莫逆之交范文

导语：如何才能写好一篇莫逆之交，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

毕业时，他找到了一份房地产开发公司的工作，大四下学期就全国各地跑来跑去拿地盯项目。校园里碰见他，他也许是那阵子心情特好，给我的笑脸也有月饼大了：“昨天刚从三亚回来，明天还要飞西安，都晒黑了。不过黑了好，我就喜欢古铜色的肤色！”说完，又拍拍我的肩膀，补充一句：“才子，找工作加油噢！”

这个节骨眼儿上，我痛恨别人跟我提找工作，就像一个腿脚不利索的人痛恨人家在他面前大谈足球和长跑。不过，更让我痛恨的是他叫我“才子”。我讨厌这个称呼，不是说我否认自己有才华，而是我明知道他在拿我开涮，却没理由回击——你看，叫你“才子”是夸你嘛，你明明就很有才华嘛！

临毕业前，学院组织 “送旧会”，大三的师弟师妹们欢送我们离开校园。送旧会的一个环节是师兄师姐介绍找工作和考研的经验。我当然没机会介绍——我考研光荣地挂了。周站在讲台上，大谈他找工作的经验：“记住，你不是学生会副部长，也不是部长，你是学生会主席！不要怕HR问你们学校怎么那么多学生会主席，你就是学生会主席！”他慷慨激昂，跟马上就要去刑场就义了似的，下面心潮澎湃，掌声雷动。

毕业后我换了新手机，他的号就没有存。总会添一些新号码，删掉一些旧号码。两年后，我回到学校读研，在校园里偶然遇到他。寒暄几句，他拿出手机，说互存一下号码——原来我也不在他的通讯列表里。我念出自己的号码，他记下，给我拨了过来。铃声响起，我存下——糟糕，我忘了他的名字！周，周什么来着？周华健？不对。周什么建？还是周什么旭？想不起来了。这多尴尬呀，人家站在旁边，我又不好意思开口问：“兄弟，你叫什么名字？”不过这难不倒我，我灵机一动，直接按了一横输了进去，我用的笔画输入法。一笔太少，两笔吧，以免露出破绽，我就再按了一横，保存，OK，大功告成，我松了一口气。不料，他伸头过来看：“我看看你记得对不对。”屏幕上显示他的号码，旁边一个醒目的“二”。当时我丢下他就跑的心都有了。

我火速按了退出键，也不知他到底看没看到，反正我就当他没看到。他哈哈笑了，拍着我肩膀说：“回头有机会聚，才子！”——他居然还叫我才子，莫非，我在他通讯录里存的名字也是“王才子”？哎呀，早知道，我该把他的号码存成“周董”。这样他指定乐了，我也免得尴尬，看来还是我不太会来事儿。

又过了两年，大家都用微博，失散了好久的同学居然十之七八都靠微博联系上了。我和周也互粉了。有天，我发现自己出现在他的微博里：“我的莫逆之交@王路在隐身……”天啊，我居然成了他的“莫逆之交”。

我瞬间有点明白了。我明白他何以在毕业之后的短短几年里就混得如此风生水起。联想到他的送旧会上“记住，你就是学生会主席”的话，我突然觉得，有些东西，是没法学得来的。如果你不是那种人，你一辈子都学不会。所以，师弟师妹们也就是看看他表演，真要做到他那样，还得本来就是那颗苗子才行。

这多多少少有点让人沮丧的味道。不过，如同所有的故事都可以有一个励志版的结尾，生活中也总有别的东西可以给人带来安慰。在这次同学聚会上，周和他的雷克萨斯并不是最大的亮点。最大的亮点是有个女同学带了她的爱人和宝宝来。她是一个再普通不过的女生，却又是个极不普通的女生。

篇2

[关键词]搅拌器；流固耦合；多重参考系法

[中图分类号]TQ019[文献标识码] A

0引言

搅拌罐在造纸、化工、石化、制药、食品加工和生物化工等领域有着广泛的应用。从其用途来看可以使物质混合均匀，促进传质、传热现象，加快反应速率等。

国内外学者对搅拌罐内流体流动展开了广泛的实验研究和数值模拟，比如毕学工等[1]使用Fluent对某钢厂搅拌工艺过程进行数值模拟，研究桨叶长度、搅拌头插入深度及转速对搅拌效果的影响。张锁龙等[2]对轴流桨及45°三叶折叶桨搅拌流场、功率的测试进行了对比及分析，得到了桨叶安装高度对桨叶性能的影响。侯权、潘红良、冯巧波[3]基于计算流体动力学对搅拌反应罐流场的各影响因素（如桨间距、罐桨径比等）进行分析和研究，最后根据分析和研究的结果提出了搅拌反应罐内部结构的改进方向和措施。

本文选用多重参考系法对搅拌桨进行模拟。采用标准k――ε模型进行流固耦合数值模拟，得出流场分布及搅拌器的静力和模态分析。

1理论基础

在搅拌器中，当叶片与挡板间的相互作用相对减弱时，可以使用MRF模型。

标准模型的方程（湍流耗散率ε方程和湍流动能k方程）：

2数值模拟

2.1Gambit几何模型

下面是桨叶半径为75 mm，厚度为20 mm，搅拌罐半径为175 mm，搅拌角速度为w=0.5 rad/s。

2.2网格划分

本文应用Gambit进行网格生成，网格划分采用非结构化网格。对于模型的处理，把搅拌器附近区域的部分设为搅拌桨区见图1（1），把浆液池中其他区域设为桨外区图1（2），搅拌桨区是半径为80 mm，高40 mm的柱形区域；桨外区中心与搅拌区域相同，桨外区是半径为175 mm、高340 mm的柱形区域。

