物理竞赛十篇

物理竞赛篇1

物理竞赛省二可以加分，全国中学生物理竞赛是在中国科协的领导下，由中国物理学会主办，各省、自治区、直辖市自愿参加的群众性的课外学科竞赛活动。

各项活动得到教育部的同意和支持。竞赛的目的是促进中学生提高学习物理的主动性和兴趣，改进学习方法，增强学习能力，促进学校开展多样化的物理课外活动，活跃学习风气，发现具有突出才能的青少年，以便更好地对他们进行培养。

（来源：文章屋网 ）

物理竞赛篇2

大家好！我是来自山西师范大学代表队一队的许媛媛，很荣幸作为学生代表站在这里发言，首先要感谢山西大学为我们提供这样一个学习交流的机会，也要感谢我们山西师范大学所有给过我帮助的领导、老师们，是你们一如既往的陪伴和大力支持，让我们成长！3天前，我们信心满满来到这里；3天后的今天，我们感受到了满足，感受到了充盈。

斯人如彩虹，遇见方知有，在比赛中我遇到了一群优秀的人，视野开阔的老师，配合默契而又彼此信任的队友，惺惺相惜一直较量的对手，还有那些灵光乍现的瞬间，那些灵感匮乏的时间。

短短三天时间，我们更勇敢了，也更团结了。我们亲眼看到有的同学战战兢兢却毫不退缩；我们感动地发现，原来我们拥有如此巨大的智慧和力量，原来我们是这般团结而意志坚强。短短三天时间，我们遇到了更好的自己，我们透过竞赛碰撞了内在的自己，同时我们个人、团队、学校的形象又清晰地折射到大家的视野中。司马光告诉我们，唯有打破，才能得生机，在连续的比赛中，我们不断打破原本对于题目固有思维的壁垒，不是在锱铢上计较，也不是在分两上争辩，在短时间我们的极速精进，短短的三天时间，增强了我们研究系统专门学科化的学问的能力。世上没有一种热爱是轻而易举的，唯有坚持才能使其落地生根。归根结底，成就一个人的是那份看似飞蛾扑火的热爱，支撑我们做物理人的，正是来自内心的热爱。

我是山西师范大学物理信息工程的学生，从教育的层面说，这样的交流学习比赛是未来教育趋向，著名教育家陶行知说，中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，中国教育革命的对策是手脑联盟，所以正是需要这样的交流学习，动手实践来改善，这是开始，不是结束，所以请坚持你的坚持。

物理竞赛篇3

关键词：高中物理；竞赛辅导；学生培养；创新教学

高中物理竞赛可以提高学生学习物理的主动性和兴趣，发现具有突出才能的学生。全国高中物理竞赛是较高层次的部级比赛，所需的知识容量较大，所涉及的领域新颖，所用的科学方法较多，集科研性、综合性、方法性、技术性于一体，它是培养优秀学生创新意识和创新精神的肥沃土壤，所以受到各个学校领导、教师、学生和家长越来越多的关注。高中物理竞赛辅导教学是进行物理创新教学的一个重要途径。那么，在高中物理教学中应怎样加强对物理竞赛学生的培养呢？

一、注重知识的拓展创新，培养学生的知识拓展创新能力

高中物理竞赛中所用到的部分知识已超出高中物理教学大纲要求，有些是对高中物理知识的拓展（从定性到定量，从特殊到一般等），进行这些知识的教学时，传统的做法是教师直接向学生给出，这种做法注重向学生灌输知识，而没有向学生揭示物理知识产生的本源，没有向学生展示物理知识产生、发展、进化的认识过程。高中物理赛中，在进行这些新知识教学时，教师可以通过创设悖论教学情境，向学生揭示高中原有知识的局限性和适用范围，激发学生探索新知识的动机，引导学生探索概括水平更高的新知识，真正实施物理知识的拓展创新，培养学生的科学素养和求真创新能力。

二、创设“方法型”问题情境，进行方法创新，培养学生的创新思维能力

不同的问题常隐含不同的解题方法，同一问题也常隐含不同的解题方法。所谓“方法型”问题指的是：学生运用原有解题方法不能解答所创设的新的问题或者新的问题中隐含不同的解题方法。“方法型”问题情景是指教师根据学生的认知结构创设新的问题情景，然后引导学生解答新的问题：（1）学生在运用原有解题方法解答新问题时发生困难，揭示原有方法的局限性，通过探索创新给出新的解题方法，解答新的问题；（2）学生在解答新问题过程中，从不同角度、不同深度探索出解答新问题的不同的方法。

三、注重创设“科研型”问题研究情境，培养学生的类科学探索研究能力

近几年全国和国际物理竞赛题中出现一些以科学研究为背景的问题，这些以科研性为背景的竞赛题的特点是：（1）以某一理论的探索研究（包括前沿科学探索研究）及某一新现象的探索研究为背景，从中渗透进行科学探索研究所用的高中物理重要知识，介绍科学家进行科学研究的方法。（2）问题中渗透进行物理学研究及解决问题所用的重要方法（例：假设方法、类比方法、对称方法、等效方法、微元方法、图象方法等）。在高中物理竞赛辅导教学中，教师应注重创设科研性为背景的问题情景，引导学生解答这些问题，从而培养他们进行类科学探索研究能力。

四、指导教师必须要具备良好的素质和严谨的科学思维能力

教师应加强业务学习，应用恰当的教学方法。竞赛中涉及的知识，尤其是解决问题的方法大多是高中和大学知识的结合点，高中教学中不能讲到位，而大学又没有讲，有时为了让学生便于理解某个知识点，将学生难理解的大学内容改变切入点，变成学生能容易理解的知识。因此作为竞赛指导教师，首先要熟悉大学教材，吃透高中教材，深化高中内容，钻研竞赛大纲，并以竞赛大纲为指导将高中知识与大学知识有机地结合起来，适时、适度地进行物理竞赛辅导。例如，在静电场教学中，关于无限大带电线电荷模型、无限大面电荷模型产生的电场强度，在大学物理中运用高斯定理导出，在高中物理竞赛辅导中我们引导学生运用微元、对称结合电场叠加方法推出这两种电荷模型产生电场强度公式。所以，电荷面密度为δ的无限大带电平板两侧的场强为2πKδ。再如，“热力学”方面的知识一直是物理竞赛必考内容，高中物理教材只讲三个实验定律，而竞赛大纲还要求热力学第一定律、热力学第二定律、绝热过程、比热、比热容。如果运用大学教材讲这些问题（如绝热过程），需运用微积分知识，如简化数学知识，逐渐升华绝热过程，强化热力学第一定律，那么学生会对气体性质更深、更好、更牢固地掌握，这样就符合竞赛辅导中“基础、巩固、提高”的竞赛要求。

结合上面的知识，可以分三步来学习这个知识点：第一步让学生学习气体实验定律；第二步让学生学习气体做功问题，根据功能原理讲解热力学第一定律；第三步在已有知识的基础上讲解绝热过程、热机效率等热学问题，并能有效地加深气体部分的其他知识。待学生学习的知识比较熟悉后再进行强化、升华，这样既疏通了高中物理与大学物理的联系，又加深了学生对高中物理知识的理解。

五、在教学中要点拨解题技巧，激发学生的创造性思维活力，注重知识的拓展创新，培养学生对物理保持浓厚的兴趣

在准备竞赛过程中，教师要指导学生做相当数量的题目，作为指导教师一定要使学生明白，解题是手段，通过解题锻炼分析问题的能力和解决问题的能力以及提高物理素养才是目的。解题技巧是解题方法的闪光之处，是创新思维的火花，教师应当在物理教学的过程中就学生的解题思维予以恰当的点拨，起到茅塞顿开、画龙点睛的作用，千万不可把解题技巧归纳为方法，如割补法、对称法、微元法、逆向思维法等以知识的形式灌输给学生。表面上，学生的确接触了大量的解题方法技巧，但是这些方法技巧不是学生通过自己的刻苦钻研获得的，缺乏深刻的理解，不能在实际中灵活应用，这种做法本身剥夺了学生探索未知领域的权利，压制了创造性思维的发展，是不能培养出优秀的竞赛型选手的。

