问候语图片十篇

问候语图片篇1

早晨问候语图片

1、忙碌的生活带走的只是时间，对朋友的牵挂常留心底，一声问候一个祝福，在这美丽神怡的日子里祝您早安！

2、如果来生不再是场戏，幸福不再是精彩的回忆，我愿陪你再生再世，感动今生无法改变的你。

3、朋友无需提起却日夜牵挂，知己无需挂齿却心领神会，交往积攒了彼此的默契，时光见证了友谊的光辉，不需每一次的点缀，却要把真挚的心意送达！

4、让烦恼像秋叶一样凋落，让快乐像春风一样吹来，让幸福像花朵一样绽放，让美丽生活像温馨短信一样，无处不在。祝你早晨愉快啊！

5、让清晨的旭日带给你幸运，让飞扬的柳枝带给你激情，让蔚蓝的天空带给你梦想，让午夜的星辰带给你甜蜜，让我的祝福带给你一份愉悦的心情，祝福平安！

6、把梦想藏在心底，那么它永远只是梦想；把梦想付诸实践，那么梦想便成了理想，实践过程中加上坚持，那么梦想就变成现实。愿你梦想成真，加油每一刻！早安！

7、鸟儿叫，日儿升，我唤懒虫快起床，先刷牙，后洗脸，再把头发轻轻梳。打扮漂亮上班了，不然我要打屁屁。

8、真心祝愿你：上班偷偷傻笑，下班活泼乱跳！嘴里哼着小曲，不知不觉跑调！中午下班叽哩呱啦乱叫，晚上下班呼噜呼噜睡觉！早上醒来吓了一跳：又迟到！

9、不是拥有幸福的人才幸福，而是知道幸福的人才有幸福。幸福不是在于享受了多少，而是在于感受了多少。愿看到这个短信的人会被无限的幸福围绕！早安！

10、、轻轻地一声祝福，道不尽心中的千言万语，短短的一条短信给你带上我衷心的问候，祝你永远幸福、快乐！

11、如果把整个冰箱的冰倒出来，也无法降低我对你爱情的热度。整个冰箱的冰倒得出来吗？所以请放心，我一直一直爱你！

12、亲爱的早上好啊，送你清新的问候，温馨的祝福，清晨，美好的开始，祝你今天精神棒棒，活力多多，心情好好，一切都好！

13、朋友中有你感觉精彩，回忆中有你感觉温馨，旅程中有你感觉骄傲，失落中有你，感觉温暖；沉默中有你，感觉灿烂；生命中有你，感觉幸福！

14、如果能幻化成一片雪花，我愿轻轻落到您的身上慢慢融化悄悄祝福，愿我的温柔能化解您的疲惫，愿我的晶莹能过滤您的思绪，早上好！

15、亲爱的你累吗？昨天晚上马不停蹄地在我脑海里跑了一整夜，可真辛苦你了。

16、清晨的美好就如青草般芳香，如河溪般清澈，如玻璃般透明，如甘露般香甜。亲爱的朋友，早上好，愿你今天有个好心情！

17、晨安，我永久的喜欢人，固然我尚未起床，但思维曾经飞到你的身边来了，忽而快乐，忽而忧伤，等候着命运的信息。不知它能否会依从我们的希望。早安！

18、阳光照获得的当地就有我给你的祝愿，雨水淋获得的当地就有我给你的问候，短信能抵达的当地就有我心爱的伴侣，早上好！祝你天天高兴，高兴永远！早安！

19、天使托我告诉你：你的好运和天上星星一样多，幸福像海底鱼儿一样多！早上睁开眼，射向你的第一缕阳光即是一切美好开始！祝你开心每一天！

20、清清的晨风摇响快乐的铃铛，我的心奏起欢快的乐曲，说声早安，向你问好！

21、美丽的早晨，灿烂的你，美好的生活在等你！美丽的天气，美好的你，美好的情意

滋润你！清新的空气，清晰的你，愉快的心情陪伴你！愿你快乐每一天！

22、把凝重的相思交给夏荷，让荷香浸满荷塘，叫鱼儿遗忘悲伤。把心底埋藏的记忆，交给岁月，梳理纷乱的年华；把幸福的过往珍藏，将朋友留在心上，早安！

23、你远离国门，请带上我赠送的海螺。不论你在何处，只要把海螺贴近耳朵，就会听到我心灵的呼唤和对你的祝福。

24、虽说成功乃失败之母，但成功不一定非要经历失败的过程，但一点可以肯定，经历了失败的洗礼，人的潜能、经验、思想绝对可以挖掘的更深、更高、更远。

25、喜好一种声响，是和风吹落露水，赏识一幅景色，是明月装点星空；沉醉一种气味，是幽兰洋溢空谷；祝愿一位伴侣，是笑看短信的你。早上好！

26、如果星星知道自己背负着所有的愿望。那它会努力地闪射。当你看见最亮的一颗星星时。那是我为你许的愿；愿你平安快乐！早安！

27、亲爱的：该起床了，别睡了，快变小猪了，哈哈哈哈哈，我想你了，你想我吗？

28、早晨收到祝福会快乐一天，春天收到祝福会快乐一年；现在又是早上又是春天，我把祝福送给你，幸福你每一秒。早安！

29、清晨，我轻轻推开那扇窗，任阳光流泻身上，心中暖洋洋，洋溢着对你的祝愿，悄悄送到你的身旁，愿你一天都拥有美好时光。

30、蓝天吻着海洋，海洋偎着蓝天，我把祝福写在蓝天碧波上。

31、一生中总有几个人难忘记，一年中总有几个日子最珍惜，从春走到夏，从夏走到冬，虽不能时时聚首，我会在特别的日子祝福你。早安！

32、如果星星知道自己背负着所有的愿望。那它会努力地闪射。当你看见最亮的一颗星星时。那是我为你许的愿；愿你平安快乐。

33、寂寂的清晨有微微的清风，微微的清风有丝丝的凉意，丝丝的凉意里有我轻轻的问候！愿我的问候能消除你酷暑的炎热，带给你一天的好心情！

34、相识是最珍贵的缘分，思念是最美丽的心情，牵挂是最真挚的心动，问候是最动听的语言，知音是最完美的深交，知已是最贴心的默契，你是我生命中最美丽的相遇，如果雪花能寄去我所有的思念； 我情愿将整个天空装进我心中，如果归雁能传递我所有的思念；我会用毕生去感谢这美的季节。

35、早上起床后，请你先把自己沉睡的心打开，然后再把窗户打开。这样，户外的风才能吹进你的心扉。所以，每天，你要做的第一件事就是开心！

36、如果秋天走了，我会在雪地里等你；如果世界走了，我会在天堂里爱你；如果我走了，会让她来照顾你。真的，她的养猪技术不赖！

37、日子和和美美，生活幸福安康，工作省心省力，事业蒸蒸日上，万事大吉大利，一切顺风顺水，祝君好运，安享幸福。早安！

38、小小短信快快飞，早上飞起下午落，快把我的思念带给你，愿你天天开心时时乐，一生平安事事顺，幸福永远伴随你！早安！

39、人的一生会遇上三种人：你最爱的人，最爱你的人，和你过一生的人。我又是你生命中的哪个人呢？早安快乐！亲爱的。

40、懒猫：太阳公公已爬上树梢了！黎明即起，洒扫庭除，内外整洁，好心情才会找你噢！

41、我们这里昨晚也下雪了，现在还飘着小雪花，外面一片洁白的世界，汽车在马路上象蜗牛一样慢慢的走着，楼前的松柏树林上挂满了白雪，漂亮极了！啊！一个清新美好的早晨，你微笑的样子，伴随着雪花飘落的旋律，刻画在我们心里。

42、每天醒来告诉自己：理由少一点，肚量大一点，嘴巴甜一点，脾气小一点，行动快一点，效率高一点，微笑露一点，脑筋活一点。

43、热水泡茶叶成浓香，因为温度；朋友牵挂联系成习惯，因为真诚；短信祝福你开心一笑，因为感情；短信传情，早上好！愿你快乐快乐每天！

问候语图片篇2

【课题】Lesson1

【重点】句型Whatarethey？以及其回答They’re…;

【难点】Arethey…？问句的结尾应读升调

【教具准备】

Let’spractise部分的图片

Learntosay的教学课件。

【教学过程】

热身：

1)教师和学生用所学的日常用语打招呼Hello！Hi！Nicetomeetyou.What’syourname?

