白板范文10篇

白板范文篇1

关键词：交互式；电子白板；小学；数学；学生；价值

1交互式电子白板概述

交互式电子白板能够与计算机进行信息通讯，将电子白板与PC端进行连接，并借助投影机将PC上的内容投影到电子白板的屏幕上。对于学生而言电子白板如同一个巨大的手写板，可以在上面随意作画，且创作的作品能够实时展示在PC端上，通常情况下，文件的储存格式为图形文件。交互式电子白板系统具备四大要素即：投影仪、计算机、应用软件以及电子白板。教师借助点击或使用专用笔操控白板，既创新了授课形式，又为存储学习资料奠定了技术支持。自兴起发展至今，交互式电子白板凭借过人的优势，迅速成为课程教育改革的“新宠”。

2交互式电子白板在小学数学教学中的作用

其一，有助于创新小学数学课堂教学。在教学活动中应用交互电子白板讲解数学知识，能够充分活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，创新传统授课方式与内容，使教学资源发挥出原有作用，全面构建数学生成性课堂。如：教师在教学“圆锥体体积计算公式”这一内容时，教师需要利用课下时间准备一些沙土，并要求学生自主制定简易的圆锥体和圆柱体，并明确告知学生制作要求即：圆锥体与圆柱体保持等底等高。在学生实践操作过程中，教师适时介入引导学生推导圆锥体积的计算方法。在推导计算公式过程中学生会得出不同的结论，不用教师监督学生便会自发进行验证，并在教师的帮助下发现自己的学习不足。此时教师把握时机引入交互式电子白板，要求学生拿着自己的作品在白板中绘画他们的高与低的长度，随后教师使用交互电子白板的“直线、平移”功能，将学生刚刚绘画的直线进行对比，学生此时恍然大悟并理解圆锥体与圆柱体两体积间存在的内在关系，以此推导出正确的计算公式。其二，适配多种教学工具，为构建高效课堂提供便利。在应用交互式电子白板优化教学设计过程中，教师将它与其他教学工具进行融合，有效丰富了教学素材。如，笔、线条、消除笔及图形等绘制工具，在讲解几何知识时将此工具与交互式电子白板进行融合，有效吸引了学生的视线。在教学过程中，借助使用此类工具，教师不必再受粉尘影响，也不用再耗时费力地擦黑板，有效节省了教学精力。此外，借助交互电子白板的拉幕、探照灯等功能，为学生构建优质的数学课堂，既能够培养学生的数学学习兴趣，又能消除学生的紧张感，使其在较为轻松自由的课堂中顺利完成学习任务。其三，有助于创新知识呈现形式。在小学数学教学中应用交互式电子白板，大多数教师会采取“互动课件”+“推导演示”的形式阐述数学知识，此种授课形式更容易被学生所接受，为其直观展示数学知识的变化规律，从而转换知识的物质形态。利用交互式电子白板的演示功能，将教材中静态的文字转换成动态的知识，帮助学生找到数与形之间的关系，从而更快把握数学重难点知识。如：教师在讲解面积这一概念时，许多学生表示公顷的概念较为抽象，理解起来有难度，在课堂教学中教师常常苦于没有机会进行实地测量。此时便可以利用交互电子白板的绘图功能，精准绘画学校的平面图，利用学生比较熟悉的几何图形在平面图中画出一公顷的面积大小。如此一来，有效深化了学习印象，提升课程教学质量与效率。

3基于交互式电子白板的小学数学课堂教学优化设计

3.1依托交互式电子白板，实现互动教学。教学互动作为交互式电子白板发挥教学作用的关键所在，若是整节课下来学生与教师没能进行互动，便等同于交互式电子白板的功能失效。因此，在设计教学活动过程中，教师需要优先考虑互动这一环节，注重学生间的学习互动。同时，教师需要谨记交互式电子白板仅是教学工具，不应喧宾夺主。在使用过程中，将其作为衔接课堂、教师与学生间的信息媒介，为师生间学习对话提供便利，以此发挥出交互式电子白板的教育作用。此外，将其与现代教育技术进行结合，构建全新的数学教学平台，充分展现学生的主体地位。如：教师在教学人教版小学数学五年级“三角形面积”这一课时，推导三角形面积计算公式时展示实物是最佳的教学方式，但是考虑到让学生准备两个完全一致的三角形有些难度，加之无法保证摆拼后学生能否将其归于原样，教师选择了交互式电子白板这一形式，克隆一个三角形地，再借助旋转、平移等操作将其转换成一个长方形，由此引导学生推导三角形的面积公式，归纳知识间的内在关联。3.2巧用电子白板，激活小学数学课堂。其一，构建数学情境。小学数学课程标准中明确指出:“数学课堂教学活动需要让学生在直观形象的情境中解读知识。”由此可见问题情境的价值，借助交互式电子白板构建数学情境，能够有效实现这一目标。如，教师在教学人教版小学数学“平移与旋转”这一课时，教师可以借助交互式电子白板为学生营建“游乐园一日游”的情境：游乐园内小火车、电缆车在匀速平移，摩天轮、螺旋桨和海盗船则在旋转的不停。由于此类设备都是学生喜欢的，所以在看到此类设施过程中，学生很容易被吸引住视线，并自发参与到课堂中，教师此时把握时机提出问题：“你能发现他们的不同吗？界定的依据是什么呢？”学生借助观察能够很快掌握出平移与旋转的区分方法。其二，化抽象为形象，攻克学习难题。考虑到小学生年龄比较小，学习基础不扎实，在面对较为抽象的数学知识时常常理不出头绪，若是能在数学教学中将学生不理解的数学知识转换成其已经理解并掌握的知识，那么学习难度将不攻自破。因此，在课堂教学中教师需要借助交互式电子白板，为学生演示平行四边形的转换过程，帮助学生理解长方形与平行四边形之间的关系，以此激发学生的创新思维。如：教师在教学“角的认识”一课时，开课前几分钟教师利用交互式电子白板的聚光灯功能，分别将光束聚集到了白板中的“剪刀、闹钟”和“红领巾”三个形象中，吸引学生的眼球、激发了学生的学习动机；随后借助电子白板进行角的图形旋转，并鼓励学生大胆猜想哪些是直角、哪些是锐角、哪些是钝角等。在学生掌握角的判断方法后，带领学生进行一次小游戏。如：“角色扮演游戏中，“角”的朋友画了它的画像，但是“角”并不知道谁画的更像，我们帮忙判断一下好吗？”经过观察学生发现有一幅作品中的角没有顶点，此时教师鼓励学生上台利用交互式电子白板去纠正问题，不仅有效加深了学习印象，而且在探索角的性质过程中构建了角的概念，为接下来的教学指导奠定基础。

4结语

综上所述，交互式电子白板的课堂应用为数学教育而言具有积极的引导作用。利用此工具创新设计教学活动，既能够优化教学内容、增加师生互动，又能构建多种教学情境，激发学生自主探究兴趣。因此，教师需要提升对其的重视，在课堂中充分发挥其教学作用，以此不断提升课程教育质量与效果。

参考文献

[1]田曙润.浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的重要性[J].新课程,2017(11):60.

