立行教育十篇

立行教育篇1

自2011年开始，他不仅持续深入新教育实验区校，而且还在新教育基金会的支持下，召开了几期“新教育写作班”。这一举动，既为新教育各个层面的实验者开展了专业、精彩的写作培训，也利用培训班提升了这些实验者的教育素养，当然，也为杂志培养了更多的作者。

不仅如此，玉龙还默默开始配合新教育的大团队，做起了幕后工作。比如，应新教育研究院许新海院长邀请，他全面主持了北京新教育实验学校的学校文化设计工作，还主动提出要把所收取的劳务费捐赠给新教育；应常务副院长陈东强的邀请，他马上设计制作了新教育宣传册；他的“第一线教师高级研修班”已经成为了新教育种子计划项目的高端部分，所有优秀的种子教师都会分期分批派到研修班学习，在收取培训费上他给这些种子教师最大优惠……

近年来每一次重大的新教育工作会议，除了身体原因实在不能参加的，玉龙都会亲自参加，无论是父母书目的研制，还是主报告的讨论，他都积极贡献出自己的智慧。记得2015年春我们在新疆奎屯举办2015年的实验区会议，他因为身体原因实在无法参加，还专门请假。

如果说高品质的工作展现的是玉龙一贯的风采，那么玉龙在为人处事方面表现出的大气，则让我刮目相看。他不仅大度地原谅了背叛过他的人，还主动帮我思考、谋划新教育的未来，甚至还协助我去做其他人的思想工作。就在不久前，童喜喜因为某件工作跟大家意见有分歧，闹起别扭，谁说都不听，我还请玉龙去说服她……玉龙赢得了新教育人一致的尊敬和喜爱。

玉龙去世后，他的许多朋友写文章怀念他，说到他离开《教师之友》杂志后的几年日子非常艰难，连吃饭都成问题，他却对教育痴心不改；说到他非常爱孩子，思考问题有着强烈的儿童本位；等等，这与他本人的确一脉相承。他的倔强成就了他，也让他吃了不少苦。比如，如果他从开始就在杂志上开设“新教育专区”，肯定会早早赢得新教育团队的更多支持，很多事就没有必要他自己扛着。但是，这才是玉龙，一个思想锐利、个性鲜明、创造力丰富的新教育人。

2013年夏天，玉龙病重住院，事后卢志文告诉我，医生给他判了“死刑”。但是，玉龙闯过了那一道关。我们都非常高兴。在那之后，听说他参加了一种新药的试验，大家都希望那种药有用。

可玉龙的倔强，这一次体现在了和病魔的斗争上。

2015年6月6日，童喜喜在北京举办“新孩子乡村阅读公益行”校长研修班时，刚刚出院的他没有静养，拖着病体参加了活动，进行了精彩的演讲。他一参加完活动，我亲自帮他联系了中国最著名的心血管专家，为他检查身体，制订治疗方案。联系好医生之后，我得去外地出差，一直短信催问此事。我告诉他：“你的身体不仅属于你自己啊，也是新教育的财富！”“会全力以赴帮助你制订治疗方案。放心！”

可是，玉龙前一天刚刚说：“非常感动。我会在北京好好待几天。听朱老师的。”后一天就说：“朱老师，几项检查要到下周才结束。我还是回成都做，下次来京再来找霍教授。谢谢朱老师悉心安排，感动不已。”我劝他难得有全面检查的机会，不要考虑时间和经费的事情。他还是拒绝了，他的回答中有一句：“主要是时间。”

是的。主要是时间。

我当然明白，玉龙是在拼命和时间赛跑。他没实现的梦想太多，他坚持按照自己的方式继续追寻着梦想，他的身体也就只能跟着他继续疲于奔命。尤其是在新药的试验失败之后，他不仅没有放慢脚步，反而加快了步伐。

玉龙不仅仅是新教育人，还是问对教育的创办人，在志文的支持下，他创办了问对教育公司。还记得最初听说他做这件事时，我当时就猜想，他接下去会有所改变，会变得更加务实，更加智慧。从学校文化设计，到能力课程研发，他在倾力走着一条带着强烈个人风格的独特的教育探索之路。

也因为玉龙除了新教育之外，还有个人的教育探索，所以他所做的很多事，更让我感动。2015年5月，他就开始跟我预约7月底举办的“第一线”校长研修班，希望我能够做开场第一讲，说：“非常郑重地邀请您来讲新教育。您必须来啊！……我这边团聚了一批非常不错的校长和学校，把他们吸引进新教育，我觉得无论如何都是好事。”7月底我如约来到杭州，准备借机和他当面交流一些教育的问题，探讨新教育未来的发展，没想到他当时已经住进了医院。在讲座中，我像他所期望的那样，和校长学员们分享了新教育一路走来的故事，不知道他们中是否有些人会像玉龙期待的那样走进新教育，但我相信，教育人彼此之间的碰撞和交流，永远是一种鼓舞彼此的温暖，本身就是一种教育的力量。没有见到玉龙，我只从会议资料里看见介绍玉龙走来的这一路，介绍他对教育的思索和探索，想到这些年新教育中的点点滴滴，心中不由得百感交集。当我讲座结束，收到他一句“不好意思，深谢朱老师！”的短信，更是无言以对。这些年来，和玉龙为新教育的付出相比，我对他所做的，还是太少了。

2015年7月11日的新教育金堂年会上，玉龙告诉我，《读写月报新教育》杂志的合约今年就要终止了。我马上为他联系了新的杂志，他像个孩子一样欢欣鼓舞，当即就谈起新杂志的设想。看着他开心的样子，我也很是高兴。没想到，暑期的校长班一结束，玉龙从杭州返回成都又住进了医院。这次住院比两年前的情况更糟，他无力再办杂志，这项工作只得交给了童喜喜，大家都在期盼玉龙能够出院后集中精力做他的学校文化设计，做他的能力课程，做他的教育游戏……半个月后，他突然病故。一位充满激情与智慧、壮志未酬的新教育人，就这样匆匆走了。

作为一项民间教育探索，新教育这些年来汇聚了多方豪杰，大家以不同方式参与其中，就像不同的圆，有的完全重叠，有的是部分相交，而且在近300万参与新教育实验的师生中，毫无疑问，绝大多数人都是部分相交。新教育从萌芽至今的十五年中，有的人来过又走了，有的人走后又回来了，有的人一直坚守，也有的人转身离开，在任何团队中能够一直坚守的毫无疑问永远是少数。新教育永远感恩着为之付出为之努力的所有人。但是，在新教育团队中，玉龙却是面临挫折时自己一人默默扛起，峰回路转时真诚奉献，以自己独特的方式坚守着。他不仅用时间和行动，坚守了自己对新教育的承诺，也成就了自身，实现了许多常人所不能及的教育理想。

