 11（P104）

依托网络环境 培养创新能力 范建忠 11（P105）

运用网络技术，拓展作文教学 邵渊 11（P106）

运用现代教育技术优化物理实验教学 华玉萍 11（P107）

用信息技术构筑校本培训平台 闫淑春 11（P108）

多媒体应用，英语教学的好帮手 江杨燕 12（P102）

浅谈农村教育信息化建设 刘叶贵 严建荣 12（P103）

中学数学多媒体课件的制作 毛开义 12（P104）

多媒体技术应用于小学英语教学的实践与思考 洪欢骅 12（P105）

《飞舞的文字》教学反思 唐亚君 12（P106）

汉语拼音轻松学 芮军 12（P107）

让我们的语文课堂“动”起来 马亚伟 12（P108）

应用计算机网络进行语文教学的探讨 谢地远 12（P109）

信息技术在数学教学中的运用 钱利华 12（P110）

浅谈计算机网络辅助中学语文教学 刘德山 12（P111）

多媒体技术在高中英语教学中的积极作用 胡德山 12（P112）

现代教育技术在高中语文教学中的运用 尤日和 12（P113）

利用多媒体优化小学语文教学 胡清仙 12（P114）

走出误区 学会选择 邵建峰 12（P115）

ISO9000认证

采它山之石攻玉――重庆工业职业技术学院引入ISO9000标准促进教学管理，毕业生受欢迎 3（P112）

学校管理受惠于ISO9000质量管理体系 4（P110）

新亚中学实施ISO9000标准管理的体会 5（P111）

一种现代化管理规则与中学教育管理的对接――有感于奋斗中学引入ISO9001质量管理体系 6（P110）

ISO9000质量管理体系在学校后勤管理中的应用 孟德洋7（P108）

宁夏新华书店通过ISO9000质量管理体系认证经营管理工作再上新台阶 8（P111）

八项质量管理原则 8（P112）

把握ISO9000实质，改进学校管理 陆建荣 毛珊凤9（P111）

学校进行ISO9000质量管理体系认证的可行性 周长春 10（P109）

ISO9001质量管理体系中的“文件” 10（P110）

微软携手助学篇6

论文摘要：微软秉承对中国的一贯承诺，启动了教育部-微软（中国）“携手助学”项目。笔者二人组成一个团队，在近一个月的时间内，通过查阅资料、网络调研、分析讨论，顺利完成教育部－微软（中国）“携手助学”第二届志愿者活动的参赛方案。有幸对辽宁省阜新市中学教师进行教育技术培训，以该校为中心，还有选自三所中小学的29名教师接受了培训，其中包括一名信息技术教师。本文介绍了笔者对此次培训的一些体会。 

 

 一、培训前后学校教师教育信息技术掌握情况比较 

 

 1.培训前教师情况 

大部分教师通过了辽宁省中小学教师信息技术二级培训，掌握了word、excel、powerpoint、flash、frontpage的简单基本操作，能够做出简单的小作品，但很少应用于教学，联系教学实际较困难，绝大多数教师都没接触过网络。在新课程改革培训之前，学校老师都听过教育技术这个名词，但却不了解教育技术的研究领域。 

 2.培训后教师情况 

 通过教育技术培训，教师们系统地学习了办公软件的基本操作，并且能够应用powerpoint制作出一节课的幻灯片；同时还学会了如何下载、安装软件；如何使用qq、e-mail进行交流；如何申请和使用自己的blog发表心得，评论等；如何使用搜索引擎进行资源搜索和应用。在此次培训之后，老师们对教育技术有了系统的了解，并且学到了一些新的教学方法和策略；对教师专业和教师角度有了新的认识，接受了全新的教学理念。 

 

 二、所培训学校教师的心声与期望 

 

为期一周的培训结束后，学员在给支教人的评价量表中写下了自己的心声与期望，笔者汇总如下： 

校长：希望在今后更多一些像这样面对面的技术指导和手把手的志愿者培训活动。 

接受培训的信息技术教师：本次培训能够结合教学实践，重视实际应用，我们也从中学到了许多新技巧。相信以后会通过网络自学，起到带头作用，也希望面对面的培训结束后给予网上的远程支持。 

接受培训的其他学科教师：本次培训给我们带来了全新的教学设计理念，技术针对性强，非常实用，希望今后这样的培训覆盖面再广一些，也希望以后还能得到志愿者的网上帮助。 

 

