给儿子的爱十篇

给儿子的爱篇1

你好！

看到你给我们写的信，我和你爸爸感到很欣慰。这也是我们第一次给你写信，很高兴我们能够像朋友之间那样相处。时光如梭，仿佛就在昨日，你还在牙牙学语的那个幼儿，转眼你就是一个小小男子汉了。

我亲爱的孩子，爸爸妈妈知道你是最优秀的孩子，你从小就聪明、懂事，乖巧可爱、为人善良真诚、从不惹是生非、爸爸妈妈真的为你感到骄傲。

爸爸妈妈不求你能有什么望子成龙，能当上社会上任何重要人物，不期望你有多大权利、不期望你以后有许许多多的金钱，只希望你做事能够认真、努力，尽力做到最好，只要尽力了，就算失败也没有关系。

人一生中最逃不过就是生老病死，喜怒哀乐，你慢慢的长大，爸爸妈妈也慢慢变老，我想告诉你的是：这就是人生，每个人都不可缺少的。终究有一天，你要一个人去面对生活里的喜怒哀乐，去面对人生的跌宕起伏，早一点去承担，未尝不好，至少现在我们还陪在你的身边。

爸爸妈妈希望，在看你长大的每一天里，希望你都是快乐的。

给儿子的爱篇2

本文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”这两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的教育理念。前一件事情体现的是儿子爱父亲，后一件事情说明的是父亲爱儿子。前一件事情是“因”，后一件事情为“果”。前面儿子爱父亲或许是无意识的，但后面父亲爱儿子却是有意识的。其实这一点从文章的第一句话就能看出端倪了。文中说“高尔基……很爱自己的儿子”。一个“很爱”，宛如草蛇灰线，伏脉千里。没有这个“爱”的前提，儿子不会想到去回爱（探望）父亲，没有这个前提，父亲也不会去欣赏儿子种的花，不会在花丛中睹物思人，想象到儿子的笑脸。

一、爱是姹紫嫣红的花

儿子很爱父亲。课文主要从这一句话体现儿子对父亲的爱：“来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。”“顾不上” “一直”写出儿子埋头苦干的样子。10岁，还是一个孩子，也正是爱玩爱闹的年纪，在他“顾不上”休息，“一直”栽种花草时，心里会想什么呢？“当我回家后，希望这些花能陪在父亲身边，让他不再孤单寂寞。当父亲看到这一大片美丽的花海，心情肯定会很愉快，那么父亲的身体就能很快康复。”儿子给予父亲的是关爱，是浓浓的父子之情。

儿子的这份心意父亲收到了吗？“春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”这一段文字虽然很短，但从颜色（姹紫嫣红）、姿态（轻轻摇晃着）、香味（散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂）三个方面来写，写出了花儿的美，给人全方位的感受。“傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”高尔基看到花开得那么艳丽，心里该是多么欣慰与高兴啊！在这段描写中，景色是美的，高尔基的心情是高兴的，从中显示出高尔基的儿子心灵是美好的。这一切美好的东西，多能打动人心啊！高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受！快乐，不单单属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子，也不仅仅属于高尔基，每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐，并也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐！

二、爱是永远愉快的“给”

父亲更爱儿子。高尔基为什么要写信教育他的儿子？一是高尔基很爱他的儿子，因为很爱儿子，才会有高尔基由赏花到写信教育儿子的事情发生。二是高尔基欣赏儿子种的花，在高兴的同时，想到了自己还处在懵懂中的儿子――那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞呀；想到儿子虽然在岛上种下了姹紫嫣红的鲜花，但他并不明白种花的意义―种花对于儿子来讲，也许是出于好奇，也许是出于好玩……于是高尔基希望通过自己的信，使儿子明白为人们奉献美好、奉献快乐的道理。儿子的种花行为，是高尔基写信教子的基础。高尔基希望儿子把信的内容与种花的行为联系起来，来理解自己话语的含义，理解自己的良苦用心。

高尔基不愧是一位伟大的文学家，信的内容独具匠心：由儿子熟悉的行为谈起，层层推进中，由现象到本质，使儿子逐步领悟种花行为背后的深刻含义。高尔基首先提出儿子在岛上留下了美好的东西――鲜花，意在表扬儿子，唤起儿子对美好生活的回忆，使儿子形成阅读期待，为下文进一步说理埋下伏线，提供感性认识的基础。信的第二部分，高尔基希望儿子“无论在什么时候，什么地方，都要留给人们美好的东西”。这里，美好的东西就不仅仅指鲜花了。我想，由于唤起了儿子对美好生活的回忆，他会推而广之，美好的东西非常多：也许是一句温馨的话，也许是一个关心的眼神，也许是救人于危难，也许是……紧接着，高尔基告诉儿子，如果这样，会非常幸福、快乐――那你的生活该会多么愉快呀。最后高尔基向儿子揭示出这种行为、这种愉快背后隐含着的哲理――“给”永远比“拿”愉快――就像自己种花一样，为别人付出，为别人奉献美好和快乐，永远比向别人索取愉快。

高尔基的信，不仅是写给自己的儿子，编入教材之后，更是写给阅读它的学生的。让读者感悟父爱子、子爱父的浓浓亲情，品味父对子的超越人间亲情的博大、深沉、崇高的爱，最终让学生感悟到人生的真谛，获得启迪。

纵观全文，作者乘坐“爱”的专列在父子之间来回穿梭，并由己达人、由内而外、由近到远，提炼出“给”永远比“拿”愉快的道理。全文围绕一个“爱”字组织材料，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让读者从中感受伟人的博怀。

给儿子的爱篇3

【重点】通过研读高尔基写给儿子的信，体会父亲对儿子深深的爱。

【难点】教给学生写回信的方法，引导学生写好回信。

【设计理念】《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。《高尔基和他的儿子》文章内容浅显易懂，重点在于帮助学生读懂高尔基的信，并代儿子写好回信。于是，我围绕“信”，设计了“读懂信”，“写好回信”这两个部分，引导学生阅读理解，学会表达，让学生在“读懂信”“写好回信”这两个环节中得到实实在在的语文实践训练。努力做到在30分钟的课堂内，让每一个学生在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让每名学生在体味语言、交流表达的过程中，陶冶、塑造心灵。

【教具准备】准备好写回信的信纸

【教学过程】

一、导入

今天，我们继续学习这篇关于父爱的故事。读课题——《高尔基和他的儿子》

高尔基，一位大作家，他也很爱自己的儿子。这位大作家对儿子的爱是与众不同的，他把自己浓浓的爱倾注于一封写给儿子的信中。这节课，我们一起来读懂这封信，代儿子给高尔基写一封回信。

