杨氏之子课件范文

导语：如何才能写好一篇杨氏之子课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、职业素养的内涵

所谓职业素养，是指特定的人群在一定的文化科学知识的基础上，在包括人文知识、科学知识、职业技能、职业活动的领悟力、生产服务流程、工艺原理、行业规则、职业理想、职业道德等方面所进行的勤奋学习与涵养锻炼的工夫，以及在所有方面已达到的水平。一般来说，职业素养主要包括职业理想、职业技能、职业道德、职业尊严、职业生涯规划、就业创业能力等六个方面的基本内容。

职业理想是人们对于自身劳动创造方式及目的追求的设定，高尚的职业理想是职业活动的精神动力，也是实现职业活动社会价值的重要保证。职业技能是从业人员在职业活动中能够娴熟运用的，并能保证职业生产、职业服务得以完成的特殊能力和专业本领。职业道德是从业人员在职业活动中，自觉遵守自身职业利益的规范约束，是从业人员全面素养中一个较高层次的素养，应该努力持久地培养与锻炼。职业尊严是所从事职业的社会意义与价值被从业人员所认同，并在内心产生出满足、快慰和肯定性评价的心理与意识。职业生涯规划是指一个人对一生的各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计和规划，包括选择什么职业、在什么组织和地方从事这个职业、在这个职业队伍中担任什么角色、在个人一生的发展阶段的职业变更以及为实现职业规划接受的各种教育和培训等。就业的实力主要在于全面的知识结构和独特的业务技能，但就业人员自身的价值观，不怕吃苦、不嫌待遇不高和准备经受挫折的思想素质和心理素质，也是就业人员必须具备的品格；创业首先要有创业精神和准备走艰苦曲折道路的思想准备。

二、高职学生职业素养现状

笔者就职业素养的6个方面的基本内容，分别从企业调查、已毕业学生调查、在校生调查、教师调查等不同的角度，对高职学生的职业素养状况进行了问卷调查。调查结果如下：

1.从企业调查的结果来看，企业对高职毕业生的基本职业技能较满意，但是职业尊严和职业生涯规划等相对缺乏，学生的就业和创业能力、职业理想等有待于进一步加强。

2.从已毕业学生调查的结果来看，高职毕业生的基本职业技能普遍较强，但是在自学能力、就业创业能力等方面仍需加强。另外，学校技能培养与工作实际零距离接轨方面仍有待进一步加强。

3.从在校生调查的结果来看，在校生普遍重视职业技能的锻炼，但对综合能力的锻炼相对较少，对职业生涯规划等较高层次的职业素养的培养较欠缺。

4.从任课教师调查的结果来看，专业任课教师均认识到综合职业素养的重要性，但大部分教师都觉得专业课主要任务只是训练学生的专业技能，而职业道德、职业生涯规划等的培养属于思想政治、就业指导等其他课程的任务。

以上调查结果表明，当前高职学生的职业素养培养状况和企业及毕业生的工作岗位需求相比而言，尚有一段距离。承担着人才培养任务过程最关键一个环节的专业课程教学，在职业素养的培养上，还需要付出更多的努力。

三、职业素养培养在《电子商务》课程教学中的实践

1.加强职业引导，培养学生的职业理想和职业生涯规划能力。在第一次课堂上，没有正式讲述课程内容之前，一般会以课程序言的形式，对本课程的基本状况，及对应的职业等进行一定的描述。可以利用这次描述的机会，对学生进行职业引导。通过对电子商务职业的描述，使学生加强对职业的了解，激发学生的职业兴趣，树立高尚的职业理想。同时，通过对本职业和行业情况的分析，指导学生进行职业生涯规划。

有意识地对职业岗位进行描述，宣传本职业在产业结构中的地位和价值，以及社会对本职业的看法，培养学生爱岗敬业的精神，为增强其日后的职业尊严做准备，让其知道每一个行业都是受社会尊重的。要注意的是，这里是对学生心理的引导，加强学生职业生涯规划的意识，至于具体到每个人的具体规划，要结合每个人的实际，不可一概而论。

2.通过工学结合等模式，加强学生职业技能培养。

职业技能的培养是职业院校非常重要的任务，在教学和实践中，通过工学结合、项目引导、任务驱动等各种培养模式的结合，培养学生的职业技能。

为培养学生综合电子商务实践能力，课程的学习从淘宝开店实践开始。让每一个学生在一开始就在淘宝上开设一家网络商店，进行商品出售。淘宝网上商店的经营过程，贯穿于课程学习的始终，真正做到边学习，边在真实环境中实践，实现电子商务课程特有的工学结合模式。之所以选择淘宝是因为考虑到学生开店成本问题，目前，淘宝从开店、上传商品到销售商品都免费，这就保证了学生在整个网络商店的开设、经营过程中的“零成本”。

在电子商务实训中，对于商务网站的设计与实现部分，可以采用一个具体的商务网站为实例。实训任务和操作的讲解、实训具体操作等都围绕着该实例项目进行，通过该项目的实现，让学生学会电子商务网站的分析、设计、实现等环节的具体知识，锻炼电子商务网站制作技能，达到预定的培养目标。

