高二生物试题范文

导语：如何才能写好一篇高二生物试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

A若该图表示线粒体的某种膜，则b可能是C02B若b表示02,则该膜可能为叶绿体的类囊体膜C若该图表示细胞膜，物质通过此膜不一定耗能D若a表示三磷酸腺苷，则该膜可能为蓝藻细胞膜分值: 1分 查看题目解析 >66.关于叶绿体中色素的提取和分离实验的操作，正确的是A使用干燥的定性滤纸过滤后收集滤液B将干燥处理过的定性滤纸条用于层析C在划出一条滤液细线后紧接着重复划线2-3次D研磨叶片时，用体积分数为70%的乙醇溶解色素分值: 1分 查看题目解析 >77.下列有关某种酶和ATP的叙述，正确的是A在细胞中大量分布B组成元素可能相同C为细胞代谢提供能量D只能在细胞内起作用分值: 1分 查看题目解析 >88.下图表示人体内主要能源物质氧化分解的部分途径，其中X、Y、M、N代表物质。下列叙述正确的是

AM、N分别代表乳酸和酒精B糖原水解只发生在骨骼肌细胞中CXY过程发生在细胞质基质中DY、M、N中的氧元素均来自于X分值: 1分 查看题目解析 >99.关于叶绿体和光合作用的描述中，下列说法合理的是A叶片反射红光故呈绿色、因此日光中绿光透过叶绿体的比例最小B叶绿体类囊体结构薄膜上的NADPH参与暗反应能将C3还原生成C5C叶绿体的类囊体膜和基质中含有自身光合作用所需要的各种色素D光照下叶绿体中的ATP主要是由光合作用和细胞呼吸共同产生的分值: 1分 查看题目解析 >1010.在被动运输中，自由扩散和协助扩散的主要区别是A对能量的需求B运输物质的大小C物质的浓度梯度D载体蛋白的协助分值: 1分 查看题目解析 >1111.下列关于细胞内化合物的叙述，正确的是A酶具有催化作用，组成酶的单体都通过一定数量的肽键相连B核仁与某种RNA的合成有关，组成RNA的元素是C、H、0、N、PC人体长时间剧烈运动时，体内脂肪氧化分解的产物是甘油和脂肪酸D细胞内的吸能反应一般与ATP的水解联系，断裂其中的两个高能磷酸键分值: 1分 查看题目解析 >1212.下列有关真核细胞部分结构及成分叙述正确的是A核糖体中的有关酶，可使多肽链盘曲和折叠B叶绿体合成的ATP，可为主动运输提供能量C线粒体中的有关酶，可催化葡萄糖氧化分解D细胞骨架含蛋白质纤维，与细胞分裂等有关分值: 1分 查看题目解析 >1313.生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，错误的是A细胞的吸水与失水肯定与膜蛋白无关联B贮藏中的种子含水量少，以保持休眠状态C在最基本的生命系统中,H20有自由水和结合水两种存在形式D有氧呼吸时，产物H20中的氢不都是来自线粒体中物质的分解分值: 1分 查看题目解析 >1414.关于真核细胞结构与功能关系的描述中，错误的是A细胞质基质为细胞代谢提供大量ATPB细胞膜上的糖蛋白与细胞的识别有关C分泌蛋白的加工、转运与膜性细胞器有关D细胞若失去结构完整性将导致其寿命缩短分值: 1分 查看题目解析 >1515.用完全相同的培养液，在相同条件下分别培养水稻和番茄幼苗。在二者吸水速率几乎相同的情况下，72小时后培养液中部分离子浓度发生了如下表的变化（表中数据为72小时后溶液中部分离子浓度占开始时的百分比）。分析下表不能得出的结论是

A不同植物对同种矿质元素的吸收量不同B不同植物根尖细胞膜上载体的种类和数量不同C与番茄相比，水稻对吸收量大，对Ca2+吸收量小D植物对各种离子的吸收速率与溶液中离子的浓度呈正相关分值: 1分 查看题目解析 >1616.下图是科学家利用酵母菌的不同类型研究分泌蛋白的分泌示意图，它揭示了囊泡的运输过程。下列叙述错误的是

