优美的句子大全十篇

优美的句子大全篇1

1、自古就有悲欢离别，自古就有愁月悲歌。只是我们一直不曾理解，还以为一切只不过是遥远的记忆。因为没有真实的经历，就没有深入内心的感受！

2、又是一轮圆月，还是曾j经的圆月，也是那相思的圆月。从明月几时有，到花相似，人不同。岁月，在无声无息间来了几个轮转，像转回了起点，可我们心知肚明，一切，早已物是人非！

3、有份思念一直藏在心底，许久不曾打开，怕伪装的坚强全部瓦解，点点滴滴，丝丝柔柔，全部是指缝间的缠绵，眼里隐藏着一颗泪，装了如雨的思念，怕低头，怕那颗泪坠落，揉碎了我的心。

4、尤其仲夏，上游水库放水，原先温柔清澈宁静如女子的河水，粗暴起来，波涛滚滚，一泻千里，又为我们提供了绝佳的条件。小伙伴们结伴而行，选择水流较为平缓处，蹬鞋退衣，“扑通、扑通，”下水饺一般跳进水里，挥动手臂，奋力击水，个个若游龙般矫健，迎浪激泳，溅起朵朵浪花，含满兴奋与激情；有时，我们顺水漂流，平心静气，或仰或卧或侧，在浪的起伏中悠哉悠哉！

5、倚着幽窗，遥望远方模糊不清的你，忽远忽近，渐行渐远。轻风吹散所有的回忆，回忆里所有的情感，情感中所蕴藏的真心，只需用一支笔，便可以描绘绝望空城的边缘，站立成风的碎影，待流年散去，想必你也不曾记得了吧。

6、一轮明月，万古寂寞。手指如清风抚弄柳丝，又如雨滴敲打梧桐叶落，悠悠的穿越了千百年的时空，谁又能转动命运，怎奈相遇、相聚、相爱、却不能相依、相守，安得与君相诀绝，免教生死作相思。只裁一截，也能一唱三叹！

7、我拾起一片金黄的叶子，触摸它光滑脉络清晰的叶面，黄色的油彩把秋的色彩，在叶子上挥洒的淋漓精致。叶儿把浅黄深黄的秋藏在心里，尽情抒发对秋的爱恋。它们那一个比一个好看的容颜，不是对秋最好回报吗？想着这么美丽的生命就要因此终结了，像似它们并不知晓，自己的心中不免有些伤感和惋惜。叶子们欢快的拥着秋风飞舞，在我眼前舞得金光闪闪、眼花缭乱，我的眼里已经噙满了泪水。

8、望苍穹，诗篇艳，如烟似海，群星争辉，才子颇多。皎洁月光下，诗仙太白酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就半个盛唐。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这是诗圣子美在风雨飘摇中忧国忧民的呼唤。李杜诗篇，千古绝唱。岁月的长河，淘尽了糟粕，沉淀下精华，这-是才子的时代。

9、思念如雨，在每一个想你的时刻，你的名字缠绵的绕着我的心间，很轻易的就被你紧紧的束缚。没有挣扎，没有改变，只想静静的和你感受一场超越灵魂的爱恋，就算是只能幻想，我也要把主角演得幸福一点。不会流泪，因为泪里全是你的名字，我要好好的珍藏，用一生的爱去呵护！思念如雨，在每一个爱你的瞬间！

10、思念纷飞如雨，没有你陪伴的时间，也感觉你没有离开，因为谁也没有把分离两个字写在相爱的季节，怕触动了那一根情弦，怕雨走露了消息，我们只有将心交给文字，去感受那里面的温暖，知道吗？我们的故事像一本小小说，有着我们美丽的相遇，有着幸福的相爱，有着苦苦的思念，有着甜甜的泪水。就算十万字也不能代表我们的爱恋，我在尽可能的美化结局，在尽可能的淡化那一种相爱不能相守的心！

11、深秋时节三沟五梁的柿子，满山遍野地红成一片，烘托渲染得树上的叶子红艳艳的，秋风过处，东飘西荡地凋落下来，还真有深秋红枫的韵味。此时，删繁就简、果繁叶稀，一树树柿子，无论是火罐儿还是大柿子，都涨红了笑脸，和着树叶哗哗哗的掌声，在向行人致意，在向这个季节得意地炫耀和虔诚地献礼。

12、深秋时节，听一首老歌，依窗，秋风拂面微寒，不由抱紧双肩，竟然有一种想流泪的冲动，曾经的往事在记忆里飘来飘去，远方的你，不知此时你是否在忙碌？不知你此时是快乐还是忧伤？愁无限，相思切。也许天涯，也许咫尺，我不知道遥远的距离，是不是心与心之间那么远。我想你的感觉，你此刻会有吗？

13、任凭愁思百结，辗转难眠，推轩望月。圆月高悬，散落满地皎辉。想来，明月必无情，千年风霜尽，多情易老。若有情，早该随风老去。明知月无情，为何屡屡寄情于明月？

14、秋铸就了叶子生命的华章，叶子才有面对死亡，平静如初。面对满天纷纷扬扬的落叶，刚才的伤感已经一扫而光，我忽然有了敬佩之感，我想，这些漂亮的天使已经完成自己夙愿，把个秋晕染的美丽动人。现在它们可以从从容容的去死。也许离开大树的那一刻，它们已经知道了自己的归宿所在。然而，为了在生命的最后时刻为秋的灿烂尽一份力，仍然随风飘舞着留下美丽的倩影。

15、秋风扫过，叶子不舍地离开它的大树，飘落到地上，像一个个无依无靠的孩子。叶子纷乱的心在轻轻哭泣，我仿佛听到风中那嘤嘤的声音，断断续续地响在耳边。满地的落叶随风飘荡，有些落到草丛里，便再也无力活动了；有些落到深沟里也无望地动不了。而落在水里的叶子，在水面上随波逐流，一路而去，也许飘向叶子们心中的天堂。不然叶子们为啥如此高兴，你瞧它们像小船一样快乐驶向远方。

16、明天，当太阳升起时，当秋阳铺洒大地时，我会在睡梦中醒来，我会轻轻告诉你，每一片飘飞的落叶都是我对你绵绵无尽的相思。我会对着蓝蓝的天，洁白的云，悄悄告诉你，远方的你。是我今生相守的情。是我一生唯一的爱。

17、看着花开花落，轮回了季节，热闹了红尘，热闹是他们的，我什么也没有。我捻一瓣花语，在五柳先生的门前，悠然看南山，抚松醉夕阳。幽幽静夜，最闲。携一壶浊酒，甩两袖清风。

18、看来天生万物，各有其性。就水果而言，并非只有甘甜一种口味，有些因酸着称，也有苦的，也有辣的，酸甜苦辣，五味杂陈，才显其丰富，也许柿子的特点和个性就在于甜中带涩，先甜后涩，如果只剩下脆甜的一种味道，且等不得变软，就猴急地吃了，大约就会失去许多吃柿子的乐趣。

优美的句子大全篇2

1、老师不是圣人，但他们比圣人更爱自己的面子。老师可以拿脸做武器，来震慑自己的学生。老师可以拿脸做鲜花，来讨好自己的学生。老师可以拿脸做书本，来教育自己的学生。

2、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

3、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！

4、师恩难忘，将宝贵的人生经验馈赠；师情冗长，为我们指引幸福的前程；师爱无疆，震撼着心灵最柔软的地方。老师，我们爱您！我们祝福您！

5、一支粉笔书写着生活的点点，两鬓白发描绘人生的画卷，三尺讲台满满是辛勤的汗水，教师节来临，浓浓的祝福送给你，愿你节日快乐，笑容满面。

6、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

7、园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

8、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

9、高山在欢呼，流水在歌唱；太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高！

10、一方黑板朝朝暮暮绘宏图诚滋桃李芳天下；三尺讲台岁岁年年洒青春勤育英才泽九州。敬爱的老师，今天是教师节，对联代表我的心声谢谢您的教诲！祝您永远快乐！

11、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

12、九月的秋天，我们庆祝丰收，您在辛勤耕耘。九月的秋天，我们采摘果实，您在浇灌幼苗。谢谢您，老师，在这个属于您的节日里，祝您永远平安幸福。

13、您就像春雨，浇灌着幼苗。您就像烛光，照亮着心灵。您用那无私青春耕耘，让花园里鲜花更加灿烂。你用智慧领航，让人生精彩不断。老师，节日快乐。

14、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

15、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

16、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

17、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

18、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

19、老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您！

20、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执着的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！

21、思念、您用生命的火炬照亮了我前进的道路，一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关注，才更加的自信勇敢 老师，谢谢您！

22、是您，总在我漆黑的前方中照亮希望的明灯；是您，总在我创伤的心灵上播撒温暖的爱意；是您，总在我失败的旅途上引燃渴求的目标；是您，总在我总在我骄傲的表情上教导哲人的谦逊。

23、老师，是您，带我走进书的海洋；老师，是您，让我感悟做人的道理；老师，是您，指导我该怎么走人生路；老师，是您，教会了我读书认字；老师，是您，我有不会的，下了课您都细心讲解；

