白板课件范文

导语：如何才能写好一篇白板课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

设计思路：在PPT实现电子白板功能，其实就是要找个地方来输入文字，所以可用文本框来实现，这能让所有的人都看到。如何清除或隐藏呢，我们可以加入命令按钮来实现文本框内容的清除和隐藏。

在PPT课件里选择需要设置电子白板的幻灯片，在其右下找一空白区域用来放置电子白板。单击“视图工具栏控件工具箱”打开“控件工具箱”工具栏。在幻灯片空白处添加两个命令按钮、一个标签和一个文本框，并对它们的位置进行调节。

先选中标签控件；然后单击“控件工具箱”里的“属性”按钮打开“属性”列表，在“属性”里将“Caption”清空；再设置“BackColor”背景色与幻灯片的背景色相同，同时设置“ForeColor”字体颜色与幻灯片背景色反差大一些，这样能更好地显示文字；最后单击“Font”字体右侧按钮打开“字体”对话框，选择字体为“楷体”、字形为“粗体”、大小为“五号”，单击“确定”即可完成对标签控件的设置。

现在我们来设置文本框，刚才打开的“属性”面板不要关闭，直接单击幻灯片里的文本框，“属性”面板会自动切换到“TextBox1”窗口，将“EnterKeyBehavior”属性由“False”改为“True”，这样设置的目的，就是使其在幻灯片输入时按回车即可起行；再将“MultiLine”属性值由“False”改为“True”，其目的是让文本框能实现多行文本的输入；最后将“WordWrap”属性值由“False”改为“True”（见图），其目的是设置文本框使其具有自动换行功能。

现在我们来设置两个命令按钮，同样不要关闭“属性”面板，选中其中一个命令按钮设置“Caption”属性值，将“CommandButton1”和“CommandButton2”按钮名称分别设置为“注释”和“清除”

双击“注释”按钮打开Microsoft Visual Basic编辑器，为其设置代码：

Private Sub CommandButton1_Click()

mytext1 = TextBox1.Value//将TextBox1文本框的值赋于mytext1

MsgBox mytext1 //将mytext1输出到白板

End Sub

同样，双击“清除”按钮编写代码：

Private Sub CommandButton2_Click()

SlideShowWindows(1).View.EraseDrawing //清空

TextBox1.Value = " " //设置初始值为空

End Sub

OK，现在制作完成。在进行幻灯片演示时，直接在文本框里输入注释，再单击“注释”按钮，文字即会在标签中显示出来，如果单击“清除”即可清除标签和文本框里的内容。

篇2

一、利用电子白板优化情境创设，提高学习兴趣

生物课程标准提出：教师要改革教学过程，促进学生学习方式的改善；要求教师能精心组织教学，能通过教学情境的创设，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。“兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，能促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。电子白板的引进，可以帮助教师优化环境的设置，让学生迅速地进入状态，更好地获取信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情境提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。

二、利用电子白板灵活、有效地实施教学过程

使用电子白板能非常灵活地实施教学过程，是一般多媒体课在教学中所不具备的。下面笔者简单地谈一谈电子白板在初中生物课堂教学中六个方面的功能：

1.局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，而班级的学生又比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字。在电子白板上，教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框（一笔画出），这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚。

2.存储功能。电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末乃至中考复习使用。这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认识。

3.探照灯功能。利用电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。初中的生物教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣。除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高初中生物课堂教学效率。

4.编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息。使用交互式电子白板能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料进行灵活的编辑、组织、展示和控制。

5.回放功能。利用电子白板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习。这样不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应的发展，使初中生物课堂教学更加有效。

6.绘图功能。电子白板自带丰富的各种几何图形和生物仪器图，便于初中生物实验的设计和学生参与到初中生物实验的学习过程中。

三、利用电子白板增强师生互动，提高学习主动性

电子白板最优越的地方在于简化了互动操作的麻烦。很多与学生互动的活动不需要提前预设好轨迹，直接可以在课堂中实现互动。白板的简易操作性，使教师从鼠标解放到黑板前，无线手写板的出现又使教师从讲台解放到教室的角角落落，这样师生之间、生生之间就有了更多互动和交流的时间。由于学生对电子白板关注的增多，因而加强了学生共同参与初中生物课堂的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，而不仅仅是设施和软件的操作者，学生的学习兴趣也得到了很大的提升。电子白板的人机交互、师生交互、生生交互等特性，为教师创造出互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境。它可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，让生物课堂教学更加生动、活泼。

篇3

【关键词】电子白板高效课堂师生互动教学活动

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0168-02

在新课程理念下，全力实施素质教育，高效课堂,直接影响着学生的进步与发展。所以创建高效课堂是刻不容缓的。在科技日新月异的今天，教学的方法和手段也在不断创新，电子白板以惊人的速度走进中小学课堂，以强大的优势成为教学改革的幸运儿。电子白板的出现，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，以其独特的交互性、趣味性使教学资源得到有效的整合。

电子白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。它可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。故此利用电子白板可以设计出更具创新性的教学活动，为创建高效课堂打下坚实的基础。

一、有利于突破难点

生物学是一门自然科学，有许多内容较抽象，单靠老师的讲解、传统课件和学生想象往往难以理解，许多难点传统技术难以突破，而电子白板却能轻松地解决。尤其在生物的形态结构，生理功能、生活习性等知识的学习更非传统教学所能比拟的。

