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篇1

[关键词]新课标、体验、创设情境、实践操作、合作交流、解决实际问题

新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。

由此可见，学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。获得体验的过程不仅仅是知识的获取，更积极的意义在于这是一种生命的历程，是生活的体验。课堂教学正是实现这一体验的载体。课堂教学是学生体验知识形成过程、获取知识、形成技能、获得成功体验从而和谐发展的过程，而这一系列目标的实现都与教师传统地位的转变、指导职能的发挥密不可分。教师在课堂教学中应该走下讲台，走近学生，以精练实效的“导”为指引，将参与体验、探究、操作、思考的权力还给学生，发挥学生的主体性，充分地让学生去参与、去体验。

那么什么是体验呢？体验是指“通过实践来认识周围的事物”,是人的一种心理感受,是带有主观经验和感彩的认识活动,与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。

一、创设情境，让学生滋生体验的欲望

《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

如我在一次活动课当中，出示了一道能引起学生兴趣并产生矛盾冲突的题目：新华书店有以下一批儿童读物打折出售，你会怎么买？并说出你的理由。

在讨论当中，许多同学都据理力争，毫不相让。有的选择了《童话选集》，因为价格下调了5.00元，下降的钱数最多；有的认为买《西游记连环画》合算，因为它下降的幅度最大，价格几乎是原来的一半，而《童话选集》下降幅度还不到三分之一。还有一些更新颖的观点：我要买作文选，因为它对我提高写作水平有帮助；我要买《西游记连环画》，其他的我不喜欢；我要买《童话选集》，其他的我都有了，买来没用……由于每个同学认识角度不同，出发点也不同，因而造成了“公说公有理，婆说婆有理”的激烈的矛盾冲突的局面，这不仅有效地拓展了学生的思维，也促使学生的学习兴趣在这众多的矛盾冲突中得到激发。

二、精心设计操作活动，为学生提供充分的体验时间和空间

学生参与数学学习的过程应该是一个体验的过程，并在体验的过程总形成自己对数学的理解，在与他人的合作中，逐渐完善自己的理解。这样学生就需要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，接除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，发展自己的数学思维。如我在教学《三角形面积》的时候，安排了两次操作活动，第一次要求学生小组合作，利用教师提供的四个图形，通过剪一剪、折一折、拼一拼的办法求出三角形的面积。目的是运用转化思想，借助操作活动建立丰富的直观表象模型，为学生的数学理解提供“脚手架”；第二次是一位学生用两个完全一样的直角三角形拼出长方形后，教师再次组织学生用两个钝角三角形、两个锐角三角形拼出长方形以外的其他图形，目的是在前面丰富的表象的基础上聚焦——三角形的面积理解的一般意义就是任意两个完全一样的三角形都能拼出平行四边形，从而使得学生对三角形面积的数学理解更透彻。

三、联系生活实际，让学生体验生活化数学

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关键词：情感教学；情感教育

一、教学与情感

从心理学的角度看，学习过程中一般都有两个心理过程：一是感觉——思维——认知的过程；二是情感——意志——性格的过程。智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，单纯强调某一个过程只会事倍功半。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

从教学论的角度看，教学不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。情感教学就是在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应充分挖掘学生的情感源泉，以恰当的途径，激起学生健康积极的情绪体验，以优良的情感感染学生，促使学生自觉接受知识探究技能。

在数学教学中，不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。数学学科枯燥乏味，巧妙利用情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，引起师生间的思维共鸣，其教学效果显著。可以看出情感是数学教学的剂、催化剂。

二、情感在数学教学中的渗透

（一）在良好的师生关系中，培养学生积极的学习态度

所谓学习态度，是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，具有一定的持久性和稳定性的特点。一般来说，学习态度的好坏受到学习价值观的影响，取决于学习者对学习的价值和对个人意义的看法。学习的价值越大，对个人的意义越大，学习者的学习态度就越好。教师与学生之间的关系是否融洽是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。正所谓“亲其师，信其道”。

（二）保持和谐多样的情感表现

首先是采取灵活多样的教法。比如：用创设情景法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议议等方式上习题课或复习课。启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习。

其次是增强数学学习的趣味性。在课堂上，结合教学，做一些投影片或教具，让学生看一看、画一画、做一做。借助多媒体用动态的方式使学生了解图象变换的全过程，以交互的方式让学生动手自己设计和制作课件，这样既使学生学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力。还有通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探歌德巴赫猜想、华罗庚自学成才……使学生从数学家的趣闻轶事中获得榜样的力量。

联系生活渗透情感教育。让学生体验到数学既来源于生活、提炼于生活，在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。如：在教“黄金分割点”时，可以告诉学生，女士穿高跟鞋其实是把下半身增长，使上半身和下半身长度刚好形成黄金分割比，产生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。使学习越来越轻松有趣。