在电子商务流程操作实训中，根据实际情境模拟出一些操作任务，让学生在完成操作任务的过程中，达到掌握操作技能的目的。如在进行B2B操作时，给学生呈现“以×采购商的身份到×供应商处采购×商品，并通过物流公司的中介作用完成配送”的任务，提示学生前期必要的准备过程，并可以将每3人分为一组，分别完成采购商、供应商和物流商的角色扮演。学生在接到任务后，可根据实际进行组内分工，并进行各角色的初始化、添加商品、采购、订单处理、配送、货款处理、物流费用处理等具体操作。任务实现后，在组内对本次任务完成过程中的经验和问题进行讨论，在此基础上撰写实训报告，并由教师对各组的任务完成情况进行点评。通过对学生的点评，使学生更加明白完成任务的有效途径，并通过对任务的再次分析，加深对B2B的理解，建立起新的知识结构。

3.利用案例培养学生的职业道德。学生职业道德的培养是一个漫长的过程，可通过一些相关的实例来加深学生职业道德修养。利用鲜活的例子、深入的讨论、自主的思考，给学生以深刻的印象和精神的触动，使其在头脑中形成意识，促进其职业道德的培养。例如，通过电子商务犯罪案例，让学生明白诚实守信、合法经营的重要性，不能见利忘义，更不能从事非法经营；通过电子商务安全案例来说明电子商务安全的重要性，让学生体会到在电子商务从业过程中，信息保密、安全等的重要性，进一步加深对职业道德的理解。

现代企业对电子商务师职业道德的要求，最基本的大致可分为七个方面，教师可以有针对性地选择案例进行案例教学，培养学生多方面的职业道德。

（1）爱岗敬业。这是每个电子商务从业人员都应当遵守的职业道德。（2）诚实守信。诚实守信不但是市场经济活动中最基本的规则，也是我们为人处事的根本要求，做到“言必行，行必果”。不仅包括对客户，也包括对雇主和同事、对股东和企业忠诚，严守企业的商业秘密，对客户要诚实，维护客户的利益，讲信誉、重信用，忠实于合同和约定。（3）办事公道。办事公道是指在处理问题时，要站在公正的立场上，对当事双方公平合理、不偏不倚，按照同一个标准办事。（4）勤劳节俭。现代社会鼓励和提倡消费的同时也反对浪费，电子商务从业人中应做到“俭而有度，合理消费”。（5）遵纪守法。从业人员遵纪守法是职业活动正常进行的基本保证，它直接关系到企业的发展和个人的前途。（6）团结互助。团结互助能调节好企业内部人与人之间、部门与部门之间的关系，职工能具有良好的精神状态，人人心情愉快，从而激发起强烈的积极性，同心同德，努力工作。（7）开拓创新。电子商务的发展日新月异，对于电子商务企业来讲，创新的核心是“新”。作为电子商务从业人员应具有强烈的创新意识和精神，要勇于创新，不空谈、重实干，在思想上是先行者，在实践上是实干家，不断提出新问题，研究新方法，走出新路子。

4.通过成功案例，培养学生就业创业意识和能力。在讲述到各种电子商务模式时，融入一些电子商务创业成功的案例。如在讲到B2B时，通过对马云创建阿里巴巴并最后成功例子的深入剖析，让学生具体了解B2B创业的一些过程和细节，实实在在地展现从创业之初开始到成功的整个过程，使学生体会到，创业成功的背后涉及到许许多多的艰辛和汗水，创业过程中的每一步都需要踏踏实实的努力，为日后的创业打下一定的基础。

尤其值得一提的是，在学生创业初期，社区服务模式不失为一种较好的模式，因为覆盖的地理区域相对有限，经营相对简单，成功的概率会大大增加。在提高学生创业意识和能力过程中，可重点进行讲述，并让学生开展讨论，并撰写创业计划。

篇2

一、职教师资培养专业课程的一体化目标――三性融合

职教师资培养的目标是培养“双师型”教师。为了完成这一目标，实现“技术性、师范性和职业性”三性高度融合是必然要求，也是课程体系建设的具体目标。对职教师资技术性的要求，体现在对陈述性知识（侧重于工程科学的知识）的学习;对职教师资职业性的要求，体现在对过程性知识的学习，包括教师对职业活动的了解，对职业活动涉及的知识和技能的掌握等。对职教师资师范性的要求，是指培养教师的教育教学能力。包括教学设计、教学实施和教学评价能力，特别是专业课程的专业教学法的掌握。

在传统的职教师资课程体系中，在课程设置过程中一直存在着基础课、专业基础课、专业课的三段式培养模式，理论课程教学在时序上先与实践课程，重理论轻实践，课程间各自为政的现象严重，课程设置的合理化、系统化、一体化问题一直没有得到很好的解决，不适用职教师资培养目标的实现。

借鉴国、内外先进的职业师范教育改革的经验，基于职教师资人才培养目标，贯彻“应用型”、“复合型”教育理念，通过对传统三段式培养模式课程体系的解构，按照以“实践为核心、技术知识、技术理论和职业教育知识为外缘”的“同心圆”模型，构建职教课程。专业课程内容涵盖了传统的专业基础和专业课程，职业教育类课程，使得三类课程有机结合，理论与实践并行，实践延续始终，理论通过实践得到内化和提升，实现职教师资的“技术性、师范性和职业性”三方面高度统一和有机融合。

二、职教师资培养专业课程的一体化模式――模块化体系

传统的培养模式，理论与实践教学通常都是平行或者分离的，实践教学和理论学习在内容上协调不充分，很难实现是实现理论与实践教学的融合，很难实现理论与实践教学两个学习场所一体化，学生也很难将理论和实践学习中学到的东西联系起来。

