对第二课堂的建议范文

导语：如何才能写好一篇对第二课堂的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：医学检验中职生；第二课堂教学；综合能力

中职医学检验专业人才培养的目标是坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，培养适应我国基层医疗卫生事业发展需要的具有良好职业道德，能熟练掌握检验工作的专业知识和专业技能的高素质实用型人才，毕业后能适应基层医学检验一线工作岗位的需要[1] ；培养的规格是以医学检验职业岗位工作任务为导向，注重实践能力培养，加强专业技能实训，融合综合素质的培养，使学生具备适应医学检验专业及相关领域职业岗位所需的素质和技能[2]。中职学生的综合能力是反应学校教学质量和实现人才培养目标的衡量标准，通过开展第二课堂教学来提高中职生的综合能力是一种非常有效的途径，现将本学校开展的第二课堂教学对培养医学检验专业中职生综合能力的实施效果进行分析评价。

1 资料与方法

1.1一般资料 新疆伊宁卫生学校医学检验专业2015届3个检验班98名学生作为研究对象，开展3个社团（微生物社团、免疫社团和临检社团）；进行实验室开放；各种检验技能培训；参加全疆以及全国检验技能比赛等第二课堂教学活动。

1.2方法 对实施效果与2014届医学检验专业116名学生进行中职生综合能力对比分析。

2 实施措施

2.1开展社团组织 针对2015届3个检验班学生开展微生物社团、免疫社团和临检社团。

2.2实施实验室开放 规定每周3、周4下午两节课后进行实验室开放，由班干部负责整个实验室的管理工作。

2.3进行技能培训，然后开展各类竞赛，先是校内大赛、然后是全疆大赛，最后参加全国大赛。

2.4进行各课程的理论知识竞赛。

3 效果评价指标

3.1学生学习效果往年进行对比。

3.2学生专业操作技能水平并与往年进行对比。

3.3毕业生就业情况与往年进行对比。

4 统计方法

对调查数据进行编号，统一录入Excel表格，用SPSS17.0软件进行统计学处理，计量资料采用t检验，计数资料用？字2检验，非参数资料运用秩和检验处理，检验水准取a=0.05，以P

5 结果

2014届学生与2015届学生进行以下各方面比较。详见下表。

6 讨论

6.1第二课堂教学对学生的专业课学习有明显促进作用 检验仪器的迅速发展已经在医疗卫生行业领域中更加引人瞩目，生化、临床检验、免疫学和微生物检验中的部分项目已实现全自动或半自动化。为此，中等职业教育医学检验技术专业课程以临床医学检验岗位工作任务为参照点开展第二课堂教学内容，以医学检验工作项目为逻辑主线组织实施社团活动、技能培训、专业讲座等来提升学生学习的效果。

6.2第二课堂教学教学对学生的专业课实验操作能力有明显的提升 其中临床检验技能、生物化学检验技能、微生物检验技能和免疫检验技能提升的比较明显。检验操作技能是评价学生专业水平高低的依据，也是临床岗位所必须具备的能力，实用型人才的体现。

6.3第二课堂教学在血液标本采集、涂片染色技术、药敏试验操作、检验仪器使用等的实践能力2015届学生明显强与2014届学生，第二课堂教学按照临床岗位和工作任务进行开展各类活动，可以提高学生的学习效果。通过社团活动、技能比赛，强化培训可以培养学生分析和解决问题的能力，不仅提高学生团队意识，而且较全面的掌握专业所需的各种基本技能和思维方法，达到专业的综合训练目的，使学生的理论知识更加扎实、操作技能更加娴熟规范，综合素质得到全面培养，所以实践技能训练是检验专业培养的最重要环节，也是实现中职学校培养目标的重要内容。

6.4第二课堂教学使学生在临床实践中的专业技能、理论知识、团结协作、岗位适应、服务态度和实习效果等自我评价满意度方面很高，适合学生心理特征的社团活动有利于提高学习的积极性，学习态度端正，对促进学生各方面的都促进作用，能积极对待和胜任各级医疗卫生机构的岗位工作，缩短课临床岗位的适应性。实习医院对学生的综合满意度也明显提升。

参考文献：

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[关键词] 第二课堂 学分制 理念 原则 模块化组织

一、第二课堂的含义、特点及必要性

第二课堂是指大学生课余活动,是学校课堂教学以外,吸引广大学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的各种教育活动。第二课堂具有多方面的特点。一是开放性。第二课堂教育内容和形式具有开放性,可以弥补课堂教学内容和形式的局限性和片面性。二是灵活性。在教学的内容、时间、空间、人员、规模等方面都具有灵活性。三是广泛性。与理论传授为主的课堂教学不同,第二课堂活动可以不分校内还是校外,活动内容丰富多彩。四是自主性。第二课堂则以学生自主学习为主,能激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主观能动性,以及创造性。五是互动性。第二课堂活动大多在学生之间、师生之间以及学生与社会成员之间的互动中完成。六是实践性。第二课堂强调理论联系实际,强调学以致用,强调动手参与。

实行第二课堂学分制是贯彻“以人为本”指导思想的需要。学分制承认学习者能力、素质上的差异,以其灵活的培养方式及学习上的多选择性,在保证共性的同时注重了学习者个性化的发展,使得学生的学习主体地位得到充分体现。有利于加强学生对自身和社会环境的认识,是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途径,是培养复合型人才的需要。

二、当前第二课堂学分制存在的问题

从目前高校大学生第二课堂活动课程体系现状看,主要存在以下问题。

1.指导思想存在偏差

从目前各高校对第二课堂活动课程指导思想存在两种偏差。一是片面强调活动课程的目的性和计划性,将活动课程视为学科课程的延续与补充,在活动方式上,尽量将活动按学科课程的规程进行课堂教学。二是片面强调学生的自主性、自治性、自发性,使活动课程仅仅停留在兴趣小组层次,任由学生自己活动,缺乏课程所必须的目的和计划。

2.课程体系不科学

就活动课程的内容来看,与现代社会、科学技术、学生生活联系不密切。就课程体系结构来看,缺乏均衡性、灵活性、整合性与可选择性。校园文化活动品味有待进一步提升。校外社会实践活动有待进一步加强。学生社团活动内容和功能有待进一步提高。

3.管理缺乏长效机制

第二课堂活动处于大学教育边缘化的地位,第二课堂的目标体系、内容体系、绩效评价体系、监督体系等不完备,甚至缺乏。课程管理的行政手段多,技术手段少。缺乏健全的课程管理保障机制;缺乏对课程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二课堂活动的理念、设计原则与管理

1.教学理念

第二课堂活动课程要贯彻“以学生为本,以激励为主”的教育理念。

2.设计原则

一是坚持导向性原则。设计第二课堂活动课程体系,应重点考虑设计的指导思想,其设计目的是全面推进素质教育,着眼于人的全面发展。坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展。二是坚持个性化原则。活动课程体系应当充分注重学生个性优势的发展,要充分重视学生的人格,鼓励学生充分展示个性和特长。三是坚持可操作性原则。要通过认真设计和建立指标体系,尽可能将其量化、可评价化和可比化。四是坚持选修和必修课程并举的原则。

3.第二课堂活动课程的管理

活动课程的管理包括课程的设计、教学计划的制定、活动课程的安排等。活动课程的设计采取分级设计、分级管理的原则。根据活动课程的特点,实行校、系两级管理,以充分调动校、系两级管理部门的积极性。学校一级负责设计第二课堂活动课程的指导思想、培养目标、具体措施等,并负责对各种活动课程设置作出总体安排。院系一级具体负责本院系学生活动课程的指导、选课和检查等操作性活动。活动课程教学计划的制定应当包括课程内容、活动方式、时间、学分数等内容。要加强对学生选课的引导,在活动课程进行过程中,要加强指导、检查。要采取合适的考核方式。为了保证活动的正常开展,学校要为第二课堂各种活动设立专项经费。

四、第二课堂活动课程模块化组织与学分计量

1.四大模块

品格塑造与人文陶冶类。包括由校团委认定备案的学校相关部门或各学院党总支、行政办举办的各类讲座、论坛,或组织到校外听取讲座;学校举办的文体赛事,包括公寓文化节系列赛事、篮球赛、羽毛球赛等赛事。

创业演练类。包括参加国家认可的国家或省级职业技能鉴定机构、专业性协会举办的从业资格考试,各种专利。校内外学术科技竞赛活动,如大学生课外科技作品竞赛、数学建模竞赛、创业计划竞赛、机械设计大赛、程序设计竞赛、电子设计竞赛、英语演讲比赛。

科研实训类。包括在学校科研处认定的公开学术刊物上发表文章;在报刊、网站发表通讯稿件或文章;主持学校学生创新基金项目;参见本校老师主持的学校、省部级、国家级课题;提交论文参加市级及以上组织主办的学术活动。

社会实践类。包括寒暑假参加学院、学校统一组队开展的“三下乡”社会实践活动;担任学校各部门、各学院学生助理、校报、广播站、电视台记者和编辑,以及学校其他社团组织干部;参加学校团委爱心超市、学生处勤工助学报刊亭等活动。

2.学分计算建议

学校应当根据各种活动课程所耗费的时间、精力等因素为各种活动课程设计相应的学分,并根据其获奖情况再给予相应的奖励学分。

参考文献:

[1]付军.对第二课堂大学生科技创新活动的思考.当代经济,2009,(3):118-119.