[2]赵爱娟.以交互式电子白板为依托的小学数学互动教学探究[J].新课程,2017(10):122.

白板范文篇2

关键词:电子白板；初中英语；阅读教学；教学资源；教学评价

1前言

电子白板在教学中的应用已经比较广泛，通过各种技术的集合，能够优化教学过程。在初中英语教学中运用电子白板，可达到更好的教学效果。教师要坚持主体性、针对性和有效性的原则，充分发挥电子白板的优势，提高初中英语整体教学质量。

2电子白板的优势

营造愉悦的学习氛围在以往的初中英语教学中，学生只能很被动地学习，思维受到很大局限。由于学生积累的英语知识有限，很少向教师提出问题，师生之间的互动很少。许多教师会在课堂上提出一些问题，但常采取一问一答的方式，学生的思维能力难以得到充分锻炼，主观能动性也没有有效地发挥出来。将电子白板引入初中英语课堂中，可使这种现象得到改善，通过多样化的教学方式，营造轻松愉悦的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，打造出高效的英语课堂[1]。如在“I’mmoreoutgoingthanmysister”的教学中，教师可在电子白板上播放一段视频，视频中的人物以幽默的方式对话，让学生体会到其中的乐趣。通过观看视频，学生会感觉到性格外向的人通常会给人比较轻松的感觉，让人比较放松。然后，教师可让学生自己编写一些比较搞笑的情景剧，并在课堂上表演。在学生表演的时候，教师可利用电子白板配上一些比较有趣的音乐，以调节课堂气氛，使学生能够在比较放松的状态下上完一堂英语课。这样既能让学生学习到英语知识，又能有额外的收获。提高课堂教学效率电子白板本身就是一种交互式的辅助教学工具，将其引入初中英语课堂中，可使原来安静的课堂变得富有生机、充满活力。在传统的初中英语教学中，教学资源比较局限，除教材外，就是教师的知识扩展、板书和学生的笔记。电子白板能够将网络教学资源利用起来，还能对其他的教学资源进行整合，使课堂教学内容更加丰富。因此，电子白板能够为初中英语课堂教学创造多元互动情境，使学生获取更多的学习机会，并使学生的学习更加自由。学生可以灵活运用英语这门语言，通过发挥想象力，使初中英语教学更加灵动。并且，电子白板具有字句保存和回放功能，能够将整个教学课堂记录下来；学生可利用电子白板所记录的内容进行再次学习，教师则可通过观看自己的教学过程进行教学反思，从而对教学方案进行改进和优化，以提高课堂教学效率[2]。创造语言学习环境要提高学生的英语学习成绩，教师需要为学生提供良好的语言学习环境，让学生能够将自己所学的知识灵活地运用出来。运用电子白板，可创造出学习英语的语言氛围，使初中英语教学更加直观，帮助学生更好地理解内容。在初中英语课堂教学中，还应对肢体语言进行合理运用，让学生能够从不同的语言中去体会课文内容。如在教学有关万圣节的内容时，教师可利用电子白板播放一段万圣节的视频内容，展示与万圣节有关的道具、服装、食物，以及人们在过万圣节时候的表情等。在学生对万圣节有一定的了解后，教师可组织学生在班上模拟过万圣节，让学生能够用英语来表达对万圣节的感想。同时，教师还可利用电子白板展示国外节日与中国节日的区别，让学生对不同的节日进行评价，发表自己的想法，从而让学生意识到中西方文化的差别，为学生的跨文化学习奠定基础。为学生创造学习英语的环境，更能使学生了解西方本土文化，强化学生对英语的认识，从而提高学生的英语学习效率。并且，许多学生在学习英语的时候不敢开口说英语，学的是“哑巴英语”；而利用电子白板创造学习英语的环境，能够使学生大胆地开口说英语，有利于培养学生的口语能力和表达能力[3]。

3利用电子白板，打造高效课堂

利用电子白板合理创设情境在初中英语教学中，教师要根据学生的学情、接受能力等，利用电子白板适当地创设情境，以学生已有的知识为基础，激发其求知欲。在学生探讨问题的过程中，不仅能提升学生对英语的兴趣，还能增强其学好英语的信心。学生通过自主研究知识，构建系统性的知识结构体系，在此过程中获取知识、提高能力，实现全面发展。教师在利用电子白板创设情境时，要围绕本堂课的核心知识，找准知识的切入点；在设计问题的时候，难度要适中，问题要具有层次性，由易到难，这样才能吸引学生的注意力，让学生有欲望去探索更深层次的问题[4]。教师可创设富有启发性的问题情境，启迪学生的思维，从而激发起学生的学习兴趣。如在“Couldyoupleasecleanyourroom”的教学中，教师可用电子白板展示一些做家务的图片，问学生平时在家是否会做家务，然后引出问题：“Watchthephotosandtalkaboutthem.Whatdoeshedoeveryday?Doyoudothesethingsinyourdailylife?”通过这样的问题引入，可先将学生已有的知识储备激活，使学生结合自己的日常生活，用英语将其表达出来。然后，教师给出makethebed、takeouttherubbish、cleanthelivingroom等短语，让学生进行英汉互译，在现有知识基础上增加英语积累，使学生能够掌握与家务有关的英语表达法。在这堂课结束后，教师再让学生写一篇有关家务的作文，将本堂课的重点内容用到自己的作文中，以巩固所学知识。利用电子白板进行阅读教学阅读是初中英语教学中的重点，学生需要掌握一定的阅读技巧，才能提升阅读水平。在初中英语阅读教学中，教师要对学生进行引导，使学生能够提取出阅读材料中的关键信息，并围绕关键信息展开阅读。如在“Doyouwanttogotoamovie”的教学中，教师可在Reading部分利用电子白板将课文主题“movies”显示出来，然后提出问题：“Doyoulikemovies?Whatkindofmoviesdoyoulike?Doyouwanttogotoamovie?”利用问题对学生进行引导，使学生能够顺利进行快速阅读。在学生阅读过程中，教师应要求学生找出与“Movie”有关的单词、短语。在对课文进行分析时，教师要在电子白板上将actionmovies、comedies、documentaries、thri-llers等圈出来，让学生再次对课文进行细读。在学生阅读完以后，教师将学生分成多个小组，每个小组就自己喜欢的电影类型进行讨论，并说出一部具有代表性的电影作品、自己喜欢的电影明星等。在学生讨论完以后，教师再请几名学生分享本组的讨论情况，说明为什么喜欢这种类型的电影。在表述过程中，学生要将本节课学习的新单词、短语等利用起来，以加深对本堂课内容的印象。如果学生在表述过程中说出一些没学过的单词，教师则可将其记录在电子白板上，进行扩展教学。然后，教师对课文进行详细讲解，并将课文中的重点词汇、短语和句子等进行批注，但批注要由学生来完成。通过这样的方式，能让学生的思维能力得到锻炼，提高阅读水平。利用电子白板体现学生主体地位在初中英语教学中，有的教师认为只要在课堂上运用现代化教学工具，就能达到新课改的要求。所以，教师有时候会直接从网上下载课件，或者在制作课件时直接照搬教材。虽然现代化的教学工具被引入初中英语课堂，但与传统的教学方式相比，其本质上是一样的，学生的主体地位没有体现出来。因此，教师在运用电子白板教学时，应转变这种思想观念，坚持以学生为中心的原则，充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位[5]。如在“Howdoyoumakeabananamilkshake”的教学中，教师可在电子白板上展示美国人庆祝ThanksgivingDay的场景，然后提出问题：“WhatkindoftraditionalfooddopeopleeatonspecialholidaysinChina?”在学生说出各种食物名称后，教师让学生选择一个自己熟悉的传统食物，并用英语将其制作过程描述出来。在描述的时候，学生要利用first、next、then、finally等进行分步骤描述，而教师则在电子白板上将学生描述中的关键词写下来。通过这样的教学方式，能够将课堂交给学生，体现学生在英语学习中的主体地位。利用电子白板进行教学评价教学评价是初中英语教学中的重要环节，通过对教学进行评价，教师能够更全面地了解学生的学习情况，从而针对其中的薄弱环节调整教学策略。虽然电子白板不具有评价功能，但拥有许多展示工具，还具有批注功能。因此，在电子白板的作用下，教师和学生可共同参与教学评价。如在“Howoftendoyouexercise”的教学中，教师可在学生学习完本课内容后，让学生围绕“exercise”写一篇作文，并利用电子白板对学生的作文完成情况进行评价。教师在电子白板上展示几篇写得比较好的范文，将其中比较好的地方提出来；而对于学生在写作中错误率比较高的知识点，也要提出来进行统一评讲。在讲解的时候，教师可给出几篇范文，一边讲解一边批注，使学生能够注意到其中的错误点，对自己的作文进行反思、自我评价。然后，教师利用电子白板的保存功能，将白板上的资源保存下来，并利用其回放功能，将相关知识点呈现在电子白板上，让学生巩固复习，从而提高课堂教学效率。与传统的教学评价方式相比，电子白板能够将评价过程呈现出来，让学生更好地认识自己在学习中的不足，以便针对性地提升自己。

