借景抒情诗范文

导语：如何才能写好一篇借景抒情诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

诗歌是一种抒情言志的文学体裁。由于中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练，诗人在抒感时一般不是直接抒情，所以借景抒情就成为诗人抒感最常用的写作手法了。借景抒情是指诗人带着强烈的主观情感去描写客观景物，把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓、转移到景物上去，借助客观景物的描写来抒发诗人的主观情感，使景物带上人的情感色彩，从而创造出一种“物我一体”的艺术境界，使读者能够产生“我中有你，你中有我”的感受。这一考点的常见题型有：画面展示型、情景再现型、情感抒发型、作用体现型等。

解题金钥匙

一、画面展示型

题型：1.这首诗描绘了怎样的画面？2.这首诗展示了一幅什么样的图画？

解读：解答此类试题时，应充分抓住诗歌中的景物特点，调用诗歌中的具体景物，合理想象，用简洁、精练的语言概括诗人所描绘的画面。再根据诗人描绘的意境，把它转化为我们大脑中的鲜活画面。

答题要点：这首诗描绘了……的景物，为我们展示了一幅……的图画。例如：南宋辛弃疾的《西江月・夜行黄沙道中》，这首诗描绘景物的地点在江南的一个小山村，稻花飘香、蝉鸣、蛙叫点明季节是夏季，明月点明时间是夜晚，依据这些景物，我们可以概括为：这首诗为我们展示了一幅江南山村的盛夏月夜图。

二、情景再现型

题型：1.发挥你的想象，这首诗描绘了怎样的情景？2.用叙述性的语言简要描叙一下诗中所展现的画面。

解读：解答此类试题时，应以诗人的眼光或诗中人物的身份去体察景物，充分发挥想象，把景物中要素连贯起来，用语言表述出来。

答题要点：这首诗通过描写……的景物，写出人物……的活动等。例如：元代马致远的《天净沙・秋思》，这首曲子借天涯游子之眼看到深秋的自然之景――“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，作者骑着“瘦马”行经在荒凉的“古道”上，“西风”正吹在他身上。我们把这些景物联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。

三、情感抒发型

题型：1.这首诗借景抒情，抒发了诗人怎样的情感？2.这首诗通过描写什么样的景物，表现了诗人什么样的理想或者抱负？

解读：解答此类试题时，应抓住景物的时令特征，通过景物的时令特点来体会这些景物所寄寓的诗人的情感。

答题要点：这首诗描写了在……时，景物的……特点，表现了诗人……的情感。例如：唐代王湾的《次北固山下》，这首诗描写了在冬末春初之时，诗人在北固山下停泊时所见到“青山”“绿水”“潮平”“岸阔”“海日”等壮丽之景，表现了诗人强烈的思乡之情。

四、作用体现型

题型：这首诗借景抒情，有什么作用？采用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？

解读：解答此类试题时，应明白诗人所描写的景物是有选择性的，是能够抒发诗人的情感的。

答题要点：借景抒情就是指诗人借助客观景物的描写来抒发主观情感。作用：借景抒情使感情有所依附，所以情感的抒发就变得更具有感染力。例如：唐代杜甫的《春望》，首联写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。明为写景，实为抒情，寄情于物，托物于情，为全诗营造出了一种沉郁顿挫的气氛。颔联通常解释为，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，使诗人见了反而落泪惊心；另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两种解释虽有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，都表达了诗人感时伤怀的情感。

模拟训练场

望洞庭湖赠张丞相

[唐]孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

1.这首诗哪几句写景？描写的洞庭湖具有什么特点？

2.面对浩渺无垠的洞庭湖水，诗人抒发了一种怎样的情怀？

3.用自己的话描述“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联所展现的画面。

望 岳

[唐]杜 甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

4.填空。

（1）这首诗写诗人向岳而望，距离是自

而______，时间是从______至______，并由______遥想将来的______。

（2）诗歌热情地赞美了泰山____________的气势和______的景色，也透露了诗人早年的____________。

篇2

【关键词】完井压力解释 地层孔隙压力 高压层 测井曲线

大庆油田经过四十多年的注水开采，油层的孔隙压力在横向上和纵向上存在关较大的差异，对目前大批钻三次加密调整井和部分聚驱上返井的固井质量产生严重影响。固井候凝期间井筒与油层间保持一定的压差对保证固井质量非常重要，完井压力检测为固井洗井液密度的制定提供了重要依据，因此要进行完井压力解释以提高封固质量。

1 大庆油田调整井完井压力解释技术

目前的完井压力解释方法主要有地层压力测井、电测曲线压力计算、电测曲线综合解释、钻井液显示解释等几种方法。

1.1 地层压力测井

地层压力测井是一种利用测试仪器与地层相连通来直接测量地层孔隙压力的测试方法。目前广泛应用的主要有两种仪器：Repeat Formation Tester简称RFT，Sequential Formation Tester简称SFT。

由于地层压力测井是直接由仪器测量地层压力，因此可靠性强，可以作为标准验证其它解释方法并对其它解释方法进行校正。

该方法存在以下几个问题：首先其测试成本高，应用井数有限；其次受仪器原理和客观条件限制，有些层位测不出，因而不能保证测出全井最高压力层的数据；第三测试人员操作水平、操作程序对测量结果影响比较大。

1.2 测井曲线压力计算

1.2.1 自然电位曲线计算

井筒液柱与地层间的压差使泥浆滤液渗入地层，泥浆滤液与地层孔隙流体矿化度不同会产生过滤电位。自然电位法计算压力是将扩散吸附电位Eda和过滤电位Ef进行分离，利用过滤电位与环空压差之间的关系计算地层孔隙压力，该方法不但能计算高压层地层孔隙压力，对低压层孔隙压力的计算也有比较高的精度。受砂层泥质含量、流体性质、钻井液性能的影响较大

1.2.2 声波时差曲线计算

地层孔隙压力变化导致岩石孔隙结构和孔隙流体声学性质发生变化，从而在高压层井段岩石声波时差发生变化。

声波时差曲线计算地层压力的方法有很多，在大庆油田调整井上利用以往地层压力测井数据及其对应的声波、微梯度测井曲线值进行回归，得出压力计算式。

声波时差计算地层孔隙压力主要用于识别高压层并计算高压层地层孔隙压力。 在欠平衡钻井完井情况下计算地层孔隙压力，减小了钻井液及孔隙内流体对计算结果的影响，在裂缝发育的地层，产生周波跳跃，对计算结果影响较大。

1.2.3 电阻率曲线计算

钻井液浸入地层的程度反映井筒与地层间的压差：浸入半径越大，浸入带电阻率越接近泥浆滤液电阻率，浸入程度就越高，压差越大，反之压差越小。井筒压力已知，钻井液浸入地层的程度还与钻井液性能、岩石物性有关，充分地考虑这些因素的影响，就可以建立起压差与视电阻率之间的关系，该方法对高渗低压层（目前影响固井质量的主要层位）压力计算误差小，可以处理成连续压力系数曲线，计算速度快、操作简便，软件处理，消除人为操作差异。

1.2.4 流体测井曲线计算

流体测井是通过测量井筒内泥浆电阻率的异常，来判定是否地层内的流体浸入井筒以及浸入井筒的流体性质。水浸一般为负异常，即泥浆电阻率变低。油气浸泥浆电阻率为正异常，即泥浆电阻增加。