例如：“植物的受精过程”这一知识难点学生是陌生的，抽象的，很难用语言来描述，不易理解。用电子白板模拟和再现这一过程则能化难为易。先在电子白板的资源库中调出子房的结构图，让学生思考：“在哪里？”有些学生混淆花粉与，带着问题通过动画展示以下画面：花粉落在柱头上以后，长出花粉管，花粉管到达胚珠后末端破裂，释放出来。再利用布幕、局部放大等功能把释放出来后的移动过程展现在学生面前，无论哪个方位的学生都能清楚地看到一个与卵细胞结合，另一个与极核结合这个过程，再把胚珠的结构放大，的移动速度放慢。展现一次学生也许印象不深，或有遗漏，可再用回放功能重温一遍，有点有面，难度大大降低，从而激发学生的兴趣，提高课堂效率。

二、创新教学活动

利用电子白板教学，可以创设情境，创新教学活动，可以给学生提供文字、图片、视频等形声结合的学习材料，营造生动活泼、轻松自如的学习环境，课堂上，学生玩游戏、讲故事、说身边实例、听音乐，寓学习于娱乐之中。例如：“尿的形成和排出”一节，在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象有一定的感性认识，但尿是怎样在肾脏中形成，以及肾脏的结构和功能还不清楚，因此利用电子白板设计创新的教学活动是十分必要的。

（1）创设情境，导入新课 。先在电子白板上播放经课前剪辑好的几个捐肾救人的感人视频片段，既引导学生学习课本知识，也同时进行乐于助人的情感教育，然后自然引出“肾有怎样的作用与尿的形成又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习尿的形成和排出”。

（2）激趣设疑，新课探知。在电子白板上展示色彩鲜艳的泌尿系统和肾脏结构图，设置问题：“泌尿系统、肾脏由哪些结构组成，功能如何？”“血液如何进出肾脏？”学生结合收集的资料和已有知识进行思考、讨论，得出结论，鼓励学生提出疑问，再作出评价。对于尿的形成这个中心内容则通过在电子白板上展示FLASH，让学生观看后，在小组内每个同学用语言描述尿的形成过程。通过实物投影把两张有针对性尿液化验单呈现在学生面前，让学生根据所学知识判断这些人的尿液是否正常。最后放几张因上网、玩游戏、看电视而憋尿引起严重后果的图片，使学生从这些身边熟悉的事例中，深刻认识排尿的意义，进而自觉提高自我保健能力，养成良好的卫生习惯。学生被创新的教学活动所吸引，教学效果自然事半功倍。

三、促进师生互动

过去我常常因为要操作鼠标键盘，造成活动半径很小，较难体现师生互动以及生生互动，使用电子白板的生物课堂则是一幅全新的画面，老师不再被鼠标键盘限制在讲台上，可以走到学生中间，可以走到教室的每个角落，你会看见站在讲台上讲授新课的不只有老师，堂上小测演示答案的也有学生，难题释疑也不乏学生的身影。

例如学习“花的结构”一节，我从电子白板上调出桃花结构图，让学生上台在电子白板上的桃花结构图进行讲解，利用“笔”的书写功能，按从外至内，从下至上的顺序，把各个结构逐一标注，让另一学生批改，然后再让其他学生，把这些结构的功能也在白板上一一标注，再利用电子白板的屏幕批注功能，老师实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等）。在学生上台讲解以及做练习时，我不时在学生中巡视，关注他们的状态，与他们对话，反馈他们的学习情况，这样运用电子白板能够营造生生互动和师生互动的良好学习环境，增强学生的合作精神，真正实现高效课堂。

四、提高堂上练习的效率

无论讲授新课有多精彩，设备多先进，通过堂上练习巩固知识是必不可少的。电子白板进行的堂上练习，题型多样化：填空、选择，填图，判断等，形式也多变，必答、抢答、小组竞赛、游戏，还可以使用布幕、聚光灯，回放，放大、缩小等功能吸引学生注意，增强趣味性。既可以预先设定练习，还可以临时出题，容量大，灵活性更强，制作也较简单，易于修改，还能保存。最大限度满足不同学生的需求，大大提高堂上练习的效率。

篇4

1 电子白板课堂教学应用常见问题及分析

由于我校引进电子白板技术只有两年时间，为了让广大教师尽快掌握这一技术，学校制定了严格的培训计划和考核办法，多次组织全校教师深入学习电子白板的操作技术和高效课堂理论，积极开展现代教育技能的公开课、示范课以及高效课堂大比拼活动，促进教师应用电子白板教学的积极性。学校组织专业技术人员和学科骨干教师了解电子白板在中小学课堂应用中所存在的问题，包括以下几个共性问题。

1.1 教师没有完全摆脱“以教为中心”的传统课堂教学模式

传统教学模式是以教师为中心的教学模式，一块黑板、一本书、一支粉笔贯穿整个教学活动，教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少……教师的教学方法死板，教学手段单一，学生被动地听或记，忽略了学生的主动性、创造性。电子白板又称为交互式电子白板，课堂教学的交互性是其最大特点之一。现在教师完全可以根据现代教学环境中信息的传递方式和学生对信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个师生互动、生生互动、人机互动的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为学习的主人，优化教学效果，从而实现“信息化互动教学模式”。但是在实际课堂教学中，大部分时间只是教师在操作电子白板，学生与电子白板之间的人机交互很少发生，白板对于学生来说与普通黑板的作用无异。交互的本质在于知识的传播，学生是知识的受体，也是课堂教学的主体。因此在目前的课堂教学中，教师并未真正走出以往“以教为中心”教学模式下的角色定位，学生在课堂上的地位仍然没有从根本上得到改变，也未充分激发学生的主体意识去积极主动地探索知识。