4结语

综上所述，在初中英语教学中合理运用电子白板，可营造愉悦的学习氛围，提高课堂教学效率。所以，在具体的课堂教学中，教师可利用电子白板合理创设情境、开展阅读教学，在电子白板的辅助下体现学生的主体地位，运用电子白板进行教学评价，提高评价的有效性。

参考文献

[1]邱社仓.交互式电子白板在初中英语课堂中的应用[J].中学教学参考,2016(15):39.

[2]高丽娟.交互式电子白板在初中英语课堂中的应用[J].统计与管理,2014(8):137-138.

[3]周广美.巧用交互式电子白板，优化英语课堂教学策略[J].语数外学习:英语教育,2013(11):31.

[4]李筱华.交互式电子白板在初中英语课堂中的应用[J].英语教师,2015(19):112-113.

白板范文篇3

电子白板是高科技电子教学系统，这种电子白板可以直接连接电脑，各种应用程序可以直接在白板上书写，也就是相当于把原来的黑板替换成白板，这样不但可以进行多种图形绘制、文字的输入、图像的编辑，还可以充分调动学生的积极性，加强师生之间的沟通，使得教学计划顺利的实施[1]。电子白板的运用可以丰富小学音乐的教学内容，教学的方式方法也不再单一，扩大了教学的资源，一堂简单的音乐课也可以变得如此有趣，由此可以看出，电子白板在小学音乐教学中有着很好的发展前景。电子白板的运用可以很好的把声和像结合在一起，丰富教学内容，培养学生对音乐的热爱，提高学生的审美能力，对小学生身心健康发展起着重要作用[2]。正如俗语所说“过犹不及”，电子白板的使用要恰到好处。过度使用电子白板会让学生产生审美疲劳，缺乏学习的兴趣和热情。与此同时，电子白板虽然能形象直观的展示出音乐内容，但是却限制了学生的思维想象能力，这对活跃学生的思维、开拓他们的想象与联想是有影响的。因此，我们在具体的实践中要关注这些问题。

