在一瞬间十篇

在一瞬间篇1

在那一瞬间，我感觉到了你的存在，我很想呼喊，呼喊你能回头给我一个眼神，呼喊你能对我说，我们一起走；呼喊你能给我一个笑脸。但，就那么一句简单的问候，在我的喉咙中发不出声来，我是那么多撕心裂肺飞喊着。连我自己都i挺不到了。

这个瞬间，你没有无情的抛下了，脑海中是以个清脆的声音，没有过多的安慰，只是一句，我在这。半醒中的我挺到了，一半的真实，一半虚假。却，相信了。和你一起行走的路程，总是那么的漫长，心里没有抱怨，就那样一直走着。累了，我们就互对眼神。重不回头看被我们遗留在身后的汗水和脚印，因为那已不在清晰，只有心底是清澈的，让我们哭着哭着就笑了。在那一瞬间，你牵起我的手，不是十指相扣，温暖随之蔓延到我身体的各个器官。我没有害羞，却低着头，看到脚下的路。在这一瞬间，我明白了，对我来说，你是那么的重要。我可以不吃饭，可以不睡觉，可以不去玩耍，却不能没有你。隐约听到了一个声音，不知道是脚步声还是风吹树叶声。只是那声音有点点沉重。你说，我可能要离开，只是去远方看望。但我一直会在心里，是你的心里。听着这话，我慌了，错乱了，伤心了。怎么办，我还不想你走，说不出，道不清的哽咽。你轻轻的在我耳边说，你会一直在我身边，只要我不先说放弃。

慌了，乱了的我，抬起头来看着你已远走了，那轻轻的一声“我会一直在你身边"让我选择了坚持。我想看到你的容颜，想看到你的笑容，想看到你的轻盈却无比踏实的身影。这一切都是我坚守的等候。这个瞬间，我一个人迈着步子，虽然不算大的步伐，朝着远方行走着，没有了悲伤，有的只是信念。累的时候，就停下来，对着远方大喊，我会一直走下去的，直到尽头。我的喉咙不在哽咽，我呼喊着你，使尽了全身的力气，因为怕你听不见。这样的每个呼喊瞬间，你听到了吗？听到后，你是否会给我一样回应。比如，我在，我一直都在，行走在你的上方。我们一直通行这条路。在这一瞬间，我都有感觉到，我的存在。是因为你的存在。这样吗？我青涩并坚定的梦想。

在一瞬间篇2

感觉一切都灰暗的

这时

同学的安慰和温柔的笑容

让我感觉到爱在那一瞬间

当我们在公园里

开心地跳着跑着

让五彩缤纷的泡泡

把这美好的一霎那记下来时

让我感觉到爱在那一瞬间

当我没有带钥匙回不了家

急得不知如何是好

这时

同学邀请我到他家去

一起吃饭玩耍

让我感到爱在那一瞬间

爱

有时候就在一瞬间

在一瞬间篇3

摄影以记录瞬间影像见长，并不等于摄影不能采用组合手法，长期以来，人们视亨利・卡蒂埃-布列松的“决定性瞬间”理论为不可逾越的清规戒律，其实是一种错觉。我们虽然无法确认世界上第一张组合照片始于何时，但可以肯定的是，组合手法在摄影发明不久就已炉火纯青。

摄影传入中国后，组合手法随之传入。以这种创作手法著称的中国摄影名家，当属郎静山。与西方集锦摄影不同，“静山集锦照相，以中国画理为诣归”，即借鉴中国传统绘画，使作为“舶来品”的摄影具有鲜明的中国特色，也就是说尽管奥斯卡・古斯塔夫・雷兰德和亨利・佩奇・鲁宾逊早就以巧夺天工的暗房技艺创造出美妙绝伦的合成影像，但郎静山的成功更多地源自艺术层面。就某种意义而言，他是利用集锦摄影方法制作出了中国传统的山水画，或言之他采用中国绘画的章法制作了集锦摄影，正是这种对于摄影民族化和中国摄影美学的不懈追求，使其作品成为“中国摄影名片”。