24、今天的太阳为您升起，今天的鲜花为怒放，今天的赞歌为您高唱，今天的雄鹰为您展翅飞翔！

25、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

26、有一种老师人称 一字师 ，老师你没有教会我很多，只教会我一个字 爱 。但是足够我一生受用了。教师节到了。祝福您幸福快乐！

27、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

28、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

29、用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，用彩笔耕耘，这就是您，我亲爱的老师。黑板前的身影还在眼前回荡，您的教诲还在我心里停留，您是我一生也难以忘掉的那份恩情。教师节又到，祝您教师节快乐。

30、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

31、一闭眼一睁眼就毕业了，如今站在校园外，回想起往日情景，历历在目，无比怀念。怀念教给我知识的老师，如今教师节到了，我要对老师说声节日快乐，生活幸福！

32、老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

33、有人说老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；有人说老师是园丁，默默无闻，辛勤耕耘；也有人说老师是绿叶，托起花的绚丽和果的甜美……

34、以前，是您走到我面前，为我解答疑难问题。如今，请让我走到您面前，为您掸去身上的粉笔灰。在教师节来临时之际，让我真诚的祝福您老师，节日快乐。

35、别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田

36、阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。--祝您教师节愉快。

37、如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲。

38、老师是雨露，我们就是鲜花，是滋润了我们；老师是蓝天，我们就是苍鹰，是他让我们飞翔；老师是海洋，我们就是鱼儿，是他蕴育了我们。

39、每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！

40、一心学问、两手粉灰、三尺讲台、四下成才、朝五晚六、七嘴八舌、终于盼到了九月十日，因为赞美的话语，祝福的言辞会让您笑容满面，教师节了，祝所有老师节日快乐！

41、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季风雨。今天教师节，最是师恩难忘时，向所有教师送上诚挚的祝福！秋风拂面，凉意渐浓，秋日保健多喝蜂蜜少吃姜，秋燥远离您！

42、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。

43、在我的心中，老师是无比的神圣，他们用那能容纳百川的广大胸怀来迎接我们。在老师的循循善诱下，有时，即使是一次失败、一点挫折、一次批评、一次鼓励，也能给予我们向上的动力，也能让我们心存感激。学会感恩，懂得感激，那我们的内心将会感到无比的温馨。

44、老师，您就是这希望与幸福的播种人！

45、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

46、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

47、老师是蜡烛，燃烧自己，点亮他人。老师是园丁，培育者祖国的花朵。老师是春蚕，不苟地吐织着蚕丝。老师是树根，默默地为树叶花朵奉献营养。老师是画家，在我们稚弱的心灵上，描绘着给于他人勇气的风帆。

48、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。

49、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！

50、别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田……

51、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。

52、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

53、一言一行张显人格魅力，一举一动体现师者风采，一字一句包含谆谆教诲，一分一秒无私奉献青春。感谢老师对我的教诲和帮助，祝您教师节快乐！

54、毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！

55、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！

56、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧！不停的燃烧！

57、三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师！

58、恩师！你因我们而老，我们因你而傲！这深情的称呼：“恩师！”是我们真诚的谢语。多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。

59、亲爱的老师：感谢您用心血和汗水为我做的一切，您的美好身影在学生心中永远不会磨灭。

60、因为有了您，生活才如此精彩纷呈。因为有了您，世界才如此美丽动人。您是人类灵魂的工程师！您的教导如细雨润物般悠远。感谢您！衷心祝您教师节快乐！

61、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

62、园丁 崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您桃李满天下，春晖遍四方！

63、我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我一定要给您一片蓝天。祝您幸福健康！

64、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

65、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下！

66、拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！

67、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。

68、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。

69、有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。

70、老师，是人类灵魂的工程师；老师，是人类文明的传播者；老师，是人人都尊敬的圣人……

71、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

72、多么敬业的李老师啊！她今天本来可以请一个假，让别的老师代她上一节课，但她却带病来给我们上课，我猜可能是担心我们，不放心我们。我要认真写作，认真听课，不负老师的期望，这也是对李老师最好的感谢。

73、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

74、有一种形象，叫和蔼可亲；有一种大爱，叫博施济众；有一种教育，叫毫无保留；这就是你可敬的老师！教师节到了，学生祝你快乐开心！

75、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

76、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

77、老师，您不仅带着我们在知识的海洋里遨游，更重要的是教会了我们要学着去感恩别人。这其中的点点滴滴，一个个动人的情景把我们的生活点缀得精彩美丽，也把我们的记忆巩固得刻骨铭心。

78、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里--我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

79、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

80、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

81、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

82、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

83、恩师永铭记，师恩久难弃。祝天下老师快乐开心！节日快乐！幸福永远！恩师永铭记，师恩久难弃。祝天下老师快乐开心！节日快乐！幸福永远！

84、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

85、师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。有人说，爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神。她从未追求过这种境界，也从未想过自己的工作有多伟大。然而，她就是这样做了：用爱来教会孩子做人，完善人格发展；用爱来教会孩子学习，推动社会进步。

86、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。

87、像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！

88、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

89、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

90、一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季寒暑，五更鸡啼，六艺兼修，七步之才，八方桃李，九州子弟，十分可敬。老师，教师节到了，祝您节日快乐！

91、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。

92、老师是风，在你扬帆远航时，助你乘风破浪，老师是树，在你长途跋涉时，为你遮阳蔽雨，老师是惊雷，在你面临绝壁时喝，为你悬崖勒马，老师是为你洗去尘埃的春雨。

93、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！()

94、高老师高高的个儿，非常瘦，由于常年在室外教体育，他的皮肤有点黑，说话声音像口洪钟。虽然他的外貌很普通，但他的敬业精神却是常人所不及的。

95、老师，是辛勤的园丁，浇灌着祖国的花朵；老师，是舍己为人的红烛，燃烧自己，照亮他人；老师，是灵魂的工程师，为打造出祖国的栋梁，奉献出自己宝贵的青春。

96、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是播种希望，播种幸福。

优美的句子大全篇3

2、雨声潺潺，像住在溪边。宁愿天天下雨，以为你是因为下雨而不来。

3、眼睛为他下着雨，心却为他打着伞，这就是爱情。

4、雨点，有时轻盈，有时沉重，柔柔的飘过发丝却浑然不知，或者在屋顶上的青瓦敲击出清脆的音符。

5、天下雨了，而我选择躲进雨里，那样你大概就看不见我的泪了。

6、让我一直淋着雨，直到遇到那把我最爱的伞和能配的上我的雨天。

7、你在雨中行走，你从不打伞，你有自己的天空，它从不下雨。

8、寻找着雨后的彩虹，渴望从美丽的色彩中看到未来的颜色。

9、刮风了，那是我对你的动心；下雨了，那是因为我对你的爱感动了天；打雷了，那是我在喊“我爱你”。

10、找不到喜欢的伞，我宁愿淋雨。

11、每每雨天，总爱徜徉于雨中，任由那甘甜纯净的雨丝尽情地洒在我的身上，浸入我的肌肤，淋去我心灵中的灰尘和阴暗，让心情变得洁净和亮丽起来。

12、感动不是下雨的时候，你给我撑伞，而是和我一起淋雨。

13、人世间的浮华喧嚣，得意失宠，需要我们以平常心待之，对于雨也莫不如此，只有去除浮躁，多几份平静，才能体味出它的有趣和诗境，感受到它的精妙和美丽。

14、当全世界约好一起下雨，让我们约好一起在心里放晴。

15、雨，有着种执着，亦有着种缠绵，喜欢雨天漂浮着的思绪，喜欢雨天洋溢的气味，喜欢雨天那淡淡的情思，喜欢听着雨想着你。

16、天空下起了绵绵细雨，不知是否太过悲伤，连上帝也忍不住哭泣。

17、雨，好像是千万支魔指，好像是千万条琴弦，弹出了千变万化的声音。

18、宁愿独自在大雨中奔跑，也不愿投进你那虚伪的怀抱。

19、固执的青春：下雨不撑伞，冷了不多穿，病了不吃药，爱了不放下。

优美的句子大全篇4

一、 说评句子

说话是写话的基础。如果平时说话不完整，写话理所当然也就不完整。一年级的儿童由于受本地方言、见识面、知识面等多方面因素影响，说话往往不完整、不连贯，不能正确地表述自己的意思，让旁人听起来异常吃力，有时甚至闹笑话。因此，新生一入学，我就把训练学生会说完整、连贯的话作为教学的工作重点。