借鉴德国模块化教学改革，我们提出了职教师资培养课程体系――基础课+专业课程，专业课程的一体化模式――模块化体系。依据目标、整体结构、内容之相互关系，重构课程体系，统整课程内容。模块化体系由课程模块组成，分为必修模块、选修模块两部分。课程模块之间存在着顺序和并行关系。顺序关系即课程的先后关系，先前阶段的学习是后继学习的基础，而后继学习又可以对先前学习进行强化、提高;并行关系体现了学科特点，课程模块之间相互影响。必修模块是基础，选修模块是发展，选修模块对接中等职业学校专业，对接中等职业学校专业对应的职业岗位。满足学生的个性化需求，具有明确的职业指向。

三、职教师资培养专业课程的一体化实施过程――理论与实践融合

在我国的职业师资教育体系中，理论教学、实践教学、校外实习等环节构成了一种传统教学模式，其特征是实践教学独立开课或作为独立环节进行，这导致理论与实践没有融为一体，影响了教学效果。专业课程模块的一体化实施基于“教学做”设计思想，按照实践-理论-再实践的人才培养规律，校企合作、工学结合的原则设计一体化实施过程，主要包含以下五个环节：学习领域、校内实践、典型工作任务、企业实践、课程设计。

（一）学习领域

传统的以教师讲授为主的教学需要转变为以学生中心，注重学生知识的自我构建，按照行动导向替代原理。即部分的教学过程由学生的学习行为替代教师的教学行为。学习领域教学采用教师讲授――学生研讨、作业方式，并在教学计划中得到体现。

（二）校内实践

校内实践内容主要涉及两方面的内容：理论验证性实验，专业课程所涉及的职业资格相关的技能训练。理论验证性实验，有利于学生对技术知识的学习和掌握;技能训练适应了对职教师资“双师型”培养目标的要求。职教师资专业应对接中等职业学校专业，对接中等职业学校专业对应的职业岗位。“双师型”教师具有与学生获取的多种岗位资格证书或岗位技能证书相关的证书（级别要高于或等于学生所获取证书的级别），专业课程所涉及的职业技能，通过校内实践有针对性的训练，有利于学生专业技能的提升。

（三）典型工作任务

将经过筛选的教学内容重构后并进行序化，划分为典型的工作任务。工作任务完整的工作过程是：资讯（获取信息）、计划、决策、实施、检查、评估，共涉及六个环节。对工作（行动）过程进行教学化处理，完整的教学过程是：组织教学、导入新的学习情境（任务）、学习新任务、结束任务，具体化为：“资讯―决策―计划―实施（执行）―检查―评估”方式来进行教学（简称为六步法）。教学过程的主体是学习新任务（典型工作任务），而学习的内容是工作，是在工作过程中学习。

（四）企业实践、课程设计

现代企业和社会已经进入以过程为导向的综合化运作时代。在工作中所需要的知识技能，要解决的实际问题，都是综合性的，必须与整体化的实际工作过程相联系。综合实践教学是重要的实践环节，通过企业实践、课程设计将有关联性的知识、能力结合起来，有利于知识的综合和专业能力的提升。

职教师资培养专业课程一体化建设，其实施持续时间夸学期（年），涉及到理念、管理体制、教师队伍的素质、教学的内容、学校的办学条件、校企合作有效的实施，对教师、学校管理者提出了高的要求。

职教师资培养专业课程一体化建设和实施，符合职教师资培养的规律性、科学性以及职教师资专业化发展方向，具有一定的实际意义。

参考文献：

[1]高林.基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J]. 职业技术教育，2008（13）：50-53.

篇3

文/新华

刘涛给人的形象清新大方，没有距离感，就像一个邻家女孩。她美丽的容颜，靓丽的肌肤，精致的五官也受到人们的羡慕。如今已经是两个宝宝的妈妈，但是保养的却非常好，让我们来看看这位自然美女的饮食养生之道吧。

早餐带来好心情：

一日三餐中，早餐对刘涛来说最重要。一个煎鸡蛋、一片烤面包再加上一杯咖啡或牛奶，这样一顿美美的早饭既能让她在工作中精力充沛，也会让她拥有一整天的好心情。“如果某天早上没来得及吃早饭的话，我就会觉得若有所失。”刘涛认为正常吃饭很重要，她不会像有些女演员那样为了节食不敢吃饭，胖就胖一点，顺其自然是最美的。

谈到理想中最健康的生活状态，刘涛希望过平常人一样有规律的生活。“早上七点起床，吃完早餐去上班，下午两三点的时候享用个下午茶，八点吃完晚饭去做运动，晚上十点躺在温暖舒适的床上睡个美美的觉。”

补充营养品提高免疫力

她说：“做演员这一行，生活规律会比常人紊乱些，每天工作消耗也大，因为工作忙，常常一个快餐盒饭甚至一块面包就对付了一餐，长期这样，维生素严重不足，我会吃一些复合的维生素药丸来为自己的身体加油，之所以选择复合的维生素，一是图方便，不用自己去记哪种维生素要吃几粒了；二也是觉得复合维生素搭配得比较科学，除了包含人体所需的各种维生素外，也包含一些微量元素，同时又不会过量。”