二、读信

（一）读通这封信。要求：1.自由读，把这封信读通顺。注意标点符号的停顿。

（二）读好这封信。1.引导学生模仿父亲的语气读好第7节。2.看图，父亲在花园里欣赏着儿子种的花草，心里有说不出的高兴，他在信中对儿子说——再读。当儿子读这段话时，他会感受到什么呢？师：儿子为父亲留下了美好的东西，我从你们的朗读中感受到父亲的对儿子的美好行为的表扬和作为父亲的自豪。板书：表扬3.读好第8节。①指名读，关联词告诉我们什么？②老师范读，你扮演儿子的角色，想想你会听出什么？师：父亲不仅希望儿子在岛上留下美好的东西，更要儿子无论在什么时候，什么地方都要留下美好的东西，这是他对儿子给予的更高期望。板书：期望③父亲希望儿子无论何时何地留下“美好的东西”，这里的“美好的东西”是不是仅仅指岛上的鲜花呢？指名说，美好的东西会是什么。师：如果生活中能为别人留下一丝安慰，一次帮助、一个微笑，一句祝福，那我们的生活该会多么愉快啊！4.读好第9小节。齐读第9小节。问：读好第9节，一定要注意标点符号，你关注了哪个标点？（“给”后面的“，”表示强调，强调了“给”的重要作用。）再指名读。

（三）读懂这封信

1.读懂内容。这句话就是高尔基的信最想告诉儿子一个道理。①师：（演示动作）这就是“给”，这就是“拿”，在这句话中，“给”和“拿”仅仅是这个意思吗？这是指特殊含义，那这两个词指的是什么意思呢？请同学说一说这句话的理解。②儿子之前在岛上的“给”是为父亲，为岛上的居民留下鲜花。高尔基自己的“给”呢？出示作家简介，指名读。他希望儿子成为一个什么样的人？（成为一个对社会有用的人，成为一个有价值的人）③师：当我们成为所有人都需要的人，我们的人生就很有价值了，我们就会获得永远的快乐。因为只要人人都奉献一份爱，这世界将变成美好人间。这是高尔基教给儿子的道理，更是他对儿子爱的表现。板书：教育让我们记住这句话。“‘给’永远比‘拿’愉快……”——高尔基。

2.读懂形式。①这三小节其实不是信的全部内容，你猜猜看，老师是怎么看出来的？【师讲解】第7节、第8节只有前引号，没有后引号，这是摘录信的一部分，第9节后面是省略号，是内容的省略。所以，同学们读书一定要细心！师：一整封信中只摘录了这三小节来年告诉儿子“‘给’永远比‘拿’愉快……”文章为什么要这样安排呢？学生交流

②教师小结：高尔基写给儿子的信，无论从信的内容，还是信的形式，他时时刻刻都为儿子考虑，让儿子能读懂信中的表扬和期望，能读懂他的良苦用心——希望儿子做一个对社会有用的人，这就是对儿子的一种深深地爱。【完成板书】

③再一次品味一下高尔基的这封盛满智慧，洋溢父爱的育子之信。指名读整封信。

三、写回信

【创设情境】高尔基把信寄出去后的某一天，儿子放学回家，妈妈交给他一封信，亲切地说：“孩子，这是你爸爸的来信，快拆开来看看吧！”。儿子迫不及待地拆开信读起来，他读了一遍又一遍，每次读完他都有千言万语想对父亲说。

1.明确信的内容。你能替他把心中的话说一说吗？根据学生回答，板书：问候、感谢、汇报。师：回信和写信不同？教师讲解。

2.学生练习写回信。①、同学们，看来儿子的回信至少可以写3个部分，你最想写哪一部分呢？选择一部分写一写。【出示信的基本格式，发信纸，播放音乐】②、交流修改各自写的片段。

【教师小结】父爱是一座山，高大威严；父爱是一汪水，深藏不露；父爱更是一封信，教会我们如何做人。高尔基给儿子的信表现了一位伟大作家对儿子与众不同的爱，这种爱不是平凡生活中的让儿子能够吃饱穿暖，而是给予儿子一颗精神种子，教会儿子做一个乐于奉献的人。

四、作业

1.试着把信写完整。

2.阅读作家卡片中介绍的高尔基的作品。

给儿子的爱篇4

[关键词] 爱；种进；心中

托尔斯泰曾说：“如果教育只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是完美的教师。”师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情、没有私利与目的，然而这种爱却是一种正大的力量。需要教师用心去滋润，把爱种进每一位幼儿的心中，让每一位孩子在爱的氛围中健康、快乐的成长。

一、爱是一种情感交流

在幼儿园的一日活动中，每个孩子都需要老师的爱。我们要及时发现孩子的需要，亲切地向孩子伸出援手，用自己的一个行动、一个眼神、一句话去鼓励、去温暖、去滋润每一个细小的心田。也许你给予孩子的只是一个小小的帮助，但孩子一定可以感受到老师的爱意，而这份爱意会让师幼间的感情更亲密。在我带小班时，由于小班孩子年龄小，离开了家人，来到一个陌生的环境，表现出强烈的焦虑情绪，常常哭闹不止。这时我就亲切地为他们擦鼻涕、擦眼泪，亲一亲，摸摸他们的脸蛋，抱一抱他们，对他们说：“宝宝不怕，老师会像妈妈一样爱你们、喜欢你们。”午休更让新入园的幼儿觉得是一件可怕的事情，我就帮他们脱衣服，和他们说悄悄话，拍拍他们。通过这些微笑、亲昵的举动，逐渐消除了孩子们的焦虑，让孩子感到了安全、温暖，从而将他们对家人的依恋逐步转移到我们老师身上，拉近师幼间的距离，从陌生变得熟悉，使他们对幼儿园产生喜爱的感情。

