学会说话的技巧和方法范文

导语：如何才能写好一篇学会说话的技巧和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

图书目录

上部 说话的学问

第一章 会说话是一种资本

人应该能言善语

口才一词的来源

孔子说话的讲究

怎样才算会说话

说话必备的四种素质

不做沉默的“智者”

语言是人的力量的统帅

天天说话不见得会说话

你会说话吗?

说话的声音

第二章 塑造一个完美的说话形象

改掉不良的说话习惯

培养自己说话的风格

第一印象

如何把握说话的节奏

抑扬顿挫的妙用

话要说在点子上

话语中肯，言之有物

到什么山上唱什么歌

说话要朴素简洁

说话得体原则

第三章 如何发挥说话的魅力

形象化说话

以情动人

通俗的最高境界

有动感才有魅力

不要光顾自己说话

引人入胜六要素

尊重也是一种征服

获得好感的五种方法

温暖的微笑

虚心受人敬重

第四章 说话应遵循的礼仪规矩

称呼得体

寒暄得当

如何做自我介绍

介绍他人应注意的问题

请客的艺术

美丽的借口

谢谢

道歉不仅仅是认错

批评切忌没完没了

赞美的方式

第五章 怎样风趣幽默地说话

善谈者必善幽默

幽默从哪里来

幽默六法

启人心智的笑

幽默沟通心灵

生活中的盐

常见的五种幽默方式

幽默并不是一种天赋

幽默应简约得当

幽默得体原则

第六章 此时无声胜有声

用眼睛说话

学会微笑

如何运用首语

如何穿着打扮

给别人一个好印象

手势语的运用

握手的学问

仪表，最好的名片

体姿三种

体态语运用原则

第七章 说，还是不说

做一个会听话的人

沉默之后

有话好好说

话不能说绝

含蓄的力量

正话反说

怎样选择话题

一言可以得人心

多言无益

难题巧答法

第八章 说话中的修辞

比喻

象征

夸张

比拟

借代

对照

引用

排比

双关

反问

第九章 如何把握说话的分寸

说话说到位

怎样才算有分寸

赞美也有尺度

怎样说好奉承话

得寸进尺的策略

如何把握说话的火候

恰当的称呼

怎样处理尴尬

不开过头的玩笑

切莫自以为是

第十章 日常说话的误区

沉默是金

随声附和

板着面孔说话

我这人是个直脾气

不给别人说话的机会

无谓争论

长话不会短说

不懂装懂

忠言逆耳

不拘小节

中部说话的艺术

第十一章 打造说话高手的绝技

积累说话的素材

培养说话的心理素质

学会调节自己

说话第一要素

开弓没有回头箭

大珠小珠落玉盘

良药可以不苦口

开始话题的几种方式

说话要有力度

说话高手秘诀

第十二章 社交中的说话技巧

人际交往的“黄金法则”

说话要注意方法

学会察言观色

如何自我辩解

如何赞美人

怎样知己知彼

投其所好的妙处

如何拜访别人

待客之道

化干戈为玉帛

……

第十三章 求职口才

第十四章 办事高手说话术

第十五章 情爱中的艺术

第十六章 话随境迁的艺术

第十七章 应急语言攻略

第十八章 交谈的艺术

第十九章 说服的艺术

第二十章 说“不”的艺术

下部 说话的力量

第二下一章 三寸之舌强于百万雄师

第二十二章 推销场上的铁齿铜牙

第二十三章 谈判桌上的双赢法则

第二十四章 领导口才

第二十五章 绝对主持

第二十六章 创造行业口才的奇迹]

第二十七章 当众讲话的魅力

第二十八章 演讲

第二十九章 演讲的类型

篇2

(一)夯实会计基础,首先要成为一名高级的帐房先生

有人说;“会计是理论和实践的统一,是会计学和会计工作的统一。“的确,会计工作更多的是一项实践活动,而对这项实践活动最基本的要求就是:以货币作为主要计量单位,运用一系列专门方法,对企事业单位在经济过程中占用的财产物资和发生的劳动耗费进行系统的计量、记录,分析和检查,以此进行连续、系统、全面和综合的核算。直观上看似很简单,实际上能否驾轻就熟地运用好会计的一系列方法,记好账、算好账,成为一名高级的“账房先生”,不但要具备会计自身的职业道德素养,还要做到:

1、夯实会计基础。首先就是要算好账,就是对每一项经济业务的来龙去脉能够运用会计的方法进行熟练的核算;准确归集各项收入、支出和费用的确认标准;正确无误的核算收入和支出在会计期间的配比。其次就是编制财务会计报表时,正确地确定收入和费用所归属的会计期间、确定资产负债表项目的金额,为运用适合于有关交易和项目的重大概念提供方法。所以,做好会计基础工作,是从算帐会计到管理会计职能转变的前提。

2、注意在工作中积累经验,虚心学习,不怕吃苦。我们知道会计岗位分为出纳岗、资金管理岗、固定资产核算岗、成本核算岗、存货核算岗、税务会计岗等等,每一个岗位的职责不同所反映的经济业务也不相同,只有经过自己的实践,才能知道各岗位的相同和不同之处。所以,掌握会计基本方法,提高专业素质、精通会计业务和会计专业技巧是从算帐会计到管理会计职能的转变的必备条件。

3、不断学习,开拓自己的知识面是从算帐会计到管理会计职能的转变的坚实后盾。社会发展到今天,经济活动越来越复杂,讲求经济效益的要求越高,对会计工作的要求也就越高。比如:第一、现在企业都是强调以提高经济效益为中心,这就要求会计人员不但要出效益,还要在会计管理的内容、形式、方法、手段,更加完善、更加有效率。第二、在社会进入“信息时代”的今天,会计工作也空前活跃,新创造、新经验层出不穷。特别随着我国发展对外贸易,引进先进技术和设备,利用外资,开展对外承包工程和劳务合作,引进管理技术,开展对外经济技术交流和合作等,会计核算也开始国际化,这些都要求会计人员要不断学习,自我完善,以适应经济形势的发展需要。