2014年春节拜年时，玉龙的话最短，却让我印象最深刻，那是一条只有五个字的短信：“我爱朱老师！”后来我听说，他对我认识的好几位新教育人都发了类似的短信问候。我能够感觉到，时间在流逝，他对世界的热爱有增无减，他对人、对事、对自我的控制力也在加强，他的创造力也越来越丰盛。但是，“主要是时间”，新教育痛失了特立独行、晶莹剔透的玉龙，我们痛失了侠肝义胆、笑看人生的同道。

立行教育篇2

1.独立学院开展“三生教育”的必要性

当前青年大学生普遍存在生命意识、生存技能和生活能力缺失的问题，这种问题在独立学院同样存在，同时，独立学院作为一个培养新型学生群体的高等教育机构，也存在自身的特殊需要。总的来说，独立学院对于“三生教育”的需要主要体现在三个方面。

1.1当前青少年对生命、生存、生活的漠视和“无能”。

近年来，改革开放的深化为大学生的学习和生活创造了一个更为开放和自由的环境，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的健康成长，一系列漠视甚至无视生命的事件陆续上演。沉重的课业负担、巨大的升学压力、越来越受“排挤”的体育活动量，导致青少年体质下降，心理承受能力差，沉溺于虚拟网络世界中，生活兴趣单一甚至低俗，这些都反映了大学生在生存能力和生活能力方面有较大的缺陷。

1.2独立学院基础教学未能满足学生个性化、多样化的发展需求。

独立学院的学生在基础知识的累积上相对本一、本二学生有一定差距，理论水平和应用能力的起点相对低一些。但是，独立学院的学生一般家庭条件比较优越，社会实践和人际交往的经历更多，有较强的社会适应能力；思维比较活跃，有很强的求新求异的意愿，对理论知识兴趣不浓，更喜欢接受感性、具体和时尚的信息。然而，目前大部分独立学院的培养目标和培养计划不甚明确，教学大纲采用母体学校的翻版，把校本部的学科专业设置和教学计划移植过来，缺乏对学生特点的深入研究，不能完全适应独立学院学生特色群体的要求。独立学院办学时间短，没能真正建立起一支高素质的、稳定的专职教师队伍，师资力量薄弱，教学在很大程度上依赖母体学校教师，或者聘用年轻教师及其他学校退休教师，授课内容缺乏针对性，多局限于讲授知识，缺少艺术性和生动性，难以营造良好的课堂氛围，调动学生积极性。学生的特点和学校教学条件的限制导致独立学院的人才培养缺乏针对性，难以满足学生“个性化和多样化的发展需求”［1］，也就难以培养出知识、技能具有理想深度和广度的新世纪人才。

1.3教育实践发展的需要。

学校教育不仅仅要传授学生书本上的既定知识，还要促进学生在身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面全面发展，帮助学生形成独立自主的富有批判精神的思想意识及判断能力。但是，我国过去脱离生命本原、忽视生存能力培养和生活情操熏陶的教育根本不能满足这种需要。正是从这种需要出发，“三生教育”致力于帮助青少年提高生命质量、掌握生存技能、获得生活体验，全面提高个体的综合素质，延伸个体存在的意义。这也迎合了日益发展的科学技术和社会环境对大学生提出的更高要求。由此可见，我国“三生教育”的提出植根于现实，来源于实践，是为了解决当前教育过于统一、忽视个性的问题。独立学院更要参考其他学校的成功经验，并且结合自身办学特点和学生特点，寻找出适当的、独特的实施办法。

2.“三生教育”的实践性

“三生教育”不仅仅是一种教育理念，也不仅仅是教会学生正确的生命观、生存观和生活观，更重要的意义在于实践，让学生在实践中体会和改变，也将这种体会和改变更好地应用于实际生活。因此，“三生教育”本质上是实践的。

2.1“三生教育”的提出源于实践的要求。

教育负载和传承人类生命、生存和生活的经验；彰显和追求人类社会共同追求的价值观念和价值目标。在人类现实生活中遭遇的种种难题要求我们不仅适应世界和时代的发展变化，而且做到在险峻的环境下继续生存和发展。面对生活的多元化，人生的选择多样化，有学者将当前教育质量的问题归结为“三无状况”：对生命的无畏、对生存的无能和对生活的无趣。［2］这就回到针对教育的提问———“如何培养人、培养什么样的人”上来，“三生教育”就是对这一问题的一种回答。

2.2“三生教育”的理论研究和具体实施依赖实践的指导。

马克思主义的基本立场、观点和方法是建设社会主义核心价值体系的指导思想。“三生教育”致力于构建积极、正确的社会主义核心价值体系，这一建构过程的理论研究和实践操作必然在实践论的指导思想下进行，也依赖于从实践中获得反馈进而不断修正和提高。“三生教育”是否经得起检验最终得回到实践这一层面。为此，李兴华等提出在“三生教育”的实施过程中要注意做到“三个结合”［3］：第一，“三生教育”的目标要与人生价值观相结合，有合理的教育结构。第二，“三生教育”的方法要与实践相结合，在实践中教育。第三，“三生教育”的路径要与人格成长相结合。

2.3“三生教育”的最终目的在于回归实践、服务实践。

教育的本质内在规定了教育必须以促进人的生命完善，促进人的生存、生活等方面的发展为主题。“三生教育”是以人的生命、生存和生活为基础构建的人生教育理论，其本质必然从属于教育的本质，受教育本质内在规定性的制约。也就是说，“三生教育”作为一种人生教育，也是人的生活方式和生命活动，其本质是一种完善人的生命，促进人的生存、生活和发展的动力［4］。这一本质体现了“三生教育”的目的是回归到人的实践中并为人类的实践服务。

3.“三生教育”在独立学院的实施途径

独立学院迫切需要“三生教育”，而“三生教育”又是实践性的教育，因此探讨“三生教育”在独立学院的实施途径就十分必要甚至刻不容缓。本文在已有研究的基础上，结合对独立学院特点的分析，认为在独立学院这样一个特定的情境里实施“三生教育”应该从以下几个方面着手。