通过室内试验建立了流体浸入量与曲线电阻率值之间的对应关系，由此建立流体浸入量计算数学模型：

该方法可以准确识别、计算高压层，尤其是低渗高压层；受油层物性、电性影响小；灵敏度高，少量流体浸入曲线即有反映。

1.3 测井曲线综合解释

测井曲线综合解释是根据多条对压力敏感的测井曲线形态定性判断各层压力

储层压力较高时，自然电位曲线负异常幅度降低，当地层压力等于或高于井筒压力时出现平直或正异常。

微电极曲线：地层压力升高，微电极幅度差变小或没有幅度差，曲线形态像尖峰状的高阻钙质层。

声波时差曲线：随地层压力升高一般声波时差值也相应升高。

流体测井曲线：根据浸入井筒的流体电阻率的不同，水浸一般为负异常，即泥浆电阻率变低；油气浸泥浆电阻率为正异常，即泥浆电阻增加。

井径测井：储层压力升高时，泥浆侵入减小，泥饼厚度减小，实测井径相对增大。

自然伽马曲线对压力反应不敏感，可以判断自然电位曲线比较平直的井段是否为砂岩层以及砂岩层的泥质含量。

该解释方法简便易行：不需要电脑等辅助工具、连续解释、电法、声波、流体、放射性等不同原理曲线参与解释，不受个别因素影响；存在问题是没有规范的、统一的标准、不能解释出定量结果

1.4 钻井液显示

测井解释是先利用仪器测量并记录地层的物性、电性、放射性等性质，然后通过测井曲线反演来解释地层性质的一种间接手段。影响测井曲线的因素很多，再用它反演地层的性质误差相应增大。

钻进以及完井施工过程中钻井液的油气水显示是最直观的地层孔隙流体浸入井筒的表现，各种测井解释压力都可以用显示情况来验证。目前调整井钻井现场还没有实现钻井液密度的连续测量、记录，人工测量密度不连续，有时会漏过油气显示。

2 现场应用

大庆油田是陆相沉积，砂体横向纵向上物性变化大，各个区块高压层在测井曲线上表现有很大的差异。

现场应用中考虑每个钻井区块的差异，一般在新区块的第一批井中选1-2口进行地层压力测井，同时和其它各种方法对比，确定区块的各种曲线的高压层特征。

2007年这套完井压力解释技术在喇萨杏油田共应用950口井，其中一口井因完井压力解释不准确固井后管外冒，其余井均未出现因高压层解释失误影响固井质量。

3 几点认识

（1）在不同的钻井区块各种完井压力解释方法要结合应用，相互对比校正。

（2）厚砂层测井曲线受围岩影响较小，压力解释精度比较高，反之薄层测井曲线受围岩影响较大，压力解释精度大大降低。

（3）测井曲线是间接测量地层性质的一种手段，因此完井压力解释时一定要用多条不同测量方法的测井曲线综合解释。

参考文献

[1] 高志华，侯德艳，唐莉. 调整井地层压力预测方法研究[J].大庆石油地质与开发，2005（03）

[2] 裴绪建，何启贤. 利用邻井资料预测调整井地层压力[J].断块油气田，1994（02）

篇3

首先，要想语文拿高分，我们先得知道高考语文怎么考。诗歌鉴赏就是一小题，以下是为大家准备的高中语文诗歌鉴赏答题方法，希望对大家有所帮助!

 

 

高中语文诗歌鉴赏答题方法

鉴赏诗歌的形象(一)

人物形象

设问方式：

1、请分析抒情主人公当时的心情;

2、这首诗歌塑造了一个怎样的形象?

方法点拨：

1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份;从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征。

2、要知人论世，关注背景;要特别注意作者及其经历、注释、题目等信息;要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拨高。

在此基础上明确出人物形象及其特征，典型意义。

应答步骤：

1、性格+身份

2、分条列举出性格而后点明身份。

鉴赏诗歌的形象(二)

景物形象(一)

设问方式：

1、 这首诗描写的景物特点是什么?

2、 这首诗描写了怎样的一幅画面?

3、 这首诗写了什么样的物象?作者借它表现什么?

方法点拨：解答这类题目，先准确把握诗歌所写的物象，再进一步体味这些物象给人的主观感受，还要弄清物象所体现的时令、方位特征。至于写景的目的，则要把握抒情主人公的形象。

应答步骤：

1、 物象+感受(清新、凄冷、悲凉……)

2、 时令+物象+感受+什么地方的画面(图景)+抒发感情。

3、 感受+物象+表现感情。

鉴赏诗歌的形象(三)

景物形象(二)

设问方式：

1、 试分析所写景物中蕴含的感情.

2、 简要分析诗歌的意境.

3、 试从景情关系的角度对诗歌作简要分析.

方法点拨：答这类题要把握以下三个要领:

第一， 分析形象含义，描摹诗歌图景。用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。要点有二：一是用自己的语言，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。

第二， 概括形象意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔，或高阔辽远，或恬静优美，或萧瑟凄凉，或生机勃勃，或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。

第三， 讲清景情关系。景情关系在诗歌表达中，无外乎借景抒情，寓情于景，情景交融，或者以景衬情等。作答时应注意区别，一般讲，借景抒情，是诗句中有直接表现感情的词语句子;寓

第四， 情于景，情景交融，则为诗句中只有景物描述而没有直接表现情感的词语或句子，只是在物象中寄寓了某种感情，至于以景衬情，则主要体现在乐景哀情的反衬上。

应答步骤：

1、 通过描写XXX"氛围特点"表现XXX感情(对应设问1)

2、 描述图景"氛围特点"形成什么样的意境(对应设问2)

3、 景物"氛围特点"揭示感情"点出景情关系(对应设问3)

鉴赏诗歌的形象(四)

事物形象

设问方式：

1、 诗中所描写的意象(形象)有何特点(特征)?

2、 作者借助这个形象要表达怎样的情感?

方法点拨：

这类题大多涉及的是咏物诗，咏物诗的最大特点是托物言志，鉴赏此类形象，要以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性，即作者借以抒发的感情，表达的寓意等。注意把握描写的类型;景物描写(事物情境、季节、时令、地域)，场面描写(战争、农事、狞猎、离别等)，色彩描写。

应答步骤：描摹图景+概括景象特点+剖析作者感情。

鉴赏诗歌的表达技巧(一)

解答这类试题有以下三个步骤：

1、 准确指出用了何种表达技巧;

2、 结合诗句阐释怎样使用这种表达技巧;

3、 指出此种表达技巧传达出诗人怎样的感情。

(注：对于已经指明表达技巧的题目可直接进入第二步作答)

篇章结构

设问方式：

1、 XX句在全诗有何作用?

2、 XX句在结构上有何作用?

3、 X诗在结构上有几个层次?

方法点拨：对行文结构的考查，是近年关注的一个问题，对于此类题目，首先要明确命题者的命题切入点，一是开头，二是过渡，三是结尾。答题时要看清是在全诗中的作用，还是在上下文的作用。另外，注意诗歌篇章结构的有关知识：

1、 属于开头部分的作用：①开宗明义直接点题，统领全诗;②渲染描写奠定基调;③作铺垫或伏笔。

2、 属于中间部分的作用：①承上启下，作过渡;②照应上文，铺垫下文。

3、 属于结尾部分的作用：①卒章显志;②以景结情;③总结全诗，照应题目或开头。

应答步骤：先指出作用，再结合诗句进行分析，分条应答为适宜。

鉴赏诗歌的表达技巧(二)

表达方式：含记叙、描写、抒情、议论。与之相关的有：倒叙，正面描写、侧面描写，白描、工笔、渲染，直接抒情、间接抒情。

设问方式：

1、 这首诗主要运用了何种表达方式?

2、 诗人怎样来抒发感情的?