 三、培训过程中遇到的困难 

 

此次培训中，支教点学校除了教学资金不足，软硬件设备匮乏，信息技术教师严重不足等问题以外，主要还存在以下困难。 

1.学员不相信此次培训 

广大教师从踏上岗位的那一刻起就在不断地接受各种培训，但大部分的培训往往是雷声大雨点小，培训内容并不是教师教学实际所需，而且培训是利用广大教师周末或假期的休息时间，教师们虽然嘴上无奈，但心中难免不悦。另外暑假期间，不仅有“携手助学”项目的培训，还有一些当地省市教育局组织的培训，多种培训在时间上也起了冲突。 

面对如此众多的培训以及根据以往的经验，教师们对此次培训的目的和效果表示怀疑，培训热情不高，使教师对此次培训的重要性认识不足，投入培训困难较大。 

2.培训结束后，所学知识不能用于教学中 

该校有两间多媒体教室，全校师生众多，硬件设备不足成为多媒体教学的障碍。笔者调研了邻近其他几所学校的一些基本状况，发现都存在硬件资源不足的情况。广大教师也意识到了计算机多媒体对教学的帮助和对学生注意力的吸引，大部分年轻教师都愿意使用多媒体，但现实条件往往不允许，久而久之，教师们对计算机多媒体也失去了热情。 

3.教师原有观念限制 

该校教师平均年龄集中在40-50岁，这就增加了他们固有认识更改的难度。这些有多年教学经验的教师们，他们原有知识结构中的隐性知识能帮助他们在短时间内驾驭教学，但要更改教师错误的隐性知识就会具有极大的困难。接受本次培训的教师年龄都在50岁以下，培训中年轻教师有学习的欲望，愿意跟着我们学习，而40-50岁年龄段的教师不仅学习时进度较慢，而且不愿意接受我们的指导。 

 

 四、几点建议 

 

1.多渠道筹措资金，使信息技术硬件环境真正利用起来 

要改变学校教学软硬件匮乏的现状，需要多渠道筹措资金，俗话说“巧妇难为无米之炊”，当地教育局也要引起足够的重视，恰当地给学校适当的资金支持。普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，但信息技术只是一种工具，它把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到教育教学之中。广大教师要有自己的备课电脑，师生利用多媒体教师传授知识，利用多媒体网络机房实际操练，才能及时巩固所学知识。信息技术硬件环境建设好了，是要用来使用的，不是仅仅给学校充脸面。 

2.领导更新观念，采取优惠政策留住自身人才 

许多教师都反映，计算机摆在那里自己想用又怕出问题。要知道有了设备却没人用，一切都是空的，同样，有人想用但不知道该如何用也是徒劳。事实上，一位拥有远见的领导，不应该只看重眼前的得失，要从学校的长远发展入手，采用优惠的激励政策，引进并留住拥有教育信息技术的高级人才，充实学校师资队伍建设。 

 领导重视了，培训管理也因而得以加强，避免出现一些教师因为自己的一点私事擅自离开课堂的状况，让培训真正落到实处,而不仅是流于形式。高级人才不仅指导教师使用信息技术，还要有良好的信息素养、科研素养，有良好的倾听和观察能力，能发现其他教师教学实践中存在的问题，并予以指导，不断地总结经验，发现规律，完善教育技术理论。学校与学校之间也要加强合作与交流，共享教育教学资源。 

 3.具体培训内容以教师为本，按需分配，细化深化 

加大农村现代教育技术培训力度，要从方方面面做起。培训前应根据不同地区的文化、经济、风俗，事先做好调研，设计好多个弹性备选培训方案。调研的对象可以是当地的教师、学生、领导、教育局，调研方式可采用座谈、调查问卷等，以此了解当地教师的学习准备，因为不同地区的教师对教育技术掌握的程度也是不同的。 

 培训者要在了解了当地教师的学习准备以及他们的学习需要之后，统计出他们的期望值后按需授课。这些看似简单的东西，却往往被很多人忽略了。培训内容要有一定的深度，教师就算起点低，接受能力也是无限的，太简单的培训内容调动不了广大教师的胃口。 

