好课件吧小学语文十篇

好课件吧小学语文篇1

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

好课件吧小学语文篇2

教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：

课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课： 清晨，林中格外热闹，听，(出示课件鸟鸣声)是山林中清脆的鸟叫声?小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习 26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号?读了课题，你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

二、鼓励自学字、词：

1、检查自学情况：(课件出示生字词语)

2、学生读词语。(你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、 学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试?用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀?(出示课件美丽的正在飞行的小鸟)

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。(找学生有感情的朗读,学生自己评论)

d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试? (师表演读)找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

2、 学习第二小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀?

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀?(让学生说自己查找的资料)

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗?

d分组竞读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧(奖励小鸟)当小老师领读做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

3、 学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢?

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去哪里放鸟巢呀?(贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图)

c说说你为什么来放鸟巢呀?我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。(学生上台贴鸟儿)

d看课件，木牌上写的是什么?你想些什么?找个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗?(学生制作木牌)

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好!(板书题目)指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

四、 朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。(培养学生合作意识，激发学生读文热情。)

五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说(出示捕鸟、破坏森林的课件)

我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

好课件吧小学语文篇3

流动书吧对学生阅读兴趣的培养研究论文开题报告 课题研究的背景和意义

随着城市化进程的不断发展，流动儿童大量涌入城市，近些年我县流动儿童也急剧增多，在这些从农村进城的流动儿童家长中，文化素质普遍不高、因忙于生计致使每个班级留守儿童居多，问题孩子也多起来。

学生学习兴趣不高，缺乏阅读的自觉性与主动性，而家长对课外读物的投资非常有限，对课外阅读兴趣的培养更是无暇顾及，教育投资严重不足，而《小学语文课程标准》指出，阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

基于这个要求，如何利用学校有限的条件和资源，提高小学生对课外阅读的兴趣，培养小学生课外阅读的良好习惯，培养小学生课外阅读的阅读方法等，就成为了流动书吧对学生阅读兴趣的培养研究的系列议题。

利用各班建立的流动书吧，指导学生开展课外阅读，让学生在浓浓的书香中提高对课文阅读的兴趣;使学生把课堂中获得的阅读能力与方法用于课外阅读之中;让学生通过有效的课外阅读，养成坚持阅读的良好习惯;使学生有质量地进行课外阅读，读出书的品质;使学生将阅读的收获、感悟用于生活实践、写作学习中;储如此类的议题都是急需要等待我们老师去钻研的课题。因此，我们这个课题的研究对于我校的老师和学生都具有非常重大的意义。

课题名称的界定和解读

课题名称关键词：流动书吧 阅读兴趣

研究范围：小学(3-4年级)

研究方向：流动书吧是为了营造书香氛围，引导学生们多读书，读好书，养成长期读的习惯，我们学校的每个班都设立了流动书吧，书吧的书籍一部分书由学校阅览室提供，另一部分由教师和本班学生筹集。每个班设立一名书吧管理员，做好本班的借阅和归还记录。书吧两星期一轮换，先是同年级流动，然后是跨年级流动。

课外阅读是学生利用课堂以外的时间，去阅读课本以外的书籍。它是学生自觉主动的获取大量信息的一种学习活动。学生通过大量阅读，达到新课标所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读理解能力，进而提高写作水平，使学生真正有所收获，充分体现课外阅读的实效性，提高学生阅读的兴趣，为学习母语做好辅助。

新时代，信息量多，且变化很快。如何在大量的信息中获取有效的信息，在实践中读懂信息，指导自己的学习、生活、工作和学习，是每一个生活在信息技术科学时代公民必须具备的基本能力。三四年级学生进入中段学习，阅读从这时开始，阅读能力也从这里开始积淀。

培养孩子读书的兴趣，直接影响到孩子未来的发展。流动书吧是对学生阅读兴趣的培养研究，是指利用每个班级的流动书吧，提供给学生对书籍更多的选择，让他们在五花八门的课外读物中选择自己喜爱的书籍，激发他们对阅读的兴趣。

在阅读过程中，通过有效的过程性评价和激励，再加上阅读成果的展示，让学生在阅读中得到愉快和满足，让他们的读书兴趣得到再次激发。所以开展读书活动，实践出一种行之有效的方法，是对孩子的贡献，更是教育实践中得出的宝贵的经验，是教育界的财富。为充实孩子的生活，给孩子一个更加温暖、阳光的童年和学习生活做出有效探索。

课题研究的步骤和举措

课题的研究步骤：

1、准备阶段：2017年2月

(1)调查、分析、研究学生阅读现状，积累研究素材。(2)教师进行有关理论书籍研读和学习网上教育科研专家讲座。(3)搜集、整理与本课题研究相关的文献及他人的研究成果，为本课题研究提供借鉴。

2、研究阶段：2017年3月-2017年5月为课题探索实施阶段，进行课题实验研究;

第一阶段(2017.3-2017.4)

初步实施阶段，调查学生阅读的兴趣爱好、阅读方法、阅读习惯、阅读速度、阅读的有效程度等现状，形成调查问卷。

第二阶段(2017.4-2017.12)