AA型表示内质网膜结构异常导致分泌过程出现障碍BD型可能是高尔基体功能异常导致分泌过程出现障碍C没有囊泡运输的精确组织,细胞代谢将陷入混乱状态D囊泡和靶膜的识别并融合表明生物膜具有选择透过性分值: 1分 查看题目解析 >1717.下列有关实验操作对应的的部分材料用具，正确的是A探究温度对酶活性影响——过氧化氢酶、H202溶液B检测酵母菌无氧呼吸的产物——甲基绿吡罗红染液C观察口腔上皮细胞中的线粒体——健那绿染液D鉴定待测样液中的脂肪——NaOH溶液，CuS04溶液分值: 1分 查看题目解析 >1818.在温度、光照等适宜条件下，将消毒后有生活力的小麦种子一直浸没在无菌水中，会使种子死亡。下列对种子死亡原因的分析,合理的是A缺乏胚芽生长所必需的营养物质B不能通过光合作用合成有机物C呼吸作用产生的能量均以热能释放D呼吸作用的产物对其产生毒害作用分值: 1分 查看题目解析 >1919.下列叙述与蛋白质功能有关的一组是①胰岛素调节血糖浓度 ②注射抗体增强人体免疫力 ③参与动物血液中脂质的运输 ④食物在小肠内彻底消化 ⑤老年人的骨质疏松症 ⑥葡萄糖在载体协助下被红细胞吸收 ⑦氧气进入肺泡 ⑧生命活动的主要能源物质A①②④⑥B③④⑤⑧C③⑤⑦⑧D②⑤⑦⑧分值: 1分 查看题目解析 >2020.下图为在正常和干旱条件下观赏植物蝴蝶兰C02吸收速率的日变化的曲线图。长期干旱条件下，蝴蝶兰在夜间吸收C02并贮存在细胞中。下列关于蝴蝶兰在长期干旱条件下0～4时的说法正确的是

A有ATP和[H]的合成，不进行暗反应B无ATP和[H]的合成,不进行暗反应C有ATP和[H]的合成，可进行暗反应D无ATP和[H]的合成，可进行暗反应分值: 1分 查看题目解析 >2121.某些植物在早春开花时，花序细胞的耗氧速率高出其他细胞100倍以上,但单位质量葡萄糖生成ATP的量却只有其它细胞的40%，此时的花序细胞A主要通过无氧呼吸生成ATPB没有进行有氧呼吸第三阶段C线粒体基质不参与有氧呼吸D产生的热量远多于其它细胞分值: 2分 查看题目解析 >2222.用打孔器打出6块滤纸小圆片编号C1-C6，浸在一块点样瓷板6个凹穴（C1-C6，凹穴中滴加等量相应的溶液）中一段时间，用镊子将小圆片放在同一淀粉琼脂培养基上的不同位置,37℃孵育30min，倒人碘液1min后洗去碘液，观察培养基上相应位置是否产生透明圈（不产生蓝黑色的范围），结果如下表所示，对该实验分析不正确的是

AC4、C5为实验组,C1、C2、C3、C6均为对照组B该实验说明绿豆淀粉酶在弱碱性环境中活性较高C该实验的目的是探究pH对绿豆淀粉酶活性的影响D若在C4凹穴中再滴加2滴稀碳酸钠溶液后重复该实验,实验结果与C5相同分值: 2分 查看题目解析 >2323.研究发现，不论癌细胞还是正常细胞，葡萄糖都必须依靠细胞膜上的葡萄糖载体（GLUT)进行转运。葡萄糖进入正常细胞后,可通过有氧代谢途径降解；而葡萄糖进入癌细胞后，主要以无氧代谢途径降解。利用GLUT抑制剂阻断葡萄糖转运,让癌细胞缺乏葡萄糖，以致饿死。据上述材料不能推出的结论是A癌细胞膜上的葡萄糖载体比正常细胞多B与正常细胞相比，癌细胞消耗的葡萄糖多C葡萄糖进入细胞的方式可能是协助扩散或主动运输D高浓度GLUT抑制剂能杀死癌细胞，对正常细胞影响很小分值: 2分 查看题目解析 >2424.某班学生以新鲜菠菜叶为材料，进行叶绿体中色素的提取和分离的实验时，由于各组操作不同，出现了下图所示的四种不同层析结果。下列分析不合理的是