六、在教学中要健全学生的知识体系，注重全面发展

物理竞赛篇4

一、横、纵坐标轴

认识图象时,首先要从横、纵坐标轴开始,弄清两条坐标轴各代表什么物理量,了解物理图象反映的是哪两个物理量之间的相互变化关系。

例 如图1所示,这是在不同时刻测量一段(随温度发生均匀变化的)镍铬合金线的电阻值的R-t测量图象,与时刻t1相比,时刻t2的温度较__________(选填“低”或“高”)。

解析 从图1中图线的走势看,随着时间的延长,合金线的电阻越来越小,又因为导体的电阻随其温度的降低而减小,所以时刻t2的温度比时刻t1的温度低。

二、斜率

图象中某一点切线的斜率一般对应着一个新的物理量,例如路程随时间变化的s-t图象中的斜率表示物体在该点时的瞬时速度v,写成一般式为:斜率==新物理量的大小。

例 用图象可以表示物体的运动规律。图2甲、乙中表示物体做匀速直线运动的是_________段,表示物体处于静止状态的是__________段。

解析 图2甲中AB段的斜率为一常数(速度v),故AB段表示物体做匀速直线运动;BC段平行于时间横轴,也就是说物体运动的路程不随时间发生变化,故表示物体处于静止状态;图2乙中DE段的斜率为另一常数(加速度a),故DE段表示物体做匀加速直线运动;EF段平行于时间横轴,物体的速度大小不随时间发生变化,故表示物体做匀速直线运动。

三、图象中的点与线

物理图象中任意一个点往往对应着一个物理状态,图象中的一段线往往表示一个物理过程。

例 用稳定的热源给一个物体均匀加热,设物体吸收的热量与加热时间成正比,得到温度随时间变化的曲线如图3所示,那么它在固态时的比热与液态时的比热之比是()

A. 1∶2B. 2∶1 C. 1∶4 D. 4∶1

解析 由图3可知,AB段表示物体处于固态时的吸热升温过程,加热时间为2 min,设其吸收的热量为Q,温度变化为Δt1=40℃;CD段表示物体处于液态时的吸热升温过程,加热时间为4 min,吸收的热量应为2Q,温度变化Δt2=20 ℃。物体在发生状态变化时,其质量不变,设为m,根据比热公式c=得

=•=×=

所以正确答案为C。

四、图象中的截距

截距是指图线与两个坐标轴的交点所代表的坐标数值,该“数值”具有一定的物理意义。

例 在测定液体密度的实验中,液体的体积(V)和液体与容器的总质量(m总)可分别由量筒和天平测得。某学生通过改变液体的体积并测得相应的总质量而画出了有关m总-V的图象。图4中能正确反映液体和容器的总质量跟液体的体积关系的是()

解析 根据题意,m总=m器+m液=m器+ρ液V液,其中m器和ρ液都为常量,很显然当V液=0时,m总=m器≠0,所以选项A和C是错误的;当V液不为零时,m总随着V液的增大而增大,也就是说m总-V的图线是直线上升的,而不是直线下降的,所以选项D也不正确。正确答案为选项B。

1. 现代建筑出现一种新设计:在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球,球内充入一种非晶体材料,当温度升高时,球内材料熔化吸热;当温度降低时,球内材料凝固放热,使建筑内温度基本保持不变。图5的四个图象中,表示球内材料的凝固图象的是()

物理竞赛篇5

关键词：大学物理；教学质量；物理竞赛

湖南省大学生物理竞赛（以下简称物理竞赛）从2014年开始举办，到现在已经有四年了。湖南工学院学生从2015年开始，已经连续参加了三届省级物理竞赛。通过最初校级竞赛选拔，中途培训，到最后参加省级物理竞赛，有效地活跃了我校学生的学习气氛，拓展和加深了物理基础知识，提升了基础知识的综合运用能力。同时，提高了教师的教学水平，受到了学校的重视，促进了大学物理的课程建设和教学改革。下面从教师、学生和学校三部分进行论述。

一、物理竞赛促进了老师教学水平的提高

1）促进了老师教书积极性

大学物理课程是高等院校理工科类中一门重要的基础课程，是为其它工科专业的学习提供必要的物理基础。正是由于大学物理这门课程的基础性，难以与实际应用建立直接关系，所以在大学物理教学领域较少有重大活动发生，严重挫败了大学物理老师教学的积极性。自从全省开展省级大学物理竞赛，从而为大学物理教学和创新人才的培养提供了一个平台，促使大学物理老师积极研究物理竞赛教学内容，教学方法，教学手段等，提高了大学物理老师教学的积极性。

2）促进了老师自身素质的提高

大学物理教学过程是一个渐进的过程，由开始的基本概念、基本原理等基础知识学习，接着是掌握分析问题和解决问题的方法，最后是知识的综合运用。在全省未开展物理竞赛前，部分老师只是在课前把教材内容吃透，课中仅仅讲解基本概念、基本原理、教材中的经典题目，没有特殊情况不会去参考其它教材，拓宽自己的知识面。而在全省开展物理竞赛后，由于物理竞赛命题具有原创性，解答过程具有一定难度。这样，老师们就利用互联网百度，或者查阅相关书籍和资料进行研究，强化了基础知识的理解并同时得到了灵活运用。此外，举办省级物理竞赛会有来自全省不同高校的老师带队参赛，同时创造了一个大学物理老师交流的一个平台，大家能够相互交流教学经验，取长补短，促进了老师们自身素质的提高。

二、物理竞赛促进了学生的学习气氛

我校是一所工科院校，全校共有37个本科专业，其中理工科专业有28个，然而没有物理学专业。在这28个专业中，不乏有许多物理基础较好并且热爱物理的同学，由于之前全省没有举办物理竞赛，从而学习物理课程失去了判断的标准，最多也就是和同班同学之间在期末考试成绩的一个比较，彻底地失去了学习物理的积极性。省级物理竞赛的出现给这些热爱物理的同学创建了一个能够展示大学物理知识比武的平台，点燃了他们钻研大学物理知识内心的火焰，有效的调动了学生学学物理课程的积极性。第一届校级大学物理竞赛参赛人数有213人，第二届校级大学物理竞赛参赛人数有323人，第三届校级大学物理竞赛参赛人数有450人。从这组数据上就可以看到，近三年来，校级物理竞赛人数逐年增加，说明了越来越多的学生开始认识到物理的重要性，在全校内强有力地推动了学风建设。另外，通过校级物理竞赛经过选拔优秀同学参加省级物理竞赛并且获奖，这些学生是倍感光荣，能够增强他们的自信心，对于后期学习有着积极促进的作用。

三、物理竞赛促进了学校的重视

大学物理是理工科类专业需要必修的一门基础课程。然而，学生对该门课程是否有用的检验标准是能否对他们后期的就业、工作和继续深造提供帮助为参考。尤其对于来我校招聘的企业，大中型企业较少，中小型企业较多。企业类型集中在机械制造、建筑、化工、电子等领域。应用型岗位居多，研发型岗位极少。他们招聘人才主要看重的是我校学生动手能力强的特点，较少考虑学生所学专业依赖于物理知识的掌握程度。这样，学生的价值取向发生变化，大学物理课程在学校的地位越来越被边缘化。物理竞赛属于学科建设范围，学科建设质量工程是评价学校办学质量的一个重要指标，自从有了省级物理竞赛，提高了学校对大学物理教学的重视，并为大学物理竞赛提供相关经费给予支持。

四、结束语

通过借助于全省大学生物理竞赛平台，有效地调动了大学物理老师教书的积极性，增强了学生学学物理的气氛，促进了学校对大学物理课程的重视，大学物理教学质量得到了显著性的提升。然而，相比于其他基础类学科竞赛，如全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛和全国大学生力学竞赛，大学物理竞赛的最高级别是省级。到目前为止还没有部级的大学生物理竞赛，说明大学物理这门课程的重视程度依旧不够。这寄希望于全国各省市联合举办大学生物理竞赛并进行广泛宣传，促进全国开展大学生物理竞赛，不断地推进大学物理教学改革，强有力地提高大学物理教学质量，为其它工科专业的发展奠定好坚实的基础，为我国工业从中国制造转变为中国创造提供有力支持。

参考文献：

[1]郑小娟，罗益民，周一平等. 开展物理竞赛，促进大学物理教学：湖南省首届大学生物理竞赛启示录[J]. 物理与工程，2009，19（4）：50-51.

