从化中学范文

导语：如何才能写好一篇从化中学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

化学要学什么？从化学概念来看，它是一门基础的自然科学，研究物质的组成、结构、性质、变化，以及合成等规律。刚接触这门学科，不少学生觉得有点儿抽象。但是，从具体来看，学化学其实就是要认识自己，也要认识并改造自然，为人类的发展服务。人体的构成，生长发育，离不开化学。人类的衣、食、住、行，也离不开化学。社会的生产，农业、工业、国防、科技等，与化学都有关联。因此，在教学中，我们要引导学生，从生活中学习化学。

1以趣味激兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在其中产生了愉快的情绪和体验。学生有很强的好奇心，在导入新课时，从生活实际出发，创设问题情境，培养学习兴趣，从而激发求知欲望。例如：在初中化学第一堂课教学中，教师可表演一个“烧不坏的手帕”魔术，来引发学生兴趣。在烧杯中倒入20毫升酒精和10毫升水，充分摇匀，将手帕放入溶液中浸透。用竹夹子夹出手帕，轻轻地把酒精挤掉，然后放在燃着的酒精灯上点燃。手帕着火后，火焰很大。这时要左右摇晃手帕，直到熄灭，手帕却完好无损。学生激动地观赏着，课堂气氛活跃，大家都十分感兴趣，激发了学生学习化学的积极性。还急切地发问：“这是怎么回事?为什么会有此现象?”接着老师说：酒精遇火燃烧，放出热量，使酒精和水大量挥发，带走部分热量。左右摇晃手帕时，可散去大量热。火焰的温度降低了，达不到手帕的着火点，手帕本身就不会被烧坏了。我们还可以再做一个“星光飞舞”魔术：取胆矾粉末、镁粉和还原铁粉各1克。把它们混和均匀后，放入小塑料瓶里。瓶底用针打一些小孔。然后在酒精灯火焰的上方，轻轻拍打塑料瓶。瓶里的粉末落在火焰上时，火焰呈绿色。在绿色火焰的上方，飞舞着红色和白色的星光，景色十分美丽。学生更是激动，还跃跃欲试。接着老师解释道：当胆矾粉末、镁粉和还原铁粉落在火焰上时，胆矾的铜离子使火焰呈现绿色，镁粉和铁粉因体积很小，与空气的接触面很大，容易被火焰灼热，能和空气中的氧气化合，生成氧化镁和四氧化三铁。反应所产生的热，使四氧化三铁发红，使氧化镁达到白炽状态，于是便出现细小的红光和耀眼的白光。因为金属粉末不是同一时间，落在火焰上燃烧的，加上在氧化时被热气流冲开，所以红光和白光四射，一闪一闪好象星光在飞舞。当然，我们也可以用其它的趣味化学魔术，如“魔棒点灯”、“无中生有”、“水中生火”等，来引入教学。通过观察实验现象，学生学习兴趣高涨，为学好化学打下了良好的情感基础。

2设悬问引探究

教学过程要贴近生活，运用生活实例进行教学，引导学生主动探究。学生的认知，都会和已有的知识体验密切相关。因此，在教学过程中，运用生活实例，可以激发学生的情感体验，和自身已有的知识体验发生共鸣，从而培养学生，探究化学知识的积极性和主动性。密切联系生活，处处从生活中的科学讲起，同时又强调，把所学知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识，解决实际问题的能力。例如：在《酸和碱之间会发生什么反应》一节教学，溶液酸碱度的表示方法，活动与探究：教师可以提出以下几个问题：①牙膏是中性物质吗？②食醋可以除去水壶中的水垢吗？③胃酸过多的人，可以多吃苹果吗？④肥皂水能使无色酚酞试液变红色吗？⑤厕所清洁剂与厨房清洁剂，可以替代使用吗？接着请同学们用pH试纸，来测定下列生活用品的pH值：厕所清洁剂、食醋、苹果、牙膏、肥皂、厨房清洁剂等。教师要引导学生，用pH试纸测定物质pH值的方法，强调其注意事项。学生活动探究，然后分小组讨论，进行表达交流，教师给予评点。通过生活实例，来进行教学，学生印象深刻，理解和掌握所学的知识。

3重观察细思考

篇2

【关键词】化学 科学领域 农业生产

俗话说：“民以食为天”。饮食是生活的重要组成部分，馒头的一大制作工艺就是要在发好的面中放入“碱水”，此“碱”在化学中其实属于盐类，名为碳酸钠，其水溶液显碱性。由于面发久了以后，会发酸，这是由于发面里的葡萄糖变成了乳酸。发面中放入“碱水”，正是利用了化学中的酸碱中和原理，乳酸遇碱后，就马上被中和了。

食盐味咸，常用来调味，或腌制鱼肉、蛋和蔬菜等，是一种用量最多、最广的调味品，素称“百味之王”。我们每天都要吃一定量的盐，其原因一是增加口味，二是人体机能的需要。动物血液中盐浓度是恒定的，盐分的过多流失或补充不够就会增大兴奋性，于是发生无力和颤抖，最后导致动物后腿麻痹，直至死亡。当然，摄取过多的食盐，就会把水分从细胞中吸收回体液中，使机体因缺水而发烧。氯化钠不仅创造了“死海不死”的特例，而且在防腐领域也有良好的表现。大家对“咸鱼”一定不陌生。可为什么鱼加上点盐就可长期放置，而不腐蚀、变质呢？其中的关键是食盐。食物腐败的原因是由于微生物细菌的作用。只要控制生物细菌的生长，就能防止食物腐败。

水乃生命的源泉，水的硬度高低跟人体健康关系极大。高硬度水中的Ca2+、Mg2+能跟SO42-结合，使水产生苦涩味，还会使人的胃肠功能紊乱，出现暂时性的腰胀、排气多、腹泻等现象，这就是“水土不服”的秘密。

我们的住房有多彩的装饰。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墙上干后成洁白坚硬的碳酸钙，覆盖了泥土的黄色，房子才显得整洁明亮。化学炼出钢铁，我们才有铁制品使用。化学加工石油，我们才能用上轻便的塑料。化学锻烧陶土，才能使房屋有漂亮的瓷砖表面。

化学反应是交通工具得以行驶的动力。没有燃料的燃烧放出热量，车辆根本无法开动。化学能是它们得以行动的最原始的能量来源，即使用了电做动力，也不能忘记化学能伟大的贡献。在现在，化学仍是交通工具的生命仍对人们出行起重大作用。