3、 这首诗用了哪些描法来描写景物，抒发感情的?

4、 如何从动静关系的角度欣赏本诗?

5、 本诗从哪些角度来写X景的?

方法点拨：表达方式有记叙、议论、抒情和描写，而诗中最重要的是描写与抒情。描写的技巧有动静结合、虚实结合、明暗结合、远近结合、点面结合、正面描写与侧面描写相结合、白描等。抒情方式有直接抒情和间接抒情两类，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景交融相生等。解答此类试题，首先判断其运用了何种表达方式。对于描写，先确定运用了何种描法;对于抒情，先确定运用了何种抒情方式，然后结合诗句加以具体分析，最后指出这种手法的表达效果。

应答步骤：

1、 怎样描写(描写技巧)+描写了什么+抒发了什么感情。

2、 抒情方式+用什么景抒(含)什么情(总分式或分总式皆可)+表达效果。

3、 先确定何种手法或方式，再结合诗句具体分析。

鉴赏诗歌的表达技巧(三)

表现手法：

诗歌的表现手法，广而言之，与表达技巧、艺术手法是同一概念，包含表情达意手段手段的方方面面，诸如：描写方法、抒情方式、写景角度及景情关系(借景抒情、寓情于景、以景衬情)托物言志;动静关系(以动定静、以动衬静、动静结合)等。这里我们所说的表现手法是狭义的(我们答题时应理解为广义的，即所有的艺术手法)，包括正衬与反衬，联想和想象，虚与实，侧面描写、细节描写，扬与抑，明褒实贬，以小见大及对比、用典、铺垫、悬念等。

设问方式：

1、 这首诗运用了什么样的表现手法(艺术手法)?

2、 这首诗怎样抒发XX感情的?(是怎样来表现XX的)

3、 这首诗在手法运用上有什么特点?

方法点拨：解答此类题，我们应特别注意对题干的审视，要分清是对整体发问还是对局部发问，而后结合对诗歌的整体理解来判定所用的表现手法，再结合具体诗句分析这种手法的形成，然后指出其对表现思想内容，强化思想感情，突出作品主旨的作用。

应答步骤：手法+手法的形成+表达作用(句意+主旨或情感)。

鉴赏诗歌的表达技巧(四)

设问方式：

1、 这首诗运用了哪种(些)修辞手法?

2、 这首诗的XX句主要运用了什么修辞(艺术)手法?

3、 这首诗采用什么样的修辞手法来表情达意的?

方法点拨：在诗歌的表达技巧中，修辞手法是一项非常重要的内容。解答此类试题，首先要了解古代诗歌常用的修辞修辞及其表达效果，如此喻(效果：生动形象)、拟人(效果：语言整齐)、排比(效果：有气势)、夸张(效果：给人以强烈冲击的感觉)、借代(效果：简练、含蓄)，此外，还有设问、反问、双关、互文等。其次，要掌握修辞手法答题的规范：先明确何种修辞，再结合诗句具体分析是如何运用的，最后阐释其表达效果(或刻画了什么形象，或表现了什么主旨，或表达了何种情感)。

应答步骤：修辞手法+手法形成+表达效果(刻画了什么形象，表现了什么主旨，抒发了什么感情)。

鉴赏诗歌的语言(一)

主要考查方向：

(一)品评诗句中某个字眼的艺术效果即赏析诗眼(炼字);

(二)对寻常词语的口味(含义及表达效果)与理解(含义、色彩、情味等);

(三)对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味等)。

鉴赏古典诗歌语言的考查主要从语法角度、修辞角度和语言风格方面设题。具体有四种题型及其变格。

炼字(词)型

设问方式：这一联中最主动传神的是什么字(词)?为什么?你认为某一联中最生动传神的字(词)是哪个?为什么?某字历来为人称道，你认为它好在哪里?为什么?诗词中的甲字能换作乙字吗?为什么?

方法点拨：炼字。指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。分析炼字，就是口味用得好的词语深藏的情感或口味其更为形象生动的效果。

解答这类题时要注意以下几个要点：(1)解释该字在句中的含义;(2)展开联想把该字放入原句中描述景象;(3)点出该字运用了什么表达技巧，烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。

应答步骤：该字句中含义+放入句中描述景象+该字形成的表达技巧+表达效果(烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情)。

鉴赏诗歌的语言(二)

设问方式：

1、 这首诗的诗眼是什么?请简要分析。有人认为某词句是全诗的关键，你是否同意?为什么?

2、 某词是全诗的关键，为什么?(说说诗中某一诗句的妙处)(前人认为某一句在诗中最有表现力请谈谈你的看法)(某诗句有什么意味?)

3、 分析前人的评价(和前两点有交叉)，提问方式一般为：某人对此诗作过某种评价，你同意他的说法吗?为什么?(某人认为此诗有某种特点，谈谈你的理解)

方法点拨：这类试题在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由;二是预设一种前人评点(“诗眼”已指明)，要求你先判断这个观点，再阐发理由。解答“诗眼”类题目应注意以下几点：

(1) 读诗句，定“诗眼”。若问字词则抓句中动词、形容词和副词;若问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句。

(2) 阐发理由，注意层次。先解释字词的字面意义(概念意义)，再回归原诗分析所用修辞及其效果(语法意义)，最后联系上下文整体感知炼字效果(语境意义)。分析要既联系整体又着眼于细节，点面结合。

应答步骤：

1、 判定词句+解释描述(句意)+分析(手法及效果)+作用(内容或感情)。

2、 分析前人评价：表明态度+分析证据(意象、手法、主旨、情感)。

鉴赏诗歌的语言(三)

语言风格特色及叠音词：

能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约。。。。。。

设问方式：

1、 这首诗在语言上有何特色?分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。

2、 这首诗歌的语言特点为XX，请简要分析。

3、 这首诗中，“XX”叠音词的作用有什么表达效果?

方法点拨：诗歌的语言风格。多了解、多记忆常见的语言风格，然后注意答题步骤。其具体步骤为：第一步，用一两个双音节词准确概括语言特色;第二步，用诗词中相关语句具体分析这种特色;第三步，指出描写的意境或表现了诗人怎样的情感。

叠音词的应答步骤为：先结合诗句指出它描写了什么景，再说这景传达了什么情，最后说叠音词的表达作用(音乐性、节奏感)。

附录：诗歌鉴赏五步法

【第一步】 先看一下诗歌是哪一类(按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等)

古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

【第二步】 到诗词的后半部分去找诗的中心(作者要抒的情，要表达的志)。

【第三步】 看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用(这实际是景情相融，就是把握意境)。

【第四步】 做到五必看 ：

①必看题目(题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容);

②必看作者(知人论世，了解作者风格);

③必看注释(可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中);

④必看名句(中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏);

⑤必看题干(题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重)。

【第五步】 看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷(或通过什么形象的描写刻画)，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了xx的作用。

篇4

关键词：净琉璃；近松门左卫门；曾根崎心中；悲剧情怀

日本的净琉璃在最初其实是指代一种说唱曲调。中世纪，日本的武家集团执掌朝纲，世间广泛流传着净琉璃姬与武士间唯美的爱情故事。室盯时代（1333-1573）末期，名为小野阿通的武家侍女奉命将净琉璃姬和牛若丸的爱情故事改编为十二段曲子进行演唱。