一面墙上有海员们留下的首字母签名，还有女人的身体；街上的绅士们，站在女人的敏感地带。海因茨・黑克－郝克的《海员之家》用三四张底片合成。他拍下海员们在墙上留下的记号，再叠印上他们的梦想，并用两扇窗户充当观者茫然的眼睛；而多底合成的《双重暴露》，表现了人类潜意识中的共同念头：女性身体是男人内心深处永远的渴求，这种天性与身份地位无关。黑克－郝克原是学画的，在超现实主义思潮影响下，他试图在摄影作品中加进心理学的意义，表现隐藏在人类内心深处的潜意识。

早在摄影诞生之初，摄影先驱就试图以“组合”手法突破瞬间的束缚。1857年，英国摄影家奥斯卡・古斯塔夫・雷兰德（Oscar Gustav Rejlander，1813－1875）创作了《两种人生道路》，这一“最壮观的场面，最出色的照片”用30多张底片拼接制作而成。作者说，这是为了把摄影从“机械的记录手段”提升到艺术境界。

中国早期照相馆热衷于拍摄“分身照”。不过，与欧美“组合”摄影注重表现宏大场面或传达某种艺术内涵不同，这种通过两张底片合成或采用多次遮挡曝光完成的“分身照”，重在艺术趣味。对此，鲁迅先生有过一段精彩描述：“较为通行的是将自己照为两张，服饰态度各不同。然后合为一张。两个自己即如宾主，或如主仆。名曰‘二我图’。但设若一个自己傲然地坐着，一个自己卑劣可怜地，向着坐着的那个自己跪着的时候，名色便又两样了：‘求己图’。”

以集锦摄影享誉世界的郎静山先生，创作了大量的集锦摄影作品，其中有令人赞叹的山水风光，也有风格独特的人像摄影，如《松荫高士》，把道家装束的张大千与苍松、山峦组合在一起，共同演绎中国传统美学的高远意境。

“集锦照相之研究，须分二部，一为技术，二为艺术。”尽管郎静山当年津津乐道的“涂红法”、“遮蔽法”，与如今的数字影像处理技术相比已属雕虫小技，但不可否认，如何使影像“远近清晰，层次井然”，如何使画面前景、中景、远景“错综复杂，幽深雄奇，匪独意趣横溢，且可得较优之透视”，如何使“景物之宾主、揖让、开合、本原、驱使、行列，均须各得其宜”，在随意拼凑之风日盛的今天仍具有重要的借鉴意义。郎先生提醒人们，集锦摄影接合照片时要注意“每组底片景物之角度须相等，光线须同向，物体大小须依透视排列之，景物之时序须顾及”。他认为散射光线条件下所摄之景物最适宜集锦摄影，对焦时近景须清晰而衬景或远景可适度模糊，衔接处最好避开直线而选择斜线或曲线处，以便浑然一体，“若两底片云烟缥缈，或芳草芊绵，或碧波荡漾者，皆为接合之最佳材料，匪独易于联系，且使境界幽深，情趣生动也”。这些经验之谈，值得我们从事数字影像处理时用心体会和把握。

摄影组合手法的运用，有助于构成“有意味的形式”，以及通过相似或不同形态影像的并置和对比揭示作品主题。曼・雷为时装设计师埃尔莎・斯卡帕莱拍摄《黑裙》时，运用多次曝光技法，从正面、侧面和背面三个角度进行拍摄，不仅多视角地展示了时装的魅力，还使画面具有一种奇妙的运动感和神秘感。

将岩石与人体组合在一起的照片，还有杰里・尤斯曼（Jerry Uelsman，1934－ ）的《化石》。这位后影像组合概念的创始人，善于把技术与想象完美地融合，创作出令人叹为观止的照片。谈到创作组合影像的起因，尤斯曼回忆说：“那时，每当我看到一张张单独的照片就会泄气。我明明知道自己为什么会这样拍，但单独的一张照片并非我心中完整的影像。最后，这个困难在多张底片的集锦处理下迎刃而解了。”