A甲可能将层析液没及了滤液细线B乙可能是因为研磨时未加入Si02C丙是正确操作得到的理想结果D丁可能是因为研磨时未加入CaC03分值: 2分 查看题目解析 >2525.水中的C02和蓝藻细胞产生的C02到达蓝藻细胞固定C02的部位至少各自需要跨过的磷脂分子层数是A3、4B6、8C1.0D2、0分值: 2分 查看题目解析 >2626.一条由39个氨基酸形成的环状多肽其中有4个谷氨酸（R基为一CH2-CH2—COOH)，则关于该多肽的描述错误的是A有39个肽键B至多有20种氨基酸C至少有4个游离羧基D含有的“0”原子数最多是47个分值: 2分 查看题目解析 >2727.将一盆金盏菊先后置于不同环境因素的密闭容器中，测得其氧气释放量变化如图，则对该图的解释,正确的是

①X数值大于0②AB段光合速率影响因素是CO2浓度与温度③C点暗反应速率高于B点暗反应速率④金盡菊光合作用最适光照强度是3kLxA②B①③C②④D①②④分值: 2分 查看题目解析 >2828.在一定浓度的C02和适当的温度条件下，测定A植物和B植物在不同光强下的光合速率，结果如下表。当光强为3klx时，A植物与B植物固定的C02量的差值为

A11.5B10.5C4D1.5分值: 2分 查看题目解析 >2929.下列细胞内的物质变化或生理过程发生在生物膜上的是A葡萄糖丙酮酸BC02+C52C3C氨基酸—多肽D线粒体中H20的生成分值: 2分 查看题目解析 >3030.下列实验中，科学家使用的方法不同于其他的是A恩格尔曼证明叶绿体是光合作用的场所B科学家对分泌蛋白的合成和分泌过程的研究C鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧气来自于水D卡尔文探明C02中的碳在光合作用中的转移途径分值: 2分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共60分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。31下图1为细胞结构示意图，1-6为细胞内结构，①-⑨为物质运输过程，图2表示图1囊泡运输调控机制，图2中的物质GTP具有与ATP相似的生理功能。据图回答问题。

31.溶酶体中的水解酶从合成到进人溶酶体的途径是： 溶酶体（用图中的文字和箭头表示）。32.图1中过程⑥—⑨说明溶酶体具有 的功能，溶酶体的功能说明其膜的结构特点是 。33.核仁的体积与代谢强度密切相关。如果将RNA聚合酶的抗体注射到体外培养细胞的核仁区域中，会发现细胞中的核糖体数量减少，其原因是 。34.由图2可知，只有当囊泡上的V-SNARE蛋白与靶膜上的相应受体（T-SNARE蛋白）结合形成稳定的结构后，囊泡和靶膜才能融合，由此说明这样的膜融合过程具有 性,写出GTP水解反应式 。分值: 14分 查看题目解析 >32回答下列问题：35.欲用显微镜观察花生子叶切片中的脂肪,用到的试剂除蒸馏水、苏丹Ⅲ染液外,还有 (填名称），使用该试剂的目的是 。36.在“探究酵母菌细胞呼吸”实验中，依据实验目的，溴麝香草酚蓝水溶液的作用是 。37.用高倍镜观察经过染色后的人的口腔上皮细胞的临时装片，可以看到 。分值: 8分 查看题目解析 >33短杆菌肽A是由短芽孢杆菌产生的一种抗生素，为线状十五肽，能够杀死某些微生物。两个短杆菌肽A分子从膜两侧相对插入可形成穿膜通道，提高生物膜对某些一价阳离子的通透性，使这些物质顺浓度梯度通过细胞膜。请根据以上信息和所学知识回答相关问题：

38.短芽孢杆菌细胞与酵母菌细胞的统一性主要表现在均有 。39.组成短杆菌肽A的基本单位是 ，这些基本单位结合成该种物质的方式被称为 。40.短杆菌肽A对某些一价阳离子的运输最可能属于 。短杆菌肽与膜结合后，运输离子最终使膜内外部分单价阳离子浓度趋于平衡。据此推测这类抗生素的杀菌机理是 。41.水分子跨膜进人细胞的方式是 ，它是顺 跨膜运输的过程。若要通过番茄表皮细胞吸水和失水情况来确定其细胞液浓度的范围。可以通过低倍镜观察，在不同浓度的蔗糖溶液下：中央液泡大小、 、 来确定细胞吸水和失水情况。分值: 10分 查看题目解析 >34研究小组在透明的密闭温室里，进行水稻种子的萌发及幼苗发育的研究。测得温室中的氧气浓度如下图所示，请回答下列问题：