二、爱就是关怀

师爱是教育的“剂”，是进行教育的必要条件。当老师全身心地爱护、关心、帮助幼儿，做幼儿的贴心人时，师爱就成为了一种巨大的教育力量，正因为有了师爱，幼儿才乐于接受教育，健康成长。师爱要公平、公正、全面，公平的爱是指老师要热爱每一位幼儿，接纳每一位幼儿。曾获得美国声望最高的“全国年度教师”奖的特西·罗杰斯及时以为始终践行着“接纳”理念的教师，他认为：教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部。表现好的要爱、表现一般的要爱、变现差的更要爱。活泼的要爱、文静踏实的要爱、内向拘谨的更要爱，“金凤凰”要爱、“丑小鸭”同样也要爱。我曾经经历过这样一件事，乐乐升入中班后，不想过去那么爱上幼儿园了，妈妈问她怎么了，她说：“老师不爱我了”，“怎么不爱你了？”孩子说不上来，老师既没批评乐乐，也没惩罚乐乐，为什么乐乐觉得老师不爱她了呢？通过和老师交流，我立即意识到教育中的疏忽，我做了改进和弥补。几天以后，乐乐高兴地对妈妈说：“老师爱我了！”妈妈急忙问：“都是怎么爱你的？”乐乐说：“她轻轻地摸我的头，还对我笑，说我的花衣服真好看！”一句关爱的话语，一个会心的微笑，几下亲切地抚摸，都会引发幼儿极大的喜悦，使他们感受到“老师爱我”。

三、爱就是尊重、理解和信任

尊重幼儿也是教师爱的表现，是教师必须具备的能力。尊重幼儿要尊重幼儿的人格，教师与幼儿的地位不同，但在人格上是平等的。这就要求老师不能盛气凌人，更不能用教师的职位和权力去污辱幼儿，理解幼儿要从幼儿心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真。当孩子犯错误时，多给一些机会。当孩子取得一些成绩时，给孩子一些掌声，当孩子大胆表现时，给孩子一些鼓励，一个肯定的眼神。游戏时又是孩子真诚的朋友。信任孩子要信任他们的潜在能力，放手让幼儿在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，幼儿才能与教师缩小心里距离，幼儿才会对老师产生依赖感。我们班的卫子豪是个地道的调皮大王，但我发现他特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次和他谈心，对于他的每一点进步都给以鼓励，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他，慢慢提高他在小朋友心中的威信，经过长时间的教育，小朋友对他另眼相看，他主动帮助老师做事，各方面进步了不少。

这个孩子的转化使我更深刻地认识教师要热爱每一位幼儿，尤其是对待幼儿要多给一些温暖。用“爱”改变他们，理解、尊重、信任他们，尊重和理解是培养自身品格的养料，在班上，人人都是小主人，不用老师拍定，不用编排值日生，班组的简单事物，如分发碗、勺……都有幼儿抢着去做，班上有幼儿遇到困难，小朋友都会主动去关心、帮助……用爱心培养孩子从集体，对他人的爱。一旦这样爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。

正如我国近代教育学家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有感情没有爱，也就没有教育。”这段文字给无数人留下了深刻的印象，因为它指出了教育的真谛——爱。爱是教育力量的源泉，爱是教育成功和基础，爱更是教育的职责和使命。愿所有的教师心中充满爱，相信今日含苞欲放的花蕾，明天一定能盛开绚丽的花朵。

参考文献：

给儿子的爱篇5

关键词：爱心指导；幼儿教育；培养策略

目前我国家庭多为独生子女家庭，家庭教育环境以儿童为中心，父母完全把孩子当成“掌上明珠”。 在家里孩子主导地位，受到父母和祖父母更多的爱和关怀，许多父母只知道一味地对孩子“爱”，但不知道如何引导孩子去理解长辈对他们的爱。他们认为父母的爱是一种理所当然的行为，对父母，伙伴，以及周围的人和事无动于衷，一副事不关己的态度。例如，刚上幼儿园的孩子，特别是小班的孩子，集体的玩具，书籍等只要是他们喜欢的，就认为这是他的，如果别人不允时，他或大声哭泣或手抓住，用嘴咬，脚踢，嘴里不停地哭泣，“这是我的，不要给你”！如果一个孩子再这样的环境中长此以往下去，长大以后会很难尊重他们的父母和爱他的人。因此，加强对童年爱心的培养尤为重要。那么如何对孩子们实施爱心教育呢？我认为可以从以下几个方面对孩子开展爱心教育。

一、以亲情为主线开展家庭爱心教育

父母是孩子们的启蒙老师，在生活的道路上，父母是孩子们的第一指南，第一道路标，在爱心教育父母的行为影响着孩子的发展。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。只有富有爱心的父母，才能培养出富有爱心的孩子。孩子时时刻刻把父母作为自己的榜样，父母的一言一行都在潜移默化地影响着孩子，身教重于言教就是这个道理。因此，家庭潜移默化的教育影响是社会和幼儿园不能比较的，孩子最喜欢的是家庭，最亲密的是父母，最爱在一起做游戏，关键时刻与幼儿园的共同教育，将收到不可估量的效果。

二、保持良好的心情回应幼儿

我们的生活处处需要爱心，尤其在幼儿阶段的孩子们更需要得到爱心，记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”作为一名幼儿园老师，教育好孩子是我们的神圣职责，要想完成这一神圣使命，就需要我在日常的保教工作中全身心地奉献出我们的“爱心”。这就要求我们教师随时随地，解决发生在孩子身边的每一件事，要态度和蔼地给孩子们讲解。大多数教师在表达积极的意见和快乐的情绪时，比较容易做的，但是当表达负面的，消极的意见和不愉快的情绪时，通常很难做到。快乐的表情往往让人感到舒适，愿意接受不同的意见和批评。这对于幼儿来说更是如此。教师以愉悦的心情表示对儿童的评价或教导，儿童就比较容易接受并愿意服从； 那种对幼儿大声责骂的态度，很容易导致孩子的畏惧心理，从而削弱教学效应，导致教育效果大大降低。

三、利用多媒体教学资源，开展爱心教育

多媒体教学具有直观，生动，激发幼儿兴趣，愿意接受等教学优势。幼儿已经具有思考，判断是非的能力了，对于美好的东西非常向往，孩子们能够通过自我教育最大限度地发挥他们的潜能。在这一点上，老师应该积极配合孩子，为幼儿提供有利的社会资源。给孩子展现一些真善美的世界，让孩子真正体验真善美的生活。例如，在教学过程中，我发现一些孩子在电视上看到公益广告《母亲・洗脚》后，主动为忙碌一天的母亲洗脚。所以我设计了一个爱心公益广告。儿童通过观看公益广告《爱心传递》《让座》《把书献给爱书的孩子》、《关爱别人快乐自己》等，让孩子获得直观的感性认识，通过自由讨论，用自己的语言表达观后感，懂得如何尊重自己的父母，尊老爱幼，关心身边的每一个人，这都是我们应该做的。