初步进行课程的资源的整理，总结，反思阶段。周期性地开展校园读书会、搜集读书名言等活动，由班级流动书吧开始，各班之间开展读书会，教师每月拟出好书推荐目录为学生推荐图书，有计划的合理安排阅读时间，并根据学生年龄特点挑选阅读书目。利用课内语文阅读教学指导学生读书方法，再在课外阅读实践中教给学生正确高效的阅读技法，提高和培养学生的课外阅读兴趣。

第三阶段(2017.12-2017.5)

继续整理，总结，反思上阶段的实施情况，总结经验教训，尤其是对学生阅读的兴趣爱好、阅读方法、阅读习惯、阅读速度、阅读的有效程度等情况，与研究前的情况进行对比研究。在研究中鼓励学生能积极主动地通过各种形式展示自己的读书成果，如手抄报、板报、读书笔记等。开展评比活动，评选书香班级、读书明星、书香家庭，共同营造读书氛围。

3、总结阶段，2017年5月-2017年6月

(1)完成研究论文。(2)重点进行成功案例的收集整理、展示，写出有价值的结题报告。(3)参加结题评审。

课题研究举措：

1、建立健全课题研究小组，分工合作，责任到人，为课题研究提供各种保障;

2、精选热心课题研究的青年骨干教师作为课题研究者，按时圆满的完成课题组布置的课题研究任务;

3、加强学习，定时定期组织课题组成员进行专业理论学习、讨论。不定期的请课题组外专家来做报告和指导，了解先进课题实验学校的做法。

4、加强课题研究管理，每一阶段都要有计划、有任务、有安排、有活动、有小结。

5、加强成果交流。由课题小组负责收集，精选有价值的课题研究资料，写好研究小结。

课题成果的预期和呈现

1、预期成果

通过一年的努力，开展多种阅读活动，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正做到好读书、多读书、读好书，在阅读中储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读兴趣，增强语言文化积淀，提高阅读能力，在读书中提升学生的综合语文素养。

2、成果形式

①课题研究方案、经验总结、论文、随笔、课件等;

②3-4年级学生课外阅读推荐书单;

③建立班级图书角。

好课件吧小学语文篇4

清楚的记得那是自己身上初中的第一堂语文课，无论对于新的老师还是新的班级，我们都充满了好奇！年轻的语文老师在第一堂语文课上，就在黑板上画了一个圆，然后问同学们是什么？

其实也只是一个简单的圆，不简单的是同学们的思想！有的人说是太阳，有的人说是地球，对于一些刚刚从小学升入初中的小娃娃来说，能够面对着一个简单的圆，想到太阳地球之类的，估计也就是极限！

这个时候自己就站起来说，这个圆是让理想变成现实。

仅仅只是这样的一个回答，就让年轻的语文老师倍加高兴。因为可能很多时候在语文的世界里，相比于所谓的太阳地球，理想呀，梦想呀之类的，好像更能够赢得老师的青睐！

所以最后的结果就是，自己的那个答案成了这堂课的最佳答案！然后自己也被老师深深地记住了！以至于后来自己的语文成绩就是一直还算不错吧，然后在学校也赢得了老师的青睐。

如今就是时隔这么多年，关于学生时代的好多事情都已经忘了，但是这一堂关于圆的课，却一直深深地留在自己的记忆深处！

可能这算得上是自己学生时代比较辉煌的时候吧！虽然就是后来自己并没有按自己最初想的那样，好好学习，让自己的理想真正的成为现实！

好课件吧小学语文篇5

教学目标：

（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，

（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。

（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

读后感受:教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。

教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。

课前准备：相关背景资料与教学课件

课时安排：1课时

教学过程

一、直接导入，感受名字的“奇”。

师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》

师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？

生：……（刷墙技术高超）

师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。

师：请问您贵姓？（）你应该说免贵姓（）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（）

师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（）

对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李

读后感受:教师用幽默的语言，使学生感受名字（课题）的“独特”。寥寥数语，尽在掌握，简单有效。

二、反馈预习，明确目标。

师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？

师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿

师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。

师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。

第一个问题是：

1、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是：

2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提出的。

师：接下去请大家围绕这两个问题

1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。

2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？

读后感受:无论是学词还是问题都从学情中来（可在巡视中获取信息，应是充分试教的结果吧），更能准确把握“所教”，经济实效。

三、抓细节描写句子，感受高超技艺。

师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？

带过：

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

师：你是从哪个词中感受到的？

师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂）

师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了

带过读

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：抓一个词来谈一谈吧。

师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？

师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实）

师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实

师：从那个词中感受到的？

师：带着这样的感受来读读吧！（生齐读）

带过

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

师：谈谈你的体会吧。（生谈）

师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？

生：（技艺高超）

师：对啊，这正是艺高人胆大啊！

重点研读

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

1、请学生读句子，体会“悠然”。

师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。

生：（说）你觉得那个词最能体现呢？

2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠然……真好

（生1、2、3读）

师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸）

师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？

师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？

师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）

3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位——

生：我觉得他是一位画家。

师：你从哪感受到的？

师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？

生：音乐家、演奏家

师：你从哪感受到的？

师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？

生：舞蹈家

师：你从哪感受到的？

师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！

家生：书法家

师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？

4、师：经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式——朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。（为了更好的表达，先自己练一练吧。）

