两只鸟十篇

两只鸟篇1

（一）

交

友

我每天早上都要带小鸟出去玩，即使下雨，我也要打着伞去。小鸟们也很乐意去玩，因为可以遇见很多它们的同类，还可以交到很多的好朋友。我去了几天，就跟一个姐姐很熟了，她每天也提着一个大笼子来遛鸟。

有一天，我就把自己的两只小鸟放进她的大笼子里去，让它们跟姐姐的画眉鸟玩。姐姐每天还给她的画眉准备了营养丰富的早餐，我的小鸟也能跟着享享福了。只见姐姐拿出一个小盒子，小盒子里面放了三条大青虫，我的两只“贪吃鬼”可不像画眉鸟那么斯文，只见它们用尖尖的的、带钩的红嘴巴各自叼起一条青虫，不一会儿，两条青虫就没了，它们还还意犹未尽地咂咂嘴，好像还没吃够似的。

正在这时，一只麻雀飞来了，从笼子外把仅剩的一条大青虫叼了起来，它正要飞走，没吃到食的画眉一下子扑了过来用嘴抢虫，麻雀也不甘示弱，用爪子按住好不容易得来的食物，尖声召唤其他麻雀，我这时才如梦初醒，连忙用手捉住麻雀，麻雀用力挣扎，我不小心一松手，麻雀就飞了出去，可是却慌不择路地一头冲进了树丛里，最后又狼狈地飞了出来。因为我拉麻雀太快了，画眉鸟还没捉稳虫子，那条最肥的青虫被分成了两截，一截被麻雀用嘴叼走了，另外一截还可怜巴巴地躺在笼子里，画眉正打算赶紧吃了这本该属于它一个人独享的最后一点美味，却没料到麻雀一个转身，又飞回来了，在我还没有来得及做出反应的时候，飞快地抓起虫子当着画眉的面吃掉了。吃完，还瞪了我一眼，好像在示威似的，把我气得浑身冒烟，它却拍拍翅膀，趾高气扬地飞走了。

我很不好意思，可姐姐却一边说着没关系，一边把另外一个盒子里的虫子拿了两条出来犒劳画眉，还拿了两条出来安慰我的两只受惊的小鸟，随便拿了几个糖来给我，说是表示感谢的，因为是我把麻雀吓走了，她说以前那只麻雀也经常来抢食。

又玩了一会儿，我才把吃得飞不动的小鸟们捉回大笼子回家去了。

(二)　生 活

看到别人的鸟都有名字。我决定也给自己的鸟儿取个名字。一只鸟儿特别好吃，我就叫它“好吃鸟”，另外一只因为各方面都很优秀，我就叫它“小鸟王”。“小鸟王”比“好吃鸟”斯文多了，它从来不像“好吃鸟”那么狼吞虎咽，我每次把小米摊在手上给它们喂食的时候，“好吃鸟”总是一下就扑过来，好像饿了八辈子似的，可“小鸟王”却不急于去叼小米，而是看我不伤害它 ，才慢慢飞过来，又小心地看我一眼，然后才从我手里叼起小米飞回小秋千上，边吃边玩。

“小鸟王”跟“好吃鸟”虽然是同一个品种，但可能是它天生丽质的原因，身上的羽毛非常漂亮，五光十色、光彩夺目，是我见过的最漂亮的小鸟了。它头上的羽毛是黄中带一点点的褐色，脸部是火一样的红色，而脖子上的羽毛最是耀眼，是由深到浅的层次分明的金黄色，背上是深翠绿色，腹部是浅翠绿色，翅膀的边缘和尾部是一圈的褐色。我觉得大概“百鸟之王”凤凰和骄傲的孔雀也没有它那样绚丽多姿。“小鸟王”可是我想了好久才想出来的名字，它也很快就记住了自己的名字。