1.2 教师操作不熟练，影响教学效果

交互式电子白板为师生提供了互动交流平台，但新技术的应用如要达到理想效果，必须实现人―机―技术三者的和谐统一。而在教学实际中，常常因操作失误而导致课堂冷场、教学中断，师生处于尴尬的状态时有发生，教学效率事倍功半。究其原因，主要有两个方面。首先，教师电子白板操作技术的培训不到位或时间太短，培训内容仅涉及基本操作，并未充分涉及电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能，更缺乏电子白板的互动教学理念。其次，缺乏课下练习使用电子白板的氛围，因为电子白板的配套软件和仅有的电子白板只安装在教室内，教师要想练习只能在学生不在教室的时候抽空练习，中老年教师并未完全掌握电子白板的常用功能，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。

1.3 电子白板应用层次低，教师将电子白板作为投影屏幕使用

目前，电子白板的应用过程的发展分为3个阶段，或者说3个层次。

1.3.1 等同于已有的传统课堂教学功能

在这一层次，部分教师为了避免使用白板出大问题，使课程能按照自己原有的设计顺利进行，仅发挥与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上是使白板成了黑板的替代品。可见，面对新技术时，教师突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题。

1.3.2 交互白板特有教学功能的应用

这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。此时，教师可以在白板上熟练操作，使用白板特有功能来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

1.3.3 电子白板交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用电子白板的各种功能，而且能够将已有资源和自主设计的白板资源整合到自己的课堂教学中，学生也能积极加入到教师设计的学习过程中，可以在电子白板上尝试展示自己的思维过程。

但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实`，对于第三个层次而言，涉足的教师更是微乎其微。

1.4 电子白板自身的局限性，影响了课堂的视觉效果

由于电子白板还是一种新生事物，教师操作的熟练程度以及教师对黑板长期形成的依赖性，再加上电子白板自身的局限性，如：点击时电子白板没有反应，需多次点击触碰；电子白板显示速度过快，学生思维跟不上；电子白板在使用中与实际图像有偏移，灵敏度不够，影响了课堂教学的效果。电子白板目前对很多种视频格式还不支持或兼容性不好，所以使用电子白板播放视频时，需要将用到的视频文件转换成wmv格式。使用白板录像90%以上拍摄效果不理想，呈现出的不和谐画面不仅让人看不清楚，还影响到案例的研讨活动，特别是使用白板教学实录的网上交流成为困难。电子白板安放的位置有时也导致位于教室后面的学生看不清楚上面的字，白板两侧靠前的学生由于反光，存在视觉盲区等。黑板并没有完全地退出课堂，白板只是作为课堂上黑板的辅助工具播放课件，没有实现其真正应有的核心价值――互动生成。这些都会对电子白板的使用造成一定影响。

1.5 资源库建设不成熟，增加教师备课量

电子白板自带的学科资源库相对贫乏，支持教师备课、上课的学科资源明显不足，这在初期教学应用阶段会增加教师的工作负担。目前学校学科资源的建设和使用可以说效益低下。一是，资金投入不足，学科资源建设跟不上信息时代知识经济发展的需要。二是，管理不规范，有些学校的资源库仅仅是大量素材的堆积，成了束之高阁的观赏品，远非教育教学所需的富于活力的课程资源，没有在教育教学中发挥应有的作用。三是，成熟的资源必须经过电子白板内置软件的编辑和修改才能使用，如此一来又相应增加了教师备课的工作量，导致很多教师收集、整理和存储资源的意识不强，致使所建立的资源库系统性很难与学校教材体系相配套。另外，这些“资源库”更面临着教师学生“不知道如何使用”的难题。笔者认为需要加强每个教师根据自己喜好分散建设自己资源库的意识教育。

1.6 电子白板课堂教学评价标准缺乏

在实际教学应用中，现代教育技术对于改善课堂教学结构、优化课堂互动、激发学生探究兴趣，提高学生学习效率方面的作用越来越明显，受到广大师生的一致好评。由于缺乏基于电子白板的课堂教学评价标准，教师在进行教学活动设计，制作教学课件，组织实施课堂教学时，仍然没有脱离以前多媒体课堂教学评价标准的影响。因此如何制定符合课程改革“以学生发展为中心”的多元化、重过程、促发展的教学评价标准，客观、公正地评价不同学科的课堂教学，仍是每个教师需认真研究的问题。

2 对策研究

2.1 贯彻新理念，打造信息技术条件下的互动教学新模式

新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。电子白板强大的交互功能打造了全新的课堂教学形式，展现了新课程改革所倡导的开放、互动、对话、合作、共享、以人为本的教育理念，学习也由此变得更有乐趣。如在小学数学教学中，可以利用电子白板图库功能创设教学情境；可以根据课堂教学实际修改预设；可以让学生到白板上展示自己的思维成果；利用电子白板的录像功能把课堂动态资源保存下来，生成很有价值的课堂动态资源，方便教师日后进行教学反思及总结，还可与同行进行网上研讨，为教学互动提供新的平台，促进教师加速成长。可以说互动式教学使教学过程由传统的单向“灌输”转为双向的“对话”与“互动”，师生在“对话”与“互动”中实现思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，教学过程也由此变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。