除了维生素，刘涛还会定期服一点其它营养品，比如营养粉、蜂胶之类，不过量不是很大。

素食也养生

刘涛是个素食主义者，但首先不是考虑吃素会对身体有什么好处，而是不想伤害其它的动物。“我不会激烈地反对别人吃肉，也绝不强求别人也认同我的观念，和我一起吃素。朋友们一起出去吃饭我绝不会说：我是吃素的，你们不要点荤菜呀。如果你点了青椒炒肉，我也会吃里面的青椒。”

养颜敷面膜最有功效

谈到护肤，刘涛一脸诚恳地说：“敷面膜是真的很有效。品牌没有太多讲究，我的皮肤不挑剔。”说到这里，刘涛特别郑重地强调了一句：“晚上敷面膜的时候可千万别睡着。有一次我敷着面膜就睡过去了，第二天早上醒来的时候特别痛苦，费了好大劲才把粘在脸上的面膜纸给撕下来。另外，有时间的话蒸个桑拿或者泡个热水澡，对皮肤也很有好处。”

至于减肥，刘涛说，不吃是硬道理，但在控制饮食的过程中也要讲究营养的均衡。现在她将体重维持在52公斤，“如果某天发现自己突然胖了一两斤，第二天我就会少吃点。”

“不对称运动”可以健脑

文/郑金美

老人多做不对称运动，有助预防老年痴呆症。这是因为，手脚的精细动作能刺激大脑皮层，在锻炼身体的同时灵活大脑。“不对称操”可以按照下面的方法随时进行。

两手比划不同数字 双臂在胸前抬起，两臂间隔一拳距离，肘部弯屈，掌心向着自己，握拳，拳头与视线持平。左手打“六” （用大拇指和小拇指），同时右手打“八”（用大拇指和食指），然后快速交换，即左手打“八”，右手打“六”。可从简单的“左一右二”“左二右一”开始练习，逐渐变化复杂数字、加快速度。换一次是一个八拍，连续练习四个八拍。

双脚反向运动 坐在椅子上，腰部挺直，手臂自然放在大腿上，双脚向上抬离开地面约10厘米。左脚尖着地，同时右脚跟着地；然后迅速交换，左脚跟着地，右脚尖着地。也可以活动脚趾，左脚大拇指向上翘，右脚大拇指向下压，交替做。换一次是一个八拍，连续练习四个八拍。

篇4

关键词 课程体系；机械工艺技术；职业能力；职教师资；人才培养目标

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）14-0017-03

天津职业技术师范大学机械工艺技术专业，成立于1995年，在近20年的建设中，该专业充分贯彻学校“动手动脑、全面发展”的办学理念，在培养“双证书、一体化”职教师资方面作出了突出贡献[1][2]。

一、机械工艺技术专业“一体化”职教师资的培养目标

根据国家规划、职业院校改革趋势，学校将机械工艺技术专业“一体化”职教师资的培养目标定位为：热爱职业教育事业，具有良好的职业道德、责任感和勤奋踏实、吃苦耐劳的优秀品质，拥有较强的创新精神和实践能力，掌握现代职业教育教学理论、方法和手段；具有扎实的机械设计、制造的理论素养和较高的现代机械行业岗位技能水平；具备职业教育机械类专业的教育教学能力、教研教改能力和教学管理能力的一体化职教师资。

课程体系是高等学校人才培养的主要载体，是教育思想和教育观念付诸于实践的桥梁[3]。机械工艺技术专业以培养目标为根据，对原有课程内容进行整合、增减等，构建了本专业的“一体化”职教师资培养的课程体系。

二、师资培养课程体系构建的具体思路

（一）调研论证

课题组对职业院校相关专业的师资队伍建设进行了深入调研，明确职业院校对师资的要求：一是具有较强的专业基础知识教授能力；二是围绕实践讲授知识技能的能力，在实践指导教学中将知识技能融会贯通传给学生，使之不仅知其然而且知其所以然；三是与企业专家携手合作的能力，具有为企业解决生产、营销和管理等问题的实际才能，与企业行业形成良性互动，使实践教学不会脱离社会实际需要[4]；四是中高职院校对教师的综合能力要求逐步提升，包括书写能力、表达能力、指导学生参加比赛的能力、沟通能力、课程开发能力等；五是不断自我学习的能力，不断学习先进制造技术、设备、工艺等知识。

（二）确定能力标准

按照培养目标的要求，将机械工艺技术专业“一体化”职教师资的能力标准确定为师范能力、专业理论能力、专业实践能力、职业能力。师范能力，也称教育教学能力，侧重职业道德教育能力、设计教案能力、教学组织和实施能力、在教学中管理学生能力、启发引导学生学习能力、协调交往能力、安全教育能力、自我发展能力等。专业理论能力在于夯实基础，培养学生的制图、识图、工艺、控制、检测及计算机应用能力等。专业实践能力环节注重培养学生实际操作能力、分析解决问题能力与创造能力。

（三）确定培养方案

培养方案是实现人才培养目标和培养标准的指导性文件，是组织教学和进行教学管理的主要依据，是对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。本课题在充分调研的基础上，以培养机械制造领域“一体化”职教师资为目标，制定了机械工艺技术专业培养“一体化”职教师资培养方案。培养方案与能力标准相对应，对应关系见表1。

设置师范类课程，即教师能力模块，该模块包括理论课程和实践环节。理论课程包括职业教育学、职业教育心理学、国学经典与教育、现代教育技术、职业教育课程开发技术等；实践环节包括师范技能训练和教育实习，并安排师范技能展示月等竞赛活动。经过师范模块的理论和实践的系统化训练，学生在书写能力、表达能力、班主任能力、指导学生参加比赛的能力、沟通能力、课程开发能力等方面基本达到了中高职院校对教师综合能力的要求。