化学无时不在人们生活的各种活动中。洗涤剂是含磷的化合物，广泛应用于人们清洗器具、纺织、造纸、农药等部门。用磺铁矿燃烧制硫酸，作为重要的化工原料。用“王水”检验金子是否纯。用酸洗去水垢。用汽油乳化橡胶做粘合剂。用氢氟酸雕画玻璃。用泡沫灭火器灭火。用二氧化碳加压溶解制爽口的汽水，用小苏打做可口的饼干。用腐蚀性药品清除管道阻塞。

农业生产也离不开化学，俗话说“雷雨发庄稼”、“种豆子不上肥，连种几年地更肥”所讲的道理是。一种是闪电时空气中的氮气和氧气化合物生一氧化氮，一氧化氮进一步与氧气化合生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收变成硝酸在下雨时降落到地面。另一种是利用植物的根瘤菌，根瘤菌是一种细菌，能使豆科植物的根部形成根瘤，在自然条件下，它能把空气中的氮气转化为含氮的化合物，供植物利用。另外，酸性土壤常常用熟石灰来改良。

化学与医学也密切相关，供氧器就是利用过氧化钠与二氧化碳反应来制氧，挽救了许多人的生命。人们还应用科学的方法制造生理盐水，减轻病人的痛苦。近代，人类发明了许多新药品，攻克了不治之症，如青霉素等。但是，癌症和艾滋病仍令医生们束手无策，这两个重大难题，相信我们未来的接班人一定能够解决的。

在一些重大的科学领域里，化学的作用也不小，火箭发射所需燃料，就是利用了氢氧燃烧得水的原理。可是残酷的人类又把化学带入战争，日本帝国主义毫无人性地利用人做化学试验。现代人类已采取了措施，比如禁止使用核武器。

篇3

关键词：钱斐仲；《雨花庵词话》；词学主张；“清”

钱斐仲，清道咸年间女词人，幼名钱十三，字斐仲，号参霞。《四库全书》总纂、山东学政钱载曾孙女，布政使钱宝甫女。浙江嘉兴人，有《雨华庵诗余》一卷，辑入《小檀栾室汇刻闺秀词》附《词话》一卷。

对于钱费仲的词作，前人评价甚高。如清人张炳摇安拖挤蛉宋南楼老人族裔……所为词幽抑怨断，恻侧动人，正如鸾音凤吹，缥缈天外，一扫闺b绮艳”。况周颐“秀水钱餐霞费仲《雨花庵诗余》，轻清婉约，思致绝佳”。谭献“秀水女士钱餐霞《雨花庵诗余》，予借观，洗练婉约，得宋人流别，附词话亦殊朗诣”。上述论评，无论是“一扫闺b绮艳”、还是“轻清婉约”，似乎都指向了钱斐仲词作的一个特点，那就是：“清”。其夫戚士元附于词话后的一段评价似可为此做另一个注脚：“孺人素性澹泊，不习铅华，历数十年如一日。”从上述众人的评述可以看出，“清”至少有与“绮艳”、“铅华”相对之意义。所谓的“清”，并非指向清淡枯寂一路，而是有着丰富多重的审美意义。只是上述众人中，对钱斐仲词风的评价多侧重在对《雨花庵诗余》的观览阅读上，而对于钱斐仲的《雨花庵词话》，似乎只是顺带一提。自然，具体的作品是反映一位词人词风词貌的重要基础，只是，作为比具体词作更具理论色彩的词论，似乎更能直接地说明一位词人的词学主张。

《雨花庵词话》最早的版本是同治七年戊辰刻本，附录于《雨花庵诗话》之后，另有《词学季刊》本与《词话丛编》本，两个版本在一些细节处略有不同而大体相类。

《雨花庵词话》共十二则，最能体现其“清”的词学追求的有以下几则，而每一则都体现了“清”这一丰富内涵的不同侧面。

《雨花庵词话》第三则：“乐笑翁词，清空一气，转折随手，不为调缚、丽不杂，淡不泛，斯为胜乎。余谈古人词，惟心折于张、姜两家而已。”张炎与姜夔两位词人，各自的词作都有着多方面的风貌，似不能用一语概论为单一的就是什么风格，如张炎不仅有婉约柔情的词作，在29岁那年遭遇国破家亡的变故后也有不少向“辛派”词风靠近的作品。但“清空”一语似是两位词人都具有的特点。以往的柔情词，如周、柳，如秦观，往往大段铺叙和渲染，以极缠绵往复之至。但是由于过分就实，难免会生出烂熟软媚的弊端。白石的词却善于“提空”，善用虚字，无限哀感，都在虚处。至于张炎，在《词源》中尝云：“若能尽用虚字，句语自活，必不质实，观者无掩卷之诮。”所以不管是张炎还是姜夔，词都有“清空”、“不质实”的一面。《雨花庵词话》第十一条，论及朱彝尊咏物词多故实而少清空：“吾乡朱竹先生自提其词曰‘不师黄九，不师秦七，依新声，玉田差近。’余窃以为未然。玉田词清高灵变，先生富于典籍，未免堆砌。咏物之作，尤觉故实多而旨趣少。”客观地说，朱彝尊的一些咏物词是存在这种弊病的。由此可以看出，钱斐仲“清”的词学主张内涵之一：“清空”。

《雨花庵词话》第五与第十则论及柳永：“柳词与曲，相去不能以寸……其为词无非舞馆魂迷，歌楼肠断，无一毫清气。”“柳七词中，美景良辰，风流怜惜等字，十调九见……”并毫不客气的评道：“张、柳齐名，冤哉。”曲的最大的特点之一便是“俗”，与“雅”相对的“俗”。柳永有大量描写秦楼楚馆、男女恋情的词作，故而其“俗”也是毋庸置疑的。柳词一方面真实地反映了市民阶层的生活与情感，自有其积极意义，但并非没有钱斐仲上述论断中的弊病，其中的确有为数不少的冶艳庸俗之作，如“师师生得艳冶，香香于我情多，安安那更久比和？四个打成一个”之类的词篇，就十足是一种“冶讴歌之曲”、“闺门之语”了。这样的词在钱斐仲看来，自然无法与姜、张一路雅词相提并论。由此可见钱餐霞“清”的词学主张内涵中，其次是“清雅”。

《雨花庵词话》最后一则论及厉鹗：“本朝词家，我推樊榭。佳叶虽不多，而清高精炼，自是能手。”明确提出厉颚词风的“清高”。在清人词中，厉鹗所作最以“幽隽”著称，钱斐仲所提的“清高”，显然是与樊榭词“林净藏烟，峰危限月”般的“清幽”分不开的。“高”即是高出尘世，远离尘嚣，所谓“高处不胜寒”。唯其高，故而幽寒；唯其幽寒，才能有“高”的审美意境。二者不可分割，相得益彰。所以钱斐仲词学主张的“清”的内涵中，不该少了“清高”或“清幽”。

《雨花庵词话》中的其余几则评论，如论及自明词以来的好立调名，“不徒迷人，亦以自迷”的弊病，以及“读词之法，心细如发”等读词之法，也颇为切中肯綮。而尤为可贵处正如严迪昌先生在《清词史》中所论的那样：“钱餐霞这些论词之语，置之众多情人词话中，固不算是惊人之谈，但是以一女性而能在词艺上放胆而言，确是透出了女作家们开始在个性追求、自我表现方面大跨一步的信息的。”

参考文献：

[1]孙克强，杨传庆.清人词话[M].南开大学出版社，2012.