Howoldareyou?Whatisit?

2)学生之间用日常用语打招呼。

导入新知识：

1)教师呈现小鸭子图的一部分(一只小鸭子的头)，问：What’sthis？多数学生可以答出:It’saduck.

2)呈现图的整体：四只鸭子,教师自问自答:Whatarethey?Theyareducks.教师带读“Whatarethey？”强调they的发音要咬舌头。

3)引导学生看图用Whatarethey?提问，教师回答：Theyareducks.强调ducks中[s]的音。小组进行问答练习。

4)教师将几本书卷起来拿在手中引导学生用Whatarethey?提问，然后找学生回答，教师要适时提醒book-books的演变。

5)教师出示图片：4ducks、5desks、3bikes、3clocks、7books。学生两人一组用Whatarethey？Theyare…进行问答练习。

6)请尽可能多的同学到前面作展示，教师要及时纠正学生对话中关于名词复数变化的发音。

3、会话教学

1)教师出示Learntosay部分的视频课件,学生观看，了解对话情景。

2)教师提问：Aretheyducks？Aretheygeese？Aretheyswans？学生回答：Yes，theyare.或No,theyaren’t.

3)播放对话跟读课件，学生逐句重复听到的句子。教师适时强调Arethey…？读升调。

4)学生之间进行对话练习：一个人扮演儿子，一个人扮演爸爸。

5)请几组学生到前面展示。

4、趣味操练：

1）学生将课前准备的Let’spractise部分的图片排列在桌子上，问：Whatarethey？教师说：Theyare…学生迅速选出有关内容的图片并举起,比比看,谁的反应快。

2）小组进行以上活动。

请一位同学选择任意一张图片到前面，不让其他同学看到图片内容，提问：Whatarethey？班内其他同学用Theyare…猜猜图片内容。猜对的同学可以到前面来请班里的同学猜自己的卡片。此活动也可以以小组为单位进行。

【板书设计】

Lesson1

Whatarethey?They’re(Let’spractise部分的图片，下方标有相应的单词,复数变化)

duck+s=duckscake+s=cakes

Lesson2教案示例

【课题】UnitOneLessonTwo

【重点】Whatarethese/those？及回答They’re….

【难点】以[p]结尾的名词复数的读音。

【教学过程】

热身、复习：

1)学生两人一组表演对话“Inapark”。

2)教师出示第3页Let’spractise中的图片，引导学生用Whatarethey?Theyare…进行问答练习。

呈现新课：

教师将图片books,bikes,desks,cakes,clocks贴到墙上离学生远的地方指着蛋糕的图片问：Whatarethose？引导学生回答：Theyarecakes.

学生两人一组指着墙上的图片用Whatarethose？Theyare…进行问答练习。

引导学生说出对近处的一些物体提问用Whatarethese?而对远处的一些物体提问用Whatarethose?

会话教学：

1)教师播放教学课件Inafast-foodrestaurant,学生观看。

2)通过课件引导学生运用Whatarethese/those?Theyare…学习有关单词hamburgers/hotdogs.

3)小组问答练习：运用Whatarethese/those?Theyare…（看着课件图）教师要关注学生的单词发音，注意及时纠正。

4)利用本课的对话跟读课件，让学生逐句重复对话的句子。

5）打开教材P4，学生三人一组进行书中的对话练习。

6）请几组学生到前面展示,可用学生自己的姓名,比如是几个好朋友去逛街买食品。

7)Let’spractise.

教师提示：maps,stamps,caps在近处，cups,ships,jeeps在远处。

学生两人一组看上台表演。

引导学生发现以[p]结尾的名词复数形式发音变化规律仍然读[s]。

趣味操练：Bingo游戏

将学生分为4人一组，每组一张Bingo游戏纸；

以组为单位尽快将所学单词：books，cakes，hamburgers，hotdogs，bikes，ducks，swans，geese，maps，stamps，caps，cups，ships，jeeps选任以9个写在Bingo的格中；

每组选一名代表随意说出自己组Bingo格中有的一个词“Theyare…”

其他组学生画出所听到的单词，看那个组的Bingo多。

【板书设计】

Lesson2

Whatarethese/those?

They’re…

下方是句型操练部分的图。

Lesson3教案示例

【课题】Lesson3

【重点】句型Arethese/those…?

【难点】有关名词复数浊辅音后面加-s及单数变复数的读音规律。

【过程】

一热身/复习：

1、日常口语会话活动。

2、教师播放歌曲《Twinkle，Twinkle，LittleStar》，学生表演唱。

3、教师拿出一个准备好的盒子：里面装有学生学过的各种文具，让学生触摸后猜，此时教师可以提问，也可以让孩子自己提问：What’sthis?由猜的孩子回答。教师可以适时引导：Isthisa…？

4、在游戏中复习有关文具的词汇。

二新课展示：

1、教师拿出图片，只让学生看一部分，问：Whatarethese？/Whatarethose？

2、学生猜测，可能有的学生在教师的引导下会问：Isthisa…？这时教师可以告诉孩子自己手里并不是一个，引导孩子用Arethese…/Arethose…提问。教师不要急于公布答案，应让孩子多猜一猜，练习本课重点句型。

3、教师用第二部分的图片引导孩子练习句型。建议教师把图片画的模糊些，这样就为孩子提供了使用本句型的情景，而不是明知故问。

4、教师在引导学生练习的时候要有意识的提示孩子关于名词变复数的读音。

三看图说话：

1、教师让孩子打开书，看着书上的图，两个人一组互相提问、回答。

2、请学生提问，自己找同学回答。也可以以小组竞赛的形式开展这一练习。

3、教师出示词语卡片：map+s=maps[maps]请学生读。

4、再出示：pig+s=[pig]请学生填。此时教师可以引导孩子回忆、讨论，然后再回答。教师带读单词：dogspigseggsbagsflagscups

四学习课文：

1、教师请一位同学到前面来按要求画简笔画。教师准备一张小纸条，上面写着tree。学生画tree。教师问大家：Whatisthis？再找两位同学同样画树，教师再问：Whatarethese？Arethesetrees？

2、下面由教师画，同时提要求：我在画的时候你们可以随时用英语提问。教师边画边引导孩子提问，随着画面的呈现，由孩子自己回答。Question：Whatisthis？

Answer：Itisastar。

3、如果孩子不会星星这个词，教师出示单词卡片并带读几遍。

4、教师继续画：

Question：Whatarethose？

Answer：Theyarestars。

Question：Whatarethose？

Answer：Theyarehills。

Question：Whatarethoseonthehills？

Answer：Theyaretrees。

5、教师不断根据课文内容完成画面，并引导孩子谈论画面。

6、出示单词：planespaceshippicturestarhilltree，指导学生读词。然后再将本课新词拼读几遍。

7、看视频对话，要求孩子认真听，然后回答问题。

8、提问：（1）Whatistheboydoing?

（2）Ishedrawaplane?

（3）Doyoulikehispicture?

9、教师播放课文跟读部分课件，学生重复句子，模仿课件中的语音语调。

教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。

10、两个人一组进行对话练习。

11、课堂评价：根据学生朗读的情况，由教师评价，或由同学之间评价。

12、教师：你们愿意到月球上去看一看吗？关于其他星球你们知道什么知识呢？希望你们在课下多阅读一些这方面的知识，丰富自己。

【板书设计】LESSONTHREE

Arethese…？

Arethose…？

Yes，theyare.