2003年9月初，新生入学后一周，我欣喜地发现班里大部分的学生都会用普通话相互交流。虽然大部分是不完整、不通顺的本地“普通话”，但对于平时都是讲本地方言的农村小学生来说是多么的难得呀！于是，我抓紧这一难得机遇，让会说和不会说普通话的学生相互搭配坐在一起，并要求无论是课内还是在课外，同学间、师生间的交流一律使用普通话。为了鼓励每位学生能用普通话交流，我特地买来大红纸，精心剪裁一颗颗鲜艳的红五星，用于奖励他们在课内和课外坚持讲普通话的学生。这样，那些没说过普通话的学生兴趣就来了，为了获得奖励，他们在课内和课外也开始努力地用普通话来表达自己的意思了，但大多数句子还是欠缺完整、通顺。虽然如此，我还是乐此不彼地将精致的红五星发给每天表现出色的学生，激励他们继续在课内和课外坚持讲普通话。功夫不负有心人，经过一段的训练与培养，我发现班里的每一位学生都能大胆自如地用普通话相互交流，但所陈述的句子大多数还是夹本地方言的。为此，课内我举了一些实例：①爸爸在灯下看书。②这朵花真美！逐步引导学生获知例①中：谁（爸爸）在干什么？（在灯下看书）；例②中：什么（这朵花）怎么样？（真美）。从而让学生感知一个句子是由两部分组成：即“谁干什么？”或“什么怎么样？”，并告知学生句子的这两部分缺一不可。为了时时、处处培养学生用普通话说完整的话的习惯，我还鼓励学生当医治语病的“小医生”，课内课外相互监督，一旦发现别的同学说了不完整的话，就互相帮助，及时提出纠正。例如，在上完课文《比尾巴》后，我立即让学生用“好看”说一句话，有的学生说：“好看的小猫。”这时，“医生们”纷纷举手，急于发表意见。有的说：“‘好看的小猫’只是半句话，好看的小猫怎么样？话没说完整。”有的说：“要是把词语换个位置，说成‘小猫真好看！’，句子就完整了。”在每个单元安排的口语交际中，我常常创设情境，激发学生说话的兴趣和欲望。例如：在上口语交际《有礼貌》这一课时，我先让学生看清图上画有什么人？他们在干什么？让学生明确图意。再让学生想想，他们会说些什么话？联系实际想想自己说过这些话吗？是在什么情况下说的？给学生有思维想象空间。接着，同桌交流说一说图意，再分组讨论交流，并选代表到台上照图意用上图中的礼貌用语演一演。师生点评“演艺”后，我再借机创设以下四个情境：①早上同学相互遇见；②不小心弄掉同学的文具盒；③同学间相互借笔；④同学间相互告别。先让学生想一想，说一说，再分组讨论、交流，然后各小组选派两个成员按情境先后演一演。学生看完四个情境的表演后，我再提出问题：在现实生活中，我们说话应该注意什么？让学生想一想，说一说，再分组讨论、交流，最后选派代表总结。师生共同探讨总结出：在现实生活中，我们说话要得体，会恰当地用上礼貌用语，才能避免不必要的争吵，甚至打架。①早上相互遇见要各自说声：“xx早！”②向别人认错要说声：“对不起！”，原谅别人要说声：“没关系！”③得到别人帮助要说声：“谢谢你！”，得到别人的感激要说声：“不用谢！”④相互告别要各自说声：“再见！”经过这样讨论、交流、表演、总结、，全班学生就能直观形象地感知说话用上礼貌用语的重要性。例如：有一次课间活动，我亲耳听到如下两个句子：①我妈妈昨天买了一头大猪肉。②爷爷我买了一只小狗。没等我发话纠正，在一旁的一位“神医”立即纠正道：“不是‘一头大猪肉’而是‘一头大肉猪’，不是‘爷爷我’而是‘我爷爷’，所以应该说‘①我妈妈昨天买了一头大肉猪。’和‘②我爷爷买了一只小狗。’”由于课内、课外坚持说评句子，所以同学们说话或写话就比较通顺完整了。

二、 练写句子

在培养学生说完整话的基础上，我还进行了写句子的训练。这包括抄写句子、听写句子、补充句子、书面造句和整理句子等练习。我们班上建立有“一日两句”的制度：即每人每天写两个句子。内容可以是抄写、仿写课本上或课外读物上的句子，也可以是活用学过的词语组成的句子，不会写的字可用拼音代替。比如：上完《自己去吧》这篇课文，我先让学生默读，有感情地朗读课文后，让学生自由摘抄文中自己喜爱的句子，我再给他们听写文中的两个句子：①过了几天，小鸭学会了游泳。②过了几天，小鹰学会了飞翔。接着我出示事先准备好的句子：①______学会了洗衣服。②______学会了开车。③弟弟学会了______。④我学会了______。让学生各自试把句子补充完整，接着让他们分组讨论交流，再选派代表汇报小组填写情况，师生共赏点评后，又及时让学生用“学会”这一词语进行书面造句，之后再分组讨论交流汇报，进而引导学生辨析正误句子。最后，让学生整理句子，把自己认为最好的句子整理到“摘录优美珍藏本”上。为了能激起学生收集美妙绝句的更大兴趣，我让各小组组长负责精选本组本周能创新优美的十句贴于学习园地，让他们各自比比看，哪一组表现得最出色，并由各小组组长点评、定妥，最后由我给他们公认的优胜组张贴一面自制的“小红旗”。经过以上的训练，学生对学过的词语和句子就不再是机械地抄写、默写，而是在具体运用中加以巩固，加深理解，同时学生积累的句子也越来越多，为今后的写作打下一定的基础。

三、 供词写话

随着学生词汇量的不断增加，我又要求学生仿照课文中的句式进行写话练习。如：学了《哪座房子最漂亮》一课后，我抓住题目中的重点词“漂亮”让学生说话，学生都能写出句子，个别学生还会写出优美句子，如：“我的姐姐长得真漂亮。”、“我有一件漂亮的衣服。”、“这座房子真漂亮。”等等。学了口语交际《我爱画画》一课后，我让学生用“有的……有的……还有的……”句式说话，有一位聪明机灵的学生立即照图意写道：“美术课上，有的同学画小树，有的同学画房子，还有的同学画苹果。”；有的同学写道：“今天，我们第一小组打扫教室，有的洒水，有的扫地，还有的摆桌椅，大家干得很认真。”；还有的学生写道：“街上卖东西的人可多啦！有的卖水果，有的卖衣服，还有的卖日用品。”看着学生能写出如此优美实在的句子，我感到很欣慰。在今后的日常生活教学工作中，我继续挖掘学生这种不可忽视的潜能，让学生乐于正确地表达心中的意愿。

四、 规范标点

我认为句子训练还应当和学生学会正确使用标点符号结合起来，所以在让学生写话时，我注意培养和训练学生准确使用标点符号。在训练时，我主要抓住“。”、“？”、“！”三种标点符号，让学生正确使用并进行训练，通过例句：①我爱妈妈。②你吃过饭了吗？③这朵花多美啊！引导学生分析句子，让学生懂得表示陈述语气的句子用句号，表示疑问语气的句子用问号，表示感情强烈的句子用感叹号。在一次写话训练中，我让学生用“关心”一词造三个句子，分别用上句号、问号、感叹号。有个学生写道：“①爸爸关心我。②老师为什么像妈妈一样关心我们呢？③我生病了，老师和同学们都来看望我，他们多么关心我啊！”

当然，在句子训练中，并非每个学生都完全学会正确使用这三种标点符号，这就需要一个接受、理解、掌握和运用过程。常言道：“欲速则不达。”所以，无论是课内还是课外，我不仅注意学生的口头语言训练，而且注重学生在书面语言上恰当地运用它们。果然，经过一段的训练和培养，大部分学生在说话和写话训练中能恰当地运用它们。因此，日常学习和生活中，学生说和写的句子，看起来顺眼，读起来顺口，听起来顺耳多了，同时这也能培养学生良好的语言态度和语言习惯。

五、 积累优美句子

优美的句子大全篇5

关键词：长短句变换；考纲解读；考查形式；技巧探究

【考纲解读】

语文《考试大纲》对变换句式的要求是：考查学生按照具体要求进行语言表达的技能，能力层级为E级。变换句式是根据既定的表达目的而变换表述形式，此类题目都以主观题的形式出现，旨在检测考生的语法知识和修辞知识的变通和运用能力。

纵观历年高考题，句式变换题型主要以五种形式出现：长句和短句的变换，整句和散句的变换，口语和书面语的变换，主动句和被动句的变换，重组句子或句子内部结构的变换等。而其中，长短句变换在近几年高考中涉及比较多，是高考的重点。

【考情把脉】

长短句变换在2010年高考中遭受冷遇，全国只有四川省试题进行了考查。而2011年该种题型呈现回暖态势，《大纲全国卷》《新课标全国卷》《辽宁卷》都考查了长句变短句，《广东卷》则考查了短句变长句。

此种迹象表明，长短句变换仍然是备受出题者青睐的题型，是高考试题里的高频考点，对学生的综合能力要求比较高，因而在复习备考中切不可忽视。

【技巧探究】

在技巧探究之初，首先要明确的是长短句各自的特性。所谓长句，是指词语较多、结构复杂的句子，多半有较长并列或修饰限制成分、称代或总分复指成分，而短句则刚好相反。长句字数多，容量大，结构比较复杂，故表意严密、精确、细致；短句字数少，结构简单，故表意简洁、明快、有力，节奏感强。长句主要用于书面语、议论描写之中，短句主要用于口语、紧急场合、演讲辞等。