[2]唐圭璋.词话丛编[M].中华书局，1986.

篇4

关键词：初中化学；化学竞赛；化学素养缺失

文章编号：1005－6629(2011)04－0021－02　中图分类号：G633.8　文献标识码：B

笔者通过听课、访谈发现，目前初中生在化学实验和化学计算、实验评价等诸多方面存在着不同程度的能力缺失。以2010年某市参加天原杯竞赛的1223名考生为例，除缺考的9人外，实际参加考试的1214名考生中，60分以上13人，最高成绩77分最低分9分。从答题过程来看，学生存在的主要问题是：(1)实验基本操作和基础知识的掌握不够；(2)实验设计和评价能力不佳；(3)推理分析能力不强；(4)化学计算水平不高。笔者认为，造成这种结果的原因大概有以下几方面。

1　从化学竞赛透视初中生化学素养缺失的原因

1.1　实验开出率不高，是造成学生基本实验操作含混不清的主要因素

化学实验在初中化学教学中具有不可替代的作用。我用上网和电话等方式调查的结果是，本县大部分学校对化学实验不够重视。要么是没有实验室，要么就是化学药品和仪器不齐备，要么就是教师由于其他原因无暇去做。如此种种，导致了许多学生在初中毕业前就没有摸过实验仪器，更不用说操作了c这也就是为什么学生不知道50mL的量筒能不能量出9.3mL液体的原因了。

1.2　探究性实验的变质是学生实验设计能力和评价能力不高的直接原因

笔者在本县做过一个调查，几乎所有的学校都把探究性实验变成了演示实验。教师这样处理的原因是因为探究性实验费时、费力，费药品、危险性大、调控难度也大，往往是“事倍功半”。而演示实验则是“轻车熟路”。还有的老师在黑板上讲实验，让学生背实验。基于这种现状，学生的实验设计能力肯定不会高的，甚至可以说他们根本就没有实验设计的概念，也不知从何下手去评价他人所设计的实验的优劣成败。表现在考试中对相关试题无从下手。如下题：

金属镁可与热水反应生成氢氧化镁，所得溶液显碱性，可使酚酞溶液显红色，某同学将镁条放在水中煮沸，趁热取出少许溶液，滴加酚酞溶液，变为红色，放置在空气中一段时间后，发现溶液的红色褪去了。

(1)溶液的红色褪去说明溶液碱性_______：

(2)据你推测，导致溶液碱性变化的是_______；

(3)设计一个实验来验证你的一种推测，简要说明操作、现象及结论。

笔者在监考中发现，参赛的30名选手无―人能将(2)、(3)问完整答出。

1.3　对化学事实和信息的概括、提取与加工障碍是计算水平不高的主要原因

化学计算是化学研究的重要手段之一，尤其在定量研究中更是不可或缺的。对初中化学而言，计算主要是围绕质量守恒定律和化学方程式展开的。而竞赛中的计算题，则较多涉及过量计算、化学式的确定等，而且数据常通过图表、图象等方式给出，可以是具体的数据，也可能是用字母表示，学生要完成的主要工作往往不是计算，而是对题目提供的信息和化学事实进行正确地提取和加工整理。如下题：

为确定氨的组成，在一定温度和压强下进行如下实验：取20mL氨，设法使它完全分解为N2和H2，体积为40mL，加入20mL O2，当H2和O2完全化合成水，剩余气体体积为15mL(已知一定温度、压强下一定体积的各种气体中的分子数相同)。根据以上数据确定氨的分子式。

解决此题的一个关键就是对化学方程式微观意义的理解：有分子参加反应或生成的化学方程式中，化学式前的计量数可看作是反应前后的分子数。有此思想，再加上过量反应的有关知识，此题就可迎刃而解。

2　提高初中生化学素养的对策

基于以上原因，为了全面提高初中学生的化学素养，笔者认为应从以下几个方面做起。

2.1　加大行政监管力度，增大对化学实验的投入

对实验室建设和实验用品的购置，教育行政部门应加大监管和投资力度，要求学校每年应拿出―定数额的教育经费用于实验室的筹建和实验用品的购置。通过行政手段督查初中化学实验开足、开齐。调查发现，实际上90％以上的学校和老师是愿意或者说乐于开实验的。另外，在初级中学设置实验师岗位，减轻化学教师的负担，也能增加教师完成实验的积极性。

2.2　初中毕业检测中加大对实验的考查

为了督促和检查学校对实验的开设情况，还需要在学业成绩的评价上加大考查力度。我认为，比较好的办法还是在初中毕业检测考试中强化对实验的考查，尤其对实验中生成的情景性问题，力求避免空洞的理论考查。尝试让学生设计实验解决一些力所能及的实际问题，设计方案可以是开放性的，只要原理正确，步骤简洁，操作可行，绿色无污染就可。通过这种检测，刺激学校重视实验和对学生实验能力的培养。也使学生对化学实验事实的概括、归纳、总结及实验设计和评价能力在实践中得到锻炼和提升。

篇5

圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。

已知：在O中，弧BC所对的圆周角是∠BAC，圆心角是∠BOC（如图一），求证：∠BAC= ∠BOC。

分析：圆周角∠BAC与圆心O的位置关系有三种：（1）圆心O在∠BAC的一条边AB（或AC）上（如图二）；（2）圆心O在∠BAC的内部（如图三）；（3）圆心O在∠BAC的外部（如图四）。

在第一种位置关系中，圆心角∠BOC恰为AOC的外角，这时很容易得到结论；在第二、三两种位置关系中，均可作出过点A的直径，将问题转化为第一种情况，同样可以证得结论。这充分体现了一种重要的数学思想——化归思想。

