吾国教育病理范文

导语：如何才能写好一篇吾国教育病理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在之前，我国的部队的征兵主要面向的是城镇高中学历以及农村的初中学历的待业青年，但是随着经济的发展，以及社会结构的改革，我国的国防建设以及军队的结构也发生了变化，而随着改革的深入，军队对于士兵的综合素质也提出了更高的要求。原本的兵源已经无法满足目前军队建设的要求，因而矛盾日益突出。

1 特点分析

正所谓了解了本质才能直击问题的根本，因此大学生应征入伍的士兵的管理工作以及教育工作的前提，应当是对现代大学生的了解，只有了解当代大学生的特点以及心理特征才能因势利导，针对性的解决在管理和教育中的问题。

1.1 动机分析

动机是个体对某种需要的满足动因，是一种内部因素，用以维持个体行动以及激励人的行动，并对个体行动产生一定的导向作用。个体在进行某些行为时，必然会产生动机问题，这是由于行为受到动机支配的原因。分析大学生应征入伍其主要动机为家庭因素、个人因素以及社会因素。根据不完全统计，大学生选择应征入伍主要有以下原因：（1）为了提高自身的就业能力，锻炼自身意志、能力。（2）履行其应尽的参军义务，发挥自身能力报销国家。（3）对军旅生活有所向往，为了完成一直以来的梦想。（4）认为军队更容易考取军校，或者期望能够留在部队。通过对上述理由分析，大学生在新的社会形势下选择进入部队，不仅仅是大学生的爱国觉悟，同时也是对自身的未来的人生的一种规划，反射出其未来选择的理性思维，更多的则是其面对的社会压力。

1.2 素质分析

通过对大学生士兵的能力以及综合素质进行分析，首先其受到了高等教育，因而在认为科学以及自然科学上有着很强的综合素质，并且社会主义理念树立焦躁，不但文化素质较高，同时还具有一定的特长，且具有较为广泛的兴趣爱好。由于受到系统的知识理论的洗礼，因而对于专业技术以及新事物的学习能力以及掌握能力较强，能够较快的掌握和理解先进的科技，并在网络的运用上有着较强的理解和接受能力。且受过高等教育的士兵在人生观、价值观以及世界观上较之普通士兵也更加成熟，他们呢拥有活跃的思维、开阔的视野，且能够更加多方位全面考虑所遇到的问题。拥有个性和自我认识，民主意识较强。因而在教育管理方式上不能单纯的适用传统 绝对服从方式。但是相对的由于其受过高等教育，因而有些士兵会狭隘的对民主进行极端解释，无法接受并适应军队较强的纪律性生活，认为这些条条框框的军队几率是对其思想以及行动的禁锢束缚，是对其人性的扼杀，是对其成长的阻碍。另外，不得不说，大多数的大学生体质较差，很多士兵的无法适应部队的高强度训练，因而一些大学生士兵在部队的对抗比赛以及体能拉练中会拖整队的后腿。最后，大多数大学生士兵的心理承受能力较差，无法抵抗挫折的考验。大学生在入伍前很少接触社会，并且一直以来都受到家人以及朋友的保护，没有经历磨难以及措施，因而在心理上的承受力较差，一旦遇到困难，就及其容易失去自信，或者选择逃避的办法解决问题，而在挫折的压力下更有人会产生负面抵抗情绪。

2 大学生士兵给部队教育管理带来的挑战

2.1 大学生士兵的鲜明特色与部队岗位平台不相适应的矛盾

大学生选择入伍更多的是注重个人能力的提升或能否获取更大的发展空间。在入伍之时甚至入伍之前，不少大学毕业生就已经对个人军旅生涯做了相应规划，目标清晰且明确。但是进入部队后发现，由于部队所肩负使命的特殊性和专业对口岗位的有限性，使得自身无法发挥其专业优势，感到“英雄无用武之地”，更难以满足大学生提升专业技能水平等方面的需要，从而影响了大学生士兵学习和工作的积极性，更造成了人才资源的浪费。

2.2 同骨干之间产生矛盾

相对于部队，大学的环境更为活跃、民主轻松，这是一个自由舒适的环境，因而大学生在这样的环境中大多活力四射、青春激昂，这也是大多数大学生个性鲜明具有极强的主见的主要原因，但是大学校园的环境同部队形成了鲜明的对比，部队是绝对服从高度统一的集约化管理环境，因而这种反差会造成大学生士兵的心理落差。另外，在专业知识上大学生士兵明显具有优势，接受能力强就使得带兵干部在管理以及训练的安排上有一定的困难。最后，由于很多部队的基层管理骨干在年龄学历以及素质和能力上同大学生士兵形成了倒挂现象，因而会威胁现任军官的权威，使得其在管理部队上存在不小的难度。

