我想对老师说的话十篇

我想对老师说的话篇1

我想对数学老师说的话

数学老师，你是从我四年级就教我们了，我们大约相处了一个月，在这几个短短的时间里，我们都互相认识了，但是，您也有不对的地方。

有一次，我们的“大演草”错的很多，您说我们写的字还不如一年级的同学。您还说我们简直无可救药了，可是，老师您也不想，难道我们连1+1=2也不知道吗？我想对您说：“您能不能温和一点啊！听说，实验（2）班的老师可温和了，老师您只要有那个老师的一半温和就好了，我敢保证，我们全班都会喜欢您的。

还有一次，我们期中考试发下来了，您说有15名不及格，还把15名不及格的同学都揍了一顿，您还说：“我希望我教的学生都像王玉和陈昊宁这样的优秀学生，一出校就是有名的。”要知道，老师您也不想一想，王玉和陈昊宁是一出校就是有名的吗？如果您抓住一个在校里的老师问问，也知道对王玉和陈昊宁都不认识，这也叫有名呀？老师我希望您能温和一点。

总而言之，我想对您说的一句话就是：数学老师，我希望您能温和一些。

我想对老师说的话篇2

老师我想对您说说心里话，首先我要表达我由衷的感谢，是你让我在学习中获得了更多的启示，你在每节课之前认真的备课，在上课的时候也具有严谨和仔细的工作态度，为我们认真的讲解知识点，在课下的时候也会经常叫同学到办公室里1对1的辅助来教一些题目。你总是很担心的为我们解答疑惑，并且提倡我们要多问问题，这样才能更好的提升。

你每次都认真的出试卷，出一些网上找不到的题来考验我们。并且在考试时认真监考，在考试后认真的批改试卷，总结出我们班同学集中不会的题目，进行仔细的讲解，并且在上课讲解的时候让我们踊跃的提出问题。你严谨认真的工作态度和认真负责的工作精神，让我感到由衷的感谢，是你让我的学习成绩得到了很大程度的提升，也让我获得了更多学习的快乐。

你还经常会组织一些有趣的活动，让我们枯燥的学习生活变得更加有趣。这些活动不仅拉近了同学和同学之间的距离，也让同学更加了解老师，让老师更加了解同学的个性和特点。这些活动丰富了我们的校园生活，让我们对学习的兴趣更加浓厚。

但同时我也要给你说说我的建议。我希望您在学习中能够对同学们一视同仁，我发现有时候一些好学生犯错误，您并没有很在意，而一些坏学生犯了跟好学生同样的错误明确很严厉的批评他，甚至让他罚站。我觉得这是不公平的，学习并不能衡量一个人的道德品质，一个人犯了错就是犯了错，无论是好学生和坏学生都应该一视同仁，用同样的方式和态度对待。

我还要说你的教学很有效果，但是在某些方面有一些多余。我觉得学习最重要的就是高效率，不用太在意形式上的东西，如果将这些形式上的累赘去掉，也许我们班能够更轻松更愉快的学习。

我想对老师说的话篇3

那么，如何设计组织一次成功的队会呢？

《向祖国、老师、妈妈说说心里话》@一主题队会的设计中，我本着创造诗意美感，体现当代主题，贯穿德育，启发儿童心灵来设计和组织这次主题队会。

首先，确定本次队会的目标和目的，目标是开一次既庄严又不拘一格，突出主题的队会。目的是给学生一次说说心里话的机会，让他们抒发对祖国的爱，对老师、家长、社会的合理要求，畅谈理想。通过多种多样的说唱形式来培养他们表达、表演的能力，让他们在活动中创造美感，体现才干，陶冶情操。

其次，做好活动布置与准备。活动布置与精心准备是开好队会的关键，辅导员必须做好以下准备：

一、确定明快而有意义的主题，使之具有强烈的时代感

怎么确定主题呢？为了不让学生有俗套感，跟得上时代节拍，教师就要充分调动学生的主动性、积极性，启发他们大胆设想、挖掘和收集材料，这是这次活动的精心准备。如有的学生说：“老师，我们有好多好多的话想和您说。”有的学生说：“老师，有的家长对孩子太娇惯了，你看他们总是有大把大把的花零钱，我们真成了‘小公主’‘小皇帝’啦，我们父母不要过分的爱。”还有的学生说：“老师，我们想利用队会这一活动来谈谈我们的理想，好吗？”听了他们的话很有道理，这些现象也是当今社会存在的实际问题，应该让他们发表自己的意见，给他们一个说心里话的机会，因此“说说心里话”，这个主题就这样确定了。

二、围绕主题进行选材，达到内容与主题的统一

为了达到活动内容与主题的统一，就必须围绕主题去选材，同时贯穿德育。我们这次队会的主题是说心里话，向谁说心里话呢？同学们的心里话，是来自方方面面的。有的是向父母说的，有的是向老师说的，有的是谈理想……这些都来源于学生真诚的心里话，能较好地突出主题。因此，我把这些心里话用诗朗诵的形式写成“老师，我想对您说！”和“老师，我不该记恨您！”其中：“学生不想当小公主小皇帝”这一心里话，我用“瞧！这一群红领巾”这题目，融进了“向家长、社会说心里话”的内容。

三、恰当布置活动任务，鼓励学生充满信心

布置活动任务，不仅要让有才能的学生去完成，也要鼓励后进的学生参加，这样对培养每个学生的能力都有一定好处。我把那些来自学生的心理活动加以整理后，编成小快板，说心里话的形式，找出合适人选，并给他们勇气，让他们在活动中得到锻炼。比如，《我是一颗小星星》这段心里话，是我听了一个学习很差的学生说的心里话后写的。他学习成绩不好，他说：“老师，那次您让我写观察日记，我静静地看星空。天上的星星有大，有小，有明，有暗，我不就是那颗不会发光的小星吗？我怕看到同学们讥笑的目光，怕父母打骂，怕老师您发脾气。老师，您能听星星的心里话吗？”他多么希望所有人都能理解他的这些话，这是那些和他有着同样命运的儿童从心底发出的呼声。我把他的心里话编成诗表演：《我是一颗小星星》，并把这一任务交给他自己来完成，我鼓励他一定完成好，因为它代表的不是自己，又恰恰是自己。