图2为叶片表面压力分布云图。从压力分布图可以看出，在搅拌器桨叶顶部压力最大，搅拌桨根部压力较低。

图3（1）为中间轴截面泥浆浓度分布图。从颗粒的浓度分布看出，在池底的中心位置和池底角落的固体颗粒浓度最大，池顶部和搅拌桨下方以及整个大循环漩涡区域的固体颗粒浓度低。

图3（2）为中间轴截面水流速度分布图。从中可以看出，液流的高速区主要集中在搅拌桨叶附近，以及在其下方形成的带状区域，这样更能使固体颗粒不容易沉淀。

从表1可以看出，搅拌叶轮静态模态固有频率与预应力模态固有频率在数值上相差不大，说明流固耦合场对叶轮固有频率影响较小。

图5则给出了叶片的振型图。从图5看出，当叶片的频率为72.38 Hz时，将发生二阶共振，二阶共振主要形式为挥舞振动，振幅最大处向叶尖转移；当频率为298.5 Hz时，出现三阶共振，三阶共振主要形式为摆振，叶片尖部振幅较大。

5结论

（1）应用流固耦合数值模拟得出搅拌桨叶受到的最大压力约为0.124 MPa，最大压差约为0.344 MPa；根据压力分布，计算出搅拌桨叶的最大应力和应变都在叶根处，最大应力为254.89 MPa，最大变形量发生在搅拌桨叶尖部，搅拌桨叶的叶尖处变形量最大为0.000 327 mm。

（2）对搅拌桨叶进行了动力学分析，得到了桨叶的前10阶固有频率，当叶片的频率为72.3841 Hz时，将发生二阶共振，主要形式为挥舞振动，振幅最大处向叶尖转移；当频率为298.75 Hz时，出现三阶共振，主要形式为摆振，叶片尖部振幅较大。

（3）对结果进行分析，得出搅拌桨叶片的受力分布形态和规律，为进一步研究疲劳寿命、断裂分析和风机叶片的结构优化设计提供依据和参考。

参考文献

[1]毕学工，岳锐等.基于Fluent的搅拌模拟研究[J].武汉科技大学学报，2012.

[2]张锁龙，沈惠平等.JH型轴流式搅拌桨流场分析及设计[J].化学工程，1999，27（5）：26-29.

[3]侯权，潘红良，冯巧波.基于Fluent的搅拌反应罐流场的优化研究[J].机械设计与研究，2005，21（03）：78-83.

[4]候栓第等.涡轮桨搅拌槽流动场数值模拟[J].化工学报，2001，52（3）：241-246.

[5]何洲.搅拌器内部流场特征的数值模拟研究[D]，华东理工大学，2010.

篇3

关键词：学前教育专业；高职院校；模拟教学模式；实施步骤；注意事项

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-177-01

为进一步对社会培养出更多综合素质过硬，教学技能良好的幼教人才，高职院校学前教育专业在学生中开展了模拟教学模式的实训活动，目的在于通过实施促进学生结业后具有较强的社会实践能力，能尽快在幼教工作岗位上找准位置，全身心地投入到工作中去，并能适应满足于当前教育事业提出的更高要求。在此，笔者谈一谈自己对实施此种教学模式的个人观点，供教育同仁交流参考。

一、模拟教学模式的概念界定

在高职院校学前教育专业中开展实施的模拟教学模式，通常情况下是指教学思想指导以行为导向为主，将模拟角色和扮演角色有机相结合的一种课堂教学模式。其主要是通过人为的创建与设计一个模拟仿真的幼儿园的情景以及心理氛围，让学前教育专业的学生在这种情景及氛围下，按照既定的情境扮演主要和配合的角色互动，进行心理模仿和行为表现的训练，达到职业技能的教学目的。

二、实施高职院校学前教育专业模拟教学模式的必要性

高职院校办学的生命线是培养满足于社会需要的高端技能型人才，而学习与发展的关键还得是想法提高学生自我的学习积极主动性。在学前教育专业的实训中，由于一些实习单位负责人怕因实习学生的教学失误，造成对正在成长发育的幼儿及其家庭一定显性或者隐性的责任损失。因此，对某些实践教学训练活动进行了参与人数、场所条件的限制，更有甚是直接否决其实践活动，导致学前教育专业学生的社会实践能力被有所剥弱。而在高职院校中推行的学前教育专业模拟教学模式恰好避免了此种现象，它在给学生提供一个参与教学技能实践的广阔空间下，在不承担任何风险、法律责任等的前提下，让学生能完全放开手脚去进行自主职业技能的训练，成为真正意义上的学习主体。在创设和实施模拟教学模式的过程中，可充分利用学校已有的大量教育资源，学生在教师指导下，依据教学任务发挥主动性与创造性，设计并组织实施技能训练方案，从中体会自我发展。另外通过模拟教学模式，也可以有效地解决高职院校学前教育专业实训师资和基地的不足，职业技能训练不到位的问题，成为适应长期反复大批量职业技能训练的“真正场所”，而且成本较低。

三、实施高职院校学前教育专业模拟教学模式的具体实施步骤和注意事项

做好高职院校学前教育专业模拟教学模式的实施，须按照一定的操作步骤进行，在操作过程中还需要注意一些事项，现分别阐述如下。

1、实施模拟教学模式的具体步骤

实施模拟教学模式主要从四个方面入手。一是模拟教学模式的事前筹备工作。在这期间，教师要引导学生学习并掌握学前教育专业的一些相关理论知识和技能。然后结合教学任务，按照教师的指导，精心设计课时方案，方案中须做好主角试讲教案和环境布置，配角要设计好配合方案。二是组织实施模拟教学方案的训练。在此过程中，通常情况下，学生是在教师的指导下，按照事先设计好的课程方案进行模拟教学，但也可有所创造行为。教师要随时抓住细节进行点评，总结优点和缺点，控制好整个教学方案实施的过程与质量，以备后期学生学习时可借鉴参考。三是及时交流评价模拟教学方案的训练成果。课程结束后，学生之间要及时组织交流，相互评价，开展讨论等多种方式，形成对模拟教学成效的书面报告，老师对上报的材料，在坚持客观评价的基础上，以鼓励学生为主的原则，进行点评和总结。四是学生对模拟教学结果进行自我反省总结，找出自己存在的不足地方，分析原因，以便在后期工作中或者实践活动中能扬长避短。

