在快乐中成长十篇

在快乐中成长篇1

关键词：课程教学；激发兴趣；表现自我

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-098-01

有句俗话说的好：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话使我们一线的老师深感责任的重大。作为小学语文课改第一线教师的我们，常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得在课堂上可以从以下几个方面努力：

首先要激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于学生来说，掌握知识的主要场所是课堂。因此，课堂教学是实施快乐教育的主渠道。心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。学生是课堂教学的主体，让学生在快乐中学习，在快乐中提高，促进学生生动、活泼主动发展。

其次，在课堂教学中，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，拉近与学生间的心理距离，使学生主动地参与学习。而且应保持教学内容和方法的新颖性。运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学，“活”化教学内容。给学生一个“情感的课堂”，给学生一个“对话的课堂”，给学生一个“开放的课堂”，让我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！这应是我们每一位语文老师的追求。那么，怎样才能让学生享受到自由而欢乐的学习呢？我认为首要的一点就是要尊重学生，让学生个性拥有更多发展的空间。

一、要转变育人观念，变“目中无人”教育为“目中有人”教育

学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。平等——“师生是朋友”。学生与教师是平等的。现在的小学生特别是中高年级的小学生已经具有比较强烈的自我意识，独立的人格也正在趋向成熟。所以，我们教师应以民主、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学习、生活。这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行；尊重——“俯下身子与学生交流”。学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。在日常的教学中我比较关注每一个孩子的心灵，尊重他们内心的想法。“你的见解很有创意”“你想得比老师都好”“你真了不起”等等，都成了我的口头禅。正是因为教师的尊重，学生也学会了尊重。他们知道认真倾听别人的谈话是一种尊重；委婉地向别人提建议也是一种尊重；民主——“教学相长”。有研究表明，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态，没有疑问，为有异议，更没有争论。很显然，这种教学模式，禁锢了学生的思维，不利于学生创新个性的发展。为此，我进行了“尊重学生个性，培养创新能力”的语文教改实验。该项实验着眼于实施素质教育，挖掘学生潜能，以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才。

二、要激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己的个性

在快乐中成长篇2

在明媚的阳光下，我和姥姥、姥爷、妈妈一起玩了“老鹰捉小鸡”的游戏。

姥爷当“老鹰”、姥姥当“鸡妈妈”、我和妈妈当“鸡宝宝”。我们规定：鸡宝宝被捉住就得表演一个节目，老鹰捉两次，如果捉不到鸡宝宝的话，也要表演一个节目。

游戏开始了，只见鸡妈妈伸开双臂，双腿分开，就像一面墙似的保护我们。老鹰气势汹汹，发疯似的冲过来。我和妈妈这两只小鸡吓得惊慌失措，在鸡妈妈这面墙后边到处乱逃。只见鸡妈妈左一跳，右一跳，保护着我们，鸡妈妈焦急的大喊到：“鸡宝宝们，快躲到我的身后去啊！”鸡妈妈的手似乎伸的比以前长多了，一次又一次地抵挡着突如其来的老鹰。在鸡妈妈的保护下，显然老鹰这次进攻失败了，老鹰气愤的眼里直冒金花，但是，我们这两只小鸡还有鸡妈妈知道这只老鹰是不会善罢甘休的，我们一直紧紧地贴在鸡妈妈的身后，等待着老鹰的下一次偷袭。

这一次老鹰进攻的方法非常奇特，他先往左一跑，在往右一跳，我们和鸡妈妈还没有反应过来，他一纵身，跳到了我的身后，一把抓住了我。只见他得意洋洋地笑道：“哈哈哈哈，我好不容易捉住了一只小鸡，千万别让它逃跑了。”老鹰就紧紧地抓住了我的手。我输了，按规定，我理应为大家表演一个节目，后来，我选择了唱歌。

在我优美的歌声中，我清楚地看见了姥姥、姥爷、妈妈的脸上洋溢着美丽的微笑。

游戏结束了，我特别的开心。但是，在游戏过程中，我感受到姥姥、姥爷、妈妈的浓浓的爱。我想，在这种温馨和谐的环境中，我一定会像一颗茁壮的小树苗一样快乐的成长。

在快乐中成长篇3

【关键词】母爱 快乐 成长

天真、活泼、可爱是幼儿的天性。在我们以前的幼儿园教育教学中，我们往往忽略这一点，用过于成人化的方式教育幼儿，让幼儿早早进入到学习的“苦海”中去。为此，我认为让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长是我们广大幼儿园教师所承担的责任。我们要让幼儿在享受童年的美好生活的同时去叩开知识的大门。下面我就来谈一谈自己的一些粗浅的做法。