照片上的人物，是爱德华・斯泰肯(Edward Steichen，1879－1973)的妹夫、美国平民诗人卡尔・桑德伯格。当时，他刚完成林肯的长篇传记，正陶醉在成功的喜悦中。斯泰肯采用双镜头反光照相机，共拍了一个120胶卷。拍照时，他用黑布遮住了桑德伯格身后的窗子，只让两旁开着的窗子透进阳光，照亮诗人的白发。胶卷冲洗出来后，斯泰肯挑选6张比较满意的底片进行放大，然后把它们剪下来重新组合拼贴，再用11×14英寸胶片翻拍。一帧意味深长、构思独特的肖像就这样诞生了。

与郎静山近乎程式化的集锦摄影不同，欧美摄影家运用组合手法不拘一格。《诗人卡尔・桑德伯格》由六个神态各异的头像组合而成，它们分两组呈阶梯状排列，或俯或仰，或明或暗，或疏或密，相似又有微妙变化，不仅在相互对比和映衬中得到突出表现，还蕴含着某种内在的节奏和韵律，使人想起了诗人的诗作。尤其是画面顶端昂首远眺的那个头像，犹如一首诗歌的高潮，把欢快、明朗的情怀淋漓尽致地抒发出来。高低错落的影像，突破了摄影只能表现“某一瞬间”的束缚，在同一空间同时展现几个不同瞬间，拓展了作品的艺术张力。

“拼贴画的创作思想”无论应用于摄影还是绘画，都是“摆脱传统观察方法的关键所在”。同样擅长组合照片的大卫・霍克尼（David Hockney，1937－ ）认为，多幅、多向组合照片，对真相的揭示更全面、更丰富，只有打破了“单眼”取景的透视规则，才能更好地实现视觉造型上的精彩整合。《我的母亲博尔顿・艾比》中的老人坐在森然的墓地间，枯黄的落叶飘落在她的脚下。这幅用数张相互错位的照片拼贴出来的画面笼罩着死亡的阴影，给人以苍凉和忧郁的感受。

在总结这种特殊的表达形式时，霍克尼指出，这样做是受到中国画散点透视法的启迪：“在中国画中，透视应当包含横向移动的概念。一个舒展平面上的东西，只不过是眼睛感觉的东西。但是，这个平面也告诉你，它给你的是错觉⋯⋯拼贴照片，在一个总的透视中含有许多视点⋯⋯拼贴照片确实能使你更贴近现实。”

埃尔・里西茨基（El Lissitzky，1890－1941）的《建设者》，显示一位艺术家或许是设计师和建筑师正注视着镜头。一只富有创造力的手，拿着圆规画了一个圆，这个圆既是个光环，又象征当时苏联的设计者有着神奇的能力。作为上世纪20年代苏联文化的代表，里西茨基采用组合手法创作的这一影像，表达了对社会主义劳动者的尊重和理解。

在一瞬间篇4

懦弱在这一瞬间变得坚强。无情在这一瞬间变得热心。还有一些人在这一瞬间改变了对一个人的想法。

一个正确的理论依据永远都是靠一个真正的事例来说明的这件事是这样的：

一直以来我都不承认我有一个这样的爸爸，天天喝酒。一直到那天，他下楼溜达。我正想把爸爸酒杯里的酒倒掉，但是我却没有闻到酒的味道。哎!原来爸爸每天喝的都是白水。我的眼泪自动掉了下来。

过了好久我跟爸爸谈了一次心。才知道爸爸是不想让我知道自己家没钱。不让我学习分心。把买酒攒下的钱都存了起来。

这难道不是发生在一瞬间么，这一瞬间改变了我对父亲的看法。

瞬间会改变这么多。同时也体会了父爱的伟大。可怜天下父母心啊!

在一瞬间篇5

面对人们想留在时空记忆中的迫切表白，日历的见证是不变的。2013。1。4，像是一个耸立的坐标，宛如长城的绵长、坚定和厚重。积累了若干的情感要在这重要的标志性的时间里去倾诉和求证。