3.1培养师资力量，提高辅导员专业技能。

教师是学校教育的主体之一，是学生学习和成长的引导者，育人的核心力量，实施“三生教育”必须建设一支高素质的、专业的教师队伍。这支队伍需要深刻理解“三生教育”的理念并有能力以恰当的方式把这种理念传授给学生，还要结合实际对“三生教育”的内涵、结构和实施进一步研究和探索，丰富“三生教育”的理论和实践体系。云南省正在尝试建立一支由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关人士和学生代表等组成的教学团队。但是这样的队伍实施起来难度较大，尤其对于独立学院来说，师资力量本来就是薄弱环节，引进专业人才或者增加现有老师教学任务都是比较困难的，不能成为“三生教育”的主要力量。因此，要充分发挥学生工作者———辅导员的优势，承担起主要任务。中央16号文件明确指出：“要建立一支在大学生健康成长中起‘指导者和引路人’重要作用的专职辅导员队伍。”独立学院建立的时间较短，教育教学、学习生活的良好风气都还有待形成，学生思想活跃，自我约束力相对薄弱。辅导员在思想政治教育和管理中的工作更多，难度更大。正因为辅导员平时和学生接触频繁而且深入，相对一般教师更加了解学生，而且辅导员在进行思想工作和主题教育活动方面的工作经验和特长十分符合“三生教育”的要求。反过来，“三生教育”力求达到的目标契合了教育部对辅导员工作效果的要求。为了承担起对学生进行生命、生存和生活全方位教育的使命和责任，辅导员必须努力提高自己的专业技能，深入理解“三生教育”的理论和实际操作要领，并且研究和掌握全面、多样的教育方法。这无疑也是对当前独立学院辅导员工作的更高要求和全新挑战。随着这一教育工作的开展，还可以从辅导员队伍中分流出“三生教育”的专职人员。

3.2完善课程设置，深化学生理论基础。

教材和课程是学校开展教育教学活动的基础，要系统实施“三生教育”就必须有相应的教材和课程。从课程设计角度来讲，尽管渗透式教学即在各门课程的教授中渗透“三生教育”的思想更为理想，但是可操作性较低，因此，在尝试的初期应采取单一课程设计。这就需要根据教育目的和独立学院学生的特点选取教学内容，编制“三生教育”的教材。课程设置方面，需要专门开设“三生教育”课程，列入必修课或者限选课，保证学时和学分。这一做法，要利用课堂和教材这一媒介对学生进行理论层面的教育，帮助学生从理性角度掌握“三生教育”的基本理念和操作流程。

3.3结合课外实践，拓展“第二课堂”。

“三生教育”是以教育活动和社会实践为主的课程。要真正让学生入脑入心并达到知行统一，重在实践和体验的目标，就必须充分重视课堂以外的教育，把握机会随时随地教育学生。学生自己开展的主题班会、学校或班级组织的社会调查、公益劳动等社会实践都是重要的教育途径。独立学院所开设的一般都是和市场对接比较好的专业，在与企业和社会联系方面有一定的优势，因此可以借助现有力量，扩展出一批“三生教育”的实践基地和实践项目。把这些实践纳入学生的“第二课堂”，认定相应的学分，肯定学生在能力和素质上的差异，这样既能调动学生的积极性，又是独立学院满足学生个性化需求的有效途径。

3.4建立评价体系，加强反馈推进。

立行教育篇3

我国部分省市已纷纷出台终身教育促进条例。2002年，我国第一部终身教育法规—《台湾终身学习法》出台。该法律详细规定了法律目的、核心概念、政府职责、社区大学的建认、学习成就认证制度等内容。2005年，福建省颁布《福建省终身教育促进条例》，成为中国大陆首部终身教育法律法规，它规定了终身教育的内涵、适用范围、目的、管理体制等内容。2011年，上海市基于终身教育理论和实践的发展，颁布了《上海终身教育促进条例》，条文的部分内容是国内首创，如条例首次规定专职教师职务评聘通道等，对其他地方性终身教育认法提供了借鉴价值，具有开创性的意义。此后，太原、河北、宁波等地根据当地的实际情况，相继颁布并实施终身教育促进条例，促进了当地民众素质的提高及终身教育的发展。这些法规为广州市的终身教育认法提供了借鉴。

(二)政策和制度建设为广州市终身教育立法提供指导

随着终身教育在我国的迅速发展，终身教育认法工作也日益受到重视。教育部也在逐步进行相关研究，并将其列人工作要点。2014年，《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》提出要“推进终身学习立法进程，进一步明确政府、企事业单位和个人在终身教育方面的权利、义务和责任。推动地方政府根据实际情况，研究出台学习型城市建设和终身学习的相关地方法规与政策。教育部职业教育与成人教育司也在《职业教育与继续教育2015年工作要点(征求意见稿)》中提出要深化继续教育改革创新，继续开展《终身学习法》调研和起草工作，印发推进普通高校、高职院校、成人高校学习成果积累与转换工作的意见，启动学习成果认证、学分积累和转换试点工作。近年来，广州市政府在发展规划纲要等政策文件中，都强调要构建终身教育体系，并加快终身教育立法进程，已经颁布的相关政策文件(见表为立法奠定了基础。

这些政策文件都对终身教育的内容进行了论述，所涉及的对象广泛，并且以建设广州市学习型城市、构建终身教育体系为蓝图，因地制宜，在一定程度上保障了老人、残疾人等弱势群体的学习权利，促进了广州市居民的终身学习，也为广州市终身教育法律法规的制定提供了指导和借鉴。

(三)理论和实践探索为广州市终身教育立法莫定基拙

1.理论层面。随着终身教育体系建设的不断深人，难免会出现一些新挑战、新问题。理论是行动的指南，为更好地解决当前终身教育过程中存在的现实问题，广州市学者以项目研究为新起点，深人探讨学习型城市及终身教育体系的构建。社区教育学院也成认了社区研究中心，引领广州市学者对一系列的课题项目进行研究，如“广州开放大学建设模式研究”“学习型城市与社区教育发展研究”等。通过理论研究和实地调查，理论结合实际，边总结边提升，使终身教育的理论研究及实践活动进一步走向成熟。

经过多年来的研究，广州市取得了一些既有理论价值又有实践指导意义的成果，发表专著多部，论文数十篇等，为制定终身教育法规及有关终身学习的决策提供了有重要参考价值的范本。如李训贵等人出版的《广州社区教育发展》一书，被中国成人教育协会评为优秀成果一等奖，并完成了《广东省县域教育现代化指标体系及评估方案》政策研究，将“终身教育体系构建”纳人该评估指标体系加以评价。