2、实施模拟教学模式的注意事项

为了使学前教育专业模拟教学模式的职业技能训练，在实施中准确到位且收到良好的实施效果，因此，我们在组织实施过程中必须注意以下“五个问题”，即：一是加强对指导教师综合素质和职业技能训练能力的提高。在实施活动教案中，学生虽为主体，教师却是引导者，他们的素质与能力直接决定着整个模拟教学方案的成功实施，贯穿在整个模拟的实训中；二是教案前期筹备工作的准备要充分。学生都要抱着谦虚谨慎的学习态度，对学前教育的专业理论知识要学以致用，同时通过在实习基地与幼儿亲身接触，直接获得对不同年龄阶段幼儿言行举止，心理和生理特点的感性经验；切忌将模拟教学变成个别学生的“表演舞台”。三是教师要做好引导工作，鼓励全体学生积极参与到活动中来，确保训练能达到每个学生都有参与课堂模拟教学训练的机会；四是学院要全方位对模拟教学提供支持。提供优质教学服务，教学场地设备等等；五是教学后须完善评价和反思模式。只有在老师的评价与学生自我总结的基础上，才能找到模拟教案实施过程中存在的不足，通过改进逐渐提高。

总而言之，在高职院校学前教育专业实施模拟教学模式，能很好的训练学生的职业技能，也能更好的实现学生就业的无缝对接。

参考文献

篇4

一、牢牢树立一种观念：知识、能力、觉悟是有机的统一

传授知识，培养能力和提高觉悟，是思想政治课的三大任务。其中，传授知识是基础，培养能力是关键，提高觉悟是目的，三者相辅相成，是有机的统一，构成一个整体。

思想政治教育是素质教育的灵魂所在，理论联系实际是达到知识、能力、觉悟“三位一体”的根本方法，它应该贯穿于思想政治教学的全过程，指导教学过程的各个方面。通过理论联系实际，引导学生掌握基本理论知识，同时应用理论知识分析和说明实际，从而不断提高学生的能力水平和觉悟水平，实现学生综合素质的发展。

二、紧紧抓住一个核心：以学生为主体，育人为本

在教学过程中坚持以学生为主体，是贯彻素质教育的最关键环节。要坚持以学生为主体，注重他们的“内化”素质，最大限度地挖掘学生的潜能。在教学中贯穿启发式教学，给学生更多的思考空间，让学生养成从不同角度对事物进行观察、判断、思考的习惯。坚持育人为本，重视个性，促进全面发展。

三、始终坚持一种做法：课堂教学中寓理于例，以例说理，激发兴趣，调动学生的学习积极性

兴趣是学习动机的主要心理因素，学生有了兴趣，乐于学习，才会有勤奋努力，才会有乐此不疲的锐意进取精神。激发学习兴趣的方法多种多样，“寓理于例，以例说理”是我在教学中常用到的方法。

在教学过程中，适时地结合实际事例，由事入理，以事说理，能使思想政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，从而寓教于乐，激发学生学习思想政治课的积极性，变“要我学”为“我要学”。

四、不断完善一种模式：实行开放式教学，造就开拓型人才

现代社会要求我们培养出知识、能力、觉悟三者有机统一的高素质人才，“新课程标准”明确规定“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”“教师应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务”。因此，教师必须制订计划，确定内容，落实措施，把课外活动落到实处，使学生在活动中学到知识，受到教育，不断提高思想政治觉悟和道德素质，并且要做学生创新意识和创新精神的保护人。

篇5

很显然，现在的社会，如果没有朋友对你的协作和力量，是很难在人生之路上走的平稳的。譬如当年晋文公重耳逃难，从晋国辗转到楚国，一路上跋山涉水，直至到了楚国，才暂有了一方安宁。换句话说，如果重耳没有当时楚成王的帮助，就不会有春秋五霸之一的晋文公，也会很难成就国泰民安的大国之一—晋国。

我想，真正的友谊可以用的三个词来形容——真挚、无嫌、纯洁。高山流水之刎颈之交，同甘共苦之莫逆之交。我们可以没有俞伯牙、钟子期的高山流水，也可以没有李白与王昌龄的“我寄愁心与明月”，但我们一定要用自己内心最清澈如水的真挚与朋友交往。

友情是弥足可贵的，是极为重要的。说起我与谁的友谊最好，自然是我的小学同学乔雪嫣。她和我，真可以称得上是形影不离，情同手足。我们的友谊可以追溯到幼儿园时期。我和乔雪嫣经常在一块儿跳舞，一块儿玩耍。现在回想起来，她那时真是可爱极了，无不妙趣横生。她的舞蹈功底是全园最好的。上了小学以后，她又被选入了校舞蹈队，成为舞蹈队的主力队员。我就这样与雪嫣从幼儿园一同从懵懂的孩童成长到明事理的小学生。六年了，我们无时无刻不在一起交流玩耍。真可谓：友情就是一颗心在两个身体里。