长短句变换有两大原则：一是必须服从表达效果的需要，二是不可改变句子的原意。这里要强调的是，仅仅改变句子的形式，而绝不是改变句子的内容，要求内容表达准确，语气恰当，上下文协调一致。

长短句变换，虽无现成的公式可套，但却有一定的规律可循。

【长句变短句】

一、 确立主干

要准确把握句子的原意，在变换前认真分析句子的构成元素，分清主次，把修饰语暂时撇开，句子的基本结构就清楚了。然后提取主要信息，作为句子的主干句。

例如2011年新课标全国卷：

把下面长句改写成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。

巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构--法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约--伯尔尼公约作出的杰出贡献有了更深的了解。

这是个长达89字的长句。审读后发现，有一个复杂的状语。如果将这个长句化为短句，可以先将这个句子的主干抽出来，即：

①巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。

二、单独成句

上面这个长句子的修饰语较长，可以把其抽出按照主谓表述的形式组成三个短句子，即：

②维克多·雨果促成了法国文学创作者的著作权保护机构--法国文学家协会的建立。

③维克多·雨果促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约--伯尔尼公约的制定。

④维克多·雨果作出了杰出的贡献。

三、调整语序

真正做题时，可能不少学生认为到这就万事大吉了，其实不然，简单地把四个句子堆砌到一起是不妥当的。事实上，很多时候我们必须考虑到句子的前后顺序问题，按照事物先后的逻辑顺序，我们有必要把④放到②③的前面，即按照我们开始编排的序号，正确的顺序应该是①④②③。这样，句子的前后顺序就没有问题了。

四、顺畅衔接

当然，做到这里，并不意味着答案已经完美了，还得考虑前后句的衔接是否妥帖、自然。显然，刚才这个题目中，②③④主语相同，反复表述会显得罗嗦，可以省略主语或用代词替代，而且④和②③之间联系不紧，在④中可以在"作出"前加"在著作权保护方面"，如此，几句话的联系就非常紧密、自然了。 在把答案誊写到答题纸上的时候，必须把句子前面的序号重新按自然号排序。

本题最终的答案是：

①巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。

②他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。

③他促成了法国文学创作者的著作权保护机构--法国文学家协会的建立，

④促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约--伯尔尼公约的制定。

【短句变长句】

短句变长句的方法与长句变短句的方法相反，首先分析几个短句陈述的主要内容，找出其共有的部分作为句子的主干，然后，把短句中分别与中心语搭配的修饰成分合并在一起与中心语搭配；或把剩余短句作主要句的定语或状语。据此，可分为合并同类式与主干添加式两种变换方式。

一、合并同类式

例如2011年广东卷 ：

将下面的3句话整合为一个单句，含标点不超过35个字。

① 真的东西总是同假的东西相比较而存在的。

② 善的东西总是同恶的东西相比较而存在的。

③ 美的东西总是同丑的东西相比较而存在的。

首先，根据语段的中心确定主要陈述对象，进而确定句子主干。分析题干，三个短句的句式完全相同，都是判断句，且构成了并列关系，无主次之分，因此我们可以把"......总是同......相比较而存在的"作为句子的主干。

其次，合并表意相同的词语，提取各次要语句的主要信息。可以将三个短句的主语合并为"真、善、美的东西"，将三个短句的介词宾语合并为"假、恶、丑的东西"。

最后，我们再作逻辑与语法上的检验，要注意变换后句子应做到前后词语的对应，力求语句表意明确、自然、流畅。

本题最终的答案是：真、善、美的东西总是同假、恶、丑的东西相比较而存在的。

二、 主干添加式

例如2010年四川卷：

根据下面的材料，用一个单句介绍某市的概况。（40字以内）

材料一：某市至今已有几千年的历史，历代为郡、州、府、道治所，现为国家历史文化名城。

材料二：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。

材料三：某市景色优美，有景区被评为中国AAAA风景旅游区。

材料四：某市的国内生产总值和财政收入在我国地级市中名列 前茅。

对本题，首先确定以"某市是历史文化名城"为主干句，然后分析四则材料，分别陈述了某市的四个特征：历史悠久，交通便利，景色优美，经济发达。把这些特点作为定语添加进去，就组成了一个完整的单句。

本题最终的答案是：某市是交通便利、景色优美、经济发展水平较高的国家历史文化名城。（需要注意的是，本题除了考查短句变长句的能力外，还有字数限定，附带考查概括信息的能力，所以对修饰成分的信息进行了压缩提炼。）

优美的句子大全篇6

2.2 “义乌试点”试行的“市场采购”方式为浙中企业发展带来更直接和便利的交易平台。《浙江省义乌市国际贸易综合改革试点三年实施计划（2011- 2013 年）》根据义乌市场明确提出了“市场采购”这一贸易方式，同时2013年浙江省商务厅在推进义乌国际贸易综合改革试点工作要点中再次提出要确保市场采购方式稳健实施。这种新型贸易方式的提出充分考虑了目前义乌市场交易规模小、次数频繁、主体多的特点，为此制定了与此贸易方式相配套的税务、工商、外汇、海关、检验检疫等服务政策。使国外客商的采购活动更为便利和快捷，从而在全球范围内吸引更多的采购商和供货商。从统计数据来看，义乌市场实行“市场采购”方式以来，不仅使义乌外贸进出口总额在全球经济低迷状态下飞速增长，而且浙江外贸总额也有较大幅度的提升。2013年1-6月，义乌市进出口总额达96.0亿美元，其中传统贸易出口20.9亿美元，市场采购出口73.4亿美元，义乌“市场采购”贸易出口占全部出口额的77.8%，为浙中地区和全省外贸出口增长作出了重要贡献。因此，浙中企业要紧抓住这一改革机会，深入领会相关政策措施、不断摸索市场采购方式的实施要点，发挥浙中产业集群已有的供给积聚效应所带来的商品优势，促进浙中市场交易规模不断扩大、交易效率不断提高。

2.3 “义乌试点”迎来的资金推力，增强了浙中企业的融资能力。在《关于推进浙江省义乌市国际贸易综合改革试点重点工作分工方案的通知》中，提到了义乌试点中41项重点工作的分解，并配套了资金300亿元，配套资金涉及到商贸、金融、市场、物流、高端制造等六块领域。另外义乌金融改革方案也已获得国务院批准，将在人民币跨境业务、民间资本管理、外汇管理等方面有所创新，义乌金融改革方案将围绕贸易金融，更加突出贸易链或工业链，解决在贸易金融中组织体系的完善问题。浙中企业可以借助金融机构政策，积极参与到新政策的执行上，缓解融资问题。目前，根据有关统计数据，义乌有银行业金融机构23家，其中地方法人机构3家，保险机构达到了38家，证券机构有9家，期货公司5家，小额贷款公司有7家，融资担保公司达到了7家，形成了较为多元的金融体系。因此，笔者认为，浙中企业在充分理解政府和金融机构在试点指引下推出的各项融资政策后，将改善企业融资难、融资成本高的局面，扫清企业发展中的资金障碍，给企业的发展带来新的活力加大企业科技创新力度，积极推动企业品牌、形象、内涵、信用建设，为浙中产业转型升级提供强有力的资金支持。

3 充分利用“义乌试点”改革契机，推进浙中产业转型升级

3.1 积极利用“义乌试点”带来的政策环境，推动浙中产业转型升级。“义乌试点”设立前后，国家相关政府部门制定了各项推动试点实施的配套政策，例如浙江省产业集聚区发展总体规划（2011-2020），其中提出了义乌商贸服务业集聚区规划，规划中提到要突出义乌国际商贸特色，大力发展金融商务、现代物流等现代服务业，推动传统特色产业转型升级，加快培育发展先进制造业，强化制造业对国际贸易的支撑，建设全球日用小商品产业资源配置的枢纽平台。从我们调研资料分析和实际情况来看，义乌自身工业具有较大局限，制造业支撑相对较弱。因此，浙中产业要充分利用义乌的体制机制活力，借助义乌初步形成的国际贸易网络，利用义乌与浙中地区的整体发展效应，加强浙中区域的产业支撑，提高浙中地区内企业的整体合力。在目前浙中地区经济发展的基础上，依托义乌国际贸易综合改革试点，借助义乌小商品市场这一平台，优化资源配置，探讨企业和区域间协调发展机制，加强行业协会的监管和支持作用，打破无序竞争的局面，提高浙中地区企业的集聚力。

