建筑图纸范文

导语：如何才能写好一篇建筑图纸，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

两年以上工作经验|男|27岁（1989年11月9日）

居住地：湖北

电　话：152******（手机）

E-mail：

最近工作[1年2个月]

公　司：XX有限公司

行　业：建筑/建材/工程

职　位：建筑图纸设计师

最高学历

学　历：本科

专　业：工业与民用建筑

学　校：湖北工学院

自我评价

工作认真负责，不推卸责任，能承受工作中的压力，工作上可以独当一面。具有团队精神，能与同事，其它部门积极配合，公司利益至上。服从性好，能与上司保持良好的沟通，尊重上司的安排。为人诚实，正直，且好学上进，不断提高工作能力。

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：建筑/建材/工程

目标地点：湖北

期望月薪：面议/月

目标职能：建筑图纸设计师

工作经验

2014/7 — 2015/9：XX有限公司[1年2个月]

所属行业：建筑/建材/工程

工程部

建筑图纸设计师

1.负责土建图纸的审核，工地现场考察、勘察、测绘，进行土建工程概预算，督促设计单位按要求对图纸进行修改和完善。

2.协助招标工作，参加招标工程图纸答疑，草拟土建专业相关条款，审核土建专业报价是否符合相关规定及各项收费是否合理。

3.指导解决设计工作中出现的疑难技术问题，和协调各专业之间技术矛盾问题。

2012/8 — 2014/5：XX有限公司[1年9个月]

所属行业：建筑/建材/工程

工程部

建筑图纸设计师

1.施工过程中，负责土建施工质量、进度和成本的控制，解决施工中出现的具体专业技术问题。

2.协调业主、施工单位和监理单位之间以及与其他各专业之间的关系。

3.组织人员审查竣工资料和对单位工程及单项工程初验和组织竣工验收，作出土建工程结算核定意见，办理结算单。

教育经历

2008/9— 2012/6 湖北工学院 工业与民用建筑 本科

证书

2009/12 大学英语四级

篇2

1、《建筑工程制图与识图》应用现代职业教育课程理论、学习理论、教学理论的最新成果编写，以“工作过程”为导向，从工程实践出发，以介绍工程应用知识为主，图学理论深度以必需、够用为度、加强了专业识图、徒手绘图、手工仪器绘图等基本技能的训练，并丰富了木结构施工图和钢结构施工图的内容，制图标准参考国家新颁布实施的标准。

2、清华大学建筑工程系《房屋建筑基本知识》。出版社：中国建筑工业出版社。

（来源：文章屋网 ）

篇3

建筑制图课程理论严谨、??践性强，与工程联系紧密。建筑制图作为建筑类专业学生必修的一门专业基础课，教学的宗旨在于培养学生的空间想象力、动手能力、建筑图纸的综合表达能力。本门课程的特点是系统性强，逻辑严密，理论知识抽象等特点，在教学过程中老师起到引导作用，在学习过程中需要手脑并用，多练，多动手。而考试作为评价教学与学习的手段，起着决定性的导向作用。为了提高学与教的效果，对考试改革是最简单有效的办法。

1现有考试方法中存在的问题

1.1考核制度单一

建筑制图作为建筑类专业的基础课程，开设学期为新生进校的第一学期，为后续专业课程的开展和学习起到铺垫作用。针对高职高专院校人才培养的要求中，我院的建筑制图为考察课，分别涉及工程造价、建筑工程技术、水利水电、建筑经济管理、建筑监理、建筑工程测量这几个专业，三十多个班级的课程。每个专业应当根据专业性质的不同，对本门课程的学习要求和重点加以修改，除了要求学生必须掌握的国家制图标准，绘图、读图的基本知识以外，根据人才培养方案的要求应当加设与专业性质相符的课程知识。现如今的考核中采用的是总评成绩=平时成绩（30%）+期中（20%）+期末（50%），考试内容不统一，由负责该门课不同班级的老师使用不同的考试形式。这种形式虽然能体现不同专业的不同侧重点，但是考试内容不受控制，监管力度低，对学生的考试公平性降低。再者，学习过程考试占比重大，加大学生对考试的压力，对书本的背诵上，只要按时出席，上课可听可不听，平时作业出现可交可不交，期中期末考试变成作弊满天飞的状况。教学效果降低。

1.2考试形式单一

老师教什么，考试考什么，这就势必限制了学生的创新思维与积极性。考试单方面的对理论知识的考核，不注重动手能力与创新性，那就变成上课听讲的也在背书，并不会应用所背诵的知识，这对学习到的知识不能有一个较好的应用。

1.3实践方面的欠缺

建筑制图师一门动手能力强的课程，出了学习过程中必须培养的空间立体感，后期的建筑图纸的绘制、赌徒的能力更为重要。看懂、画明白这些知识点需要学生查阅国家规定的图纸标准，卷面的考核面窄，并且无法发挥学生真正的实力。

2建筑制图考试模式的改革

近些年来，随着人们对教育事业的不断重视，教育已成为我国社会发展的重点工作之一，教育工作者始终秉承着科学化、大众化、现代化的原则不断深入对教育工作的改革研究，推动着教育事业的发展。为了提高学习效率，克服现有考试的弊端，真正让学生学明白学懂，提高创造力，激发学习动力，考试模式的改革势在必行。

2.1考核模式上

首先，平时成绩分为出勤状况、作业、课堂表现三大部分综合评定成绩。出勤杜绝旷课、迟到、早退的情况，保证了教学的正常开展；作业是对当堂课程的总结，就是对基本功与基础知识的回顾与记忆，是对知识掌握的一个重要检验方式，课堂表现为督促学生上课积极性、提高学生学习状态。

2.2基础能力训练

每一章节学习完毕之后，设置简单的考核内容，例如平面制图章节完毕之后，对平面图的绘制考核，主要考核内容为图纸的布局、线型的规范、圆 弧连接、尺寸标注。题目可以从题库、习题集中抽取，学生在课余时间提交作业，这样每个人的题都有略微不同，提高了自我学习与复习的能力。