一、在生活中给予幼儿“母爱”般的关怀

幼儿年龄比较小，对母亲或家人的依赖性很强，刚进入幼儿园往往会感到很不适应。这时， 我们就要在情感教育上下点功夫。诸多观察和研究表明，情绪情感对婴幼儿的心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情感色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去做出这样或那样的行为。为此，我们要注重幼儿的情感教育，我们要像母亲一样给幼儿以亲人般的关怀，要有耐心，要融入真实的情感。幼儿刚入园时，我总要给孩子以一个热情地拥抱，以拉近幼儿和我们老师的心理距离。幼儿在入园初，哭哭闹闹是常事。这就要考验我们老师的耐心了。我们可以亲密地抚摸他们一下，也可以用一些好玩的玩具去分散幼儿的注意力。如果有一些幼儿对这些措施也不“买账”时，我们也可以对他们进行一些奖惩。当然，我们这里的奖惩是有一定的限度的，要让幼儿明白好表现就会有好的回报，表现不好就会吃到一点点“苦头”。由于我对幼儿给予了极大的关爱，幼儿都很喜欢我这个妈妈老师，他们经过一段时间也会深深地爱上我这个新“妈妈”的。记得去年的九月，我们班进来一位小不点——蔡禹杰。他刚刚两岁多。由于家里没有人照顾他，就提前入园了。由于年龄小，他一时班就号淘大哭。在他的带动下，我们托班的大多数孩子都吹起了“喇叭”。整个班级大哭声一片。怎么办？孩子还小，打也打不得，骂也骂不得。这时，我灵机一动，妙计上心头。于时，我急忙打开电视机，优美的乐曲声随之响起。这时，我就和本班的另外一名教师翩翩起舞起来。这时，一些“老生”（入园早，所以没有升入高一年级）也跟着跳起来。那些孩子就好像中了“魔咒”一样，也跟着舞动起来，哭声也就停止了。我们幼儿园人手比较紧，我们的老师不但要管教学，还要管生活。有的孩子大便拉裤档里，我们便及时地进行清洗更换，并联系家长。在午饭时，我会认真观察幼儿的饮食情况，既让幼儿吃得好，又要控制他们的饮食。遇上幼儿头疼脑热，我都会尽快地送到卫生院进行治疗，并及时通知家长。孩子衣服穿少了，我会给他们加一些，孩子口渴了，我会递给他们一小杯水。我把这里的每一位孩子都当成自己的孩子，让他们在这里也能感受到母爱。

二、开展丰富多彩的活动，让幼儿在快乐中学习

幼儿园的孩子年龄太小了，枯燥的说教没有任何的效果。他们对优美的歌曲，多彩的图画，动听的故事和有趣的活动都有着浓厚的兴趣，所以我们的幼儿园教学要在活动的设计和组织上下功夫，用丰富多彩的活动去感染幼儿，去教育幼儿，让幼儿在活动中有所得，让他们在不知不觉间能学到知识，这就是所谓的“润物细无声”的道理吧。我在教学中，始终以活动为载体，把活动的开展贯穿于我的所有教育教学活动中去。在活动的形式上我注重多样化。在教学中，我设计了一些活动，有讲故事、练说话的语言类活动，有活动手脚、进行适量运动的体育类活动，有猜谜语、画图画、练唱歌的艺术类活动，有探究一些知识的科学类活动……多形式的活动上孩子有新鲜感，能让幼儿更投入，也可以保证活动的效果。在活动内容的选择上，我注重和幼儿的实际生活相联系。 让幼儿能在活动中学会生活，也能在生活中运用活动所学到的知识。如有一次，有一个老师开展了一个“抓小偷”游戏。而在活动中，有一个幼儿因为多次扮演“小偷”的角色而在孩子而得到了一个“小偷”的绰号，给孩子幼儿的心灵里留下了难以磨来的阴影。我想在活动中，如果我们讲清规则，对孩子提出具体要求，并能让幼儿轮流扮演各各角色，我想就不会出现上述的情况了。