师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达不出来。谁再来试试看（指名读）

师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧！

（生齐读）

师：我们接着交流？

总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它——细节描写【板书：细节】

读后感受:出示研读的5个句子，有轻有重，重点抓住最能体现人物性格的句子研读，研出层次，读出韵味。这个句子的导学也是整堂课节奏的一个重音！

四、抓侧面描写句子，感受高超技艺

师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？

曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小三？

预设1：（白点）反映了什么？（心理变化）

预设2：（心理）心理有什么变化呢？半信半疑——深信不疑

师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写

总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。

读后感受:加快节奏，实践浏览，整合成块，充实感受。

五、运用学法拓展阅读，激发读书欲

师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去的文章：《泥人张》

运用刚才的学法，快速默读文章，1、用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）

生：（默读文章）

师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。

交流句子：（提醒学生直接谈感受）

只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）

师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。

师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、神）

师：那课文中有没有侧面描写呢？

师：作者写了海张五什么？

出示海张五张狂的句子。

中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。

天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。

跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！

师：所以难怪作者会这样写：

手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

读后感受:刘仁增：“语文教学的‘本然’，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在‘语用’上。”在理解、感悟独霸语文课堂的今天，夏老师的教学设计确实让人眼前一亮；将读书、对话和思考引向语言应用、言语提升的学习之途。存在这样的现象：有的学生读的书很多，但是他们的语言表达能力和作文水平并不强。究其原因，这跟我们对学生进行阅读有效指导有关吧？或有指导但没有在及时地在具体的语境中强化训练。这个环节的设计，好比数学课堂中的练习巩固。及时、训练，才能形成能力，才有助于迁移运用。

六、激趣导读《俗世奇人》

过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。我们来了解一下这本书吧。

（出示《俗世奇人》简介）

《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你来读第一条，你来读第二条，

【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？

【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？

【死鸟】讲述的是……

【张大力】讲述的是……

……

师：自己去看吧！

师：同学们，正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样，这本书讲述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书的时候多买了一本送给大家，希望课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。

读后感受：课外阅读的重要性是不言而喻的，有专家甚至说有效的课外阅读是语文的全部。而与课文关联的课外阅读，是与学生最易衔接的，导读起来也更轻松有效。

七、课后作业

作业：上体育课时，仔细观察某位同学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方法，写一段话。

读后感受：把读写结合起来，再次“语用”。

板书：

刷悠然 天衣无缝细节

子技艺高超

李曹小三侧面

《刷子李》教学反思

鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生，希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，学生学得很不轻松。略读课文到底该怎么上？忽左忽右怎么行？！我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。

好课件吧小学语文篇6

春天到了，阳光明媚，鸟语花香，少先队员来到野外植树，这是一幅多么美好的生活场景啊。义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册《走，我们一起去植树》这首现代诗歌，描绘了少年儿童美好的童年生活，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、绿化祖国的决心。

教学过程：

一、展示积累，激发兴趣

1.课前同学们搜集了关于树木的成语、古诗、谚语、歇后语等，现在让我们先来展示一下关于树木的古诗吧。（出示古诗《咏柳》、《大林寺桃花》等，齐读。）

2.除了古诗，你还知道哪些关于树木的成语、谚语、歇后语呢？（学生交流。）

二、朗读课文，品味语言

1.先检查生字的预习，再美读词组。

和煦的春风 轻快的脚步

青翠的小树 快乐的音符

清新的空气 美丽的版图

绿色的希望 参天的大树

2.读诗歌第一、二小节。

（1）哪些词句说明少先队员去植树时的心情很高兴？（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

（2）有感情地朗读这一小节。

3.从课文中，你知道树木有哪些作用？谁能读给大家听听。（同桌交流，然后指名读出诗句。）

出示课文描写树木作用的三小节诗歌，指导朗读。

4.你还知道树木有哪些作用吗？（学生结合平时了解的课外知识和生活中的相关体验自由交流。教师小结植树造林的诸多好处。）

5.师：作为一名少先队员，在这春暖花开的日子里，我们应该怎么做呢？感情朗读：“森林是人类的朋友，建设‘四化’离不开绿色宝库。亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树。”

6.你能用有感情地朗读告诉老师，你已经能很熟练地朗读这首诗了吗？（检查朗读，多种形式诵读诗歌。）

7.练习背诵课文。在多读的基础上，个人练习，个人或小组分节“开火车”背诵，最后达到当堂能背诵课文的目的。

【评析：不断品读诗歌中的语言，是理解诗歌内容的需要。更重要的是在诗歌的品读过程中能体会作者情感，边读边悟边想象，将思想感情与作品描绘的生活图画融为一体，这才是品读诗歌完整的过程。在教学时，强调的是把诗歌语言还原为生动具体的画面，让学生切身感受到树木的用处和植树的快乐，这是对诗歌内涵的进一步内化。】

三、植树动员，训练表达

1.家庭动员：同学们，春天到了，眼下正是植树的最好时机，你愿意为家乡添一片新绿吗？赶快动员家里的亲人参与我们的植树大行动吧！想一想：你将怎么动员他们？注意讲清植树的意义和好处。