[2]邓学明，李祖樟. 从省大学物理竞赛看物理教学：以浙江科学学院为例[J]. 浙江科技学院学报，2012，24（1）：69-72.

物理竞赛篇6

[关键词]高中物理；电磁学；竞赛题；解题策略

中图分类号：S771文献标识码：A文章编号：1009-914X（2018）06-0250-01

通过参加各种物理竞赛的培训以及日常的做题经验，笔者发现，高效率的解题思路以及解题策略对于学习物理学、参加物理竞赛都是十分有帮助的，所以一定要重视培养训练解题的方式方法，这样一方面能够快速提高高中生的物理学习效率、激发学生的学习兴趣；一方面对于物理的思维逻辑能有一定的提高，从而学生的解题能力也会随之提高；另一方面对于参加竞赛的同学，还能够取得十分优异的成绩。

一、研究高中物理电磁学竞赛解题策略的重要意义

各个学科的竞赛都不同于平时的临时测验，或是期末考试，都有较高的难度，所以想要在竞赛中取得好的成绩平时需要刻苦的训练，但是只有刻苦还远远不够。有很多同学在进行训练的过程中态度非常认真，做题十分刻苦，但殊不知已经走入了题海战术的误区。只重视做题的数量，寄希望于通过多做题来快速提升自己的解题能力，这样的做法基本是没有什么效果的，甚至可能会适得其反。在解决电磁学的问题时，一定要掌握合理的解题方法，不能只是一味的做题，注重数量而忽视质量，只有掌握了正确的解题策略，才能够在竞赛易基平式的学习中取得优异的成绩。所以研究高中物理电磁学竞赛解题策略对同学们掌握解题方法，做题思路都是十分有帮助的[1]。

二、高中物理电磁学竞赛中常用的解题策略

（一）图像分析法

在进行电磁学的解题时，最常用的一个办法也是最直观简洁的的办法就是图像分析法，利用数学的几何图形可以将题目中所表达的物理问题完美的表达出来，并能够直观明了通过几何关系进行题目的分析解答。

几个例子：在真空环境当中，有一个中轴线为O，底面半径为r的圆筒形绝缘容器（如图1）。该容器内存在场强均匀方向与轴线相平行的电磁场，电磁感应强度为b，此外在圆筒的H处部位有一个小孔，一个带电量为q、质量为m的粒子以速度v从H处的小孔中进入到了圆筒内部，在经过与圆筒内壁的碰撞后，又從H处得到小孔飞了出来。已知圆通的内壁是光滑的没有摩擦力，带电粒子与圆筒内壁的碰撞均为弹性碰撞，并且碰撞的过程中电荷量没有变化，问：带电粒子的速度v为多少时，粒子与圆筒内壁的碰撞次数最少？

对于这道题的解题思路可以这样分析，根据题中所给内容能够知道，题中所说的带电粒子不可能只与圆筒内壁碰撞一次，因为如果只存在一次碰撞，带电粒子会沿着直线方向进行运动，同时圆筒内存在均匀强度的电磁场，在洛仑磁力的作用下，粒子在运动的过程中会发生运动轨迹的偏移现象。所以我们首先可以考虑如果发生两次碰撞是不是正确的答案。根据题意可知，该带电粒子与圆筒内壁的碰撞为弹性碰撞，所以在带电粒子与圆筒内壁发生碰撞之前的速度是不会发生变化的，那么带电粒子如果与圆筒内壁只发生两次碰撞，其运动轨迹应该呈对称状。所以，可以找出圆筒底面圆的三等分点，将带电粒子的运动轨迹于圆形内描绘出来，并找出圆心，参照几何中的一些规律就能够轻松地将这道体解答出来[2]。

（二）整体分析法

整体分析法就是指将问题中的整体物理系统以及全部过程进行分析的方法。在有些题目中，需要进行研究分析的对象不是单独的一个物体，而是两个或是多个物体，这种问题如果不涉及到求出各个物体之间的相互作用力，可以将这几个物体看作是一个整体进行分析解答；还有一些问题是同一个物体的运动过程是通过其他多个运动过程所构成的，也可以将这几个运动过程看作是一个整体的运动进行分析解答[3]。

运用整体分析法解决问题的过程中会出现两种情况。通过研究对象的整体解决问题，在电场中，如果电场内存在两个带电粒子，那么可以将这两个粒子看做是一个整体，可以将这两个粒子之间的库仑力忽略；将过程看作为一个整体进行问题的分析，如果有物体的运动带有多个运动过程，根据具体问题进行分析，可以将这几个运动看作是一个整体来分析解决问题。比如，在同一空间中存在两个紧紧挨着的匀强磁场和匀强电场，某个带电粒子先后进入到磁场与电场中进行运动，由于该粒子在电场与磁场中的受力不同，所以会有不同的运动和轨迹。但是在某些情况中，可以将这粒子的整个运动过程看作是一个整体进行分析，简化计算过程。

（三）隔离分析法

在研究一个系统内的事物过程中，可以将系统内的某一个物体与其他物体进行隔离的分析方法就是隔离分析法。因为整体是由部分所构成，部分又能够体现出整体的性质，所以在绝大多数情况下，整体分析法与隔离分析法都是结合使用的，具体的使用方法要根据实际问题进行选择。总的来说，当问题中不需要考虑物体间的相互作用力和在运动过程中发生的一些具体细节时，一般先使用整体分析法，反之则要使用隔离分析法，这样能够加快解题速度，提高做题效率[4]。

结束语

高中物理竞赛中的一个重要的部分就是电磁学，也是物理学中的重点及难点。所涉及到的内容较多包括磁场与电场等。在学习解题的过程中也要通过两种方式进行学习一个是电场，一个是电路。所以一定要理解电磁学的原理掌握电磁学的规律，以及电和磁之间所有的联系才能够对解题有帮助，学习的思维能力在这里就显得格外重要。竞赛试题所要考察的也不仅仅是学生对于知识点的掌握了解情况，考察最多的是对于电磁学的理解程度以及解题策略。竞赛中很多题目都超出了平时所学的知识点范围，难度比较大，所以还要不断拓展自身的知识面，多了解电磁学的相关课外知识，多进行电磁学的相关实验，实践能帮助我们检验真理，大量的实验会使我们对知识的理解更深入。总而言之，在解决问题不论是电磁学还是其他的物理问题，都要多思考，多弄脑，有策略的进行解体，才能够增强我们实际解决问题的能力。

参考文献 

[1] 田丽.高中物理竞赛中电磁学的解题方法研究[D].湖南师范大学，2014. 

[2] 凌大朋.高中物理电磁学竞赛题解题策略探析[J].中学生数理化（学研版），2016，12（4）：43，46. 

[3] 刘家福，张昌芳.大学生物理竞赛试题赏析（Ⅲ）--电磁学部分[J].物理通报，2015，22（5）：43-47，48. 