2.3制图、读图能力训练

抄绘建筑图纸，对图纸信息进行描述，考察学生的绘图与读图能力。以综合大作业的形式，分组设计、绘制自己理想的简单建筑房屋内容，符合国家规范标准内容填图纸信息，组内人员分工明确，搜集资料、解决问题、分析问题答案、制作ppt对综合作业答辩。教师在此训练中充当的角色以对学生的制图信息批改，不针对房屋建筑学内容。这样不仅促使学生更好的学习知识，提高学生对课程的学习热情，提高动手能力，培养学生团队协作的能力，一个问题多个解决方案的方式还提高了学生的发散思维的能力。

2.4闭卷考试

建筑制图课程内容含括的理论知识面广，对学生分析问题，培养对图纸的识读能力有一定的记忆要求，对这部分的知识点必须牢牢掌握，在命题时要做到科学，内容覆盖整本书，题目要多样化。

篇4

【关键词】识图能力；建筑模型；空间想象

0.引言

《建筑识图与构造》课程是高职院校建筑类专业的专业主干课程之一，它所培养的施工图识图能力是建筑类专业学生专业基础技能。通过建筑识图和建筑构造基础知识的学习，主要培养学生表达、阅读和绘制建筑工程图样的能力，为后续专业课程的学习打下良好的基础。房屋建筑施工图是工程技术界的语言，建筑设计人员所有的思想、意图都通过图纸来传达给建筑施工人员。建筑施工人员也要通过图纸来理解设计人员的意图。凡是从事建筑工程的设计、施工、管理的技术人员都离不开施工图纸，是建筑工程项目施工与管理的主要依据。

随着高职教学改革的不断深化，教高[2006]16号文件中明确要求高职教育要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体。建筑工程图纸的识读教学方法虽在改革中取得了一定的成果，但在实际教学中仍没有得到大的突破和改进，教学改革要求我们不断探索行之有效的教学方法来适应高职学生的认知规律的变化。

1.施工图识图能力培养教学现状

近年来，从全国范围来看，各高校在建筑识图教学改革都进行了大刀阔斧的改革。虽然都引入了项目教学法，注重学生动手实践，一些相应的课程也做了整合，冠以“……学习情境”，但实质上未对教材内容进行有机整合，仍处于原来的知识理论体系来编排课程内容。很多院校在教学中插入了一周的实训环节，或者引入实例工程图纸进行训练。但在教学中还是传统的教师教学生学的教学方法，学生在施工图的识图过程中从二维施工图建立三维立体感的认识过程还是比较困难，空间想象能力的培养的教法单一，不能满足高职教育要求。再加上高职教学大多采用了“2+1”教学培养模式，大大缩短了学生在校学习理论的时间。因此，高职识图能力的培养中对空间想象能力的培养课时相对紧张，需要探索简单易行的空间想象过程。

在实习生顶岗实习巡查指导中，我们发现很多建筑类专业学生顶岗实习时还不能全面识读施工图，识图能力在刚刚走上工作岗位时还不能适应工作岗位的要求。在学院大力推行“驾证式”考核的教学改革下，我院《建筑识图与构造》课程经过几年来的探索实践， 明确了融“教、学、做”于一体的项目化课程教学模式。课程教学打破了传统的知识传授型教学模式， 突出了学生识图能力的培养， 拓展了学生的职业能力。精心组织教学内容，合理优化，精讲多练，在传统纸质教材和课堂教授的基础上，充分利用多媒体手段拓展知识面，教学中采用多媒体课件、现场图片、动画课件、视频录像的方式将复杂的制图知识及构造工艺进行形象化的表现。其次，充分利用建筑实体模型演示，学院1：1构造模型现场教学等方法，便于学生理解，取得了较好的效果。但随着近年来高职学生情况以及学生数量的不断变化，原有的教学方法已不能完全适应学生认知规律的变化，急需探求多种教学方法来适应目前的高职教学模式，提高教学效果。

2.施工图识图与模型的结合

建筑模型制作是把平面的设计转化为真实的立体三维空间或四维空间的设计和艺术创作过程。模型在建筑设计行业中是不可或缺的一种表达方式。建筑设计师的创意设计要通过模型来展示给非专业人员。相比建筑施工图而言，建筑模型具有更强的空间立体感，更能很快为学生理解和接受。

施工图识图过程就是将二维设计平面图转换为空间立体的过程，无论在施工现场还是在工程造价的算量过程中，技术人员必须运用一定的空间想象能力，读懂按照一定的制图规范绘制的二维平面图纸。高职学生中大多数都是从普通高中升学的学生，对本专业空间想象能力的培养锻炼的实践很少，要想在短时间内实现空间想象能力以及建筑专业知识的共同结合难度较大。因此，很多学生在识图过程中并不能很好的理解图纸的形成，更不用提识图过程了。在教学中我们也尝试了多种教学方法，如运用三维动画课件模拟施工图的形成过程。虽然比较形象，但是虚拟课件与实物毕竟有较大的差距。

我们在建筑构造的教学中引入了小型建筑构造模型的制作，发现模型的制作过程正好是由二维图纸转换为三维立体的过程，与施工图识图理解的过程不谋而合。由于学校除实训馆外，我们不能找到真正的建筑实体制作现场。所以在课堂教学中引入模型，按照一定的比例，将施工图中的实际尺寸按比例缩小，从而实现将二维施工图中需要对照识图的第三个尺寸在实体模型中展示，实现建筑施工图纸的识读及模拟应用过程。本法作为提高施工图识图能力的辅助手段，发挥了学生在校期间学习的积极性、主动性和创造性，激发了学生对专业实践的兴趣，寓学于乐、融学于做中。尤其是在空间想象能力的培养上，省去了繁琐的空间想象思维引导过程。

3.模型制作与施工图识图相结合教学法的实施

3.1设置专业选修课程作为实践探索

为使建筑模型与施工图识图能结合起来，我们开设了《建筑识图与模型制作》课程作为建筑类专业选修课作为教学实践。

3.2课程教学实践开展

3.2.1精选施工图纸

图纸的内容不宜过难，因为学生为刚接触建筑专业的初学者，对建筑的理解和施工做法的认识较浅。过难的图纸对于未接触过建筑模型制作的学生来讲在模型的制作过程中不利于发挥，更容易使其丧失耐性，适得其反。故在图纸的选择中，我们精心选择了学生较易理解和接触比较多的简单独院式多层住宅楼作为训练项目。