三、及时鼓励，让孩子感受到成功的快乐，从而能更好地成长

幼儿是最天真的，也是最敏感的。他们的感性认识占主导地位。老师的点滴评价对他们的影响都是巨大的。恰当、及时的评价会使幼儿产生积极的情感体验，使他们能更有效地投入到后面的学习活动中去。同时，幼儿参与活动的耐心不够， 我们必须用鼓励等有效的评价方法促使幼儿能坚持下去，让他们高效持久地参加活动，从而使活动的效果得到了保证。同时，在平时的教育教学活动中，我们表扬的面要大一些，不仅要表扬表现好的宝宝，对于那些表现不太好的宝宝，我们也要尽可能找出他们身上的“闪光点”，及时地对他们进行表扬，让他们从小感觉到自己是一个好宝宝，从而对自己更有自信。如我们班级有一个幼儿，名叫孙博文。这个孩子生性好动，经常和别的孩子追逐打闹，让老师感到无比的头疼，当然也不会得到“小红花”，时间一长，便有了“破罐子破摔”的迹象。了解到这个情况后，我就对他进行留心观察，发现这个孩子有一个优点，那就是从不迟到，每天都按时地让妈妈送到学校。发现这个情况后，我便在班级的小明星栏目对孙博文小朋友的这一表现进行专门的表扬，并美其名曰：“守时的小明星”。这个举动对孙博文小朋友的触动很大。从此以后，他表现得越来越乖，能主动地帮助其他小朋友，也能和小朋友和睦相处，对班级的事情也很热心，学习上也有了很大的进步。为了能让小朋友更多地享受到自己成功的快乐，我还在班级开展了多种形式的竞赛活动，有讲故事比赛、念儿歌比赛、拍皮球比赛等活动。对活动中涌现出的好孩子我都进行了及时的表扬，并发五角星。孩子在比赛中认识到了自己的价值，体验了自己成功的喜悦，参加活动的积极性越来越高。总之，我会让每一个孩子感受到自己是一个有用的人，自己是很棒的孩子，让他们更有信心地去迎接未来的学习和生活。

幼儿时期是人生最美好的时光，让我们把快乐和幸福带给他们，让他们在快乐中成长。

参考文献

在快乐中成长篇4

【关键词】知识技能情感态度价值观

一、给学生充分参与评价的机会，让学生在实践活动中自主探索、自主体验。

使学生在一系列的自主活动中充分体会到"成功和失败是等价的，只要自己尽力了就是成功"，让鲜花和小草都享受到阳光，让学生在评价中快乐成长。

1、评价内容多维，为学生搭建快乐成长的平台。

在新课标中强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度和价值观以及学习过程与学习方法。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识、技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽略都可能造成学生发展的不平衡。所以，我将用"智慧星"来评价学生。课堂上我设立5种奖：红星奖给专心听讲的，黄星奖给爱动脑筋的，蓝星奖给认真完成作业的，橙星奖给有进步的，绿星奖给团结协作的。得满5颗星就可以换一颗闪亮的"智慧星"。此外，我还设立劳动之星、勤学之星、合作之星、自律之星、活动之星等12颗星，只要能得到其中的5颗，就能得到一颗闪量的"智慧星"评价每周进行一次，评价结果由组长报告老师，然后评出优秀小组和本周小明星及进步小标兵。这样的评价，使每个孩子的个性都得到良好的发展，让每个孩子都品尝到"我能行，我快乐 "的美好体验。为学生的全面发展提供了广阔的舞台。

2、评价标准多维，为学生创设快乐成长的机会。

众所周知，学生的认知方式，个性特征、学习习惯都是千差万别的，如果搞"一刀切"，必然会使部分学生心理受挫，丧失学习的自尊心和自信心。因此针对不同层次的学生，我制定了不同的评价标准。使他们都有发展的机会。例如：在平时练习和批改作业的过程中，对于学习暂时有困难的学生，在取得较大进步时，写一些特殊的评语：有进步、你真棒、继续努力、老师相信你会做的更好等。评价时从作业正确率（A、B、C）和作业态度（优、良、及）两方面进行。对每次测验后的评价，根据试卷的难易程度及学生间的不同起点推出不同的评价标准。像学困生，若在试卷中的基础知识、基本技能等基础方面得分的话，便可获得老师的肯定与表扬，即使他只得60分也可得到一颗星，像中等生，若在基础知识、基本技能掌握的基础上，基本保住解决实际问题的情景题的得分，那也能得到老师的肯定与表扬，得一颗星；对优生的要求适当提高。当然对每种学生的肯定、鼓励后，都不忘指出今后努力的方向。使用分层评价，每个学生都能在学习中获得成功的喜悦，促使他们对数学学习产生兴趣。全体学生的共同参与，给班级带来了良好的学习环境。