四、巧妙安排活动程序，辅导员自己有投入活动中的必要

辅导员要善于巧妙安排活动程序，以合理的想象使内容恰到好处地突出主题。尽管活动内容很充实，只是学生自己一味的说唱表演会使整个队会显得乏味。辅导员和学生一起活动，不仅可以增强师生感情，还显得合情合理。这次的主题班会说心里话，有的是说给老师的，他们期待老师的回答，那么老师听了学生的心里话，就应该给学生一个满意的答复。因此，同学说给老师的心里话，我都加了一段辅导员的话。比如，心里话《老师，我想对您说》是希望老师少留作业，多给他们点时间。我对他的心里话的回答是：“请理解老师的一片苦心，老师也理解你们的合理要求，坦白说，我给你的时间很少，对不起，我愿在今后的学习中还给属于你们的一切。”这样学生在得到满意的答复后，用热烈的掌声把队会推向高潮。

我想对老师说的话篇4

脑海中依旧是我们刚刚激动的对话，那是我们很久以来那么敞开心扉的一次对话，我们在共同评论着一位老师，曾经在我们各自的心中都占有着最重要的位置。为了A老师，我们甚至可以抛开我们的8年的友谊。

“你来啦，外面热吗?快进来吧。”望着眼前这个有点陌生的脸孔，她变了，无论是内在还是外表。

“还好吧，稍微有点热，你在干吗呢?”我略带惊异的说道。

我们就这样走进了她的房间，她家我已经去过好多次了，不知为何，这次的感觉有些奇怪。

“你说A老师还教我们吗?”她问道。

“也许吧，我觉得她肯定还会教我们的。”我说完话，就不再说什么了，气氛慢慢的安静下来，我们像是在进行着最高级别的谈判，安静而又严肃。

“现在想想，我们那时候真不是一般的幼稚唉，对A老师说话真是不经过大脑就说出来了。其实那时候进门的时候我是想控制一下自己的，可是最终却总是话越说越多，声音越说越响，要我是A老师，我肯定会渐渐讨厌这个学生的。”她略带些激动的说道。

“就是啊，那时候，我都拼命的想要表现着自己，都想让A老师能特别的关注自己。但那怎么可能呢?哪怕当初我们在A老师心中有那么一点点的位置，那我们只能占据是A老师的百分之一，甚至连百分之一都没有。而A老师对于我们当时来说，她占据我们百分之99。每个人都拼命在A老师面前做最完美的自己。”我接着她的话说道。

我们对话中的“那时候”，“当时”也只不过是一两个月之前的事。成长中的我们在拼命变化着，无论是身体，外表，还是 思想，内心。在这个快节奏的时代，有什么是不变化的呢?

“而现在，A老师对于我来说，那只是一个高高在上的神，是多么的触不可及！跟A老师在一起的，只能是完美的，毫无缺陷的！可我却永远也成为不了那样的人！我不会再像以前那样子了。我们要学会埋葬!要学会如何保持人与人之间的距离。”我的心情激动着，澎湃着，伤心着，难过着，用我这辈子最温柔的声音轻轻的道着。像是汩汩清澈的溪水，缓缓的流着，可是谁也不会明白，当初变成溪水时气势澎湃的泉水所做的巨大付出。

好友一愣，她有点惊诧，但很快又回应过来。没错，我们的确长大了不少，明白了不少。

“我们已经好久都没有像今天这样说话了吧?”她问道。

“没错，还真要感谢A老师呢，是A老师让我们之间结了冰，又融化了我们之间的冰。我常在想，如果不是A老师，换成B老师，C老师的话，我们到现在还能明白这些吗？”

“也会吧，这是上天的安排，也许这就是所谓的缘分吧！”在她的眼中，有了一丝向往，一丝憧憬，一丝留恋，一丝惆怅。

我们呼朋引伴的绿草时代，我们促膝长谈的漫漫长夜。

我们的爱，恨，感动，伤怀。

我想对老师说的话篇5

突然，我的头被打了一下（我坐在第一排，第一个被发现）——老师来了，大家都安静下来了。老师很生气：“说话的人站起来！”全班只剩下几个是没站的，不是她们没说话，是她们怕被老师骂。

我们都站着，不说话，老师看到班干部中只有我和我后面的站起来了，就走过来对我们说：“你们还想不想当班干部啦？看到同学都在说话，不管管他们，而是和他们一起说！”我们个个低下了头。老师发给那些坐着的每人一张试卷，又对我们说：“你们考试也别考了，给我站着，好好反思一下！”我心想：作为班干部，我不但不阻止他们说话，还和他们一起说话，真是太不应该了，我以后上课一定不会再随便说话了。

转眼间就下课了，我们都排队去吃午饭。吃完午饭后回到教室，我后面的人就对我说：“我们写保证书，说以后上课再也不随便说话了好不好？”“好主意，或许老师会原谅我们的，叫上邹**一起写吧！”我高兴地说。我后面的人说：“我叫过她了，她不去，还说我傻呢！”“哦，那就算了，我们写。”我说。于是我们就各自写了保证书，交到了老师那儿去。老师见后，欣慰地一笑，说：“好了，回去吧！”我心想：回去？是不是老师嫌我们字数太少？平时老师规定要写500字的，可我们现在，一两百字吧；那老师干吗笑啊？伴着这些疑问，又上课了。我们又都自觉地站了起来。

过了一会儿，老师来了，叫我和我后面的人领了试卷坐下去了。接着，老师说道：“站着的人每人写一份保证书，300字！”我们这才明白过来。过了大概半个小时，所有同学都坐下了，因为他们都写完了保证书。

我想对老师说的话篇6

关键词：爱就是理解；爱就是宽恕

“老师，您快管管周勇吧，早读时老说话，管也不听！”看着班长满脸的怨气，我的心中生出一股怒气。周勇犯类似的错误到底有多少次我也记不清了，当时的想法是赶快找到周勇，惩罚周勇。

周勇很快站在我面前。望着一脸莫名的周勇，我的火气终于喷射而出：“你想不想上学了？为什么犯错的老是你，不行就回家去！”周勇睁大眼睛看我一会竟然无畏的笑了，然后装糊涂的问：“老师，怎么了，我没做什么呀！”“你今天早读时干什么了？——为什么又说话？”我气急败坏的喊。“我没说，老师你不信可以问我同位！”周勇一脸无辜。“你拿×××的作业本，还叫他的绰号，你以为我不知道？”周勇终于低下了头，但嘴里嘀咕着：“那算什么，我又没有大声说——！”“没大声说就不是错了，上自习说话就是错，不分声音大还是声音小！”周勇没有再反驳，但是脸上竟是不屑，头扭向了一边。更可恶的是，随后任我说教，他的姿势都没改变，而且鼻子里随着我的语调时不时的“哼”几下。