倒挂主要体现在以下三个方面。首先是年龄。大学毕业生在入伍时年龄一般在22岁至24岁，但入伍的士兵中高中兵源则是在成年之时入伍，成为班长事大都在20岁，因而班长的年龄反而会比新入伍的新兵年龄小，形成了小兵带大兵的情况。其次是学历。大学生入伍大多为本科学历，但是普通士兵在招收时面向的是高中、初中学历人员，因而在面对仅有高中学历或者初中学历的班长骨干时，大学生士兵会从心理上有一种具有优势的感觉，由于该方面的优势，就会使得其将自己的地位进行太高，潜意识中变得清高，因而使得其同班长之间交流缺乏，即便是说话，也话不对题。最后则是能力素质。班长骨干由于受到多年的军队生活的历练，在挫折中不断的成长，在信念以及技能上有了很大的提高，但是除了带兵优势之外，其他能力还是同大学生士兵有着不小的差距。

3 教育管理问题

教育难、管理难是大学生士兵在基层部队中常见的问题之一，其产生的根本就是工作方式以及指导思想上的非科学性。有些部队过于急功近利，对大学生士兵的教育以及管理没有进行长远规划，所以，没有童冲科学的方式，也没有在理念的协调发展上予以重视。而该类问题是直接导致基层部队对大学生士兵的教育以及管理上问题的基本因素。而在实际工作中应当令其真正树立起国防思想，统一规划，和谐共进，形成一个共同努力共同进步的思想环境，积极推进部队建设。

3.1 正确认识大学生士兵

若要管理大学士兵，其工作的首要认为便是正确对大学生有所了解、认识，站在全局的角度考虑管理问题，充分认识管理大学生士兵的工作意义，只有这样才能保证管理工作的顺利进行。保证能够掌握大学生管理工作以及教育工作的核心规律，及时的进行跟踪调查，及时的发现问题，并有效解决所发现问题，形成可行确切的管理办法。因而对人才对知识的尊重成为了各级军官所需要理解认识的精髓，对于大学生士兵，各级军官应当理解、帮助、关心，同时也应当对其同普通士兵一视同仁，对部队的建设管理更加的认真严格，杜绝排挤和独立和特殊放任大学生士兵。

3.2 教育引导工作的强化

普通大学生要想成为我国部队需要的合格士兵，不仅仅要对其加强训练，同时部队也应当对其进行之正确的认识和看待，通过多方面教育，使得其树立起爱过信念，坚定其理想，相信我党的领导以及真理的力量，认识到自己作为一名军人所应当肩负起的责任，自觉地接受教育管理，成为我国国防建设需要的士兵。对此需要强调一下几方面：首先是对使命感的强化教育。大学生的入伍动机多种多样，只有使得其明白入伍的主要目的是为了报效国家，使得大学生能够认识到该理念同自身的利益追逐不相冲突，从而将自身的发展同不对的建设紧密相连。始终将国家以及人民的利益放在首位。其次，对军队传统的教育强化。针对该种方式，可以通过军史馆的参观以及邀请英雄楷模以及老进行报告演讲的方式，或者参观练兵表演，使其感受到军队的优良传统的震撼，对大学生士兵进行思想的强化，树立起坚实的军人意识。对制度的强化以及完善也是关键。大学生的纪律服从性较差，因而应当提高部队法纪的体系建设，使其其自觉遵守纪律。最后则是骨干教育引导。令广大班长在带兵时做到文明带兵、以情带兵以及科学带兵，将管理同情感结合，提高自身工作效果。

3.3 立足长远科学规划

对于大学生士兵的教育管理是一个重要而艰巨的课题。鉴于大学生士兵具有鲜明的特色和更多的优势，对于大学生士兵的教育管理也将立足长远。总之，士兵是军队的基础。大学毕业生应征入伍是从源头上提升了我国部队士兵队伍的基层素质，这一举动在为我国部队建设带来新的发展机遇的同时，也为部队的教育管理带来挑战。

篇2

在新作《吾国教育病理》的前言中，郑也夫开门见山：“写作这本书的动力是愤懑，一个超龄愤青的双重愤懑之情。”愤懑之一，是“中国教育走到这步田地，搞成这副模样”；愤懑之二，是“目睹管理者解决中国教育困境之弱智”。

11月28日晚，郑也夫围绕这两个“愤懑”开讲，三位青年学者作陪。地点颇有深意地选在中国培养教育人才的最高学府北京师范大学。

两句过后，老教授“愤青”本色立显，开始抨击高等教育招生政策，盲目扩招导致了高考竞争激烈，又降低了高等教育的含金量，进而引发就业问题。

“德国学生十岁就开始分流，一部分去读大学，一部分接受职业教育，两拨人各得其所。一方面，他们曾创造世界上最好的高校美国现在的研究型大学都是模仿德国；另一方面，凯恩斯说德国工业是欧洲工业的火车头，秘密武器是什么？就是那些培养出一流技术人才的职业学校。”