通过教师自身渗透情感教育。作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受，这样可以把自己对数学的热爱传递每一位学生。

（三）进行及时恰当评价，强化学生的自我概念

自我概念是指人对自身的认识及对周围事物关系的各种体验。它是认识、情感、意志的综合体，是人心理发展过程中一个极为重要的方面。自我概念包括当事人对自己身份的界定（“我是谁”）、对自己能力的认识（“我能做什么”）以及对自己的理想或要求的规划（“我应该怎样”）。学生的自我概念是指学生对于自身作为学习者的认识以及学习过程的认知体验。学生自我概念的形成与教师的评价有着密切的关系。

评价是对学生的一种肯定和鼓励。在课堂教学中，教师应尽量给学生表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮点。对学生的一次精彩的发言，一个独到的见解，一回勇敢的尝试，一次进步的努力，都应及时评价和表扬，让他们体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。即使是错误或不够准确的理解，也应鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心。通过及时引导和评价，让学生强化自我概念。

评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价方式有许多，如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、学生自评、作业评语等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，不管用哪种方式都要注意做到：真实、及时、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

三、结束语

数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，从而更有效地提高数学课的教学质量。

【参考文献】

[1]许盈.《数学教学中的情感教育》.陕西:《中学数学教学参考》1998.1-2.

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在课堂教学中恰当地设置多种教学情境，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生学习欲望，发展创造思维，培养学生的创新意识。心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成、相互促进的；兴趣带来成功，成功激发兴趣。因此老师在组织教学的过程中，努力创造条件，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设置合适的问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，挖掘学生的认知潜力，调动学生的学习积极性，使枯燥、抽象的数学课堂变得富有情趣，使学生真正乐学、成功。下面谈谈在创设数学教学情境方面的一些教学体会：

一、创设生活情境，激发学习数学兴趣

数学来源于现实生活，数学的发展应归结为现实所需。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。

例如初学立体几何时，大多数学生不具备丰富的空间想象的能力及较强的平面与空间图形的转化能力。如在讲二面角的定义时，当拖动点A时，点A所在的半平面也随之转动，可联系“翻课本”这一动作来形象理解----即改变二面角的大小，图形的直观地变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力。这样，把问题设置于真实情景之中不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识，还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥。又如在均值不等式教学中，可设计如下实际应用题,引导学生从中发现均值不等式的定理及其推论：某商场在节前进行商品降价酬宾销售，拟分两次降价。有三种方案：A方案第一次打折销售，第二次打折销售；B方案第一次打折销售，第二次打折销售;C方案两次都打折销售，问哪一种方案降价较多？学生通过审题分析讨论，可归结为比较与大小的问题，用特值可猜测，即。在课堂教学中，创设这样生活问题情境，让学生从上接受数学，喜欢数学，进而产生浓厚兴趣，联想相关知识，数学建模，为创新意识的培养提供有利条件。

二、创设悬念情境，使教学始于疑问

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。按照人的认知规律，易对悬而未觉的问题产生兴趣。设置悬念情境，将有利于学生对新知产生强烈的好奇心和求知欲，推动学生的情感波澜，撞击学生的求知心灵，激起学生的思维火花。

例如：在学习等差数列求和公式时，可先讲一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。又如在学习等比数列前n项和公式时，在课堂先引出国际象棋的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了奖励他，向他承偌全国的金银财宝任他挑选。而卡克只提出一个要求，在他发明的象棋棋盘的64个方格中，第一格放一粒小麦，第二格放两粒小麦，第三格放四粒，……最后一格放粒小麦。国王听后，认为简单。而通过计算，小麦数量大得惊人，若将这些粮食铺在地面上，可将整个地球表面铺上三厘米厚的一层！这个惊奇的故事一下子抓住了学生的注意力。他们迫切地想知道怎样去计算这些数字，这就为引入等比数列前n项的和的问题形成悬念。这样一来学生对新知识产生一种急于想听下去的心理，从而带着一种心理的渴望去学习。这时学生的学习是自发的，主动的，也是最有效的。

三、创设趣味情境，提高学习效率

趣味是教学的佐料佳品，它能活跃课堂气氛，使机械知识变活，深奥数学道理变得通俗易懂，抑制学习中的疲劳，有效地改善学生的感知、记忆和想象能力，提高学生的学习效率，给学生留下生动鲜活的印象。