按产品全生命周期设置专业课程。为培养专业理论能力，以产品作为项目，如数控机床的设计与制作，贯穿课程始终，让产品的概念深入学生脑海。以产品需求分析、产品设计、工艺、制造、装配使用维护等为主线设置理论课程。见表2。

建立机械类课程群、控制类课程群和计算类课程群，以满足培养出掌握复合型技术的职教师资。其中，以机械类为核心课程群，注重打好机械基础，掌握手工、计算机制图、识图技能；掌握机械原理、机械设计原理及方法；谙熟机床、工艺、刀具、夹具、编程等常识。每门课程有实验、课程设计作为有效补充，强化学生理论与实践结合的能力。控制类、计算类课程以应用为主，弱化内部原理的讲解，既减轻学生负担，又奠定宽基础。现代的产品多为机电一体化设备，所以机械专业的学生必须掌握电学、单片机、PLC、液压与气动控制等方面的应用常识。课题组采用单片机、PLC开发了各种课堂教具，以提高学生的学习效率和理解力。信息化是中国制造2025规划的重要发展趋势，课题组将计算机基础及应用、计算机编程语言（C语言）、面向对象编程语言（选修）、机械CAD/CAM、逆向工程等课程构成计算机类课程群。如用可编程语言实现CAD/CAM中的平移、旋转等算法，使学生知其然更知其所以然，从而打通各课程间的内在联系，增强学生的目标感，激发学习的内在动力。

设置课程设计、金工实习、钳工训练、数控车训练、加工中心训练、3D打印训练、整机装配训练、企业实习等实践环节。与产品全生命周期的各环节对应关系如表2所示。实践环节设置的特点是强化基本职业技能，突出职业核心技能，跟踪高新技能，引导复合技能，注重典型零件加工训练，融合工程意识培养。按照由浅入深、由简到繁、由单项技能到综合技能再到技术技能应用的规律，以职业技能培养为主线，力求实训教学与生产实际和工程实践相结合，构建基础-核心-扩展三层次的课程教学内容框架，并与理论课程紧密结合，培养高水平职教师资。

职业能力培养着重帮助学生建立精度、系统、成本、环保意识，训练学生解决问题的能力、自主学习的能力。职业能力训练体现在教师的教案、教学风貌等各个教学环节中。职业能力的培养也贯穿在丰富的第二课堂活动中，如组织学生参加全国工程能力大赛、挑战杯、创新设计大赛、“新伟祥杯”比赛，参加机械CAD/CAM协会、机械创新协会等组织。

三、师资培养课程体系的特点

课程体系由以下几个模块组成：基础课、专业理论课、操作技能训练、师范技能训练、教育实习、企业实习、第二课堂模块等。培养方案中的基础专业课程的设置注重培养学生具备扎实的专业知识基本功；课程设计、技能实训模块注重培养学生的实践能力；人文、师范类课程教师能力模块、教育实践模块、课外活动与社会实践环节注重培养学生的教育教学能力，提高综合能力；学习能力培养贯穿在整体的教学环节当中。该课程体系具有以下特点：一是由课程组成层次不同的模块或课程群，课程之间紧密衔接，避免重复，设置适用性强、对应面广；二是重视知识和技能的传授，更注重学生综合能力的培养；三是实训环节贯穿始终，在参照国家职业技能鉴定标准的基础上从数控车削技术技能、加工中心技术技能、综合技术技能、工程能力、实训教学能力、创新实践能力等方面进行教学模块的设计，以提升学生综合创新能力；四是理论课教学和职业技能训练有机关联，相互融合；五是师范教育类课程或环节贯穿始终，形式多样化；六是设置了一定数量的历史、哲学、文学、艺术、礼仪方面的小学时选修课程，目的是提高学生的人文素养；七是第二课堂增加了机械产品研发的内容，即掌握机械产品设计、机械创新设计的构思方法及基本套路，并以完成产品样机为课程目标；八是毕业设计的题目均以开展各种设计、实际项目为主。

参 考 文 献

[1]赵巍，赵文平.基于能力矩阵的单片机课程建设研究[J].职业技术教育，2014（10）：91-93.

[2]王金敏.机械制造工艺教育优势特色专业建设的研究与实践[J].天津职业技术师范大学学报，2014（10）：61-64，72.

[3]崔颖.高校课程体系的构建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.

[4]马跃华.职业教育须转为“围绕实践教知识”[N].光明日报，2014-07-07（2）.

Abstract The competency standards and training programs for the“integration”vocational education teachers cultivation of mechanical technology specialties in Tianjin University of Technology and Education was determined based on the demand research. Under the framework， the university has built and implemented the curriculum system with the standard of normal ability， professional theory ability， professional practice ability and vocational ability. At present， the specialty’s talent training quality is fine， and the employment rate of its vocational education teachers is up to 95%.