3.2 政府和企业应深入领会“义乌试点”下“市场采购”贸易方式带来的机遇和挑战，创造浙中产业转型升级优质环境。针对“市场采购”贸易方式的一系列试行政策，相关政府职能部门应根据“市场采购”这一新型的贸易方式，结合浙中产业目前的现状与存在问题，进一步制定促进浙中区域产业转型升级的扶持政策、措施，对企业进行政策引导和规范管理。从对义乌市场经营户访谈中我们发现，企业之间相互压价现象严重，价格竞争是核心的竞争力，企业把更多的注意力放在了如何减少成本上，而不太去关注产品创新设计。笔者认为，浙中企业想要抓住“市场采购”这一贸易方式带来的各项政策优惠以及市场机会，吸引更多采购商的关注，除了要提升市场和产品的内涵，加强技术创新和产品创新外，特别要发挥行业协会的作用，减少企业在相互竞争中相互压价、以次充好的现象，提升浙中企业产品的整体形象。另外，对浙中企业来说，应充分利用义乌市场便捷的对外贸易经营者备案登记制度，建立有多种渠道的销售模式，提高企业的销售规模和业绩，提高企业产品质量，并逐步提升企业的知名度和美誉度。充分利用 “市场采购”贸易方式下海关对外贸公司给予的优先接单、优先查验、优先放行的权利，以及通关单问题的出口货物分类处置、从轻处罚等优惠服务措施和更为人性化的收结汇政策，建立企业与“市场采购”贸易方式相配套的流通渠道，进一步创新交易方式、商业模式和流通业态，推动义乌“前店后厂”模式，加强义乌经营主体与企业的联系。

3.3 加强浙中企业自主品牌建设，走品牌化道路。浙中产业要转型升级，必须要加强自主品牌建设，取得各级政府部门的支持，集中人力、物力、财力，努力创造自主品牌，打造国际、国内知名品牌。目前从市场消费情况来看，企业要可持续发展，要获得采购商以及目标国消费者的肯定，要想获得更多的市场份额和利润，走品牌化势在必行。《推进浙江省义乌市国际贸易综合改革试点重点工作分工方案》中指出，要加强对义乌市场的品牌保护，在义乌设立市场发展研究中心的研究基地，积极开展民用工业诚信市场活动，努力创建“国家商标战略实施示范城市”开展“全国知名品牌创建示范区”建设。省工商局也出台了相关政策，着力推进义乌品牌战略。浙中地区内的企业应充分领会这些政策，走品牌化道路，依托义乌市场的品牌化战略，积极创建企业自有品牌，制定企业创品牌计划方案。相关政府部门也应指导企业进行品牌建设，帮助企业提升品牌形象。采取重点培育和在面上指导相结合的方法，对一部分重点企业进行重点扶持和帮助，形成良好的梯队培育品牌机制。帮助企业解决品牌发展中存在的问题，构筑以品牌宣传、品牌咨询、推介、人才培训等为主要内容的品牌发展较为完善的服务体系，为企业提供多层次、多方位的服务。

3.4 以改革试点为契机，大力发展电子商务，开拓浙中产业转型升级新途径。在《推进浙江省义乌市国际贸易综合改革试点重点工作分工方案》中指出要支持电子商务发展，推动虚拟市场建设，形成有形市场和无形市场的有机结合，支持建立有利于电子商务发展的管理模式，支持并推动非金融机构支付业务规范发展，支持发展跨境电子商务及电子支付业务，缩短贸易链条，创建更自主的营销渠道。同时加快发展配套服务，如报检、报关、仓储、快递、跨境支付等。通过这些政策措施的实施执行，必将大力推进义乌电子商务的发展。2012年，“义乌购”全新改版上线，联网着市场内7万个实体商铺，每一家网上店铺在线下都有一家对应的实体店，为经营户和采购商提供可控、可信、可溯源的安全交易保障。因此，浙中企业应借着义乌试点中大力发展电子商务契机，积极引进电子商务人才，发展企业电子商务，借助政府主导、部门参与、信息共享的“市场采购”贸易方式联网信息平台，促进产品转型升级、增强产品竞争力，为浙中产业转型升级创造新的途径。

参考文献：

[1]赵洪祝.扎实推进义乌国际贸易综合改革试点[J].今日浙江，2011（10）.

[2]陈一新.金华经济转型发展新探索[J].今日浙江，2012（24）.

[3]张璐阳.浙江产业集群的现状及发展[J].信阳农业高等专科学校学报，2009，19（3）.

[4]国务院研究室义乌市场研究课题组.关于在义乌进行国际贸易综合改革试点的调查和建议[J].中国党政干部论坛，2012（11）.

[5]赵红英.电子商务对义乌市场转型的影响力分析[J].泰山学院学报，2012（5）.

科研项目：

金华市社会科学联合会重点课题――“义乌综合改革试点对浙中产业转型升级的影响研究”（项目编号：Z145）。

作者简介：

徐艳艳，硕士，讲师，研究方向：国际经济与贸易。

摘要：本文运用文体学的理论对2013年1月奥巴马在美国国会山发表的连任就职演说进行分析。通过对此演讲稿的词汇和句法两个方面的分析，以力求了解本文的文体特征，更好的从难词、人称代词、情态动词、句长和被动语态几个方面体现政治演讲的特点。

关键词：文体学 演讲 词汇 语法

1 概述

文体学是用语言方法研究文体风格的学问。它以语言学的方法为工具对文学语篇进行描述和解释[1]。文体是指说话或写作的格调，它随时变化，由具体情景、对象、地点、话题等因素而定[2]。对文体的定义有很多种，简单可靠的定义是：文体是一个语篇的语言特征。任何实际可行的文体分析都必须选择一些语言特征，同时放弃其他语言特征。要分析的语言特征是那些被称为文体标记（style marker）的突出文体特征。一般来说文体特征分四类：词汇类、语法类、修辞手段、衔接和语境[3]。

根据演讲活动的性质和特点的不同，演讲从内容上分为：政治、经济、学术、道德、法律、宗教和军事演讲等。本文主要分析政治演讲。政治演讲，是指各阶段、政党或个人对国家内政事务和对外关系，表明立场，阐明观点、宣扬主张的一种演讲。如竞选演讲、施政演讲、政治集会演讲等。政治演讲的特点为：①观点鲜明；②逻辑严谨；③鼓动性强。本文选取2013年奥巴马连任就职的演讲词作为分析对象，主要从词汇和句法两个方面进行文体分析。以力求了解本文的文体特征，更好地理解政治演讲的特点。

2 文体学分析

2.1 词汇层面

按照二元论的分析方法，分析词汇主要是看词汇是否正式，词汇的难易程度，单音节与多音节的数量，抽象名词与具体名词的数量，词汇中描述动作的动词与渲染性的形容词的数量等等。然后再计算这些词汇的出现频率。

第一个词汇特征是此文难度指数属于容易类。由于书面语是演讲的特征之一，因此，一般来说其词汇相对较复杂，在奥巴马的演讲词中，全文的总字数是2103个，其中难词有8个，即三个音节以上的词（不含专有名词和因语态、时态和数而演变来的派生词），只占全文总词汇的0.38%，其原因是要让来自各个阶层，有着不同文化程度的听众都能听懂、理解。虽然难词不多，其语言仍能显示出正式和庄重；本文运用The Gunning Fog index指数公式，来计算文章语言内容的难度指数，公式为（fog index）=0.4（H+L）其中，L=句子的平均长度；H=难懂的词的百分比。得出本演讲的难度指数=0.4（8/2103+23.8）=9.52。由迷雾指数原理得出难度指数在10左右的语篇属于容易类。所以，尽管本文语篇较长，但就其难度指数为9.52

另一个词汇特征是本文使用了大量的第一人称代词。此演讲中三种人称代词都有所涉及，但第一人称代词的使用相对较多，其人称代词的使用情况如表1。

表1

■

在这篇演讲中，奥巴马主要运用了第一人称代词，主要是为了方便于表达自己的观点和整体的概念。所用的169个第一人称代词中we（67个）、our（75个）、us（20个）、I（3个）、my（3个）、ourselves（1个）。在此文中奥巴马多次运用we和our增强了对美国国民集体身份的反复强化，加深了全民的共识，同时，演讲者通过带有倾向性或暗示性的语句向听众施加某种信仰和情感来激起感情并最终促使他们产生行动，演讲中的感情示现增进了美国民众对奥巴马政府的信赖，旨在为奥巴马政府争取更多的民意支持，实现了民族感情的集体共鸣。这种对感情的诉诸表达了作者对美国未来的憧憬之情和对美国历史的缅怀之意，号召美国同胞拥抱与生俱来的永恒权利，珍爱未知的自由未来，激起美国公众同舟共济、珍惜自由之心，让全国人民以更大的决心取得永恒的胜利。

在这篇演讲词中，奥巴马大量的使用了情态动词，如表2所示：

表2

■

表3对出现较多的情态动词进行分析：

由表3可以看出，本文多使用情态动词will、would（与will属同类）和must占情态动词总数的67.8%。奥巴马多次使用语气较为温和、态度较为客观的will和would，主要是为了能够在表达自我政治主张的主观意志和意愿时获得听众的接受与支持。奥巴马多次使用语气坚定的must，是为了表达对自己过去政绩的自信和对自己威信的把握，同时也表明了他在施政策略方面坚定的态度和果敢的手段。

2.2 句法层面

句子长度及结构

依据句子长度，句子有长句和短句两种，短句是使用词语少，形体短，结构简单的句子，其特点是表意灵活，简洁明快，节奏感强；长句则与短句相反，表意严密，内容丰富，精确细致。英语中平均句子长度为18.6个单词，该演讲的句长如表4：

由表4可以看出：第一，该演讲词句子较长，平均句长23.8个单词高出了为数18.6个单词的英语平均句。第二，该演讲词主要使用了长句表达，即大于17.6个单词的句子比例超过了一半。长句因其用词较多，表达的内容较为丰富，也使文体效果显得庄重。

句子类型分析

按句子的功能特点，可以讲其分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种。奥巴马的演讲中共有87个句子，陈述句有85句，比例是97.7%，几乎全部使用陈述句来表达。他以平衡的语调陈述了事实，表达了观点，同时奥巴马使用陈述句表达了美国的政治、经济及外交方面的观点。

句子语态分析

优美的句子大全篇7

“好，好。会后研究研究。”，这句话某些领导常挂嘴边。

“慢慢走啊，注意安全。”这句话母亲常挂嘴边。

......