但是就光合最亲密的人成为天长地久、有莫逆之交的朋友吗？那可不一定。像赵国名相蔺相如和大将军廉颇，一文一武，把赵国发展成一个实力雄厚、国力富强的国家。但是廉颇嫌蔺相如不过一出谋划策，舞文弄墨的文人，官职比他高，自然老是叫嚷，说蔺相如坏话。但蔺相如不也是以宽广博大的胸怀包涵廉颇的过失，最后廉颇负荆请罪，而后他们成为“刎颈之交”的朋友吗？所以我们说，人人都可以建立起珍贵的友谊，人人都可以成为肝胆相照的朋友。

篇6

关键词：模拟，环境，空气流动

中图分类号：O355文献标识码： A

绪论：近些年，随着全球一系列的流行病爆发，包括：结核（ TB ）（1990年），严重急性呼吸系统综合症（SARS）(2003年）和最近的甲型H1N1流感(2009年)，人类面临空气传播感染的风险已经不容忽视[1-6]。事实上，这些疾病的传播途径之一是以人体飞沫气溶胶作为载体进行的，在人员密集的封闭空间内部更容易接触和感染。因此，研究人体飞沫气溶胶在通风建筑中的传播就显得尤为重要了。

本文对采用基于CFD模拟对空调房间两种种送风方式、不同通风次数时房间中人持续说话时散发气溶胶颗粒的分布进行模拟，为制定控制策略服务。

1. 数值模拟方法

1.1空气流动模型

1.1.1控制方程

室内空气流动模拟是基于Euler体系模拟的，对于室内空气的湍流流动而言，其时均化控制方程可表示为：

（1）

式中，Φ为通用变量，可以代表u、v、w、T等求解变量；Г为广义扩散系数；S为广义源项。扩散系数Γ和源项S取相应的表达式,式(1)即可分别代表湍流时均的连续方程、动量方程、能量方程、浓度输运方程以及湍流动能和湍流动能耗散率方程等。

1.1.2边界条件

送风口采用速度入口（velocity-inlet），排风口采用自由出流（outflow）出口，保证入口的质量流量等于出口的质量流量。壁面处采用壁面函数。天花板和地板绝热，四周墙壁恒定温度24℃。

1.2颗粒模型模型

1.2.1控制方程

对于人体散发气溶胶颗粒采用Lagrange方法处理，即通过求解下列单个颗粒(群)的运动方程(由牛顿第二运动定律得到)得到颗粒速度后再对时间进行积分得到运动轨迹：

式中, ——颗粒在i方向的速度，m/s；

Fi——颗粒在i方向被施加的全部单位质量力，m/s2，表达式为：（3）

式中，Fd——拖拽力；

G——重力；

Fai——单位颗粒质量所受其它外力，包括热泳力、质量附加力、Basset力、Saffman 力、布朗力和空气压力梯度力。随着颗粒的性质以及流场的性质不同，各种力

大小不同，可以根据其大小忽略一些足够的小的力来简化模型。

此外,本文的模拟中还采用了如下假设：

1）颗粒对湍流的影响忽略不计,这是因为建筑环境内的颗粒体积分数足够小,从而其沉降速度对湍流的影响也足够小[ 4 ]；

2）忽略空气和颗粒之间的传热；

3）颗粒运动遇到壁面不反弹,即被壁面“捕捉”；

4）颗粒之间不发生碰撞、凝聚,粒径不发生变化；

5）所有颗粒均为球形光滑颗粒。

1.2.2边界条件

本文模拟人体散发气溶胶颗粒，颗粒粒径为1μm ，从人嘴喷射气流速度为2m/s，总的释放率为0.085μm/s[ 5 ]。将人嘴简化为2cmx2cm的正方形平面，假定人讲话时从人嘴持续稳定散发气溶胶颗粒物。壁面处采用“捕捉”（trap）条件，即颗粒物碰到墙壁后不反弹被捕捉。

2. 物理模型及模拟

所模拟的教室的几何尺寸为： 800cm×360cm×300cm教室内有10名学生，分五排两列落座。教室内布置两种送风方式，分别为混合通风和置换通风。

我们以第一列第三排学生的嘴作为污染源，持续说话时射出5μm粒子，比较两种送风方式在典型截面上的的速度场、温度场、污染物浓度空间分布和粒子运动轨迹，找寻最佳的气流组织；

下图表示在两种送风方式下，人体左右对称的7个截面y=270、y=280、y=290、y=300、y=310、y=320及y=330沿X轴方向，即教室长度方向上的污染物浓度变化。图中横坐标表示教室的长度（cm），纵坐标表示污染物浓度值（kg/m3）。图（a）和（b）对比可以看出，混合通风情况下，污染源处浓度值约为1.5e-07 kg/m3，随即被室内气流稀释，使得污染物在人体周围浓度分布较低，主要对污染源后排的学生产生影响，但污染物浓度都值低于4.0e-08 kg/m3。置换通风由于流场的紊流强度低且流速小，因此室内的气流无法快速稀释开始时从人嘴中喷射出的粒子，因此污染物沿教室的长度和宽度方向扩散开来，扩散长度主要范围在x=300到600之间，宽度在y=270到330之间。但是从污染物的运动轨迹来看，虽然置换通风情况下，位于污染源周围的学生所处区域浓度较大，但是污染物主要分布于离地高度70cm以下的区域，对人体呼吸区（离地高度约为110cm）影响不大。

(a) 混合通风

(b) 置换通风

典型截面污染物浓度分布

我们进行的数值模拟分析比较了通风教室内，学生持续说话续散发的飞沫气溶胶颗粒污染物的浓度空间分布和粒子运动轨迹。以第一列第三排学生的嘴作为污染源，比较两种送风方式在典型截面上的的速度场、温度场、污染物浓度分布和粒子运动轨迹，找寻最佳的气流组织

3结论：（1）置换通风墙体拐角区域速度稍低于0.1m/s，易在此区域形成死角。混合通风工作区温度分布比较均匀，能够很好的消除人体和窗户散热。置换通风人体周围温度较高，且墙体的拐角区域温度高，热量堆积不易散出。

（2）气流至下而上的低速度、低紊动流动的通风形式（如置换通风、地板送风）更易消除人体气溶胶颗粒，减小人员之间受感染的可能性。

（3）污染源的位置对污染物浓度分布和运动轨迹有重要影响。当污染源附近的流场较弱时，相同浓度阈值下，污染物传播距离较远。

参考文献：[1]中华人民共和国国务院,国家突发公共事件总体应急预案[Z]. 2006.