No，theyarenot.Theyare…

Lesson4教案示例

【课题】Unit1Whatarethese?Lesson4NewStamps

【教学重点】

1、使用指示代词“这些”“那些”，表达复数物品。

2、课文的理解与认读，以及围绕主句型的问答练习。

3、拼写朗读单词have、like，以及TheseareChinese/English/American/stamps.句子的认读和运用。

【教学难点】

1、stamps发音比较困难，“-mps”有闭唇，吐音的现象，教师要注意引导纠正，不要吞音。

2、恰当地使用一些形容词修饰名词

【教具准备】

1、教学资源：音频课文和视频课文。

2、教师为学生准备一张新邮票和几张旧邮票

3、单词卡片。

【教学过程】

一Warm-up/Revision

1、师生问候，进行日常口语会话活动。

2、教师播放歌曲《Head，shoulders，kneesandtoes》,和学生一起演唱，边唱边做动作。

二Presentation

1、Guessinggame教师将一张邮票握在手中让学生猜。What’sthis?It’sa…。引出单词stamp在适时引导学生摸仿学习stamp之后，教师又拿出一个已装有几张邮票的小盒，晃一晃让学生感受到盒里不只有一件东西。教师又问Whatarethese?引导学生说出Thesearestamps。并反复练习。

2、教师将一张邮票和盒中的几张邮票分别放在手中，引导学生描述Thisisastamp.Thesearestamps.Thisisanewstamp.Theseareoldstamps.TheseareChinesestamps.

3、教师从陈列的邮票中选出一张，借助体态语表达出IlikeChinesestamps.在学生初步理解后问学生Andyou?引导出对Metoo.的学习。

4、教师播放资源中的视频部分，指导学生仔细观看后，引导学生回答下列问题：

①ArePeter’sstampsnew?

②ArePeter’sstampsbeautiful?

③ArePeter’sstampsJapanese?

根据学生回答情况，教师自己选择再看录像的遍数。

5、教师播放资源中的课文跟读课件，学生跟读，教师注意及时引导纠正发音。

学生两人一组操练对话。

请学生到前面表演，教师和学生一起互相评价。

6、教师出示have，like，these，those，Chinese，stamps的单词卡片，让学生拼读单词。

三Practice

1、悄悄话。教师将Thesearehens/pens.Thosearepencils/apples.等句子悄悄地告诉每组的第一个学生。每组告诉一句，当教师说开始后，同时间后传，看哪组传得又快又准确。

2、教师将画有Let’spractise中物品图的一张放在面前，另一张放在较远处，引导学生，看图说话。Theseare……Thoseare……。

四Addactivities

教师为学生提供一些不同国家生产的物品。如Chinesebags,Americanbooks,Japanesepencils（或画出相应的图片陈列）,引导学生描述这些物品,并用上Ilike……表达个人喜好。如：TheseareAmericanships.TheseareChineseships.IlikeChineseships.

五Workbookandhomework

1听录音圈答案

2听音标号

3Readandcopy.

4仿照例子造句。

第一、二题可在课堂上完成，后两题作为家庭作业由学生回家完成。

【板书设计】

Lesson5教案示例

【课题】Unit1Whatarethese?Lesson5

【重点】朗读课文，理解其意,用英语介绍自己的家庭。

【难点】理解Whatarethey？也可表示询问职业

【教具准备】

1与本课配套的教学跟读课件；

2Bingo表格；

3Let’spractise部分图片.

【教学过程】

复习导入：

Guessinggame：教师出示Lesson1至Lesson4中所学单词的相关图片（只露出一小部分），运用Whatarethey/these/those?Arethey/these/those…?句型，指导学生开展小组竞赛

（教师应特别关注学生的名词复数发音是否准确，适时纠正。）

新知呈现：

教师自我介绍：Iamateacher.Myfatherisadoctor.Mymotherisaworker.

Mysisterisasinger.

学生学习:teacherdoctorworkersinger

引导学生说说自己以及家庭成员的职业:Iama….Myfatherisa….Mymotherisa….如果学生遇到没学的职业教师应及时呈现给学生。

将Let’spractise中的图呈现给学生，以小组形式问答练习。教师应特别关注学生的名词复数发音是否准确，适时纠正。

引导学生认识Whatarethey？Theyare…不仅可以用于物的问答，还能用在关于人的职业的问答。

课文学习：

播放短文视频课件1-2遍，学生观看。

提问：(指图)

What’shisname?

IsheaChineseboy?

What’shisbrother’sname?

HowoldisDavid?

IshersisterAnn?

AreBob,DavidandAnnprimaryschoolstudents?

Whatarehisfatherandmother?

3)教师放课文跟读课件1-2遍:学生跟读句子，模仿课件中的语音语调。教师板书。

4)教师领读：Weareinthesameschool./Wethreeareallgoodstudentsinschools./Theybothworkhard./Wehaveahappyfamily.并引导学生理解这几句话的意思。

5)两人一组读课文，教师巡视指导。

6)请几位学生朗读课文。（英语学习比较好的学生可以看板书复述课文）

趣味操练：Bingo游戏。

提供几个职业词：nurse、policeman、driver、postman、waiter、cook、dentist、farmer。

学生任选9个写在表格中。两人一组做Bingo游戏。

扩展性活动

两人一组互相介绍自己的家庭。

一个同学说的时候，另一个同学根据所听内容完成表格：

Relation

Name

Age

Job

【板书设计】

LessonFive

Bob：Englishboyprimaryschoolstudent

David：14Brothermiddleschoolstudent

Ann：9sisterprimaryschoolstudent

Father：worker

Mother：worker

Lesson6教案示例

【课题】Unit1Lesson6(Revision)

【重点】复习巩固本单元的会话并能实际运用

【难点】字母a在不同情况下的读音

【教学过程】

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

1、师生互相打招呼、问候。

2、学生自愿上台表演Lesson5的课文。教师应适时纠正学生在语音语调中的错误。

3、复习本单元的单词：教师可借助图片模型、玩具或简笔画问WhatisthisinEnglish?学生回答来复习所学单词。

4、Pairwork:学生两人一组用相互问答的形式或相互练习，以及听写单词、句型的形式复习所学的句型、数词等。

5、教师播放Lesson1到Lesson5的视频演示，带领学生一起回顾本单元的会话内容。为学生理清本单元所学的主要内容。

6、学生两人或三人一组，选择第一单元中任一课的内容表演，最好在原来的基础上有自己的创新。由大家评出表演最佳的小组，教师应及时奖励。

7、教师带领学生唱唱歌、读读小诗、绕口令等活跃课堂气氛，然后给学生做听写练习，可让一两位学生在黑板上写，最后一起核对答案。

二、会话教学(Learntosay)

1、让学生看录像1—2遍，可向学生提出如下问题：

Whatarethese/thoseinthebox?

Aretheyapples/bananas/oranges/pears/cakes…?

Whatarethey,then?

DidAnnguessright?(No,shedidn’t.)

IsAnnveryhappy?