感觉上，有点像“大恩不言谢”的意境，这样冗长的守候决心，真的不是朱唇轻启便可以成就的。看似简单的承诺，没有偌大的信心和准备，无以铿锵、执着、落地有声。

时间太久，太长，看不见承诺的结果。心在忐忑，似寒风中的柳枝，摇曳不息，飘向何方？

其实，"一生一世"，并不漫长。

就是严冬里，喝杯热茶的时间；酷暑里，为您摇扇入眠的那首歌谣的长短；疲惫时，为你端来一盆热水烫烫脚的功夫；苦闷时，陪您一起流泪逗你开心的瞬间。

一个随时可以在你需要到时候，守候在你身边的人，默默注视着你的眼神，和你一同眺望未来的人。没有誓言，没有承诺，微笑只是不停在你面前闪现，愉悦着每分每秒。

上班下班，一日三餐。日子总在轮回，连形式都不变。一日，就是一辈子。过好一日，就是过好了一生。关爱好白昼，就有了圆满的一世。

日子不会变，心会变，会流浪，会放飞。所以要发誓，要守候，要属于一个能装下你所有心跳的巢。

悲欢离合、劳燕分飞、花好月圆，从此上演，一幕幕，一曲曲、一段段，一生情，一辈子。喜剧也好，悲剧也罢，就此落幕，写就人生。叹息无用，欢喜不留。

人生就是一出戏，一生一世就是一幕剧的时光。

遥遥无期？一眨眼的功夫？

都是，具有。

守住一时，就守住一世。

两情相悦，缘亦至此。戏言是前世的数万次回眸，心是相融的，如何不珍惜？数着彼此熟悉的心跳声，读得懂爱，读得懂人生。日出而作，日落而息，那是无数人渴望的宁静和安逸的画卷。其实这画笔就在自己手中，有人意识到了，珍惜了，有人忽视了，遗落了。

珍惜的人，把一副付出的重担挑在了肩上，把心跳的频率调和在一起，同欢笑，共患难。编导着一幕幕和谐恩爱的亲情大戏，倾心上演，留下一路欢笑在人生的舞台上，谢幕时掌声不断。

楷模，众人仰视！谁不渴望？

紧紧地抓住每一个有寓意的日子，表露一份渴盼海沽石烂不变心的心愿。这份心愿变得流长，仿佛是一项极为伟大的工程，是一个历尽艰难困苦方能实现的寓言，它神圣而庄重，似一座苦苦努力攀登的珠峰。

埋头攀登，向誓言中的目标努力！

回首之中，才发现脚下其实依旧是一马平川。只是你的每一个脚印要坚定、踏实、执着地踩在理想的辙上，不偏不离，目标很近，就在在眼前。

在一瞬间篇6

典型案例：

我班有个学生叫邵宇宁，刚接六年级时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；中午不但不休息，反而违反纪律；作业不做，即使做了，也未做完，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

有一次，我有一件事情很着急的要办，正好身边只有宇宁在，我便让他去做，没有想到，他办事效率很高，而且极热情，我心里暗暗想：他比较愿意帮助老师做事，后来，我聘请他为班主任助理，他各项工作干得都很认真，受到了很多老师的喜欢。渐渐的，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――李思思跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对思思进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。思思满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，思思也会产生一些厌烦情绪，说是他不太听话，不太乐学……此时，我就跟思思说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是思思的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，思思这样关心我、爱护我、帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”

要提高学生的学习成绩，特别是后进生的成绩，更重要的是离不开老师的帮助。对于他的作业，一是我采取面批面改；二是后进生间开展竞赛，自选一个竞争对手，每天看谁的作业做得最工整、最准确，就奖一颗红星。课堂上，给他多一些机会回答问题；课后多给他开“小灶”。

在第一次月考中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在小学毕业班文化素质检测中，他取得了94分的成绩。

现在回想起来，我庆幸自己没有轻易下结论，而是给了学生一个机会，让我一窥学生的内心世界。或许有的孩子在成绩上不是那么的优秀，在表现上不是那么的出众，在生活中不是那么的乖巧，但是这些孩子却有着最真挚的心态，他们也渴望得到应有的认可，他们也是优秀的、可爱的！

自荐，是学生进步的火种。稍微的讥讽，哪怕一点漠视，就会在学生幼小的心灵上留下阴影，使他认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。在学生成长的路上，有周围的人不断的鼓励，他/她就会在跌倒后，勇敢地站起来，继续向前拼搏。一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。教育家夸美纽斯曾指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”一个孩子认为自己不比别人差，这正是可贵的自尊的表现。教师要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。不是吗？