[2]陶景霞.发挥第二课堂作用推进大学生思想政治教育.中国校外教育,2008,(8):171-172.

[3]乔静芝.利用第二课堂提高大学生的通用管理能力.中国高等教育,2008,(18):58-59.

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关键词：高校；第二课堂；思想政治；教育功能

一、第二课堂与思想政治教育的关系

1.第二课堂

关于第二课堂的概念，现有以下几种结论：（1）第二课堂是指学校在教学计划之外组织和引导学生开展的各种有教育意义的活动。（2）第二课堂也叫第二教育渠道，指课堂教学以外，对学生有教育意义的活动及其场所。也指培养学生实际工作能力的社会实践活动。（3）第二课堂是学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力为目的的一种教育教学形式，是对学生进行素质教育的重要阵地。

笔者所在学校在综合各方面文献后，将第二课堂定义为：“第二课堂是指由学校、学院组织认可的，在常规课堂教学、实习、实验等第一课堂之外，有利于提高能力素质的各项教育、管理、服务、校园文化活动等，覆盖到学生在校期间的学习、生活、网络等区域和空间。”

2.思想政治教育

综合分析关于思想政治教育的不同概念发现，“思想政治教育是思想政治教育本质的外在体现和集中表露，是思想政治教育得以存在和发展的重要基础”，这一定义得到了大多数研究者的认可。不论是哪一种见解，都深刻地说明了在高校教育实施的过程中，思想政治教育的程度对学生的人格、心理以及思想都起到了不容忽视的作用。

3.第二课堂与思想政治教育的联系

造成当前高校思想政治教育效果弱化、实效性不强的主要原因是思想政治教育理论脱离实际，内容不贴近生活，方法不贴近学生。因此将第一课堂作为大学生思想政治教育的主渠道，将第二课堂建立在有形教育与无形教育之间，使之在时间与空间上更加开阔，打造可以承载更为丰富的大学生思想政治教育形式和内容的教育阵地。

二、思想政治教育的功能

1.导向功能

第一，第二课堂形式多样，对学生有着强烈的吸引力，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，根据优势学科搭建服务平台，构建“知识+能力+素质”的人才培养质量评价体系。第二，第二课堂的内容、方式和氛围都蕴含着教育目的，直接或间接地对大学生产生导向作用。在第二课堂这个开放的系统中，学生评价、理解和接受他人的思想，在各种思想激荡碰撞中不断调整自己，朝着社会主流目标靠近。

2.凝聚功能

在第二课堂开展的过程中，可以以班级为单位，或者是目标一致的同学组成的科研小组，可以是热衷公益的同学组成的志愿服务小队。第二课堂活动会将学生的积极性调动起来，形成相互作用、相互吸引的氛围，增强情感认知和情感共鸣，激发学生的认同感和归属感。通过实施第二课堂教育，让学生与学生之间有更多的合作，让老师与学生之间有更多的交流，从而增强集体的凝聚力量。

3.转化功能

第二课堂可以给学生更多的机会去参与各种不同的活动，除了理论学习之外，还可以参与社会实践、实地参观、开展科技创新类活动等。在社会实践活动中，他们能接触社会，把理论与现实结合起来，将理论的知识转化为现实的行动，更好地适应社会，融入社会，报效社会。

4.开发功能

第二课堂作为第一课堂的延伸，不受教学大纲和专业的限制，能超越专业的狭隘界限，突出“育人为本、德育为先”的理念，围绕“培养什么人、怎样培养人”这一核心，针对不同学科的内容，扩大学生视野，将学生成长成才具体化到各方面，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们在不断提升思想道德境界的过程中逐步提高能力、增强素质。

三、开展第二课堂存在的问题

1.操作性不强，对第二课堂的实施支持力度不够

虽然现在大多数高校都在实行第二课堂的教育模式，但大多也只是停留在表面的理论工作上，有时学生虽然有较高的兴趣开展各项实践活动，但是高校的硬件还不能满足全体学生的实践要求，这些问题都会影响第二课堂的实施。

2.第二课堂与第一课堂联系程度有待提高

目前高校第二课堂活动较多偏重于文体娱乐型活动，这样的活动易开展，时间短，学生参与积极性高。另一方面，有利于开阔学术视野、增强科技创新类的活动相对较少，教师和学生的认可程度和参与度均需提高。志愿者活动大多只是停留在体力劳动和募捐上；社会实践大多也只是一些调研，鲜少能够利用所学知识去解决生产实际中的问题。

3.专业教师参与第二课堂的积极性较低

经过学校大力组织宣传，目前已有许多学生对参与科技创新类活动有很大的兴趣，但指导教师数量和指导水平成为大规模开展第二课堂活动的瓶颈。指导教师不能很好地指导学生开展活动，使学生在开展活动中会感到力不从心却又不知道该向谁请教，这就会降低学生的积极性，也会严重影响高校科技创新的进程。

四、有效发挥第二课堂思想政治教育功能的建议

1.以“中国梦”为引领

大学生是中国梦的实践者，其个人梦想的实现也影响着中华民族复兴之梦的实现。将“中国梦”与高校思想政治教育作用于大学生时，二者便形成了不可割裂的理论与实践的统一。大学生是高校思想政治教育的主体，以“中国梦”统领大学生理想信念教育，使学生认识到实现人生的价值需要有高度的社会责任感，将自身的成长需要与国家社会民族的发展目标有机结合，将会为新时期思想政治教育研究提供新的道路和参考。

2.加强第二课堂内容的延续性和系统性

注重第二课堂的延续性，就是让第二课堂有固定的教育内容和方式、有稳定的活动团队和指导教师。特别对学生喜欢、乐于参与、具有时间积淀的教育内容要进行继承和扩大。注重第二课堂的系统性，是使学生知识的积累和能力的提升实现从“量变”到“质变”。让学生参与到第二课堂学习的每一个环节，切身体会教学内容的前期策划、中期活动、后期总结的全过程，使学生完成从体验到感悟，从认知到领会。

3.加强实践类、科技创新类教育实施的实效性

在实施第二课堂的思想政治教育时，要不断优化实践与科技创新的体系，增强学生对社会实践和科技创新的兴趣，使第二课堂的思想政治教育不仅停留在理论的层面上，更多地落实到让大学生能够动手动脑的实处上。加大对表现优异、成果突出的教师和学生的奖励力度，提升他们参与的积极性，鼓励他们的创造性。

4.加强校园文化建设，为第二课堂的思想政治教育提供更好的平台

加强校园文化建设，引导大学生广泛深入地了解中国优秀的传统文化，增进对中国特色社会主义核心价值体系的理解，增强社会责任感，实现不同年级、不同群体、不同个性的学生在能力素质“提增”上获得信心和动力，优势和特长得到发挥。

参考文献：

[1]蔡克勇，冯向东.大学第二课堂[M].北京：人民教育出版社，1988：1.

[2]李行健.现代汉语规范词典[M].北京：外语教学与研究出版社，2004：293.

[3]王国辉，陈明，等.高等教育第二课堂素质拓展学分化研究[M].沈阳：辽宁大学出版社，2006：19.

[4]李辽宁.思想政治教育功能研究综述[J].求实，2005（1）.

[5]蒋慧琴，欧万彬.基于第二课堂的大学生思想政治教育模式研究[J].消费导刊，2009（7）.