(二)从传统思维向现代思维转变

1、“帐房先生”向决策参谋的转变

传统意义上说会计是“账房先生”。但作为信息决策越来越重要的今天,会计人员不能仅局限于只会记账、算帐、当好“账房先生”的角色,更多的是要把企业的经济信息收集起来,提供给决策者。现在企业做决策,不是靠拍脑袋,更多的是让决策者通过财务记录的财产物资债权债务的增减变化,发生的收入和费用(支出)的真实数字来科学分析评价企业生产经营的状况。企业盈利了,为什么会盈利?企业亏损了,为什么会发生亏损?这是企业经济管理对一名职业会计最基本的要求。还有:现代企业成本的管理框架已由传统的战略思维,如只注重产品的直接材料成本、直接人工成本和应该分摊的制造费用等向提升客户价值、注重人力资源成本、产权成本、环境成本、税务成本的控制合降低的现代思维转变。以我们集团公司为例:为响应国家的宏观调控,集团需要对现有的产品结构作必要的调整。会计人员就应在这次的企业产品结构调整中,为决策者规避可能出现的税收风险提供信息。如:1、正确签订交易合同以达到节省印花税成本;2、用足各种税收优惠政策,以减少不必要的税收成本;3、尽量挂靠研发费用支出,以实现企业所得税的加计扣除等等。所以,会计是使经营管理责任有所着落的手段,而实现这一手段的唯一途径就是变换角色,实现从“帐房先生”向决策参谋转变。

2、后知后觉向先知先觉转变

企业有三种人,后知后觉、先知先觉、不知不觉。财务以往都是后知后觉,但实际工作中财务应该是先知先觉的。财务在决策之初的资金信息处理,和执行过程中的数据计算、分析的预测等都应该扮演先知先觉的角色,而这一先知先觉的角色还应该渗透到生产技术的各个领域和经营管理的各个环节,并为企业发展战略规划和预测未来提供帮助。实际工作中往往有这样的情况,决策者感觉到了某一方面的信息,但却无法保证这些信息的准确性和有效性。在这种情况下就需要企业会计对这些信息进行事前的财务战略分析,达到先知,以备决策者制定并实施中长期发展目标和战略规划时提供准确依据。如:集团公司现在面临的产品结构调整所要上的一些项目,会计人员是否进行了必要的财务战略规划?是不是依据相关资料进行了财务分析?此项目能不能赚钱,回报率多少?能赚多少钱?即进行风险分析;什么时候开始赚钱;能赚多久的钱,即回收期分析;这个项目是短期的项目还是中长 期的项目?是否需要对外筹资?筹资多少?用什么方法筹资等。

(三)会说、会写

1、在信息飞速发展的几天,需要会计人员必须学会“会说话”这门语言艺术

古人说:“一言可以兴邦,一言可以误国”,可见会说话是多么的重要。由于会计工作这个“帐房先生”的角色,就是坐在一个固定的场所记账、算帐,所以,使得大多数从事财务的会计人员不善于与外界交流,即使交流有时也难以表达出中心思想。有人说:“是人才不一定会说话”,但是,“会说话的人必定是人才”,特别是在今天,在这样一个竞争激烈的时代中,一个拥有“会说话”能力的人,通常能收到事半功倍的效果,获得意想不到的成功。这也是我们会计人员从算帐会计到管理会计职能转变的必备工具。会说话并不是天生的,而是从现实中锻炼出来的。我在从事销售税务会计工作的几年中就深有感触,因为经常和税务机关打交道,面对税务机关有时的故意刁难和无理要求时,除了用自己掌握的税法据理力争,最主要的还是用语言艺术与之进行交流和沟通,让对方了解和接受你的信息,理解你要表达的意思,以此达到自己想要的结果。所以,较好的语言表达能力其实也是一个人的财富,一个人如果只会干工作而不善言辞,笨嘴笨舌,不会说话,这样是不利于做好本职工作的。

2、对经济活动的评价和分析需要会计人员必须具备

“会写”的技能现代的一些经济学家认为:“会计是数字和文字的结合。数字是计量,文字是寄托在数量的基础之上,评价经济上的得失。”通俗的讲,会计即包括数量语言还包括文字语言。所以,就要求会计人员不仅要以货币数量的形式来计算经济活动的全部过程,同时还要以文字语言形式对企业所发生的资金、劳务、收入、成本、利润、债权、债务等经济事项进行分析和评价。一份报表说明或者是一份经济活动分析报告,不仅是对经济活动的总体概括,同时也能反映出会计人员的业务功底和文化水平。因此,加强知识管理,会计管理知识化,也是从算帐会计到管理会计职能的转变必不可少的条件。

篇3

销售活动是销售员与顾客之间的交流过程。从销售员的角度来说，就是销售员运用各种方式和手段来说服顾客购买的过程，但是要说服顾客也是有技巧的，必须要说的顾客的心理去才能打动顾客，让顾客信任你，放心的把自己活着金钱交给你。因此销售员首先要说，说好了顾客才能服，才能促使交易的成功。这就需要我们我们懂得说话的艺术，善于把话说到顾客的心里去，让顾客听得明白，听得舒服，听得高兴，那么你的销售就已经成功了一半了。