二、电子白板在小学音乐教学中的实践

（一)运用电子白板，激发兴趣。事物的变化和规律告诉我们，兴趣是选择事物的源头。它可以让学生更加积极的去获取新的知识，也是形成新技能的重要活动。在传统的音乐教学中，大多都是枯燥乏味的听音练习，一遍一遍地不断重复，然后让学生跟着哼唱和练习，小学生好动，加上记忆力时间短暂，对音乐的概念就是为了好玩，注意力完全不在学习上，所以，就算教师很有热情的去教学，也无法真正的将音乐知识传递给学生。为了改变这一现象，可以把电子白板运用到音乐课中，拓展音乐教学的内容，丰富教师的教学资源和方式方法，使得学生能够在一个热情高涨的情绪下去学习音乐，这样才能发掘他们身上隐藏的音乐潜质。例如，在欣赏音乐《在农场里》时，教师可以改变传统的图片展示，利用电子白板的透明度功能，把小动物图片像变魔术一样地变出来，给学生创建一个神秘的环境。随后，可以播放一些Flash动画，让学生去发现美，让他们感受到农场的愉悦，把他们渐渐地带入其中，让他们有一种身临其境的感觉。也可以播放一些不同乐器所出现的不同效果，比如小提琴、大提琴等，让他们同时描述和感受哪种乐器代表哪种小动物。要把电子白板多种多样的功能渗透到教学中，提高电子白板的使用率，使得课堂更加有气氛，带动学生的积极性，让学生时刻保持着新鲜感，这样才能增加他们的注意力[3]。（二)运用电子白板，拓展音乐知识。在传统的音乐教学中，教师为了自己的轻松，就是给学生不停地播放曲目，一节课下来，有的学生认为好像都是在听音乐，并没有学到音乐的知识，有的甚至把音乐当做催眠曲，直接在课上睡着了。这样一味地让学生听，学生对乐曲并没有了解，也无法感受到作者在乐曲中所表达的感情，而乐曲中所采用的乐器有哪些等知识点，都没有教给学生。如果运用电子白板进行教学，效果就不一样。首先电子白板能提高学生在音乐上的兴趣，而且给学生留下深刻的印象。教师可以在电子白板的资源中找到本节需要学习的资源，比如曲目中乐队的规模、风格和所采用的乐器等，从而更加方便地去分析曲子的特点。例如，在《咏鹅》教学中，大部分学生可能还没有接触过大提琴乐器，这首曲子里有一段运用了大提琴，很多学生可能听都未听过，如果只是靠讲解是很难给学生描述清楚，学生只能凭借自己的想象力学习。在这种情况下，教师可以利用电子白板给学生讲解大提琴，以及它的音色是什么样的，让学生对此有初步的了解，然后再给学生播放一些类似乐器的表演，让学生找出其中的区别，从画面中，学生还可以知道它的演奏方法[4]。（三)运用电子白板，进行直观试听。音乐不仅仅是在于听，唱也是很重要的部分，而在唱歌中不只是包含了合唱，还有独唱，如果在教学中，只有教师进行示范唱，那么很难唱出合唱的感觉。因此，教师可以利用电子白板课件，给学生把曲谱呈现出来，随着曲子的播放，谱子里会用不同颜色来标出唱时的不同形式和变化。这样，学生可以从听觉上感受到合唱的魅力，从白板上感受不一样的视觉效果，了解合唱和独唱之间的区别。例如《凤阳花鼓》，在此曲目中，很多乐句都是一样的，为了能让学生看到相同乐句，可以运用电子白板的标注功能。在标注中，有很多种方法进行标注，用不同的颜色进行标注，把相同乐句用“框”框住，在练唱时，学生就会更加的有节奏感。有了这些不同的标注，学生就可以很轻松的进行划拍，唱起来也更加容易。（四)运用电子白板，突破教学难点。在传统的音乐教学中，对于音乐的难点和重点都是很难突破的，不但花费了教师大量的时间，学生的感触也不深。电子白板可以把抽象具体化，调动学生的积极性，让学生从视觉和听觉上突破对音乐的看法，电子白板在教学的运用可以突破难点。例如，在节奏教学这一难点中，为了不让学生感到无趣，常用的节奏很简单，但是也很重要。最简单的就是一拍一音，一般训练的拍子就是“da”发音，嘴上发出“da”音的同时，手上就拍打一下，教师可以运用电子白板找出一些相仿的乐器。节奏之后，就是音准，对于歌曲中不同的音，可以运用电子白板上不同的图片代表一个音，用不同的图片起到不一样的视觉效果，然后教师呈现不同的图片，并搭配不一样的音符，通过这样的听音练习，更容易突破教学难点。（五)运用电子白板，唤醒创新意识。在这个快速发展的时代，创新精神是非常重要的，教学中，培养学生的创新能力成了重要目标，学生的创造性思维都是从活动开始的。在教学中，运用电子白板可以给学生提供一些有探索性的创新活动，慢慢地引导学生从单一的思维发展成扩散性思维，发掘他们灵活的思维能力，发展他们的创造性思维。在音乐教学中，教师可以给学生提供歌曲，然后让学生根据歌词进行改编，尝试其他的唱法，比如美声、民族、流行等不同风格，让他们尽情地唱，唤醒他们的创新意识，从而让整个课堂更加的活跃[5]。（六)运用电子白板，进行美育、德育教育。音乐是一门艺术性学科，在课堂上，教师应该对学生进行美育和德育的教育，这也是新课程里面重要的一项任务之一。例如，在教学时，教师不仅要让学生进行唱，还要让他们运用电子白板对教学资源进行整理和合并，把音乐里面所表现的自然风光或是多彩的场景很直观地展示在他们的眼前，让他们感受到音乐中所包含、所存在的美好，这也是美育教育的体现。又比如，在歌曲中要注意歌词的部分，如果包含了很多的名胜古迹或是当地的特产，教师就要适当地进行德育教育，把歌词中所出现的名胜古迹或是特产当作音乐背景的地方用电子白板标注出来，让学生在练唱时，不但可以欣赏到美景，还可以了解到歌曲中作者想要表达的爱国情怀，通过这样的教学影响学生的价值观，让他们不自觉地产生爱国情怀，感受到如今的生活是多么地来之不易。

三、结论

白板范文篇4

关键词：交互白板；初中数学；应用

在西方国家，交互白板已经作为高信息化教学模式得到普及，由于我国对交互白板的应用时间较短，因此在初中数学的教学过程中存在诸多方面的不足之处。通过研究交互白板与软件系统的概念以及应用过程中的功能特征，来提高初中数学的教学效率。

1浅析交互白板与软件系统

交互白板属于智能、高端的多向性交流平台，并在教学课堂中得到具象化展现。

1.1交互白板概念论述

交互白板是微电子、计算机、通信等多项技术的高效融合，统称为交互式电子白板，借助于计算机完成信号输入输出的智能设备。此外，交互白板在教学课堂中的应用更加突出了其具象化功能。

1.2交互白板软件系统论述

教学课堂中的交互白板是以白板为基础，由投影机、计算机及感应笔三者构建而成的媒体平台。三者联系特征明显，可以有效实现信号之间的循环，其中白板是核心基础，感应笔是关键附件。感应笔的功能特征较为多元化，在使用书写功能的同时，其按钮还可以充当鼠标，实现切换功能；利用感应笔将教学信息导入到计算机中，再通过白板加以呈现，实现交互白板的操作功能，完成教学工作。

2交互白板在初中数学中的教学应用

在初中数学的教学过程中，需要具体结合交互白板以及软件系统的功能特征，实现相应的教学目标。

2.1优于传统教学的黑板功能

相对于传统模式下的黑板来说，交互白板在教学课堂中的应用优势显得更加突出。交互白板不仅能够实现普通黑板的书写与涂擦功能，同时还可以利用感应笔完成重现、调用、缩放等多元化功能。比如在习题讲解过程中可以随时重现之前讲解过的数学公式、图形等，并直接呈现在大屏幕上，在很大程度上加快了教师的教学效率，避免了涂擦、书写等不必要时间的浪费。另一方面，感应笔还可以具备几何图形的抽离、复制功能，有利于培养学生初期对几何图形的认知能力。例如在讲解等腰三角形这一课程内容时，教师可以利用感应笔，将不规则图形中的等腰三角形与平行线进行迅速分离，使学生更好的了解图形平移、旋转等理论知识，拓展了学生的抽象思维空间。

2.2交互白板教学功能的独特性

通常情况下，当教师具备相应的计算机应用知识，并且对交互白板的使用周期变长，就能够充分发挥交互白板中独特的教学功能，并利用这一独特性来激发学生的学习热情。第一，聚光灯功能。交互白板可以利用聚光灯功能对相关教学信息进行形状、大小、位置方面的调整，使学生的思维得到专注集中。例如，在讲解《三角形全等条件》教学内容时，需要对三角形夹角进行强调讲解，则可以运用聚光灯功能来突出夹角部分，加深学生的认知能力。第二，数学工具功能。一般交互白板自身程序内都会具备完整的数学作图工具，主要包括直尺、量角器、圆规以及三角板等多项作图工具。可以直接利用这些作图工具进行长度的测量、图形的绘制，同时还可以通过圆规进行扇形、圆弧的绘制，在初中数学的教学过程中，发挥着不容忽视的作用。第三，缩放功能。交互白板还具备放大以及缩小的功能特征，可以利用感应笔点击相应图标，放大缩小相应的教学信息。例如，在讲解比例尺这一教学内容时，传统教学下的黑板通常需要教师使用两张比例尺进行绘制和对比；而交互白板完全避免了这一麻烦，在保证比例尺图纸精准性的前提下，可以利用其放大、缩小功能对比例尺范围进行适当讲解，来实现多种比例尺的绘制、对比教学。这一功能高效提升了学生的学习效率和认知能力，进一步改善了初中数学的教学质量。