故事讲述的是三河国富翁有个美丽多才的女儿， 精通古诗文乐理， 善弹琵琶。年轻的牛若丸东行路过此地， 与净琉璃姬产生了一段真挚的爱情。但好事多磨， 牛若丸受人迫害， 重病之中被扔到海滩上。闻讯赶来的净琉璃姬在爱人的尸体面前哭泣不止， 终于感动了上天诸神， 牛若丸复活。这段唯美的爱情佳话得以广泛流传，其说唱艺术即被人们称作“净琉璃”。

一、日本净琉璃的兴起

在十七世纪初的庆长年间，净琉璃作为《净琉璃御前物语》和优美乐曲完美契合的产物，被盲人目贯屋长三郎与木偶师引田研究与当时盛行的木偶戏相结合形成了崭新的舞台艺术表演形式，成为了民间戏剧的代表。史料《和汉三才图会》关于这段历史有着如下记载：

按相传， 京师有二曾者， 名目珑野、泽角检校， 共善弦哥（歌）， 尝有著御曹司与净琉璃恋幕事迹书十二段， 拍扇语之， 人举习之， 生佛之《平家物语》相类焉。于是四条东洞院雕金工家何某特约品也。且诱淡路傀儡， 舞木偶， 鼓三弦和之后阳成帝召于庭， 因任引田淡路椽， 近世甚时行，以和汉古今杂说， 皆号净琉璃讴之。

1570年，由中国经冲绳向日本传入一种为了“蛇皮线”的材料，当时的手工艺人将这一材料作了一定的改良，创造出了独具日本特色的“三味线”，即后来我们所说的“三弦琴”。文献《言经卿记》这样记载：“净琉璃等，三味线弹之”。这足以看出，当时的净琉璃已与三味线、木偶戏形成三位一体的态势，“人形净琉璃”（即木偶净琉璃）被称为“新净琉璃”，作为一种全新的独立的艺术形式受到市民阶层的喜爱并得以广泛传播和发展。可以说，木偶戏与净琉璃的合并是净琉璃的整个发展演变史上的一个重要节点。

二、日本净琉璃的全盛时期――以近松门左卫门为代表

在净琉璃最初的形成阶段，涌现了许多以河内和左内太夫为代表的剧团，很多还是女性太夫担任主演。随后的江户时代，太夫萨摩净云和杉山丹后掾名气大增，使净琉璃得以在广大市民阶层间广泛传播。17世纪后期，剧作家近松门左卫门创作了一系列的剧作脚本，一时间声名大噪，和在大阪开创了“竹本剧场”的竹本义大夫强强联合，将净琉璃推向了发展进程的巅峰。

（一）“日本莎翁”――近松门左卫门

近松门左卫门是净琉璃发展史上举足轻重的剧作家。近松门左卫门（1653年- 1724年），本名杉森信盛，出生于没落的武士家族，年轻时曾做过公卿侍臣。后迫于仕途不顺，辞去官职投身在当时为世人所诟病的演艺行业，主要进行净琉璃和歌舞伎剧本的创作。据统计，他一生共创作净琉璃剧本150余部，歌舞伎剧本28部，为净琉璃和歌舞伎的发展倾其所能。近松门左卫门的剧作一扫以往怪诞荒唐、以奇制胜的庸俗文风，开创了以社会现实、市民百态为创作源泉的先河，使净琉璃和歌舞伎的艺术性达到巅峰。

（二）近松门左卫门的作品类型

近松门左卫门的净琉璃剧本按作品类型可以分为时代物和世话物。时代物又称为历史剧，以武家和公家真实的历史事件和人物为题材，描绘规模宏大、场景壮观的历史诗篇。然而在基于史实的同时又不拘泥于稍显枯燥的史实，适当添加戏剧性因素，向世人诠释英雄人物所不为人知的一面，代表作品有《景清出家》、《假名手本忠臣藏》、《义经千本樱》等等。世话物又称为社会剧，主要以当时现实社会庶民日常生活的种种为题材，讲述小人物的悲欢离合，男女间的爱情恋歌和世理人情的微妙。由于贴近市民阶层的生活，将故事性和戏剧性发挥得淋漓尽致，在当时大受欢迎，代表作品有《曾根崎心中》、《情死天网岛》、《冥途飞脚》等等。

这些剧作所呈现出的不朽的文学价值、高超的艺术水准以及丰富的美学体验不仅为当时的世人所称道，其故事主题原型和表现模式在今天仍常被文艺界运用搬上舞台和大银幕。可以说，近松门左卫门创作的一系列戏剧作品构成了日本悲剧艺术的重要组成部分。

三、近松门左卫门代表作――《曾根崎心中》

近松门左卫门将自己对时局变革的认识和对市民阶层跌宕起伏命运的感怀充分融入到了自己的剧本创作之中。故事里的主人公不再是如以往牵线木偶般的面貌存在，而是真正成为一个个有思想、有情感、有诉求的活灵活现的人。他的悲天悯人情怀在其代表作《曾根崎心中》里体现得最为深刻。

1703年4月7日，大阪内本町酱油铺的二掌柜德兵卫和妓阿初由于蒙受钱财的不白之冤，爱情为身边的人所唾弃不容，难以摆脱封建“义理”的束缚，双双殉情于曾根崎天神的树林之中，在当时的社会引起极大的反响。近松门左卫门敏锐地嗅出了这一新闻事件中的文学创作价值，将这一真实事件改编为净琉璃剧本，搬上了表演舞台，开创了将社会题材作为脚本创作素材的先河。故事一经搬上舞台，立即受到市民阶层的广泛欢迎和好评，当时已经濒临破产的竹本座大剧院起死回生座无虚席，轰动了整个日本。剧本里这样写到：

尘世恋恋难舍，今宵惜别情长。去情死，犹如无常原野路上霜，步步临近灭亡，梦中之梦才凄凉。天将晓，钟声断肠。数罢六响剩一响，听罢第七响，今生便埋葬。寂灭为乐，钟声飘扬。

荡气回肠的的台词诉说着男女主人公对自由爱情的无限向往和对封建没落的婚姻包办制度的毅然反抗。在带给世人以悲痛之感和无限深思的同时，也给当时根深蒂固的世俗观念和陈腐体制以巨大的冲击。《曾根崎心中》作为最早的世话物和现代情死剧，它所表现的不单单是一幕催人泪下的爱情悲剧，更反映出了当时新兴市民阶层僵化的道德观念和日本传统的封建伦理教条。这部剧本不仅奠定了日本戏剧发展史中的现实主义倾向，也使近松门左卫门确立了净琉璃剧作家的地位，宣告日本戏剧的发展开始迈进针砭于社会现实的悲剧性创作时代。

四、从《曾根崎心中》看近松门左卫门创作中的悲剧情怀

唐月梅在《近松门左卫门的艺术世界──以悲剧创作和戏剧论为中心》一文中指出：“身处元禄时代的近松， 他的悲剧的诞生， 是有着社会的发展、价值观念的变化、时代审美观念的衍进等诸方面的因素在促进的。”这种客观封建等级制度的存在和所谓门当户对道德束缚的枷锁让一部分憧憬自由恋爱的青年人处于窒息无助的边缘。

随着武士阶层的没落，町人文化的兴起，商人和手工业者迫切地希望提高其社会地位，追求自由民主开始成为被市民阶层广泛认可的价值观。他们渴望打破封建道德的桎梏，挣脱义理体制的束缚，呼吁强调个体的内心世界和真实的情感需求。近松门左卫门的创作恰好与这一历史潮流相呼应，受到大力推崇亦是在情理之中。

