对线上学习的建议十篇

对线上学习的建议篇1

1订正一些题的错误答案

1）与《必修2》配套使用的《教师教学用书》（下简称《教师用书2》）第15页给出的《必修2》第29页第1题的答案“它的表面积和体积分别为”不对，应改为“它的表面积和体积分别为”.

2）《教师用书2》第16页给出的《必修2》第36页第9题前四个小题的答案不完整，应改为.

3）《教师用书2》第90页给出的《必修2》第115页第10题的答案中的不对，应改为.

4）《教师用书2》第110页给出的《必修2》第123页第2（2）题的答案中的“半径长是1的圆”不对，应改为“半径长是11的圆”.

5）《必修2》第139页习题B组的第3题末的问话是“由以上问题，你得到了什么结论？你能证明你的结论吗？”，而《教师用书2》第135页并没有给出此问的答案，笔者认为答案可以是：与两条异面直线都垂直且都相交的直线（叫做这两条异面直线的公垂线）被这两条异面直线所截得的线段（叫做这两条异面直线的公垂线段）是连结这两条异面直线上各一点的线段中的最短者，用直角三角形中的斜边长大于直角边长可证此结论全日制普通高级中学教科书《数学・第二册（下B）》（2006年人民教育出版社）第55页叙述了这一结论.

6）《必修2》第144页复习参考题B组的第2题中已给出了点M的坐标（x，y），那就说明题中已建立了坐标系，而题中并未建立坐标系，所以建议把此题题目改述为（答案不变）：

2已知点M与两个定点M1，M2距离的比是已知的正数m，求点M的轨迹方程，并说明轨迹是什么图形（提示：应考虑m=1和m≠1两种情形）.

2建议对一些题目作修改

1）建议把《必修2》第35页第1题的第（2）小题改为“用铁丝作一个三角形，在三个顶点上，分别固定一根筷子，把三根筷子的另一端也用铁丝连成一个三角形，从而获得一个几何体模型如果筷子的长度相等且两个铁丝连成的三角形所在的平面平行，那么这个几何体是”（这样改动后，答案与《教师用书2》第16页给出的答案是“三棱柱或三棱台”相同）

2）《必修2》第35页第5题中的题设“底面直径与母线长相等，”是多余的，建议删去.

3）建议把第79页第1题改述为：

1如图，在边长为2的正方形ABCD中，点E，F分别在边AB，BC上，且BE=BF=14BC，将AED，DCF分别沿DE，DF折起，使A，C两点重合于点A′.

（1）求证：A′DEF；

（2）求三棱锥A′-EFD的体积.

4）建议把《必修2》第110页习题A组第6题改为“已知点A（1，2），B（2，0），P（0，3），Q（-1，1），M（1，0），N（-4，0）六点，长度分别为|AB|，|PQ|，|MN|的三条线段首尾顺次相接能围成一个三角形吗？为什么？”

5）建议把《必修2》第110页习题B组第8题中的“0

6）建议把《必修2》第128页练习的第4题改为“已知直线l：y=x+6，圆C：x2+y2-2y-4=0试求直线l与圆C公共点的个数”（答案：0）

7）建议把《必修2》第132页练习的第2题末的“求这座圆拱桥的拱圆的方程”改为“求这座圆拱桥的圆拱的方程”.

8）建议把《必修2》第132页习题第1题末的“如果相交，求出交点坐标”改为“如果有公共点，求出公共点坐标”.

9）建议把《必修2》第133页习题第8题中的“斜边BC为m”改为“斜边BC长为m”.

10）因为《必修2》第138页练习的第3题及第139页习题B组的第1题有重复，所以建议删去前者保留后者并且《教师用书2》第134页中对这两道题的解答中均出现了线段的长度是“98”，应改成“72”在前者的解答中，需要验证“7+7>98”（即两边之和大于第三边），而对于后者是不需要验证这一步的（满足勾股定理的逆定理即可）.

11）建议把《必修2》第144页复习参考题B组的第4题改述为：

（1）交点A，B的坐标； （2）AOB的面积

12）第144页的复习参考题中应添上关于“43空间直角坐标系”的题目.

3一些定理的叙述应作改动

《必修2》第55页写道：

“定理平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行”

命题可以写成“若……则……”或“如果……那么……”的形式，但若写成“……则……”或“……那么……”的形式笔者认为不妥，建议把它改述为：

“定理若平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行”

《必修2》第57、59、65、71页的定理都应进行改动.

4对第86页脚注的异议

《必修2》第86页的脚注是“我们约定：若没有特别说明，说‘两条直线l1和l2’时，一般是指两条不重合的直线”第87页又写道：

对于两条不重合的直线l1，l2，其斜率分别为k1，k2，有l1∥l2k1=k2.