例如：在学习在平面上可通过“一个方向和一个距离”来定位时，老师可在黑板上画出一形似“蜘蛛网”的同心圆系，利用这一直观图形诱导学生说出“蜘蛛网”，并指出这一“蜘蛛网”上有一蜘蛛（位于同心圆圆心），发现网上有一虫子，试猜想，蜘蛛如何确定虫子位置，并立刻捕捉到呢？利用该问题引导学生说明蜘蛛可能是通过判断虫子的方位及到虫子的距离来确定位置的。再结合军事影片中，炮兵指挥官向士兵下达：“东南方1000米，放。”这也是运用的一个实例。这样学生学习起来显得自然直观风趣有味。

课堂教学中，根据教学内容，创设这样的趣味实用情境，能够把陌生变熟悉，深奥变浅显，机械变生动，让学生产生浓厚的数学兴趣，从而消除学生对数学的畏难情绪，有利于提高课堂教学效果。

四、创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力

学生在学习数学的过程中最常见的错误是，顾不及条件或研究范围的变化，丢三掉四。课堂教学中，在老师的指导下，适时让学生在学习中产生疑问，在探索中产生障碍，形成心理学上的“认知冲突”，可立即产生解疑除障的强烈要求，此时是学生获取知识的最佳时机，这时的教学效益最高。对此，教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误，创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治“错”的良方，在知错中改错，在改错中防错。

例如：求函数f(x)=的值域。（投影某生作业过程）

解：设t=sinx，原函数变形为：

y=

由≥0即≥0得

然后师生探讨此解法有无遗憾，学生经过分析讨论发现需考虑t的范围。由此可总结强调：用换元法解题时，必须考虑引入新元t的取值范围。问题容易出错，主要是因为学生思维定势所造成。又如：若函数图象都在X轴上方，求实数a的取值范围。学生因思维定势的影响，往往错解为a>0且，得出0<a<1，而忽略了a=0的情况。

老师在课堂教学中若能充分利用这些情境，就能最大限度的调动学生的学习积极性，及时弥补学生在知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷，提高解题的准确性，增强思维的严谨性。

五、创设期望情境，激励成功

新课程数学教学要求老师在数学教学时应面向全体学生，因此我们在教学时应对学生树立“天生其人必有才”的信念，坚信“人无全才，扬长避短，人人成材”，不应轻易给学生扣上“差生”的帽子。古语说得好“教子十过，不如奖子一长”，这就要求教师将真诚的期望有意识的通过各种表态微妙地传递给学生。

课堂上，鼓励学生大胆回答问题。若学生回答不畅时，给予诱导、期待的情感，起到激励效应；若学生回答正确时，给予赞许的情感，使学生心理上得到满足，激发他们更强的成功欲望，从而提高他们学习数学的兴趣，提高课堂教学的效益。

讲求教学的艺术，提高课堂教学的效率，是老师永恒的追求。创设优良的教学情境，使学生在情景交融中愉快地探索数学知识，深刻地理解数学知识，牢固地掌握所学的数学知识，从而增加学习数学的兴趣，要依靠老师的不懈努力和智慧。老师通过精心设计教学程序，创设多种教学情境来激发学生的学习情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，提高课堂教学效益。

让老师和学生在艺术的情境中，一起享受数学知识，一起享受数学课堂。

参考文献：

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《我的深情为你守候》这首作品歌词既有简单质朴的感觉，又不乏意蕴和内涵，它像一条蜿蜒的河流缓缓汇入大海。如歌词所写“你的爱在我心头，每个梦如此温柔，走过的岁月，风雨岁月把你放在我心头。”文字里自然抒情，用通俗化的语言淡淡的引出主题，把听者带入深深地思索之中;“凝望天边的星斗，你脚步从未停留，感动你所有，所有的感动，懂得你欢乐忧愁懂得你欢乐忧愁。”这段歌词从时间和空间的层面引出个人的情怀和隽永的深情，再次将主题推进，为即将出现的部分做好文字和情绪的铺垫;“不管什么时候，不管什么地方，我的爱为你保留，不管什么时候，不管什么地方，我的深情为你守候。”连续4次“不管”反复强调，肯定的表达自己坚信的目标和对未来的憧憬，将细腻婉转和气势磅礴通过语言有层次的糅合在一起。

二、曲式结构分析

“酒是无形五体的流液，没有器皿，就无法体现出造型的美;而音乐也是无形无体的流动的音符组合起来的，因而曲式之于音乐就犹如瓶之酒”。这首作品看似篇幅较长，但结构却简单明了，也是曲作家逻辑性和创作技法的体现之一。作品为单二部曲式，12小节的前奏引出主题，A部分是主体部分共28小节，前16小节以中速为情感的铺垫埋下伏笔;采用“起承转合”的写作手法且运用弱起、大切分、跨小节长音等给人平稳、舒展的感觉。28小节在保持A部分的基础上采用模进、音区的跨度起伏等手法使乐思进一步发展推动。B部分(48-70小节)是歌曲部分。两次八度大跳将情感推向，抒发出拨打的真爱和坚贞的信念。间奏部分作为一个独立的段落让听众的情绪回归，继而重复A段和B段。

