听微微十篇

听微微篇1

【关键词】微课 英语听力 微技能

一、微课与微技能

1993年，美国有机化学教授Mc Grew提出了一堂时间为60秒的化学课，旨在让非专业人士在其他场合中也能学习化学知识。1995年，英国教授Kee也提出了微课的前身“一分钟演讲”。1998年，位于新加坡的某培训机构（国家教育学

院）开展了微课程研究项目，主要目的是培育教师建立微型课程的能力。David Penrose又于2008年正式给“微课”做了定义：“微课是秉持建构主义思想，以选定某个简明扼要的中心话题为教学内容，在线播放的六十秒视频n程”。2011年，胡铁生老师把微课界定为“依据新课标及教学实际需要，利用视频来展现教师在课堂中针对某个教学步骤或碎片化知识进行讲授的各类教学活动的整合”。

技能是活动方式或动作方式。《辞海》定义技能为：运用知识和经验执行一定活动的能力。高明书在其编写的《教育心理学》中提到：技能是运用个人的知识经验，在实际生活中加以练习而形成的顺利展开某种活动的行为方式。技能分为动作技能及智力技能。每个技能可以分为小技巧，即微技能，人们可使用各种技巧解决实际问题。微技能支配着人的行为方式和思维方式，包含语言学习，是一种反映人潜在心理认知的能力。微技能（micro\skill）指完成一项综合性的活动所需要的各种技能和能力。另外，英国语言学家John Munby将听说读写四个方面视为更小的语言技能，微技能是各项语言技能的内核。

二、微课中“微”的应用

微课虽短小精悍，形式微小、内容微少，但在应用上能达到以小见大，见微知著的效果。微课在“微”中呈现了完整、统一的结构，主题中心，使学习者收获更多的知识。

微课的视频虽短但主题鲜明。在一个简短的微视频中，制作者通常忌讳承载的知识切入点过大、过于空洞。微课往往通过一段教学视频，要求在约10分钟的时间内只呈现出某个典型知识点，并开始围绕教学活动开展具体的学科知识或课堂教学。与传统课堂要完成的众多教学内容、达到不同层次的教学目标相比，微课程的教学目标相对单一，教学任务更加简洁明了，教学主题更为突出，教学方向更加清晰，它的设计和制作都仅围绕一个教学主题。

微视频话题虽小但涉及的知识面广。微课是一个反映某一教学主题的短期课程。在制作微课视频的时候，制作者通常选择一个知识节点或片段对微课进行设计。此外，微课程的内容并不局限于视频，并不同程度地体现出教师的教学理念、课程设计理念和富有教学智慧的教学设计等内容。总之，微型课程是教学资源的有机结合。即使是一个微小的教学片段，也能展示出制作者对其作出的合理规划：怎么布局，先讲什么，后讲什么，条理清晰。

三、微技能中“微”的应用

微技能贯穿于生活的方方面面。如生活微技能、语言微技能、课堂微技能等。然而，技能的层层细化则是微技能之“微”的体现。

以听力技能为例，听力主要包含有感知、解释和信息迁移三大类技能。就感知技能而言，学生需要掌握对听力材料的整体理解以及细节识别，如时间、地点、人物、场景等。达到这一点，我们还需要提高更为微妙的识别与分析能力。学生需要有选择地听，通过留意语篇中的关键词（包括名词、动词、数词、形容词、代词和副词）、句式或事实，集中注意力于和主题密切相关的信息，以确保听力理解活动的正常运行。

另外，听力中的解释技能还包括预测及推测技能。预测是一个外部信号，它通过激活大脑内的图式来产生预期，经过感知循环证实、修正和扩展预测来确认信息的过程，是一个连续选择、理解、总结听力内容的过程。教师根据标题和主题词引导学生预测听力材料的类型和相关情节，培养学生在整体层面上对语篇的理解能力。同时，学生根据语篇的相关知识，对听力语篇中的词汇意义、句子意义以及篇章意义进行猜测，从而促进学生对听力材料的理解。在听力理解进程中，学习者充分运用已有的知识进一步推理出语篇中含蓄表达的语义，揣摩出说话者表达的意图。部分学生由于没有吸收足够的词汇、语法知识，可以利用推理这一思维方法推测出说话者的言外之意。这种主动思维过程正是学生在学习听力技巧是较好的突破口。同样地，信息迁移技能的训练与提高则有赖于学生熟悉并学会快速记录、整理笔记最后概括总结所听内容。