4.多方式的技术培训与理论培训相结合 

 农村地区的培训多是上级安排什么，学校教师接受什么，大多数的培训都是要么是理论培训，要么是技术培训，真正技术与理论相结合的培训寥寥无几。许多教师反映，他们接受过教学设计方面的培训，但不知道教学设计该何时何处使用，不清楚教学设计与普通教案有何区别。因此，培训时要多采用参与式、讨论式、操练式等培训理念，通过小组讨论、案例分析、观看录像带、说课、角色扮演、填写图表、画图、相互访谈、小组讨论以及其他根据培训内容而设计的游戏和练习等方式，让广大教师在实际环境下潜移默化地意会培训者的隐性知识。在参与式培训理念的引导下，积极利用案例教学，能够提高教师解决实际问题的能力。培训结束后还要有专人负责网上答疑，让教师亲身体验教育技术本身的优越性。要知道，良好的培训是整合、利用教育资源的先决条件。 

5.各种培训要具有持续性 

许多培训往往是短期速成，学员当时能够接受，但没有实习的平台，所学知识转瞬即逝。许多学员反映，希望下个暑假还能跟志愿者见面，其实微软也在此方面做出了很大努力，“携手助学”包括实地支教和网上支教，为志愿者与支教点学员网上联系，远程支教提供了交流的平台。同时，接受培训的教师也要有自主学习的精神，形成良好的信息素养，主动利用信息技术进行教育教学，让“携手助学”真正实现其对教育的承诺。 

 

参考文献： 

[1]何克抗.关于中小学教师教育技术能力标准（试行）[j].中小学信息技术教育，2005，6. 

[2]何英满.浅谈农村学校教育技术发展的现状及问题[j].中国教育技术装备，2004,4. 

[3]贾花蕊.农村中小学信息技术教育现状及思考[db/ol].rszcz.whedu21.com/article_print.asp?articleid=1100. 

[4]教育部—微软（中国）“携手助学”志愿者行动简介[db/ol].mspil.edu.cn/classroom_volunteer.asp. 

微软携手助学篇7

同行的还有新疆师范大学的三位同事，他们都是从事计算机及教育技术教学多年的教师。我本人自大学毕业以后一直从事信息技术专任教师的教学和培训工作，老实说，类似的培训也参加了很多，以上培训内容我也相当熟悉，一开始我还真没怎么重视。

随着培训的逐渐开展，我的兴趣也逐渐地被调动起来。十天的集中研修给我的思维带来了强烈的冲击和震撼。研讨内容之丰富、教师知识之渊博、教学方法之精彩让七省的老师为之感叹。这是微软（中国）公司三年来推进新战略和新管理发展探索的延续，是树标杆、找差距、求发展的关键点。正因为此次培训意义重大，所以其知识与教法的完美结合，让我们新疆老师在其结束多日后，犹如听了一阕宏大的交响曲，仍觉余音袅袅，回响不绝。

此次培训进一步细化了未来培训的模式和管理，对“分组讨论”、“互动学习”、“思维导图”等教学方法的引入使我们的学习觉得意犹未尽，有内容可学，有知识要讲。原来感觉用得比较熟练的Office，已经足以应付日常的工作和学习，但是这次培训让我们觉得在如何提高工作效率方面其实还是大有潜力可挖。

微软携手助学篇8

【关键词】起重机械 电流检测 无线通信 实时采集

1 引言

随着经济的快速发展，起重机械的应用越来越广泛，尤其大型、超大型起重机械的数量越来越多。起重机械检验包括定期检验、监督检验和委托检验，提高起重机械检验检测的质量，保障起重机械的运行安全是我们的重要工作目标，为实现这一目标必须有先进的检验检测工具。而在目前起重设备的检验检测中，电气项目所使用的检验仪器多为电压表、电流表等工具，无法全面准确判断起重机械的真实运行状态。为此，我们自主研制了一种全状态起重机械电流检测仪，并开发了一款基于VB6.0串口通信的起重机运行数据检测软件，通过对起重机械各运转机构驱动电机电流电压信号实时检测，获得数据并分析各运转机构的工作状态。

2 检测系统介绍

本检测系统中，便携式计算机（上位机）通过无线通信适配器向全状态起重机械电流检测仪（下位机）发送数据采集指令，数据采集终端电流电压互感器钳在起重机运行电机的三相电源线上，采集到的电流电压信号再由检测仪无线发送至便携式计算机，然后在计算机上实现电流电压数据的存储和分析，系统结构图如图1所示。全状态起重机械电流检测仪、无线通信适配器和便携计算机组成的检测系统如图2所示，其中无线通信适配器和便携计算机之间通过USB数据线连接。