四、为幼儿提供爱的机会

当前许多父母只知道盲目爱孩子，却忽视了给他们的孩子提供爱的机会。爱的实施和爱的接受是相互的，如果孩子们只是一味地接受爱，逐渐地，他们就忘记了实施爱的本能，只知道要，不知道给，感觉父母照顾他是理所当然。有些家长认为，对孩子多点关心和爱，等他长大了，自然会尊重他的父母，爱他们的父母。事实上，这是一个误区，你平日里没给孩子学习施爱的机会，怎么可能去照顾父母呢？有的父母认为，孩子的任务是学习，其他都不重要，只有学习好，将来才会有一个美好的未来，所以什么也不让孩子自己做，养成饭来张口，衣来伸手的不良习惯。学习固然重要，但对于孩子的性格，习惯，素质，以及孩子的心理发展，对孩子的成长也尤其重要，而这些需要在实际生活学习中培养，不是一朝一夕就能成就。

例如：让幼儿参与到幼儿园开展的公益活动及为贫困的人进行募捐活动中，这也是一个学习施爱的极佳机会。只有持之以恒的培养才会将爱的种子扎根于孩子的心中，形成自发意识的行为。

五、及时认可和鼓励

作为一个幼儿园老师应该把更多的爱，鼓励和认同赋予给孩子，鼓励每个孩子，捕捉孩子的优点，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么进步，教师应及时被认可，适当给予鼓励，或及时拥抱，或给孩子一个小礼物，让孩子从老师身上能感受到妈妈般的温暖和爱。这就要求教师在完成任务时及时地认可幼儿，并在他们遇到问题或困难时鼓励他们。 教师的鼓励是对幼童也是一种力量，如“你自己下楼梯，真勇敢！”“你扶起摔倒的小妹妹，真有爱心！”等类似语言，再加上老师亲切的语言表达，行动将会使孩子们的自信心大大提高，对幼儿的身心健康发展是非常有益的。

六、结语

因此，对儿童的爱心教育是幼儿园教育的一个永恒的话题，也是提高儿童素质教育的基础项目，爱心教育对幼儿健康成长的实施起到了推动作用。 孩子的童真需要我们倾心呵护，只要我们将爱的种子播撒到孩子的心灵深处，就一定会硕果累累。

参考文献：

[1]心平 幼儿园教育教学中巧妙运用多种策略2014-12-06.

给儿子的爱篇6

体验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)09A-0095-01

“关爱教育”是幼儿教育中的一部分。现在大多数家庭中都只有一个孩子,家长精心呵护着,可谓是捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。许多家庭整天都围绕着孩子,什么事情都迁就孩子,无形之中助长了孩子的任性、霸道、自私。同时,不少家长一味地对孩子“施爱”,却不注意引导孩子去感受别人给予他们的关心与呵护,认为别人,包括父母对自己的爱是理所当然的,从而失去了关爱他人的良好品质。

那么,作为幼儿教育者,我们将如何培养孩子学会关爱他人的良好行为习惯呢?

一、教师言传身教,埋下“关心他人”的种子

幼儿的模仿力很强,他们会模仿老师的一言一行、一举一动,因此,教师的言谈举止会影响着孩子。要想幼儿学会关爱他人,教师自己心中首先要充满爱,时刻充满关爱他人的思想,要为孩子做出关心他人的榜样,要用自己的点滴行为去感染幼儿,影响幼儿。

比如,当幼儿不小心摔倒时,我不是责备孩子如何的不小心,而是关切地询问幼儿哪儿摔疼了,要不要紧,同时轻轻地为孩子拍去身上的灰尘;每当有小朋友说自己不舒服时,我总是关心地询问,同时抱起孩子,摸摸他的头,看看孩子有没有发烧,或帮孩子揉揉肚子等;当有孩子遇到自己不能解决的困难时,我主动地去帮助他,同时引导其他的孩子也来帮助他。虽然,这些看起来都是一些微不足道的小事,但通过教师的言传身教,潜移默化的影响,却能够在孩子幼小的心灵埋下爱的种子。

二、通过丰富多彩的活动,激起孩子爱的火花

幼儿天生爱听音乐、故事,爱做游戏,从中,我们可以通过各种各样的活动激起孩子爱的火花。

(一)音乐熏陶

音乐教育有着其他学科不可替代的教育功能,它能以“直指人心”的审美功能对人自身美的潜质进行挖掘和培养,达到对人心灵的陶冶和人格的塑造。音乐对幼儿的情绪有着很大的影响,教学时,我们可以选择相关的音乐教材,利用音乐活动使幼儿感受并产生情感共鸣,让幼儿在不知不觉中学会关爱他人。例如《我的好妈妈》歌曲就是表达了孩子对妈妈的关爱,在学习了歌曲之后,我让孩子说说歌曲中的宝宝做得对吗?为什么?“做得对,妈妈下班回家,他给妈妈倒茶”“他关心自己的妈妈”……“那以后爸爸妈妈下班回家了,你会怎么做呢?”这时,孩子们七嘴八舌的,有说给妈妈捶背的,有说给妈妈倒茶的,有说给妈妈拿好吃的……然后,我请幼儿扮演歌曲中的角色。这首歌曲的内容来自于生活,贴近孩子,很容易诱发幼儿的情感。通过这些活动,充分发挥了歌曲的教育价值,幼儿也得到“爱”的熏陶,体验到关爱他人的情感。

(二)故事激发

《竹篱笆和牵牛花》的故事,孩子们可谓是百听不厌。在他们理解了故事内容以后,我把故事改编成剧本进行表演。我在班级里创设故事情境,让男孩子和女孩子分别以故事中竹篱笆和牵牛花的角色进行故事表演。幼儿很快就进入了角色表演,无形之中他们也把自己的情感带入故事中。而孩子通过竹篱笆“帮助”牵牛花的故事,体会到帮助别人就是在帮助自己,关爱别人是件美好的事情。“小朋友们,如果别人有困难了,你会怎么做?”“我会帮助他。”“我也会。”……在表演之后,教师通过画龙点睛的问题,适时地引导幼儿,让他们能设身处地地为别人着想,从而培养幼儿关爱他人、帮助他人的意识。

(三)游戏升华

孩子天生对游戏感兴趣。作为幼儿教师,我们可以根据幼儿的这一特点设计一些与关爱有关的游戏活动,让孩子在游戏中学会关爱他人。

例如娃娃家,幼儿对这个游戏也是很感兴趣,我让孩子自己扮演爸爸、妈妈,我扮演小宝宝,让他们给“宝宝”穿衣服、喂饭、带“宝宝”做游戏等。幼儿从游戏中体会了爸爸妈妈的辛苦,从而懂得珍惜父母的爱,学会关爱父母。