在这部《曾根崎心中》这部戏剧作品中，近松门左卫门将男女之情与封建义理的激烈冲突如实地呈现在世人面前。主人公德兵卫虽然有父母之命，媒妁之言在身，依然痴情真心地爱着游女阿初，本是一曲动人恋歌却遭到周围人的重重阻拦，被无情的社会现实逼入进退维谷之中。两人的殉情不仅是昭示了其对爱情的坚贞，也是对社会弊端的可怜和无奈的抵抗。爱情因死亡变得格外凄美决绝，人性因冲突变得更加清晰明了。从真实事件中提炼出的典型题材多了些人情味，少了些为煽情而煽情的矫揉造作。近松门左卫门在剧本中并没有刻意去营造一种悲痛、怨恨的厌世之心，而是重在鞭挞故事所反映的深刻社会现实，赋予作品的悲剧性格调中以时代意义。

五、结语

在残酷的社会现实面前，真情实感往往显得苍白无力。《曾根崎心中》悲剧的根源都在于义理与人情的纠缠与激烈冲突。当两者发展到不可调和的极端情况时，无奈的一方往往会以毁灭自我的方式与之抗争，于是便发生了众多自杀或双双殉情的悲剧。从某种意义上来说，近松门左卫门这部作品悲剧的根源其实并不在外界，而是人物内心世界的矛盾与冲突已越过伦理道德的藩篱，作者将资本主义前近代茫然觉醒又被滞后的时代舞台掣肘的灵魂裸地展现在人们的眼前。这也真是这部作品艺术价值与社会价值之所在。

参考文献：

[1]刘红英.净琉璃的世界[J].环球曲艺，2007，4.

[2]寺岛良安.和汉三才图会[M].大坂： 书林堂，日本正德3年（1713）.

[3]近松门左卫门.曾根崎心中[M].1703.

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关键词：数学课；接近生活；教学方式

第一、创设的教学情景，要有“吸引力” 

      在数学科的教学过程中，如果创设的情境不能让学生感到有趣味性，感到有挑战性，不能激发他们强烈的求知欲望，那么情境教学法同样不能改变当前学生怕学数学的现状。因此，情景教学一定要有吸引力，一定要能激发学生强烈的求知欲望，故选择恰当的数学素材，创设一个适合小学生生活实际的对学生身心发展都有益的数学教学情景，才是提高数学教学质量的有力保障。

      有的教师把“情境教学”仅仅当作提高教学效率的一种手段，而忽略了把“情境”作为数学教学的一个有机组成部分，它具有引导学生经历学习过程，提高学生数学素养的重要作用。为了结合学生的喜好，通过媒体使用，展示教师创设的教学情境、通过开展活动，组织学生体验生活情景等，利用这种外在手段达到新课程标准规定的教学目标。这样让学生在思维过程中发现生活中的数学问题，从而激发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才能持久、深入。随着学生产知识的积累，时间的迁移，教师也要逐步改变教学方法，采用不同的教学手段使学生达到预期的教学效果，这时就应提升创设情景的层面，要注重于有助于学生持续发展，如学会自主探究，学会合作交流，学会实践总结，更要学会深层次的创设情境，总之，作为教师，要尽量用数学在生活中的作用和魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从学生自身的内因方面激发学生的学习动力。例如，在教学人教版四年级下册《位置与方向》时，在第三十七页上就会看到课本创设的教学情景，在崇山峻岭中怎样确定自己的位置和方向，如1号检查点在东偏北30°大约要走1千米的地方。从创设的情景图中完全可以确认其方向和位置。在这幅情景图中有山、有水、有树、有湖、还有弯曲的公路，在这样的情景中来辨别方向，辨清自己的位置，当然有一定的难度，同时也有一定的趣味性，学生通过观察，研究得出了结论，找到图中各地点的位置。

第二、创设教学情景。要有“数学味” 

      创设教学情景，要紧扣课本中倡导的数学知识和技能。

      一，要知道数学教学生活化不完全等同于生活。 过多的无关信息不仅不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握，而且会模糊学生的思维，失去创设情境的价值。情境创设要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容进行设计。

      二，要知道目的和手段的关系。创设情境只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免分散学生的注意力。

      《数学课程标准》要求数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学到数学、理解数学。让学生感受到数学就在自身的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设教学情景，强化学生的感性认识，丰富知识内容，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学人教版四年级下册第50页《小数的意义和性质》时，课前安排学生收集超市里各种日常生活所需的商品的标价，让学生从实际生活中认识小数，如1.23元，就是1元2角3分，通过收集到的商品价格标签，展示出各种商品的价格，从实际生活中认识小数的意义，掌握小数的基本性质。知道小数的末尾添上零和去掉零小数的大小不变，这就是小数的基本性质。

第三、创设教学情景，要有“ 发展性”  

      教师要恰当地选择适合学生发展的教学情境。学生没有实际体验经历的教学内容，教师可以多用照片、录像、动画等多种媒体形式创设教学情境，丰富学生的认知。在学习过程中学生需要动手操作、亲身经历的，教师不能包办代替，创设教学情境。在认识上学生需要深化的，还可以创设问题情境。

      教学情景要结合教学内容与情境的内在联系创设。特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。探究能够真正地把学生至于这样的一个主体地位上，那么学生在问题的情境之下，在老师的引导之下，他能够主动地参与，自主实践，主动探究，因为探究性学习让学生亲身经历怎样观察、怎样试验、怎样归纳、怎样比较、怎样思考、怎样猜测、怎样推理、怎样与别人交流这些丰富多彩的学习活动得到了加强。例如：我在上人教版四年级下册第80页中的《三角形》时，要让学生用多种方法对三角形进行分类。从角的大小方面，学生把三角形分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；从边的方面来分类，把三角形分为：等边三角形、等腰三角形。要让学生自由发挥，自由计算、可以小组合作，互学互助，巩固所学知识。就这样，我们要尊重学生的表现，使学生觉得自己离教师的要求进了，渐渐增强学习的信心。在解决实际问题的学习中，要让学生尽量想一些切实可行的学习方法，反对耽误正常教学的时间。在教学中学生只要能够了解基本的方法就达到教学的要求了。 我们要让学生分别说出解决问题的方法。我们要尊重学生的个体差异，因材施教。在教学中让学生进行合作学习，可以取长补短，集思广益，共同进步，协调发展，适应当今社会的要求，从小培养学生的合作能力，增强学生的团队精神。

      在教学中，要让学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到拓展。作为教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。

第四、创设教学情景，要有“真实性”  

      创设教学情境要符合客观规律、要真实，不能为了教学“假造”情境。

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关键词：古诗词鉴赏题；备考策略；广东高考语文

从近年来的广东高考语文卷中可以看出，古诗词是高考中不可缺少的一道题型，分值7分。而2012年该题的平均得分是2.61分，此平均得分远达不到全卷平均得分的比例。究其原因主要是此题涉及面广，学生不能准确理解古诗词的意蕴。因此，许多学生对古诗词有几分惧怕。要解答好这类题，就应当认真研究古诗词鉴赏题的特点和规律，减少学生的迷惑和恐惧，做好下一阶段的复习准备。

一、积累是保障

1.积累意象

所谓意象就是寄托了作者思想感情的客观物体，客观的自然景物又称为“物象”。不同意象有不同的内涵，所以要积累。这些意象一旦经过诗人的雕琢进入诗的意境中就会染上了诗人的感彩，例如，2013年高考中的一首古词《鹧鸪天》，通过简单的几个词――燕子、梨花、修禊、卖饧、苏堤、杨柳，各个词所代表的角度和具体含义不一样。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”中的燕子代表春暖花开、冬去春来，“燕子声声里，相思又一年”或寄托相思，或渲染离愁，或惜春伤秋，或感伤时事，但是在整首词中汇集起来，就表达出了作者浓浓的思乡之情。