有人说，一个人成功15%是依靠专业知识，而85%则是依靠有效的说话，可见说话的重要性。只有掌握了说话技巧，善于抓住顾客的心理，见什么样的人说什么样的话，让自己的话语合乎人心，给人以如坐春风的感觉，那么不仅使彼此的交流轻松愉快，也会使销售水稻渠成。我们做销售的要学会洞察人心，说话时注意对象，注意方法，既要说明白自己的意思，又要让顾客听得舒服，才是有效的说话。

销售员要把自己变成一个善于说话的智者，用最巧妙的语言，把话说到对方的心里去，为自己顺利开凿一条成功的销售通道。学会说话的技巧能够，能够深深地吸引顾客，满足顾客倾听的心理，这样才能吸引顾客的兴趣和注意，从而促使销售活动顺利进行。

俗话说“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，销售员一定要训练自己的嘴上功夫，能够把话说到顾客心里去，才是真正的能说会道。在销售中，销售员要注重平时的语言的学习和积累，在不同的场合，面对不同的顾客，要选用最得体、最恰当的语言来准确的传递信息、表达情意，力争取得最佳的表达效果。

篇4

【关键词】口语交际；误区；策略

新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，新课标把听和说整合为一体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。

一、明确口语交际的内涵

九年义务教育课程标准这样表述：“口语教育是听与说双方的互动过程。”任何单向行为都不可能构成真正意义上的口语交际。为了更深入的了解“口语交际”的内涵，我们还得分析其特点。

（1）及时性。口语大多是现想现说，由于时间急迫，就要求说者要尽快地把思维转换成言语，及时的表达给听者，从而完成交流。

（2）情景性。口语交际往往有一个特定的情景。因而，其所谈的话题、交际的对象都会受到情景控制。口语交际的“情景性”，启示我们在教学中要特别关注交际话题的情景设置，引导学生在特定的情景中，真实地进行表达。

（3）综合性。口语交际是使用言语和非言语因素的一种综合行为。口语交际能力不仅仅是“说”的能力，还必须历练人格修养，拓宽知识视野，才能真正提高口语交际能力。

二、理解了“口语交际”的内涵，我们还得明确口语交际的训练目标

（1）能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

（2）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

（3）有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动人。

（4）与人交谈，态度自然大方，有礼貌。

然而，实现教学生活中，由于传统教学、教师理解等原因的影响，常常使口语交际走入误区，失去了它原本的意义。

三、当前口语交际教学的不足

笔者多次听了口语交际的教研课、观摩课，对照《标准》的精神，深感口语交际教学不容乐观，教师对口语交际的认识进入了某些误区。具体表现如下：

（1）口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性。许多教师对口语交际内容的选择偏离了学生生活，只注重趣味性，忽视了真实性和实用性。没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。可见，恰如其分地选择交际话题，是实现口语交际的前提和保证。

（2）口语交际处于单向活动，缺乏交互性。当前的口语交际课有很浓的说话训练课的色彩。特别是说动物的口语交际课，其操作程序基本分如下三个阶段：①录像导入，形象感知。②回忆图像，口语表达。③选择几种动物，创编故事。整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，没有互动和合作，口语交际丧失了它的本质属性。

（3）口语交际只局限于优等生，缺乏参与的全体性。究其原因，主要有三：①传统教学长期偏重书面语言培养，忽视口头语言训练，有很多学生说话不规范，或根本就不会说话。②某些学生不愿说，或想说而不敢说。③教师的调控技巧不够，让部分学口语交际只局限于优等生，缺乏参与的全体性，让部分学生牵着走，有些学生一连发言好几次，影响了其他学生参与的积极性和主动性。

（4）教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性。教师作为言语交际的积极参与者，已被广为认同。可是教师只是言语交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色，因此丧失了教师的主导作用。

如何走出误区，真正体现口语交际的教学目标，日益成为大家普遍关心的问题，笔者在这里想谈谈自己从教几年来的一些感悟。

四、优化口语交际教学的策略

（1）营造民主氛围，使学生敢说话。在新课程改革的理念下，教师应转变自身角色，成为学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者，尊重和关爱学生，学会倾听孩子的心声，平等对待每一个学生，从而形成一种融洽和谐的师生关系，进而营造民主、和谐的课堂氛围，这样一来，课堂上，学生思维活跃，发言踊跃。

（2）创设交际情境，使学生想说话。为学生巧妙创设交际情境，如借助物创设情境、借助媒体创设情境、借助表演创设情境、借助活动创设情境等，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。为增强训练的趣味性，训练的形式可不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，既可以进行画面解说、自我介绍、演讲，也可互动对话、采访、问答，或多人讨论、辩论等等。

（3）立足课堂教学，使学生会说话。听得悦耳，说得顺口，品得出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的最终目的。融“听”、“说”、“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学，要教给学生必要的听说及交际的方法。①悉心倾听。“听”是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。②组织表达。说与听是紧密联系在一起的，在“我”为听，在“你”为说，二者密不可分。“说”的教学与“听”的教学可谓逆向互补。就是说，在训练学生“说”时，让学生站在听者的角度，设想自己如何说能让听者听懂，迅速打动听者。③领悟交际。“说”的目的最终还是为了达到人与人和谐交流，传递信息，表达感情。但是会听、会说未必能使交谈者之间的沟通顺利的进行下去，还需教给学生一定的交际技巧。在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子们心底流露，怎能不令人欣喜？给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，才能提高口语交际能力。

篇5

一、课前预热——召开会

课前预热，就是在课前的几分钟里，授课教师与学生进行的一种交流互动活动。在教学中，教师可以借助一些与本课教学内容有关的话题来迅速拉近师生的距离，消除学生的紧张心理，激发学生的学习热情，提高学生对后续学习的兴趣，为正式授课打好心理基础。