物理竞赛篇7

【关键词】物流管理，创新能力

一、物流管理专业人才培养中存在的不足

（一）面向物流行业实际需要的实践训练不足。物流管理是一个实践性和操作较强的专业，其人才培养必须面向物流企业的实际需要，不能过分侧重于理论知识的传授，不仅要使学生理解掌握专业知识，还要让学生会运用专业知识解决实际问题。这不仅是物流企业人才需求的需要，也是学院提高人才综合素质的需要。但目前一些职业学院因为经费的问题，没有购买相应的实践教学的设置和设施，没有建立校外实践基地，只能让教师凭教科书给学生传授知识，从而忽视了实践性课程的设置，结果培养的学生到企业连最基本的物流设备设施也不认识、不会用，学生的动手能力较弱，很难满足现代企业的需要。

（二）物流管理专业课程设置没有形成体系。目前，开设的物流管理专业，其课程结构，基本上表现在两个方面： 一类是以管理学科为主的物流管理专业；另一类是以计算机、运输学科为主的工程物流管理专业。由于学科的历史沿革，导致“物流管理”的课程设置几乎是在这些专业基础上开设了物流企业管理，采购与配送、运输管理等几门物流专业课程，导致有些学校物流管理课程设置偏经管类，而有些学校课程偏工科类，课程设置完全根据学校的师资和资源来定。从而没有形成合理的教学体系。这种课程体系下培养的人才很难满足物流行业对专业化人才的要求。

（三）学校对物流管理专业培养方向没有定位。物流管理专业是要为社会培养物流管理专业人才，但到底培养哪种类型的物流管理人才，为哪些行业培养物流管理人才；不同行业物流管理人才到底需要什么样的知识和能力；不同类型的物流管理人才应具有哪些基本素质和专业知识，这些对学校在人才培养定位方面来说比较具体，必须明确后在人才培养方案中才能体现出来。但目前大部分高校物流管理专业人才培养方案都大同小异，并没有清晰界定培养方向。

二、学科竞赛对培养大学生创新能力的意义

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践来发现问题、解决问题，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。通过参加竞赛，改变学生学习态度，提问学生增多，师生交流的频率增加，学生学习的兴趣提高，自主创业的学生也越来越多。实践证明，学科竞赛对培养学生创新能力具有重大的意义。

（一）以赛带学，培养学生主动学习能力。通过大赛提高了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，参赛学生从竞赛要求出发，在每次参赛方案设计上，在竞标答辩的技巧上，都由学生独立完成，设计时需查阅相关资料，独立思考，需要发扬学生自身的主动思维意识，从而深入地挖掘学生的创造性思维能力。通过对设计方案的不断修改完善，主动钻研，学生的发散思维能力得到了培养，激发了学生的创造力与想象力。同时，在完成大赛项目时对一些物流专业问题开始自己钻研，参赛学生为了解决一个问题，在图书馆借书查资料、小组讨论、请教专业老师，专业知识得到了深化和加强，在这个过程中使专业知识得到融会贯通，总的来说通过竞赛使学生明确学习方向和目标、产生学习动力、激发学生学习的兴趣，培养了学生的主动学习、积极探索的意识。

（二）以赛带教，促进教师进行科学研究。学科竞赛对实践课程体系和教学内容改革有巨大的推动作用。将学科竞赛的相关知识点融入主干课程的实践教学中，促进教师教学水平的提高，开创了一种“教学与竞赛互动，学生与教师相长”的新局面。 通过举办竞赛，老师在辅导、参评中对学生专业知识进行了深入的了解和认识，这也是教学效果反馈很好的途径，促进老师积极进行教学反思，重新认识自己的教学水平和效果，激发教师进行教学改革研究，从而提高了教师的教学水平和课堂设计能力及科研能力。

三、通过竞赛培养物流管理专业学生创新能力的措施

实践证明，开展学科竞赛，能弥补物流管理专业实践教学不足和与社会需求脱节问题，大大提高学生的动手能力和实际解决问题的能力，培养学生的创新能力。如何是学科竞赛在人才培养方面的发挥作用，需要做好以下几项工作。

（一）学科竞赛与教学环节相结合。以紧密结合课堂教学为基础，巩固学生基本理论知识，培养实际问题解决的能力。积极引导学科竞赛往“纵、横、深”三个方向发展，使之为人才培养、教学改革、专业建设、创业就业服务提供支撑。以学科竞赛促进教学改革，以学科竞赛为载体，深化课程体系改革，促进学科竞赛活动与教学改革相互融合。进一步加强学科竞赛与教学的结合度，与教学体系优化、课程和教学方法改革结合起来。

（二）进一步完善激励机制。建立有效的激励引导机制，鼓励广大老师更加重视学科竞赛，营造全校师生积极参与学科竞赛的良好氛围。完善教师指导学科竞赛等课外实践工作量的认定办法等制度，通过政策引导、考核激励和舆论宣传等多种方式，鼓励教师积极参与辅导、引导学生参加学科竞赛，营造高校学生参加学科竞赛的氛围。

总之，树立以提高创新能力为质量核心的创新教育理念；构建由学科竞赛带动、以培养实践和创新能力为目标的实践教学体系，既成为了展示大学生创新思维和创新灵感的舞台，同时也成为了提高大学生竞争能力和创新能力的载体。学科竞赛的开展，为大学生成为高素质专业人才奠定了坚实的基础。

参考文献：

物理竞赛篇8

物理是很多初二、初三的学生都在学习的一门课程，但是就其他科目来说，初中物理是一个学生不怎么熟悉的科目，那么你是不是想问初中物理有哪些知识点呢?以下是小编精心收集整理的初中物理竞赛知识点提纲提纲，肯定会对你有所帮助的，来阅读一下吧!

初中物理竞赛知识点提纲提纲力学部分

一、速度公式

火车过桥(洞)时通过的路程s=L桥+L车

声音在空气中的传播速度为340m/s

光在空气中的传播速度为3×108m/s

二、密度公式(ρ水=1.0×103 kg/ m3)

冰与水之间状态发生变化时m水=m冰 ρ水>ρ冰 v水

同一个容器装满不同的液体时，不同液体的体积相等，密度大的质量大

空心球空心部分体积V空=V总-V实

三、重力公式

G=mg (通常g取10N/kg，题目未交待时g取9.8N/kg)

同一物体G月=1/6G地 m月=m地

四、杠杆平衡条件公式

F1l1=F2l2 F1 /F2=l2/l1

五、动滑轮公式

不计绳重和摩擦时F=1/2(G动+G物)s=2h

六、滑轮组公式

不计绳重和摩擦时F=1/n(G动+G物)s=nh

七、压强公式(普适)

P=F/S固体平放时F=G=mg

S的国际主单位是m2 1m2 =102dm2 =106mm2

八、液体压强公式P=ρgh

液体压力公式F=PS=ρghS

规则物体(正方体、长方体、圆柱体)公式通用

九、浮力公式

(1)F浮=F’-F (压力差法)

(2)F浮=G-F (视重法)

(3)F浮=G (漂浮、悬浮法)

(4)阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 (排水法)

十、功的公式

W=FS把物体举高时W=GhW=Pt

十一、功率公式

P=W/tP=W/t=Fs/t=Fv(v=P/F)

十二、有用功公式

举高W有=Gh水平W有=FsW有=W总-W额

十三、总功公式

W总=FS(S=nh)W总=W有/ηW总= W有+W额 W总=P总t

十四、机械效率公式

η=W有/W总 　η=P有/ P总

(在滑轮组中η=G/Fn)

(1)η=G/ nF(竖直方向)

(2)η=G/(G+G动) (竖直方向不计摩擦)

(3)η=f / nF (水平方向)

热学部分

十五、热学公式

C水=4.2×103J/(Kg·℃)

1.吸热：Q吸=Cm(t-t0)=CmΔt

2.放热：Q放=Cm(t0-t)=CmΔt

3.热值：q=Q/m

4.炉子和热机的效率：

η=Q有效利用/Q燃料

5.热平衡方程：Q放=Q吸

6.热力学温度：T=t+273K

7.燃料燃烧放热公式Q吸=mq或Q吸=Vq(适用于天然气等)

电学部分

1.电流强度：I=Q电量/t

2.电阻：R=ρL/S

3.欧姆定律：I=U/R

4.焦耳定律：

(1)Q=I2Rt普适公式)

(2)Q=UIt=Pt=UQ电量=U2t/R (纯电阻公式)

5.串联电路：

(1)I=I1=I2

(2)U=U1+U2

(3)R=R1+R2

(4)W=UIt=Pt=UQ (普适公式)

(5)W=I2Rt=U2t/R (纯电阻公式)

(6)U1/U2=R1/R2 (分压公式)

(7)P1/P2=R1/R2

6.并联电路：

(1)I=I1+I2

(2)U=U1=U2

(3)1/R=1/R1+1/R2 [ R=R1R2/(R1+R2)]

(4)I1/I2=R2/R1(分流公式)

(5)P1/P2=R2/R1

7.定值电阻：

(1)I1/I2=U1/U2

(2)P1/P2=I12/I22

(3)P1/P2=U12/U22

8.电功：

(1)W=UIt=Pt=UQ (普适公式)

(2)W=I2Rt=U2t/R (纯电阻公式)