该仪器能够实现如下功能：

（1）起重机供电系统电压和电流参数测量；

（2）供电系统负荷能力、电气装置、动力线路和电机容量等校验；

（3）电机负载情况测量；

（4）拖动同一运转机构的多台电机负载均衡情况测量；

（5）起重机功耗测量和分析；

（6）辅助分析机械设备的运行状态。

3 硬件电路设计

3.1 检测仪电路设计

本文设计的全状态起重机械电流检测仪结构如图3所示，该检测仪结构包括电压和电流互感器、调制滤波电路、电能计量芯片电路、微控制器MCU、液晶显示电路、无线通信电路、蜂鸣报警和按键电路、电源电路。电压和电流互感器，将起重机械电动机的电压电流信号进行转换隔离；调制滤波电路，将互感器转变后的信号调制成适当幅值的电压信号，经滤波处理后传输至电能计量芯片；电能计量芯片电路采用钜泉电子公司的ATT7022E电能计量芯片；微控制器MCU采用德州仪器公司的MSP430F5438芯片，微控制器读取电能计量芯片中的电压电流数据并分析处理；液晶显示器LCD采用128*64点阵带中文字库液晶屏；无线通信电路采用德州仪器公司的CC1101无线射频芯片，用于与无线通信适配器建立无线数据连接；蜂鸣报警和按键电路用于仪器操作。

3.2 无线通信适配器电路设计

无线通信适配器通过USB接口与计算机连接，通过无线通信接口与全状态起重机械电流检测仪连接，实现无线通信和USB通信协议的转换。无线通信适配器结构图如图4所示。微控制器MCU采用德州仪器公司的MSP430F2012芯片，无线通信电路采用德州仪器公司的CC1101无线射频芯片。

4 软件设计

4.1 检测仪嵌入式软件设计

全状态起重机械电流检测仪的嵌入式软件主要实现将电能计量芯片内部存储的电压、电流、功率等数据通过无线通信发送给计算机，同时根据按键状态将相应的数据显示在检测仪的液晶屏幕上。电流检测仪上电启动后，进入系统主程序，首先开始系统初始化，内容包括：初始化MCU单元、LCD、无线通信芯片CC1101、电能计量芯片ATT7022E。初始化完成后，进入开机画面，显示电流检测仪的无线通信地址、电池电量、仪器温度和仪器型号信息。最后，系统开启无线数据接收中断和按键中断用来响应相应的中断请求，系统通过一个定时为1ms的定时器实现读取电能计量芯片数据和刷新LCD的循环程序。进入无线接收中断程序后，微控制器MCU通过SPI接口读取无线通信芯片寄存器中操作指令，读取电能计量芯片中数据，通过无线通信适配器发送至计算机端，实现电流检测仪和计算机的通信连接。

无线通信适配器的嵌入式软件主要实现无线通信协议和USB通信协议的装换，软件流程图如图5所示。

4.2 计算机端应用软件设计

计算机端应用软件程序是基于VB6.0串口通信技术开发的一款操作软件，与全状态起重机械电流检测仪相结合，完成采集数据的存储、显示和分析工作，运行主界面如图6所示。该软件为单窗体操作界面，按功能划分为5个功能模块区，分别为：通信设置区、触发方法区、单电机/多电机工况区、文件操作区和实时/历史数据曲线显示区。主要功能包括：

（1）实现上位机和下位机之间的串口通信，设置串口参数；

（2）数据存储、显示和分析操作的开始和停止功能；

（3）动态实时曲线显示和全过程历史曲线显示功能；

（4）标尺线曲线分析功能；

（5）数据保存、导入和导出的操作功能；

（6）数据文件和图形文件的打印功能。

5 结论

现场测试结果表明，本文设计研制的全状态起重机械电流检测系统能够实现起重机械中各运转电机电压和电流参数的测量，以及相关电气参数的分析判断，通过数据和动态曲线客观反映各电机的实时运行状态，有助于提高起重机械检验检测准确性、可靠性和全面性。同时，该仪器还具有操作界面友好，使用方便，操作简便，便于携带等特点。

参考文献

[1]王伟雄，王新华，黄国健，等.状态监测技术在起重机械安全评估中的作用[J]. 中国特种设备安全，2013，（5）：4-6.

[2]王福绵.起重机械技术检验[M].北京： 学苑出版社，2000：182-217.

[3]傅德源.实用起重机械电气技术手册（第二版）[M].北京：机械工业出版社，2011.