Doyoulikehamburgers?(Yes,Ido./No,Idon’t。或Ilikehamburgersverymuch.)然后提些主要问题看看学生是否看懂了，不懂或没有完全跟下来，可以再放一遍录像，让学生带着自己的疑问看一遍，以加深印象。

2、利用本课的对话跟读课件，让学生模仿跟读，主要强调语音语调，教师应适时提醒什么时候读升调，什么时候读降调。

3、让学生仔细看对话中的黑体部分apples,bananas,hamburgers，问学生为什么这些单词与众不同，然后提示学生可以用这些单词来替换自己想说的内容，可以是水果，也可以是文具、玩具等。Ihavesomethingniceforyou.也可以说…somethingbeautiful/big/small等。

4、让学生自己准备一个盒子，里面放些东西,给学生3分钟时间两人一组练习。然后，老师选2—3组同学上台表演。教师注意应当及时表扬和奖励在表演中有创意的学生。

三、语音练习(Trytoreadandlisten)

1、先让学生试读，可以一个学生读一个词或两个词或一行，先轮流读，再循环读。先读字母或字母组合，再读发音，最后读后面所列单词。

2、听录音，听一行，让学生找一找这些词的共同点。如第一行都是以e为词尾的，不一定非让学生说“开音节”“闭音节”等语法术语。

3、有些单词学生没有学过，教师不必讲解，只要求学生对字母a的拼读规则有所印象就行。

四趣味操练

复习要点1(Checkpoint1)

1、第1项数词及名词复数的复习，可先让学生全班报数，然后从某个数开始倒数数，这样更能锻炼学生对数词的敏感性。

2、第2项练习these,those和they,可让学生随意各造一句。最好不重复。各组比赛看谁造的多。

3、教师帮助学生归纳一下回答形式，并让学生两人一组练习问答，也可以让学生一人站起来问另一学生，另一学生答完后再问下一位学生，以链锁操练的形式进行。

五扩展性活动

看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些本单元Let’spractise部分的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Arethey/these/those…?”回答：Yes,theyare.或No，theyaren‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

【板书设计】

探究活动

Snap游戏探究活动

探究内容：Snap游戏

活动目的：复习所学单词的名词复数形式，使学生能准确、熟练的掌握单词的音、形、意。

活动方式：小组活动

探究过程：学生两人一组进行

（1）让学生拿出单词的图片和单词卡片，所有卡片正面朝下平摊在一个桌子上。

（2）两人一组，将单词卡片和图片混在一起。两人只使用一套卡片。

（3）学生轮流翻2张卡片，使卡片正面朝上。一看到两张卡片表示相同的内容，学生喊：Snap，theyare…

（4）先喊出Snap.和正确读出单词的学生保留那两张卡片。游戏继续进行，直到完成桌上所有的卡片。最后拥有卡片多的学生获胜。

（5）如果两张卡片表示不相同的内容，学生喊：Snap.或读错了单词，另一个学生就赢得这两张卡片。

介绍同学家庭的探究活动

探究内容：介绍一个同学的家庭。

活动目的：培养学生的语言综合运用能力。

活动形式：口头表达。

活动过程：

1.两人一组互相介绍自己的家庭。

2.一个同学说的时候，另一个同学根据所听内容完成表格：

Relation

Name

Age

Job

3.根据记录的内容把同桌同学的家庭情况介绍给大家。

语音游戏的探究活动

探究内容：摘苹果游戏。

活动目的：复习巩固名词变复数时加-s后的不同读音。

活动方式：小组竞赛。

活动过程：

教师可以在黑板上画一棵树。

制作一些苹果，每个苹果上写着一个单词。

这些单词均是名词的复数形式但-s的读音不同，有的读[s]，有的读[z]。

教师把苹果挂在树上。

树下放两个大篮子，一个写着[s]，一个写着[z]。

问候语图片篇3

关键词：小学语文；拼音；趣味教学

加强声、形、象、色在小学语文拼音教学中的应用，可以有效地增强语文拼音课堂的趣味性，有效地调动学生的学习兴趣，故此在小学语文拼音教学中加强图片、音乐、游戏、情境等教学。所以小学语文教师应该加强对小学语文拼音趣味教学的研究，进而更好地调动学生的学习热情。

一、从图片中来开展拼音教学

在小学语文拼音教学中加强图片在教学中的运用，不仅可以有效地提高学生的观察能力，还能提高语文拼音教学的趣味性，故此小学语文教师应该加强对图片的应用教学。例如，要想更好地提高学生对于拼音的认识和记忆，那么教师就可以借助一些图片来进行教学，如在学习字母“a”的时候，教师就可以拿张口说“啊”的图片来让学生进行记忆，那么当学生在记忆“a”的时候就会联想到“啊”的口型，从而更好地记住“a”的发音。那么在学习“b”的时候，教师就可以拿倒立的旗子来进行教学，让学生在观察图片的时候，就会发现倒立的旗子与字母“b”的形状是很相像的，从而更好地提高学生对于字母“b”的认识和记忆。因此，在进行拼音教学时，教师不仅要注重教学过程中的趣味性，还要注重教学过程中的记忆联想教学，进而更好地提高学生对于拼音的认识和记忆。

二、从音乐中开展拼音教学

倾听音乐是一件很愉快的事情，在倾听音乐的过程中，可以有效地降低学生的压力，故此在小学语文拼音教学中，教师就可以加强音乐在教学中的应用，从而增强课堂气氛，降低学生的学习压力。例如，在课堂上，在学习完了所有的拼音后，教师就可以播放《汉语拼音》这首歌曲来让学生欣赏，并且让学生学唱这首歌曲，从而更好地让学生在欣赏和学唱《汉语拼音》的过程中加强对拼音的巩固学习，提高学生对于拼音的认识和记忆。所以，在小学语文拼音教学中，教师要加强音乐在教学中的运用，增强课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

三、从游戏中开展拼音教学

对于小学生来说，游戏教学是非常有趣的教学，因此在小学语文拼音教学中，要想提高教学趣味性，教师就要加强游戏在教学中的应用。具体的游戏设计如下：游戏一：看卡片，读拼音在学习完所有的拼音后，为了更好地提高学生对于拼音的朗读和认识，那么教师就可以通过开展“看卡片，读拼音”的游戏来加强对学生对于拼音的认识。首先，教师要事先准备多个卡片，每个卡片所包含的拼音应该有所不同，例如第一张卡片应该包含有“a”拼音的，可是“花朵”（huaduo）的卡片。然后，学生随机抽取卡片，抽到卡片后，就要正确地读出卡片上的文字，并且拼读出来，如抽到“水果”的卡片，那么学生就要将“水果”两个字准确地读出来，然后再进行拼读，如“sh”“ui”（第二声），“g”“、u”、“o”（第三声）。通过开展这样的游戏，可以有效地提高学生对于拼音的拼读。游戏二：动作模拟拼音为了更好地提高拼音教学的趣味性，提高学生在拼音课堂上的参与度，那么在课堂上，教师就可以开展“动作模拟拼音”的游戏，也就是说当学生随机抽取到一个字母后，那么学生就要用身体语言来进行模仿。例如，学生抽到字母“m”后，那么该学生就可以再请另外一位学生协助自己来进行模仿，如两个人可以面对面地可以做下弯腰的动作，两个人的手臂要碰到一起，从而组成一个人体“m”。所以，在小学语文拼音教学课堂上，教师就可以开展“动作模拟拼音”的游戏来加强课堂的有趣性，从而更好地提高学生对于拼音的学习兴趣，提高学生的学习效率。

四、从情境中开展拼音教学

生活与我们的学习是息息相关的，所以在小学语文拼音教学中，教师要加强对学生开展生活教学，加强生活情境在教学中的应用。例如，在学习拼音字母的时候，教师就可以加强生活情境在教学中的应用，如，同学们，我们在升旗的时候，你们有没有发现国旗升起来后像什么字母呢？这个时候，学生就会在脑海中重现升国旗的情境，然后发挥自己的想象力，加强与所学拼音知识的结合，进而回答老师的问题。如学生通过思考后，会回答“p”，因为红色的国旗就是字母“p”的上半部分，而旗杆就是“p”的竖的部分。所以为了更好地发挥学生的想象力，提高学生对于拼音的理解和记忆，那么在课堂上，教师就要加强与生活情境之间的结合教学，如在课堂上，教师也可以提问这样的问题：“同学们，你们觉得字母“x”与我们生活中那些事物比较相像。”部分同学可能会回答“老师，是你们批改作业时的打叉”，你们教师又可以继续问“你们字母“o”与那些事物相似呢？”那么部分学生就会回答是“鸡蛋”。所以为了更好地发挥出学生的想象力，提高学生对于拼音的认识和理解，教师就可以加强情境在教学中的应用。

五、加强多媒体技术在教学中的运用

除了图片、游戏、音乐和情境教学，在小学语文拼音课堂上，教师也可以通过加强多媒体技术在教学中的运用来提高教学课堂的趣味性。例如，教师可以通过多媒体技术来播放相关的教学视频，如动画教学视频，进而更好地提高学生的学习兴趣，提高学生对于拼音的学习效率。所以说，要想提高小学语文拼音的教学效率，提高学生对于拼音的认识，教师就可以加强多媒体技术在教学中的运用。总的来说，只有有效地增强教学课堂的趣味性，才能更好地提高学生的学习兴趣，因此要想提高小学语文拼音的教学效率，为学生的语文学习奠定基础，那么小学语文教师就要加强对学生的趣味教学，提高学生对于拼音的学习兴趣。

参考文献：

[1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊,2013,08:171-172.