两只鸟篇2

有一天下午放学。我经过新锐鞋店，老板娘给了我两只小鸟，一

只是死的，一只活的。它们被捆在一起，太可怜了。它们全身灰蒙蒙

的，圆圆的头，尖尖的小红嘴，我把活着的那一只放在手上，小鸟还

啄了我一下，看上去是饿了。

回到家，我让妈妈拿剪刀剪断绳子，我赶紧将那只死的，用一个

小盒子装起来，把它埋了。还在它上面放了几朵小黄花，以后我会去

看它。它还会从盒子里飞出来吗？

两只鸟篇3

周六我来到姥姥家，姥姥家的门前有一棵树，树杈上有一个鸟窝。我来到树下，看见鸟窝里有鸟蛋就拿下来玩，小小的鸟蛋凉凉的拿在手上真好玩。

妈妈看见了笑着说：“两只鸟蛋就是两只活泼可爱的小鸟，这会鸟妈妈一定很着急。”我听了就连忙跑到树下，小心地把鸟蛋送还给了鸟妈妈。望着快乐的鸟妈妈，我心里感到十分愉快。

站长 陈老师。

两只鸟篇4

（一）

交

友

我每天早上都要带小鸟出去玩，即使下雨，我也要打着伞去。小鸟们也很乐意去玩，因为可以遇见很多它们的同类，还可以交到很多的好朋友。我去了几天，就跟一个姐姐很熟了，她每天也提着一个大笼子来遛鸟。

有一天，我就把自己的两只小鸟放进她的大笼子里去，让它们跟姐姐的画眉鸟玩。姐姐每天还给她的画眉准备了营养丰富的早餐，我的小鸟也能跟着享享福了。只见姐姐拿出一个小盒子，小盒子里面放了三条大青虫，我的两只“贪吃鬼”可不像画眉鸟那么斯文，只见它们用尖尖的的、带钩的红嘴巴各自叼起一条青虫，不一会儿，两条青虫就没了，它们还还意犹未尽地咂咂嘴，好像还没吃够似的。

正在这时，一只麻雀飞来了，从笼子外把仅剩的一条大青虫叼了起来，它正要飞走，没吃到食的画眉一下子扑了过来用嘴抢虫，麻雀也不甘示弱，用爪子按住好不容易得来的食物，尖声召唤其他麻雀，我这时才如梦初醒，连忙用手捉住麻雀，麻雀用力挣扎，我不小心一松手，麻雀就飞了出去，可是却慌不择路地一头冲进了树丛里，最后又狼狈地飞了出来。因为我拉麻雀太快了，画眉鸟还没捉稳虫子，那条最肥的青虫被分成了两截，一截被麻雀用嘴叼走了，另外一截还可怜巴巴地躺在笼子里，画眉正打算赶紧吃了这本该属于它一个人独享的最后一点美味，却没料到麻雀一个转身，又飞回来了，在我还没有来得及做出反应的时候，飞快地抓起虫子当着画眉的面吃掉了。吃完，还瞪了我一眼，好像在示威似的，把我气得浑身冒烟，它却拍拍翅膀，趾高气扬地飞走了。

我很不好意思，可姐姐却一边说着没关系，一边把另外一个盒子里的虫子拿了两条出来犒劳画眉，还拿了两条出来安慰我的两只受惊的小鸟，随便拿了几个糖来给我，说是表示感谢的，因为是我把麻雀吓走了，她说以前那只麻雀也经常来抢食。

又玩了一会儿，我才把吃得飞不动的小鸟们捉回大笼子回家去了。

(二)生 活

看到别人的鸟都有名字。我决定也给自己的鸟儿取个名字。一只鸟儿特别好吃，我就叫它“好吃鸟”，另外一只因为各方面都很优秀，我就叫它“小鸟王”。“小鸟王”比“好吃鸟”斯文多了，它从来不像“好吃鸟”那么狼吞虎咽，我每次把小米摊在手上给它们喂食的时候，“好吃鸟”总是一下就扑过来，好像饿了八辈子似的，可“小鸟王”却不急于去叼小米，而是看我不伤害它 ，才慢慢飞过来，又小心地看我一眼，然后才从我手里叼起小米飞回小秋千上，边吃边玩。

“小鸟王”跟“好吃鸟”虽然是同一个品种，但可能是它天生丽质的原因，身上的羽毛非常漂亮，五光十色、光彩夺目，是我见过的最漂亮的小鸟了。它头上的羽毛是黄中带一点点的褐色，脸部是火一样的红色，而脖子上的羽毛最是耀眼，是由深到浅的层次分明的金黄色，背上是深翠绿色，腹部是浅翠绿色，翅膀的边缘和尾部是一圈的褐色。我觉得大概“百鸟之王”凤凰和骄傲的孔雀也没有它那样绚丽多姿。“小鸟王”可是我想了好久才想出来的名字，它也很快就记住了自己的名字。