3.2.2设置训练和考核项目

在实践过程中，我们设置了建筑平面图识图和单层建筑模型制作、建筑立面图识图和立面模型制作、建筑施工图识图与整体模型制作。通过认识建筑模型制作的材料和工具等基础知识，学生理解了什么是建筑模型制作。通过各层的平面图与该层的建筑模型制作，熟练掌握建筑平面图的图示内容，培养如何从平面图转换为三维立体的过程空间想象能力。通过建筑立面模型制作，熟练掌握立面图和建筑详图图示内容，从模型细部处理培养读图能力、简单色彩搭配处理能力及耐心。最后，基于前面两个项目的训练，通过图纸的对照识读，完成全套施工图的识读，小组合作完成建筑整体模型的制作，作为课程的考核项目。旨在培养学生对全套建筑施工图的识读能力，建立各类建筑图的整体协调性。

3.3教学方法的推广

通过模型制作的实践，学生改变了传统的枯燥的空间想象能力的培养方法，如识读和绘制组合体三视图训练，建筑施工图的形成动画模拟等，同时锻炼了学生的创新能力，提高了学习兴趣，培养了相互协调的团队协作精神。

为此，我们在《建筑识图与构造》课程的教学中，大胆引入了建筑细部构造模型制作项目，配合建筑构造教学，进一步服务于建筑施工图识图教学。通过细部构造模型的制作过程，让学生理解建筑细部构件的施工工艺过程，掌握构造层次。对照模型与图纸，从模型制作的过程体验构造的形成过程，更好地理解了建筑构造，变模型展示教学法为模型形成操作教学法，更好地发挥了模型在建筑识图过程中的应用，符合高职学生好动手不爱理论学习的认知现状，提高学习兴趣。

4.结论

教学实践证明，建筑模型的制作在建筑施工图识图教学中的实施受到了学生的认可，符合从二维图纸到三维立体的空间想象过程，对提高学生阅读施工图识图能力有较大的帮助。作为《建筑识图与构造》课程教学的教学方法之一付诸教学实际收效明显。此教学方法锻炼了学生的实际动手能力，符合高职学生能动手，不爱学枯燥理论的认知情况，在模型制作实践中通过小组成员相互协调，有助于帮助学生树立建筑施工行业小组分工的团队意识，同时还锻炼了学生的创造性思维和耐性。

【参考文献】

[1]金梅珍，吕淑珍，张正平.高职课程项目化教学及“驾证式”考核探索—以“建筑识图与构造”课程为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011（2）.

[2]黄正东.建筑施工图绘制与识读教学中学生应用能力培养研究[J].黄冈职业技术学院学报，2011，13（3）.

篇5

1.目标和实施方法

项目教学法的主要目标，就是将企业的真实项目当作教学内容，让学生负责项目的全部工作，以培养学生的职业意识及岗位技能。项目教学法重点关注的是教学内容中项目的真实性、学生的自主性和创造性以及教师的指导性。项目教学法的实施，主要是学生组织并安排学习活动，独自处理项目中的细节问题。经项目驱动，学生能自主查询资料，自主工作，并积累经验，培养自身的学习主动性。

2.作用

将项目教学法应用于中职建筑制图与识图教学中，不但能充分调动学生的学习积极性、提高学生的专业技能，而且能提高学生信息处理、事务处理、沟通交流、自我管理等能力，还能培养学生的团结合作和创新精神，增强学生的责任意识及岗位意识，加强学生对企业和社会的正确认识。同时，项目教学法也可转变教师的教学理念，提高其职业教学的能力及实践能力。

二、项目教学法在中职建筑制图与识图教学中的应用

1.项目选择

本项目以某院1号楼工程为建筑制图与识图教学中的贯穿项目，此栋楼属于8层的混凝土结构单元式住宅，首层为架空层，自第2层到第6层，每层为3套一室一厅带卫生间和厨房的住宅，水电全套，总面积为1200平方米，有施工图纸以供学生参考对照。本课程便以此案例为建筑制图与识图教学的主要项目，为学生学习制图和识图提供参考蓝本。同时选择同院2号楼为学生练习的工程项目，此栋楼为8层混凝土框架的教师宿舍，其建筑面积为1600平方米，每层为4套两室一厅带卫生间和厨房的住宅，要求学生将其施工图纸制订并识别出来。

2.教学中的实际应用

①指导学生学习建筑构造：教师需组织学生对1号楼进行参观，主要了解每层楼的单元格局及组成要素，在参观的过程中教师需对学生提出的问题作出解答，并要求学生记录下所有的疑难点。教师需以本工程项目为中心，组织学生对住宅楼整体及各部分的作用、详细部位等进行讨论。教师需全面总结此建筑的组成部分、功用、构造和使用材料，以及国家对此类住宅的设计要求等。教师回答学生提出的疑问，并让学生结合1号楼实况，完成教材中给出的课堂及课后作业。

②指导学生独自完成制图与识图工作：教师需简要地向学生介绍1号楼的图纸分类及其反映的内容，同时将此栋楼的电子版施工图通过多媒体向学生展示，并让学生从平面、立面及剖面进行学习。向其解释投影及投影的表示方法，通过对照图纸讲解知识的方式，让学生全面了解并掌握相应的投影原理，帮助其理解平面、立面和剖面等图形；依据建筑的构造部分知识，自房屋基础到屋面，对照1号楼的图纸，对各部分的构造进行复习，同时学习图纸正确的表达方法，帮助学生掌握建筑图纸；安排学生对2号楼进行同步观察，自行设计建筑施工图。具体方法为：学生在课后自行参考1号楼的施工图纸，按照国家的相关要求及建筑方的规定，设计出施工图纸，并按照教学进度，回答有关的制图与识图问题。教师可将学生分为几个小组，按照课程各阶段的要求，学习和制订相应图纸，并在各组员相互探讨中完成课外作业。依据2号楼的实际状况，每个小组完成2号楼一个单元的宿舍建筑平面图及剖面图的绘制工作，如室内装修图、家具摆放图、卫生器具位置、门窗形状图等，让学生在实践中提升自己的制图和识图能力。