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第一课堂是指在严格的科学管理下，有计划、分门类的课堂授课以及与之相配套的实验、复习、辅导等教学活动[1]。而第二课堂是指在教学计划的课堂学习之外所从事的一切活动，即课堂教学之外的所有活动，第二课堂活动是第一课堂的延伸，其以不同于课堂教学的课外活动方式成为第一课堂必不可少的补充。相对“第一课堂”而言，“第二课堂”具有组织的灵活性、管理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的合理性等特点，具有第一课堂不能比拟的优势，是第一课堂的有效延伸和重要补充[2]。所以，加强和深化第一课堂向第二课堂转化的能力，通过教育资源整合和优化，才能真正为学生提供发展平台，为加强学风建设提供支撑，为促进学生就业创造机会。

以笔者所在的佛山科学技术学院文学院（以下简称“文学院”）为例，“语言技能竞赛”第二课堂品牌项目是文学院第一课堂教学向第二课堂延伸、第二课堂对第一课堂补充的一大育人平台，项目集专业教育、素质教育、文化养成为一体，遵循“资源+能力+品牌”的人才培养理念模式，在培育学生专业素质、丰富校园文化、促进学风建设等方面发挥了积极作用。以下篇章以该项目为例，谈谈高校文科专业第二课堂品牌项目建设过程中的一些观点与做法。

一、第二课堂品牌项目的定位与功能

1.结合专业定位。笔者所在文学院涵盖两个专业（4个类别）――汉语言文学、汉语言文学（师范）、英语、英语（师范）。两个专业都是语言类学科，最大的共通点就是培养学生具有良好的口语和书面语表达能力、适应工作岗位的实践运用能力、适应社会需求的沟通展现能力。所以针对以上专业特点和学科基础，第二课堂品牌项目定位首先是与语言技能直接衔接，体现实操型――演讲、辩论、口语、翻译类；与专业学习紧密结合，体现专业型――师范技能类；适用于学生日常学习或就业所需，体现应用型――写作、书法类。如中文、英语演讲比赛；中文、英语师范技能大赛；中文、英语词汇应用大赛；相关主题的辩论赛、翻译比赛、征文比赛、书法比赛等等。

2.育人功能定位。创建第二课堂品牌项目具有战略性质，不是朝夕之功或者单靠一个竞赛成绩就可以达到品牌培育的目的，它需具有明确的育人功能，切实提高学生科技文化活动质量，引导学生学以致用，实现第一课堂和第二课堂的有效协同，才可以达到第二课堂品牌项目创设的预期效果。笔者所在学院创立的“语言技能竞赛”第二课堂品牌项目具有专业资源、学生资源和教师资源等方面的比较优势，以及深厚的群众基础和学生参与度，起到了学风育人的作用；该项目的内容坚持与时俱进、形式多样，坚持普及性与专业性相结合、知识性与实用性相融合，全面提高学生的综合素质和实践能力，起到了实践育人的作用；该项目给本学院甚至全校的师生提供一个语言交流平台与竞赛机会，培养学生高尚的人文精神和良好的专业素养；增强了学生尤其是经济困难学生的学习自信心和就业竞争力，搭建就业平台；以赛事为平台，积极与省市级、国家级赛事对接，组织优秀个人或优秀团队积极参加并为校增光，起到了成果育人的功能。

二、第二课堂品牌项目建设的主要做法

笔者所在学院创立的“语言技能竞赛”第二课堂品牌项目立足于自身专业建设的发展需要，致力于“全员培基”的实践运用，注重学生成人成才的内涵升华，力求实现“第一课堂与第二课堂协同创新”的实际意义。

1.每学年各基层班对应“语言技能竞赛”旗下项目开展班级活动。基层班是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。想要扩大学生受益面，提升第二课堂品牌项目的影响力，就应该让班级有目的、有计划地开展“语言技能竞赛”的相关活动。与正规的选拔赛相比，班级活动内容更多样，形式更加活泼，可吸引有基础、有能力、有潜质的学生参与其中并展现才能，避免了以往院级选拔赛铺开面广却不深入或“有才之人羞于竞争”的窘况，这样既有利于选拔最优秀的学生苗子，同时也给班级带来了勃勃生机，也有利于增强团队合作意识和班级凝聚力，与学风建设相辅相成。

2.每学年各系部至少开展一项“语言基本功”活动――基础练兵型。中文系可借每两年举办一次的“全国高等院校学生语言文字基本功大赛”或2014年新开展的“中国汉字听写大赛”的契机，通过组织学生参加比赛，检验学生对国家语言文字规范知识和规范标准掌握运用的能力和水平。外语系可创办“英语词汇竞赛”检验低年级学生对英语基础词汇积累和高年级学生对英语词汇能否规范标准掌握运用的能力和水平。

3.每学年由学工团队定期举行“语言技能竞赛”系列活动――成果导向型。

三、第二课堂品牌项目的保障机制

为充分发挥第二课堂品牌项目在培养创新人才方面的独特功能，更好地组织学生参与第二课堂活动，从内而外形成积极向上的校园学风和浓厚的科技创新学术氛围，组织者应从组织保障、导师保障、经费保障、后勤保障、培训保障和激励机制等方面予以全面的保证和支持。

1.组织保障。创立第二课堂品牌项目，组织保障是前提。建议邀请校内主管领导或校外专家定期指导，定期召开研讨会和总结品牌项目工作。各项竞赛分管领导应主动出任评委，各系部领导可轮流出席活动，赛后应带头总结经验教训，努力营造浓厚的学科竞赛氛围。对表现突出的学院教师和学生进行表彰，努力营造人人参与，参与光荣的竞赛氛围。

2.导师保障。建设第二课堂品牌项目，师资力量是基础。因此，师资队伍的梯队建设应以热心学科竞赛工作、教学经验丰富、责任心强、有一定科研成果的教师为主，也应当吸收优秀青年教师和不同学科的教师加入导师团队。导师团队应根据活动的内容制订详细的培训计划，积极稳妥地推进第二课堂相关活动，对优秀苗子长期跟进，从知识提升、语言训练、文稿打磨、技能操练、参赛技巧、形象设计等各方面进行充分指导。此外，组织者还可开拓对外合作，由企业派出中高级讲师对入围选手进行一对一特色培训，并组织选手到企业观摩学习。

3.经费保障。开拓第二课堂品牌项目，经费投入是保证。高校可成立品牌活动的专项基金，每年拨款支持，为第二课堂品牌项目的可持续发展做强有力的支撑。另外，学校可与社会各企业建立紧密型的合作伙伴关系，在双方互惠互利的基础上吸纳社会各项资金，形成经费来源多样化的渠道，共同推进第二课堂品牌项目的蓬勃发展。

4.后勤保障。落实品牌项目执行，后勤服务是保障。相关部门要协调各项比赛的时间、场地、设备、物资；做好与校外、学校、院内各级相关部门的对接工作；做好彩排、正式比赛等各项组织和后勤工作；协助做好对外赛事的带队工作，包括参加领队会议、安排车辆、吃住、赛场指导等；做好赛后经费报销、新闻报道、资料存档等工作。

5.培训保障。提升品牌项目质量，强化培训是关键。第二课堂品牌项目中有相当一部分活动属于学科竞赛，只有形成科学合理的学生训练选拔机制才能保证学科竞赛活动的持久有序健康开展。笔者所在的文学院将大学生学科竞赛活动纳入人才培养方案，学生参与学科竞赛活动四年不断线，教师根据不同学科竞赛的特点确定相应的训练方式，分类指导学生参加以培养基本技能为主的基础性学科竞赛、以培养综合能力为主的中级学科竞赛和以培养创新能力为主的高端学科竞赛。

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关键词：第二课堂建设 独立学院 学分制

独立学院自1999年出现以来，在我国高等教育体系当中已成为一个重要组成部分。作为新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新，是更好更快扩大优质高等教育资源的一种有效途径。教育部分别在2003年、2008年出台了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》和《独立学院设置与管理办法》对它的法律地位、发展方向作出了界定，同时也进一步理顺和完善了它的政策与管理体系，对其办学行为作出了更加清晰严格的规范[1]。然而，其第二课堂的建设与研究在当下教育理论界是一个相对薄弱的领域，那么现在以以浙江D高校的独立学院为例，浙江D高校的独立学院是1999年经浙江省人民政府批准设立，2004年经国家教育部确认的独立学院。经过十年的发展，学院不断深化以素质教育为主题的教学改革。针对学生特点，加强实践性教学环节，大力培养学生的实践能力和创新精神，第二课堂开展的很有成效。如在反映学生科技创新能力的数学建模、程序设计、会计信息化等竞赛和反映学生综合才艺的竞赛中，曾先后共有近68人次获省级以上各类奖项。

1.独立学院第二课堂建设的重要性

第二课堂主要指大学生在课余通过各级团组织、学生会、研究生会、社团联合会、学生社团、班集体所进行的思想政治教育、校园文化和科技创新实践能力培养活动总称。简言之“第二课堂”即指除第一课堂（日常专业教学）以外的一切学生活动，包涵面很宽泛。由于独立学院本身的特质使得它的第二课堂在教育教学中显得十分重要。有别于一般的普通本科院校，具有一些自身的特点。一般而言，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。它建校晚、规模大，但发展很快的新型高校，据2007年教育事业统计资料显示,全国已有独立学院318所，在校生186.6万人，占全国民办高等教育在校生总数的53.4%；其中，独立学院本科在校生165.7万人，占全国民办本科高等教育在校生总数的88.7%[2]。其生源虽然在书本知识的学习能力方面总体上较一、二本学生要弱一些，但其家长对孩子的教育投资意识非常强，学生经历过高考挫折后有明显的知耻而后勇的奋发向上的学习意愿，且这类学生都有较强的活动能力；此外，从学科设置来看，它设置的专业一般都是应用性很强的热门专业。因此，从学生和学校自身的特点来看，建设第二课堂对促进促进学生的全面发展、提高学生成才率都具有十分重要的意义，其重要性主要体现在以下三个方面：