根据我国《新课程标准》中的听力能力考核目标，学生熟悉英语听力的各项技能则十分必要。只有掌握听力技能中的各项微技能，学生才有可能走出听力困境，并从整体上提高英语听力水平。

四、二者结合下“微”的效果

随着科技的迅猛发展以及教育信息化，微课广泛应用于课堂教学。学校有专门的微课平台可供学生学习不同学科的知识。另外，各大微课网站也纷纷涌入人们的视野，如乐而思、传课、好知及第九课堂等。这些微课网站充分利用资源优势，通过网络实时传播并更新知识，学习者可根据自身需要选择相应的课程。因此，在英语听力教学中，微课也可成为传递和传播听力微技能的知识分享平台，从而让学习者有机会走出听力理解的障碍。

所以说，一方面，鉴于学生个体所掌握的词汇、语法差异，微课视频将选取的听力材料分为容易、适中、偏难、难四种，争取让各能力阶段的学生都学有所获；另一方面，在培养学生英语听力的微技能时，微课程教学应以每一项微技能的训练作为一个或多个微视频，让各个层次的学习者能理解这些听力微技能，各个击破，从而学会融会贯通，学以致用。其次，微课环境下的微型课堂可以制作符合学生认知特点的听力技能培养的课件、教案、习题，而并非教师通过教学视频资源库建设中的“以评促建”在视频中展示自己的教学风采的工具，结果却疏忽了对学生学习内容的呈现。最后，听力微技能的培养和听力水平的提高离不开学习者已有的语言知识，生活常识以及文化背景知识。因此，微课教学可以利用自身的信息储量优势，向学习者提供听力材料中有可能涉及到的语言与文化知识，拓展学生的视野的同时，也激发学生对学习听力微技能乃至其它知识的热情，降低阻碍听力水平提高的消极因素。

参考文献：

[1]John municative Syllabus Design[M].Cambridge University Press，1981.

[2]Kee T P.The one minute lecture.Education in Chemistry.July 1995，100-101.

[3]Mc Grew，L.A.（1993）.A 60-second course in Organic Chemistry[J].Journal of Chemistry Education，70（7）：543-544.

[4]Shieh.D.（2009）.These lectures are gone in 60 seconds[J].Chronicle of Higher Education.55（26）：A1，A13.

[5]高明书.教育心理学（修订版）[M].北京出版社，2004.

[6]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

听微微篇2

1、好听的微信名字女：冰雪萌恋、我有一颗坚定不移的心、诉说、一个人的江湖、越努力越lucky、大步向前跨、栀子花的夏、有杀气的。

2、好听的微信名字男：在孤单中奋斗 、生活过得像句废话、比如我爱你、旧容颜、谁捡了我的梦、夏至未至、打出自己一片天、观其声与色。

（来源：文章屋网 ）

听微微篇3

好听的微信名字有：美好的回忆、简单的爱、悲伤、快乐的笨小孩、天空、淡淡的清香、回忆未来、理想、天涯海角、似曾相识、夕阳、幸运之神、信仰、超越梦想、平凡、思念、无语、无可奈何、今非昔比、随便、漫长的人生。非同凡响、命由己造、随遇而安、悲欢离合、平淡、快乐、天真无鞋、笑颜如花、童色安年、开心的记忆、不忘初心、快乐就好、加油、幸运儿、奋斗、相遇、时光流逝、相信、时间、淡泊、消失殆尽、永恒、为未来而加油努力、向往努力。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