42.水稻种子的主要储能物质是 ，种子萌发时需要浸种的目的是 。43.温室中的水稻光合作用开始时间 （填“早于”、“等于”或“晚于”）第10天,第10天～17天之间氧气浓度增加的原因是 。种子萌发17天以后限制氧气浓度增加的外界因素可能是 。44.相关的研究结果表明，蓝光处理比白光处理能显著抑制水稻幼苗株高的增长。若要通过实验验证该观点，请简述实验思路: ,一段时间后测量并比较两组幼苗的株高。分值: 12分 查看题目解析 >35利用纤维素解决能源问题的关键，是高性能纤维素酶的获取。为筛选能够高效分解纤维素的微生物,某研究小组进行了相关实验，实验步骤和结果见下表。请回答相关问题注:“+”的多少代表颜色深浅程度45.表格中（A)(B)(C)(D)的值依次是 。46.三种微生物的提取液中含有纤维素酶，纤维素酶可以催化纤维素分解为 ，与无机催化剂相比，纤维素酶催化效率更高的原因是 。47.本实验中的对照组是 号试管，实验中加入缓冲液的作用是 。48.上述结果表明:不同来源的纤维素酶,虽然酶蛋白浓度相同,但活性不同。若不考虑酶的最适pH和最适温度的差异，其直接原因最可能是 。分值: 7分 查看题目解析 >36现有五个纯种果蝇品系，其中品系1为野生型（长翅、红眼、正常身、灰身），品系2～5都是由野生型品系突变而来，且突变品系各有一个性状为隐性,其他性状均为显性纯合。下表表示各隐性性状及其基因所在的染色体。

49.品系3中的雄果蝇(若只考虑眼色和体色）的基因型是 ,其白眼基因可能来自亲本的 (填“雌”或“雄”）果蝇。50.若要进行基因自由组合定律的实验，可选择做亲本组合的是 。51.现用品系2和品系4果蝇杂交，其F1代果蝇随机得F2代，F2代中的纯合长翅正常身果蝇在F2代所有长翅正常身果蝇中的比例是 。36 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案

DDXaY(2分) 雌(2分）解析

据题意：突变品系各有一个性状为隐性，其他性状均为显性纯合．品系3中的雄果蝇（若只考虑眼色和体色）的基因型是DDXaY，它的白眼基因（a）来自亲本的雌果蝇．考查方向

本题主要考查伴性遗传解题思路

分析表格数据解答36 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案

2(5)和3 2(5)和4 3和4(3分)解析

要验证基因的自由组合定律，至少需要同时研究两对相对性状，且控制这两对相对性状的等位基因位于两对非同源染色体上．1号和2号只有一对相对性状不同，2号和5号控制的两对性状的等位基因位于一对同源染色体上，因此，以上两种组合都不能用于验证基因的自由组合定律，可选择做亲本组合有2（5）和3、2（5）和4、3和4．考查方向

本题考查基因的自由组合规律的实质及应用解题思路

分析比较题干和表格数据解答36 第(3)小题正确答案及相关解析正确答案

1/9(2分）解析

只考虑翅形和毛身、正常身，品系2基因型为HHvv，品系4基因型为hhVV，其F1果蝇HhVv（正常身、长翅）随机得F2， F2中所有长翅、正常身果蝇基因型为H_V_，在F2所有后代中的比例为9/16，而F2中的纯合长翅正常身果蝇HHVV，在所有长翅、正常身果蝇中的比例为1/9。考查方向

篇2

一、横向串联核心知识，构建知识网络体系

《考试大纲》理解能力要求学生能理解掌握所学知识要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构；一轮复习注重知识的纵向挖深，学生往往在考试中不能把题目信息与所学的知识相联系，不能把知识点和其它章节的相关知识相联系。在二轮复习中，只有横向串联核心知识，构建核心知识网络体系，才能提升理解能力，实现知识迁移能力和综合分析能力的突破。横向串联知识是指抓住一个核心点，然后围绕这个核心点，将相关联的知识进行多方位、多角度的联系，形成知识网络体系。串联知识可以是一种物质、一个概念、一个原理、一种科学方法、一种技术。如关于一道细胞膜流动性习题的备考。