[4]曾立武，黄晓锋，等.基于VB6.0串口通信的环境空气质量自动监测系统[J].现代电子技术，2012，35（20）：155-158.

[5]张辉，李荣利，王和平.Visual Basic串口通信及编程实例[M].北京：化学工业出版社，2013：40-58.

作者简介

魏井君（1984-），男，工学硕士学位。现为广州特种机电设备检测研究院工程师，主要从事特种机电设备检验检测工作。

微软携手助学篇9

【关键词】非正式学习;微型移动终端;构架分析;学习情境

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)10―0087―03

引言

非正式学习是学习研究中的热点之一。根据二八理论,人们百分之八十的知识是通过非正式学习获得的。在学校的正式学习中,也有相当一部分知识需要通过非正式学习方式来融会贯通。研究表明,非正式学习占个体所学知识的75%以上,而人们对它的关注和投入却不到20%[1](参见图1)。近年来,由于非正式学习在人的学习、工作和生活中的重要作用,越来越受到人们的重视。

随着信息技术的发展,微型移动终端层出不穷,其功能也趋于成熟完善和个性化。通信技术的发展、3G时代的到来为基于微型移动终端的学习提供了良好的通信条件。微型移动终端以其便携性、良好的通信能力和移动性支持等特点日益受到人们的广泛关注。利用微型移动终端进行非正式学习,促进个人的学习研究,这种方式已经被越来越多的实践者证明是有效的。

一 非正式学习的基本内涵

学习可以分为正式学习与非正式学习两种基本形式。国外于上世纪五十年代首次提出了正式学习、非正式学习的概念,但对其研究的关注则是从上个世纪末开始的,我国学者对非正式学习的研究只是近几年的事情[2]。

“正式学习”主要是指在学校的学历教育和参加工作后的培训、远程与继续教育等;相对于“正式学习”而言,“非正式学习”是指在非正式学习时间和场所发生的,通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识,由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习[3]。它主要有个体内省、协作交流、网络学习、移动学习等几种典型形式(参见图1)。

在非正式学习中,学习者是学习的主导和主体,学习动机源于自我内部需要,可以有明确目的也可以是偶然性的;依据学习者自身的不同情况,学习行为可以发生在任何时间任何地点;知识来源多元化,主要通过非教学性质的途径来获取;学习个体之间注重协作交流与共享,共享性是其一大特征。

非正式学习和正式学习的界限并不是严格区分的,而是具有过渡性的。学习本来就是无处不在的,延续非正式学习的思考方式,实质是对广义学习的进一步解释。非正式学习不是技术或者认识,而是一种理念、一种状态,是我们教育技术人员亟待探究的一个新视界。

二 微型移动终端支持非正式学习

1 什么是微型移动终端?

微型移动终端是指体积相对较小便于携带、支持无线移动通信的这一类设备的统称。随着通信与计算机技术的日益发展,微型移动终端产品也越来越多样化和复杂化,因此我们这里的微型移动终端泛指现有的和即将出现的各类可能用于微型移动学习的便携式技术设备[4]。

微型移动终端的类型和功能多种多样,其便携性和无线通信功能为灵活多样的非正式学习提供了良好的设备支持,是非正式数字化学习的新视野。

2 微型移动终端的主要类型及功能

通信技术和计算机人工智能技术的发展使微型移动终端的类型越来越多样化,功能也越来越智能化。依据微型移动终端的功能和特点,我们大致可以将其分为以下五类:PDA、UMPC、 MID、智能手机、学习机。

(1)PDA

PDA(Personal Digital Assistant)即个人数字助理,一般是指掌上电脑。相对于传统电脑,PDA的优点是轻便、小巧、可移动性强,同时又不失功能的强大,PDA通常采用手写笔作为输入设备,具有红外、蓝牙、WiFi和IrDA等功能,能够与互联网相连浏览网页,而亦能够将其当作数位多媒体播放器使用。

在非正式学习中,学习者可以利用PDA上自带或安装的程序,如移动概念图软件、记事本工具等记录学习心得;通过无线网络访问局域网中的学习资源,上传或下载学习资料;在集成外部信息获取设备和相应软件的基础上,进行问题探究、情境模拟等不同形式的非正式学习活动[4]。