听微微篇4

1、相爱是两个人才能做到的事情，而放手，一个人就足够。

2、幸福是个比较级，要有东西垫底才感觉的到。

3、我们无法浪费时间，我们浪费的只是我们自己。

4、我们真的要过了很久很久，才能够明白，自己真正怀念的，到底是怎样的人，怎样的事。

5、美好的爱情，会教会我们如何看待一个不完美的人。

6、每颗心都不是监狱，却都想关住悲伤，趁着我们还未老去，还是把它们都释放了吧！

7、我觉得，你曾经是幸福的。在春天或者在梦里。

8、只要你脚还在地面上，就别把自己看的太轻；只要你还活在地球上，就别把自己看的太大。

9、成熟不是心变老，而是眼泪在眼里打转却保持微笑。

10、生活就象我的歌声，时而不靠谱，时而不着调。

11、对于一个父亲来说，向孩子表达爱意的最重要的方式莫过于爱他的妈妈。

12、发怒一分钟，不仅得不到任何快感，还失去了六十秒的幸福。

13、理想很丰满，现实却很骨感。

14、因为是你，所以我甘于等待。因为是你，让我的等待变得有意义。()就是你，让我明白，等待也可以很美丽，我在等你！

15、不要把我的关心当成理所当然。不管我有多爱你，最终也会有疲惫的一天。

16、有些心事只能自言自语，有些秘密只能讲给朋友。有些痛苦只能默默承受，自己还是要靠自己拯救。

17、每个人出生的时候都是原创，悲哀的是，很多人渐渐都成了盗版！

18、别指望所有的人都能懂你，因为萝卜白菜，各有所爱。你做了萝卜，自然就做不成青菜。

19、没有准备请不要开始，没有能力请不要承诺。

20、这个世界上，谁都没有错，只是我们有不同的际遇，被迫走上不同的道路。

21、黑夜给了我黑色的鼠标，我却用它游戏到天明。

听微微篇5

1．一身温柔病

2．紫雨泪

3．糖葫芦

4．甜橙时代

5．软萌嗲

6．萌比时代

7．淡蓝色的记忆

8．失心疯

9．独自坚强

10．沐年之夏

11．古得一五林

12．你远走我高飞

13．桔味美人

14．江雪烹⊹茶

15．庭前芍药

16．记住我是猫妹

17．无处寄笺

18．听风挽

19．素笺顷风

20．千杯风月醉

21．骄傲゛旳厷主

22．冷梓沫

23．薄荷撞可乐

24．寻琦芸萱

25．养只狗叫橙子

26．城巷少女

27．相见欢

28．薄荷心

29．念卿天涯

30．古畔听风

31．夜曦如梦

32．倾慕的冷

33．心野混情场

34．笑若桃花

35．抵达初恋星球

36．风寄信笺

37．小仙女萌萌哒

38．青树柠檬

39．长恨歌

40．卷袖煮~茶

41．小天使

42．伯爵爱的猫

43．待在绿匣里的猫

44．木槿暖夏

45．綰如兮

46．清风明月

47．干び净得像风

48．养猫人

49．雾里看小花

50．青梅染雪

51．言清欢

52．不期而遇

53．草莓味退烧片

54．绾青鸢

55．星星藏在枕边

56．青丝绾起

57．时光待我如旅人

58．星暮尘

59．时光巷陌

60．魔法少女喵

61．七寸青➹衫

62．青衣白๑发

63．北柠陌寒

64．花开雨落又逢春

65．追忆昔年

66．野鹿林

67．请叫我小胖子

68．素笺淡墨

69．可爱四叶草

70．醉看伊人戏

71．夏日薄雪

72．空心人

73．南鸢北筏

74．低声细语

75．风扬起的思念

76．是天上的星

77．甜心甜蜜饯

78．青柠之夏ゆ

79．星河茶话会

80．穿草裙的少女

81．风吹裙摆飘

82．踏过樱花ゅ

83．酒味病态怪女

84．血染丶残花

85．半岛旧情

86．萝莉通缉犯

87．冷月飘霜

88．星河不入眼

89．浅吟悲欢

90．萌翻你！

91．十里红妆梦

92．雨中的花伞

93．一起长大的约定

94．半鹿情话

95．淡似春风ょ

96．青色发尾

97．月野兔

98．靠萌活着

99．南栀倾城

听微微篇6

1、首先打开手机上的“微信”应用点击右下角“我的”，点击“设置”，进入“设置”界面。

2、进入“设置”界面后，点击“通用”，进入“通用”页面。

3、之后在“通用”界面，就可以找到“听筒模式”的选项了，点击此选项即可关闭。

（来源：文章屋网 ）

听微微篇7

1、点击手机中微信软件。进入登录界面，输入自己的微信号和密码，点击登录按钮，即进入微信主界面。

2、进入主界面后，找到微信中好友的聊天界面，点击听好友语音后，若是第二次不能再听，可以点开旁边的耳朵，把模式调整为扩音的模式来听取，若是还是无法听取可以尝试插上耳机再点开听取。