2.实践探索。近年来，广州市因地制宜，以传承广府文化为契机，以搭建终身教育服务平台为基础，以社区教育发展为抓手，积极开展终身教育体系及学习型城市的创建活动。

（1）传承广府文化，促进终身学习。2011年，广州市政府强调要建设广府文化核心区，打造世界文化名城，以社区教育为载体传承城市文化，以广府文化引领学习型城市的建设和终身教育事业的发展。为弘扬广府文化，广州市各区根据本区的文化特色，开展了一系列集“文化与教育”为一体的品牌活动。华乐街的“华侨文化”、北京街文化站的“开笔礼”、六榕街的社区课堂大讲坛等各种社区教育品牌活动，让更多社区居民与传统文化亲密接触，达到潜移默化的育人效果。为更好地利用文化带动社区教育的发展，部分社区以广府文化为主题开展社区教育实验，构建以广府文化为主题的社区教育特色课程体系，大大推动了社区教育的发展及学习型城市的建设。

立行教育篇4

有些大城市的学校和机关的青年团组织，曾经脱离了当前的实际斗争，孤立地和抽象地发动关于恋爱问题的讨论。有的地方团报曾辟了恋爱问题专栏，也是孤立地去和城市知识青年读者们谈恋爱神秘吗？”“爱人与朋友的区别”等问题。也有的团刊曾发表文章谈”找爱人的标准”、“找不到爱人怎么办”等等。我们认为这种做法是不妥当的。

当然，青年的婚姻恋爱问题不是个人私事或是生活小节，而公有重大社会意义的事情。男女双方恋爱、结婚和组织家庭，从而生育孩子，就发生了社会内容，发生了对孩子和对另一方的责任。同时，婚姻恋爱问题，也是青年所关心的，对青年的进步有影响的。因此，我们青年团的组织不能对它漠视，应该帮肋青年正确地处理他们的婚姻恋爱问题，并在帮助青年正确处理婚姻恋爱等问题中，贯彻关于共产主义道德品质的思想教育。但是，如果我们把很多时间和精力花费在引导一般城市知识青年去孤立地讨论恋爱问题，在“恋爱神秘吗”、“爱人与朋友的区别”、“找爱人的标准“等问题上兜圈子，那是收不到好的效果的。因为这些青年一般地在恋爱婚姻上所发生的问题并不是别的，而是在处理这些问题时，常常存在着一些小资产阶级观点。正确的恋爱观本来是建筑在正确的人生观的基础之上的。一个青年如果本身思想觉悟还不够高，革命人生观还不巩固，就不可能把恋爱问题处理得很正确。我们青年团进行政治思想教育的主要内容，就是引导青年关心政治，积极参加实际斗争，帮助他们学习马克思列宁主义和文化科学知识。提高他们的思想觉悟，巩固他们的革命人生观。如果只是通过孤立地讨论这些城市知识青年们在恋爱上所发生的琐碎问题，来帮助他们建立正确的恋爱观，那不但会脱离实际斗争，没有抓住什么是我们思想教育的主要内容，而且会分散青年的注意力，使他们不去关心大事，而把兴趣集中在恋爱等问题上，甚至与自己原有的小资产阶级趣味相结合，而想入非非，引起思想混乱。

我们帮助青年正确地处理他们的恋爱婚姻等问题，就是说一方面要从政治上关心和帮助他们，一方面，在他们不能正确地处理的时候，要进行教育。在教育中仍然要结合革命人生观的教育，把这些教育与发动青年积极参加实际斗争，积极参加国家建设的事业联系起来，使青年们了解恋爱应当服从工作，了解共产主义的道德观念等。这样做也就能收到较好的效果。

谈到青年们在这方面的切身问题，我们更应该大力加以注意的，那还是贯彻婚姻法的问题（特别是在农村及小城市中）。很多农村青年还受到封建婚姻制度的束缚，有很多青年已经因而丧失性命。贯彻婚姻法，是当前一个严重的政治斗争。是反对人民内部的封建残余思想和旧社会遗留下来的封建婚姻制度的斗争，如果我们真的是开心广大青年，那就决不应按对这样多青年切身遭受到的极大痛苦反面熟视无睹，决不应该对农村中连续发生的这许多惨痛事件反而熟视无睹！

立行教育篇5

从统计数据和学生的习作可以看出，我校五年级学生的作文，选材新颖，立意深刻，构思精巧，语言生动，达到了快速作文训练目标和小语整改实验对学生作文能力的要求。我们的主要做法和体会如下。

一、大量阅读、丰富生活是提高学生快速作文能力的基础

常言道：厚积而薄发。快速作文的前提是平日积累，即作文内容的积累和文字表达形式的积累。这两方面的积累可以通过多种渠道，我们认为最主要的是大量阅读和丰富生活。

1．多种渠道扩大学生阅读量

阅读不仅仅是为了写作文，但要写好作文必须多读书，阅读是写作的基础。这是因为大量阅读可以为作文积累大量的语言材料、写作材料、思维材料和写作知识。几年来，我校在抓好阅读课堂教学的同时，特别重视自读课和课外阅读活动的开展，想方设法增加学生的阅读量，保证了学生的阅读质，为“快速作文”储备了大量的、多方面的信息。在阅读中，我们做到了两个“注重”和四个“保证”。

注重激发学生的阅读兴趣。冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望。在大量的阅读中，学生可根据自己的需要、爱好自由选择阅读内容，这便充分调动了学生的阅读兴趣，解放了学生的手脑，提高了阅读效果。

注重培养学生的阅读习惯。老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯。因此，在阅读的全过程中我们十分注重培养学生认真读书，使用工具书的阅读习惯。

保证健康丰富的书源。我们建立了学校、班级和家庭书库，这样学生能读的书可以说种类繁多，应有尽有。

保证雷打不动的阅读时间。我们把每班每周两节连堂上的自读课列入课表，在清新文雅的图书室上课，而且每天20分钟的家庭阅读已成为学生必备的“晚餐”。

保证阅读质量。学生喜欢读什么书，教师要做到心中有数，提出目标要求；怎样读，教师要指导学生运用已掌握的读书方法；读得怎么样，教师要评价总结。学生要填写读书卡或记阅读笔记，一是使学生在读中有所得，有所悟，二是培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