(2)UMPC

UMPC(Ultra-mobile Personal Computer)即超级移动个人计算机,一种新型便携式笔记本电脑。UMPC是一款安装了特殊版 Windows XP Tablet、Windows Vista或Linux 操作系统的微型Tablet PC。它拥有WiFi和蓝牙功能,内存512MB以上。根据需要厂商还可以自行添加GPS 、指纹识别、电视卡、摄像头、读卡器等设备。

在非正式学习中,学习者利用UMPC可以随时随地存取内容与信息,通过电子邮件、即时消息、聊天或博客等手段相互沟通,在旅途中以视频、游戏、音乐、图片或者电视自娱,通过监控办公应用程序和工具提高工作和学习效率等。

(3)MID

MID(Mobile Internet Devices)即移动互联网设备。它采用全新Intel Menlow平台,搭载45纳米技术的凌动处理器,手掌大小仅重320克,是全球最小的电脑。MID内置蓝牙2.0、WIFI、GPS导航、CMDA,支持3G网络上网,集成了Office办公、大智慧炒股等商务和娱乐软件。

MID是一款能够提高高端客户办事效率、满足随时随地上网需求、可以长时间享受电脑乐趣的顶级口袋电脑。它可完全替代目前PDA、笔记本等终端的应用,是支持无线数据连接最完善的电脑,也是目前应用到非正式学习中功能相对完善、信价比较高的微型移动终端之一。

(4)智能手机

智能手机(Smartphone)是指“像个人电脑一样,具有独立的操作系统,可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序,通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充,并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”。

智能手机除了具备手机的通话功能外,还具备PDA的大部分功能,特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器、GPS和电子邮件功能。结合3G通信网络的的支持,智能手机必将成为一个功能强大,集通话、短信、网络接入、影视娱乐为一体的综合型个人手持终端设备。

智能手机在通信能力上优于掌上电脑,更适合灵活多样的非正式学习方式,随着技术的日趋完善和价格下降,智能手机将是一种相对普遍的微型移动学习终端设备。

(5)学习机

学习机是在学生群体中比较流行的一种便携式学习设备,它主要分为数码学习机和网络学习机两种。

数码学习机是电子词典的升级产品,现在统指对学习有辅助作用的所有电子教育器材。它具备辞典查询学习、电子记事、计算、参考资料以及数据传输等功能。网络学习机近年来新出的一种电子学习机,主要是利用网络资源进行学习,可以在网上下载课件,试题等。

与前几种微型移动终端相比,学习机更注重学习资源和学习策略的应用,越来越多的学习机产品全面兼容网络自主学习、情境探索、在线图书馆等多种非正式学习形式。

三 基于微型移动终端的非正式学习构架分析

1 基于微型移动终端的非正式学习的理论依据

情境认知理论是20世纪80年代以来国际教育改革的一种主流教育思潮,是当代西方学习理论领域研究的热点。情境认知学习理论认为学习是学习者基于一定的社会文化情境,在与学习环境的互动中自我建构意义、身份的活动。它强调外部环境对于学习的重要意义,强调学习的主动性、社会性和情境性;强调将学习任务置于接近生活真实的复杂的任务或问题中,倡导以问题为核心的驱动学习,问题可以是项目案例或实际生活中的矛盾;强调以学生为中心构建支持学生自主协作学习,激发学生积极思维和反思的学习环境[5]。

基于微型移动终端的非正式学习使学习者随时随地获取知识成为可能,并为其创设了良好的外部环境,极大地提高了学习活动的质量。基于微型移动终端的非正式学习为情境认知学习理论提供了良好的设备支持,而情境认知学习理论则为微型移动非正式学习提供了有力的理论支撑。

2 基于微型移动终端的非正式学习情境的创设

情境认知理论告诉我们,知识具有情境性,学习者需要在在真实活动和文化背景这样的真实情境中获得和应用知识,并通过协作和互动学习才能获得更佳的效果。在情境认知学习理论的支持下,微型移动终端给我们提供了很好的机遇。学习者可以携带微型移动终端进入真实的问题情境或工作情境中进行非正式学习。在基于微型移动终端的非正式学习情境中,微型移动终端由传统的内容传递和信息反馈工具转化为学习者知识建构的工具。它协助学习者在特定的情境下进行意义建构,引导和扩充学习者的思维过程,改善学习者的心智模式,并最终促进知识的内化与问题的解决[4]。

基于微型移动终端的非正式学习有多种学习模式,笔者认为概括起来主要有以下三种:基于问题解决的探究性学习、情境感知学习和情境模拟体验式学习,这些学习模式都是创设个人非正式学习情境的优秀典范。