我想：完了！今天是“震不住”周勇了，心里又急又气。

也许是气急而智生，我突然醒悟自己也许从一开始就错了。是成见破坏了这次和周勇的谈话，才令自己处于尴尬的局面。如果谈话继续进行，不仅对周勇是不公平的，对自己也是无益的。我让周勇先回教室。

尽管周勇表现出不服气，对我的批评表示不屑，甚至态度傲慢，但冷静之后，我开始给自己降温。“爱每一位学生，尊重每一位学生，让每一位学生都得到发展”是我工作的核心价值所在，我时刻把这句话作为对学生工作的指导思想。在周勇身上，我发现自己在具体问题上处理的还不够好。

爱是理解、爱是宽恕，我应该学会倾听，而不是武断的指责。

当认为彼此都可以冷静下来的时候，我主动约周勇来到校园的一角。我调整了一下自己面部的表情，尽量拉近和周勇心灵之间的距离。“上次老师对你发火是老师不对，但老师盼望你正确认识错误、改正错误的心情希望你能理解。至于这次早读课上的表现，老师很想听你说一说，无错更好，有错咱们要敢于面对是吗？”我和颜悦色的说道。

周勇发觉了我的变化，态度也明显的软了下来，但仍然不说话。于是，我接着问：“你拿别人的作业本，并因此发生争执，难道能说是对的吗？”周勇脸色发红并低下头。我有足够的耐心等周勇开口。

“老师！”周勇终于忍不住：“早读时，我有一道题做不出来，就想看看别人是怎样做的，没想到他不给，就争吵起来，这事是我不对。”周勇认错了，但没想到学习一贯不积极的周勇竟为了一道难题而和同学发生争执，我看到了他身上的发光点。

“你为弄明白一道难题而着急，说明你对学习很重视，老师感到很欣慰，也替你感到由衷的高兴。但采取的方法有问题，如果需要老师帮助，老师可以帮你安排一位小老师！”我突发奇想，何不借此在班内搞个“一对一”学习帮扶活动呢。

“老师，我向您保证今后上课一定不随便说话了。”周勇抬起头望着我，我看见周勇的目光是诚恳而坚决的。我对周勇肯定的点了点头，眼里满是期望。相信每一个学生都需要得到别人的尊重和肯定，特别老师的适当激励更会感染感化学生行为。

我想对老师说的话篇7

说脏话检讨书1000字【一】

尊敬的老师：

今天，上晚课语文的时候，我又一次的说话 再一次的犯了错误。所以，我检讨。

事情的经过是这样的，今天语文，晚课讲的是卷子，上了半节课，我都没有说话，听到不知道谁说的话，反正挺招笑的，我就笑呵呵的说了两句。可不幸的是，被语文老师听到了，我坐在第一排，被她发现是件很容易的事情。她很生气，说我坐在第一座还说话，非得让我去走廊站着，在我的再三请求下，语文老师让我到前面站着，给了我一次机会。可我却没有珍惜，等到现在失去了这次机会时，才感到后悔莫及，那时，老师正在给我们丰富语文知识，讲诗圣、诗魔之类的。当讲到诗史的时候，我就冒出了两个字吃屎仅这两个字，又被语文老师听到了(虽然她没有听到我讲的内容是什么，但十分肯定的说我说了与课堂无关的话题)，非得让我出去站着，经过我的再三请求，语文老师还是坚持着她的原则，最后要去找班任柯老师，我也感到十分的后悔，老师给的机会不去珍惜，最后，闹的事情这么严重。

我上课说话，不是一次两次了，谢谢老师给我一次次改过的机会，可是，上课说话，已经在我上初中的时候就已经形成了，所以，改起来，也不是一天，两天就能够改掉的，但我可以肯定的是，现在上课的时候，我已经克制了自己不去说那些十分无聊的话，但是 ，虽然现在有时候还会说，不过我真的是已经用心去改掉他们了，所以，请老师再给我一些机会。慢慢地改掉它们，只有这样，在学习上，才能够更加用心的去学，学的自然也会扎实。

我上课说这几句话，对我自己有着极大的随时 ，我破坏了老师的正常讲课的秩序，搞坏了老师这一晚上的心情，无论是语文老师，还是班任柯老师，上一天的课，已经很累了，我却惹两位老师生了气，为了教导我，教导我下次不要再犯类似的错误，而且，我不仅影响了老师的正常休息，还影响了其他同学的正常听讲，现在，又是期末复习的阶段，大家都在抓紧时间听讲，但我却又耽误了大家的宝贵时间。

学校，是一个神圣的地方。做为一个智商没有任何问题的高中生，来到学校就是应该努力学习的，将来才能够出人投地，以后的生活才能够美好。只有努力学习，才能使父母欣慰。

上课说话，真的不好。它直接影响到了我今后的生活，我学的很失败，我觉得很无奈，那个曾经充满理想的孩子在变坏，望着鲜红的六十五分激动不已，这算不算堕落?我不信地问自己，天空依然是一闪一闪亮晶晶，我睁开眼睛，却看不到光明，手中的七色花瓣没有了幸福的征兆，许下最后一个愿望，希望上课说话的毛病快点死掉，十七年之前，我还不会说话，但是在十七年以后，我却止不住的一句又一句的说话。真的很无奈，真的不应该。

上课说话，这样做很不对，这样做也十分不好，这样做对我是有害无利的，对我的父母也是不好的，对同学也是有影响的，对老师是不尊敬的，对班级的荣誉是有害的，对学校的名声是有损的，请允许我道歉。

从小了说，影响到了学校，但从大了讲，我扰乱了牡丹江市的社会风气和治安，还对黑龙江省的工业有一定的阻挠，对中国的金融业也许也不是很有利，也许还影响了亚洲的科技发展，我对不起党，对不起人民，对不起，对不起党的领导。对不起邓-小-平理论，对不起马克思主义。更对不起生我，养我的父母，对不起柯老师的教诲。我这样做，愧对死去的革命先辈，正是他们给了我们这样良好的学习环境，可我却没有珍惜。