苏教版小学语文三年级上册第一单元涉及了“小小读书交流会”这一形式的口语交际训练，上课之前教者可以指导学生分享自己读过的书的大概内容、精彩语句，在说话的过程中培养学生的概括能力和逻辑思维能力。学生说话有主题但限制不大，这无疑是一个很好的训练学生说话能力的方式。笔者认为这种说话训练方式不是唯一的，也不应只运用于一个单元的课堂教学，还应发掘更多的形式穿插于说话训练中，将它们运用于中高年级学生的口语交际训练。教师还可以利用教材中每个单元的口语交际内容，每天设置一个主题活动，让学生在课程开始的几分钟，站在讲台上分享自己的见闻、知识等，以此训练学生的说话能力。“小小新闻会”“故事擂台赛”“小小读书交流会”“影视剧评说”“小小演讲家”等都是很好的主题活动。教师可以以周为循环期，每天进行不同的训练内容，这样循环下去一定能提升学生的说话水准，不断拓展学生的知识视野。

二、课中练说——召开演说会

根据小学生的年龄特点和认知规律，教师要善于利用教材中的素材，创设生动有趣的生活情境，激发学生说话的欲望。教材中的“口语交际”有很多类似于学会请教、学会感谢、学会拒绝、学会赞美的说话主题，目的是让学生学会与他人沟通的礼貌与技巧，但是只让学生说而不做，未免太枯燥。在这种类型的口语交际中，教师可以充分满足学生的表演欲，让学生模拟生活情境，进行角色扮演充分演说，身临其境地体会说话的情境、说话者的心境，从而达到更好的教学效果。

除了教材提供的话题，教师可以留意贴近学生生活的话题，如环保、压岁钱、未来、补习班等，让学生在课堂上各抒己见。如在一次关于环保的口语交际课上，学生们就说出了禁止焚烧秸秆、减少工业污染、拒绝购买污染产品等话题。课程即将结束时，学生们这样总结：节约也是环保，浪费就是破坏生态。教师还可以就一个社会热点话题，根据学生的关注程度举办辩论赛，调动学生发言的积极性。学生兴致勃勃、七嘴八舌地发表自己的意见，其实就已经锻炼到了学生的语言组织能力。教师还应鼓励学生准确把握他人的说话要点，学会概述他人的话语，大胆评析他人的观点，使学生突破不敢发言的羞涩心理，从而真正融入课堂之中。

三、课后促练——召开交流会

课后的练习是我们学习的重要环节，对我们巩固知识，提高学习效率有着非常重要的意义。对所学的知识，我们不仅要了解、掌握，还要学会运用。会运用，是检验学生是否学到知识的一个标准。所以，作为巩固口语交际能力的一个重要抓手，布置课后练习很必要。俗话说，知识是能力的起点，能力反过来促进知识的学习与积累。知识和能力均是提高学习成绩的基础，唯有课后促练才能真正促进知识向能力迁移。那么，我们该如何做到这种迁移呢？教者应布置一些学生感兴趣的课后习题。

小学生的认知能力、学习的自觉性较低，很多学习方面的事情需要教师的引导。课间，教师可走下讲台，与学生亲切交流，继续课堂口语交际的话题，也可以与学生分享自己的生活见闻，从而引导学生说自己的生活、自己的故事。如果学生对学习方面存疑，教师应与学生交流，提供参考意见，及时地帮助学生解决问题。笔者认为课间师生聊天，不失为一个课后训练说话能力的好方法。此外，要想让学生爱说，教师还要尝试给学生布置一些学生比较感兴趣的话题，如热播的动画片、流行的漫画书等，让学生在课间各抒己见，充分交流。教师也可以让学生说说自己开心的事，或遭遇的烦心事。由于这些话题贴近学生的生活，又有一定的趣味性，往往能调动学生交流的兴趣，长此以往学生就会由会说话，进而爱上说话了。

篇6

有一天，吉娅发现一只受伤的猎狗，并把它带回了家。可是，没想到，这只普通的狗狗却是一个理财专家。吉娅和小狗成为了朋友，并从它那里得知，原来所有的愿望都是可以实现的。钱钱是一只会说话的狗，它教会了一个11岁的小女孩与钱打交道的方法，吉娅不仅自己掌握了钱的使用方法，而且还帮助自己的父母走出了财务危机。其实，学会和钱打交道是一件很容易的事。当你减少了债务，提高了收入，并且每年获得了12％的收益的时候，你会感到钱给像带来的乐趣。

这本书能帮助父母辅导孩子从小树立科学正确的财务观念，教孩子认识货币的价值，养成储蓄观念，学会精打细算，并用正当手段获得收入。

钱钱的金钱语录

如果你只是带着试试看的心态，那么你最后只会以失败而告终，你会一事无成。尝试是一种借口，你还没有做，就已经给自己想好了退路。不能试验，你只有两种选择，做或者不做。

你能否挣到钱。最关键的因素并不在于你是不是有个好点子。你有多聪明也不是主要原因，决定因素是你的自信程度。

你要想清楚你的兴趣所在，然后再考虑如何通过它来挣钱。

每次借债前先问自己：“这真的有必要吗?”