三、亲身体验,让孩子学会关心他人

结合平时的教学,我发现有一部分幼儿潜意识里不是不想关心别人,而是他们不知道如何去做。因此,在实际的教学中,可以通过多种形式的活动,丰富幼儿关爱他人的体验,帮助幼儿学会关心照顾别人。比如,刚开学的一两周,小班的孩子大都哭闹不止,生活自理能力比较差。于是,我带领我们班的孩子走进小班,去哄劝小班的弟弟、妹妹,同时还帮助他们穿衣服、穿鞋子等。每个学期,我都组织孩子到学校食堂参观,在孩子看到食堂里的叔叔、阿姨为了给我们准备可口的饭菜累得满头大汗时,我会抓住教育时机,“小朋友们,瞧,叔叔、阿姨们满脸都是汗水,”“他们好辛苦。”“我们去帮他们擦擦汗”。说着,孩子们就掏出口袋里的小手帕给叔叔、阿姨们擦汗去了。在这个过程中,孩子明白了叔叔阿姨们工作的辛劳,也感受到了帮助别人的快乐。正是因为他们从心底里感受到食堂师傅做出的饭菜不容易,所以中午的午餐,孩子们不再挑食,个个都把自己的饭菜吃得干干净净的。

给儿子的爱篇7

一、用爱迎接幼儿――用爱心帮助小班幼儿尽快适应幼儿园的生活，让家长放心的把幼儿交给我们

3岁的幼儿突然离开父母、家庭的庇护，要到一个陌生的环境生活。他们的内心充满恐惧，在与家人分开的一刹那，为了表达自己的恐慌，他们哇哇大哭。在这一刻，作为一名教师，只有用自己对孩子无私的爱，像妈妈一样关爱他，帮助他消除心中的恐惧，早日适应幼儿园的生活。

涛涛是我班新入园的一名幼儿，他是第一次离开家来到幼儿园的，在我班的孩子中他是闹情绪最严重的一个。早上大哭大闹死死拽住妈妈的衣服，在活动室里又哭又跳，不听任何人说话，不吃东西，也不睡午觉。这时，我不禁想：要是我的孩子上幼儿园也像这样，那多心疼啊。于是，我不顾他一脸一身的眼泪鼻涕，把他抱在怀里，轻轻地拍着他的背，一会后，对他说：“涛涛是不是想妈妈啦？涛涛不哭，我就带涛涛去找妈妈。”一听可以找妈妈，他强忍住了哭泣。我拿来了手帕，一边给他擦脸一边说：“来，先把脸擦一擦，可别让妈妈看到涛涛脸脏脏的样子哦！”然后就以带他找妈妈为条件，带着他做游戏。就这样，我把他们，每一个孩子都当成自己的孩子一样，根据他们的需要，用爱精心呵护他们。而他们别看年纪小，心可灵呢，他们感受到我对他们的爱，每天入园都跟在我的身后。4天后，我班幼儿的情绪基本稳定。而家长呢，从孩子表现及孩子入园离园的所见，也感受到了教师对于孩子的爱，每天都面带微笑，放心的把孩子交到我们的手上。

二、用爱照顾幼儿――生活中的爱建立幼儿和家长对教师的信任

年幼的孩子自理能力有限，在幼儿的生活中难免会遇到一些问题。作为幼儿园的教师，我们要耐心的帮他们处理秽物，让他们毫无顾忌的、安心的参与幼儿园的活动。记得有一次，翔翔尿裤子了，可是他不说，只是看着老师，老师看到他欲言又止的眼神，来到他的身边，会意的一笑，拿上他的小书包，带着他来到另一个房间，一边帮他换裤子一边说：裤子湿了吧，湿裤子宝宝穿在身上对不舒服呀，下一次，我们要赶快跑到厕所，别把裤子尿湿了好吗？翔翔羞怯的笑笑说：知道了，老师。说完，开心的跑了，又和孩子们玩在了一起。老师呢，把他的裤子洗干净，晾起来。而作为家长，看到老师尽心的照顾自己的孩子，心理充满了感激，认同了老师的工作。也愿意和老师交流育儿心得，初步实现了家园共育。

三、用爱教育幼儿――活动中的爱帮助幼儿树立自信心

活动中教师一个欣赏的眼光、一句赞赏的话语，能带给孩子成就感和巨大的信心，教师的鼓励与喝彩，肯定了孩子的创造性和想象力，打开了孩子的心灵创造之窗，给了孩子自信的阳光。一次美术活动中，有幼儿先画了两只可爱的小蜗牛，可不一会，他又用黑色的画笔把它们涂得黑黑的，老师非常诚恳、耐心的问：你为什么要把他们涂黑呀？幼儿说：它们玩呀玩呀，太累了，就跑到大石头后休息了。老师由衷的赞叹：真棒呀，能想到他们累了需要休息，不过，要是能让我们能看到他休息的样子就更棒了！这孩子在老师的赞赏中获得了巨大的自信心，他的画最有想象里，多次在美术绘画竞赛中都获得了奖。孩子在幼儿园得到的肯定，都会传达到家长的耳朵里，每个家长都希望自己的孩子能得到老师的肯定。而且都愿意把孩子回家传达的话语再次带给老师。这样加深了教师与家长的沟通交流。

四、用爱包容幼儿――给幼儿犯错的机会

年幼的孩子总是受到父母、祖辈的万般关爱，加上是独苗的关系，他们俨然成了家里的发言人。可到了集体生活中，他们的任性容易使他们相互起冲突，使他们受挫。这时，我们要用爱包容他们。楠楠是一个活泼好动的孩子，在游戏活动时常常把同伴的积木弄撒，有时还会把小朋友碰倒。建构游戏时，文文哭着来找老师：老师，楠楠又把我的积木推到了！老师找到了楠楠：楠楠怎么回事啊？“老师，我不是故意的，我看她搭的太好了，就想摸一下，一不小心就倒了”。“如果你辛辛苦苦搭的积木被推到了，你的心情怎么样呢？”“我会很难过。”“现在怎么办呢？”“我和她重新搭一个吧！”“文文，对不起，我不小心把你的积木弄倒了，我和你重搭一个好吗？”就这样，文文和楠楠一起重新搭起了积木。老师的包容，给予幼儿广阔的学习空间，允许幼儿犯错，引导幼儿改正错误。让幼儿有一个宽松的学习、游戏的空间。

五、用爱感染幼儿――用教师的爱感染幼儿和家长

给儿子的爱篇8

《傅雷家书》，充斥着一个父亲对儿子的期望，关爱及严格要求，洋溢着浓浓的父子情深。下面是小编为大家整理的2021年傅雷家书优秀读后感，希望能帮助到大家!