【例1】下列过程中，不直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是

A． 植物根部细胞选择性吸收矿质元素

B． mRNA与游离核糖体的结合

C． 胰岛B细胞分泌胰岛素

D． 吞噬细胞对抗原的摄取

细胞膜的结构特点是流动性，是高中所学习的很多知识的基本原理。如果学生学习后，仅仅实现对本题选项答案掌握，在以后学习中碰到其他细胞膜流动性试题，可能还会出错。为了突破该知识，学生应该横向串联细胞膜流动性的所有内容。例如（图1）：

通过以上横向串联学习，可以形成以细胞膜流动性为核心的知识体系，深入一个层次，全面的、系统的把握一系列细胞膜流动性相关考点，实现高效复习备考。第一，可以实现这个核心知识突破，在以后的学习中非常容易突破相关知识的考题。第二，通过构建核心知识网络，提高对知识掌握的条理性，减轻学习和记忆的负担。第三，可以把细胞膜流动性和其他具体知识相联系，提升提取信息能力、知识迁移能力和知识综合分析能力。

二、横向对比主干知识，统筹知识的系统性

《高考大纲》中要求学生能够用图表、数学方式等准确表述生物学内容的考查，这就要求学生对教材把握具有一定的系统性。一轮复习备考后，学生掌握的知识虽然比较丰富，但是知识是零碎凌乱的，学习起来辛苦且效率低。二轮复习应该横向对比知识，找到章节知识之间存在的共性主线、共性思路、共性特征，构建起知识体系图表，把零碎知识变得具有系统性和条理性，更加准确理解和把握教材具体内容。如对人体内环境稳态调节的知识内容，血糖调节、体温调节、水盐平衡的调节过程各不相同，很难准确把握中间的知识点，但经过横向对比分析，可构建如下调节过程图：

学生通过以上横向分析，可以达到以下几个目的。第一，可以理解三大调节的共性，既有神经调节参与，又有激素调节参与。第二，在构建过程中，学生可以进一步深入理解和把握这些具体调节过程。第三，可以更好的理解神经调节和体液调节的关系，神经调节为主，体液调节为辅，体液调节可以看成神经调节的一个步骤。第四，可以理解“内环境的平衡调节”的基本原理就是“稳”，而“稳”的基本原理包括两个方面：其一是感知不稳状态；其二是调节到稳。同样，必修三《稳态与环境》整本书也可以构建如下关系图：

通过系统性的构建知识主线，学生可以跳出对教材零碎知识的理解，把握教材主线“个体、种群、群落和生态系统多层次生命系统的稳态的维持”，理解教材思路“个体和群体都在与外界环境的相互作用中，通过自身的调节机制而维持的相对稳定状态”。通过图表考查学生对知识系统性理解和掌握，是近些年在各地模拟和高考试卷中常出现的试题类型，是高考命题的一个方向。如“2011年广东高考理综生物第24题”就是对教材知识系统性的考查。如果在二轮复习中学生具备这种统筹知识系统性的能力，该类试题题就非常容易突破。

【例2】（2011年广东理综高考生物第24题）小杨同学将部分生物学知识归纳如下，其中正确的是

三、横向对比类似试题，掌握解题共性思路和关键技能

高考试题以能力测试为主导，注重能力的考查。一轮复习学生做了大量的习题，二轮复习的目标是提高思维能力和解题能力。二轮复习重在对做过的类似错题进行横向对比，进一步总结解题的方法与技巧，掌握解题的共性思路和关键技能。如学生针对高中学生普遍最怕的遗传定律有关计算，在掌握基础知识和基本题型的基础上，选择自己最弱的一类试题，通过横向对比分析，找到自己最需要突破的能力方向，提升解题能力。如下面两道高考试题：

这两题得分率很低，说明学生对这类题型的解题思路和解题技能掌握不够。这两题从命题情境上看关系不大，但两题命题思路和命题形式是非常类似的，都是F2代群体出现变化（致死或拔去植株）。解题过程如下：

认真对比分析发现，两题解题思路发现也有惊人的相识之处。第一，复杂问题简单化，把两对等位基因问题转化为一对等位基因计算。第二，F2代群体局部变整体，转化比例。具体过程为：F2代群体变化构建F2代新群体计算F2代新群体的比例转化为所求比例。大部分学生都是由于不能掌握在第二种解题思路，导致解题错误。以试题3为例，不能将F2成活的个体构成的新群体中A_B_和aabb比例由原来的9/16和3/16转变为9/10和3/10，仍然用9/16和3/16进行计算，导致结果出错。试题3存在同样问题，在F2中拔掉白花植株后，几种基因型的比例不能转化。以上表明，这类试题学生不能突破的关键点在于不能掌握“局部群体变整体，比例转化”的关键技能。这种技能也是突破“用遗传平衡定律求解后代概率”试题的关键，以“2009年广东高考生物试题第20题”为例分析，过程如下：