当你定下了大目标的时候，就意味着你必须付出比别人多得多的努力。

假如我没有了我的“鹅”。我就总是得为了赚钱而工作。但是一旦我有了只“鹅”，我的钱就会自动为我工作了。

幸运其实只是充分准备加上努力工作的结果。

钱只会留在那些为之付出努力的人的身边。用非法手段取得不义之财的人，反而会比没钱的时候感觉更糟糕。

恐惧总是在我们设想事情会如何不顺的时候出现。我们对失败的可能性想得越多，就越害怕。而当你朝着积极的目标去思考的时候，就不会心生畏惧。

节选内容梗概：

有一天，小女孩吉娅捡到了一只受伤的拉布拉多猎狗，吉娅把它带回家，养好了伤，并给它取名钱钱。钱钱和吉娅成了形影不离的好朋友。

一天，吉娅发现钱钱是一只会说话的狗，更让她惊讶的是，钱钱是一位精明的理财家。这是吉娅和钱钱之间的秘密，他们没有让第三个人知道。从此之后，吉娅便在钱钱的指导下学习如何理财，这改变了吉娅的生活。因为钱钱告诉她：所有的愿望都是可以实现的。

吉娅在钱钱的建议下，建立了自己的梦想相册和梦想储蓄罐，强化了心中的渴望，并确立了明显的目标；接下来她又有了“成功日记”，把每天所有成功的事情都记录下来，吉娅由此明白了自信是成功的关键。吉娅决定自己赚钱，为实现三个愿望而努力，

开始，吉娅并不知道该怎样赚钱，但是表哥的经历启发了她：把注意力集中在你所知道的、你拥有的以及你会做得事情上，你最好先清楚你喜欢做什么，然后再考虑怎么用它来赚钱。于是，吉娅利用自己的爱好，帮邻居家带狗出去散步来赚取报酬。吉娅出色的表现让她得到越来越多的顾客，她赚到的钱也越来越多。

就在这时，钱钱找到了原先的主人金先生，他是一个精明能干的理财家，钱钱的本事都是从金先生那里学的。吉娅又多了一项工作：每周带钱钱去金先生那里探望一次，金先生付给她费用。

这时，吉娅的家庭陷入了严重的财务危机，钱钱对吉娅提出了四条忠告，金先生则为吉娅如何管理自己的钱提供了一个科学的方法：把收入的一半变成一只“鹅”――存入银行得利息，40％存入梦想储蓄罐，10％用来零花。

吉娅在邻居陶穆太太外出度假期间，帮她照看狗，一天，陶穆太太家进了盗贼，吉娅和几个孩子一起找来警察，保护了陶穆太太地下室里的大批珠宝现金。吉娅他们受到了表彰，她明白了：用非法手段取得不义之财的人，反而会比没钱的时候更加糟糕。

吉娅让爸爸妈妈去请教金先生，很快，爸爸妈妈就摆脱了财务危机。

吉娅他们共同组织了“金钱魔法师”投资俱乐部。他们决定投资股票基金。吉娅学会了用科学的方法进行投资和理财，并能靠自己的力量理智自如地应付许多问题，她终于实现了自己写在“梦想储蓄罐”里的愿望。

素质教育导读：

学会规划自己的生活

掌握科学的理财观念和方法是正确规划自己生活的基本技巧。《小狗钱钱》讲的是一只会说话的小狗教育一个小女孩如何理财的故事。

“赚钱并不是一件坏事，它可以为自己和他人带来好处。从小就开始赚钱的人拥有对依赖思想的抵抗力，不会乐意让别人来养活自己。而且自己赚钱的人不会成为不断膨胀的消费欲望的奴隶。”小女孩认真地去尝试，发现赚钱原来不是那么艰难。成功不是因为有多少困难，而是你不敢去做。当你真正体会了赚钱的过程，品尝了失败和成功的滋味后，你就会建立起一个正确的消费观，明白金钱的真正用处。

理财其实也很简单――首先，你要有赚钱的欲望，先要描绘出你心中希望满足的愿望的图景，然后坚定不移地朝着这个目标努力。而赚钱的方式是：选择你喜欢做的事情，能做好的事情，或者是别人需要帮助的事情。要认真规划自己的钱途。最重要的是要有一只能下金蛋的鹅，这样，即使你丧失了劳动能力，你也一样能在治病或者休息的时候享受不断增值的财富。人生也是这样，比如，你最好学会一项自己终身受用的本事，有两种本事更稳当，这样，你在受到突如其来的打击时能不慌不忙地选择另外一条道路。

把精力集中在你知道的、你会的和你拥有的东西上。

篇7

关键词：学生　教师　学习能力　培养方法

新一轮课改的核心理念是“以人为本”，新课程改革注重学生个性发展与创新精神培养，因而教师必须做到：转变思想观念、提高自身素质、改进教学模式、优化教学方法等。

一、用科学的理念指导教育行为

小学蒙语文初看新教材的内容好像很简单，但要教师抛开旧观念、旧思想、旧传统、旧教学模式就会有一定的惰性。因此首先要用科学的教育理念武装头脑，才能更好地引领自己的教学行为。以“以人为本”的核心理念进行蒙语文教学，教师应成为一个平等的参与者，是一个“学习共同体”；应做一个合格的组织者，根据学生学习实际安排教学环节，组织教学活动；做一个成功的引路人，激发学生学习兴趣，教给学生学习方法，引领学生探索发现。

就新课程而言，在小学蒙语文教学中教师角色的体现更多地在于改善和优化教学流程，使整个教学环节都充满勃勃生机与活力，以有效地促进学生学习能力的不断提高。

有一位老师在蒙语文课上让学生用“虽然——但是——”造句，一位平时在课堂上常“爱捣乱”的男同学造句：虽然我们学习很努力，但是老师还是不喜欢我。”句子造得很通顺并且很实际，道出了学生的心声，也说出了孩子的期待，但老师没有表扬却狠狠地训斥了这位学生。试问：在这种教学理念引导下的蒙语文课，如何能创设学生良好的学习情境？如何能有效地激发学生学习兴趣？更如何能营造和谐的师生关系？又怎能成功地培养出学生诚实善良的思想？