③教学效果的检查与考核：依据建筑制图与识图教学的进展阶段或者知识深度，让几组学生分组讨论后，推荐出最佳的绘制图纸，并由绘制者向全班同学讲解绘制要点及识别图纸的重点难点，最后由教师对其图纸进行综合评价并记录成绩，其成绩为小组总成绩；同时教师还需对每位同学各阶段的作业及表现进行评分。每位学生的总成绩=期末考试成绩+各阶段作业成绩+制图与识图成绩。

3.实际应用的要点

①选择的项目：在项目教学法的实施过程中，教师选择的项目必须源于生活中的实例，需与建筑制图与识图的知识点相契合，同时项目教学法选择的教学内容也需为典型的知识点。

②对于教材与项目两者的关系，需采取正确的方法处理，在项目教学法实施的过程中，不能依据课程的章节进行，需要有所取舍，也可组织教师编写与项目教学法相符的教案。

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论文关键词：高职 建筑制图 教学 

 

《建筑制图》是建筑类专业的一门必修课，如我校的“建筑工程技术”、“工程造价”、“工程监理”、“建筑装饰工程”均在大一的第一学期开设此课，它是一门技术基础课。随着高职院校毕业生毕业实习时间的增长，学生在校学习时间由原来的2.5年压缩到2.25年，将来目标是压缩至2年。因此，《建筑制图》课程的学时数越来越少，如何在有限的课时内达到既要教师教得好更要学生学得好的目标，这是一个值得研究的话题。本文结合笔者多年的工程实践和教学实践，从教学目的、教学内容、教学方法等诸多方面进行了探讨。 

 

一、教学目的进一步突出应用性、淡化理论 

 

顾名思义，“制图”就是“绘图”，所以不少学生就以为这门课只要会绘图就可以了。绘图固然重要，它是一个基本技能，但读图的重要性也需强调。在过去发现有部分学生抄绘了一份建筑图纸后根本就不懂图纸里的内容，这就是读图能力缺乏的表现，当然不懂图纸有可能是因为将要后续学习的专业知识暂未学习，学习制图课程后不了解与专业知识相关的细节没关系，但不至于连最起码的平立剖面的对应关系都搞不懂。况且，高职院校建筑类毕业生从事施工、监理、造价的人员较多，这些人几乎天天与图纸打交道，都需要很强的读图能力。 

由于课时的压缩，一般高职院校均不像本科院校单独开设画法几何课程，而将此部分内容并入建筑制图课程中的投影理论部分，由于此部分内容是在前半部分讲授，学生和教师对开始部分往往相对于后部分要认真些，所以学生会误以为投影理论很重要，其实不然，学习理论知识是为了运用于实践，运用后形成技能，这才是最重要的。 

为此，提出高职院校建筑制图课程的教学目的应调整为：以识读、绘制工程图为主，在此基础上适当提高空间思维能力。 

 

二、教学内容突出专业性、强调实用 

 

根据教学目的的应用性，再结合专业的不同大胆进行教学内容的取舍很重要。 

建筑制图主要内容为三部分：制图的基本知识、投影理论、专业制图与识图部分。这里，重点内容是第三部分；第一部分是绘图的基础，也就是说你所绘的图应满足相应的规定，如符合标准等；至于第二部分是这门课的基础性内容，主要讲点线面体的三面投影，它是为第三部分内容作铺垫的。 

为了保证体系的完整性，对于投影理论部分的基本原理是要简单讲一下的，对于一些复杂内容可不讲，如线线、线面、面面之间的位置关系可以放弃，再如复杂的曲线、曲面部分也可放弃。 

在舍弃内容时要注意学生的专业，如建筑工程技术专业，对透视和阴影可不作要求，但对于建筑装饰工程专业的学生此内容相对重要点。再如，对建筑工程技术专业在专业制图与识图部分主要讲解建筑和结构施工图，对水电与装饰施工图不作重点，如时间有限可不作要求，以后相关专业课再学习；而建筑装饰工程专业则不同，它对装饰施工图的要求较高。 

三、教学内容注重前后联系、突出重点 

 

在具体授课时，应注意讲解前后内容的联系性，如讲三面投影时，只要学生掌握好三面投影便不难理解直线的三面投影。由于不重合的两点可确定一条直线，再由面是由线组成的，体是由面组成的，组合体是由体组成的，所以把握了它们之间的相互关系，学习组合体的投影时便水到渠成。 

再如从组合体的三面投影过渡到建筑的平立剖面图时也应讲清前后对应关系，引导学生把三面投影规律过渡到建筑施工图中来。讲清楚前后联系对学生理解平立剖面图中墙体轴线的对应关系有很大的帮助。 

注重教学内容系统性的同时，由于课时限制，突出重点、详略得当、提高效率非常重要。由于学生们在中学已学过立体几何，具有一定的空间思维能力，所以讲解投影部分的基本原理时不需要花太多时间，主要讲清其投影特征。再如讲解绘图工具时，曲线板、直线笔等工具的使用简单提一下即可。 

另外，根据前后知识的联系性以及利于学生掌握和便于教学，讲授内容的顺序可与教材不同进行适当调整。如讲解绘图工具时，先讲图板，然后告诉学生我们画图不是画在图板上而是画在图纸上的，从而引入图纸。让学生思考如何画一条简单的水平线呢？运用启发式的教学方式，然后讲解是运用丁字尺来画的。再让学生思考如何画竖直线，从而引入三角板，因为画竖直线要结合三角板与丁字尺。然后从大家曾运用硬币画圆的实例引入建筑模板，讲解它的用途与用法。再讲其它的东西，如铅笔、擦图片等。 

 

四、加强但不依赖多媒体教学 

 

现在绝大部分高职院校具备实行多媒体教学的条件，这对于传统教学是一个很大的改革。加强多媒体教学非常重要，在建筑制图课程中显得更为明显。如讲解组合体的投影，可做成三维动画，让学生从不同角度观察物体，提高学生的空间想象力。再如讲解投影理论时，需要绘制大量的图形，采用传统教学时往往是教师在黑板上画而学生在下面玩，用多媒体教学则不存在这个问题，利用多媒体教学可节省教师很多板书绘图的时间。另外多媒体课件绘图可用不同颜色，很直观形象易懂。 