数学问题的解决几乎都离不开化归，只是体现的形式有所不同。计算题是利用规定的运算法则进行化归，证明题是利用公理、定理或已经证明了的命题进行化归，应用题利用数学模型化归，因此，离开了化归，数学问题将无法解决。通过一定的转化过程，把待解决的问题转化为已经解决或比较容易解决的问题或这类问题的某种组合，这种思想被称之为化归思想。从化归的途径上来看，大致可以分为下面两种：

一、新知识向已有知识的转化

在初中阶段，有许多新知识的获得或新问题的解决都是通过转化为已知知识或已解决的问题来完成的，也就是将新知识向已有知识进行转化，从而使问题得到解决。下面就以解方程为例来进行分析。

解一元二次方程时有以下四种基本解法：

（一）如果方程的一边是关于X的完全平方式，另一边是个非负数，则根据平方根的意义将形如（x+m）2=n（n≥0）的方程转化为两个一次方程而得解，此为直接开平方法。

（二）如果将方程通过配方恒等变形，一边化为含未知数的完全平方式，另一边为非负数，则其后的求解可由思路一完成，此为配方法。

（三）如果方程一边能分解成两个一次因式之积，另一边为零，就可以得到两个因式分别为零的一次方程，它们的解都是原方程的解，此为因式分解法。

（四）如果以上三条思路受阻，便可把方程整理为一般形式，直接利用公式求解。

纵观以上四种方法，不难发现，方法一是依据平方根的意义将二次方程转化为一次方程，完成了由“二次”向“一次”的转化。方法二中的“配方”仅完成了方程的恒等变形，把问题转移到“可开方”上来，并未完成“降次转化”这一实质性工作，但已经为“二次”向“一次”转化创造了条件，因而习惯上称之为“配方法”，配方法的实质就是通过转化为开平方来解决的。方法三即因式分解法也顺利地实现了由“二次”转化为“一次”的目的。方法四即所谓公式法，对一般的一元二次方程，通过配方，转化为开平方求得一般结论，即求根公式。公式法实际上已将解方程转化成为代数式的求值问题，而公式的得到则是化归思想的典型体现。纵观整个初中教材，不难发现除了解方程问题，还有许多知识的转化都属于新知识向已有知识的转化。

二、一般情况向特殊情况的转化

本文开头圆周角定理的证明就是先解决特殊条件或特殊情况下的问题，然后通过恰当的化归方法把一般情况下的问题转化为特殊情况下的问题来解决，这也是顺利解决某些问题的一种重要的化归途径，特别是在中考题的最后一题中，往往也有许多时候是需要先解决特殊条件下的问题，然后再通过化归把一般情况下的问题转化为特殊条件下的情形来解决。

三、化归思想方法的教学策略

从上面的分析中，我们不难发现化归思想在初中数学的学习中有着举足轻重的作用，是一种非常重要的数学思想。那么如何在日常教学中更好的渗透和落实化归思想呢？

（一）夯实基础知识，完善知识结构是落实化归思想方法教学的基础。教学过程中，可从以下几个方面做起：

1、重视概念、公式、法则等基本数学模型的教学，为寻求化归目标奠定基础。从某种意义上说，中学数学教学实际上是数学模型的教学，建立数学模型是实现问题的规范化和程序化，运用模型的过程即是转化与化归的过程。

2、养成整理、总结数学方法的习惯，为寻求化归方法奠定基础。差生之所以拿到基本题没有思路，其根本原因是其知识结构残缺不全。

3、完善知识结构，为寻求化归方向奠定基础。在平时教学中帮助学生完善知识结构，例如做好单元小结，其中画知识结构图或列知识表是完善知识结构使知识系统化、板块化的有效方法之一。通过表格或网络图，知识之间的相互联系、依存关系一目了然，为问题的转化提供了准确的方向。

（二）培养化归意识，提高转化能力是实现化归思想方法教学的关键

数学是一个有机整体，它的各部分之间相互联系、相互依存、相互渗透，使之构成了纵横交错的立体空间，我们在研究数学问题的过程中，常需要利用这些联系对问题进行适当转化，使之达到简单化、熟悉化的目的。要实施转化，首先须明确转化的一般原理，掌握基本的化归思想和方法，并通过典型的问题加以巩固和练习。因此，在平时的教学中，我们不断教会学生解题，通过仔细的观察、分析，由问题的条件、图形特征和求解目标的结构形式联想到与其有关的定义、公式、定理、法则、性质、数学解题思想方法、规律以及熟知的相关问题解法，由此不断转化，建立条件和结论之间的桥梁，从而找到解题的思路和方法。

（三）掌握化归的一般方法，是实现数学化归思想方法教学的基本手段

化归的实质是不断变更问题，因此，可以从变形的成分这个方面去考虑，也可以从实现化归的常用方法直接去考虑。在实际运用中，这两个方面又是互相渗透、互相补充的。初中阶段常用的化归方法有恒等变换法，具体包括分解法、配方法、待定系数法等：其次是映射反演法，具体包括换元法、坐标法等。

篇6

1现状分析

根据研究表明，由于高中生的数学经验相对较少，可能还未完全形成自己的数学观，他们对数学的看法更多的来自老师的引导，高中学生积累了一定的数学经验，思想认识也随年龄的增长趋于成熟，对问题的判断逐渐全面客观起来，不再像初中生那样将老师的意见当作评判事物的唯一标准，他们常常以一种批判、审慎的眼光看待数学．但总的调查结果显示：高中学生对数学本质的认识存在片面性，对数学用途的理解存在狭窄性．影响高中学生正确的数学观的因素是多方面的，其中有教材方面的，有考试方面的，有教师教学方面的．

我国现在推行的高中数学新课程教材总的看来较以前的老教材有了很大的改进．以前旧教材中存在的一些弊端，如重理论知识轻实践应用，重思维训练轻动手操作的倾向，已经引起了很多数学教育专家的重视，新的理念在新教材与新课标中已经有了充分的体现，具体表现为：一是在概念和内容上能以生动形象的现实背景和引人入胜的背景材料作为问题的切入点；二是在论证中不仅注重逻辑推理，而且也注重数学创造性活动经验和相关数学思维的介绍；三是在例题和练习的选择上不仅有纯数学的形式训练，而且也有以课本内容为主线的联系实际的数学问题的解决．