二、做一个学生健康成长的引领者

蒙语文是一门语言科学，教师不仅要教给学生字、词、句、文，更重要的是培养学生的创新精神，让学生学会学习，为学生的未来生活着想，为学生的终身发展着想。蒙语文课的教学，更应致力于学生蒙语文素养的形成和发展。“蒙语文素养”可以从感觉能力、情感、想象能力、理解能力、蒙语文能力等方面入手培养。

学生对周围人和事的观察，不等于“感觉了”。许多学生对周围的事物熟视无睹，所以要培养学生的“感觉能力”。如教“风”字的时候，告诉他们怎么样的是“微风”，怎么样的是“暖风”怎么样的是“一阵阵风”，怎么样的是“大风”，怎么样的是“狂风”。然后给出一段时间，让他们利用课余时间自由的到大自然界去感受、去观察、去体会。

最后描述给老师、同学听。老师在教与学的过程中，要做一名学生成长的引领者，学生发展的促进者和学生潜能的唤醒者。

感觉了，不等于能爱憎分明，还要能正确地决定取舍。许多学生对感觉到的事物和现象麻木不仁，所以还要培养良好的情感，发展和提高审美能力。

曾经有个6岁的女孩问妈妈：“花会说话吗？”她妈妈说：“孩子，花儿如果不会说话，春天该多寂寞，谁还对春天左顾右盼？”女孩长到10岁，问爸爸：“天上的星星会说话吗？”爸爸说：孩子，星星若能说话，天上就会一片嘈杂，谁还向往天堂静穆的乐园？”这样的教育何尝不能培养出优秀的孩子。

三、注重培养学生理解能力

课文能背下来了，背下来了不等于“理解”，还要要求学生入情入境地阅读，在阅读中提升理解。对古诗等知识的品味要经过一段很长的时间，有的甚至需要终身体验，那么教师就没有必要要求学生一步学到位，先背下来，能理解多少就理解多少。另外，词语的教学，不一定要把注解写下来并要求学生背下，有些教师可能会问，不写注解怎么教词语？注释是别人对词语认识的“结果”，不能代替学生自己体验和学习的“过程”。背下注解并不意味着真正懂，当学生能正确运用这个词语时就已经证明懂了。还要及时督促课后复习，深化学生的理解。孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”从中可以看出课后复习的重要性，蒙语文课后的回读是对文章中心的进一步理解，通过课前、课间、课后的及时复习，促进学生的知识巩固，加深印象、增强理解。

四、注重培养学生阅读能力

注重培养学生阅读能力，为未来不断地获取知识打下坚实的基础。小学生阅读理解能力的培养要依靠教师在课堂中的指导，而教学就要让学生以教材为主，课外阅读为辅，教会学生阅读的方法，掌握独立阅读的本领。 教师要做好预习提示，做到循序渐进，“牵引扶帮”，使学生的预习有目的地进行，行之有效的进行。阅读要抓主要抓重点，爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化，实现由多而杂向少而精的转化。阅读是学生提升自身素质、提高学习能力的有效方式。蒙语文教师要在日常学习中教给学生正确的学习方法、行之有效的阅读技能和技巧，那么学生的阅读能力一定会得到提高。

五、要培养学生的思维能力

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【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）03―0048―01

小W阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。但目前的情况是，学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺乏连贯性和条理性。为此，笔者在教学中探索出几条培养小学生口语交际能力的策略。

一、创设交际情境，激发兴趣

情境的创设有利于激发学生的口语交际兴趣。要尽量模拟社会生活实际创设交际情境，形成良好的交际氛围，让学生产生交流的欲望，无拘无束地参与交流。首先，教师可以用富有感染性的语言为学生创设情感画面，让学生张开想象的翅膀，打开语言的闸门，让他们积极主动地融入角色，实现情感的共鸣，促使学生口语交际言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，畅享交流的快乐，从而达到激发兴趣的目的。其次，表演故事也是学生非常喜欢的形式，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，小学生往往表现出极大的兴趣，教师可以将其引入，培养小学生口语交际能力。最后，组织辩论赛是小学口语交际课的一个亮点，在辩论赛中为了阐明自己的观点，学生要精心筛选，严密组织语句，他们的思维和听、说、读、写的能力都得到了锻炼。

二、关注语言习惯，教会方法

有了说话兴趣，教师要教给学生口语交际的技巧，逐步加以引导，为学生提供示范，让学生口语交际能力循序渐进地得到提高。首先，让学生在交际过程中认真听，听明白；有话说，会说话。听别人说话要集中精力，态度谦恭诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，有礼貌。其次，让学生克服语无伦次，无头无尾，随意说、重复说的语病，能说顺、说细、说准，做到中心明确。平时上课的时候，要求学生回答问题条理清楚，说完整的话，让学生感悟同样一句话，语气、表情不同，效果差异就很大，从这些小细节上进行培养、训练，培养学生良好的说话习惯。

三、指导观察生活，做好积累

口语交际来源于生活，是一种即时性很强的活动，它是人的综合素质和能力的外化反应。只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，才能启其心志，在具体的直面对话中巧妙对答，应对自如。古人云：“积少成多，积沙成塔。”积累仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的，这就要求学生会阅读，能阅读与课文相关的书籍和文章，阅读自己喜欢的课外书，做到在阅读中积累。在做好知识积累的基础上要引导学生从生活中寻找有趣的交际话题，选择学生最感兴趣的内容，教师用心捕捉现实生活情境，引导学生学会观察生活、思考生活，在交际课上诱导学生用学过的知识，结合自己的认识能力参与口语交际教学，这样学生才会说、爱说。丰富多彩的实际生活，为口语交际教学提供了活水源头 。