但在加强多媒体教学的同时不可过分依赖它。过分采用它，一方面会使学生产生视觉疲劳，另一方面教师也会产生惰性，教师往往会备课不充分，心想反正到时候照着投影屏幕上的内容念一下就行了，如果这样教学效果是很差的。多媒体教学只是一种辅助的教学手段，在采用现代化的教学手段的同时，不应忘记传统教学手段，比如适当板书、借助实物模型、参观设计院设计的施工图纸。在教学中，适当采用启发式、打比方、联系实例、幽默的语言等方式。 

如讲解制图的基本规定这部分内容时，主要利用多媒体，并向学生展示设计院设计的用于真正施工的图纸。首先向学生展示教案纸，询问学生这是多大规格的纸张以及具体尺寸是多少？由此引入图纸幅面，向学生讲清楚图纸相邻规格两倍面积关系的好处。然后以教室为例，要画这么大的东西到图纸上，必然要缩小，由此引入比例。通过书写比例的方法，强调标注比例的数字应比图名小一到两号，由此引入字体字号的概念，进而讲解字体。最后结合简单的实际工程图纸讲解图线与尺寸标注。 

 

五、加强实践特别是课堂实践 

 

理论须联系实践的观点已深入人心，一般建筑制图教师很重视绘图实践。但在课时数减少的情况下，有些教师不太重视课堂实践的重要性，对建筑制图课程而言课堂实践是课后实践所无法替代的。 

在课堂上绘图，教师可根据学生绘图情况随时纠正，对大家错得比较多的问题可集中讲解，如让其在课后绘图，一旦养成不良的绘图习惯以后改起来很难，比如配合三角板与丁字尺画竖直线就有不少同学做得不规范，经过课堂练习纠正以后基本上没问题了。为激发大家学习激情，可分组进行互相评图，在评与被评中学到东西。 

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关键词：规范性图纸绘制；设计基础；教学研究；地域特色

中图分类号：G642.0 文献酥韭耄A 文章编号：1674-9324（2018）17-0093-02

一、引言

在建筑学专业本科教学中，规范性图纸绘制也是作为教学的重点，并且在五年的教学中不断地进行强调，目的是使学生在完成本科学习后能掌握规范绘图的能力，从而能胜任建筑设计绘图工作。通过多年来对图纸作业的分析，笔者发现大部分学生的设计作业或多或少存在图纸绘制不规范的问题，这说明建筑设计基础教学的工作需要不断改革和完善。

二、原因分析

1.固有思维印象的影响。刚进入大学学习的学生难免受到中学阶段学习主观因素的影响，高中学习期间，学生大部分的手绘用于完成数学几何、物理力学分析等作业。这些简图的画法跟建筑的画法差别很大，学生按照自己的习惯绘图，不自觉会产生错误的制图习惯。如箭头标注方面，力学F标在箭头处，但是建筑平面画法一般为“下”字标在箭头起点处。另外，标高方面，因为正负零零以下的标注带有“-”号，学生很容易认为地面以上的标高前都应加“+”号。

2.空间想象能力的制约。学生对建筑空间的理解能力将影响绘图的效果，低年级的学生由于学习的时间不长，对三维理解能力有偏差，比较难领悟，容易绘制错误。比如，楼板的剖面画法方面，特别是楼梯剖面的绘制，经常有学生在梯段上方将楼板绘制出来，授课时应对正确画法重点进行讲解。

3.参考案例对学生的影响。设计作业绘制过程中，学生经常参考相关的资料，若参考案例本身就不规范将影响学生的认识；另外，既有建筑错误的做法、往届学生的错误示范等，都会对学生的绘图产生影响。

4.课程协调问题。“建筑制图”课程，主要服务于“建筑设计”。但是，笔者也发现了一些课程开设顺序的问题。如《画法几何》课程与设计基础课在同一学期开设，前者不能为后者提供基础参照，学生学习的效果受到了较大的影响。

三、解决措施

1.基于任务驱动式教学在图纸抄绘训练中的应用。建筑设计基础课程的图纸绘制练习可以说是学生第一次接触建筑设计图纸，首次绘图的规范性对其后面的绘图效果具有非常大的影响。笔者在课堂内采用的任务是“小型建筑图纸的抄绘+小型建筑测绘练习+小型建筑设计”，该作业组合的特点是学生完成规范绘图练习后，在小型建筑的测绘及图纸绘制过程中能够再一次巩固所学的知识，然后再进行小型建筑设计，学生可以将前面所学到的绘图知识运用到实际的课程设计中。

2.以专题讲解的方式对重点难点进行强调。加强对重点内容进行专题讲解，如楼梯绘制、剖面梁板绘制、尺寸表达等重点问题进行详细解释，并要求学生现场进行练习。在集中讲解期间，由于信息量较大，学生很难在较短的时间内掌握教学的难点。

3.设计核心课程应统一严格要求。建筑设计基础课程学习对学生来说其重要性不言而喻，但是，如果后续的课程没有能够继续坚持严格要求，学生有可能就降低绘图的要求，比如，不按比例画图、不用拷贝纸画图等。结果有可能是待方案确定而时间方面比较仓促的情况下，学生容易按照错误的草图进行正图绘制。

4.强化地域特色的教学思路。每个地区都有不同的建筑资源，笔者认为课堂教学应该充分利用地域特色的建筑资源进行整合。广西大学建筑学专业对此进行了尝试，一年级的课程选择具有岭南特色的建筑进行测绘，二年级利用学校的两个幼儿园进行案例研究，三年级对广西传统民居进行建筑测绘，四年级结合校企合作课题，邀请设计院的高级建筑师到教室进行指导。

5.尝试采用新媒体手段。在教学过程中，不断出现新的新媒体信息内容和教学手段，如何借助新的教学手段进行帮助讲解，如采用SU建模、VR观察、3D打印构建等方法进行辅助教学，将是目前基础课教师需要解决的问题。在建筑认识实习课程中，笔者尝试带学生参观新媒体企业展示厅，通过亲身体验VR的过程，以及教师适当的引导，能够加深学生对规范性制图的理解。

四、总结

在知识爆炸时代，建筑设计行业将迎来新的机遇，但无论如何，建筑设计基础课程都必须紧紧抓住核心任务，培养学生最基本的能力。针对规范性图纸这一问题，无论未来的图纸由哪些平台和软件进行绘制，所完成的图纸仍然以行业的设计规范为基础。

参考文献：

[1]宫晨.探析因材施教在课程改革中的作用――以“建筑制图”课程为例[J].科教文汇，2017，（3）：73-74.