保证定期阅读验收。每月，班级验收；学期，年级组验收；学年，学校验收。验收的形式丰富多彩，如：故事会、读书笔记汇报会、谈天说地大比武、佳句佳段朗读欣赏等。

“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读为“快速作文”打下了坚实的基础。

2．想方设法丰富学生的生活感受

生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的“活水源头”。在这一方面，我们做到了“三入”。

走入自然。组织学生春游，野炊、爬山、赏月，把学生的“情”与大自然的“景”互相交融，写成习作。

深入社会。带领学生寻找人们议论的“热点”，抓住人们关心的“焦点”，参观采访，实地观察，并用文字表达出来。

注入心灵。让学生开放自己的心灵之窗，鼓励学生敢于写出内心深处的肺腑之言。

二、抓快求好，扎实训练，是提高学生快速作文能力的重要手段

（一）增强“快速”意识，养成“快速”习惯

1．从老师做起，快中求好，好中求快

A 快速指导：教师的作文指导要简洁明了，富有实效，每篇大作文指导时间不能超过10分钟，每次练笔的指导控制在5分钟以内。

B 快速讲评：学生把作文交上来以后，教师要快速浏览，找出上、中、差的典型，巧点拨、多表扬、少批改，讲评后引导学生再次修改。时间一般不超过10分钟。

2．从学生抓起，强化时间观念

A 训练快速思维。步骤：粗看题目要求，弄懂写什么；细看题目，确定中心；围绕中心选材，分清主次；列提纲，标出详略。这一步一般在5分钟左右完成。

B 训练快速表达。根据审题列好的提纲边想边写，要求书写认真、工整、快速，不打草稿，一气呵成。这一步要在30分钟左右完成。

C 训练快速修改。要求细读，删多补漏，改错字，正标点；细赏，斟词酌句，加工欣赏。这一步应在5分钟左右完成。

（二）采取多种形式，提供训练契机

要实现快速，必须给学生提供训练的契机，在训练中达到快速。教材中要求写的大作文必须写好，另外，还要结合阅读生活和语文课外活动，适时地为学生提供素材，进行各种形式的快速练笔。如：（1）续编故事。（2）即兴作文。（3）生活作文。（4）阅读作文。

（三）定期分级检测，保证快速作文质量

我校班容量较大。为了掌握快速作文的实验情况，保证快速作文的质量，我们制定了定期分级检测制度。每学期检测2－3次，由主管教学的副校长、实验主任亲自出题、监考、批卷，并和教师一起认真进行试卷分析，认真总结，保证不让一个学生掉队。

有了大量的阅读和丰富的生活为基础，经过快速作文训练，95%以上的毕业生的作文达到了快速度、高质量的标准。

三、千方百计调动学生的写作积极性，是提高学生快速作文能力的重要条件

有了积极性，学生的写作就不难了，学生的作文能力就会逐步增强。在几年的快速作文训练中，我们十分重视调动学生的写作积极性。

（一）架好梯子，减缓坡度

1．提前审题，提前准备

在每次大作文前，让学生提前审题，提前明确作文要求。这样做，学生不仅有充分的心理准备，减少了心理压力，而且还有更多的好处：（1）在学习课文时，学生可以有意识地吸取典范文章的写作思路、表达方法和语言词汇。（2）观察时间充足，学生对材料的认识可以更细致更全面更深入。（3）学生有时间遴选作文的材料。有时作文，如果学生没有经历，就可以用这一段时间去经历、去创造、去体验，如做家务等。有了生活，表达生活就不难了。

2．吸收材料，交流信息

学生的生活丰富了，师生之间，生生之间要及时交流对生活的认识、感受。渐渐地学生的信息量加大了，美丑善恶明辨了，喜怒哀乐蕴涵了，更重要的是，通过交流，学生会更加注重观察生活，作文时无米下炊的问题便会迎刃而解。

3．教师示范，交流下水文

立行教育篇6

“诚信”既是一种世界观，又是一种社会价值观和道德观，无论对于社会抑或个人，都具有重要的意义和作用。为充分发挥“诚信建设万里行”主题宣传活动对社会信用体系建设的重要推动作用，进一步营造诚实守信的社会氛围，学校开展了以“诚信”为主题的系列教育活动： 

一、 国旗下讲话

在升旗仪式上，刘主任对全体学生进行《诚实守信，从我做起》的国旗下讲话。对全体同学进行诚信宣传教育。

二、 诚信专题讲座

利用7月9日中午，学校广播站对全校学生进行一次 “诚信伴我行”的主题播音。号召全校学生从小养成诚实守信的良好习惯，讲求信用、忠诚待人、说老实话、办老实事、做老实人。

三、线上主题班队会

1-3年级每人在主题班会上分享一个有关诚信的名人故事，收集一条自己最喜爱的诚信格言。这样的活动学生乐意参加，收到较好的教育效果。

四、 “诚信大家谈”活动

4-6年级通过召开一次诚信教育课，在课上同学们表演了自己排练的小节目。通过这样的活动，强化学生的诚信意识，培养学生的诚信品质，以全面提高学生的思想道德素质，引导学生树立诚信理念，养成“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身”的良好习惯　，做一名具有诚信美德的小学生。

五、 宣传标语

在7月1日至8日期间，我校的电子屏上一直打着“诚信建设万里行进校园活动”的宣传标语。

为了将诚信教育落实到实处，我们十分注意将诚信教育从单纯的教育向实践引伸，努力提高教育质量。教师必须是诚信的使者，处处播散诚信的种子，我校严格要求教师要以诚信人格魅力影响学生；在各学科教育中也结合诚信的内容。经过努力，我校在大力开展系列诚信教育活动中，收到了较好的成效，这将鞭策着我们继续奋发前进，相信今后的工作一定会更上一层楼。

立行教育篇7

【关键词】诚信；高校教育；长效机制

一、高校诚信教育研究现状及诚信缺失原因

高校诚信教育问题来越来越为社会关注，成为一个突出议题，大学生的诚信现状令人堪忧。那么，究竟大学生诚信缺失的原因在哪儿呢？

关于诚信缺失原因的探讨，可以归纳为三方面：即社会影响、教育弊端和大学生基本素质缺陷，其中社会影响对诚信滑坡有不可推卸的责任。简而言之，从国家信用到金融机构信用，从企业信用到个人信用，无不都沦落到被质疑和被怀疑的境地。这些失信现象，不仅破坏了社会诚信体系的构建，而且也严重影响了社会的诚信道德。”学校诚信教育体系的漏洞百出，使得社会负面影响渗入，影响到了人生观、价值观、世界观正在成形中的青少年。

二、建立高校诚信教育长效机制的必要性

长期以来，高校在诚信教育教学上的存在着严重的盲区，学生的道德考核流于形式，并未得到真正重视，未能与授位挂钩，一些品德差而学习成绩好的学生仍能按时毕业并取得学位。抄袭、作弊、撒谎等等，于高校这一环境简直就是一块毒瘤，使得部分诚信的学生也因不诚信的学生而被社会一概而论，这是有失公平的。而学校在这一块监督力度不够，只是脚疼医脚，脚疼医脚，未立足于防，即着眼于学生诚信素质的根本提高。