9.电功率：

(1)P=W/t=UI (普适公式)

(2)P=I 2R=U2/R (纯电阻公式)

常用物理量

1.光速：C=3×108m/s

(真空中)

2.声速：V=340m/s

(15℃)

3.人耳区分回声：≥0.1s

4.重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg

5.标准大气压值：760毫米水银柱高=1.01×105Pa

6.水的密度：ρ=1.0×103kg/m3

7.水的凝固点：0℃

8.水的沸点：100℃

9.水的比热容：C=4.2×103J/(kg·℃)

10.元电荷：e=1.6×10-19C

11.一节干电池电压：1.5V

12.一节铅蓄电池电压：2V

13.对于人体的安全电压：≤36V(不高于36V)

14.动力电路的电压：380V

15.家庭电路电压：220V

16.单位换算：

(1)1m/s=3.6km/h

(2)1g/cm3=103kg/m3

(3)1kw·h=3.6×106J

三、知识点

第一章 机械运动

1.测量长度的常用工具：刻度尺。

测量结果要估读到分度值的下一位。

2.刻度尺的使用方法：

(1)使用前先观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值;

(2)测量时刻度尺的刻度线要紧贴被测物体;

(3)读数时视线要与尺面垂直。

3.测量值和真实值之间的差异叫做误差，我们不能消灭误差，但应尽量减小误差。

4.减小误差方法：多次测量求平均值、选用精密测量工具、改进测量方法。

5.误差与错误的区别：误差不是错误，错误不该发生，能够避免，而误差永远存在，不能避免。

6.物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。

7.在研究物体的运动时，选作标准的物体叫做参照物。

同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。

8.速度的计算公式：1m/s=3.6km/h

第二章 声现象

9.声是由物体的振动产生的。

10.声的传播需要介质，真空不能传声。

11.声速与介质的种类和介质的温度有关。

15℃空气中的声速为340m/s。

12.声音的三个特性是：音调、响度、音色。

(音调与物体的振动频率有关;响度与物体的振幅有关;音色与发声体的材料和结构有关。)

13.控制噪声的途径：防止噪声的产生、阻断噪声的传播、防止噪声进入人耳。

14.为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB;

为了保证工作和学习，声音不能超过70 dB;为了保护听力，声音不能超过90 dB。

15.声的利用：

(1)传递信息：例如声呐、听诊器、B超、回声定位。

(2)传递能量：例如超声波清洗钟表、超声波碎石。

第三章 物态变化

16.液体温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。

17.使用温度计前应先观察它的量程和分度值。

18.温度计的使用方法：

(1)温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。

(2)要等温度计的示数稳定后再读数;

(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与液柱的上表面相平。

19.物态变化：

(1)熔化：固液，吸热(冰雪融化)

(2)凝固：液固，放热(水结冰)

(3)汽化：液气，吸热(湿衣服变干)

(4)液化：气液，放热(液化气)

(5)升华：固气，吸热(樟脑丸变小)

(6)凝华：气固，放热(霜的形成)

20.晶体、非晶体的熔化图像：

21.液体沸腾的条件：(1)达到沸点

(2)继续吸热

22.自然界水循环现象中的物态变化：

(1)雾、露――――液化

(2)雪、霜――――凝华

23.使气体液化的途径：(1)降低温度

(2)压缩体积

第四章 光现象

24.光在同种均匀介质中是沿直线传播的;

光的传播不需要介质，真空中的光速C=3×108m/s。

25.光的直线传播的现象：影子、日食、月食。

光的直线传播的应用：激光引导掘进方向、射击瞄准、小孔成像。

26.光的反射定律：

(1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内;

(2)反射光线、入射光线分居法线两侧;

(3)反射角等于入射角;

(4)在反射现象中，光路是可逆的。

27.光的反射分镜面反射和漫反射两类

28.平面镜成像特点：像与物体大小相同;

像与物体到平面镜的距离相等;平面镜所成像的是虚像。

29.光的折射规律：光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线方向偏折;

在光的折射现象中，光路是可逆的。(另：光从一种介质垂直射入另一种介质中时，传播方向不变。)

30.光的色散：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。

31.色光的三原色：红、绿、蓝

32.透明物体的颜色是由它透过的色光决定的;

不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。

33.看不见的光：

(1)红外线：主要作用是热作用――红外线烤箱、电视遥控

(2)紫外线：主要作用是化学作用――验钞、杀菌

第五章 透镜及其应用

34.凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。

35.平行光通过透镜的光路图：

通过透镜的三种特殊光线：

36.凸透镜成像规律及应用：

(1)当u>2f时，成倒立、缩小的实像(照相机原理);

(2)当f

(3)当u

另：当u=2f 时成倒立、等大的实像;(可用来测焦距)

当u=f时无法成像。

37.一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小;

物近像远像变大，物远像近像变小。

38.老年人戴的老花镜是凸透镜，近视眼患者戴的近视眼镜是凹透镜。

第六章 质量与密度

39.物体所含物质的多少叫质量，用m表示。

物体的质量不随物体的形状、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种属性。质量的单位：千克(kg);常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)。1t=1000kg1kg=1000g 1g=1000mg

40.同种物质的质量与体积成正比。

41.密度的计算公式。

42.用天平测出物体的质量，用量筒测出体积，用公式计算出该物体的密度。

43.密度与温度：温度能改变物体的密度，一般物体都是在温度升高时体积膨胀，密度变小，即热胀冷缩。

(水在4℃时密度最大，水在4℃以下是热缩冷胀。)

44.密度与物质鉴别：不同物质的密度一般不同，通过测量物质的密度可以鉴别物质。

第七章 力

45.力的作用效果：

(1)力可以改变物体的运动状态;

(2)力可以使物体发生形变。

46.力的三要素：力的大小、方向、作用点。

47.力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。

48.弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与所受的拉力成正比。

49.重力：G=mg(重力的方向：竖直向下)物体所受的重力跟它的质量成正比。

第八章 运动和力

50.牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

51.二力平衡的条件：

(1)作用在同一个物体上;

(2)大小相等;

(3)方向相反;

(4)在同一条直线上。

52.平衡状态：

(1)静止

(2)匀速直线运动处于平衡状态的物体，一定受到平衡力的作用，且物体所受的合力一定为0 N。

53.影响摩擦力大小的因素：

(1)压力大小

(2)接触面的粗糙程度

第九章 压强

54.影响压力作用效果的因素：(1)压力大小

(2)受力面积大小

55.压强的计算公式。

56.液体压强的特点：

(1)液体内部朝各个方向都有压强;

(2)在同一深度液体向各个方向的压强相等;

(3)在同种液体中，深度越深，液体压强越大;

(4)在深度相同时，液体的密度越大，液体压强越大。

57.液体压强的计算：P=ρgh

液体的压强只与液体的密度和浸入液体的深度有关。

58.证实大气压存在的实验：马德堡半球实验。

测定大气压值的实验是：托里拆利实验。

1标准大气压为760mmHg,即1.013×105Pa 。

59.大气压与海拔高度的关系：大气压随高度的增加而减小。

60.流体压强与流速的关系：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。

第十章 浮力

61.浮力产生的原因：浮力是由液体(或气体)对物体向上和向下的压力差产生的。

浮力的方向：竖直向上。

62.阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体所受的重力。

即F浮=G排=ρ液gV排。注意：浸在液体中的物体所受的浮力只与液体的密度和排开液体的体积有关;浸没在液体中的物体所受的浮力与浸没的深度无关。

63.轮船是利用漂浮的条件F浮=G物来工作的。

潜水艇是靠改变自身重力来实现上浮和下沉的。

64.求浮力的几种方法：

(1) 称重法： F浮=G-F拉

(2) 压力差法：F浮=F向上-F向下

(3) 阿基米德原理法：F浮=ρ液gV排

(4) 漂浮或悬浮法：F浮=G物

第十一章 功和机械能

65.功的两个要素：

(1)作用在物体上的力;