解题的关键在于把符合妻子表现型的基因型AA= 1%，Aa=18%转化为AA=1/19、A=18/19。通过以上横向对比试题，非常有利于提升学生遗传定律的解题能力。这些题型非常利于考查遗传定律计算的多种解题思路及方法的灵活把握，非常受各地高考专家的青睐，也很可能使2012年高考遗传学规律命题的方向。

总之，高考二轮复习是高三综合复习阶段，堪称复习的“黄金期”，是高三复习备考的最重要一环。二轮复习备考策略的有序性和方法性在很大程度决定着高考成败，学生必须要注意运用横向比较的备考策略，在发现和掌握知识的共性规律中提升能力，使知识水平、能力水平得到突破，实现复习备考的高效性。

篇3

1951年2月9日东法民字第0616号呈悉，你院在处理关于婚姻法第二十五条规定生活费问题所发生的四点疑义，经研究后，我们意见如下：

（一）夫妻在离婚时双方均无困难情形，经过若干时期，一方未再结婚而生活困难者，原则上他方仍应帮助维持生活。

（二）夫妻离婚时，一方生活困难，经双方协议或判决由一方一次给付他方生活费若干，经过若干时期，他方仍未结婚而生活依然困难，第二次请求帮助维持生活费者，一般的不应允许再予帮助。

篇4

一、研究高考信息，看准复习方向

怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。

教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

⑴注重知识体系的重组，形成学科知识网络

由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。

如：生命的基本单位——细胞，引导学生写出概念图等方法。

在对教材仔细研究的基础上，联系学生的实际情况，打破原来教材的知识框架，适当调整教材的前后顺序，对教材内容进行重新组合，可以提高高三学生的学习兴趣、学习热情。例如，无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果将它们归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成知识块，以板块为单位突破重点、难点。使前后知识形成一个有序的整体，既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又使对旧知识的理解、掌握提高到了一个新的层次。

⑵、摸索有关线索，加强学科内综合

高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。

根据具体内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，具体的线索如下。

①章节内综合

例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构形状。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，如同化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的吸收和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、生态平衡等，各学生综合起来。

②跨章节综合

例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要在细胞内进行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋白质是生命活动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质通过控制蛋白质的生物合成来控制生物的代谢过程和代谢类型。“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合：物质代谢和物质循环，能量代谢和能量流动，生态系统中各种生物成分的代谢类型。“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合：变异是自然选择的基础，遗传使有利的变异得以积累和发展。“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合：细胞分裂是生殖的细胞基础，无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进行的，有性生殖是通过减数分裂进行的。“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合：生殖是在新陈代谢的基础上进行的，新陈代谢为生物的生殖和发育提供物质和能量。“生物的生殖和发育”与“生命活动的调节”的综合：某些激素是生物进行生殖的调节物质，如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成，激素也是生物发育的重要调节物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来体现的，营养生殖是通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代相同，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代出现了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的分离和非同源染色体上基因的自由组合，因此，减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。个体发育的遗传基础是核酸，DNA所携带的遗传物质决定个体发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。

⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力

专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。

专题的划分主要有以下几种不同的方式。

a、体系专题。例如：①生命的物质和结构系统；②生命的自我更新和调节系统；③生命的自我复制和进化系统；④生物与环境系统。

b、实验专题。例如：①对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；②纠正错误或补充不完整的实验；③设计简单的生物学实验；④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

c、题型专题。例如：①曲线坐标题解析能力的培养；②图形图表题解题能力的培养；③遗传系谱图鉴别能力的培养；④数据分析和概率计算能力的培养。

篇5

一、脚踏实地地夯实基础

1.教师通过课堂复习夯实学生的生物学基础知识

在高三生物学总复习中，教师对基础知识的夯实主要有两个阶段，即章节复习阶段和专题复习阶段。

（1）章节复习阶段

这一阶段的复习占据高考生物复习的大部分时间，该阶段的复习任务是通过理清单元知识点而进行夯实基础。在高一、高二生物学教学的基础上，我们依照《考试说明》列举的考查内容，以课本的章节顺序对基础知识进行系统全面复习。首先，引导学生理清单元知识点，使学生理解基本概念、原理及生理过程，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络。其次，对于主干知识强调纵向引申和横向扩展。所谓的纵向引申是指对基本概念和原理均达到“领会”和“应用”的层次水平，而横向扩展是指关注各模块的相互渗透。再次，对重要的主干知识进行适当的拓展和加深，使学生能对相关知识达到全面透彻的掌握。在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。