2021年傅雷家书优秀读后感1看傅雷家书，觉得收获很多。我总想如果人的一生真的可以为自己所热爱的事业而奉献那是一件多么崇高而伟大的事情，同时也会让自己的人生得到更加丰富和更加充实的经历。我现在似乎已经可以找到生活的目标，虽然以前是盲目的。

其实爱人不在身边的时候最重要的是不要让自己的内心空虚。只要我们朝着目标努力就会有所收获，我也深知其中的道理。就像傅雷说的也许金钱物质方面不能给予你足够的回报，但是学术和艺术一定会给付出的努力以一个答案。我想不管努力是否可以带来未来生活的无忧无虑，但是它起码可以带给我们心灵的充实。我深信如果每天都把时间用在自己认为有用的地方上去，一定会得到进步和满足。

傅雷说他要和他的儿子成为最亲密的朋友，多好的一种父子关系啊，他还说恋人和爱人之间也是一种亲密的朋友关系。只有在互相的鼓励和互相的支持下，有着最丰富最真实的心灵的沟通才是最让人羡慕的。我觉得读书真的可以丰富人的大脑让人变得平静。而且文学和艺术，还有音乐都会给我们心灵的熏陶。我们在那里面吸收的养分会给我们的生活带来很多的乐趣，我现在深知这一点。

其实我一直觉得我对于文字的理解多于对于那些更加直观的东西的理解，当他越是需要人的体会的东西我就理解得越深些，这可能也跟天性有关。在我看来，一切内心地感受都可以通过文字表达出来，而越是心灵相近的人越是能够深刻理解和体会。如果心情郁闷了不妨就写出来，等年老了再回过头来读，发现年轻时的心情真的是很难得的啊，而老去的心也不可能再有年少时的感受了。真的觉得人生在世能够得到一个心灵相通的朋友成为心灵的读者是一件非常让人高兴的事情。其实傅雷在信中写的，他的性情激烈，然而他的夫人却能用宽厚和委婉之心体谅，虽然受到了很多的折磨却可以成为思想上的伴侣，这也是傅雷的福气啊!

他给儿子写的信有好几种作用：一，讨论艺术;二，激发青年人的感想;三，训练傅聪的文笔和思想;四，做一面忠实的“镜子”。信中的内容，除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。

2021年傅雷家书优秀读后感2几组黑白照片，数不清的来往家书，谱写着傅雷家的情与意。

家书中,傅雷不忘时刻教诲儿子，没有一丝的溺爱，既教他为人处世的道理，也常像朋友一样与儿子闲谈，与他交流音乐、文学、艺术等等，扮演着一半父亲、一半益友的角色。

傅雷很爱儿子，虽然言语间总是严格的苛求，但在严肃的面孔下，却藏着一颗温柔的爱子之心。这丝丝缕缕的爱，不时从严肃中流露出来，流淌在字里行间。在《十月三日》的信中，就有着这样的挚爱与欣赏，他不会因为儿子才华出众就放松教导，在儿子取得成就时也没有高兴得忘我，而是耐心叮嘱儿子再接再厉，教会儿子正确对待得失荣辱。傅雷对儿子的爱，像呵护着一件珍贵的艺术品，谨慎又温柔，动人心肠。

傅雷也经常和儿子讨论文学艺术。在信中，他与儿子讨论了李白、杜甫诗的异同，分析了各自的长处、短处，再与苏轼的诗相比较，不禁感叹文人墨客高深却无知己。在《三月二十七日夜》中，他提到莫扎特，把莫扎特给人感觉描绘得清晰、明朗，耐人寻味的文字写尽了那种不食人间烟火的缥缈虚无、温柔妩媚。傅雷是循循善诱的父亲，更是能和孩子的心灵碰撞、灵魂高度融合的益友。

每个父亲表达爱的方式不尽相同，傅雷对儿子的爱是谆谆教导，是吟唱在音乐艺术间的爱。而父亲对我的爱，是不曾言说的安静的爱。他很爱我，也很关心我的学习，但在我们的交流中却从不提成绩。只是，在我烦躁、迷茫、厌倦时，他会久久地陪伴在我身边，用他的睿智明晰我前方的路，用他的挚爱温暖我疲惫的心。他的声音，总能使我躁动的情绪平静，愿意用心去思考、去反省，从不安沮丧到振作奋起。我的父亲，像一盏黑暗里的明灯，照亮我脚下的路，陪着我一路向前!陪伴，就是他爱我的方式。

傅雷深沉的爱，跃然纸上，信中的每个字都充满着浓浓的爱意。品读这深沉的父爱，就像品一杯上好的茶，入口微苦，回味却是甘甜。一封封的家书，承载着多少的爱与思念，只怕，这张张薄薄的信纸，载不动这跨越大洋的许多的情与爱……

2021年傅雷家书优秀读后感3这个暑假我读了《傅雷家书》一书，令我收获极大。

《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人写给孩子傅聪、傅敏的家信，该书是一本优秀的青年思想读物，是教育子女的经典名书，是充满着父爱的教子名著。他们呕心沥血培养两个孩子，教育他们先成人、后成家，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此我认为傅雷夫妇是中国父母的典范及榜样。

我认为如果人的一生真的可以为自己所热爱的事业而奉献那是一件多么伟大事情，同时也会让自己的人生变得更加充实。我现在已经可以找到生活的目标，虽然以前是盲目的。但我知道只要我们朝着目标努力就会有所收获。

傅雷说：也许金钱物质方面不能给予你足够的回报，但是学术和艺术一定会给付出的努力以一个答案。我想不管努力是否可以带来回报，但是它至少可以使我们心灵更加充实。我相信如果每天都把时间用在自己认为有用的地方上去，一定会得到进步和满足。

我认为只有在互相鼓励和互相支持下，有着最真实的心灵的沟通才是最让人羡慕的。傅雷说他和他的儿子是最亲密的朋友，多好的一种父子关系啊，我觉得读《傅雷家书》真的可以丰富人的内心，让人变得平静。而且文学和艺术都会给我们心灵的熏陶。我们在那里面吸收的养分会让我们茁壮成长，给我们的生活带来很多的乐趣。