三、演唱特点及艺术处理

(一)演唱特点分析

1、演唱方法的“中西结合”。这首作品自第九届全军文艺汇演获奖以来，在国内重大歌唱赛事中频频亮相。青年歌唱家及参赛选手中既有民族唱法的，也有美声唱法的。在不同唱法下此首作品均荣获大奖。如：青年歌唱家张妮以此作品参加美声组，金婷婷以此首作品参加民族组等，多元化的创作手段是这首作品在传播和运用上更突显其价值。因此在演唱上也需要中西合璧。

2、歌唱语言的把握。声乐艺术是音乐艺术中音乐与人类自然语言结合的唯一形式，是音乐化的语言艺术。语言在歌曲演唱中起着至关重要的作用，语感是乐感的基础，而乐感又为语感的发挥增强了表现力。在演唱这首作品时，首先要朗诵歌词，注音仔细练读。其次分句有感情的高位置朗读，带入歌唱。句首音区较低，在实际演唱中既可以采用通俗化语气演唱的，也可以采用胸声较多的演唱方法。无论采用何种唱法，都需要语言纯正，发音清晰，字正腔圆。如“口”、“岁”、“柔”“头”等中低声区字尾要求清楚，避免“倒字”造成喉音，此外还要注意“归韵”，不能一味的追求情感的处理和音色的对比而弱化了对字尾归韵，切实的做到“字正腔圆”。

3、气息的控制及声音线条的把握。“善歌者，必先调其气”，毋庸置疑，气息的运用在声乐演唱中极其重要。《我的深情为你守候》声区跨度较大，自然声区的呼吸状态需要放松自然，通过旋律的推动，在呼吸上适度地调整。中低声区可采用叹气诉说的感觉让声音落在实处，同时保持位置。语气上也要和呼吸相配合，过于松将会导致“漏气”、“沙哑”，过于紧容易出现位置低，声音挤卡的现象，故气息的控制尤其重要。中高声区气息需要始终保持在腰腹之间，吸气要更深，采取胸腹式联合呼吸的方式。高声区的抒情部分演唱时要把握“度”的原则，气息控制要像丝带一样，随着旋律线条流动，始终保持动力。尤其是b2“地”这个字，节拍较长，演唱时需要更稳定的气息支持，表现出坚定的信念，同时咬字要有力度，不能含糊不清。这样才能使声音保持张力和穿透力，真正达到“余音缭绕”的歌唱境界。跌宕之后，又回到“我的深情，为你守候，我的深情为你守候”这三句在音乐上渐弱渐慢，气息需保持沉稳使情绪稳定下来，重新回到主题的基调，给人以稳定感。

(二)艺术处理分析

1、情感与音乐风格的处理。《我的深情为你守候》这首作品字里行间都饱含着丰富的情感，演唱时需要歌唱者建立在正确演唱风格的基础上，以情带声，声情并茂演唱，通过声音来正确揭示歌曲的内涵及韵味。不同风格的作品，需要不同的情感来演绎，所以演唱者需要对作品的背景、歌词大意、曲式结构等深刻的理解，正确的把握作品音乐风格，在演唱上进行二度创作，成功的诠释作品。

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【关键词】沥青路面；摊铺；施工技术；减压；控制

中图分类号：U416.217文献标识码： A 文章编号：

我国公路工程基础设施建设日渐完善的今天，沥青路面以其造价低、工艺完善、适用性强等一系列特点在我国公路工程建设中依然保持着广阔的应用空间。 为了提高沥青路面使用寿命，以及保障沥青路面施工质量，在沥青路面公路工程建设施工中应提高对沥青路面摊铺、碾压工序的技术控制与管理。以路基基础施工质量为保障、以路面施工技术管理为重点提高公路建设施工质量，进而促进我国公路交通的健康发展。在对现代公路工程建设施工研究中，沥青路面摊铺及碾压施工技术控制是影响公路行车安全性、行车舒适性以及使用寿命的关键。以摊铺及碾压技术控制为基础，保障沥青路面平整度、保障路面施工质量。

1 沥青路面摊铺及碾压施工技术要求分析

在对影响现代沥青路面施工质量的各因素分析以及相关研究结论的总结中可以看出，沥青路面摊铺、碾压施工技术控制是影响路面施工质量的关键因素之一。 为了提高沥青路面施工质量、提高施工企业技术管理及控制水平，现代公路工程建设施工企业应对沥青路面摊铺及碾压施工技术要求进行分析。根据摊铺找平、设备控制、摊铺厚度及施工参数控制要求进行摊铺工作技术分析。同时对碾压温度、厚度、压实模式及速度等参数进行管理。针对沥青路面施工技术要求开展技术控制工作，以此保障沥青路面施工质量。