3、评价方式多样化，鼓励学生全面发展。

二、开展自我评价，培养反思能力

学生是学习活动的主体，也是评价自己及同学学习活动的主体。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学、学习数学是否有信心等，学生的感觉最真。对于一些基础知识和基本技能掌握的情况，学生也有自己的体会。因此在教学过程中开展学生的自我评价，以及促使他们反思自己在问题解决过程中的成功及不足之处显得由为重要。

1、 教师评价，引导学生自我评价。

学生的自我评价能力是由依赖性评价逐步向独立性评价发展的。教师经常对学生进行准确、公正、肯定的"教师评价"是学生学会认识自己、评价自己的一条途径，也是形成学生自我评价能力的重要条件之一。学生在许多次的"教师评价"过程中，会了解到应该从哪些方面反馈自己的学习，应该以什么样的标准评价自己的学习，从而学会自我评价，在评价中不断的完善自我，使自己在学习的过程中快乐成长。

2、 同学之间的相互评价，促进学生自我评价

"三人行必有我师"。为了培养学生多角度的思考问题，多方法的解决问题，在课堂教学中我开展了同学间的互相评价，促进学生互相关注，认真观察，抛开自我为中心，从别人的回答中得到启发，引发自己的灵感，从而让学生在不断探索与创新的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

这里把评价的机会充分让给了学生，学生在评价中主动地、积极地表现自己，把数学知识和生活实际紧密联合起来，并通过别人的评价引发了学生对自己或他人的反思行为。通过反思，在生活中如果再遇到类似的问题，他一定能运用所学知识去灵活的解决。在评价中促学，真正实现了评价的积极效应，促进了学生的自我发展和自我完善。

3、建立评价反思表

在教学实际中，我不仅重视学生在课堂上解决问题过程中的自我评价，还引导他们进行课后反思。这样学生对知识的理解会更丰富、更深入、更全面。为此我建立了课后评价反思表。具体做法是：根据学生的年龄特点和知识基础，适当选取对象，分次分批对学生某节课进行自我评价。

三、以"数学学习成长记录袋"促进评价，养成反思应用的习惯

在我开展的实验中，为了让学生能够对自己学习数学的表现有一个公正的评价，使学生养成反思应用的习惯，我让每个学生建立了数学学习成长记录袋，让学生有目的的收集记录自己在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关的证据材料，并以此来评价学生的发展水平、进步程度、努力程度和反思应用能力。为了取得良好的活动效果，我设计了如下的内容：

1、会听 2、会说 3、会写 4、会想 5、会记

学生记录袋评价结果的呈现形式，先由教师根据学生在课堂中的表现，给学生在班级中的争星台上留有记录，每到一个月的时候，进行一次总结，根据学生的表现情况，发红花，然后放到记录袋里保存，并根据自己这一个月的情况适当进行反思。这项活动以月评价为住，期末进行综合评价。

在快乐中成长篇5

或许是遗传了我们夫妻俩天性中对书的热爱; 或许是被家里成百上千的书本激发了好奇心; 又或许是我们有意的引导和用心的陪伴，儿子从小就很喜欢看书。回顾儿子虽然短暂，但还会一直延续下去的阅读时光，我发现，儿子正在阅读中快乐健康地成长。

1岁以前: 看图识物

在儿子学会坐、爬以后，他就对周围的事物表现出极大的好奇，为此，我买来了大量的识物卡片、实物挂图，甚至拼图。这时的儿子对物体色彩的关注多于物体本身，我陪着他，一样一样指给他看，教他分辨各种不同的物体，教他发音。对此，儿子的悟性还算高，虽然不能准确发音，但经过多番强化训练，对于我指定的事物，他基本上都能找出对应的卡片; 走在街上，我根据周围环境随口说出某一样东西让他认，他也基本上能指出来。