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关键词数字化设计与制造 课程体系 人才培养

1 数字化产品开发技术已成为现代制造业不可缺少的技术手段

制造业是一个国家的支柱产业，制造业的发展水平直接反映出国家经济和科技的发展水平。以信息技术为主导的现代科学技术的迅速发展，推动了制造业和数字化产品开发技术的快速发展，使传统的制造业面临巨大挑战。

传统的产品开发过程采取串行设计模式，从产品设计、样机试制到经过改进再投产，导致新产品开发的周期较长，缺乏市场竞争力。而现代制造业则借助数字化产品开发技术实现了从设计、制造全过程的并行设计模式，尽可能采用数字化三维数据模型取代原来的物理原型，从而缩短新产品开发周期，加快上市速度。

2 传统教学模式与相关课程体系亟待改革

目前许多高校机械工程学科在数字化产品开发系列技术方面存在较多问题，主要表现在：原有的传统教学模式是以常规机械设计制造流程为主线，课程体系的设置重理论轻实践，各单元技术之间存在很大的脱节与重复现象，没有形成完整的课程体系。

数字化设计与制造环境下的现代制造业，正逐步普及以三维CAD技术为核心的数字化产品开发模式，这便要求机械类专业的人才培养目标、课程体系设置与之相适应。在充分调研的基础上，提出将原有课程体系调整为：“以综合素质培养为核心、创新教育为主线、以数字化产品开发技术为手段、拓宽基础、加强工程实践能力培养”。

3 数字化产品开发技术涉及的主要内容

数字化产品开发技术集成了现代设计制造过程中的相关先进技术，可分为：数字化设计、数字化制造、数字化管理等三大模块，各模块涉及的单元技术如图1所示。

图1数字化设计技术相关单元技术

上述各项单元技术贯穿于产品设计、分析、制造、使用等全过程，是一项多学科的综合技术。以三维CAD/CAE/CAM为核心的数字化产品开发技术已成为新产品开发不可缺少的现代技术手段。

4 数字化设计与制造环境下课程体系的设置

机械设计制造及其自动化专业属于工程应用型专业，人才类型分成应用研究型和技术应用型。技术应用型人才主要是应用知识而非科学发现，其知识结构应围绕现代制造业的实际需要进行设置，拓展基础、注重实践。在对重庆市众多制造类企业（国营、民营；大、中、小型）进行广泛调研的基础上（涉及汽车整车制造厂、汽车零部件公司、摩托车制造企业、装备制造业），并参照全国其他高等院校本专业的培养计划，结合我校的实际情况，本专业方向人才培养目标为高素质应用型高级专门人才。

4.1 机械设计制造及其自动化专业课程体系

机械设计制造及其自动化专业课程体系的设置，应该建立在“机械设计技术基础”、“机械制造技术基础”以及“机电系统集成技术”三大平台之上，并以数字化设计制造技术为特色、注重培养学生技术应用能力，强化综合实践与工程训练。机械设计制造及其自动化课程体系框图如图2所示。

图2机械设计制造及其自动化课程体系框图

整个课程体系由理论教学、实践环节以及课外社会活动实践等三大部分构成，其中理论教学按课程的性质可分为：公共基础课、学科基础课、专业主干课以及专业方向选修课等四大类（图2中只列出少部分课程）。

4.2 体现数字化设计与制造技术特色的实践性环节

从课程体系中可以看出，综合实践性环节在整个课程体系中占有十分重要的地位，图3为实践性环节所涉及的主要内容，从中可以看出，数字化设计与制造技术在整个实践环节中占有突出显要的位置，并且四年不间断。

在大一年级开设的“工程图学课程实践”、“计算机辅助绘图（二维）”实训中，要求学生用AutoCAD软件完成减速器的测绘，使学生得到最基本的数字化设计基本训练；在“金工实习”环节，除进行车、铣、磨、钳工以及铸造、焊接等常规的加工方式外，重点强调数控机床、加工中心、线切割机床等设备所采用的数字化制造方式给传统制造业所带来的巨大变革。

在大二年级开设的“三维CAD应用实训”综合实践是数字化设计与制造技术最核心、最基础的组成部分，通过高端三维CAD\CAE\CAM一体化软件——UG NX5的学习，学生应掌握实体建模、曲面设计、钣金设计、装配、工程图等模块，为后续环节打下坚实基础；在“机械设计基础”课程设计环节中，除完成以齿轮减速器为主体的一般机械传动装置的设计过程外，同时要求学生必须完成该减速器的三维建模、虚拟装配及简单的机构运动分析；在“电子工艺实习”中，除完成收音机的装配调试以外，同时要求学生用“protel电路图绘制软件”完成收音机的整张电路图。

图3集中性专业实践环节

在大三年级开设的“机械制造技术基础课程设计”中，除常规内容以外，同时要求学生采用CAPP软件完成该零件的计算机辅助工艺规程编制，并且用三维CAD软件采取自顶向下的装配建模方法完成整套夹具的三维设计；在“计算机辅助制造实训”综合实践环节中，要求学生掌握数控自动编程的原理、方法，并熟练运用UG NX5软件中的CAM模块，完成一个中等复杂程度带异形曲面零件的数控铣削自动编程，并实际加工操作。在“计算机辅助工程分析”综合实训环节中，要求学生掌握有限元分析的基本原理、方法，并基本掌握利用ADAMS软件对虚拟机械系统进行静力学、运动学和动力学分析。