2 沥青路面摊铺及碾压施工技术的控制

2.1 强化施工技术文件分析、完善施工质量技术控制点

作为现代公路施工技术控制与管理的基础，在公路工程中标后施工企业即应着手对施工技术文件进行分析。 针对影响沥青路面摊铺及碾压施工的因素对施工质量技术控制点进行完善。 通过科学的设置施工质量技术控制点使沥青路面摊铺及碾压过程中的技术控制工作有据可依、避免技术参数控制漏洞对施工质量的影响。 在此基础上 ，针对沥青路面摊铺及碾压施工技术要求开展技术控制工作，实现施工技术控制与管理目标。

2.2 沥青路面摊铺技术控制要点及控制方式

在做好技术控制点的确定及完善后，应对摊铺机找平方式进行选择，根据摊铺机械情况以及企业设备基础情况选择找平方式。目前，多采用摊铺机自带找平仪与多声纳非接触式找平仪、激光扫描找平仪复合使用的方式进行找平。以两种或两种以上找平仪的复合应用保障找平质量。以此为基础，施工企业还应对摊铺机的操作技术进行控制与管理。通过对摊铺设备的控制最大限度的减少离析现象，并提高平整度。因此，施工企业应在施工前对摊铺机的各装置进行检查，确保摊铺机完好状态后进行施工。同时，根据路面宽度、坡度设计等选择适宜的熨平板。在摊铺工作开始前对熨平板进行清理与加热。以此避免拉毛或沟槽等质量问题的发生。熨平板温度应控制在85℃~90℃之间，并严格控制摊铺厚度。以恒定连续工作为施工管理准则，由摊铺机操作人员及现场技术人员对摊铺机进行技术控制。 通过匀速摊铺减少集料离析或拉沟等质量问题的发生。一般情况下应控制摊铺速度小于4m/min。 必要时采用公式：

V＝100QC/60PWH

进行摊铺速度的计算。通过速度控制以及基础技术控制工作保障沥青路面摊铺质量。 针对沥青路面摊铺施工技术控制中设备状态、设备操作等对摊铺质量的影响，现代公路工程施工企业还应在工程中标后对相关管理体系进行分析。针对沥青路面摊铺技术控制需求进行管理体系的调整与完善，规范设备检修人员及操作人员的行为，以此保障沥青路面摊铺质量。

2.3 沥青路面碾压施工技术控制分析

作为一项成熟的施工技术，沥青路面碾压施工技术控制应从影响压实效果的关键工艺入手。 通过碾压温度的控制、碾压厚度的控制、碾压程序控制以及振频振幅等参数控制保障沥青路面碾压施工质量。 根据沥青路面碾压需求 ，通过技术控制提高沥青路面强度及稳定性，进而预防车辙等问题的发生、提高公路使用寿命。根据影响沥青路面碾压施工质量的技术参数，在沥青路面碾压施工前应根据混合料的实际情况确定碾压温度。 以 120℃~150℃为控制标准化，避免温度过高或过低影响压实效果。 另外，还应在原有摊铺厚度控制上强化碾压厚度的控制。一般按照混合料最大粒径三倍作为最小厚度进行碾压厚度的控制。 做好基础的技术控制与管理后，还应根据沥青路面初压、复压、终压三个阶段进行碾压方式的控制。 通过不同碾压阶段的振动控制以及压实遍数、压实速度的控制保障碾压质量。例如：

初压控制速度在2.5km/h、终压速度控制在4~4.5km/h，以速度控制保障碾压强度。 另外，作为影响路面平整度的重要因素，在碾压过程中还要对压路机操作过程进行控制与管理。避免急停急起、路面掉头以及路面停车等对平整度的影响，保障公路行车安全及舒适性。

2.4沥青混凝土路面裂缝处理

基层裂缝的产生，有部分就会反射到沥青混凝土面层，这样就会给路面带来一定的质量隐患，这样就会使路面耐久性变的降低。由于裂缝的产生主要在预防，从路基以及路面结构层设计和施工的各个环节都必须重视。只要采取了积极有效的措施，合理组织施工工序，杜绝不利因素的发生，这样裂缝问题就会减少。沥青路面裂缝产生后，必须及时处理，防止水和有害物质侵入，从而影响道路使用寿命。灌缝前，必须清除缝内垃圾等，保证缝内的干燥；灌缝后，表面应当洒布粗砂或是3～5mm的石屑。