1~2岁: 我读，儿子听

1岁过后，儿子慢慢学会了说话，学会了思考，求知欲也更旺盛了。我有针对性地买来了寓言故事、成语故事、童话、配图古诗等书。鉴于儿子只会看图，不会看字，我选择了“我读，儿子边看、边听”的方法。一有空，儿子总是捧着书，要求我讲一个又一个的故事。故事是否简单不重要，有否重复也不重要，他只是很享受我们之间的互动。慢慢地听多了，儿子对故事的内容也熟悉了，在我刚说完上一句，他会接下去; 还会就故事提问题，比如，“小白兔为什么要睡觉”等等; 还会演绎故事中的角色，比如，我扮老虎，他扮狐狸。

也许，这个阶段，儿子的阅读仅是形式上的，他还不能理解故事中的深刻含义和教育意义，但通过听、看，能让儿子学会倾听、学会专注、学会发现问题，并加深了我与儿子之间的亲情，这就是我让儿子阅读的最大的收获。

2~3岁: 全家一起阅读

在快乐中成长篇6

乘着新课程改革的春风，笔者结合自己的教学实践谈一谈如何构建新课堂：

一、变被动接受为自主学习

传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，在客观上造成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

1、合理创设情境，使学生乐学。例如：教学“有余数除法”时，上课一开始，有位教师就投影出示：“为了庆祝六一国际儿童节，学校把红、黄、蓝、白、橙、灰六种太阳帽按顺序发给全校学生。”接着告诉学生只要你报出第几个学生，老师就马上告诉你，他的帽子是什么颜色。学生将信将疑，但跃跃欲试。学生所报的数，教师次次猜中，学生产生了极大的好奇心。这时告诉大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。

2、把时空留给学生，使学生研学。如在教学“移多补少应用题”的操作实践中，教师不暗示学生操作的方式、途径，仅提出实验目标：“你能通过看一看、想一想、移一移，说说这类应用题的解题方法吗？”从而将实验探索的时空留给了学生，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性认识，培养了学生的探究能力。

3、渗透学法指导，使学生善学。如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起、怎么想、怎么做的，让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。

在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等。这样就能使学生逐步具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习、主动地发展。

二、变教师讲述为学生操作

操作是思维的起点、认知的来源，也是认识事物的开端。

课堂中鼓励人人动手、人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但能掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。例如教学“平行四边形的面积”时，首先让学生通过剪一剪、拼一拼，获得平行四边形与长方形的关系；其次充分发挥学生之间的互补作用，展开讨论，他们在实践中轻松地掌握了平行四边形面积的计算。学生通过直观操作，不仅提高了实践能力，而且使学生的认知结构得到了进一步优化。

三、变个人学习为合作交流

1、营造适合学生合作学习的环境。“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下合作学习都是最佳的教学组织形式，但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下课堂教学的“共性”。

2、留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考的时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。

3、精心设计合作学习中的问题。如教学“梯形面积”时，可组织学生量一量、画一画、拼一拼，然后就利用两个梯形拼成一个平行四边形提出：“通过刚才的学习你发现了什么？”如果学生回答有困难，再设计以下问题：

在快乐中成长篇7

让孩子在音乐中快乐成长的方式分析 文章 来 源 3 e d u 教 育 网

小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们理解音乐的方式是通过各种动作来表现的。因此,小学音乐教学应根据儿童好动、喜欢游戏的特点,把音乐教学与游戏、舞蹈等形式有机地结合起来,赋予抽象的音乐概念、原理以形象化、具体化的特点,让小学生通过自身的活动,将听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,在趣味化的音乐教学中掌握知识,培养音乐能力。

一、营造良好的音乐氛围激发学习兴趣

《音乐新课程标准》将“情感、态度与价值观”列为目标的重要内容。因此,精心设计、布置一个突出主题的音乐视听环境,对激发学生的音乐学习兴趣具有极其重要的作用。如在教学《孔雀舞》这节课时,教师可借助多媒体播放优美、活泼的音乐,配以美丽的西双版纳图片,使学生仿佛置身于大自然的怀抱。然后,教师在钢琴上弹出优美抒情的《金孔雀轻轻跳》旋律,学生便会情不自禁地附和着乐曲跳起来。这种良好音乐氛围的创设,抓住了学生的多种感觉器官,为他们营造出轻松、愉悦的学习氛围,引发了学习音乐的兴趣。音乐课的内容是丰富多彩的,其最大特点就是通过艺术活动来调动学生的兴趣,打动学生的情感,让学生愉快地受到教育。鉴于此,教师要重视营造良好的音乐氛围,使学生迅速进入角色,积极主动地学习。