2.3充分运用交互白板的多元化功能

经过一定阶段的使用，教师已经逐渐脱离了对交互白板单一黑板式的应用，并且从单一的白板操作讲解发展到和学生之间的交流互动；在很大程度上提高了学生在课堂中的主体地位，培养了其主观能动性的形成发展。教师在教学备课过程中开始以学生为主，制定相应的教学活动。在初中数学的几何图形教学过程中，教师可以将感应笔交由学生，让其上台进行几何图形的相关绘制与变形作业，不仅提高了学生的学习热情与主观能动性，而且推动了学生个性思维的发展，使初中数学教学达到新高度。这就要求教师在教学过程中，全面提高对交互白板运用的重视程度，做到“因材施教”，不断丰富自身的数学理论知识，培养学生的实践水平，实现对交互白板的最大化应用。

3总结

整体来说，在初中数学的教学课堂中，交互白板的运用前景是美好的；同时其独特的功能特征也推动了初中数学教学的发展。一方面锻炼了教师的专业能力，开拓了其视野；另一方面，加强了学生的参与感和行动思维能力，大大提升了我国初中数学的整体教学质量。

作者:刘传罡 单位:重庆市万州区江南中学

参考文献：

[1]姚亮.浅议交互式电子白板在初中数学创新教育中的应用[J].教育实践与研究,2014,(18):57-58.

白板范文篇5

1互动电子白板系统的结构

1.1系统总体架构

本文设计的互动电子白板由红外笔、Wii手柄、个人电脑、投影机、幕布等组成。将Wii手柄放在可以监看到整个屏幕的位置后固定不动，移动红外笔，Wii手柄里的红外摄像机可追踪红外笔发出的光点，然后Wii手柄以鼠标的身份跟电脑连线，定位方式是将4个角落光点的位置传送给电脑上的座标软件作为参考点，这样就可实现一个虚拟的互动白板[11]。系统总体架构，见图1。

1.2系统功能模块

本系统主要实现了3个功能模块：绘图、控制面板和屏幕定位功能模块[12-13]。

1.2.1绘图绘图即可以将屏幕当成画板，演示或讲课时可以自由表达演讲者的思想。绘图分为屏幕绘图、黑板和图片批注。

1.2.2控制面板控制面板是一些系统功能的快捷按钮，方便在演讲时对屏幕的快速操控。控制面板分为左右键切换、多媒体、屏幕键盘、PPT演示、缩放和退出6个功能。

1.2.3屏幕定位互动电子白板的屏幕书写功能需要通过红外摄像机捕捉红外光源的位置，并将位置信息返回电脑来实现，因此，需要实现屏幕校准模块快速有效的屏幕定位。

2系统设计与实现

2.1系统界面设计

系统主界面采用透明设计，窗口出现在屏幕的右下角，按钮大小一致，横向均匀排列，占用空间较少。屏幕绘图界面：窗口无边框，背景以拷贝屏幕的方式画背景图。黑板界面：窗口无边框，背景为黑色背景色。图片批注界面：窗口有边框。子界面按钮均出现在右下角，横向均匀排列。

2.2绘图功能的实现

2.2.1屏幕绘图

屏幕绘图就是以电脑屏幕为背景进行绘图，实现铅笔、画笔大小，画笔颜色、填充颜色、橡皮、清空、屏幕遮、画图形状、撤销、恢复、打开、保存、图片批注、返回、缩放和鼠标等功能，均可调用GDI+的方法来实现。其中，撤销和恢复功能使用栈的方法实现、撤销的具体流程，见图2。最多能撤销（history栈）和恢复（now栈）：①撤销功能：撤销上一步动作，回到画上一笔前的画面，最多能撤销20次。②恢复功能：恢复撤销掉的动作，回到未撤销时的画面，最多能恢复20次。实现方法（图2）：用栈的方法实现history栈和now栈。撤销：每画下一笔，都将图入栈history，按下撤销按钮，判断栈history里是否有图，若有图，则出栈history，若没有图，则撤销按钮不可用；恢复：每撤销一笔，都将图出栈history，按下恢复按钮，判断栈history里是否有图，若有图，则出栈now，若没图，则恢复按钮不可用。

2.2.2黑板

通过设置黑板的BackColor属性，进行背景色的设置，默认为黑色。黑板的绘图、撤销、恢复、画笔大小、画笔颜色、填充颜色的实现方法与屏幕绘图一致。橡皮应用g.FillRectangle()函数实现。清空应用以背景色填充整个绘图区域的方法实现。上一张图和下一张图应用栈的方法实现，需要对是否有下一张图进行判断，如果没有，则需要新建一个画布，即用背景色填充整个绘图区域。

2.2.3图片批注

打开需要打开的图片在屏幕中央显示图片，设置其Loction属性即可实现。保存图片则直接保存在D盘上，以时间来命名每张保存的图。图片批注的绘图、撤销、恢复、擦除、画笔大小、画笔颜色、填充颜色的实现方法与屏幕绘图一致。2.2.4屏幕定位用C#语言编写程序，完成4个角的基点定位。其定位过程为：

（1）启动电脑的蓝牙接收器。

（2）启动电脑的蓝牙连接程序。

（3）开启电源，搜寻蓝牙，使其与电脑连接后，关闭连接程序。

（4）启动软件，开始定位。

（5）以红外线笔，仔细对准4个角落的定位点按点，若其中有1个定位点无法感应，则应放弃此次定位，调整好位置后重新定位。定位完成，要检查追踪率，若偏低（<50%）或有太大的区域落在可视范围外，则应重新调整位置，再定位。

（6）确定定位完成后，将软件最小化，此后投影屏幕、投影机、电脑三者的位置都不可再移动，否则需重新定位。

2.3系统实现结果

系统实现了屏幕绘图、黑板、图片批注、左右键切换、多媒体、屏幕键盘、PPT演示等功能。互动电子白板系统界面，见图3。

白板范文篇6

首先，电子白板是集FLASH动画、课件以及板书为一体的教学手段，所以可以在很大程度上提高学生的学习兴趣。在课堂教学的引导阶段（特别是欣赏阶段），教师可以使用电子白板的链接手段，让学生欣赏到许多与课堂教学相关的优美图片，在陶醉中不知不觉就进入了本课的学习内容。例如把莫奈的《睡莲》在白板中放大，欣赏这组作品之后，学生对光与色的感觉已经上了一个台阶。让学生欣赏作品，了解作者的生平、对艺术的追求和美学观点，在这基础上，要引导学生表达自己对美的理解，丰富学生的审美认识，锻炼学生思维的辩证性、表达的逻辑性。同时，也可以锻炼学生在合作交流中学习的能力。