那么，该用怎样的方式来杜绝不诚信现象呢？

主要着意在两个方面。其一、大学生主体的自我诚信意识的觉醒和加强。其二、社会诚信评价体系的生成。仅仅依靠学生的自觉和一个评价体系就能确保诚信教育的成功，就能提高大学生的诚信素质了吗？这个问题还有待于进一步考察。有没有其他的方式呢？我们来听听大学生自己的意见。为此，我们做了一项专门调查，采取问卷调查的形式，对5所大学的3个年级的学生，共发放问卷3000份，通过归纳整理，发现大学生更倾向于如下应对措施。

从上表中，我们可以看出，主张国家立法并有相关司法部门予以处罚；的人数所占百分比居第一位；主张校纪处分的的人数所占比重居第二位；主张进行言语批评的人数所占比重居第三位。而校纪本身也具有“校法”的效力，故而与居第一位的“立法并有相关司法部门予以处罚”具有同样的用心。

三、长效机制的具体运行

1.推进立法和司法处罚的进程

第一，要完善社会诚信体系，只有通过建立社会化的诚信管理支持体系，要由社会化的机构来为诚信当事人服务；第二，要向西方借鉴和学习，不仅要加强诚信方面的立法和执法，而且要发挥政府在诚信管理上的宏观指导、调控、监督的作用和职能。

2.加强道德法庭的约束力――即价值评价体系的完善

客观环境对于诚信意识的形成具有感染性和渗透性的作用，良好的环境对大学生的学习成长显得非常重要。作为诚信教育的环境（无论校内还是校外环境），均要营造“以诚实守信为荣、以坑蒙拐骗为耻”的诚信氛围，形成一种无形的道德法庭的约束力。在校内，通过对学校软件和硬件环境的优化，在学校的所有校园网站中设置专门的诚信教育板块、在宣传窗口设置诚信标语，大力宣传优秀的榜样，充分发挥道德法庭的约束作用，让在校大学生无时不受到诚信道德的约束及教育者的督促和引导之下，从而提高广大学生诚信的自觉性，达到道德育人的效果。

3.健全高校诚信教育体系――高校和学生的诚信化努力

多年来，我们对这一块不够重视，好多学校并未开设相关课程，也未将此纳入学生毕业资格审查的范围，使得学生在意识上懈怠，以为可有可无，或者是视其心情好坏、兴趣有无、面子问题等间歇遵守或纯粹不遵守诚信原则。学生们很少相信别人有诚信，因此，经常要求别人诚信，而放纵自己的不诚信。因此，学校要健全诚信教育体系，首先，要开设相关的诚信教育课程，请德高望重的老师来主讲，帮助三观正在成形期的青年学生正确看待社会人生，以诚信为本。其次，要将诚信考核制度纳入毕业毕业资格审查的范围，达不到要求者不得按时毕业，要讲诚信考核结果装入学生档案，给用人单位以依据，从而让学生真正在意识上重视起来。第三，学生要自觉要求自己，与诚信者为伍，不与不诚信者为友。

以上这三块要紧密结合，不可偏废，且要在很长一段时间里长兴不废，这个时间大约需要数十年，也只有经过这样长的一个过程，这个机制才能真正的发挥作用使遵守诚信先形成制度，然后形成意识，最后成为一种习惯。

综上所述，当前高校诚信教育确实存在比较严重的问题，大学生的诚信现状不容乐观。我们必须立足长远，从根本上提高大学生素质，特别是诚信素质，从而确保精英教育名实相副，使大学生真正可以挑起民族复兴大业。因此，建立高校诚信教育长效机制势在必行。

参考文献：

[1]唐杰.大学生诚信教育现状及对策研究――以对某省属高校的实证调查为基础[D].苏州：苏州大学，2010

[2]贾敏从.大学生诚信教育现状分析及对策研究――以石家庄学院为例[D].河北师范大学，2008

[3]朱熹.四书集注[M].北京：中华书局，2011

立行教育篇8

同志们：

根据上级党委巡查安排，今天我们召开巡察立行立改问题整改部署警示教育会议。针对本次巡查中提出的XXXXX、XXXXX以及XXXXX问题，XX和XX分别代表公司班子分析了问题产生的原因，安排部署了下一步整改措施，这是公司党政班子集体讨论的结果，我完全赞同。各单位部门要深刻领会会议精神，严格落实方案内容，确保按要求尽快完成整改。

下面，围绕本次立行立改工作，我再讲几点意见。

一、提高政治站位，推动整改方案落实到位。

上级党委派出巡查组对我们开展工作巡查，既是对公司一次严格全面的政治体检，也是对各项工作的把脉问诊，充分体现了上级党委对XXXX的高度重视，核心目的还是帮助企业提升管理水平。特别是我们这样一个生产经营了多年的老XX企业，发现一些问题是正常情况，只有发现问题，才能更好的改正问题，广大干部员工必须要进一步提高政治站位，以积极心态面对这次巡查提出的问题，把接受巡查督查作为必修课，把问题整改作为“必答题”，充分发挥好巡查工作对于提升公司管理水平的重要作用。

这次巡查中提出的XX项立行立改问题，也是公司从去年开始就全力推进解决的问题，并在今年年初确定为全公司的重点核心工作之一，始终在积极推进解决。问题形成的原因十分复杂，处理难度也很大，但公司今后想要实现高质量发展，就必须要直面这些问题，广大干部员工要按照整改方案要求，瞄着问题去、盯着问题改，以雷厉风行的作风和坚决果断的措施，一项一项拉单子，一条一条定措施，确保整改工作件件有着落、事事有结果，解决一个、销号一个、巩固一个，问题不解决不罢休、整改不到位不收兵，确保整改工作真到位、全到位、严到位，逐步扫清影响公司高质量发展的障碍。

二、强化责任担当，把问题抱在自己怀里解决。

在接下来的立行立改工作中，我们要始终保持端正的态度，坚决做到“三不”。一是不甩手，我作为XXXXXXX，会负起第一责任人的责任，各分管领导负起分管领域内责任，其他班子成员全力配合，公司上下齐心协力，共同把问题整改好、解决好。二是不回避，XXX目前存在的问题，实事求是的讲，有很多都是历史原因造成的，但不管是哪个时期产生的问题，不管是什么原因产生的问题，都是我们当前改革发展过程中必须面对的问题，只有把这些问题解决好，我们的企业才能越来越好。三是不推脱，广大干部员工，特别是直接落实整改工作的同志，要继续以把问题抱在自己怀里解决的思想觉悟，以对XXX负责任的态度，主动作为，尽快按要求完成整改。

三、汲取经验教训，杜绝类似问题反复发生。

这次巡视组反馈的XXX项问题，既有历史客观原因，也有公司内部的问题；既有面上的共性问题，也有点上的具体问题，不能就事论事，在问题表面“贴膏药”，头痛医头脚痛医脚，要举一反三、标本兼治，务求在根子上“除病灶”。