四、重视激励评价，保护信心

“口语交际”是一个多向互动的过程，是一种合作互助式的活动。多年的教学实践证明，真诚的赞扬是激发学生口语交际兴趣的法宝，会给学生增添无穷的力量。首先，教师要细心呵护学生口语交际的热情，对学生在口语交际过程中的点滴进步，都要给予充分肯定，要善于引导，满足学生的心理需求，使他们感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的自信心。其次，对学生的评价要深刻。所谓深刻就是指评价不光针对学生活动的结果，还通过结果去分析产生结果的原因。对口语表达水平层次不同的学生，应有不同的要求，因材施教，及时评讲，鼓励学生不怕困难，改正不足。最后，对学生的评价要具有准确性。教师在平时的课堂教学过程中，对学生的口语表达要作出具体明确的评价，不是似是而非、模棱两可，因为只有这样，才能有针对性地帮助学生认识自己的优缺点。除了教师的评价，还要重视引导学生自主评价，不断反思、总结，让学生懂得取人之长，补己之短，要在平等和谐的伙伴关系中进行，让学生敢想、敢说、乐说、会说，感受到口语交际成功的喜悦，充分发挥学生的主动性和创造性。

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【关键词】倾听 表达 语言积累 故事力 能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0096-02

在近几年的语文教学中，说话课、讲故事已逐渐占有一席重要的位置。因为语文教学的目的之一，就是培养学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言，还是书面语言都是思维的外壳。语言训练和思维训练的前提是口头语言的发展，口头语言又是书面语言的基础。借助说话的训练，可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。在应试教育的影响下，总觉得教师们笔试成绩最重要，而不重视说话课，这样会使教师在今后各方面的发展都受到极大的影响。因此，在当前实施素质教育的前提下，开展“小学生故事力培养”的课题研究是非常必要的。

写话和习作教学是小学语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。”为深化素质教育，大力推进“质量效益”双高工程，促进小学语文教学走上健康道路，小学语文教学必须大力推行小学生故事力的培养，以从根本上激发学生的表达兴趣，改善写话和习作教学质量；提高小学生的综合素养，全面提升教育教学质量。

目前小学生在听、说、读、写的各种能力中，最差的要数“说”的能力，较普遍的学生“不会说话”。有关统计显示，现在的小学生语言表达能力普遍较弱，不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说、有话不敢说。不知道在什么场合用什么样的语言得体等，因此加强对小学生的故事力的培养，提高小学生的综合素质，开展对小学生故事力培养课题的研究更是刻不容缓、势在必行。

故事力是现代公民必备的能力，应在具体的语文教学情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

如何培养小学生的故事力呢？对于一、二年级的学生来说，要做到：（1）借助文本，营造想象的氛围，在情境中让学生想说、爱说。培养学生说话的兴趣，锻炼学生边想象边讲故事的能力。（2）利用读书活动课，给学生讲绘画故事。通过形象的画面，曲折的情节，培养孩子听故事的兴趣。（3）推荐阅读优秀的故事书，亲子共读、师生共读。利用班级读书会，举办家长讲故事、教师讲故事、学生讲故事活动，进一步激发学生的读书兴趣，养成认真倾听的习惯，培养学生的胆识和口语表达能力。（4）选择趣味性强的漫画或连环画编故事。学生自己作画自己编故事，学生自己用相机拍照讲述

照片故事。（5）讲述身边的故事。如介绍我自己、我喜欢的玩具，夸夸我的同学，我学会了什么？我是家长的小帮手，我今天真……主题贴近学生生活，让学生有话可说，降低表达难度，培养学生表达的自信力，大胆地表达自己的见闻和想法。

对于三、四年级的学生要做到：（1）课堂教学中有效的提问与对话是培养故事力的主阵地。可以尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学、在练中提高。如教学《猫》一文，让学生结合自己谈谈自己家的小宠物。教学完人教版四年级语文第五单元《世界遗产》一组课文，让学生讨论：想一想我们的家乡有哪些著名遗产？你能像课文中那样来介绍我们的泰山吗？面对有话可说的问题，学生的“口”也会自然张开。（2）开展听精美故事，讲精美故事活动。如听讲《格林童话》《伊索寓言》《安徒生童话》《爱的教育》等广为流传的世界名著。丰富学生的精神世界，丰富语言积累，引导学生养成倾听的好习惯，培养学生对语言的敏感力、领悟能力。（3）学生讲述自己的故事引领故事力。学生生活是丰富多彩的，生活本身就充满了故事性。如讲述照片背后的故事，走进视频讲故事。讲自己和朋友、同学、教师之间的故事，听故事后进行讲评故事活动。培养学生讲故事的积极性、主动性及讲评故事的能力。（4）创编自己的故事。可以利用学生喜欢的漫画作品来创编故事，可以提供几个或几组词语创编故事等。

对小学五年级的学生故事力的培养重点应在加强学生敏感度训练和构思力训练方面。教师要注重激发学生学习语文的兴趣，提高学生的写作能力，全面提升学生的综合素养。

应做到：（1）立足文本，在课文教学中培养故事力。教学中教师引导学生通过合理的想象，理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰、形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深刻。在思、说训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展、提高。（2）延伸文本，培养学生的想象力、故事力。想象是创造的源泉，教学中要注意唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，加速他们的再造想象向创造想象的转化。（3）在丰富多彩的读书活动、演讲比赛等活动中培养学生思维能力和口语表达能力。积极组织开展读书汇报交流会、讲故事比赛、读书知识竞赛和主题演讲比赛等活动，提高学生积累语言的自觉性和主动性，积极尝试运用积累的语言准确表达自己思想、观点的能力。学习借鉴他人长处，进一步提高自己的口语表达能力和创新思维能力。（4）引导学生参与社会实践活动。节假日指导学生进行社会调查、实践活动，在接触社会的过程中，发现新鲜的见闻，体会特殊的感受，为习作教学提供丰富的资源。