电子白板的交互性，使美术课堂教学充满精彩。交互白板既是电子白板同时又是计算机屏幕，把鼠标变成了一支操作简便的画笔，甚至是老师和学生的手。教师可以用手和电子笔任意选择颜色、调节画笔的粗细，不用工具就可以轻松画出各种漂亮的图案，真是美术课上的好帮手。在15册“造型·表现”单元中，运用画笔，教师和学生都可以直接在白板上轻松勾勒出“忙碌的父亲和母亲”

“邻居老奶奶”“退休的老爷爷”等等。现场作画，让学生更能体会绘画的乐趣、绘画的过程、绘画的技巧，进而学会观察生活中的人物，了解他们，抓住人物的特征，可以让画笔传情达意，形成学生自己的绘画风格。利用电子白板上美术课，教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。课本第14册《夸张有趣的脸》一课的教学中，我是这样利用电子白板进行教学互动的：我设计了找五官的小游戏：事先在课件中存放了许多五官的图片（不同表情的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛等），运用电子白板的拖拽、缩放功能，让学生选择五官填在人物头像中。这样一来，每个学生表现的人物形象都有着不同的表情：喜、怒、哀、乐等等，很像京剧当中的变脸一样。虽然每个学生的绘画基础有差异，但这样的引入方式能最大限度地调动学生学习线造型人物的兴趣和积极性。

当“黑板”写满后，只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘多的问题。这也符合了美术课的理念，美化环境，健康生活。更重要的是，电子白板具有保存功能，前面学生的涂鸦作品可以留到教师示范讲解之后，学生做对比用；在课堂总结时，教师作评价用。在课堂作业完成后，需要师生、学生之间的一个评价体系。教师还可以设置评价版面，设定评价内容、选项，它会随机调整顺序，能自动统计，并给出一个初步评价，而且反复使用不会重复，—个页面就解决了评价这样一个难题。让学生可以去选择，觉得新颖不呆板，改变了以前只能嘴里说说，学生忸怩，不好意思，浪费时间的问题。

教师学会资源利用，能丰富美术课的内容，方便美术课上寻找资料。因为在电脑中每个教师都有自己的资源库，可供以后反复使用的。这些资源库中的资料，对于我们教师的讲课有重要的作用。

白板范文篇7

1．创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣。使用白板在创设情境方面具有很大的优势，白板做挂图使用起来比较方便，讲解资料可以根据学生的情况随时进行调整，这样有助于激发学生的兴趣。交互式电子白板功能独特，可以给学生提供每秒的情境，把学生的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，避免了传统教学中重认识、轻情感引发的逻辑思维和形象思维不协调的问题，提高了学生的思维能力。使学生在轻松、愉悦的状态下进入学习状态，实现了无意识到有意识的引导，达到了良好的学习目标。

2．现场批注，直观展现学习过程。由于小学生的年龄都比较小，注意力容易分散，使用宽大的白板屏幕将讲述的课文清晰地展现出来，可以很好地吸引小学生的注意力。在展示课文的同时，电子白板还具有批注功能，可以实现边思考边想象边批注，让学生的阅读学习过程达到良好的思维结果，调动学生的积极性。在课堂上，课文讲解的过程中，教师可以随时进行重点词语的标注，采用不同的加强符号（下划线、着重号、改变字体颜色等），创造师生和学生之间的互动，在互动过程中渗透课文内容。在整个课堂的教学过程中，学生作为学习的主体，在白板批注和互动讨论中，提高学生的思维能力和理解的深刻性。

3．构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究。白板教学便于构建开放式的教学环境，通过构建小组，实施开放式教学可以实现师生处于平等地位，有助于提高学生的自主能动性。学生之间自主探索、小组交流，便于教师的组织管理，促进教师和每个小组学生之间的合作交流，让学生在团队协作中获取对知识的理解，饱尝团队协作取得成功的喜悦，从而提高学生之间互助团结的精神。交互式电子白板技术是构建开放式课堂教学的良好工具。

4．拓宽视野，丰富积累。曾经有人指出：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”因此，教师在课堂教学中不能仅仅停留在教科书中的一个例子和有限的知识，而是要引导学生走出课本，走出校园去吸取更多的知识。教师要引导学生进行课前观察、收集相关的资料，课后拓展学习，汇总学习的内容。

5．丰富资源，搭建语言发展平台。由于交互式电子白板技术具有内置资源库功能，通过对内容的不断探索、搜集，资源库中已经收藏了丰富的内容。常见的课件制作所需要的素材都可以从库中直接调用现成的图片、动画、文本、音视频等归类充实资源库，为针对学情进行有效教学提供了便利。在二年级的识字课中，“塞北秋风骏马”所呈现的文本内容距离学生生活实际比较遥远，直接进行文本内容教学，学生们很难理解接受。使用电子白板教学可以调用适当的库资源，构建学生的学习场景，让学生们轻松吸收。语文教学也是一种语言教学，蕴藏着浓厚的文化色彩，这就要求教师在教学过程中应注重引导学生对语言文字的品味辨析，揣摩词义间的差异，培养学生的语言，塑造学生的语言能力。如二年级《台湾的蝴蝶谷》中写道：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在这句话中，动词的使用十分精准。二年级学生空间概念还不够明晰，对三个动词(飞过、穿过、越过)的细微差别很难发现。抽象的讲解不易于学生接受，通过电子白板资源库，创设出山谷、花丛、树木、小溪组合出的亮丽画面，然后让学生帮助蝴蝶到山谷中聚会。学生快乐地拖拉被无限“克隆”的蝴蝶，教师相机帮助学生辨别“飞过、穿过、越过”这三个动词的微小差别，同时从拖拉速度上感受蝴蝶聚会时的迫切心情，也理解了作者使用“赶来”这个词的精妙。

白板范文篇8

1.唤起孩子的求知欲

兴趣是最好的老师。幼儿在学习新知识时，往往会利用对某一事物的好奇心来吸引注意力变成“想要知道为什么”，教师在教学过程中，需要学会关注孩子的好奇点在哪，以此为契机将学生引入教学课题中。交互式白板的运用正好能够以丰富多彩的形式引起孩子的注意力，唤起孩子的求知欲望。

2.激发幼儿的创造性思维

创新活动是激发创新思维最好的方式。教师在运用交互式白板上课的同时，创造各种能够激发孩子创新思维的环节，引导孩子多元化思维的发展，同时也锻炼了孩子的灵动性和创新性，让孩子在潜移默化中感受创新的魅力。交互式白板就是引导孩子通往创新道路的桥梁，促进了对孩子创新思维的培养。

3.增强教师与孩子的课堂互动性

交互式白板演示教学内容的多彩性与形象性是传统“黑板+粉笔”的教学模式无法胜任的，它能让孩子更加直观地感受知识的传授，同时，也能够增强教师与孩子的互动性，交互式白板的教学方式拉近了孩子与课堂的距离，改变了黑板教学冰冷的传授方式，让孩子更加积极地参与到课堂中。