立行教育篇9

关键词：继续教育；学分制；学分银行

2010年国家出台的《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》中明确提到国家要大力发展继续教育，构建终身学习的“立交桥”。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。在《纲要》中提到的“建立继续教育学分积累与转换制度”，即是我国当下要重点建设的学分银行制度。学分银行制度在国外尤其是欧洲的发展已经趋于成熟，它在提升民众终身学习率、提高学生就业率、加大欧洲高等教育的整体质量等方面起到了不可或缺的作用。在我国学分银行制度还处于起步阶段，学分银行的真正实施需要人力、物力、财力等方面的全面配合，本文主要对涉及继续教育学分银行制度在建立过程中需要解决的几个关键问题加以说明。

一、明确继续教育学分银行的对象

建设继续教育的学分银行制度需要明确继续教育的概念。在我国21世纪以前成人教育与继续教育一度并列使用，进入21世纪，国内诸多成教院相继更名为继续教育学院，继续教育成为主导名词进入人们的视野。国际上，继续教育是指已经完成大学教育后，为增加新知识，提高自身素质，适应社会发展而进行的教育，教育形式多为非学历、非正规的，它隶属于成人教育范围。在我国继续教育的外延较为广泛，它包含除普通教育以外的一切教育形式，如，远程高等教育、脱产高等教育、业余高等教育和自学考试以及各种民办培训、职业资格培训认证等。本文采用国内流行的继续教育的含义。

基于我国继续教育的包罗万象，那么学分银行的范围就要相应地和其实现对接。不仅在各种成人学校、大学之间可以互换学分，而且在各个职业教育、民办学校之间也要实现学分的成功兑换。

二、统一学分认证标准，确立成绩指标

1918年蔡元培实行选课制是学分制的萌芽，随着时代的发展，各高校已经普遍施行了学年学分制，但是离真正的学分制还有较大的差距，我国当前只有自学考试实行真正的学分制。所以，学分制银行的首要任务是建立全国统一的学分制标准，建立和国际接轨的学分制体系，使学分成为国际高等教育市场中通用的货币，促进与各国人才在文化、学术上的交流，将我国的高等教育事业更好地推向国际舞台。对于学分制的标准确立可以参照美国的经验。美国大学从19世纪70年代开始实行以“学分”作为学生学习量和教师工作量计量单位的教学管理制度，即学分制。20世纪初期，卡内基教学发展基金会统一学分概念，将“一门课不少于120学时”确定为一个卡内基学分（Carnegie Unit），所以我国可以在征求各学校和教育部门、教育专家的意见后建立一个统一的学分标准，便于统一管理和兑换。

我国的学分银行在建立之初就应该建立一套规范、操作性强的学分银行标准体系，在对课程进行学分认证之前应该对课程名称采用全国统一的代码，如分类和编码，如，美国的课程代码是这样的，如27.0905其中27表示学位课程分类中的物理学科目，09代表物理学科目下的光学专业，05代表光学专业下的激光学方向。

三、设立国家学分银行监管部门

参照银行系统的管理，将学分银行的管理部门和获得学分的部门及学校进行分离。学校只是负责给出学生一定学分，国家设立总学分银行，各地设立分行，实行全国统一的管理。这样既减轻了学校的任务，又减少了管理环节，提高工作效率的同时也降低了错误发生的几率。

学分银行体系还要设立一系列的维护平台：（1）转学系统：本系统主要为想要转换学籍、专业、留级等形式的变更提供方便，它能够保留原有学籍中学生各学科的学分，并制定了一系列各学科之间进行学分转换的规则；（2）转学咨询委员会，主要职责为制定措施，协调转学，将学生信息进行反馈，它向上针对各学院、向下面对学生；（3）转学保障政策；（4）转学生申述程序等保证学分银行的健康运行。

四、确保学分顺利流通

目前学术界对学分银行的流通运行设计了两条主线。第一条是学生运行程序线。学员在本地的“学分银行”进行注册在相关教育机构选择给你兴趣的专业并得到该专业的标准学分将所得学分登记在“学分银行”学分达到一定标准获得证书相关机构授予证书。第二条是“学分银行”运行程序线。它分为两条支线：（1）登录支线。省（市）“学分银行”批准学生注册申请记录学员所得到的学分复核学生的学分定期核对学生学分，并发放学分账单将错误学分进行修正；（2）发证支线。“学分银行”接受学员领取证书的申请对申请者的学分进行核对定期进行发证专家审核相关发证单位同意计入档案发证。

这一系列流程顺利运行关键在于把握学分银行的三个主要特征：（1）零存整取：它是实施学分银行的关键，学生在统一学分教学量的前提下，通过平时的学分积累“零存”到不同学校的学分银行之中，到学生自己认为可以从某一学校的某一专业毕业时，可以到相应学校的学分银行“支取”以获得相应学校的毕业文凭；（2）通兑要求有一个基本的参照值或兑换系数，使得各学校之间达到基本的认可，学分可以进行流通；（3）相邻学科之间进行通兑的系数。有一个及时反映课程知识变化的课程学分年利率要求取消现行的8年有效学年学分制，用学分银行的课程学分年利率的负增长值加以替代。

五、建立优质精品的“课程超市”

目前我国许多成人院校课程设置都十分僵化，依然沿用原来的“三段论”式的课程设置体系：公共基础课、专业基础课、专业技术课，这样的课程不仅对提高学生的能力作用不大，而且严重影响了学生学习的积极性。自由选课，灵活发展，多角度延伸的“选课制”或“选科制”是学分银行的精神内核和灵魂，必须做到为“消费者”——社会各年龄阶段的学员提供尽可能丰富的产品，保证学员有旺盛的“购买力”，使学生能随时、随地地学习到需要的知识，不仅如此，还要为学生提供良好的学习环境、高素质的教师等一系列的服务，这样才能将学分制真正的实行下去，终身教育、终身学习型的社会才能够实现。

参考文献：

[1]丁鹏.学分银行：搭建继续教育立交桥基石[J].湖北大学成人教育学报，2012，29（1）：18-20.

[2]吴遵民.完善现代国民教育体系，构建终身教育体系[J].中国教育学刊，2005（04）：42.

[3]覃兵.韩国高等教育学分银行制探析[J].比较教育研究，2010（11）.

[4]李国仓.美国大学与社区学院学分互认机制：以北卡罗来纳州为例[J].比较教育研究，2007（10）.

[5]李彬.美国社区学院学分制度研究[J].比较教育研究，2010（3）：60.

[6]万秀兰.社区学院改革与发展[M].北京：人民教育出版社，2008：50.