2.2 积极开展教师培训，掌握操作技巧

要短时间内提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习，让高效课堂理念深入人心。首先，对教师开展电子白板操作培训，让教师对电子白板的安装和界面以及主要功能有一个清晰的认识。针对目前电子白板培训时间短、内容不深、中老年教师操作不熟练的问题，笔者认为需要给全体教师提供一个全员参与、自由操作、演示实习、相互交流、解惑答疑的练习环境；或者组织教师开展电子白板观摩研讨课，通过集体备课、实际授课、细节研讨等过程来深入剖析课件的制作过程，操作中存在的问题、改进的方法以及渗透的教学理念等，来提高教师的使用效能，激发教师自主学习的热情。其次，对电子白板的互动教学理念进行培训。对教师教学而言，交互式电子白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板具有强大的交互性，为资源型教学活动提供了技术支撑，它扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，提高了视觉效果及教学效益。所以，教师应积极利用电子白板的便捷性，生动、形象地揭示知识的形成过程，有效突破重点、难点，提高学生的注意力和理解力，调动学生的主体意识参与学习。

2.3 充分挖掘电子白板的功能，优化课堂教学结构

电子白板比普通的多媒体增加了许多人性化的实用功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的，便于教师灵活开展教学过程，教师可以根据所教授的学科合理地利用。利用交互式电子白板可以直接在PPT课件或在视频播放过程中进行标注或书写文字；可以根据课堂中出现的“意外”，对预设的多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制；也可以随时灵活地从资源库中调入多种类型的数字化信息资源。交互式电子白板中的某些特殊功能，如：放大、聚光灯、屏幕捕获等，对学生的视觉有特殊的冲击效果，可以对具体的细节内容进行放大，强化视觉感受。白板的录像存储功能，可以把课堂交互的细节保留下来，供日后教学使用，或者到校园网供同行借鉴，丰富学校教学资源库。电子白板还为学生提供了一个充分展示自我的舞台，充分体现了“以生为本”的新课程理念。

2.4 优化教学环境，一切为学生服务

学校在购进电子白板时，最好能根据教室的大小与学生的数量，选择黑板白板一体化设计的电子白板，以保证所有的学生均能清楚地看电子白板上的演示内容。另外，学校在引进电子白板的同时应该优化教学环境设置，如：教室窗帘的配置要保证白板的周围不受强光的照射；学生座位尽量安排在靠近白板的正前方；减少大班额、超大班额设置，实施小班化教学；教师点击播放时尽量使用无线遥控器等。

2.5 师生协同工作，系统整合教学资源

学校各学科教师应协同工作，根据各学科的教学目标，收集和整理各种不同的教学资源；或对学校积累的大量电教资料，如：教学录像片、教学课件和各种扩展学习的音像资料等，进行修改和调整；或自主设计课堂教学材料，完善教学设计，将这些资料转制成数字文件加入到资源库中。教师通过校园网就可以随时随地调用这些教学资源，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些资源。

2.6 分学科、有针对性地制定电子白板课堂教学评价标准

篇5

关键词：传统课堂教学；黑板；效能

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-072-01

什么是交互电子白板？通俗地说，交互电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。

电子白板已经走进了农村课堂，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。结合笔者经验，交互式电子白板对课堂教学的优势体现在：

一、容易对展示材料进行控制，避免分散学生注意力

教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，在运用传统媒体进行教学时，每当教师在计算机操作台演示课件，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。但是使用电子白板却可以吸引学生更多的关注（以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染），这样就加强了集体共同参与的学习过程，真正让学生从“要我学”转变成了“我要学”。

二、以学生为中心的课堂教学设计

课堂教学应用交互电子白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念，同时可以对信息技术与各学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的把握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flas，还可以是可用于数学中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。

三、记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍

交互电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板非凡文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。

四、学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中

交互电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与其他师生的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互电子白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互电子白板同用于课堂教学的其他信息、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。

交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的爱好，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的把握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。

五、多媒体资源的整合使用

篇6

关键词：电子白板；小学数学课堂；应用

电子白板作为一种多媒体教学设备，在中国小学中得到了较为广泛的应用，这种教学设备的应用为小学数学教学改革提供了有利的条件。电子白板的应用使得教学资源大为丰富，并且在很大程度上促进了小学数学课堂的优化，使教师可以通过一种良性互动来与学生之间进行交流，更好的保证教学的整体质量。

一、电子白板技术创设情境，激发兴趣

数学具有一定的抽象性，对于小学生而言，在学习的过程中会遇到许多的困难和问题。教师为了保证教学质量，要充分利用各种有效的教学设施和教学资源，更好的激发学生的学习兴趣，使其更好的参与到教学活动中，从而提高课堂教学的整体质量。小学数学课堂教学中，教师可以结合学生好奇心重和较强的求知欲等特点，积极的进行教学情境的创设，为学生提供一个轻松而有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。而电子白板因其自身所具有的听觉、视觉等感官上的特点，为学生的学习提供了更多的有利条件，能够更好的激发学生对于数学学习的兴趣，同时也不断的丰富着数学教学资源。从学生的实际情况出发，将电子白板有效利用气力，使其能够更好的为教学实践服务。比如，通过网络资源信息库的不断丰富，并且不断的简化其操作方式，使教师能够更为方便及时的获取各种教学资源。此外，电子白板的应用还可以通过丰富和完善其内容，使其通过文字、图片等形式来为教学情境的创设服务，从而使得课堂教学更具吸引力，使得学生的兴趣被激发的同时也提高了教学的效率。