问候语图片篇4

【关键词】 发散思维 合理设计 创设情境 有效教学

一、 合理设计Brain Storm，有效学习英语单词

Brain storm译为急骤性联想、集思广益法、智力激励法等，原意是指当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫头脑风暴。 这种方式没有拘束，人们的思维完全处于自由状态，因此，新观点也就更容易产生，问题也就更容易解决。

Brain storm是一种急速思考。在学习单词的时候，教师可以给出适当的话题引导学生展开急速思考，要求学生在短时间内尽可能多地联想到相关的词汇。这就要求学生的精神必须高度集中，他们的思维也将处于高度紧张和高度活跃的状态，这对他们的发散性思维是一种很好的训练。

例如学生在学习Unit5 Seasons的时候，我设计了Brain Storm： What can we do in spring/ summer/ autumn/ winter？课堂上，学生们积极思考，踊跃发言，不仅引出了书上的新词组“ fly kites” “go boating”，还说出了春天可以做的许多其他事情，例如“go to the park” “have a sports meeting” “plant trees” “enjoy beautiful flowers”等。再如在学习Unit 6 Whose dress is this？的时候，我设计了Brain Storm： What can we wear at a party？学生一看到party，兴趣特别大，自然引出了新单词coat， dress， shirt等。不仅如此，学生还说出了许多书上没有的单词scarf， tie， shorts， suit等。孩子们积极性很高，课堂气氛活跃，这样的训练提高了孩子们的专注力，更活跃了他们的思维。

二、 创设真实情境，培养学生想象力

英语课堂上，教师应该尽量为学生创设真实的情境，让学生充分发挥想象力，身临其境，学会用英语交流，让英语成为他们的交际工具。

（一） 看图说话

看图说话指教师可以为学生提供图片，让学生根据图意，从不同角度、不同顺序进行创造性思维训练。基于图片又要跳出图片，教师要鼓励学生从不同的角度进行观察和思考，学会用不同的方式进行表达。例如学生在学习Unit5 Cartoon time的时候，我出示了Sam说天气很冷的图片，提出问题：Sam feels cold. What do you want to say to Sam？学生积极思考，说出了许多精彩的答案：“Here’s your jacket.” “This is your coat.” “Put on your jacket.”……学生们丰富的回答，正是他们积极思考的结果，教师只为学生提供了图片，学生即展开了丰富的想象，用英语表达了自己的想法。

（二） 角色扮演

角色扮演是指在英语课堂中教师创设真实情境，由学生扮演不同的角色，用英语进行对话，这是英语老师们经常运用的方法。角色扮演能够大大提高学生们学习的兴趣，让他们学会用英语进行交流。例如学生学习Unit6 Whose dress is this？的Story time的时候，我直接让学生带了各式各样的服装来到学校，课堂上在黑板上书写“FANCY DRESS PARTY”，让学生将各式服装穿上，为学生创设了参加化装舞会的真实场景。学生们在化装舞会上相互询问：“Whose...is this？/Whose...are they？”以及相互评价“Your...is/are too long/big...”等。这样真实场景中的角色扮演大大增加了学生们的兴趣，学生们真正做到了在快乐中学英语。

（三） 续编故事

续编故事是指教师在提供一个故事时在结尾处留有悬念或者提出一个问题，让学生把故事的结尾续上使之成一个完整的故事。这样的训练，给了学生更大的发挥空间，学生们展开想象的翅膀，根据自己的喜好编出了各式各样的故事。例如在学习Unit 5 Cartoon time的时候，最后老师提出了问题：“Where do Sam and his mum go by plane？ Why？ What will they do on a cold day？”学生都想到了天气非常冷，因此有的学生说：“They go to Ha Erbing”，还有的学生说：“They go to Australia. Because it’s hot in China now. So it’s cold in Australia.”我们不禁要为这位学生的地理知识大大点赞，回答得太精彩了！之后，学生们又小组合作，编演了他们自己的故事，有的小组演Sam和他妈妈去滑雪，还有的小组演Sam和他妈妈去看冰雕等，这些故事都是孩子们喜爱的故事，即使再简单，都是孩子们积极思考的成果。

三、 设计开放性问题，让学生有话可说

英语课堂中，学生发散性思维能否得到训练很大一部分要看老师的提问是否“有水平”。老师要多提“开放性问题”，少问“封闭性问题”。 “开放性问题”是指一些不能那么轻易地只用一个简单的“是”“不是”或者其他一个简单的词或数字来回答的问题。它需要对方对有关事情做进一步的描述。“开放性问题”灵活性大，适应性强，它让学生畅所欲言，给予学生更多自我表现的机会，使之发挥主动性和创造性。例如某次听课，由于是借班上课，新教师一上来就问了开放性问题：To know me， what questions do you want to ask me？学生们一开始有点胆怯，不敢问，之后子越来越大：“How old are you？”“When do you get up？” “Do you like winter？”“How do you go to school？”“Can you sing well？”……之后在学习天气的时候，教师又问了开放性问题：What can we do on a fine day？学生们经过小组讨论，畅所欲言，说出了许多可做的事情，例如play football/ go to the park/ fly kites/ go boating/ take a plane等。这刚上课没几分钟，学生们的思维就被一次又一次地调动起来。老师说得少，仅提问，学生说得多，课堂的时间都交给了学生，学生成为课堂真正的主人。开放性的问题发散了学生的思维，真正调动了学生学习的主动性。

四、 设计综合性活动任务，提高语言运用能力

《新课程标准》一再强调培养学生的综合语言运用能力，提出“教师要采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。因此，教师可以结合不同的话题，设计各种综合性任务。例如在学习Unit5 Seasons的时候，教师可以将图画与季节结合，让学生自己画图并写一写自己喜爱的季节，如右图。

问候语图片篇5

关键词：小学数学；读图能力；课堂教学

正常来讲，学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过多的接触，对于读图已经有了初步的经验和认知了。而到了上学的阶段，许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展现出来的。如“数一数”中就通过简单的图片来表现校园，图中有国旗、单杠等。因此，教师要利用这些能够吸引学生兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。同时，教师在学生理解文中内涵的时候，要多发掘图画中的趣味性，从而引发学生对数学的热情，让他们热爱数学，走进数学的海洋。

一、注重观察图的能力培养

观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力之一。由于儿童阶段的学生观察力不通透，随意性较强，没有任何目的性，所以在课堂教学过程中，教师要让学生有顺序地观察图画，诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。同时，教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问题。如在讲“数一数”时，我先让学生全面地观察图片，然后说出每组图片的意思，最后再提出问题：图中有几幅单杠？（直到完整回答：图中共有2副单杠）有几只小鸟？几条板凳？几棵树？……引导学生们对自然数感知的概念。这样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力，也让课堂教学充满了生机与活力。

二、注重语言描述的示范

儿童天生有着极强的模仿能力，教师可以让学生先模仿自己，再用导读的方式来让学生先说出图画所要表达的意思。如教学生“9的加法”时，我让学生们用这样的方式读图：右面有4只蜻蜓，左面有5只蜻蜓，它们聚到一起一共有几只蜻蜓？或者有5只蜻蜓落在一片草丛中，过会儿又飞来了4只，这片草丛现在共有几只蜻蜓？同时，在学生读图的过程中，我们要给他们讲清楚大括号的作用。在教导学生连加和连减时，我们要不断地引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”和“有……去掉……再去