2.积累术语

不同的诗人喜好不同体裁的诗词，采用的表达方式和表现手法也各有不同。有些技巧是在平时的练习中可以总结出规律的，所以要注重积累。表达技巧指的是诗词的艺术特色，包括修辞、表现手法、表达方式等要素。而古诗词考查的重点是抒情和描写。描写可分动静结合、以动衬静、以乐景写哀情、以哀情写乐情等。例如，2012年广东高考古诗中的“一晴生意繁”与“风轻袖影翻”“寂寂昼门关”形成对比，借景抒怀。积累表达技巧的术语是为了明确古诗词作者怎么写的问题，有了这些积累，解决古诗词鉴赏的题目也就迎刃而解了。

二、审题是关键

审题的正确与否直接关系到最终答案的对错以及学生的成绩。我们应当从初始阶段就培养学生认真审题的良好习惯，找准信息点，那么这些信息点主要有哪些呢？或者审题应当怎么审呢？

1.审标题

审标题，就是通过审读标题，可以大体把握诗词类别和题材内容。例如，标题带有“送”“别”等字眼，我们就知道它属于送别诗，从而把握诗词的主旨是表达离情别绪，如《送魏万之京》《别董大》等；标题带有“山、水、溪、涧”等字眼，我们就知道它属于写景诗，内容上主要是描绘山水景致以抒感，如《山居秋暝》《归园田居》《鸟鸣涧》《滁州西涧》等；咏物言志，如《咏梅》《小松》《蝉》《》《石灰吟》等；还有标题带有“即事、有感、书怀”等字眼或直接以某事为题感怀诗，带有“题、曲、怀古”等字眼或直接以某古人古迹为题的咏史诗等。读懂了这些标题，对把握诗词的主旨就能事半功倍了。

2.审作者

知人论世是现代古诗词鉴赏中常用的一个法则。如果从题目和诗句中了解得不多，那么可以根据作者所处的时代背景、诗作者的生平遭遇以及他习惯性的抒法和创作风格，这方面的辅助可以引导学生在方向上把握得准确一点。其实是在有意无意地提醒考生作者所要表达的意思。遗憾的是，许多学生在平时的生活中对这些诗词作者不屑一顾。

3.审注释

在高考试卷中的注释是非注不可的，所以一定要看。这些注释或介绍写作的背景；或介绍作者；或用典，进行简单交代；或解释词语，具有一定的借鉴价值。通过注释，帮助学生理解整首诗。如，2013年广东高考卷中，第一个“劳劳”做“遥远”解释，燕子在觅食安家，寒食节临近了，又是买糖粥的时候了，不是家乡杭州的柳条也令人紧锁眉头。这些晦涩的词语，通过出题者的注释就显得简单了。

4.审问题

问题是解题的重中之重。出题者如何问，就应当如何答，避免文不对题，或者画蛇添足的毛病。每年的高考古诗词题都有两个问题。如，今年的真题中，问作者在词的上片是怎样借景抒情的？如果考生在前面几个审题方法都没有效果时，可以在问题中找关键词“借景抒情”，那么这首诗就是抒情诗，借的“景”就是笛声、山水、暝云、燕子、雨打梨花，从景中得出抒发的“情”是冷寂的、凄凉的，作者写到故乡和人千里，那么就是描写诗人漂泊异乡的孤独情感以及对家乡亲人的思念。

三、答题是根本

“言之无文，行而不远。”高考阅卷老师对于这类题型，是着眼于各个得分点给分的，这就要求我们考生答题时要讲究解题的规范性。要做到规范，就要做到符合题目、鉴赏的要求，把握好答题的角度，针对不同类型的问题准确运用积累的术语，用先观点后理由、先分后总、先总后分、分点作答的方式来“切中题意”。如，2012年广东高考中的“诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析”这道题，要先明确该诗使用了对比、渲染表现手法（总），然后再结合诗句进行分析该手法的作用、效果（分）。

总之，在高考中要解答好古诗词鉴赏题，就要通过诗词中的意象去读懂诗词的意思，理解诗词的内容，渗透出思想感情；再认真审题，找准信息点，运用平时积累的意象和术语，按照一定的解题步骤规范作答，从而提高古诗词鉴赏题的得分。

参考文献：

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一、积累必要的鉴赏知识

1.分清诗歌类别

中国诗歌源远流长丰富多样，依据题材的不同，可以把诗歌分为不同的类别，有山水田园诗、借景抒情诗、咏史怀古诗、托物言志诗、边塞征战诗和赠友送别诗等。不同类别的诗歌在表情达意、节奏、韵律方面各有特点，了解不同题材诗歌的一般特征，有利于正确理解诗歌内容。

2.积累相关知识

诗歌往往蕴含了深厚的文化积淀，诗歌的意外之象更需要仔细品味，这就需要学生了解相关的文化常识和基础的鉴赏知识，包括对内容的理解、分析，对主旨情感的鉴别、评价；诗歌的常识很多，包括作家生平、时代背景、修辞写法、意向典故，这些都会影响鉴赏的准确性。如边塞壮美风光抒发建功立业的豪情、恬静的自然景物表现甘于淡泊的心境，如“折柳”表惜别，“大雁”寓意思乡怀人，等等。

3.鉴赏术语

鉴赏术语具有概括性，语言凝练，恰当运用鉴赏术语，可以使表述更为精确，更切近诗歌的语体。鉴赏术语包括多个方面：

（1）表达技巧。在评析中常用的术语有：虚实结合、衬托或反衬、欲扬先抑或欲抑先扬、概述、渲染、象征、联想和想象、前后照应、对比、卒章显志等。

（2）创作风格。创作风格分为现实主义和浪漫主义两种。结合创作的实际经验和时代背景，各诗家又呈现出各自独特的特点，形成自己的艺术风格，例如王昌龄的雄健高昂，陶渊明的朴素自然；宋词又有婉约（柳永、李清照）和豪放（苏轼、辛弃疾）两种流派的灿烂存在、呈现万木争荣的气象。

（3）感情基调。诗人在写作时候心中的所触所感，即为诗歌表达的思想感情，常用的感情基调有：忧愁、伤感、孤独、激愤、恬淡、热爱等，从高考选用的古典诗歌倾向上看，以思想感情乐观、积极向上的基调占大多数。

（4）意境，指作品或景象中表现出来的情调和境界，常用的术语有：活泼、明丽、幽远、雄浑、开阔、安逸、寂静、清幽、萧条、凄凉等。

二、掌握诗歌鉴赏的一般程序和做法

1.通读全诗（至少两遍），做到：

（1）分清类别。初步确认诗歌是叙事诗，还是抒情诗、或是哲理诗。

（2）了解诗的大体内容，语言特点及表达技巧。初步感受诗歌语言是清新明丽，还是华美工整，是朴素自然，还是委婉含蓄。

（3）理解诗作的思想感情，体会作者的感情倾向，要善于调动已有的知识储备，提炼、筛选文中的重要信息。

2.“问点”作答

高考的命题，往往要求明确，绝不笼统。命题者一般会选择一个恰当的切入点来设题考查。例如2007年高考全国卷“从词中的‘咨嗟’、‘休对’、‘且将’这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？”我们就应该紧紧抓住这些词语来体会作者的心情。