二、电子白板技术突出重点，突破难点

小学数学教学中，由于学生的理解能力以及数学的抽象性等问题，会有许多教学的难点。为了实现教学的基本目标，教师应充分利用电子白板带来的便利条件，将一些抽象的数学知识予以具体化和生动化，从而使学生能够更为直观的体会相关数学知识，使其能够更好的理解和接收，提高教学的整体效率。在电子白板应用的过程张，教师应该对白板进行灵活的应用，通过去其中项目和内容的增删等来详尽的列出教学中的重难点知识，使学生能够更直观的感受数学知识的内容。教师可以根据教学的内容进行多媒体课件的制作，使得死板的课本内容能够生动灵活的体现在课堂上，使得课堂教学的难点能够以一种易于理解的形式呈现给学生，使教学过程也更为生动活泼，为学生的学习奠定良好的基础，同时也是教学难点得以解决。教师在电子白板应用的过程中，通过字体的突出以及图形和文字的应用等方式，使学生能够从视觉、听觉等多角度来感受到教学的重点，从而使其学习更具针对性和方向性，能够更好的吸引学生的注意力，以保证课堂教学目标的实现。

三、电子白板技术深化课堂练习提高实效

小学数学具有理论性和抽现性较强的特点，同时也具有较强的实践性。课堂教学中，教学过程应该是一个互动的过程，通过学生课堂练习等形式来提高教学的整体质量和效率。电子白板应用的过程中，教师可以通过手写以及画图等功能的使用来使学生能够完成一些基本的操作，从而使其能够在课堂上展示相关练习题的解题过程。这种电子白板的应用，能够使学生与教师的交流增加，同时也使学生在课堂练习中得到锻炼，使其更好的掌握数学知识。在教师引导学生具体操作电子白板的过程中，也增加了教师与学生以及学生之间的交流，从而使得教师更好的了解学生的实际情况，为其课堂教学的开展提供了更多的有利信息。此外，通过电子白板的应用，能够增加师生间的交流互动，为其课堂教学结构的调整和优化提供有益的借鉴，从而使教学内容可以更好的满足教学的实际需求，实现课堂教学效率的整体提升。在教师引导学生来操作电子白板的过程中，教师可以更深入的讲解习题，并且引导学生自己动手解决习题，使学生在参与的过程中更深刻的理解相关内容，实现其综合能力的提升。

四、电子白板技术延伸教学内容，拓宽视野

为了更好的实现小学数学教学的基本目标，在教学的过程中，对于电子白板技术的应用应该进行必要的延伸，使学生和教师的视野都能得到有效的拓展，为其后续的教学奠定基础。实践中，教师可以将教材内容与电子白板有机结合，使得教材内容得到充分的挖掘，并且更好的激发学生的想象力和创造力，使其更好的理解课堂教学的基本内容。然而，数学是一种应用性较强的学科，教师还应充分的利用电子白板所具有的丰富教学资源，对课堂教学内容进行必要的拓展，使学生能够在教学中更多的体会数学的知识和内涵，并掌握知识应用的技巧等。通过电子白板的应用，使得学生接触更多的数学知识应用形式，为其思维的启发以及自主学习能力的提升奠定良好的基础。教师将数学知识进行有机的组合，使学生能够更好的理解教学的基本内容和内涵，使其掌握知识的变式应用，实现学生数学学习能力的提升。对于相同的知识点，教师可以通过小组合作等形式，引导学生从不同的角度出发来思考问题和解决问题，使学生能够更好的掌握知识的应用方式等，使得电子白板更好的发挥其积极作用，更好的拓展学生的思维和视野。为这种教学方式的应用，也能够有效的拓宽教师的视野，使其积极的探索有益的教学方式，最终实现教学效果的综合提升。

结论：电子白板作为新课改下的一种有效的多媒体教学设备，在具体的应用中，需要教师更好的利用其带来的丰富的教学资源，以更好的激发学生的兴趣使其更为积极主动的参与到课堂教学活动中，推动教学目标的实现。在具体的应用中，电子白板将抽象枯燥的数学知识以一种更为生动直观的形式展现出来，使得学生的兴趣被激发的同时，也为师生的互动交流提供了有利的条件，在教师教学方法不断改进和完善的条件下，能够有效的保证小学数学教学目标的实现。

参考文献：

[1] 施兴云.交互式电子白板在小学数学课堂中应用的利与弊[J].陕西教育，2012（10）

[2] 刘正清.巧用电子白板，演绎数学课堂精彩[J].陕西教育，2012（6）

[3] 刘玉英.发挥交互式电子白板优势打造互动式数学课堂[J].中国教育技术装备，2013（19）

篇7

一、生动有趣策略

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。”兴趣是最好的老师，生动有趣是小学数学课堂教学不可缺少的策略。

如，在教学“角的初步认识”时，应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭示图形。整个过程学生兴趣高涨，参与性强，为学生创设了一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境。