[2]史培军,刘婧,徐亚骏.区域综合公共安全管理模式及中国综合公共安全管理对策[A].自然灾害学报,2006,15（6）: 9-10.

[3]阚海东, 陈秉衡. 我国大气颗粒物暴露与人群健康效应的关系[J]. 环境与健康杂志, 2002, 19(6): 422-424.

[4] Elghobashi S. On predicting particle-laden turbulent flows.Applied Scientific Research, 1994, 52: 309 329

[5] 邓伟鹏，沈晋明，唐喜庆，沈德强.SARS诊疗室内的气流分布优化研究[J].建筑热能通风空调，2005,25（5）：5

篇7

前言

模拟电子技术课程是中职学校电类专业的一门专业基础课，基础实践性很强。一直以来，《模拟电子技术》课程都是采用传统的教学模式（即黑板+实验的教学模式）。在这种教学模式下，学生缺乏学习的兴趣，教师厌倦教学，从而使学生的主动性得不到很好的发挥。为了改变学生这种不良的学习现状，提高课堂的效果。笔者大胆在本校电子09-2班的《模拟电子技术》课程采用模块化教学方法，效果良好！

一、所谓模块化教学方法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。具体方式是划分小组、确定内容、布置任务、学生实施、评价结果。

二、模块化教学准备

（一）备教材，使教材模块化

本校采用的教材是电子工业出版社的《电子线路》第三版，其中《模拟电子技术》课程的内容包括半导体器件、放大电路的基本知识、集成运算放大器、放大电路中的负反馈、集成运算放大器的应用、低频功率放大器、直流稳压电源及正弦波振荡器。笔者把这些内容划分为五个模块。如表1：

（二）备学生，使学生小组模块化

本校的电子09-2有在校生33人，笔者通过与该班班主任及各个任课教师的交流深入了解学生，依据学生的家庭背景、学习背景、性格爱好划分为5个小组，每组推荐一名组长。

三、模块化教学具体实施过程

以模块一助听器电路的制作与调试为例子谈谈模块化教学过程的实施。

（一）引出问题

有关资料显示，目前我国听力障碍者达2700万人，在这些听力障碍者中要借助于助听器才能有像正常人一样的听力。那什么是助听器呢？从广义上来讲凡是能有效的把声音传入耳朵的各种装置都可以看作是助听器，从狭义上来讲助听器是一个电声放大器，通过它将声音放大使聋人听到了原来听不清楚、听不到的声音，这种装置就是助听器。助听器的示意图如图2，根据示意图可以画出原理图如图3。

（二）准备知识

要实现这样功能的电路，应该具备半导体器件、基本放大电路、多级放大电路的相关知识。电路元件有电阻、电容、二极管、三极管、放大电路。其中的二极管、三极管、放大电路是新的内容。

半导体二极管又称晶体二极管，简称二极管；它只往一个方向传送电流、具有两个引线端子的电子元器件。即具有按照外加电压的方向，使电流流动或不流动的性质。我们需要掌握二极管的特性、应用、工作原理、类型、导电特性、主要参数符号及其意义、如何识别二极管、型号命名方法、测试二极管的好坏等等知识。

半导体三极管又称晶体三极管，简称晶体管。具有三个电极，能起放大、振荡或开关等作用的半导体电子器件。与二极管相同，我们需要掌握三极管的特性、应用、工作原理、类型、导电特性、主要参数符号及其意义、如何识别三极管、型号命名方法、测试三极管的好坏等知识。

现代电子系统中，电信号的产生、发送、接收、变换和处理，几乎都以放大电路为基础。应用放大电路实现放大的装置称为放大器。它的核心是电子有源器件，如电子管、晶体管等。放大作用的实质是把电源的能量转移给输出信号。输入信号的作用是控制这种转移，使放大器输出信号的变化重复或反映输入信号的变化。

（三）分析工作原理

1、图中VT1为NPN双极晶体管9013，它构成第一级电压放大电路。图中RB1构成电压并联负反馈。

2、图中VT2为PNP双极晶体管9012、由它构成第二级电压放大电路。与上述同理，RB2构成电压并联负反馈。此外由RF构成电压串联负反馈。以上这些环节将稳定静态工作点，并减少失真，从而显著地改善了助听器的声音品质。