(2)物体在这个力的方向上移动的距离。

66.功的计算：W=FS

67.功的原理：使用任何机械都不省功。

68.功率的计算：

( W=Pt )功率的推导公式：P=Fv

69.物体由于运动而具有的能量叫动能，动能的大小与物体的质量和物体运动的速度有关，且运动速度对动能的影响较大。

70.物体由于高度所具有的能量叫重力势能，重力势能的大小与物体的质量和物体被举起的高度有关。

71.物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能，弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度和物体的材料、性质有关。

第十二章 简单机械

72.一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。

支点：杠杆绕着转动的点;动力：使杠杆转动的力;阻力：阻碍杠杆转动的力;动力臂：从支点到动力作用线的距离;阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。

73.杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即　F1L1=F2L2

74.杠杆的应用：

(1)省力杠杆：L1>L2 F1

(2)费力杠杆：L1F2 费力省距离;(镊子、筷子)

(3)等臂杠杆：L1= L2 F1= F2 不省力、不省距离，能改变力的方向。(天平)

75.定滑轮的实质是等臂杠杆，可以改变力的方向;

动滑轮的实质是动力臂等于阻力臂2倍的杠杆，可以省一半的力。

76.使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着重物，绳子自由端的拉力就是物重的几分之一。

且物体升高“h”，则绳子自由端移动“s=nh”，其中“n”为绳子的段数。

77.机械效率：滑轮组的机械效率、斜面的机械效率

第十三章 热和能

78.宇宙是由物质组成的，物质是由分子组成的;

分子是由原子组成的，原子是由原子核和核外电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。

分子是保持物质原来性质的最小微粒。

79.分子热运动：

(1)内容：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

(2)分子热运动的快慢与温度有关，温度越高分子运动越剧烈。

80.扩散现象说明：

(1)一切物质的分子都在不停地做无规则的运动;

(2)分子之间有间隙。

81.内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

任何物体在任何情况下都具有内能。

82.改变物体内能的途径有：做功和热传递。

83.比热容：

(1)定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。

(2)比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容。比热容的大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。

(3)热量的计算：Q吸=cm(t-t0) Q放=cm(t0-t)

84.水的比热容：c水=4.2×103J/(kg·℃)，物理意义为：1kg的水温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量为4.2×103J。

因为水的比热容较大，所以水常用来调节气温、取暖、作冷却剂、散热等。

第十四章：内能的利用

85.热机是把内能转化为机械能的机器。

最常见的热机是内燃机，内燃机可分为汽油机和柴油机两种。

86.内燃机的工作过程：内燃机的每一个工作循环分为四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。

其中，吸气冲程、压缩冲程和排气冲程是依靠飞轮的惯性来完成的，而做功冲程是内燃机工作时唯一对外做功的冲程，是由内能转化为机械能。另外压缩冲程将机械能转化为内能。

87.热值：1kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。

单位：J/kg

公式：Q=mq(q为热值)。

88.热机的效率：热机用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比叫做热机的效率。

89.提高热机效率的途径：

(1)使燃料充分燃烧 ;

(2) 尽量减小各种热量损失;

(3)机器零件间保持良好的润滑、减小摩擦。

第十五章 电流和电路

90.自然界中只有两种电荷：正电荷和负电荷。

(1)被丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷;

(2)被毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。

91.同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

92.电路的基本组成：

(1)电源：提供电能的装置;

(2)用电器：消耗电能的装置;

(3)开关：控制电路通断的元件;

(4)导线：连接电路。

93.两种基本电路的连接方式。

94.电流表的使用：

(1)电流表必须和被测用电器串联;

(2)电流必须从正接线柱流入，负接线柱流出;

(3)选择合适的量程(0～0.6A; 0～3A)

95.电流用符号“I”表示,电流的单位是安培，符号是“A”。

96.串、并联电路的电流规律：

(1)串联电路中各处电流都相等;(即I串=I1=I2)

(2)并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。(即I并=I1+I2)

第十六章 电压 电阻

97.常见的电压值：家庭照明电路电压220V;

一节干电池1.5V;

对人体安全的电压不高于36V; 手机电池电压约3.7V。

98.电压用符号“U”表示，电压的单位是伏特，符号V，还有KV和mV。

99.电压表的使用：

(1)电压表必须与被测用电器并联;

(2)电压表的“+”接线柱连接靠近电源正极的一端，“-”接线柱连接靠近电源负极的一端;

(3)选择合适的量程(0～3V; 0～15V)。

100.串、并联电路电压的规律：

(1)串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和;(即U串=U1+U2)

(2)并联电路各支路两端的电压相等，都等于电源电压。(即U并=U1=U2)

101.电阻用“R”表示，单位是欧姆，符号Ω。

导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。与导体两端的电压和通过的电流无关。

102.滑动变阻器：

(1)原理：通过改变接入电路的电阻线的长度来改变电阻的大小。

(2)接法：必须“一上一下”

(3)作用：①保护电路; 　②改变电路中电流的大小。

第十七章 欧姆定律

103.欧姆定律：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

104.电阻的串联和并联：

R串=R1+R2 (R串大于R1，R2)

105.测小灯泡的电阻

(1)原理：欧姆定律

(2)方法：伏安法。

(3)注意事项：①连接电路时开关应处于断开状态;②闭合电路前滑动变阻器的滑片应调到阻值最大处;③接通电路后，调节滑动变阻器使小灯泡两端的电压为额定电压，多次测量时从该电压逐次降低。④应多次测量，最后计算电阻的平均值。

第十八章 电功率

106.电功：电流所做的功叫电功。

电功的符号是W。公式：W=UIt

电流做功的过程，实际上就是电能转化为其他形式能的过程。

电功的单位：焦耳(焦，J)。电功的常用单位是度，即千瓦时(kW·h)。

107.电能表：1kw﹒h=3.6×106J

108.电功率定义式：

电功率计算式：

109.额定功率：用电器在额定电压下的功率。

实际功率：用电器在实际电压下的功率。

110.测小灯泡的实际功率：

(1)原理：

(2)电路图与伏安法测小灯泡电阻的电路图相同。

(3)多次测量求出不同电压下的实际功率。

111.电功率与欧姆定律的推导公式：

112.焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

公式：

第十九章：生活用电

113.家庭电路的组成：家庭电路由进户线、电能表、闸刀开关、保险丝、开关、用电器、插座、导线等组成。

114.家庭电路中触电的情况：

(1)单线触电：站在地上的人接触到火线;

(2)双线触电：站在绝缘体上的人同时接触到火线和零线。

115.触电急救常识：发现有人触电，不能直接去拉触电人，应首先切断电源或用绝缘棒使触电人脱离电源。

发生火灾时，要首先切断电源，决不能带电泼水救火。为了安全用电，要做到不接触低压带电体，不靠近高压带电体。

116.安全用电：

(1)电路中电流过大的原因：①短路　;②用电器总功率过大。

(2)保险丝的特点： 电阻率大、熔点低。

保险丝的作用：当电路中电流过大时保险丝发热熔断，切断电路。

(3)电压越高越危险;不能用湿手触摸用电器;注意防雷。

第二十章：电与磁

117.磁现象：磁性、磁体、磁极、磁场、磁感线、磁化等

118.同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

119.在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。

120.电流的磁效应：

(1)实验：奥斯特实验

(2)内容：通电导线周围存在磁场;磁场的方向与电流方向有关。

121.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

122.安培定则：

用右手握螺线管，让四指指向螺线管中的电流方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。

123.电磁铁的磁性强弱与电流的大小、线圈匝数以及有无铁芯有关。

124.电动机的原理：通电导体在磁场中受到力的作用。

125.发电机的原理：电磁感应现象(英国　法拉第)

产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动;