掉……还剩……”诸如此类的语句来进行读图。在表达解题思路时，我们要让学生用“我是这样想的：左边也有……右边也有……总共有……”或“我先算……后算……”的语句表达。这样，学生就能逐渐地养成属于自己的数学语言以及数学语言的表达运用能力。

三、注重读图方法的指导

课本中有很多是和数学没有关系的信息，这些都是为了让学生能够融入进每一个学习场景之中，这样学生的学习兴趣自然也就提高了。如在一年级上册中，有关小兔子要建房子的图片，在孩子们眼中这些都是故事情节而不是数学要表达的信息，因此我提出了质疑，向孩子们问：（1）小兔盖房子来了多少兔子朋友呀？（2）小兔子们一共抱着多少砖头？砖头与小兔子的数量一样多吗？经过引导，让学生们通过图片认识到“同样多”的含义。接着，我又设计了以下问题：（1）共有几只小猪来帮忙？（2）一共抬了几根木头？（3）是木头多还是小猪多？之后，引导学生观察小猪和木头的图片，这样，学生们就理解了“多”和“少”的含义；学生们通过这样的引导，也能感受到“比较事物多少”的关键就是“谁和谁比”。通过这样的方式，学生们的读图能力有了较大的提升。

随着学生年龄的增长以及知识的不断积累，图文并茂的题目也相应地增加了许多，但是还是有学生意识到了字忽略了图，意识到了图忽略了字。如在一年级上册中有这样的题目：图中有9个小朋友在堆雪人，大树旁边又跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人（4人被大树遮挡）”……这是一道典型的考验学生观察能力和读图能力的题目。这道题中，有的小朋友就没有注意到文字，光数着图画本身的人数，完全忽略了图文中的要求。因此，在课堂教学中遇到这样的题目时，教师首先要引导学生们看图，并与文字相结合，根据已知的图片信息，再结合文字信息，发现其中的联系，正确引导学生们将图文结合悟透。学生只有认真读图并理解图的意思，明确了图文之间的内在联系，解决问题的时候也就变得轻松了。

综上所述，学生的读图能力是学习数学的基础，他们只有将图片吃透读懂，才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。同时，学生有很好的读图能力，在解题遇到困难时，他们也能够用画图的方式来分析问题、解决问题。

参考文献：

[1]田茂全，杨吉成.小学数学教材中例题的典型运用[N].黔西南日报，　2012-4-10.

问候语图片篇6

多媒体在小学语文教学中发挥着重要作用，具体来讲，主要变现在以下几个方面。第一，多媒体有利于活跃课堂气氛。在传统的小学语文教学中，主要以教师讲授为主，课堂组织比较死板，学生学习的积极性不高。多媒体介入语文课堂后，调动了学生的视听感受，把视频、图片以及声音等与语文教学内容联系在一起，使语文知识以更加形象化的形式展示给学生，有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习热情。比如，在学习《颐和园》（人教版新课标小学语文四年级上册第五组）这篇课文的时候，教师可以让学生观看相关视频，让学生在观看中愉快地学习知识。第二，多媒体可以扩展课堂教学的内容。在小学语文教学中，课本上的知识是十分有限的，多媒体的运用还可以扩展课堂探讨多媒体对小学语文教学的作用及实践江西省鄱阳县团林乡中心学校付丹教学的内容，丰富学生的知识面，开阔他们的视野，使小学语文教学更具多元性和开放性。比如，在学习《日月潭》（人教版新课标小学语文二年级下册第三组）的时候，如果教师只是简单地对课本上的内容进行讲解，学过这篇课文之后，学生对于“日月潭”的美还是没有什么印象。如果教师利用多媒体通过视频或者图片的形式向学生展示日月潭的美丽风光，学生不仅记忆深刻，而且还可以在视频中了解到一些课本之外的知识。

二、多媒体在小学语文教学中的具体应用

1.利用多媒体增加师生之间的互动

一般来说，目前我国小学语文教学主要采用的是传统的传授式教学法。正如上文所述，在这种教学模式下，主要以教师的讲授为主，教师是课堂活动的主体，而学生只是被动地接受，学习兴趣不高，与教师的互动较少，课堂不活跃。而多媒体的介入，可以提高学生的学习热情，大大增加师生之间的互动，活跃课堂氛围，进而提高学生的学习效率。比如，在学习《惊弓之鸟》这篇课文之前，教师可以让学生带着一些问题观看视频短片，在看完之后，教师对刚才的问题进行提问，这样不仅让学生在观看视频和师生问答中学习了知识，而且还增加了师生之间的交流与互动。

2.借助多媒体明确教学中的重难点

把知识内容以更加直观形象的方式展现出来是多媒体技术的一大特点，我们可以利用它的这一特点，帮助学生掌握语文课文中的重难点知识。首先，在知识重点方面。在学习课文之后，教师以图表的形式把本节课的重点知识列出来，让学生对本节课的学习要点一目了然，也在一定程度上方便学生对知识的记忆。其次，在知识难点方面。在小学语文教学过程中，有时会存在一些教学难点，学生不容易理解，这时教师也可以利用多媒体技术帮助学生理解课文中的难点。比如，在学习《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新课标小学语文三年级下册）这篇课文的时候，有些小学同学接触的网络知识比较少，对于课文中提到的“电子邮箱”、“网络购物”等十分陌生，而老师在讲解的时候，由于它们都是虚拟的，解说的时候也不方便，学生理解比较困难。在这种情况下，教师就可以利用多媒体技术，向学生展示一些什么是“电子邮箱”，什么是“网络购物”等，这样有利于学生真正理解“信息高速公路”。

3.利用多媒体提高教学效率

在小学语文教学实践中，教师要创新教学模式，把多媒体与传统教学方法有机地结合在一起，提高教学效率。比如，学习《汉语拼音》（人教版新课标小学语文一年级上册）这部分内容的时候，教师运用传统的传授式教学法向学生讲解发音要领一会，可以利用多媒体中的语音系统，让学生对这些汉语拼音进行跟读，这样不仅简单方便，而且发音也更加标准，有利于提高学生的学习效率。又如，对于《菜园里》（人教版新课标小学语文一年级上册）这类看图识字的课文，教师在讲解的时候，一方面可以采用传统教学方法对汉字的结构、书写顺序等进行讲解，另一方面可以利用多媒体以图片的形式内容展示出来，让学生看图识字和看图说话。

三、结语

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【关键词】导入环节；导入方法；实例分析；有效性

导入环节是指老师在教学新课的时候，引导学生有效地主动的进入学习状态的过程。在教学的过程中，同样的时长，同样的科目，同样的时间，同样的同学，同样的内容，但是，有的老师教的学生学习积极性特别高，同时学习效率特别高，有的老师则显得有点不尽人意，让人失望，不管如何与同学进行互动，不管如何与同学关系处理得多么融洽，但学习效果明显没有其他老师的教学效果好，学生在上课的时候永远是昏昏沉沉的，像是被瞌睡虫附身一样。之所以有这样的差别，导入环节的缺失与重视度便是始作俑者。导入环节就像是在开始运动之前的热身活动，只有在进行热身活动之后，才会大胆的进行运动，也会减少出现意外的可能性。在教学活动前，老师进行导入环节的主要目的就是让学生知道即将学习的内容，在巩固已学知识的同时，接触新的知识，明确学习的目的，在较短的时间内调整自己，使能进入到学习的最佳状态，提高学习的效率。

一、导入环节的方法

趣味性导入法：趣味性导入法是从心理学角度出发，根据学生积极探索感兴趣事物，对感兴趣的事情有一种探索精神的特性而制定的。当学生对教学活动产生兴趣的时候，便会积极去探索认识和了解事物的各方面的知识。如果在教学中采用趣味性导入法，便会很好的吸引学生的注意力，让同学们在趣味中学知识，将玩与学较好的结合起来，使同学觉得学习是一件非常享受的过程，从而更加自主自觉的加强自己的学习。