(1)基于问题解决的探究性学习

基于问题的探究性学习是国外新兴的一种教学模式。其特征是:以问题为焦点启动课程,学习者根据对问题的理解开展调查、执行探究,从而使学习者在解决问题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构过程。在非正式学习中,学习者在工作生活等场景中经常会遇到各种各样的实际问题,在问题发生的真实情境中解决问题对于学习者掌握和应用与问题相关的知识是非常重要的。基于问题解决的探究性学习强调学习者的自主探索,强调学习者在真实的问题情境中不断探索从而达到完善自我知识结构的目的。移动通信技术的不断进步以及微型移动终端功能的日益完善则为基于问题解决的探究性学习提供了便利条件。在基于问题解决的探究性非正式学习中,学习者可以随身携带微型移动终端进入真实的问题情境,并通过移动通信或移动设备自带的功能实现信息检索、现实数据采集、专家咨询、小组协作、信息共享等获得问题的最终解决[6]。

(2)情境感知式学习

信息技术的进步与网络的发展,提供了异于传统的学习与沟通桥梁。而近年来随着无线通信技术的进步以及各种微型移动终端的情境感知功能的逐渐强大,使得学习方式再次出现突破,情境感知式学习便应运而生。情境感知主要依据情境提供信息或服务,这些信息与服务与使用者目前任务相关,而未必需要涉及改变系统行为的阶段(Dey与Abowd,1999)。在情境感知式的非正式学习中,学习者携带具有情境感知功能的微型移动终端进入真实的问题情境,首先由微型移动终端感知学习者所处的学习情境,然后通过无线通信从移动学习系统的知识库、资源库中提取最适合该情境的学习内容,最后再由微型移动终端将这些学习内容自动地推送给学习者,促使学习者在恰当的情境中进行学习以达到支持非正式学习的目的。

(3)情境模拟体验式学习

情境模拟学习是一种利用现代模拟仿真技术模拟现实的环境,通过类似游戏的方式让学习者以快速、高效的方式实现能力训练和提升的新型学习方式。与其它学习方式相比,它具有仿真性、动态性以及直观性等特点。信息技术的发展使各种移动终端的交互显示能力、情境感知和通信能力越来越强。在情境模拟体验式学习中,学习者由传统模拟仿真系统中的观察者转变成动态模拟系统的参与者,并在其中扮演重要的角色。他们不但可以将微型移动终端带入真实的学习环境中,还可以利用微型移动终端的微世界模拟功能对学习情境、自然环境等进行部分模拟[6],并通过自身的参与成为模拟仿真本身的一部分,从而沉浸在一个动态模拟系统中。他们参与学习活动,能够快速看到他们的活动对于整个系统的影响,不仅观看模拟,自身也参与模拟。

四 结语

作为一种新的学习形态,基于微型移动终端的非正式学习的未来发展走向、微型移动终端的相关技术、资源支持等诸多理论与实践问题还需要进一步的探索。如何利用微型移动终端将基于web2.0的学习资源更好地整合到非正式学习情境中,如何实现微型移动终端在线与离线学习相结合创造无缝学习环境等,在后续的研究中我们将给予密切的关注与探究。

参考文献

[1]Jay Cro.Informal Learning the other 80[DB/OL].

[2]杨晓辉.非正式学习与企业在线培训[J].商场现代化,2007,(34):265.

[3]余胜全,毛芳.非正式学习―e-Learning研究与实践的新领域[J].电化教育研究,2005,(10):18-23.

[4]黄荣怀.移动学习―理论现状趋势[M].北京:科学出版社,2007:40-45.

[5]王文静.情境认知与学习理论研究述评[J].全球教育展望,2002,31(1):53-54.

[6]M-Learning [DB/OL].

[7]叶成林,徐福荫,许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究,2004(3):12-17.