仔细观察一下，我们就会发现，很多人都会有句话常挂嘴边。常挂嘴边的这句话，携带着说话人的很多信息。这里就不一一分析了。

我经常接触的一个人，有句话常挂在他的嘴边，有时还闹出笑话。

他说话总离不开“跟沟（尻）子”这句话，“跟沟子”是一句陕西方言，直译就是“跟在屁股后面”，通常含义是“然后立即就......”，下面听听这位老兄的一段说话录音吧。

“早上听见铃声我立即起床，跟沟子就洗脸刷牙，......。吃完早点，跟沟子就到教室去上课。.......。老师刚走出教室，我跟沟子也出去。.......。”

闹出笑话的那次，是因为常挂他嘴边的这句话，一不小心无意中把他自己的嘴巴和屁股连系在了一起。下面听听那次他是怎么说的：“我的胡子长得真快，刚刚刮过，跟沟子又长上来了。”大家听了哈哈大笑，他感到很奇怪，半晌还不知道大家在笑什么。

有很多话是不能常挂在嘴边的，这很容易给人婆婆妈妈的感觉，但是有句话我常常在心里最自己说：天生我胖必有用。

也许自打上帝决定把我丢到这个世界上的那一天起，他老人家就为我安排好了：成为一个快乐的胖子。所以，回忆过去的这么多年，我好像确实从来没有瘦过，也绝对不可能因为什么烦心事吃不下饭。在我身上，那句老话得到了充分的印证：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”所以，每当我看到言情剧里的女主角因为悲伤难过吃不下东西，把好好的饭菜都浪费掉时，总是觉得特别可惜，恨不得冲进电视机里替她吃了。至于那些为了减肥而拼命把自己往死里饿，最后弄得皮包骨头甚至得了厌食症的人，我就更不能理解了！这简直是最残酷的自虐！

现在这个社会以瘦为美，咱生不逢时，这个时代不是以胖为美的唐朝，而是个热衷减肥的时代，各种各样的减肥广告铺天盖地。不过人各有志么，我总是安慰自己说：胖有胖的个性，没必要为了受欢迎就委屈自己。所以，该吃的我还是照样吃，该享的福我也照单全收，从没想过要刻意减肥变成瘦子。自己因为喜欢美食，就特别爱钻研怎么来做好菜，现在也能算一个优秀的厨师了，闲的时候，做一桌佳肴给爸爸妈妈吃，也是相当有成就感的噢，而且现在自己也在朝一个优秀的美食节目主持人努力呢。

有句话叫“心宽体胖”，看来胖子大都没什么烦恼，凡事也不会想得太多。我嘛，就是这么一个随性乐天的人，虽然各方面都不怎么出色，也一样活得开开心心无忧无虑，“大肚能容天下难容之事”嘛，就算天塌下来，胖子我那一身的肉，说不定还能挡挡呢。

优美的句子大全篇8

关键词：英语口语；标准；跟读；朗读；诵读

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0153-03

我现在所教的是五年制高职高专一年级英语课，学生大多相当于初一初二水平，面对这些基础薄弱发音不准的学生，需要从基本知识抓起，养成良好的英语快速朗读习惯。在课余时间总结了一些方法，想通过这些训练，提升那些英语口语基础差的学生的学习效果，实现口语“快、准、优”地表达的能力。在整个教学过程中我们实行分层次教学。五专一年级学单词，音标、句子，到二年级有了基础之后，学语音语调和对话练习，大三学习课文优美诵读。

1.五专学生在一年级的时候从音标抓起。众所周知，英语发音主要分为美式发音和英式发音。由于美式发音比较平易、随便和亲切，我们现在普遍采用美式音标。在从事英语教学中发现我们学生之所以英语发音千差万别，主要是因为音标没掌握好。现在市面上常见的讲音标的书本很多，反复学习和寻找中我发现美式英语发音教程很适合我们学生的学习。主讲人Paul S Gruber详细讲解美式英语发音技巧，通俗易懂。它是基础英语教程，详细讲解了易混的发音错误。其中讲到Th这个字母发音[θ]，很多学生都不习惯咬舌。刚开始教学生的时候很不适应，记得那次讲到think、them和three，我每次让学生做到位，强调的次数多了，学生就记住了。有些词加S后读音有规则地发生变化，有的依然读成[s]，而有的读成[z]或[iz].这就要学生掌握单词标准发音，同时兼顾单词发音变化知识的累积。

2.在教学过程中，对单词发音的训练。首先，领读单词之前，让学生自己查生词的音标，然后让学生在黑板写音标。其次，老师在上课之前，准确掌握每个单词的美式发音，在上课时让学生跟着我或电脑朗读正确发音。跟读单词时我们强调一定的跟读次数与标准。次数多了，学生就把这个单词的正确发音移入大脑。第三，要在掌握音标的基础上了解单词的重音。在英语中，一些英语单词重音的位置不同，其词性也会不同，而且它的读音和词义也相应地发生变化，特别是中元音字母的读音，例如：单词desert做名词时读[dez？藿t]，词义为“沙漠”；作动词时，读[dize：t]，词义为“遗弃”；单词perfect，重音在第一个音节上，读作[p？藿fikt]，是形容词，词义为完美的；但重音在第二个音节上时，读作[p？藿fikt]，是动词，词义为使……完美。无论是元音还是辅音，发音一定要到位。如果发音不正确，别人很可能听不出你在念哪个词，或者听成了另外一个单词。比如，把connect误念成[k？藿nikt]或把flight误念成[fleit]，别人就完全听不懂。经常被念错的词有wonder和wander，work和walk，所以我们平时要大量练习“单词辨音”训练，防止低级的错误重复发生。此外，最好学说一种英语的发音，如美国英语或英国英语，而不要混用两种发音。有时我们为了让学生读好单词，还练习近义词的“绕口令”训练。如Peter piper picked a peck of pickled peppers，A peck of pickled peppers peter piper picked，if peter piper picked a peck of pickled peppers.How many peppers did peter piper pick？反复将易混的单词放在一起组成句子，练习我们口齿的灵活性，达到“标准单词跟读”的效果。

3.单词读准确，是千里之行的第一步。现在我们浅谈一下怎么把握句子的朗读，达到标准句子快速朗读的目的。在教学过程中我们常见学生读句子时磕磕巴巴、语病太多。如：Then he typed out the information on a piece of paper.让学生在课堂朗读这个句子时，绝大数学生读得断断续续。之所以会出现这种情况，是他们在以往的学习中没有养成良好的朗读情况。那么首先我们跟学生分析句子结构，句子分析清晰以后，让学生“养成一口气”流利朗读，防止出现断断续续现象。每天上课前10分钟背诵，演讲。每次上课都要强化训练，老师做示范一口气、一句一句地来读，计算每一句所花费的时间，然后让每个学生练习，经过半年的训练，学生读句子的能力明显上升。

4.学生到大二有一定基础能够快速朗读的时候，我们加入了停顿、重音、语调、连读等训练。在读句子时在流畅的基础上，我们又教学生句子的停顿问题。对于长句子，要求跟读准确、流畅，必须特别注意换气时的停顿。英语中不能随便停顿，只能在一个意群后停顿，否则你说的英语，老外就不能明白。句子可以根据意思和语法结构分成小段，每个小段的意义相对连贯和独立，这样的小段被称为意群。在句子中，并非所有的单词都要重读。一般说来，实词在句子中需要重读，它包括名词、形容词，主要是动词副词及部分代词；虚词在句子中需要弱读，包括冠词、介词、连词、助动词、人称代词、关系代词等。语调指的是我们在说话时声音升高、降低的方式，它可以改变说话的态度和情感。它是我们表达自己的想法的基本方式，让我们明白语句的意思。例如，我们能明显地感觉到某人是否感兴趣、厌倦、友好、诚恳或是在撒谎等。英语语调分五种：

升调。用语活泼的句子和问候语：Good morning！↗Hello！↗一般疑问句：Do you enjoy traveling？↗

降调：陈述句：The early bird catches the worms.感叹句：What a sweet smile！

祈使句：Turn off the Tv.比较句：She sings better than kate！

特殊疑问句：What are you drawing？What makes you so popular？

是非句回答：Does your husband have a new suit？↗No，He doesn't.