二、引导学生主动探索大胆表现

音乐教学要有所创新,需要学生人人都积极参与,充分发挥其主观能动作用和创新思维,更需要教师的鼓励。例如在教学《小雨沙沙》这一课时,教师可和学生一起自制“碰铃”、“沙锤”,让学生参与即兴伴奏,同时提示学生沙沙是下小雨的声音,应该轻轻敲,注意强弱对比。在课程进行到“创编与活动”的环节时,我利用多媒体播放了风雨雷电的动画场景,让学生边欣赏边为这些动画场景配上声响,借此引发学生的创造欲望,并通过与其他人的合作,体验到与他人合作表演的快乐。

三、采用多种教学形式强化趣味教学

听是学唱歌曲非常重要的手段。在听的过程中,学生会把握好歌曲的旋律、情绪、节奏等要素。为此,在教学时教师可以采取多种不同形式听的活动,如静静的聆听、带着问题有目的地听、边表演边听等等,循序渐进,使学生在听清、听懂的基础上,把握歌曲的内涵,学会演唱歌曲。

唱是小学生在音乐课上最喜欢的学唱歌曲形式,但反复演唱多遍的形式却是学生最厌烦的。为此,教师可丰富唱的形式,使学生始终兴趣盎然地参与演唱,如轻轻委婉地演唱第一遍,或者跟着音乐张口默唱,或者分组分句地学唱,或者师生合作唱,或者分角色演唱,或者接龙演唱等等。其目的就是使学生在多种唱的形式中,始终保持积极的状态,最终学会演唱歌曲。

表演唱是学生最喜闻乐见的形式。如学唱《猫虎歌》时,我将学生分组上台表演,让他们戴上小猫和老虎的头饰,分角色来表演歌曲,要求学生在唱的时候要唱出小猫遇见大老虎一点都不害怕的心情。这样,既活跃了课堂的气氛,又学会了这首歌曲。

四、在音乐欣赏中感受和表现音乐

在快乐中成长篇8

在路上，我觉得天特别的蓝，空气也特别的新鲜，像过滤过一样，小草在向我点头，小花在

向我招手。不到一会儿，我就到了目的地——江滨公园，我们排好队伍进去了。

走进大门就可以看到一个雕像屹立在那儿。我原以为这黑不溜秋的东西是啥东东呢？后来我才知道这是一条龙，它叫钱江龙。关于这条龙，还有一个传说呢，就是这条龙以前很霸道，经常残害江两岸的老百姓，后来被一个叫钱王的人知道了，和它大战了一场，最后钱王赢了，这条龙每次经过六和塔的时总绕道而行，形成了一个“之”字形，所以钱塘江也叫之江。

离了钱江龙，我们来到了沿江步行街。里面有花有草，还有一座座现代化的亭子立在岸边。我们找了个亭子坐下来之后，我便开始画起了周围的风景。我画了对面的一个圆形亭子，还画了草和花，还有一块大大的石头把亭子的一角挡住了。

在快乐中成长篇9

一、营造良好的音乐氛围激发学习兴趣

《音乐新课程标准》将“情感、态度与价值观”列为目标的重要内容。因此，精心设计、布置一个突出主题的音乐视听环境，对激发学生的音乐学习兴趣具有极其重要的作用。如在教学《孔雀舞》这节课时，教师可借助多媒体播放优美、活泼的音乐，配以美丽的西双版纳图片，使学生仿佛置身于大自然的怀抱。然后，教师在钢琴上弹出优美抒情的《金孔雀轻轻跳》旋律，学生便会情不自禁地附和着乐曲跳起来。这种良好音乐氛围的创设，抓住了学生的多种感觉器官，为他们营造出轻松、愉悦的学习氛围，引发了学习音乐的兴趣。音乐课的内容是丰富多彩的，其最大特点就是通过艺术活动来调动学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快地受到教育。鉴于此，教师要重视营造良好的音乐氛围，使学生迅速进入角色，积极主动地学习。