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关键词：建筑装饰制图；职业能力；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）14-0229-01

《建筑装饰制图》作为建筑装饰专业一门重要的专业基础课，是建筑装饰工程设计人员表达设计思想的主要体现，是工程管理人员进行管理、施工人员进行施工的依据。主要任务是培养学生具备较强的工程规范的手工绘图能力、较强的空间想象能力和思维能力和识图能力以及绘图的实际技能。

高等职业教育的培养目标是在专业理论“必需”、“够用”的前提下，重点培养学生实践技能。目前传统的高职《建筑装饰制图》课程内容以建筑工程制图理论为框架，画法几何学及投影作图为主，重理论而轻实践，忽视应用性。由于高校招生模式造成高职学生文化基础相对较差，学习时间缩短，影响了能力的培养，导致一部分学生难以学以致用。针对上述问题，结合几年的工作和教学实践经验，在授课过程中做了如下改革。

一、以就业为导向，改革教学内容

高职教育就是职业教育，以就业为导向，提高就业率，强调实践能力，培养生产一线的技能型的生产和管理人才。理论深度就是“必需、够用”，对教学内容的删减与增加，减少岗位能力外的知识点，增加岗位能力需要的知识点，拉近与岗位能力需要的距离。

（一）注重制图的实用性，合理调整知识点

《建筑装饰制图》的内容应包括 “制图规范”、“投影原理”、“装饰制图”三大部分。“制图规范”主要包括国家制图标准、制图工具的使用、几何作图等，对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注等要强调并在实践中严格要求，而几何作图中的阴影、投影等可删除，建筑制图课弱化。 “投影制图”部分，掌握绘装饰施工图的读图与绘图。“投影原理”主要包括投影基础、轴测、阴影、透视投影四种投影作图方法，内容抽象，理论性强且较难掌握，对于此部分内容删减调整。

经过这几年的实践认为：“投影基础”是制图重点部分，强化制图规范性，要求学生掌握国家制图规范。“装饰制图”包括装饰平面图、立面图、剖面图及节点大样详图，知识点较多，实践性强，短时间内难以掌握。可按照实际工作要求讲解，如装饰平面图，将国家制图规范和平面功能布置作为重点。对于该部分要做到：熟练读图，准确绘图。

（二）突出专业特色，强调实践应用能力

在装饰制图教学过程中案例式教学，提供规范案例、加大练习时间、指导时间和实践时间，学生能够通过练习、动手（抄绘制图、测量制图）、讨论、提问等环节，巩固提高所学知识，加强知识的应用；同时还要结合企业提出的岗位群所必备的识图与制图能力，对工作过程性知识点进行强化训练，比如准确度图、施工图绘制、制图国标的准确应用等，通过这些知识点的训练不断提高学生制图和读图能力、图样的表达能力，国家标准的应用能力，测量能力，并且要使训练贯穿教学各环节，保证训练的不间断，才能取得较好的效果。

（三）可适时的加入AutoCAD制图基础知识

在进行到机械图样表达内容时,可以加入AutoCAD计算机绘图知识介绍,让学生在学习手工绘图时,就逐步掌握CAD二维制图技术。介绍施工图的内容时,可将国家制图规范中的要求在图样上的标注用AutoCAD完成,有利于激发学生的学习积极性，提高教学效率。

二、以岗位能力为核心，进行教学改革

根据岗位能力要求，借助标准案例，在课程教学中，注重于学生的沟通，采取教学做一体化式的教学模式，稳步提升学生的能力。

（一）针对高职生学习的特点，合理安排教学

高职学生文化基础相对较差，备课中尽量使内容浅显易懂，特别是重点难点，讲课中力求深入浅出，除了课堂上的练习外，课外也多做练习巩固所学的知识，要使学生听得懂学得会，注意教学中的引导，进一步培养学习兴趣与热情，让学生喜欢上这门课。

（二）加大模型教学，采用多媒体等先进手段，提高教学质量

装饰制图课的学习需要有较强的空间想象力，而空间想象力是抽象思维和形象思维共同完成的。学生抽象思维能力相对较强，而形象思维能力因为接触的园林实物较少而比较薄弱，这也是影响园林制图教学的一大障碍。为此，在上课时可采用模具或自制的模具予以补充。如工程施工图中园路的剖、断面图，可采用泡沫塑料仿照实物层切削、染色，教学内容生动且直观，易于被学生理解。另外，学生从物到图，再从图到物，反复多次，有利于培养和提高空间想象能力。对于不易制作实物的，在教学中适时地运用多媒体课件，画面兼有图、文、声、像，使抽象而枯燥的教学内容形象化，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

（三）加强实践教学环节，开展案例教学

社会发展对应用型人才的需求越来越多，加强实践性环节在职业教学改革过程中是一项重要任务，而案例教学法又是提高学生制图能力的重要手段。教学要注重培养学生的动手能力，避免眼高手低。

依据教学目标，结合教学进度，将实训项目引入课程教学，实训项目必须取材于实际工作岗位能力要求，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作；比如，在建筑图纸绘制的教学中，教学生基本的绘图方法，让学生测量学校小体量建筑（尤其注意建筑物高度）然后按国标要求绘制建筑平面图、立面图。通过这一实际项目的训练，学生不但掌握了绘图方法与技巧，加深了对建筑平面图的理解，而且培养了学生的建筑测量能力和团队协作能力。教师在对每一个实训项目进行设计时，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，同时，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，从而激发学习者的积极性。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，来促使学习者完成学习任务，学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。