教师在培养学生故事力方面的作用是不容忽视的，除针对不同学段的学生提出不同的要求外，还需注意下面的问题。

第一，从关注学生最基本的听、说做起。主要有以下三点：听得仔细。“听”是故事力培养的第一步，因此故事力的培养教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能理解别人“说的什么”，弄清了别人说话的意思，才能有针对性地说，才能说到点子上；否则，就会词不达意，张冠李戴，闹出笑话。听的时候要认真，目视对方，面带微笑，听清楚对方讲话的主要意思。没有听明白的，应及时询问和请教。为了强化听力，笔者常常读一些文章让同学们简述内容，来培养学生的倾听习惯。（2）说得明白。在说的训练中，要求学生首先要紧扣主旨来“说”。在说的时候，先说什么，再说什么，想好了再说，不重复，语言连贯，有表达的自信心。这样说出来的一段话，才会条理清晰、纲举目张、通顺流畅。（3）善于交流。“说”的目的最终还是为了达到人与人之间的和谐交流，传递信息，表达情感。生病了向教师请假要交流，搞班级活动要交流，同学误解时沟通要交流，与父母、与同学、与他人……处在社会中，交流无处不在。不仅要多给学生创设一些需要交流的机会，还要教给学生一定的交际技巧。此外，还要教给学生如何利用交际中的肢体语言，如面部表情、体态动作等，增强口语的表达效果。

第二，丰富知识，扩充见闻。故事力培养是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，才能启其心志，在具体的直面对话中巧妙对答，应对自如。提醒学生平时注意以下方面：（1）增加课外阅读量。要求每个学生认真读好课外读物，并开展古诗词背诵活动。（2）收集名人名言、格言警句，整理谚语、歇后语，并摘抄在笔记本上，交流学习。（3）开展说笑话、讲故事的活动。向班主任老师建议开展各种有意义的语文活动。

第三，学习方法，训练技巧。有了兴趣，具备了较为丰富的知识，还要教给学生故事力培养的技巧。如让学生在交往过程中认真听，听明白；有话说，会说话。听别人说话要集中精力，态度谦恭诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，不做不礼貌的动作。

第四，勤于实践，提高能力。（1）抓住课堂这个主阵地，训练学生的口语表达，让学生用普通话交流。上好每个单元里的故事力培养课。课堂上师生兴趣盎然。语文课堂中，每一课都有培养学生口语表达的教学设计。如合作探究方法的应用；争当小老师、小记者、小导游、小法官，分角色表演读等。（2）抓住课外这个制高点，强化学生的表达能力。

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国家新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动方式的多样化，强调学习的选择性。

一、试用课题练说

课题是文章的“眼睛”。它凝练、准确，往往高度概括文章的主旨和写作意图或要表达的思想。我充分利用课题的知识含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。如《美丽的西双版纳》、《阿里山纪行》、《小石潭记》、《桃花源记》、《黔之驴》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、《人琴俱亡》等如此种种。如在引导阅读《雪地里的小画家》时，先让学生一起来审题，即题目交代了哪些信息？让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，一群小画家都是谁？他们各自画什么画？有的课题揭示了所写的事件的过程和内容。如《骄傲的孔雀》、《难忘的泼水节》等，经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容。

二、仿照句式练说

阅读教材中句式的类型非常丰富。如陈述句、祈使句、排比句、被字句、把字句、递进句、疑问句、比喻句、等等。句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，对初中学生更加适用。阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读教学中应强调对阅读方法的指导，充分利用这些句式进行说话训练，可达到提高学生说话能力的目的。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。如在《蜜蜂引路》课文中有一边……一边……的句式。训练时，可先指导认真读原文，列宁一边走一边看……读后让学生体会这种句式的构成特点。接着让学生表演动作，口述自己看到的在同一时间里做的两件不同的事，然后让学生自由地进行仿说。如《阿里山纪行》中写景的句子有“如秦皇之兵马，孙武之军阵。”“如古寺之宝塔，如幢顶，如伞盖。”让学生多读，多品，再讨论交流这种句式用了哪些修辞手法？写出了什么特点？这样写的好处是什么？经过三步的进行，由扶到放，层层深入使学生牢牢的掌握该句式的特点。达到了运用自如的目的。

三、再借小标题练说

复述课文是训练学生说话的重要方法之一，是阅读教学中整体感知文章的能力之一。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧，强化了说话的训练。如《水浒传》、《西游记》中的章回标题等等，下面就以《雷雨》为例，在分析课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文先讲……然后讲……接着讲……最后讲……的顺序练习说话。这种让学生进行再创造的过程，也是一种强化说话训练的方法。

四、巧借想象练说

教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意未完的感觉，让人思考与流连，教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料。想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来；经过这事后，种葫芦的人是如何吸取了教训，明白了什么道理。再种葫芦他怎么管理……最后得到了许多大葫芦。通过这样的训练，学生的思维能力和说话的逻辑性都能得到很好的发展和锻炼。

理想是帆，想象是灯。它指引着我们前行，插上想象的翅膀，遨游在知识的海洋！学语文巧用想象，阅读文学作品便会有滋有味，身临其境，把自己融入其中，定会受益匪浅。教者要学会引导，注重情境教学，训练培养形象记忆法，仿佛让文中的人和事，景和物历历在目，用心去观察，抓住它们的特征去记忆，印象就深刻了。说话其实一点都不难，难就难在告诉学生该说什么？为什么？怎么说？方法技巧多训练多运用，熟能生巧。着力营造说话的氛围和场合。强化评价机制和鼓励机制。多用心理学上的“正强化”方法，提高学生说话的积极性。