直观性导入法：我们的母语是中文，英语只是作为我们的外语科目，我们缺乏学习英语的学习环境，这不利于英语教学活动的开展，所有我们应该采取各种手段积极弥补这种缺陷。心理学家说，人们通常都容易记住直接作或者直接接触的对象和事物，根据这一心理学反应，我们就应该从分利用现有条件，通过具体的事物，例如图片、幻灯片、ppt、电影、视频等，作为教学活动的导入过程，这样就直观的将英语间接的展现在学生的面前，使他们非常容易的接受了所学知识，同时也增强了他们学习英语的积极性。

新颖性导入法：人们总是对新生事物保持着莫名其妙的好奇心和探索精神，并且对新事物也很容易接受和吸收，在进行导入环节的时候，不妨加入新颖的材料，同学感兴趣的信息和新闻，这样同学们参与讨论的积极性就会被极大地激发出来，教学活动也会达到意想不到的效果。

二、导入环节的实例分析

1.问题导入法：某中职课堂中，老师在教关于宠物的课程的时候，就用英语向同学们提问，谁家曾经养过宠物？养过哪种宠物？你是怎样养宠物的？会给他穿衣服？允许它睡你的床还是跟它只做了它自己的小家？并要求同学们用英文回答。基本上，大多数同学们家中都养了宠物，这样的问题就比较贴近同学们的生活，是同学们感兴趣的一方面，也避免了空洞洞的空泛的问题，让同学们有话说，在不知不觉中，同学们就开始学习新课了，同时，问题导入法会创造出一定的悬念，让同学们自主的思考，开发自己的想象力和潜力，自由的积极地发表自己的意见和看法，也会激发同学们的兴趣，让他们迫不及待的想要接触新课所学内容，引起同学们强烈的阅读欲望。

2.图片展示法：实验学校的高老师在讲诉关于成长中的烦恼这章节的时候，就用幻灯片展示了各种青少年的烦恼各方面的照片，例如，和老师之间的冲突，与父母之间的矛盾以及进入青春期的各种烦恼，同时还放了美国电视片“成长的烦恼”中的某些片段，让同学们思考视频照片展示的问题，并就这些问题讨论，如何正确的处理这些青春期容易出现的问题，然后逐渐的将话题引入所学课程中。这种图片视频展示法是直观性导入法的一种，利用图片的直观性和视频的趣味性吸引同学们的目光和好奇心，从而达到提高教学效率的目的。

3.游戏导入法：某中职老师在上新课之前总会准备一些小纸片，纸片上写上与即将发展的教学内容相关的句子或者词语，例如，在上关于动物的课程内容时，就会在纸片上用英语写上“小兔子”、“小猴子”等字样，之后便在班上选几个同学抽纸片，抽到纸片的同学就要根据同学们的指令做出自身所代表的动物的动作，在游戏即将结束的时候，自然地将同学们引入教学内容的殿堂，这样不仅激发了学生学这趟课的兴趣，也是同学们爱上英语课，想上英语课。

三、导入环节的有效性

导入环节的使用有利于集中同学们的注意力，激发学生学习英语的兴趣，使同学们较好的吸收英语知识，在享受英语教学的同时，爱上英语，从而可以提高学习的效率，同时也有利于创造和谐愉悦的气氛，促进老师和同学们关系的和谐发展。

总而言之，导入环节是教学活动必不可少的过程，在英语教学活动中，巧妙的利用好导入环节，根据不同的教学内容而设计不同的导入方法，采用不同的教学方法，做到因地制宜，因时制宜，这样便可达到事半功倍的效果，极大地提高同学们的学习效率。

【参考文献】

[1]范薇.导入环节在高职英语课堂中的应用（j）.2010.7

[2]孙益春.浅析高职高专英语教学中课堂导入的原则和方法（j）.2010.9

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一、课前预习事半功倍

在上课之前，教师要布置好预习的任务，要求学生在课前要做好预习工作。可以借助词典查不认识的单词的意思，完成对课文的基本了解。对文中的句型所涉及的问题、考点，可以对照参考书先理解。例如在预习sometimes的时候，这里涉及考点sometimes的转换，我们先可以对照参考书或者小组之间交流讨论得到它的同义短语at times，from time to time，now and then，等等。学生在预习中遇到不理解的句型或者短语的时候可以划出来以便在课堂上提问。有预习任务就一定要有检查。我们可以对学生进行分组，在上课时，将预习的内容以竞赛的形式进行考查，答对的可以为小组加分，利用小组加分评比的竞赛形式，鼓励和检查学生的课前预习，使学生知道预习的重要性，最终逐渐养成预习的习惯。

课前预习是学习的第一步，在预习的过程中学生已经对课文有初步的了解，上课的时候就可以跟得上老师的节奏。学生通过课前预习，课堂上才能学得更有效率、更扎实。而且在坚持预习的过程中，学生可以养成自主阅读地习惯，能够半猜半读地理解文章的内容，提高学生的预习能力和学习能力，这样的自主学习正是当下的学生所需要的。

二、课堂导入引人入胜

引人入胜的课堂导入能吸引学生轻松愉悦地进入课堂教学环节，使学生全神贯注地投入到学习中，使教学更高效。部分学生对于英语的学习积极性不高，尤其是长篇幅的文章。教师在备课的时候，可根据实际情况使用不同的方法导入，如使用图片、音乐、游戏、演讲等。好的课堂导入不仅可以使学生渐渐爱上英语课，而且也会参与课堂活动，在活跃的气氛中学习到知识。我在牛津英语9A Unit 4 TV programmes Reading I的课堂导入时，结合本单元的主题――电视节目，用一个电视动画图片welcome to today’s YV programmes，使学生感觉就像看电视一样，有十几个频道可供学生选择，学生一看到图片就非常兴奋，争先恐后地想知道到底有哪些电视节目。因此，在说这些图片一一对应的电视节目名称时，不仅复习了词汇，也引入了新课，同时学生对本节课的求知欲也被激发了出来。

课堂上教师通过课堂活动设计引导学生回答问题，解决困难，互帮互学，或简要地概括所要学的文章的基本内容，或根据所展示的图片概括复述文章，这样教师通过多样的教学活动，吸引着、指导着学生去学习。因此，不仅仅在课堂教学的开始、课堂教学的各个环节，各项教学活动都需要教师精彩的导学。引人入胜的课堂导入可以把学生带到课堂中来，激发学生的求知欲望，从而提高课堂教学的质量和学生的学习效率。

三、结合听力，强化记忆

学生在课前预习过文章之后，会对文章有一定的了解。而教师在课堂上进行听文章这个环节能够让学生更好地掌握文章的重要内容。教师可以在PPT上打出文章的内容，把重点的词汇句子挖空，然后以听力的形式让学生去听出答案。听完后，教师组织核对答案。之后再整体让学生跟着录音机朗读文章，朗读文章的时候，要求学生模仿听力中的语音语调来朗读文章，以此来培养学生的阅读能力。

通过这样的预习、听力、朗读，想必学生对文章的整体已经有一定的把握，这样更有利于后面教学的展开。如此，既培养了学生的听力能力，又让学生再一次地牢记文章的重要词汇、句型，而且培养了学生的口语能力，这样一举三得的教学方法是很值得借鉴的。

四、提出疑难，强化重点

学生在上课的过程中难免会有不懂的地方。在推进“学讲计划”的过程中，学生逐渐改变了以往不敢提问题的状况，课堂就是大胆提出问题、互助找出答案，小组全力协助、组外请求援助的地方。教师鼓励学生提出疑问，提出好的问题可以为小组加分，这样就避免了一些有问题的学生把问题放在心里。提出的问题交给学生，先让学生互帮释疑，努力找到解决问题的方法。使学生在活动中体验到自己可以解决问题、可以帮助别人解决问题，增强学生的成就感。当遇到大多数学生都难以解决的问题时，教师强化重难点，进行精讲精练，这样才能使学生高效地掌握学习重点和难点。