3、若上述操作后，还是不能听取，则退出微信，在手机软件管理中，卸载当前微信。

4、微信卸载后，重新安装最新版本的微信，重新登录微信，即可听取语音。

（来源：文章屋网 ）

听微微篇8

【关键词】对外汉语；听力练习；微技能

听力课，通过训练学生听觉器官的灵敏度，吸收尽可能多的语言要素作为经验成分储存在大脑中，利用听觉器官完成对言语信息的接收和解码，最终实现语言的终极目标——交际的课程。因此，必须注重实践性，将“可懂输入”信息转变为知识的积累和经验的吸收，最终达到“学以致用”。如何将吸收的语言要素转换为一种技能，使交际变得通畅，这就需要不断的练习。听力训练的重点是要提高学生的听力微技能。

一、听力微技能

所谓微技能，是指在听的过程中采取许多认知技巧和具体的技能以帮助理解，而这许多技巧和技能最终组成了听的能力。它是对单项技能的进一步拆分。学者们对听力训练微技能有不同的界定。章兼中（1993）将其归纳为预估、猜测、抓主题大意、抓特定细节、辨认语段标记，推断说话人态度等六个方面的能力；杨惠元（1996）将其归纳为辨别分析、记忆储存、联想猜测、快速反应、边听边记、听后模仿、检索监听、概括总结等八个板块的能力。还有其他学者的不同见解，例如跳跃障碍，抓关键词语，掌握关键信息的能力，对句法结构形式及其意义的领会能力和义群理解、语流切分的能力等。

二、初级听力练习中的微技能训练

汉语学习者因语音水平的不同，各阶段所需训练的微技能也有差异。初级阶段的汉语学习者，一切从零开始，很多技能只能在一步步的教学过程中慢慢养成，不能一蹴而就。对于一个刚接触陌生语言系统的初学者来说，除了掌握基本的语言要素和语言知识外，每节课堂中教师也需有意识的增加一些听力微技能训练，为今后学习打下坚实基础。在此笔者以听力练习题型为题，从多家观点着眼，对初级听力练习题型中涉及的微技能训练做阐述和说明。

（一）语音训练

1.写出你听到的声母（韵母或音节）

这种练习主要训练学生的听音辨音、辨别分析能力。其中涉及音近音误听等内容，包括送气与否，发音方法相同而发音部位不同的音，发音部位相同发音方法不同的音等。例如“b和p”的误听，“in和ing”的误听，还有“j、q、x”、“z、c、s”的误听等。

2.选出你听到的声母（韵母或音节）

此类练习训练学生的听音辨音、辨别分析、快速反应能力。将接收的信息快速储存在大脑中，不仅需要学生听清还需要辨别是哪一个声母、韵母，声调，组成了哪一个音节，然后根据听到音节之后大脑中给出的反应从所给选项中快速做出选择。对于外国学生尤其是初级阶段的学生来说，这一训练很有必要，大量的同音词、近音词的存在给听音辨音造成了很大的麻烦，例如学生将bái听成pái，将chèn听成chèng等。

3.听录音，和听到的声母（韵母、音节）一样的划√

该练习注重培养学生的辨音辩调、辨别分析、快速反应能力。首先需要对听到的音节辨别分析，然后对所给的选项进行判断。学生在练习的过程中经常会出现辨调不准，最终判别错误。

4.标声调及辨别声调

此练习主要训练学生辨调能力。外国学生学习汉语最难的就是发音，四声总是难以区分，因此必须加强声调的练习，尤其是二声、三声、轻声和变调的区分。在标记基础之上增加声调辨别，增加了难度。