但另一方面，由于高考的影响，原本教师可以通过教学方法的改进与优化来弥补教材中的一些不足，而实际的情况却恰恰相反．为了取得高考上的高分，不得不把三年的课程内容用两年甚至更短的时间完成，教师只能把教学内容苍白的一掠而过，将本应以学生为主体活动的课堂变成一味灌满的舞台，将对学生创造性思维的启发和培养变为令人生畏的推理和重复不断的形式化的呆板训练．使得数学与客观世界的联系在学生面前被遮蔽，学生不知道数学的原理如何产生，又有何作用，更领略不到数学的文化价值，数学成了枯燥乏味的公式和结论的“仓库”，数学活动是在没完没了的繁杂的计算和烦琐的论证中度过，更有一部分学生把数学看作是进入高校的敲门砖，对数学既害怕又无奈．

面对这样的现状：我们发现我国的实际数学教学与数学课程标准中的教学目标有一定的差距，与世界数学课程也有一定的差距，这就促使我国的数学教育应该走向重视数学文化价值的道路，把数学当成一门真正的文化来传递给学生，使我国的数学教育走向与世界教育相融合的道路，因此我们有必要从文化视角审视高中数学教与学．

2建立正确的数学信念

所谓数学信念，是指学生在学习数学的过程中，所形成的数学观与数学学习观．数学信念的正确与否，将影响数学学习的效果．

2．1关于学生的数学观

通过数学的学习，高中学生应初步形成如下一种数学观：数学与客观世界有密切的联系，数学有广泛的应用，数学是一门反映理性主义、思维方法、美学思想，通过数与形的研究揭示客观世界秩序，和谐统一美的规律的科学，数学是在探索、发现的过程不断发现变化的科学，数学是一种精彩而又科学的人类文化．

要改进学生的数学观，促使学生形成正确数学观，首先应当加快数学课程教材的改革；其次是应当加快高考招生制度与命题形式的改革；最后，作为数学教师应当加强自身的修养，不断地改进教学方法，分别从数学的知识层面、观念层面、教育层面等不同层面对学生的数学观加以改进．

在知识层面上改进学生的数学观，主要体现在拓宽学生的数学知识层面，结合教材内容，恰当地增加数学史、数学应用、数学美等关联知识．通过关联知识，不但有助于学生理解数学的价值，更有益于培养学生学习数学的兴趣，增强学习数学的内部动机，更深层次地理解数学的本质．

在观念层面上改进学生的数学观，首先要促使学生数学化意识的形成．弗赖登塔尔说过：与其说是学习数学，还不如说是学习“数学化”；与其说是学习公理系统，还不如说是学习“公理化”；与其说是学习形式体系，还不如说是学习“形式化”．其次是促使学生数学整体观念的形成，即从整体性认识数学的内容，如集合关注的是具有某种性质的对象的全体所具有的特征；函数的单调性、奇偶性、连续性反映的是函数整体的性质．最后是促使学生辩证唯物观的形成，辩证唯物观的形成主要体现在数与形的两个方面，如分数与整数、正与负、运动与静止、变与不变等等．

在教育层面上改进学生的数学观，可以从以探索为核心、创建有意义的数学课堂，采取多种数学教学方式进行，还可以通过数学史料对学生进行教育，使学生得到数学精神的感染与数学人文价值的教育．数学发展的历史贯穿着理性探索与现实需要这两股动力，贯穿着对真善美与对功利的两种追求．我们将在文化这一更加广阔的背景下讨论数学的发展、数学的作用以及数学的价值，从历史、文化和哲学的高度鸟瞰数学的全貌和美丽．数学教育要培养学生的数学素养，所谓素养指的是素质与修养，它包括：

（1） 数学能力的提高．

（2） 数学的学习方法，思维方法的掌握．

（3） 应用数学解决实际问题的意识的培养．

（4） 个性品质的培养．这一切都离不开数学文化．

2．2关于学生的数学学习观

所谓学生的数学学习观，就是学生对数学学习的态度．形成学习数学的正确学习态度，逐步建立学生正确的数学学习观．

首先应当倡导有意义的学习方式．一般地，学生的学习方式有接受和发现两种，在接受学习中，数学学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者，在发现学习中，学习内容以问题形式间接呈现出来，学生是知识的发现者，从文化的观点看，两种学习方式都有存在的价值，彼此在一定程度上相辅相成，但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视了发现与探究，从而在实践中导致了对学生学习过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化贮存的学习习惯和方式，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力．

要改变学生不合理的数学学习方式，其中一个重要的方面就是要落实有意义的教学方式，它要求一方面要改变教材的结构形态，在呈现方式上有大胆的突破；另一方面要大力提倡“做数学”的学习方式，它强调学生学习数学是现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件，它要求在数学教学中，要本着学生是学习的主体，在课堂上开展学生之间、师生之间名副其实的交流，要让学生在“做数学”的过程中去发现数学、了解数学、体验数学、掌握数学，在“做数学”中认识数学的特征，总结数学的规律，认识数学的科学与人文价值，从而学会数学学习，发展数学能力．

其次是倡导探究性学习．探究性学习是近年来兴起的一种全新的数学教学与学习方式，它主要着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究模式来主动进行探索活动．探究性学习具体是指学生围绕某个数学问题、自主探究学习的过程，这个过程包括：观察、分析数学事实，提出或有意义或有趣或富有挑战性的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明．探究性学习有助于学生初步了解数学概念和结论产生的背景和过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学发现的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践能力，有助于改变学生学习数学的方式．

再次要倡导合作学习．数学是一种文化、是日常生活和进一步学习的必不可少的基础和工具．数学教学应当注重数学文化氛围的营造，注重与学生的生活实际和已有的经验相结合．为此，在教学活动之中教师应当有目的地引导学生从他们的生活实际出发，师生共同合作，创设一种富有探究性的问题情境，使学生感受到数学的“普遍性”和“趣味性”，在参与中体验合作．正因为有了师生的使用才使情境的创设显得自如、得体，学生以一个研究者的身份出现，大大激励了他们的学习积极性，同时获得一次极好的合作学习的体验机会．为使小组的合作更具有效性而提供必要的条件，适当调整教材，真正体现了教师的“桥梁作用”，在把“教师教教材”变成“学生做中学”的同时为学生的合作探索创造更广泛的空间．

最后要倡导在信息技术环境中的学习．教育的技术化趋势已经成为近年来教与学改革引人注目的特点，随着教学中信息技术含量的提高，电脑、网络技术已成为学生学习数学的有效手段之一，学生可以通过各种现代化手段和媒介获得信息，并进行思考活动，从而学生学习数学的方式可以得到进一步的改善．实践表明，提高学生理解能力与培养学生兴趣的一个有效途径就是让他们在信息技术环境中学习．