1.1有助于专业能力的提高。专业设置方面区别于一般高校的地方在于它的专业应用性很强，大多数属于紧贴社会需要的热门专业，动手能力强是专业素质的重要组成部分，因此，开展第二课堂建设适应了这种要求。该特点在D高校的独立学院体现很明显，其专业多集中在会计、贸易、工商管理等，该学院的学生活动就有数学建模、模拟投资大赛、公务员模拟考试等，学生在第二课堂中就可以在做中学，在用中学，在第二课堂的锻炼中提高对专业的认识，在应用专业知识的过程中提高专业能力。

1.2有助于提升学生的社会活动与组织能力。多元智能理论表明，人的智能是多元的，文化课的学习主要反映出人的语言和数理智能。独立学院学生在这方面的劣势，却能体现出他们在人际、运动、空间乃至内省等方面智能的优势，这恰恰是第二课堂建设的基础。从浙江杭州D高校的独立学院看，该校学生在社会活动中在所在的城市有相当的知名度和影响，如参加西湖新十景的评选、汶川地震伤员接待护理等活动中就受到一致好评。第二课堂不仅契合学生的优势和特长，还在此过程中锤炼了组织管理能力。

1.3有助于增强学生就业的适应性。就业率高也是独立学院生存优势，从D高校的独立学院学生就业状况看，每年都有相当一部分学生毕业后就能立即从事实际的实务操作，特别是通过第二课堂开展锻炼的学生社团干部，有相当多的人能够自己创业。第一课堂的培养目标和优势在于提高青年学生的专业素质，即“一专”；而第二课堂的培养目标和优势在于帮助青年学生根据自己的兴趣或需求培养或拓展多方面的素质与能力，即“多能”。现代社会所需要的恰恰第二课堂的素质拓展与能力训练对提高毕业生竞争力越来越重要。

2.独立学院第二课堂建设瓶颈

浙江杭州D高校独立学院第二课堂建设的实践取得了一定的成绩，但其发展瓶颈也非常明显。

2.1定位不明确，没有引起足够的重视。按照教育部的有关规定要求其能够真正的独立发展，但从现实情况来看，现有的独立学院很多是不能完全独立，从而制约了其第二课堂的建设与发展。主要的表现是受制于其母体学校的发展定位，就浙江杭州D高校的独立学院看，由于D高校发展定位是教学科研型，对教学与学生第二课堂建设就显得有些薄弱，独立学院由于它的第二课堂建设受到上级组织发展定位的影响，这就造成其第二课堂定位不明确，重视程度因而不足。

2.2活动内容与形式单一，重形式轻实质。这个问题是当前大部分高校第二课堂建设存在的普遍情况。就浙江杭州D高校的独立学院而言，第二课堂的活动内容主要是以学生集体参与群体活动形式为主，很多活动集中在宣传造势上，锻炼的只是少部分学生的组织能力，多数学生从中受益较少，而且多数活动重形式轻实质内容。

2.3师资十分欠缺，无法做精。第二课堂的开展除了学生的积极参与外，当然离不开老师的指导，只有拥有一批高素质的乐于奉献、热心学生工作的教师的支持，才能提升学生第二课堂建设的水准。然而，目前独立学院第二课堂建设中师资缺乏是普遍现象，这是我们在与D高校的独立学院的团委老师访谈中多次听说的。究其原因主要是根据现行的独立学院的管理体制与师资配备，独立学院自己独立拥有的教师很少，并且依赖原有高校的师资，而这些教师一般都将工作的重心放在本部的高校教学与科研方面，缺乏投入独立学院第二课堂建设的热情与动力。

2.4校园内外活动缺乏相应的支持。例如D高校的独立学院要搞一个校际活动，即使有学校经济支持或某公司的赞助，但是如果学生活动的规模过大，就需要到相应的公安机关去审批，这种要求具体操作起来时非常麻烦，假如有其他意外发生，组织者或校方都要背负难以承担的责任。由于对集会管理的如此严格，除非万不得已，否则没有人愿意去组织这样的活动。这对第二课堂建设形成了外部的制约。

3.独立学院第二课堂建设的路径与建议

通过对其存在的问题与原因分析，我们认为搞好独立学院第二课堂建设要从如下四个方面着手：

3.1从管理体制看，要真正的独立起来。理顺它的管理体制，要使其与原来依托的高校明晰利益关系，真正独立起来。从而管理上摆脱不必要干涉和牵制；继而可以有专门专业师资保证第二课堂建设的需要。这样就一定程度上为其去除限制与干扰。

3.2从办学方向看，明确发展目标。其发展方向应该是培养一专多能、应用性适应性强的复合型人才，从社会需要和自身发展出发，必然要重视学生的实用能力的培养与锻炼，而第二课堂建设则完全契合这样教育的要求。结合我们前面分析的第二课堂建设对独立学院发展的重要性看，自然就会重视它的第二课堂建设。

3.3从具体操作看，第二课堂要学分化。有了自主办学管理体制与目标方向后，其第二课堂建设就要解决其主体的动力性问题了。第二课堂建设的主体就是学生，如何调动学生参与第二课堂建设的积极性，就需要将第二课堂要学分化。与第一课堂学分管理一样，应该把第二课堂的活动纳入学分管理，要求毕业必须具备一定的第二课堂学分。D高校的独立学院目前在这方面的探索很有价值，例如把读百本书、参与学风讨论、听思想政治讲座等都折合成学分，要求学生在校期间必须具备一些学分才合格，该校的第二课堂的成效与这一制度是高度关联的。但笔者与该校团委的老师座谈中，深切感知目前制度还不够有力，仍需要进一步完善。进一步具体深化，还需根据不同年级有不同要求，如针对学生一年级阶段以引导为主，二、三年级要求参与为主，四年级的以自愿为主，将第二课堂主要载体融入实习基地建设、挑战杯等活动中。

3.4从外部环境看，应该相应减少对学生活动的限制。促进第二课堂建设还需要政府社会管制的放松，对于第二课堂建设而言，无须政府部门发文支持，只要相关部门对于学生聚会少给予限制。如对学生校际间的群体聚会活动，应将相关管理权限下放给学校，相信大学生有足够的理性和平安全地参与学生社团的活动，抛弃一有学生聚会相关部门就惶恐危及社会秩序的假设。

*课题来源: 浙江财经学院东方学院教学研究课题“独立学院第二课堂教育的组织与管理创新研究”（编号：2008JK02）。

参考文献：

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篇6

一、研究目标和意义

目标是行为的导向，意义是为结果负责，两者都不容忽视。

（1）研究目标对社会多行业的英语需求进行全面考查和分析，根据高职学生的英语水平和心理，结合英语第一课堂和第二课堂的特点，分析符合以就业为导向的英语第二课堂形式、内容和组织方法等，探索英语技能课外培养的有效建设途径，做到既巩固学生第一课堂所学的英语知识，又提高其以能力为本位的英语水平，实现学生在丰富的第二课堂活动中有效提高英语能力以满足实际工作生活的需求。

（2）研究意义把就业导向型英语第二课堂作为一个整体来探究其宏微观建设，将会填补学术界习惯进行学校英语第二课堂单方面研究的空缺，对英语第二课堂研究有着重要的理论意义。同时，它在实践上有以下指导意义：①提升学生实践英语的机会：针对学生各自的现有英语水平，实现学生就业导向型英语的实践性，弥补第一课堂英语的局限性。②确定英语第二课堂体系建设的模式：根据大学已有的英语第一、第二课堂的现状，以学生为本位，以就业为导向，结合企事业单位对毕业生英语综合能力的需求，明确英语第二课堂的新模式。③研究并实践学生就业导向型英语技能的检验途径：研究通过“第二课堂活动校内外应聘或实习”的途径来检验学生就业英语的技能；实践英语学与用的有效结合，发展符合社会英语需要的高素能人才。④建立科学的管理：结合师生的特长和兴趣，合理地系统组织英语第二课堂活动，设立导师制，使第二课堂建设更加规范化、高效化。