2.社会动员：植树造林，绿化祖国是每个社会公民应尽的义务。同学们，我们怎样让更多的人来参与我们的植树大行动呢？（写标语、做广告、分小组各家各户宣传……）那么，用你擅长的一种方式来动员大家吧！

3.集体评议：谁的动员方式最巧妙，效果最有效。

【评析：“亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”这句话在诗歌的开头和结尾各出现了一次，前后照应。这句话很直接地表达了作者的情感：号召少先队员在大好春光里积极投身到植树造林活动中去。课堂上要让学生感受到这种号召，并能把这种号召传递开去。同时，这个环节的设计，让学生宣传植树造林的意义，形式多样，训练了学生的表达能力，有益于学生语文综合能力的提高。】

四、延伸课外，亲身体验

师：同学们，老师感受到了大家植树的热情。春天里，你最想植下一棵什么树呢？请利用你课前搜集的资料，把这种树木介绍给大家。

好课件吧小学语文篇7

第一堂语文课，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”就那一堂课，有心的同学做了次不完全统计，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是大家暗地里叫他“是吧”老师。因“是吧”与“柿把”谐音，而这里多的是柿子，大家就管他叫“柿把儿”老师。

以后上课，他在上面说一个“是吧”，同学们在下面学一个。有时，他还没说“是吧”，同学们就先说了。他很生气，却不好发作。谁叫他满嘴的“是吧”呢？有一次，他真的生了气，一甩教鞭训斥大家：“以后，只许老师说‘是吧’，不许你们说‘是吧’，谁再说‘是吧’，就滚出去。”“柿把儿”老师从来没发过这么大的火，这一下把大家给镇住了，教室里变得鸦雀无声。谁料，他最后又来了一个“是吧”！教室里“哄”地一声又笑成一片。气得他的那两撇小胡子一抖一抖的。这时候下课铃响了，他走出教室时，向同学们告别，竟说“老师再见！”同学们嘴张开了，还没发出声，“哄”地又笑了。

他的课确实讲得不好，甚至可以说比较糟。每堂课都在嘻嘻哈哈中结束，他走时，鼻尖上尽是细细的汗珠。可他的写作水平却出奇的好。还是市作协的会员呢！同学们常在报刊杂志上拜读他的大作。老实说，在同学们心中某个角落，还装着对他的敬意呢！

他在爱情上是失败的。快30岁的人了，至今孑然一身，听说谈过的不少，可没一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特俊，又是某局局长大人的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋及乌地喜欢上他。他还有啥说的。连别的老师都说：“你家伙艳福不浅啊！”姑娘有个条件，要把他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途大大的。这哪里是条件呀，分明是千载难逢的美事一桩。他倒好，说要考虑考虑。

那一天，姑娘笑盈盈飘进他的寒舍来打探结果。他望了姑娘一眼，低下头说：“我还是爱我的学生，我不能离开我的学生，离开他们，我就失去灵感了。是吧！”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是吧’吧！”说着转过身“蹬蹬蹬”走了。他望着姑娘灵动的背影，眼泪在眼眶里打转儿，可终于没有流出来。

同学们知道这件事个个感动得直流泪，真想把“柿把儿”老师亲两口。

第二天，“柿把儿”老师去上课，发现讲桌上亭亭玉立着一个花瓶，瓶里插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张纸条，上面写着：“赵老师，我们全班同学都爱你，我们不能没有你。我们不再叫你‘柿把儿’老师了，我们以后要好好听你的课！”

好课件吧小学语文篇8

关键词：小学语文 “导学式” 模式

正文：探索课堂教学模式，打造“卓越课堂”成为我校新课改突破口。作为小学语文学科，伴随着新课改的发展步伐，成为了“卓越课堂”建设的“排头兵”，同时也成为了“导学式”课堂教学模式实验学科之一。

我校实施的“导学式”教学模式，就是要求一堂课一般按展标―导标―学标―教标―验标”五个环节展开，针对不同学科及教学内容灵活运用。但总体目标要达到两个树立。即树立课程改革教学新理念，树立建构以心理学为基础的认知观；达到三大追求，即追求效果的达成，追求教学价值的实现，追求面向全体，全面发展、个性发展；做到四项落实。即落实以自主合作探究为主要学习方式的教学模式，落实少讲多学的基本原则，落实有效教学的基本思想，落实“雅博教育”校本课程，改变传统的课堂教学模式，实现课堂教学质的改革，最终培养学生自主合作探究为主的学习能力、学习习惯和学习品质。教师目标具体达到更新教学观念，转变教学方式，注重学法指导，学后反思，勤于钻研，善于总结，并不断地在实践和反思中改进和创新特色课堂；学生目标具体达到做学习的主人，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人；成效目标最终达到切实提高三效，即和谐效果、教学效果、学习效果。

以下我就以小学语文《美丽的小兴安岭》课堂实录为例，谈谈如何有效运用“展标―导标―学标―教标―验标”五环节教学模式，渗透新课程的基本理念，构建小学语文“卓越课堂”。