多亏了老师的及时教诲，老师就是希望的火花，是黑暗的黎明，是我们心中的日月，是照亮大地的阳光，是冬天里的一丝温暖，是酷暑中的一块阴凉，是伤痛时的止痛药，是迷途中的指南针，是我学习生活中的向导。

说脏话检讨书1000字【二】

尊敬的老师：

今天的班会上，我没有控制住自己的贪玩/贪睡/的个性，就不自觉地说了话，在此过程中，班长发现了我的这一严重错误，并及时地对我进行了指出和纠正。

首先，造成自习讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做;间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过歌德也说我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

上课的时候,老师在认真的给我们学生讲课,而我没有认真听讲,而是和其他同学在下面说话,更严重的是还若无其事的发出笑声，完全没有尊重老师，不仅打扰了别的同学听讲,还影响了老师讲课的好心情.

老师批评了我,叫我反思,现在我想了好多,我觉得自己错的很不对.我不该上课说话,不该打扰大家学习,自己不学本身就是个很大的错误,父母供我们上学就是希望我们能考上理想的大学,希望我们能有出息,可我辜负了老师和家人对我的期望.没有做到认真学习,专心听讲.

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧， 我真的不应该在班会的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。人有失手，马有失蹄。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的。

要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，强化自身责任感，深化集体主义荣誉感，在学校内在七班内，争当一名作风优良，学习踏实的学员/学生，为我校我班/队争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的财富。

说脏话检讨书1000字【三】

尊敬的老师：

今天是开学第四天，我和肖远添在下午第三节课上课的时候说了话，是在历史老师的课上讲的话。

开始，历史老师过来后，我没有带书，而肖远添带了书，我说：喂，可以一起看不?他说：哦。后来历史老师说没带书不要紧，她只是介绍历史必修2 要学的目录之类的而已，于是我就不怎么想听，我拿出了自己前天晚上买的一本英语训练的书出来写，写着写着我就有一些难题不会，于是我叫了下肖远添，他说下课再说撒，我说教我写一下咯，就一小下，他说不要吵，我听课，我说，打扰一下咯，他说好吧，哪个题目，我说这第，第二个题目：Graduate assistants might do all the following things EXCEPT 是选哪个啊?在文章中根本就找不到题目的答案，后来，他给我讲完了全道题，我对他笑着了声谢谢，就把作业摆在自己的桌子上了，于是自己就在桌子上继续解答英语阅读，后来，在晚上第一节晚自习的时候，纪委宣布黑名单，当时宣布了我和肖远添说话的，我没缓过神来，于是仔细想了想我和他说了什么，所以现在才想起来

今天在课堂上讲话的事只能怪在我身上，因为毕竟是我先开口跟肖远添说话的，本来在历史课上写英语作业就违反了班规中的认真听讲，后来还在讲堂上干扰了肖远添的学习，惹他讲话违反了课堂纪律，而且做错了事不能怪别人，只能怪自己上课不专心，并且没有去克服自己爱讲话的这个坏习惯，更严重的是我把这种坏习惯带到了课堂上，在课堂上讨论着英语方面的问题，没有安安分分的遵守课堂上的纪律尽管老师提醒了多次，说就算在课堂上讨论问题也一样记，有问题就不可以下课说啊?在课堂上讨论的一样按讲话记，这些话始终记得，但就是不记得去做，当自己在课堂上有问题进，把老师所讲的那些话抛在了云霄之外，唉，都怪自己太贪玩，想着下课休息，而那些不懂的还是在上课的时候问了，也许就是学习不好的原因之一吧，有时候上课好烦恼的时候，会经常跑神，有时会在上课时跟别人说了几句课堂外面的话，还有的时候自己不想学的科目上课都不会认真听讲，老是忘记带书，带本子，带笔

总是认识不到自己的错误，这些都是自己学习上的老毛病，自己长这么大了都不懂事还一直自以为的自己还只是个小孩子，做错了什么只是因为小孩子的调皮而已，这些都是我从小到大在学习中养成的坏毛病，其实自己心里很想学好，可是却很懒，都不会付诸于行动，上个学期在高一二班所做过的那些事让自己的学习一直处于落后状态，然而到了寒假才明白自己浪费了多么多的时间，浪费了多少青春，然而，这才刚开学没几天，我却犯了错，我确实应该好好反省反省自己了，现在，我认识到了自己这么多的错误，应该一个一个改过来，从头到尾，只要是自己做错了，不应该借口似的在别人身上找问题，而自己的身上才是问题之根本，找到了自己身上的问题要加以改正才是正确的行为，所以，我想我会好好的思考，反省一翻。

在校的这些期间要辛苦老师了!

我想对老师说的话篇8

关键词：写话兴趣；认知写话；愉悦写话；多元评价

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”法国教育家卢梭也说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法……这是所有一切良好的教育的一个基本原则。”可见，兴趣在学生学习中发挥的重要作用是不言而喻的。

《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称课程标准）在写作教学的阶段目标部分，将第一学段称为“写话”，并将目标设定为：“对写话有兴趣。”笔者认为，其目的是降低小学阶段写作的起始难度，把侧重点放在了激发学生写作的热情和兴趣之上。同时，课程标准在关于对写作的评价中指出：“第一学段主要评价学生的写话兴趣”“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯”。而紧随其后，在教学实施建议中再次强调，要“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。由此可见，对学生写话兴趣的培养与呵护，是低年级写话教学的重点。

然而，说起来容易做起来难。反观写话教学的现状，情况不容乐观。（1）依然有不少教师没有切实的转变思想，从传统的教学思维和模式中解脱出来，在低年级语文教学中，依旧只重视识字写字、阅读教学，而忽视对学生写话兴趣的培养；（2）很多教师虽然也明白培养学生写话兴趣的重要性，但是在实际教学操作中，却往往没有给予足够的重视，或是急功近利，只看过程而不注重实效；（3）从学生的角度看，现实是，大部分学生对写话兴趣不高，缺乏足够的热情，缺乏积极性和主动性，没有养成日常的写话素养与习惯，更多的是将写话当成了一种外在的附加任务，出现了诸如乐说畏写、将写话写日记当作作业任务在完成的尴尬局面，而且，依然有不少学生存在惧怕写话、厌倦写话的畏难情绪。