同时，教学过程中注重理论和实训项目作业的讲评。可以掌握学生对知识点的掌握程度和存在问题。作业一般在课下完成。如“制图符号语言绘制”，“建筑平、立面图的临摹”。作业从岗位能力要求角度讲评，主要包括两个方面：一是指作业质量与岗位能力要求之间的差距，鼓励为主，改正不足；二是注意调整学生的学习心态和积极性，增强信心。

三、结语

通过对《建筑制图与识图》课程的教学改革探索，对提高课程教学水平起到了重要作用。但还需在教材建设、教学资源整合等方面努力探索，加大实训教学环节的力度，尤其注重对学生实践能力的培养。总之，满足社会对人才的需求，坚持以就业为导向，体现行业针对性，注重实践性，突出应用性，不断探索改进，为后继专业课的学习和就业岗位能力需要打下坚实的基础，以培养出更多适应未来工程实践需要的工程从业人员。

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【关键词】高职教育;建筑构造与识图;课程改革

0.引言

近年来，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。由于高职教育具有以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等的特点，高职教育的培养目标与传统的本科教育、专科教育都不相同，因此相应的课程模式也不能照搬其他的教育类型，一定要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，注重教学内容改革和教学方法、手段改革相结合，建立起符合高职教育特点的课程模式。同时，在高职院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。

高职院校开设的《建筑识图与构造》是建筑工程类专业一门重要的专业基础课，主要研究投影原理、建筑工程施工图的图示方法、识读方法和建筑的构造组成、构造原理、构造方法，是建筑工程施工、监理、造价、管理人员所必须具备的基本知识和基本技能，也是学好后续专业课所必须掌握的基础知识。但是通过调查发现，目前在大部分高职院校中，《建筑构造与识图》课程的设置以及开展情况存在很多问题。具体表现为以下几个方面，本文将逐一探讨，希望能为广大教师提供一些参考，为培养我国在建筑行的优秀人才而努力。

1.投影知识冗余

《建筑构造与识图》这门课程是《建筑制图》与《建筑构造》两门课程的整合，目前教师在教学内容和采用的教学手段基本是沿袭过去的《建筑制图》和《建筑构造》教材内容和传统的教学方法，对投影原理内容的讲授照搬本科教育模式，讲解过于冗余，学生学习起来不好接受，并且对今后的实践应用不多。

在高职教育中，对这部分内容的讲解应贯彻“实用为主、必需和够用为度”的原则，比如，应对投影变换、立体相交、轴测投影部分知识进行必要的删减，对这部分知识做到够用为度即可。

2.对建筑制图重视程度不够

在大多数老师对这门课程的教学中普遍存在对建筑制图重视程度不够的现象，不重视对学生制图能力的培养，以致学生对制图标准掌握不够，对一些线型、建筑符号认识不深，严重影响对识图能力的掌握，为后续课程，比如《建筑工程概预算》、《建筑结构与识图》等课程的学习埋下隐患。

广大教师应充分认识到制图是识图之根本，只有不断练习制图，尤其是手绘制图，才能提高学生的识图能力，因为在制图过程中，涉及很多尺寸不可能完全出现在一张图纸上的情况，这就需要学生能够把整套图纸结合起来，相互对应着查找，这个查找的过程就是一个很好的识图过程，而且在制图过程中还会加深对制图标准的认识，比如单纯靠讲授法讲解详图符号和索引符号的应用，学生特别容易混淆且容易忘记，但是经过制图就会对这两个符号的认识更加深刻且能牢牢掌握，可见重视制图的重要性。

3.建筑构造部分知识的讲解过于理论化、单一化，学生掌握程度不高

建筑构造部分主要讲解建筑的构造组成和构造方式等知识，比如墙体的作用、分类、砌筑方式、圈梁构造柱的连接方式、细部散水、勒脚等的构造，通过调查研究发现，学生普遍对这部分知识的理解程度不高，经分析，主要原因是老师讲解方式单一，过于理论化，仅靠口述和多媒体图片，缺乏实践教学环节。建议对这部分内容的讲解应带领学生多观察实物，在看中学，比如可以组织学生去施工现场或者学校的专业实训室，或者在教学楼宿舍楼内边参观边讲解，或者还可以先对要讲授的构造部位进行简单讲授，给学生布置任务让学生课下去指定地点参观，此后在配以PPT（含大量图片）详细讲解该部位的构造组成和构造方法等知识点，这样定会收到意想不到的效果。

4.建筑构造知识与建筑识图相脱节现象严重

经调查发现大多数学生看到建筑图纸分不清图示内容是实际建筑物中的哪个部位，这主要是由于教师讲授时没有很好地把两部分知识联系起来，使识图和构造知识相脱节，建议在建筑构造知识讲授过程中密切联系施工图纸，指出哪些建筑部位应该用什么线型或符号表示，讲授完成之后，一定要多找几套施工图纸给学生进行详细讲解，加深学生对知识的掌握和应用。

5.考核方式过于死板，对学生应用能力的考查效果不理想

我校曾对这门考试采用三七开的考核方式，即：期末考试成绩=30%的平时表现+70%的期末卷面成绩，经研究发现这种考核方式不能完全考核学生对知识的应用，因为这门课程的根本是培养学生的识图能力，期末考试只能在卷面上出一些理论知识，无法考查学生的识图能力，所以，建议可以采用答辩的考核方式，教师找几套图纸，当面提问图纸图示内容，让学生查找回答，并回答相应部位的构造组成和作法，这样可以很直观地考核学生对所学知识的应用能力，经验证效果良好。

6.结语

以上建议仅供广大教师参考。总之，教师在教学过程中，要根据教学需要，在认真钻研教材的基础上，针对学生的实际情况，找出对策解决教学过程中的难点，使学生有一个从感性到理性的认识过程。充分运用实例、实践活动等多种形式加深学生对知识的理解和掌握，提高学生学兴趣，以达到最佳的教学效果。　[科]