利用现代信息技术，数学如同物理、化学一样，正成为一门实验性学科，如学习函数图像时，可将学生分组在电脑上画出函数图像，观察记录图像变化特点，得到初步体验后讨论分析函数图像变化的因素，并大胆进行猜测、验证，写出实验报告．通过这种方式的学习，使得学生成为了真正的主人，这是传统的数学学习方式难以达到的．

目前还有一种有效的网络学习方式――Web Quest，自1995年美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼・道奇（Bemie Dodge）和汤姆・马奇（Tom March)博士提出Web Quest概念以来，Web Quest作为一种课程计划模式已在国内外得到迅速的发展．Web Quest用导言、任务、过程、资源、评价、结论等六个基本模块把整个课程贯串在一起，以一定的目标任务驱动学习者对某个问题或某类课题自主地进行探索和研究，以培养学习者的实践和创新能力．通过学生的自主研究，通过背景资料的介绍，激发学生的学习热情和参与研究的热情，形成学生的思维起点．

3进行有效的学法指导

学生会学习、有良好的学习方法，是学生主动参与教学活动、主动进行数学思维的前提和基础．长期以来，在数学教学方法的改革活动中，一直比较注重对教师教方面的研究，而对学生学方面的研究则很是缺乏，学生是学习活动的主体，如果缺乏了对学习方法上的研究与指导，那么学生要取得良好的学习效果、全面地领会数学的价值是难以想象的．

对学生进行数学学习方法的指导，可分别从以下几个方面进行．

其一是引导学生正确认识数学学习方法的重要性，启发学生认识到科学的学习方法是提高数学学习成绩，理解数学的丰富价值的重要因素，并把这一思想贯穿到整个数学教学过程，比如可以结合教材内容，介绍一些运用科学学习方法获得成功的事例，召开数学学法研讨会，让数学学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论等等．

其二是在具体方法上予以指导，在具体的学习方法上给学生以指导，是数学学法指导的重要内容，这其中包括对数学学习各个环节（包括预习、听课、复习、作业、总结、考试）的基本学习方法给予指导．另外，在数学学习过程中，首先应当指导学生重视知识过程的学习，在理解掌握每一个知识点时，应伴随着如下的思考：是什么？为什么？从何而来？有什么作用？并在此基础上，还要从整体上把握知识脉络，以章节为单位，从纵横的角度把知识的内在联系用逻辑框图勾勒出来，从而形成知识网络．随着学习的深入，还可以对知识进行结链组块的深层次贯通，真正领悟到数学的连贯性与统一性；其次，要指导学生重视思想方法的学习，要让学生明白，学习的目的是为了应用，解决问题的能力是一把重要的标尺，但解决问题仅靠数学中的技巧是远远不够的，其中更多的是数学思想方法的运用，而对数学思想方法的学习不能是孤立地学习，应是在对基础知识、基本方法牢固掌握的基础之上的一种“领悟”，再以这种“领悟”去指导解决数学问题；最后，要指导学生养成良好的学习习惯，要独立思考．数学知识可分为显性知识与隐性知识．显性知识是诸如概念、定理、公式等可清晰表达的知识，隐性知识是诸如对显性知识的理解与运用等方面，无论是对显性知识与隐性知识的掌握，不能仅依赖于老师的讲授，而需要学习者的独立思考才能达到．

其三是非智力因素的指导，学生积极的非智力因素可以使数学学习的积极性大增，因此，要把培养学生良好的非智力因素放在重要的位置，首先要注意激发学生学习数学的动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动积极性，以数学的广泛应用引发学生学好数学的热情；以我国在数学领域取得的成就培养学生的爱国主义思想，激发学习动机；挖掘数学中的美育因素使学生受到美的熏陶．另外，教师还可以在教学过程中，根据教学内容，选取生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生兴趣，使学生产生强烈的求知欲，教师还可以运用形象生动、幽默风趣的语言来感染学生，可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，然后要注意锻炼学生学习意志，心理学认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的“磨刀石”．因此，在教学中要经常给学生安排适度难度的数学问题，让他们经受一些挫折，通过自己的努力克服困难，在独立思考中解决问题．

4营造和谐的数学学习环境

4．1教师是学生学习数学的最大环境

教师既是学生的人师，同时也是学生的经师，学生喜不喜欢数学，往往是受数学老师的影响．教师在日常的数学教学中，通过自己的个性品质以及教学活动，潜移默化地影响着每一个学生．

乌申斯基说过：“教师个人的范例，对青年的心灵是任何东西都不可代替的最有用的阳光”．如果数学教师师德高尚、工作负责、知识渊博、积极进取，有为事业奉献的敬业精神，师生感情融洽，学生可能由喜欢数学教师而转向喜欢数学，如果数学教师教风不正、治学不严、知识浅薄、疏于进取、缺乏敬业精神、师生关系紧张，学生可能由不喜欢数学教师而转向不喜欢数学．

因此要营造和谐的数学学习环境，需要建立新型的师生关系，这种关系要求教师的威信不再建立于学生被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生主动参与与促进其充分发展的能力之上．

首先，教师在教学中应充分了解学生与尊重学生，教师应视学生间的差异为常事，不能苛求学生在数学学习中获取同样程度的成功，企图让所有的学生在数学学习上取得优异的成绩是不现实的，教师应更多地关注学生对数学学习的积极姿态，关注学生能否学会从数学的角度思考问题，特别要注意爱护在数学学习中有困难的学生，在学生自愿的前提下，可通过各种途径给予针对性的指导，以发展其数学能力，一旦他们被理解与接受，便会产生巨大的学习动力，鼓舞他们去克服困难，从内心体验到学习数学的乐趣，增强他们学习数学的自信心．

4．2创建校园数学文化氛围

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关键词： 学习兴趣 职业兴趣 学科兴趣 师生关系 初中化学教学

初中化学学科，是初中重要的学科之一，在初中升学考试中占有重要地位。但是化学学科教学有一个突出特点就是时间紧、任务重。化学是在学生升入九年级之后才开始开设的一门课程，这门课程还要参加中考考试。和语文、数学、英语等其他学科相比较，教学时间十分紧张，从开课到结课大约不到一个学期的时间。在这一个学期的时间里，我们要引导学生从一个对化学学科的陌生者，到一个熟练掌握化学常识的熟练者，可想而知，我们的任务是多么的重。在这样短短的一个学期内就要完成一门参加中考考试的科目的教学，困难很多，但是，这是化学的学科性质决定的，因此我们只能面对现实，迎难而上。那么如何搞好初中化学课教学呢？我的经验是从兴趣出发，从一开始就要激发学生兴趣，让学生爱上化学学习，只有这样，后续的化学课堂教学才能顺利进行，并且取得良好效果。