在一瞬间篇7

我想，不管费多大的劲，我都愿意在这条路上，走到尽头。

最后的尽头，其实是风光无限的。但是我们自己不愿意去承认，这些就能够代表更多不一样的心情。我们可以用自己的能力，去闯荡，去疯狂，去实现愿望。

我们在看电视的时候，也可以体会那种，共同的情感。

其实，也都只停在一瞬间。

他们在一起，去懂得爱情的最大道理，去看的青春，所有的人也在这里，去懂得所有，去学会看淡一切。其实那些东西，根本就没有什么理由，一直去忘记。

在一瞬间篇8

“猝死”只在一瞬间 把人类所有的疾病都算在一起，最危险、最紧急的疾病就是猝死。运动猝死是与运动有关的猝死的简称，一般定义为：有或无症状的运动员和进行体育锻炼者，在运动中或运动后24小时内发生的意外死亡。患者从发病到死亡在几十秒、几分钟之内，这是运动猝死最重要的特征。尽管运动猝死与其他运动性疾病相比，发生率并不高，但因直接危及生命，故给人们的印象和震动较深。

为什么会“猝死”人体在进行紧张激烈的运动时，体内代谢速率加快，血液中的儿茶酚胺水平增高，心肌需氧量增加，此时易出现心肌缺血缺氧，心肌超微结构发生应激性改变。研究发现：心肌缺血若超过30分钟，有可能发生坏死。运动中诱发冠状动脉痉挛或栓塞，使其灌注不良，一般认为若冠状动脉痉挛持续20分钟以上，即可引起心肌的缺血坏死。运动时体内电解质、激素内分泌的改变，血液的高凝状态和代谢产物的堆积，均可诱发心律失常，直接导致心脏骤停，使运动者发生猝死。

“猝死”前的征兆有些病人以前有过心绞痛发作史， “猝死”发作前心绞痛会突然加剧，表现为面色灰白，大汗淋漓，血压下降，出现频繁的早搏。有的是出现原来没有的症状，如显著疲乏感、心悸、呼吸困难、精神状态改变等。大多数年轻人都认为自己体力好，即使身体过度透支也并不在意，偶尔身体不适只当是累的，歇歇就没事了；殊不知这也许就是发病的前兆。随后，由于心跳骤停，表现神志不清，高度紫绀、痉挛，或出现几次喘息样呼吸而进入临床死亡。如果不及时发现，及时进行心脏复苏抢救，或抢救无效，病人可很快(约4－6分钟)进入不可逆的生物学死亡。

在一瞬间篇9

【关键词】英Z阅读读前活动 活动设计 插图教学

英语阅读教学一般由pre-reading（读前）、while-reading（读中）、post-reading（读后）三个环节构成。阅读教学的主要环节是while-reading，这是无可厚非的。随着情感态度目标在英语教学中地位的提高，围绕主题设计的读后活动也越来越得到重视。经常可以看到，阅读教学过程中的读中设计尽可能丰富多彩形式多样，读后活动创新有方主题升华。读前活动，虽然也逐渐得到重视，但迫于阅读教学时间的紧张，迫于追求其他两个环节所生成效益而心有余而力不足。

为什么要有读前活动？读前活动的意义是什么？Thomas S.C. Farrell和 Mary Lee Field分别在《阅读课的设计》和《文本特征和阅读理解》中明确了读前活动的重要性。通过有效的读前活动，可以帮助学生学习和掌握一些必要的阅读策略；通过有效的读前活动，可以激发学生的阅读兴趣并解决部分语言障碍，围绕主题开展初步思考，加快阅读理解的进程。不难理解，读前活动是以激发学生阅读兴趣和训练学生阅读思维为目标的活动。

为了激发学生的阅读兴趣，教师往往会设计一些新颖的活动，让学生一下子就产生兴趣。但也不难发现，亮丽的开场不一定就要华丽的蜕变。过于追求活动的形式而忽略了活动的实效性就是根本原因。同时读前活动的内容不能太多，其所挤占的阅读时间也不能太长，否则势必会挤占学生的阅读时间、影响到另外两个环节活动的开展。