【参考文献】

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【关键字】软土地基，处理方法，应用范围

1我国软土地基发展史及概况

我国对软土地基的处理按时间顺序分为几个不同的阶段，在20世纪70年代以前；受技术发展不成熟、经济条件贫乏的限制，大多是在设计中有意识地避开软土地段进行建设，以免加大工程投资，又给建筑物的使用带来不良后果；20世纪80～90年代，由于人口膨胀土地资源日益紧张，同时软土地基加固的技术也有了长足的发展，经济条件有所改善，各种软土加固理论得到了充分的应用与验证，软基加固技术也得到长足发展，在不同的领域里均有涉猎；到20世纪90年代以后，各种各样的软基处理技术已广泛地应用在各种建筑工程中。

2软土地基及其特征

地基中常见的软土，一般是指处于软朔或者流朔状态下的粘性土。其特点是天然含水量大、孔隙比大、压缩系数高、强度低，并具有蠕变性、触变性等特殊的工程地质性质，工程地质条件较差。选用软土作为路基应用，必须提出切实可行的技术措施。这种土质如在施工中出现在路基填土或桥涵构造物基础中，最佳含水量不易把握，极难达到规定的压实度值，满足不了相应的密实度要求，在通车后，往往会发生路基失稳或过量沉陷。其危害性显而易见，故禁止采用。在软土地基上修筑路堤，特别是桥头引道，如不采取有效的加固措施，就会产生不同程度的坍滑或沉陷，导致公路破坏或不能正常使用。

软土地基下沉的一个主要原因是软土地基的沉降，包括瞬时沉降、固结沉降和次固结沉降三部分。根据沉降标准，按我国现行的有关规定，用容许工后沉降――路面设计使用年限内的剩余沉降来控制一般地，除要确保新填筑路基的密实度以减少沉降外，包括原地面的地基总沉降必须达到基本稳定，沉降量大致达到总沉降量的80%以上时，才容许铺路面。软土地基沉降严重时，不仅增加填方数量，而且沉降或水平位移对临近填土的桥台、挡土墙、涵洞，甚至对附近的住宅、农田以及路线的技术标准都会产生很大的影响。为此，首先应做好深入细致的工程地质勘探工作，充分研究已有地质资料，采取调绘、钻探、原位测试及物探等综合勘测手段。查明路段所处的地形、地质、水文、气候、径流条件等自然环境条件和路基排水条件，明确松软土层的成因、类型、分布范围及其在路线通过地带分布的具体情况，确定软土层在纵向、横向的分布厚度、层次、各层土的土质及物理力学性质

3软土地基处理方法分类及应用范围

3.1换填垫层法。

当软弱土层厚度不很大时，可将路基面以下处理范围内的软弱土层部分或全部挖除，然后换填强度较大的土或其它稳定性能好、无侵蚀性的材料（通常是渗水性好的中粗砂）称为换填或垫层法。此法处理的经济实用高度为2～3m，如果软弱土层厚度过大，则采用换填法会增加弃方与取土方量而增大工程成本。通过换填具有较高抗剪强度的地基土，从而达到增强地基承载力的目的，满足构筑物对地基的要求。主要加固方法有换填、抛石挤淤、垫层、强夯挤淤几种。垫层法根据材料的不同可分为砂（砾石）垫层、碎石垫层、粉煤灰垫层、干渣垫层、土（灰土、二灰）垫层。代表方法有砂垫层法及换填法。砂砾垫层：当路堤高度小于极限高度的2倍，软土层较薄，填筑材料比较困难，或雨季施工时，采用砂砾（砂）垫层，在填土与基底之间设一排水面，从而使地基在受到填土荷载后，迅速地将地基土中的孔隙水排出，加快固结速度，提高地基的承载力，减少沉降，防止地基局部剪切变形。要注意控制填土速度，所用的材料为含泥量不大于5%的洁净中粗砂，或最大粒径小于5cm的天然级配砂砾。换填法：在软土厚度不大于2m时，利用渗水性材料（砂砾或碎石）进行置换填土，可以降低压缩性，提高承载力，提高抗剪强度，减少沉降量，改善动力特性，加速土层的排水固结。它的特点是施工工艺简单，但费用比较高。抛石挤淤：当软土或沼泽土位于水下，更换土施工困难，且厚度小于3m，表层无硬壳、基底含水量超过液限、路堤自重可以挤出的软土之上，排水比较困难时，采用抛片石（直径一般不小于30cm）挤淤的方法。从中部开始抛石，逐渐向两边延伸，挤出淤泥，提高路基强度。

3.2深层密实法。

采用爆破、夯击、挤压和振动及加入抗剪强度高的材料等方法，对地基深层的软弱土体进行振密和挤密的地基加固方法称为深层密实法。适用于软土厚度>3m的中厚软土的加固，分布面积广的软基加固处理，其加固深度可达到30m。通过振动、挤压使地基中土体密实、固结，并利用加入的具有高抗剪强度的桩体材料置换部分软弱土体中的三相（气相、液相与固相）部分，形成复合地基，达到提高抗剪强度的目的。主要加固方法：强夯法、土（或灰土、粉煤灰加石灰）桩法、砂桩法、爆破法、碎石桩法（振冲置换法）、石灰桩法、水泥粉煤灰碎石桩（CFG桩法）、粉喷桩法、旋喷桩法。代表方法有碎石桩法、强夯法、水泥粉煤灰碎石桩法、粉喷桩法。强夯法：对于砂土地基及含水量在一定范围内的软弱粘性土地基，可采用重锤夯实或强夯。它的基本原理是：土层在巨大的冲击能作用下，土中产生很大的压力和冲击波，致使土体局部压缩，夯击点周围一定深度内产生裂隙良好的排水通道，使土中的孔隙水（气）顺利排出，土体迅速固结。强夯后地基承载力可提高3～4倍，压缩性可降低200%～1000%。挤密砂桩、碎石桩加固法：属于复合地基的一种，当软土层较厚，换填处理比较困难，地基土属于非饱和粘性土或砂土时，采用挤密砂桩或碎石桩加固法，可以使地基土密实，容重增加，孔隙比减少，防止砂土在地震或受震动时液化，提高地基土的抗剪强度和水平抵抗力，减少固结沉降，使地基变均匀，起到置换、挤密、排水作用，防止地基产生滑动破坏，提前完成沉降，减少沉降差。

3.3置换法。