二、研究的主要内容和基本观点

（1）主要内容①用人单位对毕业生英语能力要求的调查研究：调查社会不同岗位不同层级对英语的各种需求；了解用人单位对毕业生英语综合能力的评价、期望及建议；对岗位群的工作任务和完成岗位群工作过程中所需的英语技能进行分析研究（。贺晓兰，2009）②英语第二课堂活动现状的调查研究：对现有的英语第二课堂活动在形式和形式比例、具体内容、组织方式、受益学生量、长短处、就业导向性体现、最终效果等方面进行全方位的调查研究，为英语第二课堂建设提供现状依据。③英语第二课堂活动的形式设置研究：依据高校的硬件、软件条件和学生的实际英语水平，研究英语第二课堂活动的形式设置，以“语言表达”、“综合能力”、“实践能力”和“证书考试”四个板块为依托模块开展英语第二课堂活动。④英语第二课堂活动的内容和组织方法研究：研究满足就业能力培养所需的英语第二课堂活动不同形式的具体内容；建立突出英语实际应用能力培养的内容标准；探索适应学生英语技能培养的第二课堂活动组织方法，实施责任设岗、工作量化，建立英语第二课堂“总负责人—专项导师—辅助人员”的责任落实设岗、工作规范量化的活动安排体系。⑤就业导向型英语技能的检验途径研究：根据重视英语技能的就业岗位，建设检验学生英语实际应用能力的校内模拟或社会现有的招聘或实习基地；探索利于学生英语技能培养的模拟或实际工学结合途径。

（2）基本观点①英语第二课堂建设必要又可行，可以组织全方位的活动、建立科学的活动体系、设置板块式的英语俱乐部、实施以就业为导向的模式等把英语第二课堂建设好。②以就业为导向的英语第二课堂建设，既巩固学生在第一课堂所学的英语知识，又拓展提高其以就业为导向的英语技能，促使其英语综合知识能满足就业岗位中的实际需求。③要让第二课堂的组织转让和参与者都明确活动的目标和意义，以创新教育的理念武装头脑，紧扣“就业导向型英语素能培养”这一主题，建立合适的激励和评价机制，让英语第二课堂活动走向规范化发展之路。④需以学生的兴趣为切入点来设置和开展活动，充分发挥他们的积极性和自主性，在活动全过程中贯穿自我教育、自我管理、自我提高的原则，组织各种就业导向型英语第二课堂活动来使学生大胆质疑与探索及发展创新思维。⑤设置活动时应加大第二课堂的覆盖面。大学生英语基础、年级层次、兴趣爱好、时间分配等方面均可能有差异，争取每个学生都有大概相等的第二课堂参与兴趣和机会，可有针对性地让组织者和指导者充分考虑各种因素，把各学科结合起来让他们都得到就业导向型英语综合能力的最大发展。

三、研究思路

通过查阅各种相关资料并借鉴国内外以就业为导向的英语技能方面的优秀成果，调查社会单位对英语的需求和学生第二课堂英语活动的现状，比较高校已开设英语第二课堂不同活动的联系和区别，分组观察追踪部分学生参与英语第二课堂活动的情况并分析总结不同活动对他们英语技能的不同影响，结合改革行动与研究工作来亲身参与学生的第二课堂英语活动，通过采访或问卷调查来测验学生的能力、个性、兴趣和英语水平、动机及就业期望等方式，分析并归纳有关信息，为第二课堂活动的设置准备线索，以“行动—考察—反思—改进”的轨迹来探索该体系建设的策略（。肖池平、张小青，2007）其中，确立50个学生为两个学期的实验对象，有指导老师进行系统指导和监督，严格按照建设方案进行实施，认真记录并监控他们在第二课堂英语活动中的详细工作，纵向、横向比较分析后形成书面资料；同时通过文献、调研、行动、测验等方法为归纳总结准备资源。实验2个学期结束后，进行项目实验小结和阶段验收，整理、分析、综合前期准备资料，对本项目的主要内容进行研究，不断完善详细方案，形成初步研究成果，邀请专家共同研讨。然后推广并验证前期的研究成果，获取第一手资料。根据推广情况，对项目实施情况进行自评，并针对广泛存在的具体问题进行适当整改。

四、小结

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神经病学是临床医学的重要分支，是专门研究人类神经系统疾病诊断和防治的一门学科，是医学生培养过程中一门重要的临床课程[1]。由于神经系统结构复杂，病因不一，临床表现多样，导致对神经疾病的诊断较难，尤其是精准的定位诊断对临床医生有着很高的要求[2]。这些特点也对神经病学教学提出了更高的要求。近年来，随着多媒体、网络等教学手段的运用和推广，随着教学方法的探索不断深入，神经病学课堂教学水平有了显著提高[3，4]。然而，随着医疗卫生事业的发展和人们健康意识的加强，社会对医学教育中人才培养质量有了更高的期望。医学人才培养不仅需要有扎实的理论基础，更要有较好的临床诊治能力，还要对疾病的认识有更深、更新的认识。仅仅依靠课堂教学难以达到这一要求，开展神经病学第二课堂能够弥补课堂教学的不足，推进医学人才的培养进度，提高医学人才的培养质量。本文对如何开展神经病学第二课堂，提出了设想。

1 对象选择

开展第二课堂的目的是让学有余力的同学，在已对课堂教学知识消化吸收的前提下得以提高。所以，第二课堂的授课对象应选择学有余力的学生。对于学习已经比较吃力的同学，建议不参加第二课堂的学习。

2 开展内容和方法

2.1 进行临床技能的强化：首先，让学生进行病例的学习和认识。组织学生在课余时间到病房学习典型疾病的临床病历，并对病人进行询诊和查体，然后进行病例讨论和分析。开展这一内容，要注意与临床见习内容的区别。二者的侧重点不同，第二课堂中的学习，要求学生在掌握课本基本知识的基础上，对疾病的临床诊治掌握得更加全面和深入，培养学生对病例的分析和判断能力，尤其要注意不同疾病间的鉴别诊断。其次，可开展神经系统查体、阅片（CT、MRI等）等基本技能的竞赛，以活跃学习氛围，强化临床技能。

2.2 了解疾病相关知识的最新进展，进行总结和分析，撰写综述类论文：一个好的临床医生，不仅要有扎实的理论和实践基础，还要对疾病的病因、诊治等相关知识的最新进展和发展趋势有所了解。因此，培养医学生检索文献、阅读文献和分析文献的能力是有必要的。通过对疾病相关文献的检阅，能够及时了解相关知识的最新进展和发展动态，也就能够对疾病的认识提高一个层次。撰写综述类论文，是对阅读文献消化吸收的过程，也是学生知识结构和内容升华的过程。此外，组织学生参加相关的学术专题讲座和报告会，也可拓宽学生知识面，了解学科动态。这一内容的开展，目的是培养优秀的医务工作者。

2.3 参与相关的科研工作，培养创新意识和技能：无论是现代高速发展的医疗卫生事业，还是人才竞争的压力，都对临床医生提出了提高科研能力的要求。一个高水平的临床医生，不仅能够利用已有的疾病相关理论，对病人进行诊断和治疗，还应该能够将疾病相关理论进行完善。这就要求临床医生能够完成一般临床工作的基础上，开展疾病相关的科研工作，从而为生物医学的发展添砖加瓦。此外，我国目前的人才竞争机制也要求临床医生有着较高的科研水平。现代医疗卫生单位衡量人才成败的标准，除了临床工作水平之外，更多的是科研水平。为了让我们培养的医学生将来能够立于不败之地，在大学期间就进行其科研能力的培养是非常有必要的。通过这一内容的开展，有利于培养高水平的临床医生，也为我国生物医学的科学发展提供人才储备。

3 存在的问题和困难

在神经病学教学中开展第二课堂将有利于提高临床教学水平和效果，有利于医学生整体素质的提高，也必将有利于医疗卫生事业的发展。然而，目前在神经病学教学中开展第二课堂还面临着一项问题和困难。首先，临床教学师资力量不足是当前面临的最主要的问题。目前各大医院的临床医生主要忙于繁琐的临床工作，能够参与临床教学的老师为数不多，能够有余力且有能力开展第二课堂教学的老师，更是明显不足。其次，临床教学医院的带教老师的水平参差不齐。而开展上述第二课堂中第二和第三项内容，对带教老师的科研水平有一定要求，这对临床带教老师提出了新的挑战。最后，经费问题也是开展神经病学第二课堂教学必须面对的问题。进行疾病相关科研工作和，必须有科研经费的支持。带教老师或单位，如果有相关科研课题则这一问题可迎刃而解，否则，经费的来源也是难以回避的问题。

第二课堂教学是高等教育中的一个重要内容，是第一课堂教学的必要补充[5]。通过第二课堂的教学，学生在动手能力、逻辑思维和创造力、团队协作精神以及解决实际问题能力等方面均能够得到提高[6]。神经病学作为一门重要的临床课程，其第二课堂教学的实施将有利于高素质医学人才的培养。目前在基础医学课程教育中，开展第二课堂已较为普遍。形形的第二课堂，充分体现了素质教育的理念，也使基础医学教育水平得到了显著提高。然而，在临床医学教学中开展第二课堂，尚为数不多。已有的研究显示，当前的临床医学生素质欠佳，临床医学第二课堂教学具有丰富性、趣味性、知识性、自主性和创造性等特点，是进行医学生素质教育的有效途径[7]。在神经病学教学中，目前尚未见到开展第二课堂的报道。因此，可借鉴的方法不多，在神经病学教学中开展第二课堂目前也尚处于探索阶段，需要不断完善和发展。随着大家对临床教学重视程度的不断提高和教学改革的不断深入，相信神经病学第二课堂教学模式也会逐渐成熟，临床教学水平也将得到显著提高。

参考文献：

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[4] 许志强，蒋晓江. 多媒体技术在神经病学教学中的应用[J]. 中国临床康复，2004，8（1）：160.