二、引导学生主动探索大胆表现

音乐教学要有所创新，需要学生人人都积极参与，充分发挥其主观能动作用和创新思维，更需要教师的鼓励。例如在教学《小雨沙沙》这一课时，教师可和学生一起自制“碰铃”、“沙锤”，让学生参与即兴伴奏，同时提示学生沙沙是下小雨的声音，应该轻轻敲，注意强弱对比。在课程进行到“创编与活动”的环节时，我利用多媒体播放了风雨雷电的动画场景，让学生边欣赏边为这些动画场景配上声响，借此引发学生的创造欲望，并通过与其他人的合作，体验到与他人合作表演的快乐。

三、采用多种教学形式强化趣味教学

听是学唱歌曲非常重要的手段。在听的过程中，学生会把握好歌曲的旋律、情绪、节奏等要素。为此，在教学时教师可以采取多种不同形式听的活动，如静静的聆听、带着问题有目的地听、边表演边听等等，循序渐进，使学生在听清、听懂的基础上，把握歌曲的内涵，学会演唱歌曲。

唱是小学生在音乐课上最喜欢的学唱歌曲形式，但反复演唱多遍的形式却是学生最厌烦的。为此，教师可丰富唱的形式，使学生始终兴趣盎然地参与演唱，如轻轻委婉地演唱第一遍，或者跟着音乐张口默唱，或者分组分句地学唱，或者师生合作唱，或者分角色演唱，或者接龙演唱等等。其目的就是使学生在多种唱的形式中，始终保持积极的状态，最终学会演唱歌曲。

表演唱是学生最喜闻乐见的形式。如学唱《猫虎歌》时，我将学生分组上台表演，让他们戴上小猫和老虎的头饰，分角色来表演歌曲，要求学生在唱的时候要唱出小猫遇见大老虎一点都不害怕的心情。这样，既活跃了课堂的气氛，又学会了这首歌曲。

四、在音乐欣赏中感受和表现音乐

在快乐中成长篇10

关键词：班主任；学生；幸福成长；快乐学习

中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0258-01

我想当班主任，想当一个好班主任。正是这一信念支撑我，使我20多年来一直坚持担任班主任工作。20多年的班主任工作，我有过无奈、艰辛、彷徨，但更多的是享受不尽的愉悦、欣慰、幸福。我自以为我是爱上了这份工作。如何让学生在幸福中成长，在快乐中学习呢？

1.构建环境育人平台

利用教室内一切可用空间，大力营造健康向上，积极愉悦的育人氛围，把每个角落都变成温馨的育人阵地，通过醒目的标语，班徽，班歌，班训，班风等体现出来，让学生耳濡目染，营造良好的文化氛围，起到怡情励志的作用。

2.构建轻松课堂，让全班同学生活在幸福之中

构建轻松课堂，让全体学生在快乐中学习，在幸福中成长，是我们所有班主任的共识。工作中我们从学生已有的能力和知识范围出发，尽量设计既能让学生接受又不视其为负担的课程结构，即使是差生也不歧视，也不让其输在起跑线上。在安排优差生互助的同时，老师定时辅导与督查让优生有成功的体味，差生有成功的尝试，人人都有班级主人的体验，全体同学在进步的中享受到一种团结全作、健康向上的幸福。

3.以情动人，让学生体验成功的喜悦

当学生在学习和生活中遇到困难、受到挫折时，班主任及时伸出热情的援助之手，耐心地交心谈心、关切理解、排忧解难。以真情打动学生，学生才会感激你、尊重你，才愿意向老师透露心中的秘密，这样，能拉近师生的距离，能窥测学生的内心世界，获得教育的最好时机。原来在我班上有只"烫手的山芋"--"捣蛋鬼"、"双差生"王荣亮，同学们害怕他，躲着他；老师讨厌他，嫌弃他，但对他又无可奈何。大家都认为他"思想品德恶劣，不可救药！"我了解到一些基本情况后，便关注起他来。首先，我为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上每个同学的尊重和认可。同时，我与家长、任课老师沟通，体察小磊的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去参与。让同学们以宽容的心态来面对他缓慢的进步。接着，我采取了多种方法，帮助小磊改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。"恶作剧"等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。要实现自身的价值，就必须提高自身的素质。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法。若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的勇敢，才能体现你自身的价值。然后，强化行为训练。我与他一起制订学习计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。每天对照行为，评议--表扬--奖励。终于，他在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在得到的奖励中，获得了尊重，实现了自身的价值，在幸福快乐中慢慢成长。