鉴于以上种种，笔者深深明白，当前，培养低年级学生的写话兴趣是极其重要和紧迫的。于是，笔者以课程标准为指导，在教学实践中就如何有效地激发和培养低年级学生的写话兴趣进行了一番摸索和探究，收获了一些心得体会，具体如下：

一、激发好奇心，孕育写话的“兴趣之花”

兴趣的产生最初源于对事物的好奇，这是众所周知、毋庸置疑的，有好奇才会关注，才会用心去探究。笔者发现，具有强烈的好奇心，正是学生对学习产生兴趣的第一步。卢梭说过：“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力。”课程标准也在教学实施建议中指出：“……尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲……”

笔者认为，教师应该在教学过程中千方百计地对学生的好奇心、求知欲进行激发和引导。就好奇心而言，本就是人的天性，与生俱来，尤其处在低学段年龄的儿童，表现得尤为突出，凡事都喜欢问个为什么，对任何新鲜事物都想关注、想一探究竟。所以，教师所要做的，就是思考如何充分、有效地激发学生对学习的好

奇心。

以下是笔者在低年级写话教学中，用以激发学生写话好奇心的一个教学片段：

笔者事先制作了一个封闭的小纸箱，纸箱内存放了很多小卡片，纸箱正面写上“写话”二字。课堂上，笔者将纸箱展示给学生看，学生很好奇，有学生问道：“老师，纸箱里有什么呀”“老师，什么是写话呀，是不是边写字边说话呀？”逗得大家哈哈大笑。我（笔者）微笑着说：“秘密，这里面装着老师的秘密。”同学们更加好奇了，不明白“写话”是什么意思？更弄不清楚“写话”怎么会是秘密？是什么秘密？看着他们急切地想弄明白的神情，我赶紧拿出一把小钥匙，说：“谁愿意来为老师打开这个神秘的魔盒呀？”学生争先恐后举手表示乐意……盒子打开了，里面是满满一箱的小卡片，每一张卡片上面是我写的一两句简短的话。如，“老师今天很开心，因为昨天是我的生日，儿子送了我很好的小礼物”“老师前天在海边捡到了一只很漂亮的水母”“老师希望成为同学们的好朋友”“老师发现××同学今天的裙子很好看”等等。学生兴致勃勃，争相传阅着，这时，有个学生惊奇地说：“还真是老师的秘密啊，连老师是什么时候生日都写在这里了！”另一个学生说：“原来老师和我一样，也喜欢紫色呀。”学生更大的好奇心又接踵而来：“老师，您为什么要写这些卡片啊？”“老师，这就叫写话吗？”“老师，为什么要写啊，直接跟我们说不就可以了吗？”……

学生对写话产生了强烈的好奇心，兴趣之花正悄悄孕育。

二、认知“写话”，培育写话的“兴趣之花”

经验告诉笔者，在写话教学伊始，不应急于教学生写、要学生写，而应该先引导学生正确认知“写话”，读懂“写话”本身。笔者认为这是很有必要的，是有效培养学生写话兴趣相当重要的一步。

不难想象，写话对于初上小学尚处于懵懵懂懂的学生来说，无疑是一个新事物，学生对“写话是什么”并没有概念。笔者认为：“不知者何以为趣？”因此，让学生弄明白“写话是什么”“写话有什么作用”“写话的好处是什么”“写话的乐趣在哪里”是至关重要

的。要让学生感悟到，写话其实不神秘，也不难，因为写话就是写“自己想说的话”，就是把自己心里的话用笔“说出来”，同时也让学生知道，写话就是写生活中的“话”，写身边的点点滴滴，就是把自己在生活中经历的、看到、听到、想到的写下来。明白了这些，学生在写话的时候才有方向，才能有的放矢、随心所欲、信手拈来，写话也就不再是难事，更多的是成了乐事。唯有如此，学生才会对写话真正地产生兴趣，主动想写、愿意写，也能写。

在此，笔者将延续上面的教学片段，还原引导学生读懂写话的情形：

师：同学们，你们从这些卡片上看到了什么？

生：看到了老师的秘密。

生：看到了老师想说的话。

师：说得很对，像老师这样，把自己想说的话写下来，就叫写话。

生：那就是用笔来说话，哈哈。（笑）

生：写话原来是这个意思啊，就是写心里的话，这不是很简

单吗。

师：没错，是挺容易的，写话可以写很多方面，比如，你在生活中看到了什么，可以写下来。又如，你的心情。再如，你听到的事情，还有，你头脑里想象的，都可以写。

生：老师，为什么要写，直接说不是更简单吗？

师：是呀，为什么要写呢？我们大家一起来讨论讨论。老师先来，老师发现啊，在没有时间说话的时候，可以把话写下来，给别人看。老师举个例子，老师除了这些卡片上的话，其实，还有很多很多的秘密，有很多很多的话要和同学们分享，这些话加起来，几天几夜都说不完，所以，老师没时间跟大家说话，如果老师写下来，你们就能随时看到老师没说出来的话，所以，写话，有这么一个好处。

生：我明白了，没有时间说话就用写，我怎么没想到，我爸爸老是出差到外地，我很想他，有好多的话要跟他说，可是每次打电话都没时间说出来，要是我写下来，寄给我爸爸，他就能看到我想说的话了。

师：你真聪明，说得很对。同学们，轮到你们来说说，写话还有什么好处。

（经过一番热烈的讨论后，学生纷纷发言）

生：老师，我想到了，把话写下来，就不会忘记。

生：写话能帮助我们记住开心的事。

生：写话可以练字。

……

师：同学们真棒，说得很好，老师又想到了一点，写话可以让别人更清楚你想说的话，因为有的时候说话没听清楚，可能会引起误会。

生：老师，我现在就想写，我要把刚才的这些话写下来，不然下课后可能会忘记。

生：老师，我也要写。

生：老师，我想写一句给我妈妈的话。

……

从上面的教学片段不难看出，学生逐渐读懂了“写话”，对写话有了感性的认识，已从最初的好奇到真正的感兴趣，主动接受了写话，喜欢上了写话。兴趣之花已深深扎根于学生心中。

三、愉悦写话，浸润写话的“兴趣之花”