有效应用交互式电子白板的视频链接、音乐播放以及聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，能调动学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。

二、真实有效策略

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和已有知识出发。”教师要引导学生在真正的活动中学习数学，让学生去体验、经历、操作、交流，从而获得对数学知识的真实经验。

如，在教学“认识秒”时，学生很难准确知道一秒是多长，我利用交互式电子白板呈现了春节联欢晚会倒计时场景、画面及音乐的配合，学生一下子身临其境，跟随主持人倒数数；又呈现了火箭发射倒计时场景，学生热血沸腾地跟随发令员计时发令，一下子把学生带入已有的生活场景体验中，高效地理解知识，突破了重难点。

在小学数学课堂教学中要充分利用交互式电子白板创设学生熟悉的生活及体验，让学生在实际生活经验中感知数学，在真实的情境中感悟数学，在真实的活动中理解数学，让数学课堂教学更高效，更有效率。

三、自主参与学习策略

提高学生课堂的参与度，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地让学生参与到学习过程中。

如，在教学“认识分数”时，难点是理解比较分数的大小，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。通过白板对内置的素材进行整合，在学习过程中学生更加喜欢他们自己上来画图比较，只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，许多独特的思路不断地出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地学习。

四、合作探究策略

《义务教育数学课程标准》指出：“自主探索是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在教学中要赋予学生主体地位，精心设计教学活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性，还学生学习的“自”，让学生自主学习，自主探索，自主构建，真正成为数学课堂学习的主人。

在数学教学中，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，能更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。我们可以充分利用交互式电子白板，学生自主参与学习，营造氛围，鼓励学生敢合作交流；提供机会，激发学生想合作交流；搭建平台，引导学生乐合作交流；精心设计，促进学生会合作交流，借助交互式电子白板合作探究数学奥秘。

五、活用教材策略

《义务教育数学课程标准》指出：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“活用教材教”。利用交互式电子白板，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或根据本地区域特点，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务，提高课堂教学的有效性，活用教材，使学生学得主动、扎实，更有成效。

六、资源共享策略

每位教师在上完课后都可以把课堂上学生动态生成的资源利用电子白板的存储功能予以保存，便于以后观摩研究，反思课堂教学，也为以后教学提供了“原始财富”，实现了教学资源的共享。

总之，在数学教学中电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个生动有趣的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中真实有效，学生自主参与课堂教学，合作探究，活用教材，资源共享，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，开辟了数学学科有效教学的新天地，构建了小学数学高效课堂教学。

参考文献：

篇8

关键词：节目形式 节目内容 社会效益

随着电视节目的多元化发展，关注普通受众生活品质的养生类节目一时风行，不仅给受众带来了视听盛宴，在精神层面上给予了他们指导和鼓舞，还对他们进行了知识、时尚等信息的引领和满足。中央电视台的《健康之路・直播版》和湖南卫视的《百科全说》均是以提升受众生活质量、提供生活健康信息为主要内容的节目，两档节目均以良好的势头繁荣发展，但节目的定位、传播特色与风格大有差别，笔者对两者的传播内容和特色进行了比较、研究，以期对该类节目的良好发展提供初步的探索性的参考和建议。

两档节目的定位比较

《健康之路・直播版》的宗旨是“满足人民群众强身健体的愿望，满足观众治病防病的要求，从大卫生的观念出发，为观众提供最具权威的而且是最新的医学信息和知识，为提高中华民族的健康素质，为建设社会主义精神文明服务”。①节目以开阔的健康视野、全新的卫生理念，倡导科学的生活方式，为观众传递健康，紧紧围绕“健康”进行节目策划和编排，给予观众最翔实最专业的医疗咨询和健康指导，节目风格大气、清新，受到观众的一致好评。

而《百科全说》的定位是“‘第一档职业生活智慧脱口秀’，是湖南卫视的一档全民励志，学以致用，满足当下国民精神和生活实用诉求的百科全书式综艺娱乐脱口秀节目，这是一档真正最贴近娱乐脱口秀形态，同时蕴涵丰富生活实用信息的带状节目”。②节目采用娱乐化的包装，为受众打造一种在娱乐的同时又能获取丰富实用信息的全新脱口秀节目形态。节目除了以健康养生类为主体内容外，还涉及美容、情感、育婴等话题，信息种类丰富，精彩纷呈。

节目形式的异同

主持人与现场嘉宾的特色比较。《健康之路・直播版》的主持人冀玉华端庄大方的气质中洋溢着清新爽快的气息，给这一专业性很强的节目注入了活力，同时，她的语言风格和着装特色都体现了央视的大台风范。《百科全说》作为湖南卫视2009年的一个创新亮点，吸取了台湾综艺节目《康熙来了》的精髓，主持风格为“一文一武”，由方琼、李维嘉联袂主持，并由侏梓骁、唐笑等6位助理主持轮流助阵。助理主持的加入也大大活跃了节目现场的气氛。主持人帮助观众把看上去“肤浅”但观众很关注的问题提出来，让嘉宾予以解答并展开相关话题。节目在带给观众快乐的同时，还可以使他们从节目的欢声笑语里学到一些生活智慧。同时，现场嘉宾的风格也多呈现时尚、新锐、随性等特点，无论从服饰搭配上还是语言风格上都体现了较强的亲和力和交流感，因此，它受到多个年龄层观众的青睐。节目除了健康养生类的主题外，还有美食、情感等主题，嘉宾的人选也随着节目主题的丰富多彩而具有多样化的特点。