请注意：若直线l1和l2可能重合时，我们得到k1=k2l1∥l2

或l1与l2重合

由这些叙述，就使我们对脚注的话无所适从：在解题时，应不应当考虑两条直线是否重合呢？

再来看第87页的例3：

第89页练习的第1题是：

1判断下列各对直线平行还是垂直：

（1）经过两点A（2，3），B（-1，0）的直线l1，与经过点P（1，0）且斜率为1的直线l2；

（2）经过两点C（3，1），B（-2，0）的直线l3，与经过点M（1，-4）且斜率为-5的直线l4.

《教师用书2》第40页给出的答案是：

显然，这些解法都没有考虑两条直线是否重合的情形.

第89页习题的第6题是：

6判断下列各小题中的不同直线l1与l2是否平行：

（1）l1的斜率为2，l2经过点A（1，2），B（4，8）；

（2）l1经过点P（3，3），Q（-5，3），l2平行于x轴，但不经过P，Q两点；

（3）l1经过点M（-1，0），N（-5，-2），l2经过点R（-4，3），N（0，5）.

从此题题干中的“不同直线l1与l2”来看，说明我们以后解答此类题时，应考虑两条直线是否重合的情形（第（2）小题中的条件“但不经过P，Q两点”应去掉，因为它与题干中的“不同直线l1与l2”重复）

第94页的例2是：

从此题的答案来看，说明以后解答此类题时，也应考虑两条直线是否重合的情形.

第104页练习的第2题及第109页习题的第1题中三个小题的答案均有两直线重合的情形.

所以我们在编拟此种题目时，难以保证两条直线没有重合的情形，因而建议去掉第86页的脚注，且此种题目的处理方法按老教材全日制普通高级中学教科书（必修）《数学・第二册（上）》（2006年人民教育出版社）中的方式处理：考虑重合的情形，且应当先讲述“直线的方程”，再讲述“两条直线平行与垂直的判定”.

5

关于第99页的脚注

《必修2》第99页的脚注“法国数学家，解析几何创始人之一”是对笛卡尔的介绍，虽然该书第111-112页对笛卡尔有较详细的介绍，但首次介绍笛卡尔时，还是应当介绍其生卒年建议将此脚注改为“笛卡尔（Descartes，1596～1650），法国数学家，解析几何创始人之一”.

另外，《必修2》第125页中的“王浩（1921-1999）”应改为“王浩（1921-1995）”（可见相关网页或1995年第6期《哲学研究》第79页的文章《王浩教授在美逝世》）.

6

关于第103页的“探究”

对线上学习的建议篇2

关键字：创造力；再学习；价值；绩效考核；一线职工

由此可见，一线职工创造力的重要作用，所以如何激发一线职工的创造力显得尤为重要。现在从中国的发展现状来说，一线职工的创造能力只发挥出微乎其微的一部分，这是由于没有完善的奖惩制度，我想更多的是公司企业对于一线职工能力水平的不信任、不认可，而导致了他们创造力受到压制，个人能力发挥不出来。长此以往一线职工便只能在生产车间进行体力劳动，也失去了发挥价值的作用。所以我认为，应该重视一线职工的创造力，并将其与职工的再学习结合起来，为企业发挥重要作用。当然，一味的再学习并不能完全发挥他们的积极性，所以对发挥创造力所带来的价值利益化或者说是荣誉化，并将这些深入人心，相信创造力是源源不断的。

与其说工厂企业在生产过程中是产物，倒不如说是产人，人才是最永久的生产力，所以说如何提高职员的能力水平显得尤为重要，个人的能力水平可能在各有不同，但是经过挑选进入公司时显然大致一样。但经过几年的职业生涯后有人成为公司王牌，还有的人显得默默无闻，我认为再学习在这里起到了十分大的作用。然而大部分企业比较注重高层管理人员的再学习，对此我也十分认可，但是真正意义上高层管理人员又占据员工总数的百分之几？所以说为何不加强一线职工的再学习，提高一线职工的能力，在此不仅可以带动整个公司的水平，对公司未来的可持续发展以及公司规模的扩大也有极大的好处。

生产一线的职工进行发明创造的重要性：职工是企业的主体，也是增强企业自主创新能力的主力军。所以，企业在进行创新活动的过程中，不仅要靠科技工作者的研究探索，而且更多地要依靠一线职工的创造力。对于生产为主的企业，再没有比先进技术更为重要的了，与此来说，放着那么多的一线职工熟练职工，不好好的加以利用，还能用谁呢？一般企业总是设置专门的技术研发部，仅仅由这些人员来进行新技术的开发，确有奇效。但也实实在在的将一线职工等人力资源浪费掉了，一线职工对自己所进行的生产是最熟练地，也能更好地对生产步骤流程等提出一些看法。其实不是我们不去用，而是我们不信任，不相信他们的创造力，一线职工的积极性创造性也许就是因为这些不自信而深受打击。所以更好地调动一线职工的积极性，鼓励他们进行发明创造，不仅会让他们实现自己的价值，还能更好地为企业创造效益，企业形象企业的核心竞争力也将不断的加强。