3.确定答案

先把答案写在草稿纸上，然后检查回读。一是看是否说清楚；二是看有没有词不达意的地方；三是看语言表述是否完美。这样一来，既能使卷面整洁美观，又使答案尽善尽美。

三、熟悉高考诗歌鉴赏的常见命题角度

从近年来高考诗歌鉴赏命题情况看，主要从这样一些角度进行考查

1.对诗歌词语的理解着手，考查对诗歌的鉴赏

正确理解词语在诗文中的特定含义，是诗歌鉴赏的基础，甚至是关键。俗话说：“词不离句，句不离篇”。我们说某一个词语精彩，是指它在一个特定的诗歌语言环境中，起到了非常好的表达作用。因此，我们在鉴赏这些词语时，一定要紧密结合语境，尤其是要结合它们修饰、描写的对象，去实事求是地分析其准确、生动、形象等表达特点和效果。

2.从诗歌的表现方法入手，考查对诗歌的鉴赏

诗歌的表现方法非常丰富，是高考命题涉及最多的问题。考题经常涉及的有：渲染、烘托、衬托、动静结合、正面描写与侧面描写、直抒胸臆与间接抒情等，正确把握这些表现手法，有助于帮助我们理解诗歌的思想感情。

3.从思想内容入手，考查对诗歌的鉴赏

这是难度较高的一类题，做这一类题，必须要吃透全诗，尤其注意两个方面。一是熟悉一些古人习用的感情载体，如杨柳往往与送别相关，竹往往寄寓节操，大雁表示相思，长亭表示离别等；二是透过表象看到本质；三是抓住诗中那些对表达或暗示主题起关键作用的词语句字。

4.从意境入手，考查对诗歌的鉴赏

意境是意与境的交融，是指“诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，是以使读者沉浸其中的想象世界。”因此，应该从整体上把握诗的意境，而不能将一个个意象割裂开来，彼此孤立地加以理解。

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关键词：数学；情境创设；知识结合点

情境创设是指教师在教学中，通过分析教学内容的教学目标、教学重点和难点，根据学生的认知能力和知识基础，创设形象、生动、有效的教学情境来进行教学。以下描述和对比分析的两个情境案例，是笔者在数学课堂教学观察诊断活动观摩中选取一位有经验的数学教师和一位新教师在义务教育七年级教学中设计和使用的教学情境。

一、情境描述

（一）情境案例一：如下图，一只蜗牛直线爬行，它现在的位置在点O（左西右东）

（1）假设蜗牛保持每分钟2 cm的速度一直向东爬行，3分钟后它在哪？

（2）假设蜗牛保持每分钟2 cm的速度一直向西爬行，3分钟后它在哪？

（3）假设蜗牛保持每分钟2 cm的速度一直向东爬行，3分钟前它在哪？

（4）假设蜗牛保持每分钟2 cm的速度一直向西爬行，3分钟前它在哪？

为了区分方向，向西时速度为-2，向东时为+2；为了区分时间，3分钟前为-3，3分钟后为+3。

请同学们思考，以上每一个问题中，蜗牛在直线上的什么位置？分别用算式表示出来。

（二）情境案例二：我们已经学习了正数和负数，同学们想想，正数能进行乘法运算，负数可不可以呢？下面我们回顾一下，2+2+2=2×3=6，学习了负数以后，-2+（-2）+（-2）=（-2）×3=-6，同学们来“议一议”：

①（-1）×4=___

②（-1）×3=___

③（-1）×2=___

④（-1）×1=___

⑤（-1）×0=___

根据小学时候我们学习的乘法分配律，知道a×b±a×c=a×（b±c）。学习负数以后，学生把数-1当作公因数，将②-①、③-①、④-①…看看，因为左边减左边等于右边减右边，我们可以得到什么？完成下面的“写一写”。

⑥（-1）×（-1）=____

⑦（-1）×（-2）=___

⑧（-1）×（-3）=___

⑨（-1）×（-4）= ___

观察式子①―⑤，⑥―⑨，我们得出什么结论？

大家讨论后完成“填一填”。

正数与正数相乘积为（ ）数，负数与正数相乘积为（ ）数，负数与负数相乘积为（ ）数。

二、课堂教学氛围和教学效果的比较

在使用案例一的班级课堂教学过程中，当教师提供了教学情境，学习气氛开始比较活跃。但当教师请回答第一个问题时，就有学生迫不及待地说出答案。轮到回答第二个问题时，能快速回答问题的学生减少了一半左右，当教师提出第三个问题和第四个问题，就几乎没有学生回答上来，这让后面教学环节中学生参与教师互动的积极性受到了影响。

在使用案例二的班级课堂教学过程中，学生在教师的引导下，从学习过的有理数的加减法入手，通过合作探究，运用数学严密的逻辑推理，循序渐进，自然而然地得出结论。为了了解学生对知识的掌握情况，笔者分别统计了两班学生课堂练习和课后练习的准确率，结果发现使用案例一的班级有一半以上的学生对于负数与负数的乘积的规则掌握得不好，模棱两可，而使用案例二的班级学生除了少数基础比较差的学生掌握欠佳以外，大部分学生都掌握了有理数乘法这一规则。

三、对两个案例的对比分析

（一）案例一分析：案例一以学生熟悉的蜗牛爬行作情境设计的素材，以小学知识中速度、时间与路程的关系为载体，学习负数后，有理数乘法是正数乘法的拓展和延续。情境创设中用到的旧知识学生很熟悉，但为什么没有启发学生的认知冲突，达到促使学生积极探索的目的呢？笔者认为有三个方面的原因：首先，引入负数以后，“速度×时间=路程”的应用相对学生来说是一个难点，情境创设偏离了紧扣教材内容的主旨。其次，忽略了情境创设的原则是让引发学生思考和进行问题探讨的目的。最后，教师没有从学生的知识和经验出发创设情境，这是学生产生困难的又一个原因。因此，案例一的主要问题是没有找准新旧知识的“结合点”。找到“结合点”，也没有充分考虑学生的认知能力和接受能力。

（二）案例二分析：案例二则以旧知识“有理数的加减运算和乘法运算律”为载体，学生对于知识回顾中的（-2）+（-2）+（-2）=（-2）×3一清二楚。根据学生已有的认知，很自然得出（-2）×3=-6。在“议一议”的环节中，设计也是很有特色的。可以说，案例二的情境创设从开头到结尾算得上是浑然天成。案例二还有一个显著的特点就是设计的条件目标明确，新旧知识的结合点也运用得恰到好处。

在情境创设中，教师要找准知识的结合点，就要分析新知识产生的背景，寻找知识的来源，分析新知识的应用，弄清楚新知识与生活的联系。当然，还要仔细分析学生的知识基础与认知水平。只有这样，才能使创设的情境起到应有的作用，才能使学生学得轻松，用得灵活。

参考文献：

[1]李.数学教学方法论[M].福建教育出版社，2010-10.

[2]何小亚.中学数学教学设计案例精选[M].科学出版社，2011-08.