一、教师自己感兴趣是培养学生兴趣的前提。

作为一门化学课教学，我常常想如何培养学生对化学的兴趣，最终我得出这样一个认识，就是要想培养学生兴趣，教师首先必须自己感兴趣。这里的教师的兴趣主要包含以下三点内容。

1.职业兴趣――教师要对自己的职业感兴趣。在选择职业的时候，就意味着我们要把自己的一生都要奉献给教育职业，用我们的宝贵青春浇灌祖国的花朵。因此，我们从步入学校成为教师的那一刻起，就意味着我们选择了把教书育人作为自己的事业来做。那么，怎样才能做好这样的一项事业呢？我们首先要培养自己的职业兴趣，如果连我们对自己从事的职业都不感兴趣，又何谈让学生对我们所任教的学科产生兴趣呢？我经常听到有同仁抱怨，说这样的职业选择并非是自己所愿，而是没有办法的事情。这样的想法极其有害。尽管当初的选择可能不是我们理想中的样子，但是事已至此，我们必须饱含热情地重新审视自己的职业，重新认识自己所从事的事业。毕竟，我们所从事的是太阳底下最光辉的事业，如果我们愿意，则肯定是能大有作为的。只有我们从思想观念上真正改变了，才能行动起来。

2.学科兴趣――教师要对自己的学科感兴趣。每一个教师从教不同的学科，有的教数学，有的教语文，有的教体育，有的教音乐，有的教美术。实际上，每一个学科都有自己的特殊魅力。我就经常听到一些朋友们抱怨自己的学科难教，学生对自己所任教的学科不感兴趣。我想，这可能就需要我们反思了。学生对我们所任教的学科不感兴趣，很有可能是教师的教学出了问题。我们需要审视自己的教学，看看哪里出现了问题。最主要的是要看我们对自己所任教的学科是否感兴趣，如果我们对自己所任教的学科感兴趣，就会千方百计地想各种办法改进自己的教学方法，激发学生兴趣。相反，如果我们对自己所任教的学科毫无兴趣，那么，我们对待教学的态度就会是得过且过，这样的态度导致学生对我们的教学失去兴趣也就不足为奇了。

3.学生兴趣――教师要对自己的学生感兴趣。要想做一个称职的教师，我想除了职业兴趣和学科兴趣外，还有一点就是要对我们所教的学生感兴趣才行。对学生感兴趣，我们才会千方百计地研究学生需求，看看学生都喜欢什么样的教学方式，不喜欢什么样的教学方式，并且试着改变自己的教学方式和风格，以期让学生喜欢。有一句话，我特别喜欢，那就是要想让学生喜欢我的学科，那么就要先让学生喜欢自己，要想让学生喜欢自己，我们就先要喜欢上学生。在这一个过程中，教师要发挥主导作用，积极地伸出双臂，让学生感受到教师的关爱，学生自己就会付出情感回报我们。

二、良好的师生关系是激发学生学习兴趣的保证。

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关键词：《香港电文大学比较文学文化丛书》

作者简介：陈召荣，西北民族大学文学院教授，主要研究方向为20世纪西方文学。

早在港台比较文学研究高峰期的80年代，台湾《比较文学丛书》由东大图书公司陆续出版，共有11种之多。主编叶维廉在序言里指出，这套书的主要方向就是企图在跨文化、跨国度的文学作品及理论之间寻求共同的文学规律、共同的美学据点的可能性。香港谭国根教授的研究，是这一方向的延续、深化和综合，他强调为文学的国际关系画出一个图谱，为文学画出世界秩序。比较文学就是在不同文化、经验中寻求其中的秩序，进行系统的研究。他认为：“从事比较文学研究的学者要懂很多文化和语言，这是很难做到的。人们往往指责西方学者以欧洲为中心，研究方法和重点都放在欧洲，但事实上，他们也有实际的问题要面对，因为东方的文化和语言传统属于另一个系统，另一个秩序。所以他们认为东西方文学缺乏比较的基础”(苏晖17)。但就像学者们所说，没有东方的世界比较文学是残缺的，是文化沙文主义的文学表现。

谭国根教授的著述尤其注重意识形态分析，从性别话语权力、英语的殖民色彩到主体建构政治，整体透视现代

丛书的另一特色在文化心理方面，或者说，表现为一种深层的情感矛盾。面对异质文化间的交流障碍，理论研究从作家怎样写的探讨转入更为重要的另一个问题：怎样去阅读作品?包括阅读的视点、阅读的方法、文本与社会的关系等，而这些都触及阐发研究的核心——文学理解的跨文化问题。在港台比较文学论著里，由身份认同所引发的本土文化意识始终若隐若现的存在于文本话语之中，这与港台文学界的焦虑相一致。比如古兆申论及20世纪现代化进程中的过度西化在绘画、音乐、戏剧、现当代小说方面的严重偏差，传统遗产被眼花缭乱的西方文化所遮蔽，在港台教育体制中设置缺位，所以，他才集后半生精力，励志整理昆曲史料，挖掘其中乐理、声韵、修辞和舞台艺术等诸多深层文化内涵，做这一世界非物质文化遗产研究的补救工作。因此，港台在这方面的经验，也构成了我们思考全球与本土这样的理论问题的一个范例。这种混杂文化的困惑与迷失，内含全球与本土的复合纠葛以及其体现出来的不同面相，是不能单纯诉诸以纯正的“本土”抗衡“全球”就可以得到化解的，因为“本土”本身正在全球化，或者说商品化了。在这种情况下，港台文学界在面临新挑战的同时，又无奈承受历史根源所带来的诸多负面影响，在边缘化了的文化夹缝里追求另类自由，寻求小天地之外的空间发展。这种由“殖民化”回归“本土化”的过程，清晰地显示了一种心灵挣扎后的独特的“港台经验”。以此作为基础，周英雄展开对爱尔兰文学中乔依斯 《一个青年艺术家的画像》和叶芝及其诗歌分析的殖民经验移植——无意识的焦虑与不安，尤其是乔依斯那种生存大厦濒临崩溃的感受，与世纪末的香港心态密切关联，并总结其“文化民族主义”情感价值以兹借鉴。

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大丰市刘庄镇地处江苏沿海地区，近年来，江苏大丰市刘庄镇农技推广中心试验示范推广地膜红皮洋葱套种棉花、移栽雪里蕻一年三收模式，取得了很好的经济效益。

1 复种效益

红皮洋葱与棉花及雪里蕻间套作，以洋葱、棉花为主，一般每667 m2可产红皮洋葱5 500 kg、产值3 500元，棉花120 kg、产值 1 500元，雪里蕻2 500 kg、产值1 000元，合计年产值6 000元。