（2）专题复习阶段

专题复习阶段在第一次市质检后进行，该阶段的复习任务是加强学科内综合，使知识系统化和形成命题网络（即知识块）。这个阶段的复习实际上是在章节复习和夯实基础的前提下引导学生从新的角度对基础知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握基础知识的程度。在该阶段复习过程中，我们依据高中生物学的主干知识设置如下专题：细胞的物质基础和结构基础、细胞代谢、细胞的生命历程、遗传和进化、生命活动的调节、生态、实验与探究等专题。通过每个专题的讲解、测试和讲评，学生对重点知识进一步加深理解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，同时使学生构建起生物学基础知识的命题网络，为进一步培养学生综合应用能力打下基础。

2.学生主动夯实基础

教师的基础复习目的是为了学生能牢固掌握基础知识，学生如果不能主观能动地配合教师的复习而自我夯实基础，复习效果可想而知。为此，向学生传授夯实基础的具体方法是非常必要的。

（1）掌握基本知识要点，“先理解，后记忆”

生物学的知识要在理解的基础上进行记忆。高中阶段的生物学需要记忆的知识点多，并且同学们要思考的对象（即思维元素）却是陌生抽象的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。同学们只有先理解众多相应的名词、术语、概念及生理过程之后，才有可能明白生物学的逻辑规律，之后才有牢固记忆。

（2）弄清知识内在联系，“瞻前顾后”

在记住了名词、术语、概念及生理过程之后，教师应要求同学们把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如关于DNA，高中生物教材中分别在 “组成生物体的化合物”“生物的遗传和变异” 和“进化”这三个地方出现，但教材中在三个地方的论述各有侧重，要引导学生将前后相关知识联系起来思考，这就是“瞻前顾后”。

（3）要注重理论联系实际

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。引导学生把常见的日常生活中生物知识跟实际生活相联系。例如，在喝完一包奶后，联想到其中的糖、脂肪、蛋白质都会在体内经过怎样的变化；看到花的叶子黄了，我会想想到底是缺少了哪种色素等等。如果忘记了，便可以及时地看书回忆，这样又巩固了基础知识。

（4）及时归纳、总结

在课后，学生经常对所学的知识进行归纳总结是非常重要的。例如，学习了细胞分裂，把一个细胞分裂周期中，染色体、DNA、染色单体的数目及关系罗列一下，列成表格或坐标曲线图，这对于加深基础知识的理解和掌握以及在解题中的灵活运用是非常有帮助的。

二、有针对性地培养能力

在章节复习和专题复习的一个重要目的便是提高理解能力。在日常的复习中，还注重其他能力的培养，具体如下：

1.培养学生的获取信息能力

（1）注重图表图解表述问题

在复习时重视对图表图解进行复习，加强对学生获取信息能力的培养。如光合作用和呼吸作用的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等，帮助学生建立图表图解与基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展，从而提高学生获取信息的能力。

（2）强化材料题训练

材料题是考查学生获取信息能力的另一种常见方式。教学中我们重视材料题、信息题的解题训练。教师要精心选题目，加强对学生的阅读能力、分析能力的培养。教学中始终要求学生必须细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳，准确提取材料中的信息，从而正确解答问题。这种复习充分体现了认知规律，利于学生积极思维，从而提高获取信息的能力。

2.培养学生的实验和探究能力

实验和探究能力是指“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”的能力。生物科学是一门实验科学，高考生物试题对知识、能力的考查往往是以实验为载体的，因此，在试卷中实验探究能力在试卷中占有重要的比例。为了应对这种情况，一方面要通过对《考试说明》要求考查的实验进行重点复习，使学生牢固掌握基本的实验知识和技能；另一方面，复习教学中应该不断分析总结近年我省高考的实验题型，注重对实验题中实验原理的提取，单一变量的判断，自变量、因变量及无关变量的识别，预测验证性与探究性实验题的结果或结论的不同等方面的训练，达到提高学生的实验和探究能力。