3、VT3为NPN双极晶体管9013，VT3构成射极输出器，它实质是一个电流放在环节。（四）学生动手

模拟电子技术是一门实践性活动非常强的学科，而且感性认识对理性知识的学习帮助大，在进行比较充分的感性认识后要动手实验。

1、模拟实验

（1）按助听器的电路原理图图3接好线；

（2）调节VT1、VT2静态工作点

（3）用示波器观察输入和输出的电压波形，计算电压放大倍数。调节电位器，观察其失真程度，并分析原因。

2、电路板装配

（1）印制电路板手工制作

①根据原理图确定敷铜板的尺寸大小；

②在敷铜板的铜箔面上依据原理图中各元件的连接关系设计出相应的音质图形；

③给印制图形涂保护漆；

④待保护漆干后修整印制图形；

⑤将修整好的敷铜板放三氯化铁溶液中进行腐蚀；

⑥将腐蚀好的电路板捞出用清水冲洗干净，并将油漆用刀先刮净；

⑦用台钻在焊盘中心打孔。

（2）元件检测

①电阻：用色标法挑选，用万用表检测其好坏；

②电容：用直标法挑选，用万用表检测其好坏；

③三极管：型号9012、9013，用万用表识别管脚并测量其好坏。

（3）装配

①安装焊接元件；

②用斜口钳将多余的元件引脚剪掉；

③通电调试电路板。

（五）实验报告

完成整个电路制作后要书写实验报告，书写实验报告过程是对实验过程的小结过程，也是理论联系实际的过程，有利于将实践上升为理论知识，能够巩固所学理论知识。

实验报告书的格式见表2。

四、总结

从整个教学效果来看，学生能温故知新，循序渐进，既能够掌握基本理论知识又能够动手操作，从一点都不懂到基本懂。每节课，每个模块都有不少收获，从而对《模拟电子技术》这门课程产生了学习兴趣。

通过这次模块化教学的尝试，笔者收获很多，这种教学方法是以理论知识为指导，加强学生的实践教学，使理论认识和感性认识相结合，从而提高了课堂效果，达到了教学的最终目的。

参考文献

[1]电子线路（第3版）.

[2]电子技术综合应用创新实训教程.

（作者单位：河池市职业教育中心学校）

作者简介

篇8

只想给你道声晚安……

亲爱的同学呀。

你还记得我吗？

几年的风雨，在我们还懵懂的时候，我们相遇了。

共同陪伴，共同分享，也共同分担。

就在几年前，我们失去了联系。

有人说，你们只是玩伴，没必要在乎。

我不屑。

有人说，只要一分别，就只能成为陌路人。

我不信。

有人说，我们只是萍水相逢过。

是啊，三年来。多少个风风雨雨，多少个相依相存。

我们陪伴在一起，度过了那么多的岁月。

如今，你已黯淡在我的时间轴，却只留下那回忆……

还记得你第一次跟我说的话。

“我们虽然现在只是点头之交，但总有一天我们会成为莫逆之交的！”

想起来，我还有些怀念。

如果这话放到现在，估计我只会觉得滑稽，装腔作势。

但在那天真无邪的岁月里，那是多么美好……

如今，我们已分道扬镳，只留下你我的美好记忆……

一直……

篇9

关键词：模拟教学 临床医学教学 教学质量

医学教育中的模拟教学主要是指充分利用医学模拟技术，创设良好的教学情境，模拟病人和临床场景，用模拟的情境代替真实的临床教学实践的一种教学模式。随着医学教育的发展和，教育改革的推进，模拟教学，逐步成为临床医学教学发展的重要趋势，并且在提高一些教育水平方面发挥着重要作用，本文将重点就如何运用模拟教学有效提升临床医学教学质量进行研究。

1重视和发展模拟教学

随着医学教育的发展和教育改革的推进，全面提升临床医学教学质量，培养高素质的医学人才，成为了医学教育的重要目标。医学教育的发展对于临床医学的进步具有重要意义，而模拟教学是提高临床医学教学质量的重要环节，并逐步成为临床医学教学的趋势。对此，教师学生以及医学教育研究者都应该深刻的认识到模拟教学在有效提升临床教学质量方面发挥着重要价值，尤其是教育管理和主管部门，需要不断增强紧迫感，并将重视和全面发展模拟教学作为临床医学教学的长期和重要任务。相关的教育管理部门和广大的教师，在实行模拟教学时，除了要提高重视程度外，还要进行科学的规划，选择切实可行的模拟教学项目，采取针对性的措施，提高模拟教学的质量，同时也要不断加大对模拟教学的财力、物力和人力的投入，不断完善模拟教学，为临床医学教学质量的提升奠定良好的基础。为了更好的适应医学模拟教学的实际发展需要，可以建立相应的部门对临床模拟教学进行管理。建立的专门的，模拟教学管理部门需要负责人才队伍建设和培养、医学技术开发以及实际教学管理等多方面的工作，更好地满足临床模拟教学的需要，确保临床医学教学质量的稳步提升。在开展模拟教学时，需要根据教学开展需要求和所需条件备置较为先进和适用性强的模拟教学仪器，有效建立模拟教学中心，并在不断积累教学经验的基础上形成一个科学完善的模拟教学体系，从而为临床医学教学质量的提升提供良好的硬件和软件保障。

2增强对学生的模拟实践训练

模拟教学对于临床教学的发展和医学教育的进步，起着重要的促进作用。为了更好的证明，医学模拟教学的先进性和可行性需要将其逐步落实到实践中，在实践中检验模拟教学的质量。在临床模拟教学中要求教师和学生积极主动地参与到实践教学活动中，最大化的提升临床医学教学质量，确保学生能够在时间训练中掌握知识和提升技能。对于同一个教学模型，教师可以将其应用到不同学科的教学中，让学生进行技能和病例操作的训练，让学生在实践中，找到医学知识的拓展部分，扩大资源的使用范围，使每一位学生能够逐步做到一专多能。教师在实践训练之前需要做好充分的准备工作，首先要对模拟教学内容进行充分的掌握，同事也要从医学生交流沟通的过程中，找到学生的薄弱环节，以便在实践训练中加大对这些内容的讲解，帮助学生逐渐克服学习上的困难，全面提升学生临床医学学习的水平。临床模拟教学中还应该注重扩大模拟实践训练的规模，引入大量的模拟训练项目和科目，逐步扩大学生的知识范围，扩展他们的知识面，为学生临床实践能力的提升提供良好的保障。医学模拟教学具有重复性的特征，教师在临床医学教学中可以充分地利用重复进特征，加强对学生的时间训练强度，给予学生更多参与实践活动的机会和平台，最大化的满足临床医学实践训练的数量性和熟练性的要求。僵尸可以利用，对现有教学模拟资源的利用和这些资源的拓展开发，能够逐步增强对学生的临床实践训练实践强度，提高学生的临床医学学习水平和临床医学教学的质量和效果。