升降调：选择疑问句：what 's your choice fish↗chicken↗or beef？

降升调：You drink wine，don't you↗？Yes，sir↗礼貌用语This way，please.↗

平调：I understand？摇？摇I am a teacher.

读音连读情况有以下几种：（1）“辅音+辅音”。前一个单词结尾的辅音与后一个单词开头的辅音相同时，不需要把相同的音发两遍，只需合成一个音，同时发音延长。如：ripe pear （[p]+[p]）some money （[m]+[m]）.（2）“辅音+元音”。在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。I called～youhalf～an～hour～ago.（3）“r/re+元音”连读。如果前一个词是以r或者re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发[r]，而且还要与后面的元音拼起来连读。I looked for～it here～and there.但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读：The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）。（4）“辅音+半元音”型连读。英语语音中的[j]和[w]是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是[j]开头，此时也要连读。如：Did～you get there late～again？Would～you like～a cup～of tea？“音的同化”：常把[d]+[j]读成[d？廾u]，did you读成[did？廾u]，would you读成[wud？廾u]，could you读成[kud？廾u].（5）“元音+元音”型。如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间地连读到一起。I～am Chinese.He～is very friendly to me.（6）“爆破音+爆破音”型。任意2个爆破音相邻时，前一个爆破音会失去爆破，即发音器官做这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆破音。The ol（d）do（c）tor has a ca（t），too.“爆破音+摩擦音”型前是爆破音，其后跟着摩擦音（如[f]，[T]等），那么前面爆破音仅发十分轻微的爆破，而后面摩擦音则要完全爆破。I wen（t）there alone a（t）nine las（t）night.

5.课文的诵读。我在五年制三年级时培养学生的“优美诵读”。好的朗读不仅能清楚地传达书面文字的意思，还能传递朗读者的情感，从而增强语言的表现力。要成为一名优秀的母语朗读者也不是一件容易的事，更何况外语。但通过指导和训练，至少能让我们朗读得更好，有音乐般的节奏感。语言的节奏就是有规律的声音模式，主要是快慢、轻重的反复间隔出现。选择优美的文章带有感彩来读，如《世界上最遥远的距离》、《奥巴马就职演讲稿》等，通过一点一点的累积，同学现在读课文越来越有感情，相信在不久的将来可以达到优美“诵读文章”的效果。

我们在五年制高职高专主要强调一口气朗读，英语课注重课堂教学的趣味性。补充一些学生感兴趣同时又贴近生活的一些资料，既提高学生的听力，又扩大学生的知识面，同时活跃课堂气氛，如唱英文歌、做英文游戏、读英文幽默故事、练习演讲等。在课堂使用多媒体教学，播发原生美式发音视频和纯正口语动画。同时全英语授课，让大家慢慢适应英语环境，不但可以提高听力，还可以提高口语。

参考文献：

[1].大学英语语音 初级教程[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]杰拉尔德.凯利，著[M].邹为诚，译.北京：人民邮电出版社，2011.

优美的句子大全篇9

［教学目标］

1.能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。

2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。

3.体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。

4.积累古诗词《忆江南》。

［教学重难点］

学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1.交流本单元优美生动的语句。

（1）小组交流。

（2）小组代表发言，全班交流。

2.课件出示句子，学生思考：读了这句话你体会到了什么？

（1）我能体会到小燕子飞行的轻盈。

（2）我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。

（3）“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。

3.教师小结：“书读百遍，其义自见。”因此，遇到优美的语句，只有反复品读，才能了解其表达的意思。（指名读以上几句话，师生评价）

二、学习“识字加油站”

1.课件出示生字：读一读，记一记。

（1）学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。

（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。

（3）小组派代表发言，全班交流。

2.教师总结评价。

（1）3组生字都有相同的部首，同时每组生字中也有形声字。

第一组：左形右声，“援、掷、捞”，“扌”表示形，表示与手做出的动作有关。

第三组：下形上声，“资、贡、贷”，“贝”表示形，表示与钱财有关。

（2）

你们还学过哪些形声字？举例说一说。

第二课时

教学过程

一、学习“词句段运用”

1.课件出示：词句段运用第1题。

（1）小组交流，选择词语，并说明理由。

（2）小组代表发言，参与全班交流。

（3）教师评议：词语辨析可以从词性、词义程度的轻重、词义范围的大小、词的感情色彩等方面进行，也可以反复将词语带入语境中朗读，通过语感判断。

2.课件出示：词句段运用第2题。

（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。

（2）教师评议，简单小结。

（第1句用“乌黑”“轻快有力”写出了燕子羽毛的颜色和燕子翅膀的特点，将“尾巴”比作“剪刀”，形象地写出了燕子尾巴的特点。第2句运用了打比方的说明方法,写出了独角仙头部尖角的特点。）

（3）试着填一填：一身（雪白的）毛，一对（竖起的）耳朵，加上（红宝石般的）眼睛，凑成了可爱的小白兔。

（4）自己尝试写一种小动物的外形特点。

二、学习“日积月累”

1.学习生字，准确朗读。

（1）课件出示《忆江南》，释题，简介背景。

（2）指名朗读，师生评议。（纠正字音，学习生字）

（3）小组开展朗读比赛。

2.简单理解，把握感情。

（1）课件出示词语注释。

（2）小组交流，对照注释说说每句词的意思。

（3）全班交流，教师小结：江南的风景多么美好，我已十分熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？（这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。）

3.背诵《忆江南》，课外积累《忆江南》中的另外两首词。

优美的句子大全篇10

师：首先，我们从作者感受的角度去发现“美”。请同学们看屏幕上的几个问题：1.作者无法说出自己感受的句子是 ；2.作者不得不说自己感受的句子是 ；3.作者努力说出自己感受的句子是 。请同学们进入文本，大声地自由地读课文1至10自然段，探讨以上问题，探讨时请注意屏幕上的红色字体。（红色字体为“无法说出”“不得不说”“努力说出”。）

生大声读课文，师巡视。

……（师生共同品读第一个句子。）

师：读得很好。请同学们继续说第二个句子。

生3：作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？

师：你发现这个句子有什么特点？

生3：这是一个反问句。

师：反问句一般起什么作用？

生3：强调。

师：对，加强语气。你认为加强了什么语气？

生3：加强了作者激动欢喜的语气。

师：老师认为，要想把作者激动欢喜的语气读出来，也应该把句中的两个动词重读，是哪两个动词？

生（杂言）：忍，吐。

师：既然作者是“不得不说”，为什么要用“吐”字？

生4：“吐”更能表现作者激动的心情。

师：作者想——

生4：作者想一口气把激动的心情说出来。

师：有一个成语是——

生（齐）：一吐为快。

师：作者“忍”了很久的感情“不得不说”，只好“吐”出来。请同学们一起把这句话读一遍，注意重读两个动词，读出作者积蓄已久不得不说的心情。

生齐读句子。

……（师生共同品读第三个句子。）

师：作者观看了印度卡拉玛姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深，一步一步地增强，从“无法说出”到“不得不说”再到“努力地说”。接下来，请男生读第一个句子，女生读第二个句子，全体同学读第三个句子。同学们，让我们读出作者对印度卡拉玛姐妹舞蹈的热情赞美吧！

生按要求齐读句子。

【点评】“从作者感受的角度发现”，是本节课的第一学习板块，也是课文第一部分的内容。教师精心选取了三个句子让学生去“发现”，从朗读的角度品味词语的作用，体会作者的感情。这一环节，以“发现”开头，以“品”为突破口，以“读”为落脚点，教学环节简洁而有效。

二.从舞蹈者表演的角度发现“美”

师：这“飞动的美”是一种怎样的“美”，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，我们从舞蹈者表演的角度去发现。（屏幕显示：从舞蹈者表演的角度发现。）这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请看屏幕上老师给同学们提出的步骤和要求：1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在 美；2.用自己小组喜欢的方式读句子；3.由一人对所找句子进行简单地品析。下面，每个小组进行合作探究。已经完成了的小组请用举手的方式告诉我。

生进行小组合作探究与交流，师巡视。不一会，生纷纷举手。

【点评】小组合作学习，是新课标提倡的一种学习方式。教师把学习任务和学习方法交给了学生，学生就不会茫然无措浪费时间了。

师：刚才同学们的小组合作探究与交流进行得非常热烈，下面有请同学们把你们小组的探究成果进行展示。有请B小组展示。

生8（B小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在神态美，我们找的句子是第17自然段第2句，我们采用的朗读方式是男女生交叉读。

B小组成员男女生交叉朗读。

师：还有一个环节。

生9（B小组成员）：我们小组认为这句话运用了排比的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹的表情非常丰富，舞姿非常优美。（生鼓掌。）