两只鸟篇5

鸟一般都会用两只脚走路，但最典型的是驼鸟，不但会两只脚走路，还会跑。鸵鸟是非洲一种体形巨大、不会飞，但是奔跑的速度很快，其特征为脖子长而无毛、头小、脚有二趾，是世界上存活着的最大的鸟，是现代鸟类中最大的鸟，高可达3米，颈长，头小，脖子长裸，嘴扁平，翼短小，不能飞，腿长，脚有力，善于行走和奔跑，平时速度达每小时80千米，最快达每小时140千米，而雌鸟呈灰褐色，雄鸟的翼和尾部有白色羽毛，它们一般生活在非洲的草原和沙漠地带。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

两只鸟篇6

父亲是农民，很少走出村庄。她知道父亲不会带太多的钱，每年种地挣的钱刚够一年的吃用，哪有余钱。她从没跟父亲说过她在城里挣多少钱，每次回家，只对父亲说她不缺钱。

她知道病人一旦住院，要交一大笔钱。可是，她翻遍了出租屋的每一个角落、每件衣服的兜，连同银行卡里的，总共才凑了3000元。兜兜转转，她在脑中翻遍了相熟或不太相熟的朋友、同事，突然发现，她在这座城市借不到钱。不是她人缘不好，而是要借的钱数额太大了，整整一万元哪。她一个小护士，别人借她三百五百尚可，谁会一下子借给她1万元呢?

泪眼迷蒙中，她想到了他。他是她的同乡，回家过年时在火车上碰到的。他是一个电焊工，在一家造船厂上班。他还召集了一次同乡会，说出门在外，老乡就是亲人。

那次同乡会上，孤独惯了的她喝多了。聚会结束后，他打车送她回家，怕楼道黑不安全，他一直送她到居住的楼层，帮她用钥匙打开门，又帮她烧好开水，泡好了茶，看她喝下整整一杯茶，他才下楼回了工地。这让她有点儿感动。

她知道了他是个正派、温和、细心的男人。可是，他却不是她要嫁的人。他们都来自农村，她嫁给他，两家都是穷根，几辈子才能洗掉贫穷啊!

她和他每周都联系，但她打定主意不赴他的饭局，也不和他逛商场、公园，更多的时候是他在电话里，耐心地听她倾倒数不尽的烦恼。这一倾倒就是三年。

她和他约好一起去车站接父亲。父亲见到他时，瘦瘦的脸上浮上了笑意。从父亲充满笑意的眼神里，她知道父亲错把他当成她的男朋友了。她不愿意去更正父亲的误解，任由父亲跟在他身后，打车去医院，然后陪着父亲坐在医院的长条椅子上，看他跑前跑后挂号、找医生，然后，俩人陪父亲验血、验尿、拍片。好在父亲并没有大事，只是肾炎，医生给开了些药，父亲就回家了。

送走了父亲，从车站回来，她没让他打车，俩人就那样走着，望着陌生的城市，她突然就泪流满面。他给她擦泪，她没躲闪，她说：“一会儿回去，把你的1万块钱还你吧。谢谢你，是你让我在这座城市里还能借到钱。”

他的眼圈也红了，说：“我想请你帮我把钱存到银行里，然后存折拿在你手里，你愿意吗?”

她知道他话里的潜台词。她点点头，应下了他这个要求。

她和他都含泪笑了。

两只鸟篇7

一天，一只小鸟飞到一个笼子旁。

他看到笼子里面有一只小鸟，就关心地问：“朋友，你在里面过得怎么样呀?”笼子里的小鸟发出轻轻的叹息，它伤心地说：“我真想看看外面的世界.蓝蓝的天空.白白的云朵.美丽的鲜花.青青的小草。可我天天呆在这里，孤单极了。"

另一只小鸟说：“我虽然自由自在，可是我要飞过高山，越过大海，来到田野找吃的，天天为一日三餐发愁，还担惊受怕被人抓住。而你，不用怕被人抓住，不用为一日三餐发愁，多好啊!”