2 模式特点

红皮洋葱于9月下旬播种，11月下旬移栽，翌年5月中旬采收；棉花4月初播种，5月中旬移栽，10月上旬采收；雪里蕻8月中旬播种，10月上旬移栽，11月中旬采收，随后可再移栽洋葱或播种其他越冬作物。

3 种植规格

3 m宽畦面，洋葱移栽14行，行距20 cm，株距15 cm，667 m2栽植2.2万～2.5万穴；棉花每畦3行，行距95 cm，株距35 cm，每667 m2栽植1 800～2 000株，打洞移栽于红皮洋葱行间；10月上旬在棉花大行中间栽插雪里蕻，行距35 cm，株距25 cm，每667 m2栽足6 000株。

4 栽培要点

4.1 选用良种

红皮洋葱可选择双环红皮圆葱、上海红皮洋葱；棉花可选择科棉6号、苏杂3号；雪里蕻可选用优质高产品种芥丰、秧雪里蕻。

4.2 精细播种

红皮洋葱争取在9月下旬、气温18～28℃时播种，苗床应选择土地肥沃、疏松、保水性强、前茬非葱蒜类的田块，秧床作成2 m宽左右的小畦，精细整地，每667 m2施足45%三元复合肥75 kg作基肥，用撒播法播种，播种量2.0～2.5 kg/667 m2，秧田与大田比例为1∶（10～15）。播后用细土覆盖，播种深度为2 cm左右，播后苗前每667 m2用48%地乐胺150 mL对水75 kg均匀喷雾，进行化学除草。后覆盖麦颖、杂草或遮阳网防雨水冲刷和太阳直射。播种后至出苗前保持畦面湿润，每隔5～7天喷施低浓度的粪水1次，在苗期45天左右、苗高20～25 cm、假茎粗0.6～0.7 cm、具4～6片叶时，即11月下旬移栽，栽植深度3 cm。

4.3 棉花

于3月底4月初选冷尾暖头、阴尾晴头突击播种，采用营养钵薄膜育苗，齐苗后3～5天间苗，2～3叶期搬钵蹲苗，及时通风降温炼苗、防病治虫、补肥补水，苗龄45天左右、苗高15～20 cm、具4～5片真叶、5月下旬打洞移栽于洋葱行。

4.4 雪里蕻

于8月中旬早秋播种，秧田与大田比为1∶（15～20），每667 m2播种 500 g，畦面宽1.5～2 m，播后浅耧踏实，覆草或遮阳网遮阳、保湿、降温、防雨水冲刷，2～3叶其间苗补肥，掌握苗龄45天、具真叶5～6片、10月上旬定植于棉花大行间。

4.5 田间管理

红皮洋葱在移栽前结合耕翻，每667 m2施足优质腐熟有机肥2 000 kg、45%三元复合肥150 kg或61%磷酸二胺50 kg加硫酸钾25 kg，为减轻草害，每667 m2用50%乙草胺150 mL加48%地乐胺250 mL对水50 kg在播后覆膜前进行化学除草后再定植。栽后7～10天窨水扎根，促进苗土、膜土、膜口弥合，以增强冬季抗寒能力，此后根据土壤湿度和苗情及时补肥补水，保证植株活棵、生长发育和安全越冬对肥水的需求，翌年3月中上旬气温回升时，按每667 m2打洞深施尿素75 kg、硫酸钾25 kg促进早发。鳞茎膨大期可掌握7～10天窨水1次，保证土壤湿润，利于鳞茎膨大。雨水较多时须及时排水降渍。采收前10天停止灌水，在5月中旬基部叶枯黄、鳞茎已充分膨大、假茎松软时抢晴天采收。

棉花田间管理重点抓好培肥床土、培育壮苗、施足基肥、合理密植、防病治虫、抗灾减灾、早发稳长、重施花铃肥、三桃齐结、早熟防衰、优质高产等技术措施的落实。

雪里蕻在栽后要及时浇水补湿，生长期注意肥水运筹，做到轻追轻灌，醒棵后补施1次稀粪水（加适量的速效氮肥），后每周1次以加速菜苗生长，促进个体充分生长，努力提高单产，力争早上市。

5 病虫害防治

5.1 红皮洋葱主要病虫害

红皮洋葱主要病虫害有霜霉病、灰霉病、根蛆、茎线虫病、蚜虫及烟飞虱等，每667 m2用10%灭线磷颗粒剂1 kg拌细土撒施或用90%晶体敌百虫 1 000倍液灌根防治地下害虫，用68%烯酰锰锌或嘧霉胺防治病害，用25%吡蚜酮1 000倍液等高效、安全低毒低残留农药防治蚜虫、烟飞虱。采收前30天停止使用化学农药，保证安全间隔期。

5.2 棉花主要虫害

虫害有红蜘蛛、盲蝽象、棉铃虫、斜纹夜蛾、甜菜夜蛾，同时注意枯萎病、黄萎病的防治。可选用高效氯氟氰菊酯、阿维菌素、灭幼脲、霉灵等高效、安全、低毒低残留农药进行防治，以减轻病虫为害，减少蕾铃脱落，提高结铃率，增加铃重，促进增产。

篇10

尊敬的老师亲爱的同学们，早上好！我是初二（7）班的陈涵，今天我演讲的题目是：文明礼仪，从我做起。

古人云：“不学礼，无以立,”、说的是，你不学“礼”，就没法在社会中立身，在我国着名高等学府南开大学的整容镜上写着这样一句箴言：“面必争，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气象勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜装。”

一直以来文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线。但是近来我们发现同学们在这些方面有了明显退步，同学们中间出现了乱扔垃圾、乱讲粗口、打架斗殴等不讲文明，失礼仪，违反纪律的不良行为。同学们，作为一名中学生，我们必须明白自己的仪表和行为习惯起码要符合学校的气氛和学生的身份，保持大方、得体的仪表，是对老师和同学们的一种尊重；养成良好的行为习惯是个人拥有良好道德修养的表现。播下一个动作，便收获一个习惯；播下一个习惯，便收获一个品格。同学们，让我们每个人都能管住我们的口，不说粗话，不随地吐痰；管好我们的行为，专心读书，洁身自爱。我相信，经过我们全体师生共同努力，文明礼仪之花一定会在我们校园处处盛开，我们一定会营造出一个宁静、有序、有着良好学习环境的美丽校园。

同学们，让我们行动起来，人人争做文明标兵，以最好的表现迎接我校的体育盛会。我的演讲完毕，谢谢大家！