感应电流的方向与磁场方向和导体切割磁感线的运动方向有关。

第二十一章 信息的传递

126.电话：1876年美国发明家贝尔发明了第一部电话

(1)基本结构：主要由话筒和听筒组成。

(2)工作原理：话筒把声信号转化为电信号;听筒把电信号转化为声信号。

127.电话交换机：可以提高线路的利用率。

128.导体中迅速变化的电流产生电磁波，光也是一种电磁波。

129.波长、频率和波速的关系

130.光纤通信利用的是光的反射原理。

131.目前使用最频繁的网络通信形式是电子邮件。

第二十二章 能源与可持续发展

132.能源的分类(方式一)：

(1)一次能源：可以从自然界直接获取的能源为一次能源。如煤、石油、天然气、风能、水能、潮汐能、太阳能、地热能、核能、柴薪等。

(2)二次能源：无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源称为二次能源。如电能。

133.能源的分类(方式二)：

(1)可再生能源：可以从自然界中源源不断地得到的能源，属于可再生能源。如水能、风能、太阳能、食物、柴薪、地热能、沼气、潮汐能等。

(2)不可再生能源：凡是越用越少，不能在短期内从自然界得到补充的能源，都属于不可再生能源。如煤、石油、天然气、核能。

134.获取核能的两条途径：

(1)裂变：链式反应。

核反应堆中的链式反应是可控的，原子弹的链式反应是不加控制的。

核电站利用核能发电，目前核电站中进行的都是核裂变反应。

(2)聚变：热核反应。

氢弹爆炸的核聚变反应是不可控的。

135.太阳能的直接利用：

(1) 利用集热器加热物质;(热传递，太阳能转化为内能);

(2) 用太阳能电池把太阳能转化为电能。(太阳能转化为电能)。

136.能量的转化和转移具有方向性。

137.能量守恒定律：

能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量

保持不变。

138.未来的理想能源必须满足以下四个条件：

(1)足够丰富;

(2)足够便宜;

(3)技术成熟;

(4)安全清洁。

初中物理知识点学习方法死记硬背是王道：

对于初中的物理来说，都比较容易，不少都是基本概貌念，主要是让学生先认识一些简单的物理现像，所以基本概念要分清，基本规律要熟记，基本方法要记住。

独立完成老师布置的作业：

老师布置的作业是有针对性的，能反复让学生理解定义和概念，一定要独立地完成，在做作业时学会思考物理现像和物理的思维方法，不少学生不注意老师布置的作业，不按质按量完成，而是把时间浪费在课外题上，不注意抓基础，初中是基础的培养。

重视物理过程，重视辅助作图：

要对物理过程一清二楚，不管是理论过程，还是实践过程，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。

学好初中物理的方法1、死记硬背?要得!基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。

课文必须熟悉，知识点必须记得清楚。至少达到初中物理课本中的插图在头脑中有清晰的印象，不必要记得在多少多少页，但至少知道在左页还是右页，它是讲关于什么知识点的，演示的是什么现象，得到的是什么结论，并能进行相关扩展领会。

2、独立完成一定量初中物理作业。

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。

3、物理记忆以表象为载体，表象是人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。

如，我们要理解G=mg这个公式，就可以借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解：苹果有质量，在地球上有重力，苹果才始终落地。

物理竞赛篇9

A.双耳效应

B.电光的速度比雷声的速度快

C.雷声经过地面、山岳和云层多次反射造成的

D.雷一个接一个地打个不停

2.两个完全相同的碗。一个装水，一个是空的。用一个小勺敲击它们。你认为下列说法正确的是（ ）。

A.没有装水的音调高些

B.装水的音调高些

C.两个碗音调一样

D.以上说法都不对

3.在电影院内听不到回声。下列原因中正确的是（ ）。

A.墙壁反射的声音与原声混在一起分不出来

B.墙壁吸收了全部声音

C.墙壁吸音性好。传向墙壁的大部分声音被吸收了

D.以上说法均不正确

4.对于超声和次声。人耳是听不到的。如果我们想证实它们的存在。下列思路可行的是（ ）。

A.在没有噪声的情况下。用耳仔细地听

B.从动物的异常反应来判断它们的存在

C.让它们使物体振动。从而知道它们的存在

D.超声和次声是科学家想象出来的。无法通过实验展示出来

5.噪声严重影响着人们的生活和工作。以下防治噪声的办法中可行的是（ ）。

A.通过科学探究。使噪声源不发生振动

B.将所有噪声源隔离在真空容器中

C.城市里穿过住宅区的高速公路两旁建隔音墙。一般道路两旁植树种花

D.建筑工地不允许使用大型机械

6.往保温瓶里灌开水的过程中。听声音就能判断瓶里水位的高低，这是因为（ ）。

A.随着水位的升高，音调逐渐升高

B.随着水位的升高。音调逐渐降低

C.水位升高。音调不变。响度越来越大

D.水位升高，音调不变。响度越来越小

7.某同学的二胡弦断了一根。手边没有相同粗细的弦替换。他用一根粗弦装上后。发现声音的音调变____了。音乐会的乐音听起来有丰富的立体感。这主要是由于人的听觉具有____。某同学在做实验时。用不同的力敲击音叉。两次产生的声音不同之处在于有不同的____。

8.在人与山之间有一条铁路穿过。当一列火车刚好行驶在人与山之间时拉响汽笛。人看见汽笛冒出白烟1 s后听到汽笛声（忽略光传播的时间），又经1.2 s听到山反射回来的声音。则人与山相距____m。

9.将一张卡片的一角固定。然后用梳子在卡片的同一个地方以不同的速度划过去。发出的声音明显不同。这主要是发声体的____不同。所发声音的____不同。

10.在学胡、琵琶演奏的过程中。小华发现琴弦发出声音的音调高低是受多种因素影响的。他决定对此进行探究。经过和同学们讨论。他提出以下猜想。

猜想1：琴弦发出声音的音调高低可能与琴弦的横截面积有关。

猜想2：琴弦发出声音的音调高低可能与琴弦的长短有关。

猜想3：琴弦发出声音的音调高低可能与琴弦的材料有关。

为了验证上述猜想是否正确。他们找到了如表1所列的9种规格的琴弦。因为音调的高低取决于声源振动的频率。于是他们借来一个能够测量振动频率的仪器进行实验。

为了验证猜想1。应选用编号为____（选三个）的琴弦进行实验：为了验证猜想2。应选用编号为____（选三个）的琴弦进行实验。表中有的材料规格还没填全。为了验证猜想3，必须知道该项内容。表中所缺的数据分别为____和____。

11.蜻蜓的翅长而窄，飞行能力很强。既可以突然回转。又可以直入云霄。

（1）雌蜻蜓在水面上飞行时，分多次将卵“点”在水中，这就是我们常说的“蜻蜓点水”。蜻蜓点水时。引起水面____，就会形成以点水处为中心的圆形波纹（水波），并沿水面向四周匀速传播。蜻蜓飞行时。翅膀扇动的频率范围是30 Hz-40 Hz。我们____（填“能”或“不能”）听到它发出的声音。（人的听觉的频率范围是20 Hz～20 000 Hz）

（2）某同学观察蜻蜓在贴静的水面直线飞行时。获得了一张蜻蜓点水的俯视图片。如图1所示。图片反映了蜻蜓连续三次点水后。某瞬间水面波纹的分布情况（每次点水只形成一个波纹），三个波纹刚好在D点内切。蜻蜓每次点水所用的时间忽略不计，请据图片回答下列问题：

物理竞赛篇10

（一）职业技能竞赛项目评价的显性化，符合职业教育教学需求

职业技能竞赛的评定功能是基本功能，在职业技能竞赛的评定过程中，行业、企业人员以及教师对竞赛项目进行精心设计，评价环节充分体现了行业、企业岗位标准与要求，技能竞赛项目评价设计对参赛者具有鉴定优劣、区分等级、排列名次的作用，因此竞赛项目评价的显性化符合职业教育教学的需求。

（二）职业技能竞赛形式对学生的激励，符合学生的学习心理需要

任何形式的比赛能够对参赛者起到激励的作用，是竞争引起的必然结果。因此职业技能竞赛以比赛的形式呈现，能够充分挖掘竞赛参与者的潜能，还能够鼓励竞赛参与者争取更多的突破，促使其按照既定的竞赛目标、竞赛标准开展工作和进行学习。同时对于比赛中落后的学生，能够帮助他看到自身的差距，及时弥补不足，改变落后的状态，因此职业技能竞赛的激励作用，符合高职学生的学习心理，能够激发学生的学习热情。

（三）职业技能竞赛职业化的竞技内容与氛围，符合培养学生全面发展的目标

职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动，既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，真实反映赛手的技能水平；又要营造职场氛围，全面考查学生在专业技能展示同时表现的职业素养；职业技能竞赛竞争的氛围，能够考查学生的心理素质与临场应变的能力。因此在职业教育培养的过程中，课程改革、教育教学实施过程中采用竞赛的形式能够全面培养和评价学生的综合素质。