[5] 黄海霞，钮伟真，付小锁，等.在医学生中开展第二课堂活动的实践与思考[J].医学教育探索，2007，6（4）：306.

[6] 林 丽，任安经，袁文俊.充分利用第二课堂，提高医学生素质与能力[J]. 医学教育探索，2007，6（5）：420.

篇8

【关键词】第二课堂活动；程序；问题；效果

我们正处在职业教育教学改革的时代，教育教学的理念发生着革命性的变化。学生的主体作用得到充分的尊重，学生素质的提高得到充分的重视，把学生的实践能力、动手操作能力放在了突出的位置上。在这样的背景下，中职学校第二课堂活动蓬勃开展起来，同时中职学校也出台了一些政策，鼓励和鞭策第二课堂活动的开展。

第二课堂活动的开展，给中职学校带来了勃勃生机和积极向上的氛围，同时也出现了一些问题，影响第二课堂活动开展的效果。针对中职学校第二课堂活动开展的情况，本着使第二课堂活动良好开展的目标，我谈谈自己对中职学校开展第二课堂活动的一些实践与思考。

一、第二课堂活动的内涵及形式

所谓第二课堂活动，是指学校在课堂教育以外的一切有益于学生健康成长和发展的活动。学生第二课堂活动是对第一课堂学习的延伸、补充、发展。第二课堂活动有着丰富具体的形式：(1)与课程相关的兴趣活动：比如，电子兴趣活动、机电兴趣活动、英语角等；(2)发展学生爱好与陶冶学生情操的活动：比如，艺术体操训练、书画培训、器乐学习等；(3)德育教育活动：比如，爱国主义教育活动，学雷锋活动等；(4)科技制作、创造和发明：比如，水火箭制作、航模制作、节能环保小制作与发明等；(5)社会公益活动；(6)社会调查。由于第二课堂活动有丰富的形式，所以我们在活动的开展中根据具体的情况可又有多种选择。

二、开展第二课堂活动要完成的一些程序性工作

(1)通过调研，确定方向和内容

第二课堂活动要切合学生的知识和技能基础，还要符合学生的兴趣和意愿。通过调研，了解学生的知识基础和学生的技能基础，了解学生的兴趣和愿望，并以此为依据确定第二课堂活动的方向和内容。确定了活动的方向，各相关部门、人员就有了努力的目标。活动内容要具体、充实、可行，效果要直观、生动，这样可以引发学生的持续的兴趣，并产生参加活动的动力。

(2)获得学校的支持和指导

开展第二课堂活动要获得学校的支持和指导，应该和教学管理、学生管理、党委、团委、宣传等相关部门进行协调。得到学校指导，保证活动有正确的政治方向，健康的思想内容，保证纯洁高尚的出发点和高雅的品味。有学校的支持，可以在在时间、地点、场地、设备、人员、宣传等方面到支持，活动的影响力和效果会更大。

(3)充分调动教师的积极性

搞好第二课堂活动，教师是一个关键因素，第二课堂活动要成为教师的意愿，只有活动成为了教师的意愿，教师的积极性和创造力才能充分的发挥。学校对教师的劳动和付出要给予支持，给予必要的待遇，保证第二课堂活动的持续性，保证活动得到教师自始自终的指导。教师也要认识到，第二课堂活动是一个师生共同进步的过程，在活动过程中教师要不断学习和探索，因为实际的自然的过程总是丰富和复杂的，在活动中教师也可以得到成长和进步。

(4)第二课堂活动要有很好的组织机构和严密的活动计划

有一个完整的组织机构，保障活动的有效开展；有严密的计划，保障活动的开展有序，对于活动有一个统筹的安排，先做什么，后做什么，每项内容要多长时间，要那些人员去完成，明确分工，有一个全面的安排，避免出现混乱现象和虎头蛇尾的现象。

(5)活动的开展，过程是关键

对活动的过程要有很好的监控，依据进展的情况，对计划有灵活的把握，该慢的时候要慢下来，该停下来讨论就要讨论。活动要扎扎实实地去开展，一定要讲究实效。通过活动去培养学生的吃苦精神和劳动观念，培养学生的科学精神，培养学生的高尚情操。过程是第二课堂活动开展的关键之关键，其中更多地凝结着教师的努力，决定着学生的进步情况。

(6)一个活动完成了，要有一个回顾和总结

总结学生在知识、技能、品德、修养方面的进步，总结活动开展的目标、任务、内容、组织、方式、方法诸方面的的经验教训，使第二课堂活动的开展更为有效。如果可行的话可以举办成果展，扩大影响力，对学风校风带来良好的推动作用，另外，第二课堂活动也是一个发现人才的过程。

三、第二课堂活动的开展应该注意的几个问题

(1)坚持直观性、趣味性的原则

依据职业院校学生的特点，第二课堂活动只有直观和富有趣味性，才对学生要有吸引力。

(2)摆正第二课堂活动的位置

作为第二课堂活动，其位置是“第二”。对于正常的教学活动，应该是一个支持和配合，不能因为第二课堂活动的开展而影响了正常的教学秩序，否则，就本末倒置了。

(3)明确第二课堂活动的重心

把活动的重心放在学生思想境界、品德修养、气质熏陶、兴趣培养、技能训练、视野的开阔上。第二课堂活动不能是教学内容的重复，也不能是技能训练的简单重复，应把第二课堂活动与专业知识的学习和素质提高相协调。

(4)活动中教师和学生更多应该是一种合作关系

教师对活动起指导作用，教师要放手让学生去做，让学生有充分的自主性，活动中教师要成为学生的伙伴，让教师站到学生中间去。

(5)防止教师和学生的功利思想

活动的频度要适可而止，不能因为频繁的第二课堂活动让教师和学生感到疲惫，而成为一种负担。第二课堂贵在坚持，重在效用，难在突破，我们不要求轰动，不能求速成，关键在于扎扎实实地努力。学生的第二课堂活动，是对学生素质提高的一种方式，不是要去炫耀什么，不可素质没培养起来，却把虚荣心培养起来了。当然学校要建立激励措施，有效监控，对于做出努力和贡献的教师要给予一定的支持和鼓励。

四、通过第二课堂活动的开展，我们看到的良好效果

第二课堂活动具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以拓展学生的知识面，提高学生的动手能力，培养兴趣和爱好，可以陶冶情操，丰富学生精神生活，使学生得到更全面的发展。可以使我们的教师得到锻炼，业务能力得到提升，提升着我们的办学实力。

(1)改善了学风和教风

比如，我们开展了电子兴趣活动，学生通过电子器件制作，主动去学习相关知识，查阅相关书籍，和同学探讨问题，形成了学习的氛围，改善了学风。在教师指导活动的过程中，通过老教师带动新教师，教师在活动过程中也在思考和探索，很好的促进了教师的业务能力的提升，教风在改善。

(2)加速了新型师生关系的形成，加强了学生的沟通能力

通过活动的开展，学生在一个更为宽松的氛围中进行训练、实践、探索，老师一方面有指导者和组织者的身份，另一方面也有合作者的身份，师生的心理距离小了。第二课堂活动的开展离不开学生的协作，需要共同去克服困难，在这个过程中学生的沟通能力、协作能力得到培养，利于学生健康人格的养成。

(3)培养了学生的学习兴趣和科学精神

我们在电子兴趣活动中，让学生组装和制作了U盘、变压器、音箱等器件，这些器件，学生生活中就可以用到，效果很明显，极大得激发了学生的兴趣。在制作的过程中，经过反复实验，培养了学生求真、理性、务实、创新的科学精神。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏联教育家苏霍姆林斯基）在学生在第二课堂活动中，学生对发现者、研究者、探索者有一个初步的体验过程，学生内心的兴趣和对真理的渴望被激发出来，创造能力，实践能力得到培养。