5.听录音，看音节，给有错的音节改错

这类练习主要培养学生辨音辨调、辨别分析、记忆存储能力。需要学生整合所学，对语言规则有完整清楚的了解才能准确的完成练习。

（二）词句方面（课文相关方面）

1.边听边填空

此练习主要训练学生边听边记、联想猜测、记忆存储能力。填空的部分都是生词，包括时间、地点、主题、观点、人名、数字等。学生在听的过程中能填出空白内容，逐渐了养成记录重点、要点的习惯。也有学生未能听清语音材料，却能给出正确答案，其依据的是由前后的关系及整段语音的内容联想猜测而出，一定程度上也训练了学生的联想猜测能力。例如：现在教师的 很高， 也很稳定，挺适合女孩子的。

2.回答问题

该练习主要训练学生快速反应、抓主体大意、抓特定细节、概括总结、义群理解、切分语流、记忆储存能力。问题里包含的内容林林总总，有些涉及快速回答，要求学生在限时间内完成练习；有些涉及的是语音材料中的某个细节，训练学生抓特定细节的能力；有些涉及的是整段材料的主旨，训练学生概括总结的能力；有些是开放性问答，是对语音材料的扩展，需要学生用学过的内容自己概括或者描述，在言语储存的基础上对学生有更高的要求。例如谈谈自己国家与中国某些文化方面的不同。

3.写下听到的句子

此练习主要训练学生的听音辨调、边听边记、抓关键词语、语流切分能力。对于初级的学生来说，尤其是听力课，此题主要是训练学生是否准确的获得了信息，因此不要求学生一定写汉字，可以写拼音。但如果学生不能准确的辨别出音节，不能准确的理解义群并进行切分，未能听到关键词语，最终所理解的信息必然受到影响。

4.复述课文

该练习主要训练学生边听边记、概括总结、联想、记忆储存、听后模仿能力。难度较高，需要学生各方面的综合能力，学生在完成练习之前必须做足准备，当学生顺利完成练习的时候，也训练了多方面的能力。

综上所述，听力训练贯穿在整个教学过程中，听力微技能的培养需要不断的练习。每种练习题型都有其特定的微技能训练目的，教师在操练的过程中带着这种意识，引导学生培养听力微技能。假以时日，学生的听力和理解能力定会有质的飞跃。

【参考文献】

[1]杨惠元.课堂教学理论与实践[M].北京：北京语言大学出版社，2003.

[2]张合生.对外汉语课堂教学技巧研究[M].北京：商务印书馆，2006.

[3]陈昌来.对外汉语教学概论[M].上海：复旦大学出版社，2009.

[4]周小兵.对外汉语教学导论[M].北京：商务印书馆，2009.

[5]李泉主编.对外汉语课程、大纲与教学模式研究[M].北京：商务印书馆，2006.

听微微篇9

2、打开微信读书，登录微信读书账号。

3、打开一本书。

4、点击屏幕中间。

5、点击右下角的听。

6、进入到听书的界面，然后点击播发按钮即可开始听书。

听微微篇10

关键词　显微手术　听神经瘤

听神经瘤起源于第八对颅神经前庭支Schwann细胞，是一典型的神经鞘瘤，是桥小脑角的好发的良性肿瘤，多始于内耳道，生长速度缓慢，约占颅内肿瘤的8％，手术切除仍是目前的主要治疗手段。20世纪70～80年代之前其治疗目的以降低死亡率为主。随着现代神经外科技术发展，目前听神经瘤的手术死亡率已

对象与方法

一般资料：男21例，女14例，年龄28～67岁，平均48.6岁。瘤程0.5～8年，平均24个月。

症状体征：颅内压增高症状：头痛伴恶心，呕吐者25例，双侧眼底视神经水肿18例，视力下降5例。小脑症状体征：走路不稳或持物不准7例，共济失调10例。脑干症状：出现同侧偏瘫3例，锥体束征阳性者8例。颅神经损害症状：听力下降20例，听力消失13例，耳鸣5例；面神经麻痹9例，三叉神经损害1例，后组颅神经损害3例。