理想主义的老教授对中国教育给出了诊断和药方，青年学者们却对现实问题不敢乐观。

北师大社会发展与公共政策学院讲师陈彬莉说，首先要保证教育公平，然后才能谈分流，“要通过制度设置，让一部分人主动地选择非普通高中的教育。否则，在现行制度下，对学生只能是‘淘汰’而非‘分流’。”

陈默是来北师大做访问学者的哈佛大学经济系在读博士，他从社会经济的角度给出了建议：“能不能做到分流，最重要问题是职业学校能不能办好，能不能教给学生真正有用的技能，学生毕业之后能不能找到工作。而首要问题是：这个钱谁出？企业，还是政府？” 青年教师抱怨没有自由思考的空间，郑也夫怒道：“活在这个时代，你还让上面压得想都不敢想，我想这个责任恐怕得你自己负。”

“两位跟我是针尖对麦芒啊。”郑也夫扬起脖子，一脸倔强，“两位质疑分流的可能性，但我书中哪一处不在强调分流的难度？但是，如果不分流，高考竞争的激烈就绝不可能缓解。”他给“绝不可能”加重了语气。

见两位年轻学者的表情有些讪讪，主持人田方萌赶紧打圆场，提出一个老掉牙的问题：“中国为什么没有出现大师级人才？”

郑也夫将问题的症结归因于“”造成的文化断层、改革开放后的物质至上主义和模式化教育对创造力的扼杀。

“没完没了的复习就像拉磨，只要拉一年的磨，你这辈子都别想做千里马！”他说。

谁也没有提出异议。现场气氛一度趋于缓和。

但随着陈彬莉吐槽青年学者没有自由研究和自由思考的空间，郑也夫再一次愤怒了起来：“这个观点我完全不能同意，我们在饭桌上都可以放肆地评论时事，何况思考？活在这个时代，你还让上面的意识形态压得自己想都不敢想，我想这个责任恐怕得你自己负。”

陈彬莉面露尴尬，急急解释：“我不是说真的连想问题都不敢想，我们不可能每个人都像郑老师一样做公共知识分子。”

篇3

【关键词】新疆内职班；动漫专业；教学体会； 语言；电脑操作；学习态度

从事动漫专业教学至今已有7年，接触新疆内职班，从2012年9月到现在也近1年半的时间。虽然本人是一名专业教师，但在向新疆学生教授动漫技能的过程中，难免会遇到一些特殊问题，现在我就将这些问题稍微归纳总结，谈一谈自己的体会以及教学方法。

一、语言问题

从开始接触新疆內职班学生起，遇到的第一个大问题就是语言问题。言语在教与学之间的桥梁，若是跟母语是汉语的学生交流是没任何问题，但对于新疆內职班来说，大部分的学生母语都不是汉语，因此在教学上语言成了最大的问题。

刚开始教学时，我负责动漫两个年级的教学工作，包括2012级的春季班和秋季班。春季班的学生可能已渡过了语言适应期，总体来说汉语水平普遍较好；秋季班的学生，大部分学生是刚从新疆来到深圳，刚踏入语言适应期，汉语水平参差不齐，有些学生能说能听，但有些学生却连汉语也听不懂。

针对这两个班级，我采取以下教学办法，对于春季班，我在教学时候语速放缓，重点部分强调并重复讲解，学生都能理解，教学尚算轻松；对于秋季班，上课时把语速放到最慢，重点部分再三强调，相当部分内容还需要汉语好的学生帮忙翻译给汉语差的学生听，便于理解。此外，在课堂外，我也在督促学生要认真学习好汉语，争取早日通过语言关，但更多是鼓励他们大胆说、放声讲，把汉语作为他们的一项技能来锻炼。

教学至今，春季班学生都能在正常语速下教学，而秋季班学生除个别学生还存在语言关外，大部分也能正常语速下学习。

二、电脑操作

动漫专业教学，其中软件课是必须通过电脑来进行的，因此，在新疆內职班教学过程中遇到的第二个问题，就是学生的电脑水平和自制能力。要通过计算机来学习的，而有一部分内职班的学生之前没有接触过电脑。

其实，他们来这里学习的第1年，已经有电脑课，但因为一部分学生，在来这里学习之前是从未接触过电脑，仅仅1年的时间，学生的计算机水平并不能达到动漫专业的要求。而且，学生对于电脑，都处于新奇好玩的心态，部分男生更过度迷恋电脑游戏和上网。这不但于学无益，而且也引起学生学风、班风的不良影响。