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【关键词】小学语文 对话理论 核心素养

通过教师在语文教学中正确使用对话理论的方式，可以在课堂上建构出实施对话式的小学语文教学的新模式。教师将课堂教学和对话理论在教学的时候巧妙地结合在一起，让学生们可以通过对话的形式来开展对课文的解读。重视在语文课堂上使用对话理论，可以给学生们提供一个新的情境，学生们的积极性和兴趣都被调动起来。基于对话理论的原则，在整个教学活动中贯穿开展，将能够在语文教学的各方面取得成效。

一、平等对话，尊重个性理解

在以往学生和老师的认识中，往往将作者和作品本身的位置尊放得过于高远，在品读文章的时候总是怀着一颗敬畏的心，这样的劣势地位会导致学生们不敢质疑。学生们本能地认为教材中的一切知识都是完全正确的，作者的思想是不容置疑的。

为了不让学生们有盲目从众的心理，教师应该给他们创建一个平等对话的平台。通过这个平台，学生们不再只是死记老师的讲解，而是有了自己的思想，可以对文本意义进行深层次的挖掘和理解。教师根据课本的内容，给学生们搭建一个平等的与课本对话的平台。在讲《虎门销烟》的时候，我让学生们去默读课文，然后去思考：当年，鸦片给中国人民带来了什么样的灾难？我让学生们提出一些对文章的疑问？我给学生展示了几张当时的人们在烟房抽鸦片的图片，我希望他们能思考出文章中没有提到的内容。我问学生们鸦片会怎么害人？学生们说出了体力衰退、意志萎靡、丧失劳动力、家破人亡、穷困潦倒这几点。然后我让学生们自由地发挥，并将自己的任何观点都提出来。有的学生说，当时鸦片那么害人，可是刚开始几乎没有人愿意去阻止它，说明当时的官员已经变得麻木，这个时候林则徐站出来了，进行了虎门销烟，但是其他地区的官员并没有响应，这说明清朝的气数已尽。

所以教师在学生们阅读文章的时候，给他们搭建了一个平等的交流平台，可以让学生们有自信、有感情地与文本进行交流。教师是所有参与者的组织者，有如交响乐的首席一样，教师是参与者中的核心和灵魂。

二、图文结合，放飞多元想象

处于小学阶段的学生，在阅读知识、能力和方法上都较缺乏，对话方式和思路都比较单一。教师可以借助图文结合的方法，借助教材中的插图，帮助学生拓宽思路。

在讲《游子吟》这首诗的时候，我给学生配了一张柳树旁，一位老母亲送别儿子的图片。然后我让学生们结合图片来理解诗的主旨，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。仅仅30个字，就写出了孟郊对母亲的感恩和思念。然后我让学生结合诗文和图片来写一写当时送别的景象。学生认真地思考过后，开始在纸上进行创作。孟郊要出远门了，母亲在深夜的时候还在油灯下一针一线地缝补衣裳，她心里还想着，这次儿子离开，还不知道什么时候回来。当孟郊与母亲分别的时候，母亲告诉儿子早点回来，孟郊点点头就走了。孟郊抚摸着衣服上又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，就像是太阳的光辉。他将自己比作小草，无论如何都无法报答太阳的恩情。学生在这样的方式中，放飞自己的想象，既深刻地理解了文章要表达的感情，还训练了自己的逻辑思维能力和创作能力。

学生们借助文章的插图，通过阅读文字，仔细品味，可以了解到文中人物的内心，感悟古诗词中的意境。在教学的时候，通过多种方式，不同角度的解读，都能丰富文章的意义。

三、小组合作，强化口语交际

在小组合作的过程中，学生们站在同一个地位、同一个水平上进行交流。他们对某个话题进行交流谈论，不仅可以增强学生们的知识积累，提高思维辨析能力，最重要的是可以强化他们的口语交际能力。

不同的学生有着不同的人生阅历、知识积累、性格特点、生活环境，所以他们对文章的内容肯定也会有不同的理解。学生与学生之间的对话，既能帮助他们迸发灵感的火花，还能拉近彼此之间的关系，获得新的情感体验。我通过在课堂上开展小组合作学习，让学生们成为对话的主体和主人，在对话的时候有心理安全感，充分体现语文教学对话的精神。在讲《司马光》这节课的时候，我给学生们出示了几组图片，让他们通过讨论，然后尝试去编写司马光砸缸的故事情节。学生处在伙伴群体中，能够放松心情，灵感也会更多，对于提高学生们的专注力很有帮助。学生们通过理解图片的含义，然后在组内进行讨论，我在旁边听他们讨论的成果。学生们讨论出来的是，司马光看见小伙伴掉进水缸内，旁边的人都不知所措，只有司马光沉着冷静，他分析到如果等到大人过来后小伙伴可能有危险，他们又不能将水缸放倒，于是他萌生了将水缸砸破，让水流出来，进而解救小伙伴的计策。学生进行对话的时候，就是一个集思广益的过程，他们通过相互讨论、相互借鉴、相互启发、相互完善，畅所欲言，在畅所欲言的过程中思维在碰撞中绽放火花。

每个人对事情都会有不同的见解，学生们在一起讨论的时候，可以将不同的观点进行整合，在思维碰撞的过程中还可能想到一些新颖的观点。

四、批判反思，引导积极创新

反省是学习最好的老师，批判反思是学生们与内心对话的最好的方式。学生们具有批判反思的意识以后，在阅读教学对话的过程中就能够去检查思维辨析的过程，就不会对他人的理解有盲目的随从性。它和倾听是有所不同的，是无法根据肉眼的观察来判断的。

这种批判反思的意识在学生对话中是十分重要的，当学生们具有这种意识之后，就不会盲从地相信别人的见解，而是会敢于提出自己内心的质疑。在小学语文的教学中，教师经常让学生们去结组讨论，教师的本意是让学生们在自己理解的基础上，在小组中能够结合他人的意见，共同努力来解决问题。在讲《卧薪尝胆》这节课的时候，吴王夫差为复仇，努力练兵终胜越国，越王勾践卧薪尝胆、忍辱负重，最终夫差命丧姑苏山。我告诉学生们蒲松龄的一句名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百里秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这句话的后部分就是对越王勾践卧薪尝胆，终成大业的称颂。我问学生们越王为什么能够以少胜多打败吴国？我让学生们去讨论然后得到最终的结论，在学生们讨论的时候，我发现有些学生在听到自己的见解和别人有出入的时候，特别是和一些好学生的意见不统一的时候，会出现沉默不语的现象，对自己的见解不自信。我不希望这样合作交流的学习方式成为少数学生的发言途径，这样一来，那些学生以后就会一直去盲从他人的意见而没有自己的见解。我特意去问那些不敢发言的学生，令我意外的是他们想到的是其他同学想不到的，但是分析得都很对。其他的学生基本都在去分析吴王夫差和越王勾践的性格特点，勾践忍辱负重、励精图治，夫差骄傲自大、沉沦堕落。我特意问的学生，说出了君王听取谋事意见的重要性，勾践如果没有范蠡的帮助，肯定不能打败吴国，吴王正是没有听取伍子胥的意见留下后患。

我希望每个学生都可以在课堂上尽情地发言，学生们带着批判的眼光去看待问题，有自己独特的见解，不盲从、不轻信。在这样的学习氛围中，学生们才可能有创新的观点，才能提升自身的创新能力。

对话理论和语文教学已经受到教育界越来越多的关注。教师将对话理论自然、充分地融入平时的教学中，让课堂充满希望、生机和活力，提升学生的核心素养。

【参考文献】

问候语图片篇10

一、创造轻松愉快的环境，提高幼儿的口语表达能力。

要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，提高幼儿的口语表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：

（一）据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。

（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。

三、引导幼儿“讲述”，提高幼儿的口语表达能力。

幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：

（一）看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。

（二）拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。

（三）绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。

（四）除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。

四、运用儿童文学作品，提高幼儿的口语表达能力。