一、展标（目标导航）环节

教师质疑设问：我们伟大的祖国有哪些名山？在学生回答了祖国一些名山之后，引出小兴安岭。进而出示课件一（中国地图），简介小兴安岭的地理位置，分布的树种及名贵药材等，激发学生对美丽的小兴安岭的无穷兴趣，引入课题。

二、导标（牵引导学）环节

出示学习目标，指明学习重点、难点、学习方法等，让学生知道学什么，怎么学，应达到什么要求等）。

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词的准确性。

2.学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点的观察方法，从而体会四季景物的相同美和不同美。

3.有感情地朗读课文，激发对祖国山河的热爱之情。

三、学标（探究体验）环节

1.课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光。请同学们赶快拿起书来读读课文，完成自学提示。（出示课件二：①、轻声朗读课文，读准字音，不加字不减字。②、课文是按什么顺序来描写小兴安岭的？③、画出课文中最能概括小兴安岭特点的句子。）

2.课文是按什么顺序来描写小兴安岭的？抽生回答。

3.还记得第三个问题吗？抽生回答。第一自然段，它体现了小兴安岭的哪个特点？（树多）你是从哪里看出来的？（数不清，……绿色的海洋）；省略了哪些树？小兴安岭的树多不多？我们称它为树海，可以吗？（板书：树海）你喜欢这儿的树吗？把你的感受读出来吧！齐读。

4.你还画了别的句子吗？谁来说说这句话又概括了小兴安岭的什么特点？最后一自然段。（板书：花园 宝库）

5.师：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？（出示课件三。自学卡片 ）请同学们以小组为单位合作学习。按照读―画―悟―说的学习方法来完成表格上的题。先自己学，再交流，然后小组长发言。

四、教标（交流互动）环节

1.自学卡片填完了吗？谁来说一说？春天有哪些景物？它们有什么特点？抽生回答，然后把表格放在展台上让大家看。他填对了吗？请补充。然后夏天、秋天、冬天有哪些景物？哪些特点？抽生回答，补充。（师边订正答案，边板书：春：抽枝长叶，夏：树木葱茏，秋：果实累累，冬：雪花飞舞）

2.通过读课文、找景物、找特点，你觉得小兴安岭的四季美吗？美在哪儿？你喜欢哪个季节，就说哪个季节。

（1）师：我们先请喜欢春天的孩子来说一说？

我喜欢春天，（课件四，春天，树木抽出 ），抽出是什么意思？能换成长出吗？抽生回答。你能读一下吗？抽读，齐读。

师：这句话写出了树木发芽之美，还有哪些词语用得好？

师：这句话写出了冰雪融化的动态美。看见小鹿了吗？老师想把欣赏换成看你认为好吗？春天这么美，请喜欢春天的孩子来读一读吧！

（2）有喜欢夏天的孩子吗？请你来说一说夏天美在哪儿？

我喜欢夏天，（出示课件五，夏天树木长得葱葱茏茏， ）齐读。

师：从“封、挡、遮”可以体会到什么？（树木长得又多又密、很茂盛。）葱葱茏茏是什么意思？你还喜欢哪句？（出示课件六，早晨，雾从山谷里升起来， ），抽生读。“浸”字你感受到了什么？（雾大、雾浓。）还有吗？

师：这说明阳光是如此的灿烂，这让我们感受到野花五彩缤纷的美。你觉得小兴安岭是不是一座美丽的大花园？请喜欢夏天的孩子来读一读吧。

（3）秋天是一个迷人的季节，也是一个丰收的季节。孩子们一定很喜欢吧！我们请喜欢秋天的孩子来说一说。

我喜欢秋天。（出示课件七，白桦、栎树 红松……），（课件八，榛子、山葡萄……）。

师：除了书上介绍的果实，你还知道小兴安岭有哪些果实？抽生回答。（出示课件九 灯笼果 猴头 山樱桃 都柿）

师：由此可见秋天的树木果实累累，也就是物产丰富。你觉得小兴安岭是不是一座巨大的宝库？在这美景中人们的收获可不少，乐得嘴都合不拢了。让我们带着喜悦的心情来读一读吧。

（4）冰冷的冬天也有孩子喜欢吗？

我喜欢冬天，（出示课件十，积雪：课件十一，动物）。冬天雪花飞舞，动物们独特的过冬方式为我们增添了无穷情趣。谁来把这一段读一读。

3.我们欣赏了小兴安岭四季的美，此时此刻你能用一句话来概括小兴安岭是个什么样的地方吗？作者也从心中发出赞叹。齐读最后一段。

师小结：同学们，短短的几十分钟，我们就把小兴安岭的美景尽收眼底，而且还知道了它的物产丰富。想去旅游吗？那我们就把课文的内容记住吧，以后还可以去游玩。

五、验标（达标反馈）

回顾课文内容，完成练习题。（出示课件十二 按课文内容填空）

我在上述教学中通过使用“导学式”教学模式，渗透新课程的理念，优化了教学目标、设计、方式和评价，活跃了课堂气氛等，达成了教学目标，起到了“轻负高质”之效。但自己略感欣慰之时也有如下几点感悟。