播出形式的比较。《健康之路・直播版》自2009年12月28日以来播出时间有所调整，在央视十套的每周一至周五17：50播出，时长25分钟。节目完全采用直播的形式播出，每次围绕有关卫生与健康的一个主题，邀请国内一流的医学专家到演播室做嘉宾主持，直接回答观众的问题。演播室设有热线电话，由主治医师以上的专家接听，给予观众直接、及时的解答和帮助。节目根据需要还会邀请健身专家和演员做现场示范，给观众以运动、锻炼等方面的相关指导，这些举措均受到了观众的好评。《百科全说》于每周一至每周四19：35播出。自2009年11月30日开播以来，收视率一路攀升，据《百科全说》的新浪微博的消息，节目于2010年3月25日和3月29日均创下了同时段全国收视率第二的良好纪录。随着节目的热播，其影响力也越来越大，深入到了千家万户，一度成为湖南卫视最受欢迎的节目之一。

节目内容的异同

《健康之路・直播版》侧重于提供专业的医疗信息服务，同时又有食疗养生、美容、减肥等热门主题，节目以其传播内容的权威性征服了大量受众。笔者依据《健康之路》官方网站的节目视频对节目的主题进行了分类，选取2009年1月~2009年12月即全年的节目作为样本，根据期数加以汇总，具体分布如下表：

表1中，针对专科疾病预防与保健的主题一共123期，占全年总期数的51.0％，其中以妇科、肿瘤、眼科等热门主题占主体地位。而健康饮食类节目一共40期，所占百分比为16.6％，节目内容丰富，涉及饮食与健康的关系的方方面面。“其他”类的节目主要是针对病人个案展开的相关的话题，故事性比较强，尤其是在11月和12月各占12期，分布得较为集中，为受众提供一个认知他人、自我认知参照体系。美容塑形类的节目主要分布在5月~9月，体现了节目的编排特色，以季节变化为契机，以受众为中心，及时调整节目内容。这些都体现了该节目以健康为中心的“专业”特色，为受众提供了前沿、权威的信息和指导，同时符合当前“养生热”的时代潮流。

表2为《百科全说》的内容分布情况，笔者选取2009年11月30日开播以来至2010年4月7日的节目作为样本，依据历次节目的视频进行统计，如下表：

通过表2的数据我们可以清楚地看到，节目中关于健康养生和美容减肥的节目比例分别为32.8％和18.省略/File001/File_44150.html

②http：//baike.省略/view/2927374.htm?fr=ala0_1_1

篇9

关键词：探究式；电子白板；电子书包

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）05-0059-02

传统的探究式课堂在营造教学情境时，手段单一、形式简单，创作的教学情境仅仅局限在课堂的简单教具和师生互动、生生互动的方式上，很难直观地将教学问题与教学氛围结合起来，完成教学目标。为了改善这一现状，教师不仅要在理念上正确认识创新型教学模式的精髓，还要积极发挥信息技术与课程整合的优势，以实现探究式课堂的效果。作为信息技术的重要组成部分——交互式电子白板提供了创设教学情境的功能。同时，它配备的电子书包能够帮助学生完成主动探索、研究的过程，协助教师做好总结、反馈的工作，实现师生之间最高效的互动交流。

一、创设情境。引出探究重点

交互式电子白板中包含的书写笔、导入、展示、视频记录、重放和媒体播放等功能为创设真实的教学情境提供了技术支持。教师根据教学目标和教学条件，灵活地选择创设情境的方式，并通过电子白板中的资源库（图形、ppt、动画、音频、视频、图表）等手段为学生创设一个生动形象的场景。经过“真实情境”的熏陶，学生的情感活动与认知行为充分地结合起来，并在强烈的感性认识下有意识或无意识地领悟探究的重点，主动地参与到教学活动过程中采。例如：语文（人教版）八年级上册的课文——《背影》中描写父亲送别的两个场面，将父亲无意间流露出来的父爱描写得淋漓尽致，但由于历史背景、生活条件的差异，直接讲授的教学方式很难让生活在优越环境中的学生体会到文中酸涩的情感和父爱的伟大，这使得其教育意义大打折扣。为解决这一教学难题，教师可通过交互式电子白板展示电视剧《士兵突击》中父亲送许三多参军的一段视频（送别场景：临走时父母对孩子做嘱托；父母帮孩子拿行李；临走时父母哭泣等情景），让学生在“真实情境”中体会父母送别儿女的伤感、依依不舍，并为讲述“看行李、捡位子、讨价钱、作叮嘱”的动作以及挖掘作者描写自己“觉得好笑、觉得自己聪明”的隐含意义做铺垫。