(4)通过第二课堂活动，陶冶了学生的情操和性情

更多的参与了社会实践，学生用用自己的知识去解决实际的问题，从知识型向运用型转变，从被动接受向主动学习转变。参加一些社会公益事业，让学生感受社会的冷暖，让学生关心国家，胸怀世界，走向世界。

第二课堂活动，是提高学生素质的很好的手段，我们应该大力支持，同时也凝聚着教师艰辛的创造性劳动，我们要珍惜。通过第二课堂活动的开展，努力把学生培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”

参考文献

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【关键词】第二课堂 评价体系 构建过程

第二课堂是指服从于教育目标，不受教学大纲限制，配合教学大纲教学的课外活动，对学生的成长有非常重要的影响。第二课堂的评价，是以一定的方法和途径对第二课堂某些方面的或全部的价值或特点做出判断的过程。探索并健全一套科学的第二课堂评价体系对于第二课堂的建设至关重要。进行评价首先要选定教育评价模式。目标评价模式是最早产生的教学评价模式，由W.R.Tyler提出，它是以目的为中心而展开的目标参照测评，主要步骤是：首先分析应该达到哪些教育目标，再分析哪些因素有助于实现这些目标，思考怎样才能有效地实施组织这些因素，然后依据这些目标分解出的具体指标来评价教学。目标评价模式对于改进教学工作，促进教学目标的完成有重要的作用，和其他评价模式相比，目标评价模式具有简单、易量化、利于目标的达成等优点，因此在其他许多领域都有广泛的应用。本文从自身教学实践结合文献资料总结出构建基于目标评价模式的第二课堂评价体系的基本过程。

一、对评价主体的分析

第二课堂评价的出发点是促进第二课堂的构建，落脚点是促进学生的健康成长。从出发点考虑学生作为评价主体比较客观，从落脚点考虑教师作为评价主体比较客观。若是学校组织他人评价，则存在评价主体对评价对象了解不够，感触不深的问题。本文建议将第二课堂评价划分为教学人员评价和学生评价两个维度。评价主体不同则评价对象也不同，教学人员的评价对象是学生，学生评价的对象是学校和班级，那么各自的评价内容和指标会完全不一样。在设置评价内容和指标时注意要考虑评价的背景、是否专业、被评价者对评价者组织的信任程度、评价者对评价人员的利益冲突等。

二、构建原则

首先，要突出以目的为中心，教师评价以学生的全面发展为中心，学生评价以更好改进第二课堂建设为中心，结合第二课堂的内容，科学、合理、系统地确定评价指标体系。建立评价体系不是目的，而是手段，其真正的目的是师生在第二课堂评价过程中能不断内省。所以，构建的指标体系最好是具有可控制性或者说可改进性，体系中的每一指标的评测结果可以促使第二课堂按照指标内容和自身情况向更高层次改进。其次，体系中的各个指标尽量具有可测量性，评价通常都是一些主观感受，直接作为评价结果会给统计分析带来困难，因此能用定量化的指标一律加以量化，这不是否定定性指标的作用，只是为了尽量避免人为因素的干扰，提高评价指标体系的客观性。最后，评价体系应该要全面性和系统性，这样才能有利于找出短板和不足之处，从而能更好地建设第二课堂。

三、评价内容

评价内容围绕目的展开，分析评价对象应该达到的目标，将目标按层次分析梯阶分解成具体指标体系。层次分析法是T.L.Saaty提出的一种多目标决策分析法，是系统工程中对人们主观判断作出定量分析的一种有效的简便分析方法，具体来说就是先把复杂的问题层次化，把问题分解成各因素，将这些因素按隶属关系分组形成有序的递阶层次结构，一般将指标体系分为目标层、准则层和指标层三个层次，再通过相互比较、综合权威判断的方式确定层次中诸因素的相对重要性。评价内容梯阶分解，最后成具有层次和从属关系的具体的评价指标有利于后续的量化，要注意综合判断具体指标的独立性、内涵范围大小，使最后同一层次的指标内涵范围差别不是太大。此过程中，指标层可根据实际需要再梯阶分成主因素层和子因素层或者更细。

根据层次分析法分析，在教师评价部分，第二课堂的建设目标是为了更好地促进学生的全面发展，分解此目标，准则层大致分为四类别，具体是学术科技类、思想修养类、兴趣体育类、实践类。各类别下指标层即是具体的指标，应该根据第二课堂实践中具体内容，在考虑全面性、重要性、可比性和适应性的基础上，着重于要能够反映学生参加活动的效果来细化指标，具体指标举例选取如下：学术科技类具体包括：各种学术竞赛获奖、参加人数、发表的学术类文章、参加学术讲座和科研活动的次数等；思想修养类具体包括：参加党、团组织的活动及思想认识、道德品质等方面的表现，各种先进集体成员和先进个人情况，有利于身心健康发展的其他经历等；兴趣体育类具体包括：参与各种文体活动、技能培训的得奖情况、参与次数，个人画展、摄影展，出操情况等；实践类具体包括：组织或参与社会实践、志愿服务等活动的情况，担任学生干部，组织或参与社团活动，校外兼职等情况。

学生评价目的是更好改进第二课堂建设为中心，分解此目标，评价的内容主要可以分为：物质环境类、组织制度类、活动心理类等三类。物质环境类主要包括：校园风景建筑舒适度，绿化卫生，图书馆藏书的类别和数量，教学科研设备的现代化程度和齐全性，校牌、校标、校徽、校训、校服等的满意度等；组织制度类主要包括：学校管理制度、教师和学生守则 、教学管理方式等；活动心理类主要包括：学校活动组织情况，考试频度难度，对教师的满意度，校园文化、班级文化、图书馆文化、社团文化、宿舍文化以及学校的精神氛围、人际交往氛围等。

上述指标层指标在具体选取时可根据各个学校自身情况予以调整，最后对形成的具体指标还要列出对被评价事物作综合评判时需考虑的因素和合适的评价等级作为评价主体的打分依据。

四、指标的权重赋值

第二课堂建设的绩效受多种因素影响，这些影响因素的界定具有模糊性，各层次的划分也具有模糊性，各层次的标准难以严密确定，划分只是一种人为判断，因此宜采用层次分析-模糊系统评价方法。模糊系统评价就是以模糊数学为基础，应用模糊关系合成的原理，将一些边界不清、不易定量的因素定量化，从多个因素对事物隶属等级状况进行综合性评价的一种方法。它的特点在于，对评价对象有唯一的评价值，不受被评价对象所处对象集合的影响。具体过程是：首先对指标层具体指标两两比较其相对于上一层指标的重要性，根据Satty教授提出的九刻度的比较标度法赋值，进行n*（n-1）/2次比较来构造一正互反的判断矩阵，并把矩阵归一化处理来计算权重形成层次单排序；并进行一致性检验来尽量保证构造判断矩阵时前后思维要保持连贯性和一致，是以矩阵最大特征根值与矩阵阶数的差值大小来检验，检验标准通常是上述差值按Satty教授检验方法处理后小于0.1即可；然后，进行层次总排序和一致性检验，层次总排序是计算同一层次所有元素对于最高层相对重要性的排序权值，实际上是考虑中间层的权重，然后对具体指标的权重进行调整；最后，对于指标中存在分类模糊、以部分代表全部的问题，还需要根据具体情况选择方法判断每一指标对上一层指标的隶属度并量化赋值，也构建一矩阵，再归一化处理。然后用隶属度矩阵对层次总排序结果再处理即可作为每一指标的权重值矩阵。把权重值加权到评价主体打分后的指标上就可形成了评价体系。

五、总结与讨论

第二课堂是第一课堂的延伸，有助于学生巩固加深课堂教学的知识、激发学生综合素质培养的能动性和培养学生良好的道德行为习惯。美国学者P.Jackson分析了教室中的团体生活、报偿体系和权威结构等特征，认为这些不明显的学校特征形成了独特的学校气氛，对于发展学生的个性特长、开发智力、培养学生探索创造和应变能力有深刻影响。第二课堂的评价是评测第二课堂质量的一个标尺，是第二课堂开发中的一个重要环节，是学校进行教学改革，及课程编制活动的一个有机组成部分。第二课堂的评价还可以对学生起到导向和激励的作用，因为评价主体在评价过程中会自觉或不自觉的将自己的期望赋予到评价过程当中，这种期望就成为学生想要达成的目标的一种标准，不断地引导和激励学生成长向着整体性和自觉性的方向发展。本文介绍的第二课堂的评价体系构建过程对于学校根据自身第二课堂开展情况建立评价体系有一定的借鉴意义，利于促进第二课堂的建设。