在大四年级开设的“逆向工程综合实训”，与其它实践环节相比较，所涉及的范围及综合性则显得更加突出，从概念设计到效果图、油泥造型到三坐标扫描、点云数据处理到曲面设计及实体建模、快速原型制造，通过该实训环节，强化学生在数字化设计与制造环境下进行新产品快速开发的实施流程。在“产品数据管理综合实训”实践环节中，要求学生掌握数字化管理技术所涉及的领域，并熟练使用国产CAXA V5 PDM软件的使用方法。在整个课程体系中，依据不同的专业方向特点设置了相应的“专业实训环节”。诸如在模具设计与制造方向，其专业实训环节则是“注塑模具CAD/CAE/CAM”综合实训，主要学习UG NX5软件中的MoldWizard注塑模具设计模块以及的Moldflow流动分析模块的使用；在毕业设计环节，若毕业设计题目为工程设计类型，则要求学生必须完成一定工作量的三维设计。

5 近三年应用型人才培养的探索实践

近三年来，机械工程学院在重视理论教学的同时强化实践环节对学生能力的培养，学生的综合素质得到显著提高。并积极组织学生参加全国及重庆市的各种学科竞赛，如：在第二届全国机械创新设计大赛中获得三等奖一项、第三届全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛荣获四个单项二等奖、第一届全国大学生工程训练综合能力竞赛重庆赛区三等奖二项、2009年度全国三维数字化创新设计大赛（简称3D大赛）重庆赛区二等奖两项等较好成绩。与此同时，学院作为国家制造业信息化三维CAD教育培训基地，近三年培训学生达五百人。

参考文献

[1]曹建树.应用型本科“CAD/CAM”课程的教学改革与实践.实验室研究与探索，2010.5.

[2]刘炎，罗学科.机械设计制造及其自动化专业本科教育多层次人才培养模式探索[J].煤炭高等教育，2008.1.

[3]熊志卿.机械制造专业应用型人才培养方案的改革与实践.南京工程学院学报（社会科学版），2007.9.

[4]王全先，张玉华.机械类专业人才三维数字化设计能力培养的研究.安徽工业大学学报（社会科学版），2007.5.

篇6

关键词：创设情境；营造意境；延伸内涵

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-159-01

在信息时代的今天，一只粉笔，一本书的传统的语文教学已经远远不能适应当代学生的需求了。而多媒体技术与语文教学巧妙整合的课堂，则更能激发学生的兴趣，更受学生的喜爱！

俗话说，兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体技术能将丰富多彩的教学资源通过文字、图像、音频、动漫等手段与语文教学融为一体，营造出一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的语文情境，因而更能激发学生的学习兴趣和求知欲。本学期我们学校配置了多媒体黑板，对此，我有了更深刻的体会。

一、利用音乐创设情境，激发兴趣

音乐虽然是无形的，但音乐能给人以无穷的想象，因此，在小学语文阅读教学中，利用音乐创设情境能有效地激发学生的学习兴趣。

如在教学《冬阳、童年、骆驼队》时，考虑到作者林海音叙述的是二十年代老北京的那些童年趣事儿，学生们很难融入其境。于是上课前我先用多媒体给孩子们播放电影《城南旧事》的主题曲《送别》，“长城外，古道边，芳草碧连天……”离别惆怅如缕缕轻烟，同时多媒体画面展示出老北京一幅幅风俗画：有卖糖葫芦的、有捏泥人的、有练杂耍的、有城南赶骆驼的……，短短几分钟，学生们已仿佛置身于老北京城里，自然而然地沉浸在语文情境之中，见火候已到，我开始引入课文：“我们的童年像七彩的梦，而令台湾女作家魂牵梦萦的二十年代的老北京又珍藏着她怎样的童年记忆？今天我们就走进她的《冬阳、童年、骆驼队》，相信大家一定会找到答案！”

就这样，利用音乐创设特定情境，学生们的学习兴趣一下子调动起来了。

课文最后二个自然段中的有些怀念童年的句子，如：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了童年却一去不还了。”“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆玲声，童年又重临于我的心里。”等字里行间流淌着淡淡的伤感和深深的怀念。指导朗读时，我再次播放音乐，因为刚刚品读过“学骆骆驼咀嚼”“对驼铃的遐想”“想替骆驼剪羊毛”“追问骆驼下落”等几处精彩的片段，孩子们已和作者一样沉浸在快乐之中，此时，离别伤感的音乐在孩子们心中荡起强烈的共鸣，在音乐背景下孩子们的真情迸发出来了，朗读得声情并茂，并在读中深刻地感悟到：童年易逝，光明宝贵的主题！

二、利用动漫营造意境，突破难点

什么是阅读教学的难点？学生在学习语言文字的过程中，遇到的障碍就是难点。语文教材的选择范围是广泛的，古今中外、大千世界、无奇不有。但小学生由于生活经验和知识积累都不丰富，注定他们对课文的深入感悟有一定的困难。这时，巧妙运用多媒体就能难为易，从而突破难点。

如教学《草船借箭》一课，由于诸葛亮草船借箭这个故事发生在孙、刘联合抗曹时期，历史久远，学生对当时魏、蜀、吴三国的地理位置及与长江的关系不甚清晰。而这又直接影响着学生对课文内容的理解，我设计了一组动漫课件，在讲解历史背景时，轻点鼠标，画面上依次出现画面，学生一目了然。

诸葛亮的神机妙算体现在哪里？根据课文内容，我又设计了草船借箭的示意图，轻点鼠标，小船自东向西移动，箭头表示受箭方向，鼓声越来越密集，箭头越来越多，再点鼠标，船头调转向东，仍旧受箭。学生们睁大眼睛看着、听着、思考着，并踊跃发言，有的同学甚至算出每个草把子上大约受了五十只箭。生动形象的动漫设计，有效地弥补了孩子们知识和体验的不足。学得当然带劲喽！