依据文本特点的不同，读前活动的要求和重点也不同。初中的课本阅读素材主要以记叙文为主。记叙文的读前活动大多是从故事发生的几大要素，即when，where，who，what，how作为切入点。

【教学材料】译林版 牛津英语 7B Unit 5 Reading The Ghost in the Park

【课前活动设计】Read the title and answer the questions：

1.Do you think there are ghosts in the world？

2.Can you guess what happened in the park？

【设计说明】这一活动的目的是根据文本标题对文本内容进行预测。通过对第一个问题的回答，激发学生的兴趣。无论答案是yes还是no，学生的兴趣已经激发。通过阅读文本标题对文本内容进行预测，学生通过合理的想象，把能想象到的可能性进行表述、交流和分享，可以降低阅读难度，并且可以通过读中活动来检验预测的准确性，将读前活动与读中活动紧密结合在一起。

课前活动的形式有很多，头脑风暴、竞赛游戏是比较流行的活动形式。但其实，教材中为阅读教学提供了大量的资源。比如，课文的标题、课文前后的练习等都是阅读教学读前活动可利用的素材。它们可以帮助学生了解相关的背景知识，并对课文内容进行预测，从而达到了对学生思维能力的跟进。教师在设计教案时，需要认真解读教材，充分利用教材素材，优化创新读前活动设计，帮助学生更好地完成阅读任务。

初中英语课本中提供了大量的插图素材。插图具有形象直观的特点，英语教师可以利用这些插图素材进行读前活动的设计，调动学生的积极性，激发学生的求知欲、活跃学生的思维。

【教学材料】译林版 牛津英语 8B Unit 7 Reading

An Interview with an ORBIS doctor

【课前活动设计】Look at the logo of ORBIS and talk about your findings.

【设计说明】这一活动设计的目的是让学生通过观察logo，发现ORBIS的一些功能。比如，logo当中有眼睛，有架飞机，眼睛其实又可以看成是一个地球，而飞机努力想要完成绕地球一圈的飞行。这些发现都是有价值的，与文本要介绍的ORBIS的信息是息息相关的，甚至教师可以通过这一活动设计开展读后活动，How can ORBIS help the people with eye illness all over the world？

叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。” 遗憾的是，很多老师没有领悟到教材的编排特点，没有准确把握插图与课文的关系，在运用中出现了诸多失衡现象，在备课时很少去研究教科书的插图，因此照成了现有资源的浪费。其实利用课文插图导入课文学习，引导学生进行观察，可丰富学生感性认识，有助于学生快速进入课文情境，加快课文阅读理解的进程。由图引出课文，通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课使学生产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。

有效的读前活动可以帮助建立“自上而下”的阅读模式，取得更好的阅读效果。读前活动的形式种类繁多也精彩纷呈，无论是哪一种，都要以实效性为前提，否则，再精彩的开场也只是一个脱离了目标的瞬间，是脱离了主题的精彩。

参考文献：

在一瞬间篇10

记得以前的我，很爱哭，很脆弱，很胆小。但是，在那一瞬间，我变坚强，我觉得，我长大了。

以前姐姐坐车去上学时，我总会哭着回家，因为我怕姐姐不会来，但是姐姐在她上车之前，总会一直安慰我。我会开心那么一点儿，可是她们不知道。我在她们走后，还是会哭，眼泪如同瀑布一样往下流。以前那个我已经留在镜子里了。我变的勇敢起来。快升六年级了，所以要补课，所以我今年不能去大姨家，当时眼泪不听话的爬上了眼眶。我告诉自己，我不能哭，我一直忍受着。在姐姐踏上公共车的那一刻，我看着姐姐那张熟悉又可爱的面孔，还承受着眼泪在我眼眶中打转的那种滋味，我感觉我在逐渐长大，我学会坚强。不再哭了。我心里想：姐姐一定会回来，我肯定，她不敢不回来。我一直用这两句话来消除我心中的疑惑和眼泪，这两句话在我脑海中“徘徊”我又高兴起来。

我长大啦，在姐姐走的那一瞬间。

河南省鹤壁市浚县新镇东双鹅头村五年级:陈龙