众所周知，快乐是兴趣的源泉，是兴趣的最大原动力。笔者发现，当学生对写话产生了浓厚的兴趣时，就需要教师给予精心的栽培。我的经验是引导学生在写话中寻求快乐，在快乐中写话，学生对写话的兴趣必然得到进一步的升华。

教师应该引导学生从身边找到写话的快乐。例如，（1）引导学生通过参与喜欢的游戏或运动等方式进行写话。游戏中，学生处于欢乐兴奋的状态，必然全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所闻、所思、所想。学生在玩的过程中收集了丰富而有趣的写话的素材，写话自然倍感轻松、激情洋溢。

（2）引导学生亲近大自然。神秘美丽的大自然常常令学生好奇、兴

奋、身心愉悦，同时也可以使他们产生强烈的写话欲望，由此引发的写话，必然生动、自然、精彩纷呈。（3）引导学生参与社会公益活动。这都可以让学生真情流露，写出富有真情实感、具有感染力的精彩写话……通过这些形式，在课内课外创造欢乐的氛围，不动声色，让学生在愉悦的心情下，喜欢上写话，融于无形，潜移默化，渐入佳境，水到渠成。

此外，自我满足也能给学生带来快乐。当学生觉得自己的写话很精彩，得到别人的认可时，学生心里不由得产生满足感和成就感，这种感觉会带给学生难以言喻的愉悦，而这种愉悦的感觉，反过来又会激励学生更积极、更主动，同时也更好地写话。

因此，教师应该充分激励学生的自我满足。在教学中，教师应该时时带着欣赏、赞赏的眼光看待学生的写话，适时地加以鼓励、表扬，从而有效激励学生对自我的肯定，并从中获得满足的喜悦。

四、多元评价，呵护写话的“兴趣之花”

笔者发现，除了上面提到的因素外，评价在培养和呵护学生的写话兴趣中同样起着相当重要的作用，是不可或缺的一环。人们常说：“一句话能成就一个人，一句话也能毁灭一个人。”评价的影响力之大可见一斑。

正如上面所说，积极、正面的评价，将有利于学生的自我激励，有利于学生保持强烈的写话兴趣，有利于学生写话能力和水平的提高。因此，笔者认为，对于低年级学生的写话，应该摈弃传统的打分制评价方式，转而采用多元化、积极正面的方式进行

评价。

在实际教学中，笔者竭力捕捉学生的闪光点，每天在班里朗诵学生的作品，鼓励他们在家里朗诵给爸爸妈妈听，还把优秀作品张贴在“童心园”展示栏里，这极大地激发了他们的写话热情。课余，他们常常围在展示台前欣赏、交流，享受着写话带来的乐趣。对于写话能力较差的学生，为了使他们相信“我能行”，每次读他们的写话，哪怕是一个生动的词语，一个准确的标点，笔者从不吝啬自己的评语：“你真厉害！连一个小标点都注意到了！”“你懂得学以致用！”除了教师评价外，我也会定期开“写话读评课”，让学生自己上讲台朗读自己得意的写话内容，学生自己当老师，可以随意请同学评议。这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。

总而言之，笔者认为，低年级写话教学应秉持《课程标准》为指导，切实重视学生写话兴趣的培养，从激发学生对写话的好奇心开始，循序渐进，引导学生读懂写话，对学生的写话兴趣进行激发。再者，引导学生在快乐中体验写话，享受写话的快乐，并运用多元化、积极有效的评价方式，对学生进行激励，让学生越写越爱写，越写越好。相信在教师的精心呵护下，学生对写话必将热情洋溢，兴趣盎然，写话的“兴趣之花”长开不败！

参考文献：

[1]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版社，2012-04.

我想对老师说的话篇9

她有着一双浓眉大眼，一双弯弯的眉毛，一个能说会道的嘴巴，而且更是有一双可以听到针掉在地上的耳朵，厉害吧。她是谁呢？她呀，不就是鼎鼎大名的王老师，也就是小妹（指自己）的班主任。而现在我就要悄悄跟你说班主任的是是非非，可别告诉别人啊。

事件1：智取。记得有一天的晚上，我们吵得就像街市买卖菜那样，同学们正在畅所欲言，突然之间，全班安静得就像一根针掉在地上也听得到，那些说话的同学各个都低下头来“埋头苦干”。我心里充满了疑惑：谁来了，全班都这么静的，刚才不是个个都在“卖菜”的吗？我抬头一看，原来老师已经神不知鬼不觉的站在课室的门口，正怒气冲冲的看着我们，我赶紧低下头。这时老师开口说话：“唉，孩子们，怎么又在说话呢？不是说明在晚修的时候不允许讲话的吗？你们怎么又忘记呢？刚才你们个个都聊得热火朝天的，你们要专心学习啊，差不多要中考了，哎，你们真是的。”说完以后，又长长的叹了一口气。不知不觉，那些讲话的同学额头上都有汗水，我猜他们可能心里想：幸亏老师没有惩罚我们啊，老祖宗保佑。“你们不要再说话，现在我去一下办公室，你们要听话啊。”老师说完以后就转身离开教室了。过了一会儿，几个大胆的同学向门口的方向瞧了瞧，又在聊起天来。这时候发生了一件戏剧性的事情，老师杀了一个回马枪，以每秒1千米的速度出现在我们面前，那几个同学吓得眼瞪口呆，说不出话，老师像拣到宝物似的，笑嘻嘻地说：“想不到我来了个回马枪是不是，觉得惊喜吗？起立吧，还有星期一的大值日你们就得为班出一点力了，辛苦了。”老师做了一个漂亮的姿势，走出门口。我想：同学们一定不会再讲话的了，老师可真有一手啊，佩服佩服啊。

事件2：幽默。今天因为宿舍扣分的问题，老师在发表讲话。“想不到我们的班长居然在中午睡觉的时候与同学各抒己见，可是不幸的是……”老师停一下，这时同学们都十分紧张，很想知道发生了什么事情，老师又慢悠悠的说“让舍监看见了，舍监看见此场景只好挥动手中的钢笔，在纸上一写，Oh，mygob！各位同学就是这样我们班扣了分。刚才班长还想用维生素来叉开话题，幸亏我醒目。”老师刚说完，班长就迫不及待地站起来，说道：“老……老师不是这样的，其……其实我真的有问题想问你的，不是你所想的那样，你可别误会了。”平时说话流利的班长不知道为什么现在说起话来一段一段的。老师忍不住笑了起来，对他说道：“你真是的，老师本来就是在跟你开玩笑，你却把它当真的，这孩子。”全班同学哈哈大笑起来。本来这是一节我们准备被老师批评的课，可是却有笑声传出来，让我们忘记了扣分的事情，这都是老师幽默惹的“祸”