三、利用课件巧补充，延伸内涵

小学语文所选课文有的短小精悍，底蕴丰富，但小学生由于知识少、阅历浅，难以引起共鸣。这时，可以利用多媒体适时拓展补充一些相关内容，让学生获得更为饱满的体验。

如教学《杨氏之子》一文时，通过“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”的对比，孩子们从杨氏之子的蜿转对答中感受到他的智慧幽默，才思敏捷，“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果？”既礼貌又使孔君平无言以对。看学生兴致盎然，我趁机让学生联系实际谈谈在现实生活中自己是怎样巧妙应答的？学生却显得沉默了。于时我适时插入多媒体课件，让学生进行趣味阅读拓展练习。

篇7

【关键词】语文课堂；学习兴趣；生命活力

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。那么在日常教学中我们如何使“教”更好地促进学生的“学”，使学本教育理念下的语文课堂教学溢满生命活力呢？我从以下几个方面谈谈我的看法。

一、创设情境，是语文课堂溢满活力的开始

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师在课堂上要不断营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，促进学生自主学，自主思考，激活语文课堂活力。

精心设计导语，唤醒情感体验。如在教学《伯牙绝弦》时，上课前我设计了这样一段导入语：同学们，上课之前，老师先给大家讲个故事，春秋战国时期，有一位晋国的上大夫叫俞伯牙，琴艺高超，被人誉为“琴仙”……这个故事的名字叫――伯牙绝弦。这样一来就很自然地将孩子们带进了课文的故事中，同课文情感产生共鸣，效果也自然“尽在不言中”了。

欣赏美妙音乐，调动学生情感。如教学《怀念母亲》这篇课文时，我先给大家播放了一首阎维文《母亲》的歌曲，还把歌词在大屏幕上打出来，孩子们边听音乐边看歌词，有些女同学听着听着就流泪了，这样学生很好地进入课文的氛围和意境中去，教学起来就容易多了。

展示课件图片，融合学生情感。如教学《沁园春・雪》，可以通过课件展示“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余茫茫”的雄伟景象，然后再结合词中优美的描写，学生会很快地融情入境。

二、引导质疑，激发想象是语文课堂溢满活力的源泉

俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。如我在教学《草船借箭》一文中，我让孩子们在书中寻找体现诸葛亮神机妙算的句子，等大多数的孩子在文中找到主要句子后，我打算开展下一个教学环节时，有一位孩子举起了手，为了尊重孩子，我让他站起来发言，他说“我觉得，文中‘我们只管饮酒取乐’一句，也能体现诸葛亮的‘神机妙算’。我认为这饮酒里面大有文章。他是在利用杯中酒的倾斜程度，来判断草船受箭的数量，以便及时调整船向，保证在最短时间内完成借十万支箭的任务。从表面上看，诸葛亮是在饮酒取乐，而实际上，他是在不动声色地观察和指挥这场由他精心导演的‘借箭’好戏。这充分体现了他的‘神机妙算’。”

顿时，全班报以热烈的掌声。我也惊喜至极，一个孩子，竟读出了别人没有注意，甚至疏漏的地方，读懂了“饮酒”也是妙算的深层意思。这是何等独特的发现，这是多么的可贵啊！

爱因斯坦说：“一切创造性的劳动是从创造性的想象开始的。”很多语文课文都给孩子们留下了许多想象的空间，让孩子们发挥想象，给这些空间补白，从而使学生步入创新的境界，得到创新训练。如在教学《唯一的听众》一课，当妹妹告诉我那位老妇人的真实身份时，文章用了一个省略号，给孩子们留下了很多想象的空间，于是我让孩子们发挥想象，听了妹妹的话后，我会如何想？如何做？请写一段话。这样一来不但培养了孩子们的想象能力，还提高了孩子们的表达能力，也使语文课堂充满活力。

三、角色表演，分组比赛是语文课堂溢满活力的手段

把表演引入课堂，是阅读教学中促进学生进行全身心感受课文的有效手段。适当有效的表演可以加深学生对文本的理解，充分认识课文里蕴藏的思想感情，也使课堂洋溢着生命的活力，从而提高了学生的语文素养。如《晏子使楚》、《杨氏之子》《丑小鸭》等课文都可以让学生进行角色表演，从而达到体会文本的目的。

学生都喜欢表现自己，都喜欢比赛，在课堂教学上，运用分组竞赛的形式，则能把学生学习的兴趣与情绪结合起来，从而调动学生的主动性、积极性。我在教学中，按学生成绩进行好中差搭配分组，在课堂教学中，采用分组竞赛的方式，根据每小组成员回答问题的情况给他们加分，一节课完之后，汇总各组的得分情况进行表彰，得分高的组可以少做一些作业，得分低的组要多做一些作业，或者做教室清洁。这样一来有奖有罚，孩子们都能投入到课堂学习中。

四、课堂评价，是语文课堂溢满活力的催化剂

新课程的课堂应该是充满激励和赏识，课堂上，教师充满魅力的即时评价，就像一缕缕阳光带来温暖、成长、闪光、成熟，让课堂迸发出生命的活力。

课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。

五、教师魅力是语文课堂溢满活动的关键因素

语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶，教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机。

总之，新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。教师要用心创设富有活力的课堂教学氛围，鼓励创新和即时的课堂评价，激活课堂教学，让语文课堂溢满生命的活力。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》2011版