辅助检查：所有病例均行头颅CT检查，呈低密度15例，高密度4例，等密度5例，混杂密度11例，内听道扩大21例，岩骨尖破坏者5例；增强31例，均匀强化9例，不均匀强化18例。24例行头颅MRI检查，病灶呈长T1长T2或等T1等T2信号的17例，呈短T1短T2信号的7例，增强后均有不同程度的强化。肿瘤大小：小型(≤2.0cm)2例，中型(2.1～3.9cm)22例，大型(4.0cm)11例。

手术方法：术前准备好面听神经的监护，均采用全麻下病人侧卧位，头架固定，经枕下乙状窦后入路显微镜下切除肿瘤。乳突后弧形或倒钩形切口，骨窗约4cm×5cm，弧形剪开硬脑膜，打开枕大池放出脑脊液，自动牵开器轻轻地将小脑向内下后方牵开，不需切除小脑半球的外侧部分，即可见到肿瘤。有囊变的肿瘤首先穿刺释放囊液，使肿瘤体积减少，有利于显露肿瘤。切除肿瘤前，首先用面神经监测仪在肿瘤的背面对面神经进行探测，证实没有面神经后，于肿瘤背侧开始逐步切除，注意寻找并保持肿瘤与蛛网膜的界面，然后逐渐剥离分离肿瘤切除。肿瘤较大时可分块切除包膜内的肿瘤，使其体积缩小，当肿瘤实质大部分切除瘤壁变软变薄时，于蛛网膜下腔内将肿瘤壁游离出来，分片切除肿瘤壁。术中注意与囊壁粘贴的神经血管的分离，较小肿瘤主要保护面听神经，较大肿瘤还需保护三叉，后组颅神经及脑干。最后磨钻磨开内听道后壁，切除内听道内肿瘤，

结果

肿瘤全切者30例，5例次全切。面神经解剖保留29例(82.8％)，术后短期面瘫17例，4例患者术后仍有听力，术后出现耳漏1例，颅内感染1例，4例出现一过性后组颅神经麻痹、饮水呛咳等症状。无死亡病例。病理均为神经鞘瘤。随访1～5年，复查无明显复发病例，面瘫恢复不良7例。1例因继发脑积水，家属经济困难未予再次手术死亡，余病例恢复理想。

讨论

手术入路的选择：听神经瘤的手术方法很多，主要有岩骨入路切除小型听神经瘤，小脑幕上下联合入路、耳后经迷路入路、枕下乙状窦入路、迷路枕下入路切除巨大听神经瘤。本组均采用枕下乙状窦后入路。该入路解剖标志清晰，避免过分牵拉，视野开阔，便于术中止血，内听道内的肿瘤可以通过磨除内听道后壁加以切除，有利于面、耳蜗神经保护，肿瘤的全切率及而神经保留率高。

术中注意外侧缘打开应尽量暴露至乙状窦后缘，乙状窦初始段头皮与颅骨间有一较大静脉直接进入乙状窦，术中注意止血及可作为定位标志。内侧达中线，下达枕骨大孔后缘。弧形剪开硬脑膜，向内下方打开枕大池，缓慢地尽可能多的放出脑脊液，使小脑塌陷，扩大小脑与岩骨后缘的间隙，自动牵开器轻轻地将小脑向内下后方牵开，不需切除小脑半球的外侧部分，即可见到肿瘤。有囊变的肿瘤首先穿刺释放囊液，使肿瘤体积减少，有利于显露肿瘤。术中应仔细辨别内听动脉、小脑前下和后下动脉与肿瘤的关系，且勿损伤或电灼，以至造成听力丧失、脑干缺血坏死等严重后果。

蛛网膜界面的识别及神经、血管的保护：在桥小脑角处，肿瘤位于蛛网膜外，其表面有两层蛛网膜包裹，在这两层蛛网膜间含有大量的重要血管和神经，包括面、听神经，内听动脉，小脑前下、小脑后下动脉等，因此识别蛛网膜平面至关重要，术中蛛网膜界面清晰，则神经、血管保护较好，术后神经功能缺失较少，反之则差，术中对而神经的电生理监测，也是提高面神经保留率的重要步骤，本病例组术中蛛网膜界面清晰或可见21例，该组患者术后面神经损伤明显较低。