1.就上述案例而言，小兴安岭四季之美，没有直接给出，而是教师质疑设问，让学生通过观察感知，利用读、画、悟、说的方法，图文并茂理解课文。这样就避免了学生得现成答案，有助于学生从体验中感受小兴安岭的美丽。对于小兴安岭四季景物的特点学生不易概括理解，我在教学中采取小组合作交流的方式，给学生充分讨论的时间与空间帮助学生从自己的实践中获取知识。教师尽量少讲，学生能独立完成的事就让他们自己去做，使学生更好的参与教学活动，展开思维，体验探索的乐趣，增强学习语文的兴趣。这样师生互动，学生理解问题、分析问题、解决问题的能力都有了很大的提高

2.本节课我充分渗透新课程的理念进行教学设计，得到了同行如下评价：一是在语文教学中运用“导学式”教学模式，重视了知识获取过程，让学生在动口、动手、动脑的探索体念，学生互动过程中感受了小兴安岭的美丽，体会了生本对话的乐趣。二是教学模式灵活，既有课堂教学，又有实践体验，并辅以多媒体教学手段，课堂交流是双向的。表面上看学生接受的语文知识不是很多，然而学生却在浓浓的小组讨论气氛中不仅完成了学习任务，还感受到了语文学习的思维方法、合作的精神，培养了学生的探究精神，调动了学生学习的热情，发挥了学生主体性作用，这让学生终身受益。

3.“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。教学是师生传意互动的过程，也是学生、教师、文本之间的对话的过程。要构建自主、开放、探究的学习方式，作为小学语文教师，应从“授之以鱼”的塾师变为“授之以鱼”的智者；教学模式应以多维的、灵活的、开放的、客观的取代单一的、严密的、封闭的、主观的模式。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践出真知，在语文教学模式的实践、探索、创新的过程中渗透新课程的基本理念，才能实现课堂由“讲授型”向“学习型”转变；构建师生学习共同体，才能有效发挥课堂“双主”作用，促进师生共同成长。惟其如此，我们探索的教学模式才能让课堂充满生命的活力，达到“卓越”的境界，绽放迷人的异彩。

参考文献：

[1]《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》（渝教基〔2012〕53号）.重庆市教委.2012年7月16日。

[2]《小学语文课程标准》.教育部.2011年新版。

好课件吧小学语文篇9

人教版语文一年级上册识字二第3课。

【教学目标】

1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字，把识字与认识事物相结合。

2.会写“心”“风”两个生字，认识一种笔画“卧钩儿”和一个偏旁“风字框”。

3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读，认识一些蔬菜，了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法，椭学生积累语言。