老师的是是非非实在是太多，我只能列举以上这两件事情，不过这足以体现了老师是一个怎样的人。

我想对老师说的话篇10

今年45岁的郭妍是大连某知名外企的人力资源总监，也是圈内非常有教育方法的著名家长。当年她的儿子郭甯在玩中学、学中玩考入北京大学时，令很多家长大吃一惊。郭甯北大毕业后去了美国，硕士毕业后留在美国某知名大学任教。

2011年，郭甯回国探亲时，郭妍为儿子举办昔日同窗聚会。来的都是郭甯从小到大的同学加好朋友，郭妍跟着他们一起疯一起闹，并玩起了真话大冒险的游戏。令郭妍没有想到的是，当有人问郭甯“你从小到大最恨的人是谁，为什么”时，郭甯说的是：“我的高中班主任宋有为（化名），高二那一年，由于我在爸爸的申请下被特批不来上晚自习，老师对此非常反感，动用一切机会打击我，每次把我的作文改得面目全非，还动员班长让同学疏远我、孤立我。我知道情况后，去找他。当时办公室里只有他一个人，我问他为什么要这样做。他说，我就看不惯你那副自命不凡的样子。我说，你是老师，怎么可以这么对你的学生？他说，有本事你去告我，看有没有人会相信你的话。那时候，别的同学天天做梦都是进考场，而我天天做梦，都是在宋有为的办公室里，我拿起砖头把他拍死了。我天天在噩梦里惊醒，然后我告诉自己一定要努力学习，让他毁不了我的人生。”

郭甯说完之后，大家继续兴高采烈地玩着真心话大冒险的游戏。郭妍借口出去买饮料，走出了家门，才发现自己的手心里全是汗，手也在发抖。儿子的真话来得太突然，让这个一向觉得对儿子了如指掌、与儿子“很哥儿们”的母亲深受震撼。她发挥再丰富的想象力也不会想到，自己阳光热情的儿子在成长的路上会有这样一段遭遇，也不敢相信老师真的会如此为难一个学生。但她暗自庆幸，好在儿子性格开朗，把那段经历变成了人生财富，而不是悲剧。

无独有偶，郭妍上班时，科研部报上来一个辞退的名额，被劝退的人叫张湘宁。原因是她多次在部门主管不准假的情况下，擅自离岗。郭妍认识张湘宁，是一个初二孩子的妈妈，曾经多次跟郭妍请教过孩子教育的问题。在郭妍的印象中，那是一个很负责任也很有担当的母亲，她怎么会出现这种状况？郭妍决定找张湘宁谈谈。没想到，这番谈话令郭妍二度惊讶。

原来，张湘宁的女儿上初二后班主任换成王老师，她女儿如此形容新老师――“一个进入更年期的泼妇。”据女儿说，王老师经常发脾气，用词难听。比如，课间有三两女同学在走廊上窃窃私语，她会突然走过去，大声喝斥：“小小年纪，怎么这样！赶紧给我回班级去。”若有男女同学交往，话更是无法入耳：“着急搞对象了是吧？那赶紧让你们家长来帮你们办休学吧，结婚都没人管你们。”还有，王老师经常讲着讲着课就哭，捧起教案就走。张湘宁和其他家长三番五次去学校，希望换掉这个班主任。可是，校方坚称该老师连年被评为优秀教师，学生的汇报不可全信。最近，张湘宁频繁请假是和其他家长一道，找到了教委。张湘宁对郭妍说：“郭总，没办法。一想到把孩子交到这样的老师手里，我真是无法安心工作。我宁愿她的老师学识平凡一些，但要人格健全。”

张湘宁的话又是一记重锤敲在郭妍的心上。鉴于事出有因，郭妍并没有在辞退张湘宁的申请上签字。

当天，郭妍就给自己当高中校长的同学打了电话，表达了自己想做校外辅导员的愿望。她说：“现在的校园，在应试教育方面投入的精力相当大，但在师生关系、老师心理辅导、学生心理救助方面做得很少。学校不仅仅需要一个教导主任，更需要一个类似我们人力资源管理方面的管理者，毕竟，除了教学，学校也是一个人际交往很密切也很关键的地方。我愿意作为一个志愿者，在这方面做些尝试。在家校的沟通方面，应该有第三方，与双方利益都无关的社会工作者的参与介入，从根本上化解矛盾，解决问题。”

同学非常痛快地答应了：“这是好事啊，当然欢迎你来义务帮忙。”

走进校园，做教育的第三方

就这样，郭妍利用每周五的下午到学校去体验生活。她接触的第一个案例是一桩陈年旧案。高二（3）班有个叫刘胜的男孩不认真听课，也不认真完成作业，拖班级成绩的后腿。班主任李老师在说服教育无果的情况下，发动全班同学孤立刘胜。刘胜将这件事告诉了家长，其母来到学校，找到李老师，两人言语不合，刘母将李老师办公桌上的书全部推到了地上。后来，刘胜父母多次来学校闹事，校方只好将刘胜调到了别的班级。对于校方来说，这件事已经过去了。可是，在郭妍与刘胜和李老师的私人谈话中，她发现这件事对于当事人来说，并没有过去。李老师强调：“如果每一个家长都像刘胜的家长这样，老师稍微批评一下孩子，就来找老师的麻烦，还动手，那么，这老师还怎么当？”而刘胜则在对郭妍十分信任之后说：“高中毕业后，我就找人把他的胳膊给剁了。”

刘胜的话同儿子郭甯曾经的梦境一样，充满了仇恨与暴力，令郭妍心悸。她决定为这对师生做一些事情。费尽周折，郭妍赶在李老师过41岁生日之前，找到了二十三位他教过的学生。郭妍在对这些学生的访谈之中发现，时隔多年，这位以严厉著称的老师在昔日学生心目中的形象非常好，那些严厉已经在他们经历了世事之后，变成了一种感激，他们在写给老师的信和视频之中说的话很相像：“李老师，难忘你当初对我的教诲，想想那时的自己真不懂事，还在背后偷偷地骂你。如今，真想再回校园，再听听你的批评。谢谢你老师，谢谢你曾经的关心关爱，我永远爱你。”