二、有效运用交互式白板教学的途径

1.培养创造性思维与课堂丰富性相结合

每个孩子都有一颗小小创造家的心，喜欢五彩缤纷的课堂，喜欢动画片般的教学内容，而交互式白板教学方式正好拥有孩子们想要的这些功能。就拿幼儿美术绘画课程来说，画图画是最能展示孩子内心丰富性与个性的方式。传统的美术教学课程就是教师在讲台上演示画图的过程，孩子进行模仿。这种教学方式不仅不能让孩子感受到美术的魅力，还局限了孩子的创造性思维，不利于孩子发散性思维的发展。但是，交互式白板恰好弥补了传统教学的弊端。教师在上课中，可以利用交互式白板的数字化，开启视觉效果与听觉效果的多种感知，营造一个生动的教学环境，让孩子在丰富多彩的课堂中激发创造性思维。教师在利用交互式白板上美术课时，可以充分发挥其多种功能，自由选择画图的线条，或粗或细，或红或绿，演示完后，教师还能“回放”，让孩子再一次感受画图的乐趣。例如，在《小青蛙》的画图课程中，教师首先利用PPT播放各种青蛙的形态，让孩子对青蛙有了初步了解，然后用画图软件进行初步的画图，或者让孩子主动走上讲台，在台上演示自己眼中的青蛙是什么样的。随后教师还可以引导孩子进行想象，青蛙是生存在哪些环境中的，青蛙的食物是什么等等，让孩子展开想象的翅膀，丰富图画的内容。面对孩子稀奇古怪的想象，教师要以赞许的目光与孩子交谈，包容孩子天马行空的思维。

2.良性互动丰富课堂的趣味

交互式白板能够让教师与孩子进行良好的互动，一改传统教学模式的单纯讲授模式，让抽象的知识点变得形象化。比如，在小班简单数字教学中，教师可以播放《数鸭子》的儿歌，并配上视频，让孩子们在音乐中体会数学最直观的表现，同时又能满足孩子的好奇心。在教学过程中，穿插一些数字小游戏，让孩子们在乐趣中感悟数字的基本特点。

3.教师自身素质的提高

白板范文篇9

1保持一致性

在白板系统通信的过程中，为了提升相互之间的响应速度，通常会把需要共享的数据信息（如：用户输入的文档信息，一起画的图形信息）拷贝到共享用户的物理计算机上，用户之间通过消息的通信保证各个用户之间信息的同步和一致性的目的，一个用户的信息有变更后，发送消息给其他的用户，其他用户收到后，在本地执行相同的指令信息，从而达到完全同步也就是共享的目的。这时候如果网络速度跟不上，或者出现延迟，电子白板系统没有收到相应的信息或者延迟收到操作信息，就会影响到用户的体验，和共享白板工作的顺利进行。这时候就要用到并发控制方法，目前比较有用的控制方法如：锁定控制法、事务控制机制、轮流控制机制、集中控制机制等。（1）锁定控制法这是一种保证数据一致性的常用的手段，锁定控制法指在一个操作（如：修改某一个文档或者某个图形）即将开始之前先将其上锁，这样在一个用户操作的时候，其他的用户就不可以对这个锁定的对象进行操作。用户首先需要对需要修改的图形对象进行选中操作，被选中后该区域会展示轮廓和变色信息，获取到这个锁的对象之后，才可以对其进行操作。这样就可以限制住一个文件在同一时间只能有一个用户在操作，不会有冲突，但是响应时间比较长效率比较低，而且锁的粒度很难把握，如果设置的太小，无疑会家中系统的负担，但是如果设置的过大，就会严重影响到用户并行的需求。（2）事务控制机制是在分布式的需求中使用的最常见的一种方式，在软件设计中应用的也非常广泛，主要是指在进行一系列事务操作之前，先把之前存在的数据保存，如果事务操作过程中不同的用户同时操作了一个数据，就把数据还原回去，就当作什么也没发生过，当然这个机制显然不适合咱们的共享电子白板系统，事务的响应和效率很低，而且其执行的时候是不被感知的，因此这个并不适合这个系统。（3）轮流控制机制。轮流控制机制顾名思义就是保证同一个时间只能有一个用户进行操作，并不可以有并发的操作，所以如果用户量比较大的情况下，是不适用的。（4）集中控制机制。建立一个集中控制管理的进程，用来做中心管理控制的功能，主要的作用相当于一个消息中心，接收来自各个用户的操作信息，并以广播的形式发送给共享白板的用户，这样可以保证操作的有序性，时效性和一致性，无论什么操作，首先需要把消息发送到管理中心，再由其进行分发。虽然可以保证系统的集中控制，但是这种集中控制有可能会成为系统的瓶颈。同时所有操作都由中心进程分发，会影响效率。虽然可能会受到网络信息的影响，但是目前是相对来说比较好的选择。（5）检测依赖。对于每一个用户的修改都给出时间戳，之后可以查看时间戳之间是否有冲突来判断是否可以执行。这种方法使得没有冲突的本地和异地的都可以执行，但是一但出现了冲突，就需要使用者进行修改。以上对并发的各种控制机制进行比较后，共享电子白板系统可以采用时间戳和集中控制相结合的方式。

2应用之间信息共享技术传输格式设计

系统之间通信主要通过收发消息实现共享，如果其中一个用户修改了信息，系统会把这个信息以指定的格式封装起来，通过网络传输到其他与会用户的计算机上，他们接收到数据之后，按照之前拟定好的协议把指定格式的数据进行解密，如果其他的用户操作并修改了数据，也是同样的方式进行相互之间的传输。由于共享白板服务器既需要把信息发送广播到其他用户，而且还需要接收用户的操作请求，这些信息的数据长度和内容比较难统一，所以为了简单方便，把各种数据和命令序列化为二进制的流，优点在于可以让传输层的数据格式独立于应用显示层，使其适用的平台更为广泛，传输层不再需要关注传输的内容和格式，只要知道数据的长度就可以了，而其他的信息都交给应用层去设计。数据协议的类型主要分为四个类型：（1）图形、文本的管理：新建或编辑的文本、图形的绘制和修改（2）用户信息的管理：用户信息不同光标需要标注（3）同步信息的管理：协同不用用户的不同需求（4）以锁的方式控制并发操作：对不同的用户标记为不同的锁，来加以区分详细使用方法如下：（1）文本数据协议：文本协议类型标识，如‘010’，需要传输的文本或信息，还有发送信息人的IP地址信息，这样就可以让接受信息的人知道文本的发送人，修改文本的格式信息，x，y坐标标识在屏幕的位置，因为TCP在传输的过程中有可能会重新组装数据，所以TCP协议有可能会把所有的重组信息接收完成，才一起发送，所以信息接收者通过在信息流的结尾使用换行符（0x0D），调节文本的输出格式。（2）图形数据协议：协议标识和文本标识的不同之处在于字体和字符串信息更换成了线形填充信息。通信信息格式协议：用户的退出和加入会实时同步到共享白板服务器上，同时把这些消息发送到其他用户那里。主要由序列号如‘020’，加上用户的地址信息和名称信息和结尾符。（3）新的用户进入到系统中时，共享服务器会向所有客户发送新用户的信息，并且需要加上标识信息‘020’，然后把其他的信息更新给新的用户，就完成的数据的同步工作。在用户退出共享白板系统的时候，会发送以‘021’的标识加上退出用户的信息给其他用户，他们本地就会完成删除工作。