《傅雷家书》是傅雷思想的折光，可以说是傅雷毕生最重要的著作，因为《傅雷家书》是他与儿子之间的书信，充分体现了作为爸爸对儿子的心意。写在纸上的都是些家常话，心里怎么想的，笔下就怎么写，用不着担心读者。正因为这样，感情才那样的纯真挚朴，没有半点虚伪。《傅雷家书》的意义，远远超过了傅雷家庭的范围。书中无处不体现了浓浓的父爱，或许每个父亲对子女都疼爱有加，但在疼爱的同时，不忘对其进行全方面教育的，在人口众多的中国，能够达到此种地步的，能有几人，因为这需要充足的条件，父亲要博学多才，儿子要知书达理，而父子之间更要有充分的默契。

好读书，读好书，《傅雷家书》是一本不可多得的好书，是一本充满父子之情的好书。

2021年傅雷家书优秀读后感4有一种爱叫父爱，他不同于母爱，他没有优柔绵长。他更像是一杯温开水，虽平淡无奇，可又让你浑身温暖，倍感热血。

《傅雷家书》收录了我国文学艺术翻译家傅雷及其夫人于1954——1966年间写给两个儿子的家信，总共186篇。傅雷在书信中和儿子论艺术，论音乐之美;聊儿子的比赛、生活;说自己的处境，讲社会、国家。生活中大大小小的事都写在信中，充满了父亲对儿子的爱、期望。

每一封家书都值得我细细地品、慢慢地研，它拥有着文学价值与人间美好的情感。傅雷深爱着孩子，“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去地睡不着，也说不出为什么。”为什么?因为父亲在思念着、爱着孩子。“自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。这是做人的基本作风，不仅对某人某事而已，我以前常和你说的，只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。”这是一位父亲讲给儿子的人生大道理。

傅雷对儿子说“做一个德艺俱备、人格卓越的艺术家”，父母又何尝不是这样要求我们。傅雷给儿子深沉的爱，把儿子当作朋友，讨论艺术上的问题;指导端正着儿子的品格;让儿子产生自己的思想，有独立的观念。正是人世间最珍贵的宝藏。

读完《傅雷家书》，我想了想自己，也不禁一触。天下父母之爱都一样深沉。记得我初一住校时，约定每天与父母打一通电话，父母千叮咛万嘱咐，给我指明学习方法，提醒我注意身体，好好学习。一次周末回家，看到一个小本，本上密密麻麻的字，原来是父母每天接我的电话前，先记下要和我说的话。每天虽时间不长，可在这一句句话中夹着爱。我明白了要与父母多沟通、交流、分享自己的想法，互相理解。

父母的爱是人世间最伟大的爱。傅雷教他的儿子做人、做学问、爱国，言传身教，影响着儿子的一生。而我们的父母也用他们的爱，他们的言行举止感染着我们，扶着我们走向正确的道路。父母的话，我们要用心去听，去体会。因为，他们是世界上最爱我们的人。

2021年傅雷家书优秀读后感5这是一本沉甸甸的书，并不是正因它厚重，而是因为它里面包含的都是爱。它就是《傅雷家书》，一本关于爱的书。

没读过《傅雷家书》之前，我以为只不过是一封又一封枯燥无味的家信罢了，为什么要编成一本书来让我们阅读呢，可是，当我认认真真地读完这本书后，我完全消掉了我这个认为枯燥无味的想法，这本书竟给我带来了无数启示，从中我感受到更多的是父爱!

这本书主要是傅雷在书信中告诉孩子如何做人，如何搞艺术，以及如何对待生活等问题。他教儿子要做一个谦虚谨慎的人，做一个“德艺兼备、人格卓越的艺术家”。在生活上，傅雷也对儿子积极的引导。家书中大到事业人生艺术，小到吃饭花钱，事无巨细，无不关怀备至。而且他敢于剖析自己，在子女面前承认错误，从自身的经历中给出经验和教训。

家书中，傅雷不忘时刻教诲儿子，没有一丝的溺爱，既教他为人处世的道理，也常像朋友一样与儿子闲谈，与他交流音乐、文学、艺术等等，扮演着一半父亲、一半益友的角色，他无疑是儿子的良师益友。

《傅雷家书》给我们了解过去的历史，开启了一扇不大却能看清一切的窗户，很好的为我们保存了那个年代珍贵的记忆，正因为有它的存在，才将中华民族优秀道德清楚明了的阐释出来，它不仅仅是傅雷对孩子的教育，也是我们立生行事的准则。

说到这里，我不禁想到我的父亲，在现实中又何尝不是这样，他虽然不是像傅雷那样的伟人，但是他给我的爱却并不比傅雷给傅聪的爱要少。他事事为我着想，为我考虑，他给的爱是永远不能与任何人相比较的。他虽然不能讲出许许多多为人处世的大道理来，但是，他的教育方式和处事态度也是非常好的。

给儿子的爱篇9

她只一个疯娘,把稻子当猪草的疯子.但她还是一个母亲.被赶走后还在努力的找玩具送给她只抱过仅仅3分钟的儿子------王树.她回来了,但日思夜想的儿子却觉得给自己丢了脸.别看她的样子傻,早儿子的事情上她却一点儿也不含糊.

她只是一个普普通通的母亲.却为了另一中特别的爱而变不普通.当有人欺负自己儿子的时侯她能不顾一切的去保护他,哪怕害苦了别人;她可以为一句儿子的:"好吃"而去拼命.

她只是一个人,却有着常人所没有的另一种爱.她只是一个疯子,却充满了爱.她的爱是最圣洁`最崇高`最无私的爱.她的神志和平常的人不同.就连她---一个疯了的人都知道怎样去爱孩子,母爱之情,足以感动天地!中国有这样两句古话"子不闲母丑"和"可怜天下父母心".文中有这样一段"娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。"疯娘死了,是带这满足离开的."她手里还紧紧攥着一个"也许,她是还想采几个再送给儿子吃,也许她是想多采几个带回家,等儿子回来在家吃,又也许她是想第二天再给儿子送去.其实,只是儿子随口说了一句"好吃"而以,并没有叫她去采.但她很高兴,因为儿子夸她了,也因为儿子很高兴.<br>

当读完这篇文章,我哭了,我感到心被深深的刺了一下.母爱故然伟大,但珍稀它却并不容易.母爱之恩,与江河同流,与日月同辉!

愿天下母亲，别忘了留一份爱给自己。愿天下儿女，别忘了回报母爱一缕浓浓的芳馨!