3 强化现场技术监督，保障沥青路面施工质量

在对现代沥青路面施工质量管理现状的分析及其技术控制要点的总结中可以看出，沥青路面摊铺及碾压施工技术管理中现场技术监督是保障技术管理目标实现的关键。现代公路工程建设施工企业必须在沥青路面摊铺及碾压施工中强化现场技术监督工作。 以施工设备操作人员的质量意识为基础、以现场技术人员及质量管理人员的监督为重点保障沥青路面摊铺及碾压施工质量，实现施工技术控制与管理的最终目标。

4 结论

综上所述，现代沥青路面技术是我国公路建设施工中较为常用的技术之一。其摊铺及碾压施工对公路行车安全性、舒适性以及公路使用寿命都有着重要的影响。为了保障公路建设目标的实现、提高公路工程建设施工质量，沥青路面施工企业应通过摊铺及碾压施工技术管理促进施工质量管理工作的开展，促进沥青路面施工质量的提高。

参考文献：

[1] 赵占军.沥青路面平整度的控制分析[J]. 交通世界(建养.机械). 2008(04)

[2] 封建武.路面平整度浅析[J]. 交通世界(建养.机械). 2007(06)

[3] 吴波.有效控制沥青路面平整度[J]. 科技信息(科学教研). 2007(29)

[4] 刘树祥.提高沥青路面平整度的工程实践[J]. 交通世界(建养.机械). 2009(05)

[5] 刘万杰.沥青及改性沥青路面平整度的控制[J]. 交通世界(建养.机械). 2009(06)

[6] 张国东.基层摊铺对路面平整度的影响[J]. 交通世界(建养.机械). 2008(06)

[7] 刘艳菲.浅析影响沥青路面平整度的原因[J]. 建筑机械. 2006(17)

[8] 褚永辉.沥青路面平整度施工控制探析[J]. 交通世界(建养.机械). 2011(07)

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今日电子：嵌入式微处理器作为嵌入式系统的核心器件，对嵌入式设备的性能起着关键作用。在嵌入式微处理器领域，您认为近几年出现了哪些新技术?嵌入式微处理器有哪些发展方向?

MIPS科技公司市场总监Mark Throndson：横向技术，像32位微控制器和FPGA将随着广泛应用继续走向繁荣。对于FPGA，小批量的产品更为适合。对于大批量的垂直应用，我们将看到像在数字电视的SoC上集成MIPS处理器那样继续采用定制ASIC。

不管业务模式如何，多核就是这样。摩尔定律不能为明天的嵌入式应用继续提供增加裕量，尤其是在融合的消费电子设备。在这些设备中，性能要求一直在不断增加。多核可以并行多项工作并降低功耗。我们的MIPS32 1004K一致多处理系统中的多线程使多核解决方案更加有效。

软件工程成本每年都在以大约20％～25％的速度递增，而超过50％的设计成本都是在90nm及以下的软件。这种趋势意味着公司必须更多地利用标准IP核来保持竞争优势。越来越多的软件还意味着强大的调试工具非常重要。在线仪器尤其重要，因为它可改善深层子系统及其接口的可视性。没有这种可视性，设计人员就无法满足成本和上市时间的要求。

赛灵思亚太区市场与应用总监张宇清：嵌入式微处理器是嵌入式系统的核心器件。根据用途，可分为以下四种：嵌入式微控制器(MCU)，嵌入式微处理器(EMPU)，嵌入式DSP处理器(DSP)和嵌入式片上系统(SOC)。嵌入式微处理器市场已成为众家必争之地，有如最近英特尔Atom处理器将与ARM在嵌入式领域正面冲突。英特尔希望进一步降低Atom处理器成本，也意味着该公司试图从消费性电子、嵌入式、手持式与当红的Netbook等四个领域，吸引更多客户。

Miorochip高性能单片机部产品营销经理Lucio DiJasio：出于对技术的慎重，嵌入式控制市场较之个人电脑业始终略显保守。举例来说，嵌入式控制应用固守5V技术，因而几年来应用的体积始终不尽如人意。最近，这样的情况大有改观。3V及更低电压的技术几乎已经遍及所有的应用领域，只有一部分汽车应用仍采用5V技术。采用较低的电压促使应用体积的缩小，进而可以提高集成度。8位单片机领域已经发生了翻天覆地的变化。如今，对于8位单片机而言，带有128KB闪存，既具有种类繁多的传统数字和模拟外设(定时器、PWM和ADC等)，又能提供以太网和全速USB接口，已经不是什么稀罕事了，而在过去这些往往是大很多的架构才有的“专利”。16位领域也经历了类似的变革，在较为传统的单片机架构中融入了DSP功能(这种新的器件称为DSC，即数字信号控制器)，从而实现更高的性能，而价位又是大多数高级电机控制和数控电源应用承担得起的。然而，最近两年最根本的创新当属32位单片机这一旨在满足最小型嵌入式控制应用而设计的新产品，32位单片机不仅经济高效而且易于使用。