3用户相互感知方面

在人们在现实中开会的时候，很容易通过听觉、触觉和视觉领会到彼此之间的肢体动作和实际的语言，更通过两种语言的互补，就可以更加准确的理解其目的，与会人员则可以更加简单的理解其他人的意图、动作和位置，可以说这种协同的效率是很高的。而我们的共享白板系统则是为与会人员创建了一个虚拟的会议空间，虽然可以使大家可以实现远程的协作，但是虚拟空间必然没有现实空间中感受的那么明显，这时候需要关注到白板上能够展示出来的信息，通常来说，解决这个效率低下问题的方法有如下几种：（1）光标信息的可变性：用户进行的操作有很多种，如图形、文本、删除等操作，想要更直观的展示出来不同的操作类型，可以以特定的标记去标识出来操作类型，比如在删除操作时候，光标显示出橡皮擦；在对图形进行操作时候，光标显示图形样式。（2）用户不同，使用不同颜色去标记：不同的用户，首先系统自动分配给不同的颜色，这时候需要注意角色不要过多，颜色之间应该做到有辨识度，这样在每个用户进行操作的结束之后，对其操作的结果进行标记。（3）多个光标显示用户名信息：用户在本地计算机上进行的操作，光标不仅在本地，而且也会在共享白板上显示，同时其他的用户也会这么展示。（4）缩略图显示：首先我们可以展示两个页面，一个展示的是用户的工作环境，用户可以对工作环境的页面进行操作，而另一个页面展示的是当前的缩略图，这个缩略图也会在其他共享的屏幕上展示，这样用户可以做到统观全局，可以加强用户对于当前系统的情况进行充分的了解。在现实情境中，因为网络问题有限制，只需要关注操作的结果，所以只需要记录并展示用户操作的结果信就可以，颜色标记法限制用户的颜色种类，使其应用变得很不自然。如果所有的共享白板客户都修改了这些数据，传输数据的时候就需要附加上IP地址信息（用户在接收到这些信息之后，就可以通过IP地址查询到发送人的详细信息），而参加到共享白板的用户，每个人都会有一个标识自己的光标，用来标识自己的有效性。如果有多个光标的情况，再用深度值去区分自己的和其他用户的光标，深度值最高的永远展示在最前面，当某一个用户选择了远程的光标，这个光标就会出现在当前窗口的中间。

4总结

白板范文篇10

关键词：电子白板;政治课堂;问题;建议

传统高中政治课堂氛围一板一眼，概念深、层次多，往往让师生备觉疲惫。电子白板的应用让学生从多样化的教学模式中体验出政治学习的灵活性，从开阔的感官视野中发现了政治学习的多彩面，为当前高中政治的教学起了巨大的推动作用。但伴随着电子白板深入课堂，也出现了一些问题。

1电子白板在高中政治课中的应用困境

1.1运用电子白板时忽视了板书的书写。板书是一门教学艺术，能够引导和控制学生的思路，帮助学生树立知识结构、发展抽象思维。现代教育技术在课堂中的广泛应用，使我们逐渐忽视了板书的重要作用。为了充分利用电子白板，给学生上好生动的一课，很多教师会在幻灯片以及电子白板的制作编辑上花费很多时间和精力，忽视了对本课精华的提炼和板书的设计。上课时，学生分不清白板上匆匆而过的案例和总结哪些是重点，还没做好笔记这一页白板内容又翻篇。一堂课结束，书上干干净净，黑板板书也一片空白，学生的脑子里更是空空如也。这样运用电子白板，只是让学生看了一节课的热闹，结果是学习内容无法形成知识体系，思维得不到提高。1.2过度使用电子白板从而忽视了师生互动。电子白板之所以被称为是交互式电子白板，其最大的特色就是在课堂上实现师生之间、生生之间的互动。为了使用白板，个别政治教师在课堂中硬性加入视频、编辑、特效等操作，将一堂政治课变成了电子白板的展示课。虽然内容丰富，有效吸引了学生兴趣，但实际上学生根本没有时间去领悟新学的知识，更没有时间与老师、同学进行交流，从而更好地掌握知识。教师也无法达成既定教学目标，忽视师生之间的互动，特别是学生在课堂上的能动作用。由此可见，电子白板的运用要把握好一个度。

2电子白板在高中政治课中的使用建议

针对上述问题，为了实现电子白板和高中政治课的有机融合，推进现代教育技术在高中思想政治教育领域的广泛应用，优化整个课堂教学过程，笔者从以下几个方面谈谈自己的建议：2.1高中政治教师要学习现代教育技术促进学科教研能力提升。面对现代教育技术的完善和资源的丰富，高中思想政治教育面临的一大障碍就是政治教师教育理念陈旧，对现代教育技术和电子白板设备带有排斥心理。面对国家对思想政治课的要求、高中生的成长特点、电子白板设备的使用要求，高中政治教师要更新教学理念，学习并熟练应用白板各项功能，提升教学理论素养和课堂教学技能。2.2高中政治教师要辩证对待电子白板。电子白板的优势，促使教师学习并掌握它的使用方法，但这并不代表它适用于所有的教学内容和教学阶段。这就需要我们辩证地看待其在课堂教学中的地位，认清电子白板在高中政治教学中的作用只是辅助手段。如在教授《色彩斑斓的文化生活》一课时，教师可以通过电子白板展示当前的丰富多彩的文化生活，让学生能够正确认识到精神需求与文化消费，面对当今复杂多样的文化现象有合理的态度，并结合实际，让学生间相互沟通与交流。这样利用电子白板，课堂的气氛营造得较好，教学效果也不错。但是需要明确的是，电子白板的作用只是辅助教学。2.3高中政治教师要不断结合电子白板优化课堂教学。利用电子白板创设情境，培养学生的质疑意识和能力，鼓励学生的创造性思维。通过教学资源的整合，让电子白板创造性地利用高中政治教材，不断优化课堂教学过程，从而实现高效的课堂教学。此外，教师还应该处理好黑板板书和电子白板的关系，要利用板书对学生的知识进行直观的系统的展示，也可以与学生进行双向的交流，划出侧重点，随时记录学生思维的闪光点。比如复习《生活与哲学》的唯物论部分时，白板展示的是一道唯物论的主观题，笔者用板书把唯物论相关原理和方法论写下来与白板上的主观题材料进行一一对应，加深学生对唯物论知识的理解与运用能力。

总之，电子白板相比以往的教学手段有其先进的功能和相对优势，只要高中政治教师能够真正熟练地、合理地运用它，就会使原本相对枯燥的政治课堂活跃起来，真正做到教师为主导，学生为主体的高效课堂。

参考文献：

[1]刘思宁.电子白板在高中政治课堂教学中的运用初探[J].延边教育学院学报,2017,31(4).

[2]李世荣.电子白板在高中政治教学中的辅助作用研究[J].中国现代教育装备,2017,(8)