【教学重点】

认识14个生字，积累语言。正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学难点】

能正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学准备】

课件、词语卡片。

【教学过程】

一、谜语导入

1.师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜关于蔬菜的谜语。

圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。――西红柿

紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。――茄子

学生说谜底的同时，出示带图片的词语，让学生读一读。

2.小结：我们凭借生活经验、抓住蔬菜的特点就能又快又准地猜出谜底来了。

师：生活中我们要吃像上面猜到的西红柿、白菜等各种各样的蔬菜，做不挑食的好孩子，我们的身体才会更健康。

3.除了白菜、西红柿之外，你还认识哪些蔬菜呢，快到图片中找找吧！要是能够按照由近到远的顺序仔细观察就更好了。

出示菜园图：（课件）

找到你喜欢的蔬菜朋友，用小手指着喊出它的名字。（出示课件单幅图及词语带拼音。）

4.这么短的时间，我们就和这么多的蔬菜交了朋友，这是哪里呀？

生：菜园里。（板书课题，学生齐读课题，拼读“菜”，强调是平舌音。板书注音。）再读课题。

师：菜园就是种蔬菜的地方。那你知道种花的地方叫什么吗？种果树的地方呢？种茶叶的地方呢？人们游览休息的地方呢？

师出示词语：花园、果园、茶园、公园（课件“园”是其他颜色），生齐读词语。

二、随文识字

1.现在老师就带同学们到菜园中去逛逛吧！请同学们又轻又快地打开语文书第95页。自由读儿歌，遇到不认识的字借助拼音反复拼读几遍。

2.请同桌互相读一读儿歌，有读得不准确的地方请你当小老师教教他。两个人都读对了请同桌击掌祝贺一下。

3.指名读课文。其他同学认真听，看他的字音读得是否准确。

正音。

预设：（1）指导朗读轻声，“衣裳、茄子、灯笼、萝卜”。（课件上出示4个词语及拼音轻声）指导后再读一读词语所在的句子。

（2）指导读准：捉迷藏。拼读三拼音节捉、藏。

4.比赛读，看看哪个小组读得最准确最流利。每个小组读一句。

5.每个小组请一名同学开火车读。

6.通过刚才多次读儿歌，你发现儿歌中出现了那些蔬菜的名字啊？

生：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜（课件）

带拼音自由读词语，去掉拼音指名领读词语。

7.这些蔬菜长什么样啊？快到儿歌中去看一看吧！

拓展：（1）豆角青青细又长。还有什么蔬菜是青青细又长的？

（2）萝卜地下捉迷藏。谁在哪儿捉迷藏？还有什么蔬菜是在地下捉迷藏？

（3）南瓜越（老）皮越（黄）。那你能看图说一说吗？

（1）苹果逐渐长大的动画图片。苹果越长个越大，越长皮越红。

（2）小树逐渐长高的动画图片。小树越长个越高，越长枝越多 越长叶越密

自己模仿着说一说。

（设计意图：给情境，让学生领会意思试着说话。第二层次，脱离情境，学生自己创设语境说话。第三层次，作为词语积累，让学生学习这种表达方式。）

8.刚才同学们认识了这么多的字，一定会把儿歌读得更有韵味。

（1）学生自由练读，读的时候老师画斜线的地方稍稍停顿一下会读得更好。

（2）下面和老师一起合作读一读儿歌吧。（课件）

师引读蔬菜名，生读后半部分。带停顿符号。

（3）想自己读一读儿歌吗？学生齐读儿歌。

点评：不仅读得非常流利，而且有韵味。

9.同学们你能也这样有韵味地读一读下面的这首儿歌吗？（课件显示停顿符号）拍手说儿歌。

健康歌（带拼音）

科学饮食很重要，水果蔬菜营养好；

豆角茄子价值高，黄瓜南瓜味道好；

萝卜辣椒不能少，蔬菜肉蛋搭配好；

小朋友们要记牢，身体才能更加好。

三、识字检测

1.游戏一：检测所有的词语，包括96页我会读，收卡片。

2.游戏二：小兔子拔萝卜，检测单个字。开火车。

四、指导写字

（课件检测单个字的最后四个字是：卜、又、心、风，重点指导心、风，课件同时出现。）

1.认识新笔画：卧钩儿，观察：卧钩儿有什么特点？（尖头，斜弯身，钩向左上。）

写在田字格的什么位置？（起笔在左半格，横中线的位置，落笔在右半格横中线上。）

卧钩儿怎么写呢？（出示圆形，如果在这个圆形中写一个卧钩儿，应该写在什么位置呢？）

三个点写在田字格的什么位置？（第一个点是个左点，写在左半格横中线上一点的位置，轻快入笔，斜弯形，顿笔，提笔回收。中点要高悬，落笔在竖中线左侧。第三个点要写在横中线的上面。写完第二点和第三点是平齐的。）

2.学生利用写字单练习写“心”字。评字。

3.认识一个新的偏旁：风字框。撇和点写在什么位置上？（撇的起笔和点的落笔都在竖中线上，布局要上紧下松，撇和点不能写得靠下。）

五、积累谚语（课件）

1.三天不吃青，两眼冒金星。

2.冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。

3.百菜不如白菜。

六.推荐阅读

蔬菜王国

青青蒜苔细又长，黄瓜穿着绿衣裳。

菠菜红根叶又绿，菜花花密挤一起。

弯弯扁豆像月牙，上粗下细葫芦瓜。

绿叶白菜白白帮，卷心菜穿千层装。

芹菜绿叶长长杆，南瓜又扁它又圆。

红头萝卜绿尾巴，青龙黄花是丝瓜。

西红柿又圆又大，皱着脸的是苦瓜。

长长豆角像根绳，半青半白是大葱。

好课件吧小学语文篇10

你还好吗？

上善若水，不知为何看见这个词就喜欢上了——如同我与你的感情：淡淡的、让人好奇的……好多个唯美的词语似乎都能用来形容我们。你知道吗？我也有淡淡的喜欢着你呢，不过不是那种喜欢，只是把你作为一个知己来看待，所以请你别想到歪处去。在想到这个题目之后，决定好好来想想我们的回忆。不过我坦白，这篇文章是在我结束莫名其妙多出来的“单恋”后才开始写的。　作文

现在想来，我们是三年级时才有的交集吧？不得不说好多事情、好多言语使我们走得越来越近，似乎开始有了同病相怜的味道？总之是用心灵互相取暖了。（别想歪。）自从tnj转来了之后，我们班就彻底混乱了。先说说tnj吧，这个男生在当时成绩是顶尖的，可是现在还不是做了我的手下败将？当然，你也一样。Tnj这位同学起了带头作用，成功俘获了本班超高人气、超多人暗恋的“班花”hyh小姐。你那时候似乎还是喜欢着ma ye呢。好吧，真正交集是因为两件事——

第一件事，是我们的数学老师因“涉嫌”（不好的，这儿就不说了，其实就是哪个学长无聊时编的啦，不过最后老师还是跳槽了—__—|||）他是你和我都非常的老师，所以不由得同时担心，你递给我一张纸条，写着你想到的一切办法，想起来，这些还真暧昧呢。嗯，好像被别人看见了，于是就开始了漫漫的“绯闻”之“旅”。

第二件事，则是tnj同学在旁边煽风点火，而且那时我还动不动就脸红，自然而然大家都想歪了（汗）。

四年级的一次联欢会上，你选择了表演魔术。可是让我们没有想到的是，班主任竟然说：“魔术师怎能没有助手呢？”让你挑选一个助手。就这样，在全班同学的起哄声中，我成为了你的助手。其实那一次的表演，并不成功。第一次你竟然失败了，不过好在班主任并没有取笑你，而是让你再来一次，好吧，这次我成为了那个参与者，并且成功了。全班看我们的表情都是暧昧的。