麦克泰公司董事长何小庆：嵌入式处理器和微控制器(MCU)的界限变得模糊，二者体系架构都在向着ARM、X86 SoC发展，处理能力已经接近桌面电脑；嵌入式处理器的功耗越来越低，未来嵌入式智能装置可以长效和不间断地运行，超低功耗处理器和技术发展空间很大，互联网将改变传统嵌入式处理器设计和应用，面向互联网和Web2.0的嵌入式处理器将大有可为。

今日电子：嵌入式操作系统是嵌入式设备与用户交流的接口，目前有哪些主流的嵌入式操作系统?您比较看好哪些操作系统的发展?

MIPS科技公司副总裁Riak Leatherman-SoC的操作系统要求最初是由小占位空间的实时操作系统(RTOs)提供的，如ThreadX、Integrity、VxWorks、Nucleus和QNX等。随着消费电子的需求，如机顶盒、DVD和数字电视及其功能的不断扩展，作为嵌入操作系统的Linux开始获得青睐。在小占位空间RTOS仍在广泛采用的同时，Linux迅速增长，现已成为消费产品领域最广泛采用的操作系统。由于对潜在的Linux应用没有限制，大多数的分析师认为在可以预见的将来它将成为主要的操作系统。

MIPS架构一直得到了最卓越的小占位空间的实时操作系统的广泛支持。随着Linux越来越多获得市场认可，很明显MIPS架构是天作之合，必须记住MIPS架构最初是为运行UNIX而设计的，Linux是UNIX的直系后裔。MIPS架构确实是完美的Linux引擎。

张宇清：主流的嵌入式操作系统有Windows CE、Symbian、嵌入式Linux、VxWorks、uC／OS等。目前各种嵌入式Linux操作系统正迅速发展，已经形成了能与Windows CE等嵌入式操作系统进行有力竞争的局面。嵌入式Linux操作系统的迅速崛起，主要由于人们对自由软件的渴望与嵌入式系统应用的特制性，要求提供系统源码层次上的支持，而嵌入式Linux正适应了这一需求，它不仅具有开放源代码、系统内核小、效率高、内核网络结构完整的有点，且裁减后的系统很适于如信息家电等嵌入式系统的开发。嵌入式Linux操作系统的产品化及可靠性是目前受制约的一个重要因素。

Windows CE是一个较具代表性的、由桌面操作系统演变而成的实时嵌入式操作系统。虽然提供了较为强大的类似于桌面操作系统的功能，但针对嵌入式系统的特征与特性而言，Windows CE显得笨拙且在内核结构的设计中并未考虑适应系统的高度可裁减性的要求。以Vxworks为代表的传统嵌入式操作系统是应用最广泛、市场占有率较具优势的几个系统，它们是专门为嵌入式微处理器设计的高模块化、高性能的实时操作系统，广泛应用于高科技产品中，包括消费电子设备、工业自动化，无线通信产品、医疗仪器、数字电视与多媒体设备，具有很好的安全性、容错性以及系统灵活性。虽然它们都提供专有的API接口，但是缺乏应用的高效性，网络连接功能较差，系统对应用程序开发支持相对较弱。对现在复杂的、网络化的、多处理器的嵌入式系统的许多应用需要而言，它已显得力不从心。

随着硬件技术、应用需求和开发需求的变化，如，微电子技术：芯片的 集成技术和片上系统；强实时、高可靠应用需求：飞机、火箭控制等；开发需求：信息家电等，需要越来越多的研究和设计人员参与嵌入系统的开发，如同台式系统一样嵌入系统需要使用方便、功能强大的开发系统，嵌入操作系统也需要支持面向对象和可重用等技术。

Lucio Di Jasio：目前，这一市场仍可分为两部分。一方面，存在大量相对高端的应用，它们具备运行实时操作系统(可能是Windows CE或一个Linux衍生系统)所需的资源。尽管这些操作系统已被压缩至一度被认为不可思议的小尺寸(2～4MB)，但是这个大小对于依赖8位和16位单片机来符合其预算的嵌入式控制应用来说，仍然是巨大而遥不可及的。