就这样，它们津津有味的交谈着，它们成了一对形影不离的好朋友。

两只鸟篇8

2、 再画上杜鹃鸟的头部 画他的眼睛 还有它头部的颜色分割线

3、 再画上杜鹃鸟的身子 和杜鹃鸟翅膀的简单轮廓

4、 画上杜鹃鸟的翅膀 还有杜鹃鸟的长尾巴

5、 再在杜鹃鸟的旁边 画上另一只杜鹃鸟 和它作伴吧

两只鸟篇9

《两只鸟蛋》是人教版一年级下册的一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。整篇课文采用自诉的形式，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。要让学生在课堂上能"小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开……"教师要有以生为本的理念，准确地解读文本，教学方式的设计要以学生的身心全面发展为依托。在教学时我尝试巧解课题引发思考、善抓文眼诵读探究、精创情境想象导航等策略。重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力；重感情感悟，促进语言训练与情感熏陶一体化；重读说结合，在语言的运用中加强思想内容、语言情境、语言情理的有机结合，让学生进入"行为漂亮才算美，爱心流露才是真，读出味道才到家"的理想境界。在学生自主学习后进行交流展示时，我主要设计了这样几个环节：

片段一：

师：小朋友，请让我看到你可爱的脸，好吗？（环视学生）

生坐正，抬头，微笑着看老师。

师：看到一张张可爱的笑脸，老师很开心！老师送你们一样礼物，请仔细看，认真听！（出示小鸟正在唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。）

师：细心的你看到了什么？

生：我看到了茂密的树林，许多鸟儿在林中飞来飞去。

师：用一个词说说你看到的鸟儿。

生：我看到了非常快乐的鸟儿。

生：我看到了非常可爱的鸟儿。

生：我看到了机灵的鸟儿，它们在林中找虫子吃。

师：认真的你听到了什么？

生：我听到了许多鸟儿在唧唧喳喳地叫，好象唱歌一样。

师：大家可真会观察！你是否知道鸟妈妈是怎么把这么机灵可爱的鸟儿带到这个世界上来的？

生：我知道，鸟妈妈先生出鸟蛋，再孵几天，鸟儿就出生了。

教师出示鸟蛋图，领着学生写"鸟蛋"，并说说自己见过的鸟蛋，认识"蛋"字。

师：今天我们就来学习有关鸟蛋的故事--板书"两只"

师：我们一起来读读课题，读出你对鸟蛋的感觉。

生：两只鸟蛋。

生：两只鸟蛋？

生：两只鸟蛋！

师：聪明的你还想知道什么呢？

生：两只鸟蛋在哪里？

生：两只鸟蛋怎么啦？

生：两只鸟蛋后来怎么样了？

师：你们可真会思考！相信大家读了课文一定会找到答案的。

[反思] 以生为本，巧解课题引发思考

浓缩的都是精品。文章的题目是文章的眼睛和"窗户"，是学生理解文章、把握文章深层内容的第一级台阶。它的作用或者概述文章内容、统领全文，或者突出文章重点、贯穿全文，或者暗示写作方法，或者流露作者的情感倾向等等，抓住文题则"举纲张目"。因此，文题教学是语文教学的一个重要环节，绝不能忽视。众所周知，小学低段学生年龄小，理解能力差，如果教学策略不适合他们的学习心理特征，就必然会影响到学生的学习兴趣，自然就会影响到学生的学习质量。德国教育家第斯多惠说："教学的意识不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"可见，以生为本的新型课堂教学，激发兴趣，让学生自己去探索、发现，教师只为学生的发展创设意境、搭建平台，创设一种"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的育人氛围。在本课课题的导入中，教师创设情境，让学生欣赏五彩缤纷的"小鸟"和"山林"，借助活泼可爱的小鸟之口得出课题--《两只鸟蛋》，然后，在不同语气的朗读中感悟课题的内容，并根据自己对"鸟蛋"的感觉，读课题：两只鸟蛋。两只鸟蛋？两只鸟蛋！--两只鸟蛋在哪里？两只鸟蛋怎么啦？两只鸟蛋后来怎么样了？学生抓住课题中的关键词，结合自己的朗读，发挥想象，很快地提出了质疑，并恰到好处。这样，朗读、感悟、提问，既尊重了学生的独特体验，同时也让课题内容更丰富，更有思考价值。

片段二：

师：细心的你，从哪儿读出了鸟蛋和鸟儿的关系？

生：我是从"两只鸟蛋就是两只小鸟"看出来的。

师出示： "两只鸟蛋就是两只小鸟"

师提问：鸟蛋是圆圆的、自己不会活动的，鸟儿是会飞的，他们有什么关系呢？

生：鸟儿生了蛋，然后孵几天，小鸟就从蛋壳里钻出来了。

师：你看见过？

生：没有，我看见过我家的母鸡是这样的，我想鸟儿肯定也是这样的。

师：你不仅会观察，还会思考，真了不起，真的是这样吗？我们一起来看看吧。

师出示资料，边观察教师边介绍，引导学生感受鸟儿破壳而出的全过程。

生：我看到了鸟儿从鸟蛋里钻出来了……

生：我看到了鸟儿破壳而出，过了一个月后，长成了一只漂亮的小鸟.