[7]陈龙根，陈世瑛.人才培养柔性化与“学分银行”[J].河北大学学报，2007，7（2）：12-14.

[8]曹畅.浅谈欧洲其学分转换系统[D].西南大学，2008.

[9]熊惠平.谈高职院校推行“学分银行”的困难与障碍[J].重庆职业技术学院学报，2005，14（1）：13-15.

立行教育篇10

一、全面推行普惠性学前教育的现状

为了积极响应民办教育改革，泉港区学前教育也积极参与其中。众所周知，学前教育作为教育中的一个重要组成部分，对于幼儿的发展以及教育的进步有着非常重要的意义。

根据民办综合改革试点近些年的相关资料总结，政府扶持制度以及购买学位服务这一举措取得的成就是可喜的。在改革实施中，泉港区69所民办幼儿园入园率达到了95%以上，其中已经办证的幼儿园达到了42所。根据相关的数据分析，足以证明建立政府扶持制度和购买学位服务进一步规范了民办幼儿园的管理，也加大了无证民办幼儿园的整改力度，使民办幼儿园的办园质量得到了提高，也使民办幼儿园的管理变得更加规范。

除此之外，政府在实施“普惠性民办幼儿园资助工程”中，出台配套政策对普惠性民办幼儿园每人每年配套补助50元。可见，为了落实改革，政府加大了经费的投入，旨在积极扶持民办幼儿园办学以及提高学前教育质量。总的来说，在政府的督导与评估中，民办幼儿园的师资队伍建设得到了加强，民办幼儿园办学质量也得到了提升，普惠性学前教育也得到了较大的发展。但是，为了能够有效地整合资源，减轻家长的负担，在扩大民办园普惠性的同时，也遭遇了一系列扩展瓶颈，阻碍了普惠性学前教育的全面推行。

二、全面推行普惠性学前教育存在的问题

泉港区普惠性民办园有31所，共有6000名幼儿，占民办教育的55%，在政府扶持制度和购买学位服务中，明显扩大了民办幼儿园普惠性。但是在对民办园的管理进一步规范的同时遇到了以下几个问题：

一方面，在改革的同时，伴随着新的无证园现象，使普惠性学前教育的全面推行难度增加。同时，这些新增的幼儿园的师资力量也比较薄弱，人员配置不全，难以满足教育改革的相关要求，使改革落实难度加大。

另一方面，民办幼儿园的安全意识不强，使普惠性学前教育推行质量受到影响。在办园经济效益与加大投入、确保安全方面，园所比较倾向降低办园成本，加大办园经济效益，所以致使幼儿安全存在隐患，尤其是校车方面，违规超载现象非常严重。此外，经济条件较差的地方，由于道路较为狭窄，不利于幼儿的接送，一定程度上影响了普惠性学前教育的质量。

其次，民办幼儿园的收费灵活性太高，不好把握收费标准，并且出现了行业间竞争激烈的现象。根据关于民办园收费的相关文件精神，民办园应依据办园成本折价收费，具体收费数目有关文件未做明确规定，因此，民办园收费灵活空间大，收费随意性大。部分民办园为扩大招生额，任意压价，行业内部出现无序竞争现象，不利于普惠性学前教育的推行。换言之，“入园贵”仍然是一项迫切需要解决的问题。

再者，普惠性幼儿园的管理仍然需要进一步完善。在政府购买学位服务的政策下，一部分民办幼儿园为了迎合家长的错误想法，在教学中采取一系列并不符合幼儿身心发展特点的教学方式，在教学中存在着明显的小学化教育倾向。

二、全面推行普惠性学前教育的建议

（一）对普惠性民办园进行统筹布局与规划

在各区的教育改革中，泉港区的教育改革落实较好，但是为了提高学前教育的普惠性，仍然应该积极地开展调研路线，了解民众对于普惠性幼儿园办学的要求。普惠性幼儿园的招生是面向全社会，因此对于幼儿园层次的需求也会有所差异，大部分家长会选择价廉的学校就读，所以要求政府在购买学位服务之前，要对当地的经济状况进行整体调查与对比，制定合理的收费标准。收费标准要配合园所的实际情况进行制定，使不同园所在保证教学质量的前提下能够正常运营。除此之外，要对普惠性学前教育推行的速度进行合理的设计。推行普惠性学前教育应是一个循序渐进的过程，如果扶持力度控制不好，反而会影响办学的质量。所以要结合当地的幼儿园进行规模的对比，并制定出一套联动机制与示范性改革试点。

（二）加大力度提升普惠性民办园质量

强化普惠性民办园的质量主要从以下几个方面展开：首先，提高业务指导。在普惠性学前教育中，很多教师的专业水平较低，所以使普惠性学前教育的普及受到了一定的影响。因此，政府要加大力度建立学前教育研究组或者培训机构，对学前教育中存在的问题进行及时的解答，进一步规范办学质量。其次，提高普惠性幼儿园的认定标准。对园所的规模、师资力量进行严格的规范和要求，并且在认定的园所中实行评估制度，对表现突出的普惠性幼儿园进行奖励，并且在当地或者全国进行推广与示范。同时在办园当中，不同的教学效率政府要给予不同的补贴，以此促进普惠性幼儿园在竞争中越办越好。

（三）落实动态监管机制

在全面推行普惠性学前教育中，其质量是过程和结果的统一。所以要实行动态管理监督机制，加强对办学过程的监督管理。在这一制度的实施中，要重点抓好安全与卫生工作，确保幼儿在教学过程中的人身安全。与此同时，政府应加大普惠性幼儿园设施费用的投入，保证幼儿在教学中使用的任何设施都是经过严格质检，符合安全标准的，对于经济较为贫困的地区，政府也应该加大扶持力度，配备好安全性能较高的接送车等。除此之外，加大对于园所的卫生管理，使幼儿在一个健康的环境中成长。落实动态监督机制还可以建立社会监督体系，实现全民参与教育的监督工作，也更加有利于推行普惠性学前教育。

（四）保障普惠性民办园队伍的稳定

为了有效地实施政府购买学校的服务，保证教师队伍的稳定是普惠性教育得到全面实施的重要举措。以此，在这一制度的推行中，可以通过加强经费监管来保障教师的待遇。同时要加大对于普惠性民办园教师的扶持力度，发放一些学历津贴、岗位津贴、园龄津贴，以此吸引更多优秀的人才参与到普惠性学前教育的发展中。

（五）加大政府扶持力度

近年来，政府实行购买学位服务以及对学前教育实行扶持制度，不仅出台了配套资金、派驻公办教师等各项文件和政策，同时要求教师园长跟班实践学习――每年到实幼跟班一个月，以此提高学前教育的质量。