师：有没有哪个同学对B小组的回答提出疑问或者进行补充？

生10：我进行补充。这个句子还运用了大量的成语，这样使句子更美。

师：应该说是大量的四字短语，是精美的修饰词。谢谢你的发现。还有吗？

生11：这一段话不仅运用了排比和修饰词，而且从“笑颊粲然”“侧身垂睫”“张目瞠视”“点额抚臂”“画眼描眉”等词语可以看出卡拉玛姐妹在舞蹈出诗句里的离合悲欢。

师：卡拉玛姐妹不仅在舞蹈，还在表现出诗歌里的内容。说得真好。有谁知道“颦蹙”是什么意思？

生12：皱着眉头。

师：“粲然”是什么意思？

生12：笑容灿烂的样子。

师：“皱着眉头”和“笑容灿烂”能不能读成一样的语气？

生12：不能。

师：不同的表情要用不同的语气来读。我给同学们把这段话读一遍。

教师范读。生鼓掌。

师：我知道，同学们的掌声是送给卡拉玛姐妹的。她们用舞姿表达感情，我们用声音表达感情。我们一起来读一遍，注意刚才老师语气的变化。

生齐读。

师：同学们把这段话读得很好了。接下来继续展示，有请C小组。

【点评】“展示——点拨——范读——齐读”，教学环节循序渐进，学习效果自然会好。

生13（C小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，我们找的句子是第16自然段。

C小组成员接力朗读第16自然段。生鼓掌。

生14（C小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹用她们的舞姿表现出了诗歌里的离合悲欢。

师：老师对他的品析进行一下品析。他运用了非常规范的语言，准确地说出了这个比喻句在文章中的作用。他的品析，前半句说出了句子的特点，后半句说出了这个句子在文章中的表达作用。因此，进行句子品析时，要从两个方面进行，前面说句子的特点，后面说句子的作用。

【点评】教师及时小结句子品析的方法，既带领学生品析句子，又教给学生学习方法。

师：刚才C小组的同学是从“动作美”来品析的。卡拉玛姐妹舞蹈的动作是怎样的快，又是怎样的慢呢？

生15：轻云般慢移，旋风般疾转。

师：这里运用了比喻，让我们知道了卡拉玛姐妹舞蹈动作的慢与快。通过比喻，把抽象的“慢”与“快”变得具体了。我们一起来读这个句子。

生（齐读）：轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

【点评】教师进一步地追问，通过分析两个比喻，将学生抽象空洞的品析变得具体实在，学生朗读起来才有情感。

师：有没有从外貌这个角度来写的呢？

生16（D小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”还表现在外貌美，我们找的句子是第13自然段的最后一句。

D小组成员齐读第13自然段最后一句。生鼓掌。

生17（D小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把卡拉玛姐妹的形态生动形象地表现了出来，写出了卡拉玛姐妹神态的丰富。

师：哪个同学对D小组的回答质疑或者补充？

生：我不知道这句子哪个地方运用了比喻，我认为这个句子运用了夸张的修辞手法，句中说“她用那双能说万千种话的一对长眉一双眼睛”，“一对长眉一双眼睛”不可能“说万千种话”，很明显运用了夸张的修辞手法。

师：对，是夸张的修辞手法。“一对长眉一双眼睛”本来就是人身体的一部分，不可能拟人，也没有比喻。回答得非常好，掌声送给他！（生鼓掌。）

【点评】对于学生错误的回答，教师并没有简单地纠正，而是让其他学生进行纠正。学生能解决的问题让学生自行解决，比教师包办要有用得多。对于回答优秀的同学及时予以鼓励，也是非常有必要的。

师：还有要展示的吗？有请E小组。

生18（E小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，请同学们看到第18自然段写“蛇舞”的部分。

E小组成员齐读“蛇舞”部分。

生19（E小组成员）：从这一段中的“轻摇”“微颤”“蠕动”三个词可以看出卡拉玛姐妹舞蹈的形容尽致，尽态极妍，特别是后面引用白居易的诗歌，运用了引用的修辞手法，写出了卡拉玛姐妹舞蹈的优美和精彩，使我们感受到作者的激动之情难以言表。回答完毕，谢谢。

师：应该谢谢你精彩的发言。谢谢你！

【点评】“回答完毕，谢谢。”学生精彩而礼貌的发言博得了听众的赞美，教师也及时地毫不吝惜地给予了表扬。

师：这一部分描写的是“蛇舞”，他们说出了“轻摇”“微颤”“蠕动”三个动词，老师觉得还有一个动词。

生（齐）：传。

师：这四个动词表现出了“蛇舞”什么样的特点？

生（杂言）：柔韧，轻柔，舒缓。

师：“蛇舞”是轻柔曼妙的。我想请女同学们一起把这段话读一遍，我认为女生更能够用声音表现“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。请男同学给予掌声。

男生鼓掌。女生齐读“蛇舞”部分。

师：真的有“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。虽然我们没有亲临现场观看卡拉玛姐妹的舞蹈表演，但通过刚才同学们的“发现”，我们已经感受到了作者所说的“飞动的美”。但是，同学们，舞蹈如果仅仅是“飞动”的，如果没有舞蹈者用心地表演，又怎能拔动人的心弦、震撼人的心灵呢？文章中有一句话表明了舞蹈者是在用心地表演，忘情地舞蹈。是哪句呢？

生20（读句子）：像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。

师：你能不能说说对这句话的理解？

生20：说明卡拉玛姐妹跳舞的时候十分地投入，才能把舞蹈的细节表现出来。

师：卡拉玛姐妹的舞蹈达到了忘我的境界，她们不仅在用身体舞蹈，而且在用心灵舞蹈。只有用真心和真情表演的舞蹈，才是世界上最美的舞蹈。让我们用热烈的掌声送给用真心和真情舞蹈的卡拉玛姐妹！（生鼓掌。）

【点评】“从舞蹈者表演的角度发现”，是本节课的第二学习板块，也是本节课的学习重点。所学内容也是课文的主体部分，是课文的学习重点。教者带领学生反复品析描写语言，欣赏着作者不同角度的描写方法。“学语文就是学语言”，语言的学习就是语文学习的精髓与实质。

三.从舞蹈艺术的角度发现“美”

师：印度和中国一样，有着悠久的文化和历史，该有多少可以演绎的故事！作者是不是也看出了舞蹈者演绎的故事呢？请同学们找出句子并读一下。

生22：第17自然段：她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！

师：卡拉玛姐妹不仅在表现诗句里的离合悲欢，还在演绎着印度的文化艺术。刚才同学们的“发现”就是从舞蹈艺术的角度来发现的。（屏幕显示：从舞蹈艺术的角度发现）同学们，我把刚才的“发现”打在了屏幕上，我们一起把这几句话读一遍。卡拉玛姐妹的舞蹈，不仅让我们欣赏到了精美的服饰、动人的眼神、妙曼的舞姿，还——

生（齐读）：舞蹈出诗歌里的离合悲欢，演绎出人生中的喜怒哀乐，讲述着优美的诗歌故事，传承着悠久的文化艺术。

师：“一方水土养一方人。”是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？

生23：是印度悠久恢宏的文化艺术。

生24：我认为是印度人民的劳动创造出来的。

师：劳动创造美，文化孕育美。同学们，这个意思应该从哪个地方来找呢？

生（杂言）：第19自然段。

师：印度人民真是太伟大了！创造出了如此博大精深的文化艺术。印度的文化艺术真是太神奇了！孕育出了如此震撼人心的舞蹈艺术。让我们一起大声地读一遍这个句子，读出我们对印度舞蹈、对印度人民的高声赞美吧！

生高声齐读第19自然段。

【点评】“从舞蹈艺术的角度发现”，是本节课的第三学习板块。从舞蹈表演到文化艺术和劳动创造，文章主题得到了彰显。高声朗读，更让学生加深了对文章主题的理解。

（拓展及小结部分略。）

【总评】这是荆州市初中语文第20届课堂教学艺术大赛获得第一名的一节课，也是一节处处体现大赛主题——“站在学生的角度教语文”的一节课。教学设计上，教者别具匠心，以“发现美”一线贯穿，整节课从作者感受、舞蹈者表演、舞蹈艺术三个角度让学生进行“发现”，其中以第二个板块为整节课的学习重点，着重品析描写语言，进行朗读指导，品读互促，抓住了文章学习的重点和难点。学习方法上，以小组合作探究方式为主，辅以传统的问答讲解方式，既体现了学生自主学习、合作探究的“主体”作用，也体现了教师的“主导”作用。教学氛围上，整节课洋溢着浓郁的学习气氛，学生认真地思考，大胆地表达，深情地朗读，全班几乎每个同学都得到表现的机会，尝到了“发现”的快乐，课堂上精彩不断，掌声不断。学习效果上，无论是品析语言还是朗读句子，无论是课文学习还是拓展延伸，学生们的表现都极为精彩。总之，这是一节极为有效的语文课。