3加强模拟教学科研和教具教材的开发

促进医学的迅猛发展，更好地满足医疗需求是一个永恒不变的话题，也是临床医学科学研究的重点。在医学迅猛发展和医学教育不断改革的背景下，临床医学教学的水平也需要进行不断的提高和有效策略的探索。模拟教学作为临床医学教学的主要环节，需要从临床教学的实际发展要求和医学发展的目标出发，通过增强模拟教学的科研水平和加强对模拟教学教具教材的开发，有效提升临床医学教学质量。在医学模拟教学的实践和理论环节进行有效的科学研究，尤其是重点对模拟教学在实际临床教学应用中的效果和组织规划形式进行研究，能够促进模拟教学组织形式的专业化、模拟教学安排技巧的科学化以及模拟教学规划的有效性，全面推进临床医学教学水平的进步。教具教材在模拟教学中发挥着重要作用，因此在加强临床模拟教学时，需要有效的学习和借鉴医疗教学经验，采用有效的技术和研发手段，对模拟教学的教具教材进行有效开发，通过多样化的途径促进模拟教学器具生产的专业化和规模化，降低成本增加产出，充分发挥模拟教学教具和教材在提升医学教学质量方面发挥的价值。

4建立健全模拟教学制度

医学教学是一门严谨的科学，因为它关系到人类的生命健康，对于人类的进步具有重要意义。因此，保持严谨治学的态度是开展临床医学教学必须要遵守的原则。模拟教学作为临床医学教学的重要环节，更需要逐步将严谨治学的态度融入到实际教学过程中。因此，相关教育部门需要不断建立健全临床医学教学的规章制度，制定科学完善的医学模拟教学标准，并不断进行教学制度的专业化探索，规范临床医学教学的行为，确保临床医学教学的顺利开展。临床医学教学的管理部门应该从实际教学需要出发，根据实际情况，对模拟教学进行全面分析，制定专业化的教学内容、方法以及考核标准等，并适时地将模拟医学教学纳入到教学大纲和教学计划之中，平时也要有效制定相关的规章制度和教学标准，为模拟教学的顺利实施提供良好的保障，同时也能够确保临床教学质量的不断提升。

5总结

模拟教学，为临床医学教学的发展和进步，创造了良好的条件，同时也为临床医学教学的长足进步，提供了发展空间和良好平台。为了进一步提升临床，医学教学的质量和水平，必须，提高对模拟教学的重视程度，并采用灵活多样的经常教学手段，大力发展模拟教学，更好的改变教学模式，解决临床医学教学中存在的矛盾，加强对学生的实践训练，提高学生的临床医学能力。

参考文献：

[1]赵阳.重视发展医学模拟教学，提高临床教学质量[J].现代医院管理，2013，24（23）：94-95.

篇10

【关键词】喜剧形象;喜剧性;比较

“喜剧的真正根源和基础不在于历史领域,而在于人,人的本真存在,人类超越和否定历史的自由精神。”[1] (p9)要比较《陌上桑》和《威尼斯商人》的喜剧性,必须从这两部作品塑造的喜剧形象入手。秦罗敷和鲍西亚是肯定型喜剧形象,而使君与夏洛克是否定型喜剧形象。罗敷的喜剧形象并不纯粹,是与优美和崇高这两种形态在一起的。《威尼斯商人》以鲍西亚这一肯定型喜剧形象反西方喜剧传统,同时夏洛克这一形象既是喜剧,又是悲剧,是悲喜剧混合形态。

一、秦罗敷与鲍西亚肯定型喜剧形象之比较

罗敷以肯定型的喜剧形象,与优美和崇高这两种品质结合在一起,呈现出以喜剧为主的复合美。鲍西亚这一喜剧形象一反西方否定型喜剧传统,以肯定型喜剧形象,同时也与优美和崇高这两种形态混合在一起,与罗敷不同的是:作为西方女性,鲍西亚有很高的社会地位,热情奔放、淘气的的个性和超人的智慧。而受传统儒家道德观、观影响下的罗敷则显现出含蓄、温婉、机智的一面,同时,虽然社会地位低下,但不屈服于恶势力,以机智和勇敢来捍卫自己的尊严,更能显示出其精神上的崇高和伟大。

《陌上桑》一开始,作者就浓墨重彩的铺陈描写了罗敷的美貌。正是罗敷的美貌,才引发出了观者的失态和反常的喜剧情景。罗敷的美貌深深地吸引住了行者、少年、耕者,使他们忘记了自我,完全沉浸在罗敷美貌之中。行者放下担子假装歇息,凝神注视,忘情地捋须,少年脱帽理巾引逗罗敷,耕者和锄者看见罗敷而忘了劳作。这些诙谐而夸张的描写,侧面烘托出了罗敷的美貌,初步形成了全诗喜剧效果。往下,罗敷的美貌又引发了使君对罗敷的垂涎。太守调戏罗敷,遭到罗敷的反抗。“使君一何愚!使君自有妇,罗敷自有夫。”,这句话反映出了罗敷内心的高洁,在恶势力面前不屈服的崇高品格。

全诗中最具有喜剧意味的就是罗敷机智地讽刺太守的场景。罗敷在夸张性的铺叙中,虚构了一位玉树临风、才识过人、武艺高超、道德高尚、功名显赫的丈夫。越说越得意,越说越神气,而使君越听越丧气,越无地自容。在罗敷对鄙陋丑恶的使君德反击中,表现了她对使君卑琐灵魂、言行的极端蔑视和尽情嘲弄,从而显示了她的纯情和坚贞的品格,同时也表现了罗敷机智过人的一面。在拥有崇高品质的罗敷面前,貌似显赫但内里丑恶鄙陋的使君只能是尴尬窘迫、无地自容了。