五年级，我成了你的后桌，每天看着你和你同桌打打闹闹、小吵小闹，生活好不惬意。可是这时一个男生闯入了我的眼睛。五年级的时候因为那位数学老师转走了，于是我没有了最喜欢的老师，却在那时候遇见了至今我还是很喜欢的英语苏老师，他人长得不帅，但是却让我有一种安心的感觉，课也上得很好，成功的让我喜欢上了英语，并且心甘情愿地帮他搬了两年的作业本，做了两年的课代表。我与那个男生真正的交集是在一堂英语公开课上。苏老师请班上举手的两位同学来对读课文，我被选中了，而另一个则是他。那时我已会说一口流利的英文，我和他的配合也很默契，于是你就在下课的时候，笑着“祝福”我：“哟~火鸡姐有人要了？”我在那一刻并不喜欢他，那个男生高傲，有这好多女生的追求。可是在街上，我偶尔也会在李宁专卖店中看到他高挑的身影。

后来还成了他的同桌。开始每堂英语课上最冷门的同桌（一男一女）对读中也就有了我和他对读的影子，基本上每次我和他都会流利地背出来，可是随着时间的流逝，喜欢的减少，你们再也看不见了那个曾在英语课上大显威风的一对同桌，我们都选择了逃避，对英语偶尔有一搭没一搭的举手。示意想读课文。你们再也看不见那个曾经在英语课上叱咤风云的我，只有在发试卷时，才能惊叹一下我的高分。

是的，即使上课发言越来越少，态度越来越不认真，可是我的英语却越学越入迷，甚至到了单元考、抽测、期末考，都不会下95分，经常是雄踞98~100分。我已不知道为何那么喜欢英语。我想是因为那个打开了我英语大门的苏老师，那个曾经和我在课堂上对读的男生，亦或是想要记住你曾说的“笑话”？

六年级，才是真正最难熬的时间。喜欢那个男生？不不不，那不是喜欢的感觉。我不喜欢他。可是，他却自恋的认为——我喜欢他，也罢，随你们说去吧，喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，和我无关。可是又一次一个别有用心的女生问他：“XXX（我）喜欢你，只可惜你喜欢别人。”没想到他竟然说：“当然，她这种人怎么配得上我？（这个反问使语气减弱，原句是：她这种人根本配不上我）”切，他很优秀吗？在我看来，也不过是卑微的骄傲而已，用什么来炫耀着骄傲？他人的“感情”？就像我上次说的：“喜欢他，还不如喜欢你。”他最近一直在说我和你什么都考了97就是“夫妻同心”，都说了一句话也是“夫妻同心”……

嗯，说起来，上次你与我聊天，说到你上次被那个男生打一顿，结果被打出了鼻血，我才发现，原来我关心你多过关心他。你跟我聊了很多，从为什么男生要打你讲到她是喜欢上一个女生以为你也喜欢她，把你当成了“情敌”，所以仇恨爆发了。真的，从来没想过，你们竟然有这样的一段纠结的故事。而那个女生，却是火上浇油，在男生最恨你的时候，对男生说，你不要这样，你不要对ywx那么坏，你不能打他，仇恨越来越大，于是你的处境也将越来越差。真心的替你担忧，没想到你是以一种欢快（？）的语气讲述了一件仿佛不是关于你的事情。

哦。还有一件差点让我忘却的事，也是一件让我痛心的事。哼，5年的交情也不就是在一朝破碎的么？以为自己真的很厉害么？可笑。你说，那个男生说我们两情相悦也罢，说我们夫妻同心也罢，说我喜欢他也罢，可是为何贴吧上出现了一个帖子讥讽我们班优干比三好学生好、说他喜欢那个女生，就发给我消息说什么毁他名誉就算了，为何要毁他“妹妹”的名誉？那个“妹妹”不就是上面说到的他喜欢的女生吗？呵，我记得去年夏天我还和他聊天聊得很和谐，没想到。不就是我的英文姓氏是Grace，我是射手座，然后那个人的ID是Grace射手么？与我何关？说得轻巧。他当自己是神人？白痴。不知道ywx你怎么认为的，反正我是很委屈，凭什么我要受到这种不公平的待遇！

好吧，叹口气。

还有5天毕业考，还有10天毕业。我们即将分离。在这几天中，我们经历了太多太多，从心痛到观好戏，从失去到拥有，我们也收获了很多。

若我们有缘，我一定会把这段友谊放在心里，让时间去沉淀这份永远的情感；若我们有缘，下次我们擦肩而过，然后回头，我想我会微笑着流下眼泪去抱抱你。

Thanks.谢谢你，在最美丽的天气给了我最美好的回忆。谢谢你在我最需要安慰的时候成为了我的朋友，谢谢你陪我聊天，亦谢谢你没有把我抛弃，使我成为一个没有心灵依靠的人。真心的谢谢你。

——《谁因谁沉湎，谁对谁想念，谁像谁呼唤，谁为谁改变。》

——《哭过笑过的瞬间，脑海中盘旋。》

——《多少年，夜未眠。》

——《之所以面对两个选择，抛硬币始终能够奏效，不是它给出的正确答案是你明白，而是它能让你在把它抛向空中时，突然知道你希望它是什么。若让我选择，我定然选择与你的友谊。》