课题项目：2012年贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题，项目编号：2012B280；2010年遵义师范学院基础教育研究项目，项目编号：10ZYJ029。

作者简介：潘永会，女，（1965-），贵州遵义人，遵义师范学院数学与计算科学学院副教授，主要从事函数论教学和基础数学教育研究。

篇9

那么，何谓情语，如何依据情语准确地品味感悟诗歌的思想情感呢？

中国古典诗歌，讲究的是“一切景语皆情语”，古典诗歌中的景物形象，常常寄寓着作者的思想感情。一般来说，诗人在抒情的过程中，往往不是情感的直接流露，而是言在此而意在彼，写景时借景抒情，咏物时则托物言志，对于抒情诗而言，诗人往往借助描绘客观物象来表达主观感情的，这些景物有山河之壮丽，田园之幽雅，大漠之广阔，湖泊之秀丽；有野草青青、雪松苍苍、蜡梅红艳、翠竹碧绿；有雨雪纷飞、杨柳依依、风雨凛冽、青烟袅袅等。诗人常常把自己要抒发的情感，表达的思想寄寓在景物之中，通过所描写的景物抒发出来。如2009年全国高考I卷李华的《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”“花自落”“鸟空啼”，强调了春山一路山花烂漫，鸟语婉转的佳境却“无人”来欣赏，以乐景写哀情，以喧闹衬寂静，写出了诗人对时代的感慨。

诗人在诗歌中所描写的景物，叙述的事件一般都带有作者自身的情感，融入诗人的主观体味和感悟，这些景物不再是单纯的自然界的景物，而成为一般诗歌中表情达意的意象。诗人往往在此寄托了其对社会生活或人生的感悟和看法。如“明月”表达思乡，“清秋”与悲凉紧密相连等。

抓住情语，是赏析诗歌的重要环节，诗词中的诗人所运用的色彩词往往是作者情语充分展示的一个方面。诗人在诗词中即可借助浓色重彩，姹紫嫣红等暖色调的色彩词来描写景物，展示情感；也可能借助寒碧墨黑等冷色调的词来表情达意。例如：孔尚任《折桂令・问秦淮》：“问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂销。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。”诗人通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色，以“白”“绿”“黄”“红”等色彩词描绘出初秋的冷落，表达了作者因昔盛今衰而引出的冷寂落寞之情。

篇10

    【关键词】  肾结石;经皮肾镜;超声;碎石术

    EMS第3代气压弹道超声碎石系统,结合了气压弹道和超声两种碎石方法,并采用独特的结石吸附装置,在碎石的同时可清除结石。我院2006 年11月—2008年12月采用该方法治疗复杂性肾结石56例,取得了良好的效果。现报告如下。

    1 资料和方法

    1.1 临床资料 本组56例, 男38例, 女18例,年龄31~79岁,中位年龄49岁。鹿角形结石48例; 合并脓肾18例,合并肾积水11例(肾积水15~50 mm),合并肾功能不全12例。结石长径5~8 cm,单侧结石43例,双侧肾结石13例。23例曾行体外冲击波碎石术(ESWL)治疗。本组无隐性结石。所有病例术前均行双肾B超、CT及腹部平片加静脉尿路造影检查。

    1.2 手术方法 全麻或持续硬膜外麻醉。取截石位,膀胱镜下患侧逆行输尿管导管插至肾,改俯卧位,患肾区垫高。B超定位,一般选择第11肋间或12 肋下缘与腋后线交点作穿刺点,但需根据肾脏位置、肾盏积水程度以及彩色多普勒显示的少血管区而具体确定,以能取净肾内结石为原则。以大约50 cmH2O(1 cmH2O=0.098 kPa)的压力经输尿管导管向肾内注入生理盐水,造成人为的肾积水。超声定位后,通过穿刺架, 18 G穿刺针穿入目标肾盏,见到“尿液”确认穿刺成功,置入专用导丝。筋膜扩张器扩张至F16。顺导丝放入叠套式金属扩张器,逐级扩张至F24。F20.8肾镜通过外鞘进入集合系统,找到结石。对较脆的结石,直接用超声气压弹道碎石探针粉碎并吸出。对于坚硬的结石,先用气压弹道粉碎,然后用超声气压弹道进一步粉碎并吸出,亦可两者交替或同时使用,清除结石后再探查诸肾盏,确认结石已排净。找到肾盂输尿管连接部,直视下放入斑马导丝,留置 F6双J管,取出肾镜,放置F18硅胶肾造瘘管后撤除外鞘。

    2 结 果

    54例一期手术成功,另外2例因结石巨大,一期完成手术困难,1个月后手术取净结石。本组手术时间30~120 min,中位时间50 min。术中出血量10~100 ml,中位出血量50 ml。45例结石一次取净,净石率80.3%, 术后残留结石配合ESWL碎石,结石完全排净。术后继发出血2例,行介入治疗成功。本组一期手术住院时间 7~14 天,中位时间 9天。12例肾功能不全者术后1个月复查肾功能恢复正常,18例合并脓肾者感染都得到有效控制,无感染扩散病例。

    3 讨 论

    对于复杂性肾结石, 以往多采用 ESWL 或开放手术,但疗效欠佳。经皮肾镜技术为复杂性肾结石的微创治疗明确了方向。国内李逊等[1]最早应用微创经皮肾镜取石治疗复杂性肾结石。国内外经验证明,传统经皮肾镜气压弹道碎石术有其不足之处,即结石粉碎后不易从通道取出,术后结石残留率高;对于较大的结石,往往需要多通道碎石,增加了发生创伤、大出血、肾功能损害等并发症的机会;对于脓肾患者,由于术中肾内压力较大,细菌可直接进入血液形成败血症,甚至危及生命。气压弹道超声碎石系统的工作原理是利用超声发生器手柄内的高压瓷元件,将电能转变成声能,在声学谐振器的协同下,超声沿着中空的金属探杆纵向传导,在其尖部产生锯动效应,粉碎结石。通过与负压吸引器相连的中空管吸出结石。在碎石的同时吸出结石碎片,使手术野始终保持清晰, 以达到完全取净结石的目的。

    本组37例采用单通道一次完成手术,19 例完全鹿角形结石采用双通道碎石。脓肾患者在术中先吸净脓液,再清理结石,吸引过程中肾盂保持低压状态,能减少感染扩散的机会,对此,李建兴教授在厦门举行的第14届全国泌尿外科会议结石学组讨论会上有详细的论述。术后残留较小碎石,经ESWL即可完全清除。本组采用B 超定位,B超定位有以下优点:①可清楚显示各个积水肾盏; ②利用穿刺架测量皮肾距离,可做到精确定位; ③利用彩色多普勒血管显像,可避开肾脏大血管,减少大出血发生机会; ④避免术者受X线辐射之害。对于初学者来说建立工作通道难度较大,而且要花费较多时间。我们的体会是:套叠式金属扩张器扩张时,必须固定内芯深度。扩张时有一定阻力,做到“宁浅勿深”, 只要硬导丝不脱出,即使肾镜外鞘尚未完全进入肾盂,尚可在肾镜直视下将外鞘推进入肾盂。B超定位穿刺建立工作通道,尽可能一次成功。因为穿刺后肾内气泡进入,或者肾内尿液外渗,B超显示为密集白点和肾周散在液性暗区,易与结石和肾盏混淆,给再次穿刺带来极大的麻烦。对于直径较大的比较坚硬的结石,单用超声碎石往往很难快速粉碎,因而我们一般先采用气压弹道碎石方法击碎大结石,然后再用超声波进一步粉碎并吸出,这样可加快手术进程, 同时减少超声碎石探针的损耗。有时需要将两者交替使用,逐步清除结石。两者联合碎石并清除结石的效率明显高于单一的气压弹道碎石或超声碎石[2]。

    气压弹道超声碎石也有不足之处: ①因超声碎石探杆直径较粗,所用肾镜外鞘也较粗,当遇到肾盏颈口比较狭窄时,就无法通过。有时因盏颈角度问题,也无法进入,导致结石残留率较高;勉强进入易造成盏颈撕裂、出血。②超声探针易损耗,且目前价格比较昂贵,有时完成一个鹿角形结石碎石就会损耗一根甚至两根探针,增加了成本。相信随着手术技巧的提高,以及工艺方法的改进,结石残留率、探针的损耗和医疗费用将会不断降低。

    【参考文献】