鲍西娅虽是一个美丽多情的名门千金,但她没有封建社会贵族小姐的那种精神状态。从她照她父亲的遗嘱,让求婚者从预设的三个匣子中去选择来决定她的婚姻。首先从她评论求婚者优劣的谈话中,我们就看出鲍西娅知人的眼力。她不喜欢声威显赫的亲王勋爵,而赏识文武双全的穷贵族巴撒尼奥。再从她要她的侍女采取些措施使她不喜欢的人不会选上,都可见她的聪明和不慕虚荣、真诚相待的婚姻要求。巴撒尼奥一来就选中了时,她对他热情而谦虚,仅此一举,就不同凡俗。这是对封建传统世俗的摒弃,也是对“门当户对”封建伦理习俗的蔑视和否定,鲍西亚的崇高与伟大在这一点上也就显现出来了。

在法庭上,她并不直截了当地宣判,而是从劝导入手,先从人道、慈悲的道理去说服夏洛克。结果在她的劝导过程中,夏洛克抛弃了道义,放弃了三倍赔款。鲍西娅接过夏洛克坚持的办法,照约执行,判决只准割肉,不准流血,只准割一磅,即使相差一丝一毫,也要诉讼者抵命,并将其全部财产充公。夏洛克惊愕之余慌忙退却。他报不了仇,就想要钱,从三倍赔款退到捞本,再退到放弃诉讼。然而鲍西娅执法无情,判处夏洛克改信基督教。法庭上的辩护,使鲍西亚的机智聪慧、果断干练显现的淋漓尽致。她和巴萨尼奥约会时,她又是一个热恋的多情女子。她故意索取戒指,爱作弄人,又体现了鲍西亚调皮可爱、幽默风趣的一面。

鲍西亚是集美貌优雅、聪明机智、果断干练、调皮可爱于一身的女性。罗敷同样也是集机智聪慧、美貌优雅于一身的女性。罗敷与鲍西亚都是优美与崇高的完美结合,这不仅表现在她们天生的美貌上,更表现在她们以自己的聪明才智、崇高的品德、无畏的勇气战胜了貌似强大,但内里却丑恶鄙陋的恶势力。与鲍西亚相比,罗敷更显得崇高,因为鲍西亚虽然才智过人,但她有高贵显赫的地位,才智与地位的结合,才使她战胜了恶势力。而罗敷出生卑微,没有任何靠山,她仅仅凭借自己的聪明机智和崇高的道德战胜了比她地位高出许多的使君,她以才智和道德战胜了丑恶,更显得她精神上的伟大崇高和伟大。罗敷这一形象在美学上的显著特点是:“优美、崇高喜剧结合在一起,呈现为以喜剧为主要形式的复合美”。 [1] (p109)

二、使君与夏洛喜剧形象之比较

《陌上桑》的喜剧性主要是通过使君的否定型喜剧形象与罗敷的肯定型喜剧形象的对比而形成的。使君是一个否定型的喜剧形象。他愚蠢丑恶,卑劣,凭借自己的强势地位侮辱戏弄罗敷,而罗敷机智地虚构了一位德才貌功名俱全的丈夫,与他作比较,使鄙陋丑恶的使君羞愧难当、尴尬无比。使君有显赫的社会地位,但人品却卑劣无比;罗敷虽社会地位低下,但却有高尚的品行,两者一对比,便形成了巨大的反差,更显得使君内心的丑陋。

夏洛克通常都被认为是一个喜剧角色,他的言行举止带给读者许多笑声。夏洛克的滑稽可笑是完全无意识的,是出于被迫因素的驱使而不自觉不情愿地走向了可笑。他的性格本身并不是喜剧性的,喜剧只是他悲剧命运的表现形式。夏洛克是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人,他虽然贪婪、吝啬、残酷,但他也受尽种族压迫和屈辱。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。安东尼奥是一个慷慨、大方、忠诚、尊贵而谦恭的绅士,可他的慷慨大方只是对于和他有共同信仰的基督教徒们而言的,在犹太人夏洛克的面前,即使是借钱的时候也是盛气凌人而极尽嘲笑挖苦夏洛克。所以在安东尼奥出事以后,这么一个爱财如命的犹太人竟然宁愿放弃三倍于本金的金钱而执意要个安东尼奥身上的一磅肉,他的理由是,安东尼奥憎恨犹太人,羞辱过他,夺去了他几十万块钱的生意,诬蔑他的民族,破坏他的买卖,离间他的朋友。

当法庭判决赦免夏洛克的死罪,但他必须同时答应两个条件,第一立即改信基督教。第二当庭立下文契,在他死后,所有财产归他的女婿罗兰佐和女儿所有。夏洛克在失去亲人和财产之后还忍受着更大的精神上的折磨:为了生存,他不得不背叛犹太教而改信基督教。犹太人虽然在历史上饱受屈辱和磨难,饱受基督教徒们的歧视与仇恨,但犹太人却执着地保持着他们的犹太教信仰。如果说剥夺了他的财产等于要了他的命,那么,被迫放弃则是让他忍受生不如死的精神上的折磨与羞辱。使君是一个纯粹的否定型喜剧形象。与使君相比,夏洛克这一形象既是喜剧,又是悲剧,是悲喜剧混合形态。夏洛克表面上是喜剧性的,但他的性格本身并不是喜剧性的,而是悲剧性的,喜剧只是他悲剧命运的表现形式。

【参考文献】