对于第一种情况，我的笨方法是：多示范、多指点、多操作。在软件学习的过程中，使用快捷键来完成操作是必不可少的操作方式，这需要学生对操作指令以及键盘键位的熟悉熟练。例如本学期学习影视后期制作课程就需要用到很多快捷键，包括简单易记的如R（图层属性中旋转的快捷键）、S（比例的快捷键）之类；复杂难记的Ctrl+D（复制图层的快捷键），Ctrl+Shift+D（剪切图层快捷键）等等，而且还存在一部分常用容易出状况的按键，包括Shift、Alt、Caps Lock这几个，学生因不熟键盘而忘记在哪按。因此，在教学过程中，只能由老师多次示范，细心指导，同时要求学生多次练习操作，直到操作熟练为止。

而对于第二种情况，除纠正学生学习态度外（第三大点详谈），还要利用学校的基本设备，对学生严加管治，以免对班内其他学生的学习以及对班风班貌造成了不良影响。一是利用我们学校的机房内部电脑安装的教学专用控制软件，通过软件可以很好地监控学生电脑，这对机房内的教学管理方面起到了很大的帮助；二是控制机房内部的网络连接，在教学过程中需要联网时，教师控制连接，不需要时则可以断开连接；三是加强课堂管理，杜绝个别学生开小差。

三、学习态度

在对新疆內职班的教学过程中，遇到的第三个大问题就是学生的学习态度问题。这个问题，不仅仅是新疆內职班学生有，其他学生也普遍存在，但新疆內职班的学生较为突出。

存在学习态度的学生有两类：强自负型和难自制型。第一类表现在汉语普遍说得较好且接受能力较强的学生，主要表现是过于自负，认为自己学得很快，在上课时容易开小差、不注意听讲。第二类则是自控能力很差的学生，主要表现在于上课玩手机，上电脑课总想玩游戏，而且还沉迷下去。

对于第一类学生，我采取的方法是冷落、提点。即对于成绩不称赞，假意冷落，不去在意，等学生感觉自己有错要改时，从旁提点，指出学无止尽的道理。这种方法比说教以及做思想工作更有效。

至于第二类学生，我用的手段则是严控、管制、引导。当学生在上课时利用电脑玩游戏玩时，通过控制软件去控制电脑操作；当学生上课玩手机时，则需要与班主任相互配合，加以管制。当然，这一类学生玩心重是一方面，本质上其实是好奇心重，因此，我更多的是通过言行身教的方法去正确引导他们把心思放到学习上来。事实上也是如此，这一类学生只要把心思放在学习，学习能力也是很好，进步很快。

四、新学期容易遇到的新问题

在新学期中，还遇到了两个比较容易出现的问题。主要是：

1、偏科、缺乏兴趣

在新学期，部分学生出现偏科现象。部分学生专业课学得很好，但对基础课没有兴趣，考试成绩经常是个位数，即使是老师找谈过话，有时候这类学生还直截了当地跟老师说，这门课程他从小就不喜欢，太枯燥，他无论如何都学不好。部分学生因为自以为很聪明，能够学好，就对某一课程失去兴趣而造成上课不积极，兴之所至才会表现出积极性。针对偏科现象，我是按照学校课程改革方向，以通过重新编制人才培养方案，制定新的课程标准和实施性教学计划，采取多样化的课堂教学模式，通过幸福课堂来提高学生的成就感，通过小组竞赛、鼓励表扬、奖品设置等方式调动学生的积极性。

2、勤奋、但效果不明显

有一类学生，上课认真听讲，学习十分努力，遇到问题勇于提问，但学习效果就是不好。归结起来，主要是找不到合适的学习方法。对于这种学生，我认为要做好三方面：一是尽力解答他们在学习上遇到的问题；二是对他们的努力给予肯定的回应，以鼓励他们继续上进；三是要求他们多动脑思考，多和同学交流学习方法，同时还要做好课堂笔记，经常回顾基础知识，寻找合适自己的学习方法。

说句老实话，还没接触新疆內职班学生时，心里就有点忐忑，当刚开始教学的时候，也有胆颤心惊的感觉。但是，随着教学越来越深入、与学生接触越来越紧密的过程中，我感受到这一群学生的纯真，他们对于学习、社会以及一切一切的求知，这使得我更加深感责任重大，也感到很有教学成就感。浅谈至此，不足以概括一切，籍此借鉴。

【参考文献】

[1] 胡朝民. 对内职班“爱 严 细”工作原则的理解.现代教育，2012.10.

[2] 郑也夫.吾国教育病理.中信出版社，2013.09.