应郭妍的强烈要求，每个学生都回忆了他们与李老师之间的一件小事。有的说，那一次，我在晚自习时看小说，你看到了，当着同学的面将小说撕得粉碎。当时，我很恨你，可是，现在想来，只有深深的爱与关心才能做到这一点。那时的自己真是幼稚。

有的说，我与外班同学打架，流着鼻血回到教室，你把我叫到了办公室，一边帮我处理伤口，一边说“如果不是看你受伤了，我真想再给你一个大耳光。父母把你们送到学校来，不是让你们来拼命的，是让你们学知识学做人的”。你那时的样子真凶，可是，我心里很温暖。而我印象最深的是那句话，你说：“你翻翻历史书看看，哪场战争不管打得多么血流成河，最后不都是以和谈来收尾的。这说明啥？拳头不是解决问题的方式，凡事要动脑子。”

李老师生日当天，有十个本地的学生在他下班时，等在校门口，手捧鲜花，给了李老师一个大大的拥抱。李老师眼圈顿时红了。等到郭妍在饭店里将二十三名学生的信和视频拿给他看时，大滴大滴的眼泪从这位严师的眼里流了出来。

那是李老师有生以来最难忘的生日之夜。聚会散场，郭妍和李老师步行回家。郭妍对李老师说：“有些爱，要等到他们长大之后，经历了很多事情时才能理解，而有些爱，对于一些人，可能一辈子都会误解。比如刘胜，在学校这个小天地里，老师就是他们的天，如果失去了这个天的爱，他们幼小的心里可能就会布满仇恨的阴影。那么，这个天能否对这个正在发育的幼苗说声‘对不起，其实我很爱你’。一句话，改变的可能是一个孩子的一生。而孤立和冷漠，永远都无法解决问题，多年之后，你会发现，当你觉得错了的时候，再说道歉，就太迟了。主动迈出这一步的人，才是真正的大师。他今天不理解，早晚有一天，他会为此而感动感激，并走进阳光里。你觉得，跟一个孩子的一生相比，这句对不起是不是很简单，也很贵重？”

又是一个星期一，校长向郭妍报喜，李老师早早地等在校门口，看到刘胜时，李老师主动走过去，说：“刘胜，对不起，老师为曾经的粗暴向你道歉。如果可能，如果你愿意，老师很希望你回到咱班，回到你曾经的家。”

刘胜失声痛哭。后来，校方特批刘胜又回到了李老师的班级。那个周五下午，郭妍来到学校，李老师等在校门口，向郭妍深深地鞠了一躬。一切，尽在不言中。

用爱激活，感恩成长的历程

在郭妍的建议之下，该校发起了主题为“一句话一辈子”的征集活动，面向已高中毕业和正在就读的学生征集他们最为难忘的老师说过的一句话，而这句话深深影响了全体师生。学生们十分踊跃，上万条留言翩然而至。校方将这些珍贵的留言裱了起来，挂在校园的长廊里。老师们说，每当看到那些话，一种职业的自豪感和使命感就会油然而生。这也正是郭妍的用心，她觉得，职业的荣誉感有时也需要用一种形式来不断激活与提醒。

郭妍在驻校半年后，经介绍来到了张湘宁孩子所在的初中。她用十分震惊来形容初见张湘宁女儿班主任王老师的感觉。40岁的她穿着薄、透、露，颜色鲜艳到混乱；眼神里透着一种愤世嫉俗与不耐烦。经过深度交谈，郭妍得知，王老师因丈夫外遇而离婚了，前不久母亲也去世了，接二连三的打击摧毁了她的身体，还患上了糖尿病，上初一的儿子正是青春期，叛逆不听话。王老师说，我现在特别盼着自己在路上出个车祸就死了，那样就解脱了。

很多人把工作情绪带回家，而王老师则是很典型地将生活情绪带到工作中的人。郭妍以私人的名义请求王老师给朋友帮个忙。事实上，郭妍带王老师去见的人是位心理医生。郭妍申请了回避。

心理医生以家长的名义向王老师请教了几个家教方面的问题后，为了答谢王老师，他以一个色彩工作室设计人员的名义，给王老师提出了很多衣着形体方面的建议：“王老师，您的五官和形体应该说都是这个年龄段里比较理想的，如果您能接受我的建议多穿一些设计简洁大方、偏暖色调的衣服会让您的形象更加完美。”随着谈话的深入，王老师跟心理医生说了很多心里话，包括在穿着方面的变化就是希望自己看上去年轻、有竞争力等等。她甚至向心理医生坦白：“其实，我只是不好意思拒绝郭总的请求，我并不是一个好老师，我经常批评挖苦我的学生，我承认有时候的确是在拿他们泄愤。尽管每次我都很后悔，但我总是难以自控。”那天，心理医生除了陪王老师逛街，还请另外一位医生朋友为王老师开了治疗抑郁的药。

郭妍看着王老师一天天地好起来，从衣着到谈吐到教学。有一天，她路过教室，听王老师对学生说：“我知道，很长一段时间，我简直成了你们眼中的灭绝师太，对不起孩子们，我一定改正，并希望取得你们的原谅。”班里的孩子都哭了。

因为这件事，郭妍得到了校方的高度赞赏，郭妍趁机建议校方请一位心理医生定期来学校对老师进行心理辅导。随着心理医生的进驻，郭妍又开始寻找自己做义工的下一站。三年间，郭妍在近十所学校做过校外辅导员。

郭妍永远不会忘记亲自为大连某重点初中编排的那场大型晚会。一切，都是在老师不知情的情况下悄悄做的。该校有一个学生因为成绩下降、父母又刚刚离婚，而选择了自杀，幸好抢救及时，挽回了生命。这件事情让整个校园笼罩在一片紧张而阴郁的氛围之中。郭妍在教导主任的帮助下策划了这台晚会。在晚会上，孩子们打出了“谢婷（化名），我们爱你，希望你早日回到我们中间来”的条幅。受到孩子们的启发，老师们纷纷行动，紧急写下了“我爱你们，亲爱的孩子们”。当全体老师将那手写的字举起来时，全场掌声雷动，每个人的脸上都淌满了泪水。