二、技能竞赛引领下的高职物流管理专业核心技能课程与竞赛项目的设计

职业技能竞赛的引领作用显而易见，全国职业技能竞赛物流管理专业技能竞赛项目落户天津，项目是按照企业岗位标准要求来设计，引入了真实的企业任务，来自行业企业专家参与竞赛项目的设计与实施，因此物流管理专业技能竞赛项目在课程建设、教学实践中的应用，具有可借鉴性和可操作性。

（一）职业技能竞赛引领下的物流管理专业技能训练课程竞赛实训项目设计思路

图1基于竞赛项目下的物流管理专业核心技能课程设计思路天津城市职业学院物流管理专业教学团队按照全国职业技能竞赛项目的规程、评价标准与竞赛实施过程的要求，对竞赛项目进行了充分的分析和研究，对技能竞赛项目规程中考核的学生专业知识、专业技能、职业素养进行了分解与重新组合，对应物流管理专业中的核心课程的相关内容进行了实训项目的设计，并穿插和应用到核心技能课程的教学过程中，以实践教学中基本技能、专项技能及综合技能训练的思路，分层次进行核心技能课程、综合实训课程的教学设计与实施。

（二）分层次的竞赛实训项目的设计

对照全国职业院校技能大赛高职组现代物流储存与配送作业优化设计竞赛项目和天津市高职高专物流技能竞赛的竞赛项目，对竞赛项目进行分解与重组。1.对应核心技能课程的竞赛实训项目设计由于天津市高职高专物流技能竞赛的竞赛项目自2006年以来项目调整比较大，鉴于技能竞赛项目的时效性，对天津市市赛项目2010年以前的项目进行了拆分重组，设计到了各核心课程中培养学生基本技能的实训项目中，比如：装卸搬运技能比赛项目、拣选作业、ABC分类作业等项目，设计进入到《仓储技术与实务》、《配送技术与实务》等基本技能训练项目中去，采用竞赛的形式与标准进行教学实施。2010年至2012年天津市高职高专物流技能竞赛的竞赛项目与“全国职业院校技能大赛”高职组现代物流储存与配送作业优化设计竞赛项目的竞赛内容与形式较为稳定，涉及考查学生的知识、能力与素质变化不大，因此按照竞赛项目的设计，进行了竞赛项目的分解与设计，拆分为专项技能训练项目和综合实训项目，比如：入库作业、出库作业等实训项目的基于工作流程训练的实训项目；对整个竞赛项目情境重新设计后，应用到《物流综合实训》课程中。从基本技能的实训项目、专项技能的实训项目到综合技能实训项目，实训项目内容中嵌入国赛与市赛中竞赛项目中涉及的知识、能力与素质，项目训练过程与评价过程均采取竞赛的形式，人人参与，实现竞赛项目的“普适化”。2.院级技能竞赛项目的设计院级技能竞赛搭建的是“精英”学生的竞技平台，一方面要充分展示物流管理专业教育教学成果，另一方面要为学生参加更高级别的比赛选拔优秀选手，因此从院级竞赛项目的设计上，要充分考虑项目的综合性与高级别比赛的适应性，从竞赛规程的设计上，竞赛项目内容与国赛、市赛保持一致，从情境设计上，更加充分的考虑学院自身的软硬件环境，从竞赛效果上，要充分考量学生的综合素质。在国赛、市赛的引领下，天津城市职业学院院级竞赛项目设计成为两项：天津城市职业学院物流职业技能竞赛与电动叉车技能竞赛。

（三）竞赛形式在其他课程的引领

竞赛形式在其他课程中同样适用，《物流沙盘模拟实训》、《条码技术与应用课程》中应用竞赛的形式，对实训项目进行设计，在课程中采取竞赛的形式进行部分实训项目的设计，选拔课程成绩优异的选手参加大学生物流沙盘模拟大赛与全国大学生条码大赛。

三、竞赛引领下的物流管理专业核心技能课程及竞赛项目的实施

（一）教学团队成员的通力合作

由于职业技能竞赛具有很强的操作性、实践性，在物流管理专业竞赛实训项目设计、教学组织实施与评价中，对教学团队提出了更高的要求，实施过程中，由于竞赛项目评价功能的显性化，因此教学安排、组织与管理发生了变化，教师间的配合才能够更好的完成竞赛项目的实施与评价。

（二）专业的学生组织团体的参与

竞赛形式的实训项目的实施体现在课程教学中，需要全体学生的参与，需要对全体学生组织竞赛形式的实训项目评价。因此除了教师间的相互合作与配合外，物流协会（专业型的学生社团组织）成员的的活动显得尤为重要，协会成员课下苦练技能，课上这些技能突出的“精英”学生就会被吸纳成为评委，并在课堂的技能训练中充分发挥“传、帮、带”的作用，使得竞赛项目的实施顺利进行。

（三）实训基地软硬件条件的保证

竞赛实训项目的实施需要校内实训基地提供软硬件的设备保证，竞赛实训项目从设计到实施离不开流程设计上所需的硬件设备，离不开软件系统基础数据的更新和完善。

（四）合作企业的人力与技术的支持

竞赛实训项目的设计、实施与评价需要企业技术能手的参与。在竞赛项目设计的过程中，竞赛项目情境、竞赛项目流程、竞赛项目评价的设计，需要企业人员针对岗位标准与要求进行考量；在嵌入课程中的竞赛实训项目的实施过程中，部分竞赛项目的评价需要来自企业兼职教师的参与；院级技能竞赛则要聘请企业人员参与到整个竞赛的评价中，体现竞赛的职业性与开放性，充分评价学生的综合素养，达到竞赛培养学生全面发展的目标。

四、竞赛引领下的物流管理专业教学改革实施的效果分析

（一）以赛促教，推动了物流管理专业实践教学的改革

1.竞赛项目的整合与实施，丰富了实践教学内容与形式，课程改革收获颇丰职业技能竞赛引领下的课程改革与教学实践丰富了高职物流管理专业工学结合实践教学模式。在职业技能竞赛的引领下，进行实训项目与院级竞赛项目的设计与实施，项目设计的依据新、评价标准高，实践教学的内容与形式随着竞赛形式实训项目的引入更加充实和丰富，课程改革的成果颇丰，实训指导书、部分校本教材都进行了修订，课程资源更加丰富。课程实施的效果体现在竞赛项目训练效果上，学生技能水平有所提升。2.竞赛引领教学改革，实践教学运行更加灵活，适应职业能力培养需要在物流管理专业教学团队的共同努力下，竞赛项目嵌入到课程中的教学效果得以实现。竞赛方式的考核与评价需要教学管理的配合，例如两个班级同时进行竞赛项目的考核，教学组织形式随之改变，教师之间的合作，学生团体的配合，教学质量监控部门的批准，实践教学组织形式更加灵活，引领学院实践教学、实施适应职业能力的培养需要。3.竞赛项目的实施，促进了物流管理专业实训条件的建设在原有软硬件实训条件的基础上，进行了竞赛项目的开发与设计，与此同时，学院对竞赛项目需要的软硬件条件进行了补充与更新，并按照竞赛项目所需创设的职场环境进行了环境布置与调整，充分发挥出物流管理实训基地在各类竞赛中的作用。在改善实训条件的同时，带动物流管理专业教学团队对软硬件实训平台的使用与项目开发，促进物流管理专业实训基地发挥更大效用。4.竞赛促教，提升了教学团队整体的专业建设与课程建设的能力职业竞赛项目的设计、实施与评价的过程，增进了物流管理教学团队教师对专业的理解和认同，不断接受新理念、新思想，积极地将竞赛引领的理念、方法、内容应用到课程建设与专业建设中，因此，教师在各课程竞赛实训项目的设计、实施过程以及院级技能竞赛的评价过程中，更加深刻的理解了职业岗位标准要求，提升了课程设计中由行动领域向学习领域转化的能力，改进了教学方法，强化了学生实践能力的培养。

（二）以赛促学，全面提升学生的综合职业能力