教育评价模式是教育评价活动的一种思路和策略，它直接指导着评价活动的开展。评价模式科学和可行与否，会影响到评价活动的成效。每一种评价模式都既有优势，也有不足，本文介绍构建的第二课堂评价体系的模式是属于目标评价模式，这种模式本身有一定局限性，美国的评价专家M.Scriven 曾经指出：目标评价模式只重结果而忽视过程，只注意到预期效应，而忽视了非预期的效应，难以为教师提供完整反馈信息，这也会使评价者受目标的限制，缩小了评价的范围，而且这种模式的目标确定大都是自上而下的，评价的对象处于被动地位，目标的合理性存疑，从而削弱了评价的意义。针对这方面不足，我们需要在分析评价内容制定指标时，要充分考虑评价对象，反复权衡指标的合理性，预判非预期情况，尽量弥补目标评价模式的不足。另外，各人对第二课堂的感受经验受个体知识结构的影响会存在很大的不同，由于第二课堂涉及的元素众多，不同地方、不同学校间开展情况千差万别，人们对其敏感差异更大，难以做出权威的、各地各学校通用的、有具体权重值的评价体系，这也在一定程度上限制了它的应用。对于这种情况，还需要进一步研究实践。

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篇10

【关键字】高中物理；第二课堂；兴趣与爱好；培养能力；以学生为本；遵循原则

在现行的教学评价体系和高考的指挥棒下,学校一般更强调升学率,老师的教学按部就班，学生机械式套用定理、定义和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂与宿舍之间，大部分时间沉沦于题海中不能自拔。这就是当代高中生的真实写照。总之，一切为了高考，一切为了分数。即便如此，其结果也常常是事与愿违。据资料显示，我省自实行3+综合考试以来,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大关。因此，在这样的形势下，物理第二课堂还有没有必要开展下去？又如何开展呢？

其实，在强调素质教育的今天，在高考成绩的重压下，物理第二课堂仍是物理教学不可缺少的一部分，它既能解决一些物理课堂的教学问题，又能补充物理课堂的教学知识，还能增强学生的思维和动手能力，从而培养学生的情感、态度和价值观。激发学生学习物理的热情，让机械般的解题成为研究的过程，让重复的阐述成为探究的能量。物理第二课堂的开展已经显得越来越重要，它的作用甚至是常规的物理课堂教学所无法替代的。

一、充分认识高中物理第二课堂的地位与作用

第二课堂活动是开展素质教育的重要途径。第二课堂活动古已有之《学记》中：“时教必有正业，退息必有居学”就能说明中国古人既强调正课学习，又有课余活动。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认定第二课堂是学生个性发展的一个重要条件，他认为只有当孩子每天按自己的愿望随意支配5~7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。

我们常常遇到这样的情况：有些同学认为物理概念、物理公式、实验现象晦涩深奥，也有人反映在课堂上老师一讲就懂，可自己一做就错，应用起来很难。而物理第二课堂正好解决这一问题，假设我们用多媒体课件以动画的形式将物理概念表现出来，那么枯燥的物理概念会变得生动；如果给予学生一定的条件让他们去动手完成预期的目标，那么学生就会调用他们脑中现有的知识，使脑中烦乱的物理公式重新整理后进行实际应用，不但让学生的思路变得清晰，更巩固了他们的知识。这样，应用中逐步发现自身的不足，从而主动寻求知识，有效的提高了学习的积极性，也弥补了课堂知识的局限性。那么对于以后老师在课堂上所讲解的重点、难点，学生就会主动去了解和吸收。

二、高中物理第二课堂活动内容的选择

1.针对物理概念的理解选择活动内容

一个物理概念就是一个物理知识点的精练概括，物理概念不能只是记下来，还需要真正的理解。如动摩擦力和静摩擦力方向的判断，速率和速度的区别，左右手定则的运用，楞次定律的理解和应用，如磁感线在磁体外由南指向北，而在磁体内部则由北指向南，以及动量，冲量……等等一大堆让人挠头的物理问题。可见物理概念的理解和应用是学生学习物理的一个难点。然而课堂教学受时间和空间等因素的制约，不能大量的再现这些物理概念以加深学生课堂所学物理概念的印象，因此，我们就可以通过物理第二课堂活动针对学生容易记反、记错的物理概念利用多媒体课件或师生共同探讨的方式，大量的重现和运用物理概念，使学生对于物理概念的理解达到举一反三和熟能生巧的地步。

2.针对实验教学的难点选择活动内容

首先物理实验是物理的基础，一切物理理论的真实性都需要靠实验来证实。但现阶段大多数的学生对实验结果的注重程度远远超过了对实验过程的注重程度，这对于学生未来深造是非常不利的。所以，针对实验课堂教学所遗留的问题，物理第二课堂可选取如制作模型、实验竞赛和实验知识问答等类型的活动内容，让学生从中体会到实验过程的重要性。

其次，利用物理第二课堂的开放性和灵活性，让学生亲历一些物理课堂教学的演示实验。如：在学习牛顿第三定律时，让学生到多媒体教室观看火箭发射的过程，组织学生课外制作水火箭，加深对作用力与反作用力的理解；在学习日光灯原理的时候，老师在课堂上将日光灯发光的过程进行演示，而在实验课上学生没有得到亲历，因此对于氖管和镇流器的工作原理还是处在一知半解的状态。于是我们就可以通过物理第二课堂，让学生亲自动手进行拆装，了解各原件的结构，再对比上课所学的知识，从而真正理解日光灯的发光原理。

3.针对物理知识的运用选择活动内容

物理教学强调的是学以致用，物理知识的运用是整个物理教学的重中之重。然而物理课堂以学为主，课堂上运用知识以考试为主要方式，这会让学生往往以应付考试为主，很难让学生把所学知识与实际生活相结合真正达到学以致用。如在运用安培定则（也叫右手螺旋定则）中，既可让拇指指向电流方向则四指弯曲的方向就为磁感线方向，也可让拇指指向磁感线方向则四指弯曲的方向就为电流方向，学生往往只是记得一个判定的方法而忘记另外一个判定方法，在学习了左手定则和右手定则之后，更会把它们混淆起来，导致判定错误。所以，物理第二课堂活动内容的选择就可以针对这一方面，开展一些深入课本的动手制作活动，让学生通过动手进行实践判断而最后得出结论。

三、高中物理第二课堂活动的组织

1.物理第二课堂活动开展的主要组织形式

物理第二课堂活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样、生动有趣。学生可根据自己的实际情况选择参加。物理第二课堂活动形式主要有以下几种形式：

（1）开展科技制作活动

物理是一门以实验为基础的学科，动手做实验是学好物理、培养个人能力和团结协作精神的一种有效途径。在物理的第二课堂活动中，进行小实验、小制作，是一种很好的素质教育活动。

（2）开展社会调查

社会调查也是第二课堂活动的一项内容.作为学生，大部分的时间都是在学校度过的，他们所面对的主要是课本知识，所学到的主要是理论知识。要提高学生解决实际问题的能力，开展社会调查活动是一个好办法。

学校可以利用寒暑假时间，组织学生建立社会调查小组，以若干人为一组，挑选一个社会课题（课题可以由老师提供或由学生自己开发感兴趣的课题），比如可以针对一些社会现象，分发一些调查问卷，采访一些周边的人，收集一些信息，最后对所调查的课题做一个总结,提出一些可行的解决办法或建议，让学生融入社会,养成严谨的思维习惯。

2.高中物理第二课堂活动遵守的原则

为了保证物理第二课堂有序、有效的进行。应遵守以下原则。

（1）实践性强的原则

在物理第二课堂开展的过程中，要不断给学生提供实践的机会。有计划、有步骤的进行实践活动能很好地促进学生的理论知识向实际能力的转化。

（2）促进教学的原则

物理第二课堂它不能替代课堂教学；所以老师在开展物理第二课堂活动时，不应该太注重它传授知识的作用，而更应该注重它促进教学的作用。

（3）因地制宜的原则

如在开展几何光学的物理第二课堂活动时，常会需要一些比较精密的实验仪器，而在一些条件较差的学校是没有这些仪器的，我们就可以寻找不同的办法自己制作一些力所能及的实验仪器来开展物理第二课堂，既达到了完成实验的目的又培养了学生的创新能力。

（4）因材施教的原则

学生是学习的主体，一切教学的实施都会围绕着学生进行开展，物理第二课堂也应如此。对不同的学生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培养成绩好的学生或只注重提高成绩差的学生。

总之，高中物理第二课堂活动应该让学生真正参与、动手去感受课本中的知识，真正的做到以学生为本。只有这样，物理第二课堂才能谈发展，物理第二课堂才有研究意义。

【参考文献】