给儿子的爱篇10

这学期，我们幼儿园针对幼儿的礼仪教育开展了系列研讨活动。幼儿礼仪教育最直观的就是让孩子做一个有礼貌、懂礼仪、能尊重他人、有素质的人。尊重他人就要从尊重自己的父母开始，因为父母是孩子身边最亲近的人，我们有一些孩子在家里扮演着“小皇帝”的角色，对父母的关爱熟视无睹。因此我想通过本次活动让幼儿感受来自家庭的爱，用实际行动从身边的小事做起来回报父母，体谅家人，从而激发幼儿对父母的关爱之情。

活动目标：

1.通过观察爸爸妈妈的生活，激发关爱父母的情感。

2．在亲情互动中学会用自己的实际行动关爱爸爸妈妈，做力所能及的事情。

3．在交流沟通中增进亲子之间的情感，懂得关爱他人。

活动准备：

1.调查父母的作息时间、工作生活情况的亲情卡片。

2.可移动架子图五幅。

3.照相机、电脑、投影仪等相关设备。

4.音乐《妈妈宝贝》、《让爱住我家》。

活动过程：

一、交流亲情卡片，引发幼儿关爱父母的愿望

1.个别幼儿介绍亲情卡。

师：昨天，小朋友带回去一张亲情卡片，请你们调查爸爸妈妈的作息时间还有工作、生活的情况。都填好了吗？请粘贴到黑板上来。

谁来给大家介绍一下你的卡片。

幼：我的妈妈6点起床，在新华书店上班。早晨要洗衣服，还要做早餐给我吃，下班了还要打扫卫生。

师：这些家务你们的妈妈也会做吗？你有什么想对妈妈说的？

幼：我想给大家介绍我的爸爸，我的爸爸一个人在上海电脑公司工作，他会做所有的家务活。

师：爸爸为什么要一个人去外地工作呢？你有什么想为爸爸做的吗？

幼：我会经常给爸爸打电话，让他注意休息。等我长大工作了，我来养爸爸，爸爸就不用这么辛苦了。

（评析：个别幼儿向大家介绍自己的亲情卡片，教师引导幼儿发现父母的辛苦之处，让幼儿产生共鸣，奠定整个活动的感情基础。）

2.引发关爱父母的愿望。

师：爸爸妈妈这么辛苦地做事儿，是为了谁呀？小朋友平时是怎么关爱爸爸妈妈的？

幼：我帮妈妈洗袜子、手帕。

幼：妈妈累了，我帮她捶背。

幼：有一次妈妈太累睡着了，我轻轻帮她盖上毛毯。

幼：爸爸下班回家，我拿拖鞋给他换。

幼：妈妈有一次不高兴，心情不好，我讲故事给她听。

……

（评析：幼儿通过回忆，纷纷讲述日常生活中关爱父母的事例，从端茶倒水、捶背揉肩到帮父母分担忧心之事，层层深入，你一言、我一语，大家都透露着自豪之情。）

二、自由观看图片，讨论、讲述

1.教师交代要求，幼儿自由看图片，讨论图片内容。

师：我这里还有几幅图，请你们依次去看一看，图片中的小朋友在干什么？看完后想想你最喜欢哪个小朋友的行为？为什么？

教师提醒他们看得懂的找个好朋友讲一讲，看不懂的互相讨论。

（评析：幼儿自由结伴观察架子图，教师在一旁巡视、指导，这样就给他们创造了想说、敢说、愿意去说的宽松的活动氛围。）

2.小朋友分别讲述自己喜欢的小朋友，并叙述理由，教师总结出蕴含在每幅图中的三字经儿歌。

师：谁来讲讲你最喜欢图中的哪位小朋友呢？为什么？

幼：我最喜欢用湿毛巾给爸爸敷头的小朋友，他爸爸肯定是感冒了。

师：你们喜欢这位小朋友的行为吗？如果爸爸妈妈生病了，我们还能怎样来安慰呢？

幼：给爸爸拿药。

幼：给爸爸倒杯开水，感冒了要多喝开水。

幼：给爸爸盛碗鸡汤，鸡汤最有营养了。

幼：不能烦爸爸，感冒了要多休息。

……

（评析：这个环节是整个活动的重点之一，幼儿讲述喜欢的小朋友的行为，并叙述原因。在此环节中，教师递进式的提问让幼儿展开了激烈的讨论，激发了他们思维碰撞的火花。如：“你最喜欢谁？为什么？如果父母……我们还可以怎么做？”幼儿的答案此刻已不流于形式，听了让人感动。教师丰富的引导语言对激发幼儿的创造性思维起了至关重要的作用。）

3.对于图片中小朋友的错误行为，指出并帮助他们改正，给幼儿树立一个正确的对待父母的观念。

4.教师小结：原来你们喜欢的是懂得关心爸爸妈妈的乖宝宝。教师引导幼儿边看图片边念出三字经儿歌：父母病，我安慰。父母累，递杯水。做家务，我帮忙。父母爱，记心上。

三、幼儿与父母亲子互动，幼儿感受惊喜，亲子之间体验亲情

1.师：现在你最想为爸爸妈妈做一件什么事呢？想一想，为爸爸妈妈做一做。

（评析：这个环节是整个活动的又一个重点，也是最出彩的地方，爸爸妈妈的出现对于幼儿来说是个惊喜，事先幼儿并无心理准备，在此等情况下，更有让人感动的现场氛围。）

2.教师抓拍镜头，幼儿共同观看照片，分别讲述。

幼儿都纷纷给父母让座。

有的幼儿给妈妈倒水。

有的幼儿跳舞给妈妈看。

有的幼儿为爸爸送上水果。

有的幼儿现场制作贺卡。

……

（评析：幼儿对父母的关爱是发自内心的，父母眼中的孩子此刻似乎一下子长大了，这让家长特别欣慰。大家共同观看照片，其乐融融，更像是一场家庭交流会。）

3.共诉对对方的爱。

师：你们的行动爸爸妈妈都感受到了，那你们有没有对爸爸妈妈说过：“我爱你”呢？现在就把对他们的爱大声地说出来吧！

爸爸妈妈也不要把对孩子的爱藏在心里，勇敢地表现出来吧！

（评析：孩子大声说出对父母的爱，父母也诉说着对孩子的爱，在《让爱住我家》的音乐声中，整个活动推至一个最高点，大家沉浸在一片爱的海洋中，着实让人动容。）

四、结束活动：亲子共舞《让爱住我家》

这节活动结束了，但孩子关爱父母的活动却依然在继续，以一种绵延不断地涓涓流水的方式延续着。

活动反思：

1.在活动前，教师做了充足的准备。比如亲情卡片，让幼儿调查爸爸妈妈的作息时间以及工作、生活的情况，这让幼儿的讨论有据可依，也让幼儿更全面地了解到父母的辛苦之处，奠定了活动的感情基础。