我个人认为最有意思的发展来自下面提及的另一个方面。GNU编译器及一些兼容的GNU“工具链”(由一些16位和32位单片机的编译器和函数库提供)的使用开创了这样的先河：使得嵌入式控制系统的设计人员有机会尝试编写开放式源代码；就像潘多拉的盒子，一旦开启就很难合上并重新置于一旁。但是，当今的许多开放式源代码都是针对Linux操作系统编写的，正因为如此，人们才设计了以现代16位和32位单片机架构(见上一个问题)为目标的新一代RTOS来模拟Linux的一些功能。这些RTOS符合POSIX标准(例如，Rowebots公司的UNISON)，其代码尺寸比真正的Linux小一个数量级。Micrium uC／OS-II也值得一提，它符合MISRA C标准，提供兼容OSEK的模块和极大的安装库，甚至可以用在对安全性要求很高的应用中。

运用类似于用在开放式源代码方面的方法，还有一种新鲜而有趣的行销模式：通过提供完全免费的基本RTOS平台(完整的源代码)来吸引新一代嵌入式控制设计人员，这是目前非常流行的做法。从freeRTOS的名称不难看出，上述RTOS平台正属于这一类。您可能已经预计到了，免费的RTOS无法提供足够的支持。您必须依赖于论坛，事实上是依赖于集体提供的帮助和建议。对于那些需要专业支持的用户，则可以轻松地将该免费版本升级至称为SafeRTOS的收费版本。升级后的版本不仅通过了经过认证的安全性测试并且符合IEC 61508标准，还使您能够全天候访问专家和研发人员团队。

何小庆：嵌入式操作系统依然呈现百花齐放的态势，以Linux为代表的开源操作系统的应用逐渐成熟和稳定，在消费电子产品上优势很大；各种私有的嵌入式操作系统在针对汽车、军事、无线传感网、智能卡等行业依然占据重要地位；面向移动互联网装置、面向安全的嵌入式操作系统将大有前途。

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10月20日至22日，“第三届中国中青年职教论坛”及“中国职业教育学学科建设与研究生培养”研讨会在江西南昌召开。中国职教学会副会长、学术委员会主任杨金土、教育部职业技术教育中心研究所副所长余祖光以及江西省教育厅、江西科技师范学院的有关领导参加了开幕式。

此次论坛由中国职业技术教育学会学术委员会主办，江西科技师范学院承办，来自全国各地高等院校、省级职教科研机构、高职高专以及中等职业学校的教师、研究人员，职业教育媒体单位的代表，以及在校的职业技术教育学硕士、博士研究生代表共计118人出席了会议。

中国职教学会副会长、学术委员会主任杨金土在开幕词中谈到，我国改革开放以来30年的职业教育实践，无疑是职教历史上最为波澜壮阔、丰富多彩的，职教科研也空前繁荣。可是仍然使人感觉到职教理论的贫乏，从而导致我们在实施错综复杂的职教工作过程中，经常遭遇盲目性和片面性的困扰。这说明了职教理论工作的滞后和当前科研任务的繁重。要解决科研中存在的这些问题，确实任重而道远。

“中青年职教论坛”是专门提供给广大中青年职教学者们施展才华的自由平台，是中国职教学会第二届学术委员会实现其“推动科研队伍的建设”、“推动科研水平的提高”两项工作目标的重要措施之一。本次论坛以“时代特征与职业教育创新”为主题，围绕“终身学习、高等教育大众化与职业教育”、“和谐社会、知识经济与职业教育”、“新农村、技术进步与职业教育”等专题以及当前职业教育其他热点问题进行了深入的研讨。本届论坛继承了前两次论坛“学术自由、各抒己见，百家争鸣，兼容并蓄”的原则，与会代表采用主题发言和自由辩论相结合的独特形式，进行了广泛而深入地研讨。

“学科建设与研究生培养研讨会”是中国职教学会第二届学术委员会的主要学术活动项目之一，旨在加强我国职业技术教育学专业领域内的交流与合作，促进职业教育学学科建设，满足新形势对职教高级人才培养的迫切需要。本届学科建设研讨会上，来自全国职业技术教育学硕士点、博士点单位以及近期准备申办职业技术教育学硕士点单位的70多名代表，围绕当前我国职教专业学科建设面临的主要任务以及应采取的策略、我国职教学科研究方向的战略布局、不同类型高校职教专业学科建设方向、目标、内容的侧重点展开了深入的研讨。新老硕士点、博士点还就学科建设与研究生培养工作进行了经验介绍与交流，石伟平教授介绍了华东师范大学职业技术教育学专业申报上海市重点学科的经验，周明星教授介绍了天津工程师范学院职业技术教育学学科作为天津市重点学科点的建设与发展经验，与会代表深受启发。经过一天的研讨，与会代表在“中国职业技术教育学学科战略布局框架”方面达成了共识，明确了今后我国各类型、各层次学校职业技术教育学学科建设与发展的方向，对推动我国职业技术教学学科建设与发展具有重要的意义。