……

师：是呀，两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---（板书：取下鸟蛋）如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

生：我会很焦急，很担心.

生：我会焦急不安.

[课件出示：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！]

师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？

生：有，说得很快，很急.

师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一句话？

（多请几位学生读，目的是指导朗读）

师：让我们一起用焦急的语气读一读这一小节。

师：看到大家读得这么好，邹老师也想和你们一起读这一小节。（教师引读）

师：请女同学带头"焦急不安"的心情读给男孩子听听。

[反思] 以生为本、善抓文眼诵读探究

以生为本的课堂教学，学生的读书更为重要，只有通过朗读才能再现作品的人文想象，品味作品的人文内涵，提高学生的人文素质。也只有通过反复朗读，才能将课文的情感渗透于学生心灵，提高学生对语言的敏锐感受。"两只鸟蛋就是两只小鸟""鸟妈妈这会儿一定焦急不安"只有让学生理解了，学生才能在读文本时心有所动，灵魂受到震颤。因为学生在诵读感悟中，生成越来越多的阅读期待，发现文本本身蕴涵的美，感受到课文平淡语言下的真：因为"两只鸟蛋就是两只小鸟"，所以"鸟妈妈这会儿一定焦急不安"。教师创设不同情境的阅读环境，让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。孩子们在朗读中有了一种兴奋的感觉，有了一种豁然开朗的感觉，真正读出了味道。由此看来，读不仅是学习语文的基本方法，也是教师解读文本时重拾语文教学美丽的一个过程。教师引导学生读中悟，读中思，读中练，读中笑，与文中人物共悲欢，同喜乐。

片段三：

师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

生：我的小宝宝终于回来了，谢谢你没伤害我的小宝宝！

师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样？

生：这两只鸟蛋会孵出两只小鸟。

生：这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。

师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

（板书：爱鸟）

师：现在我们一起来看看书上的插图吧！随机播放百鸟欢唱的音乐。

师：假如你是"小哥哥"，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

生：我好象看见了许多的小鸟在天上快活地飞来飞去。

生：我好象看到了鸟妈妈在对我说"谢谢"。

[反思] 以生为本，精创情境想象导航

两只鸟篇10

只见鸟窝里蹲坐着六只刚出生不久的小鸟，这几只小鸟浑身毛绒绒的，金黄金黄的，一张张尖尖的小嘴一张一合的，一双双圆圆的小眼睛正东张西望，好像在呼唤着妈妈回来，等待着鸟妈妈的捕食归来。

我越看越喜欢，心想：小鸟多可爱呀！我不如把它们带一两只回家玩，反正鸟妈妈还有好多只小鸟。

心动不如行动！我迫不及待地伸长手臂，从鸟窝里小心地抓出了两只小鸟，捧在手上乐滋滋地回家了，像捧着两件宝贝。

一回到家里，我就大喊：“妈妈！快来看呀！我带了两只小鸟回家！”我一边说一边把小鸟放进一个纸箱里。

妈妈来了，我说；“妈妈，快看！我抓了两只小鸟回来了。你瞧，它们多可爱啊。”

“你是从哪里抓来的？怎么能抓小鸟呢？快把它们送回去！”我万万没有想到妈妈却下了一道圣旨。

“不行。我好不容易才发现这么一个鸟窝。我就要和小鸟一起玩。平时叫你们去买鸟，你们都不买。”我不高兴地说。

妈妈语重心长地说：“小鸟也是有妈妈的！它妈妈现在一定很着急，快送回去！”

“有什么的，鸟窝里还有很多小鸟呢”我不紧不慢地说。

“你将心比心看看，如果你是鸟妈妈，你的孩子被抓走了，你会有什么感觉？”妈妈耐心地教育道。