二、探究知识，形成研究结论

引导学生探究时，教师利用电子白板的拖拽、批注、聚光灯、放大镜、拉幕等功能保证学生集中注意力探索问题。同时，学生也可利用小组形式组织探究，在遇到学习障碍时，一方面可以利用电子书包的资源进行检索解决，另一方面也可以直接与教师交流与讨论，及时得到信息的反馈。根据搜索的资源，小组成员做出较合理的猜想，并最终形成结论。从资料的查阅到学习方案的设计以及实验方案的实施都要求学生具有严谨的科研态度，勇于探索的科学精神和创新性的思维方法。各小组形成的结论通过电子书包上传至教师机，一方面教师根据丰富的教学经验分析学生探究的结果，以便后来有的放矢地讲解，另一方面教师从各个小组的结论中整理出相对典型的结论，并利用交互式电子白板呈现讲解。例如：学生掌握《背影》中父亲送别的细节描写后，教学可由浅入深探讨文中的写作手法。教师提问：父亲买橘子部分用了什么写作手法（分组探究前，教师可帮助学生系统地复习相关知识）？讨论时，有的小组在渲染、白描等写作手法之间犹豫不决，有的则很快形成结论。犹豫的小组利用电子书包检索相关知识，并进行系统分析，最终上传结论。探究完成后，教师挑选出典型的偏差结论呈现在电子白板上，着重分析出导致偏差结论的环节、讲解白描写作手法的特点及意义。探究过程加深了学生对这几种写作手法的理解，也锻炼了学生分析、筛选、建构的能力。

三、习题，进行知识建构

安排练习时，习题由教师到学生的电子书包上，答案再反向传到交互式电子白板上。传回的答案由教师整理出典型错误，并利用交互式电子白板呈现。知识建构的过程中，教师也可对比标准答案与典型错误，将学生的新旧知识进行系统地连接，促进学生对新知识的意义建构。这种数字化的课堂交流过程节约了纸质资源，简化了师生交流反馈的细节，节省了收集作业的时间，让课堂管理变得更加方便、快捷。

四、总结反馈，进行知识拓展

篇10

1．电子白板课件滥用可以提高初中物理课堂教学的效率

但是对于电子白板的课件要加以挑选，只有高质量的课件资源才有利于学生的学习和教师教学．物理课的主要目的是为了教授学生物理知识、培养学生的物理素质，但是很多电子白板课件制作粗劣，只是简单地把课本上的文字搬到了电子白板上，而且很多教师不愿意进行创新，只是在网上寻找别人的课件来使用，这样即使别人的课件做得不行也能够得以广泛传播，这对于培养学生的物理素质是很不利的．有的课件把所有课本上的文字搬到了电子白板上，这样的课件是没有任何价值的，只会让学生失去对于学习物理的兴趣．还有的教师一味地依赖电子白板课件，无论讲授什么都利用电子白板课件，过多与课文无关的内容降低了教学的效率．

2．对于电子白板的认识存在缺陷

物理是一门较复杂的学科，与多个学科都存在交叉，而互联网虽然能够为初中物理教学提供丰富的资源，但是也并不是教学中的万金油．很多教师在刚开始接触电子白板的时候觉得电子白板就是ppt，只是能够用笔加以注释．而事实上真正的互动还是要由学生来完成的，教师用画笔加点注释并不能代替学生完成探究．对于电子白板认识上的缺陷让电子白板在初中物理教学中的使用陷入了困境．

3．弱化了教师的引导作用

新课程改革要求学生作为课堂的主体，在初中物理教学中利用电子白板教学能够很好的做到这一点．但是让学生成为课堂的主体并不意味着不需要教师的引导，学生的知识水平毕竟有限，思考问题的能力也存在局限性，因此在学习的过程中教师必须加以辅助．电子白板并不仅仅是将教案由纸质变成了电子数据，教师该扮演的不仅仅是“放映员”，还需要在放映的同时对学生加以引导，给学生留下思考的空间．电子白板用得好的话，可以实现良好的师生之间的交流，让学生感受到一种友好、和谐的情感态度和体验，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观．电子白板能够在一定程度上提高课堂教学的效率，但是毕竟只能作为一种辅助的措施，将学生需要学的知识形象化、具体化是电子白板的作用，而让学生将新的知识内化入自己的知识体系，则需要教师的帮忙．如果过分夸大电子白板在初中物理教学中的作用，势必会降低教学效果，致使教学达不到预期目标．

二、在初中物理教学中合理使用电子白板的措施

1．对教学中使用的电子白板相关的课件进行严格的把关

电子白板课件的内容并不是越丰富越好，有时候还是需要进行适当的精简，以达到短小精悍的效果．电子白板只是在适当的时候起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导，因此教师在选用物理教学的电子白板课件时，应该对课件的内容进行甄别，必要的时候进行去粗取精，对于华而不实的步骤和内容可以去掉，课件的内容可以不精美，但是必须要精确．多媒体教学只是一种辅助的教学，教师应该对电子白板的使用进行灵活的处理，尽量避免电子白板的运用流于形式．

2．综合运用多种多媒体手段

与课程深度结合多媒体技术并不是唯一的教学辅助手段．物理来源于生活，因此利用生活中最简单的东西也能向学生传授深刻的物理知识，在教学的过程中要引导学生善于利用其他的资源，网络资源虽然全面，但是有时候也未必正确．电子版本是一个综合的平台，利用电子白板完成多媒体与课程的整合，能够提高学生的学习效率．

3．注重对学生的引导

以学生为中心并不意味着让学生完全自由，教师还是要做好学生的引导者．在运用电子白板进行初中物理教学的时候，应该将先进的教学思想、教学经验以及教学方法融入多媒体手段之中，最大限度地发挥多媒体的教学优势．在这里教师需要学的不仅是电子白板的操作，而是课堂教学过程中操作是能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学的程序而不显凌乱．这就对教师个人的素质水平提出了很高的要求．

三、总结