[8]移动终端:开启信息世界的大门[DB/OL].省略ii.省略/20071008/ca434826.htm, 2009-4-2.>

微软携手助学篇10

最近，业界最热的消息莫过于几款价格非常实惠的电脑问世，它们分别是华硕的易PC、英特尔主持设计的ClassmatePC和广达设计的OLPC。其中，华硕易PC旨在以超便携和简单易用的设计占领电脑初学者和有超便携需求的商务用户相比Classmate PC 400美元的价格和OLPC相对简化的设计，华硕易PC似乎更能引领新一轮的超便携电脑应用风潮。面对前所未有的巨大市场空间和全新的产品定位，易PC的发展不得不非常谨慎。“木桶原理”告诉我们：木桶装水的多少由小尺寸键盘的反差，显然，这么可爱的易PC不是给他们用的。但现场的女孩子们把玩起来却很顺手，就连华硕电脑副董事长曾锵声先生也承认：“我的太太第一次看到这个产品的时候一样爱不释手。在台湾地区的第一天，我们迎来的客人中就有几位空姐。他们用这样的产品就是看重它的便携和简单易用的功能。”

据海外媒体报道，易PC的首批购买者中，人员还是比较复杂的。除了商家“锁定”的学生族群外，知识女性，程序设计箍桶的最短的木板决定。对于一款科技产品来说，“短板”多数情况下都是过高或者过低估计了用户的需求。那么，易PC究竟身为何物?为什么一台感官上与传统笔记本电脑无异的产品，会招致媒体的追捧?卖家的冷静和买家的热捧形成鲜明对比的时候，让我们这些媒体人更感到了一丝困惑，新一代“超便携电脑”上市，未来将会怎样?

易PC，给你感觉

易PC最突出的特点就是小，“看上去他更像是孩子们手里的玩具”一位亲手把玩易PC的媒体同仁对我说。当一位记者朋友拿起易PC的时候，我们看到了一支男性的大手和易PC时，移动办公族，资深网民都在买。曾锵声先生认为，这样一款产品的上市最主要是为了找到现有电脑类产品的蓝海而产品的蓝海显然来自于用户需求的差异化。

对于学生群体，家长会考虑购买一部简单实用又不很昂贵的产品帮助孩子学习；易PC的程序模块化的设计，学习，上网，办公一应俱全。在这里，和易PC竞争的产品主要是电子辞典和定位在教育领域的台式机笔记本电脑。正如曾锵声先生所言，“一款不错的电子辞典价格也要上千元，但是易PC还能看电影，上网浏览，还能办公。而相对于台式机在体积上不构成优势，低价笔记本电脑在设计上不具有优势。”正是这样准确的定位和第一时间的叩开市场大门，让华硕有信心打开中小学生电脑市场。但据BenQ笔记本事业部高级产品经理张志豪所说，参与英特尔Classmate PC计划的厂商并非只有华硕一家，到2008年针对于学生群体的超便携电脑会有更多选择。

对于移动办公族来说，一台价格不超过3000元左右的全能手持产品确实给人购买的欲望。况且曾锵声先生透露：“下一代易PC也在规划当中，但是针对把易PC当作‘第二台电脑’的移动办公族，华硕正在和微软一同开发适合易PC的windows XP操作系统。”对于这个群体，有了键盘，有了Windows，就有了办公的基础条件，我们也必须看到，用易PC移动办公的人群会权衡笔记本电脑的便携性和功能性，并最终做出是否购买的判断。英特尔和微软对于移动办公市场早就有所规划，从微软的维纳斯计划，到成形的Tablet PC(平板电脑)，从年初流行的UMPC(超便携电脑)，到明年即将推出的第二代UMPC“MID(手持移动上网装置)”，之所以这些产品都没有得到普及，业界评论家认为主要原因就是在于价格，其次是新概念不够“实用”。BenQ笔记本事业部高级产品经理张志豪认为易PC的概念非常好，需要做更多应用的延伸才能引发移动商务应用的新风潮。

“真想体验”V.S.“产能不足”：未来应该不错

“国内并不缺乏概念性产品，而是缺少货真价实的好产品”编辑部评测工程师西浩铭这样评价华硕易PC的推出。而接下来在我的博客(ajian .cn)的调查也显示，用户看到了易PC的介绍以后，最希望亲自体验一下这款产品。相比英特尔的Classmate PC和美国人设计的OLPC，人们总会认为华硕的易PC应该可以第一时间与用户亲密接触，但是截止到我们截稿时至，专门的易PC会还没有召开，且相关产品也并未现身华硕笔记本销售渠道。难怪华硕副董事长曾锵声在接受记者采访时表示，华硕2008年预计将销售500万台易PC，这款产品在台湾地区上市后，市场反响热烈，基本上是供不应求，所以在内地销售之前，我们需要做好准备。华硕品牌总监郑威解释说，准备工作实际上还包括在内地的市场调研和渠道准备工作，好的产品需要找到适合它的渠道来和消费者见面。