所以在此我提出两条观点：1、公司提供人力物力财力为工人的再学习提供条件。2、大力发展一线职工的创造力，并根据一线工人创造的价值发放奖金与奖章。第一条为第二条的实现创造了条件，第二条为第一条的发展提供了物质基础。要将这两条紧密的结合起来，企业为员工提供学习交流的平台，让员工再学习，增强自身的技术能力，而员工利用企业所给的平台进行发明创造，带动企业的发展，为企业带来巨额利润，如此一来将是企业与员工的双赢！

一、职工再学习与创造力。

几乎所有的上岗职工都没有时间进行深造与学习，不学习就无法获取相应的新技术，就不能为创造力提供支持，所以对于一线职工我建议应达到30%左右的比例公司出资进行技术培训学习，这些人员以积极报名，厂劳动模范为主。每个星期将抽出半天到一天不等的时间（可以按小时计算分摊到每一天），一半的时间由专门人员讲解，另一半由职工自学。对于此每两周进行一次集会，会议内容由两部分组成，一个是员工学习过程中的理解感悟及创造活动；第二个是经验交流，畅所欲言，并在会后对重要的意见建议进行投票。（在此会议期间，应有一位管理人员参与，对于这位管理人员的要求是：善于引导亲和力强，平等尊重他人，能与员工共处，对技术方面有一定的知识，公正公平善于引导，能明辨是非，并在结束后能参与评价点评。）

对于一线人员的培训，实行不定期更换，实行淘汰制，但更换幅度要较小，控制在各位数，第一年要以半年为一季度，总结时按照学习程度，学习能力大小进行筛选。

以小群体的创造带动整个公司创造力的发展，激发全民积极进取精神，相信可以开创新世代。

我相信这对于公司的支出是非常大的，并且若是执行中出现问题，也学最终一线职工并不能为公司带来相对等或者说预期中的价值，但是为何一直强调，并一直提出这方面的建议，因为一线职工人数很多，每个人都有创造力只是没有被激发，与其将其放置，不如合理的利用起来，创造更大的价值。

二、绩效考评。

创新方面：要建立一个专门管理人员建议的部门，并设立专门的网站，邮箱，用于职工人员提出建议，并对建议组织专门人员查看建议的可实行性，并对提建议的人员进行评分。并依据评分设立一定的奖项，比如最佳创意奖，技术创新奖，公司利润贡献奖等。（要特别加强监管，防止腐败与，保证过程的公开透明，防止员工间剽窃盗用等行为。）

对线上学习的建议篇3

【关键词】MOOC；高等教育；混合式教学；教学评估；学习效果

1 基于MOOC的混合式教学的数据分析报告

2015年我校针对参加基于MOOC的混合式教学试点的班级进行了数据分析总结。学生的在线成绩通过率达到90%，综合成绩通过率达到95%。其中优秀和良好以上成绩占到71%以上，表现均优于传统教学班级。并且通过问卷对全体参加试点的同学进行了测评。从基于MOOC混合式教学的整体情况来看，93%的学生支持MOOC混合式教学方式课程改革，85%的学生总体对于这门课改革的评价较好，但师生互动和线上交流尚需进一步加强。学生拓展知识、自主学习的能力、学习积极性方面提升状况较好；课程教学内容总体难易程度适中较为合理。与传统教学方式相比，学生认为MOOC混合式教学方式能更好地运用了网络、新媒体等工具，增加了学生学习的主动性，适应了学生学习方式的改变，让学生的时间安排更加自由，增加了学生学习时间的投入，有助于学生多方面能力的培养，教学效果优于传统方式；但亟待加强的是课堂互动，线上交流、学习问题的反馈、教师提供的学习帮助、考核方式、大规模开放在线交互学习网络的支持等。

从选课动机和学习方式上来看，学生选择MOOC的主要原因是对MOOC学习模式的认可，认为MOOC学习和传统课堂学习两者相比，学习自由度高、名校资源、碎片化时间的充分利用、互动合作等学习方式的运用。学生认为选择MOOC混合式教学方式以后，扩展了知识，增加了自主学习的能力，获得了本校相应课程的学分，增加了学习兴趣。在互联网+时代，学生学习方式上更建议学习环境中应用互联网打破时空的局限，学习行为上适应个性化、碎片化、快餐式变化，教学模式上翻转课堂互动合作等方法的运用等等。

从学生的学习行为上来看，以下几方面表现较好。首先，学生在课程学习开始前会先确认上课时间是否与学校课程学习时间冲突，为完成考试和作业，会主动寻找或学习其他学习资料，会花费大量的时间准备和复习，会有计划的安排每门课的学习时间，总是第一时间内完成任务和课后作业，在观看和阅读学习资料时会做笔记，并标记重点。但在以下几方面还有待提高，学习前下载课程视频和资料还有待加强，讨论区提问或解答问题积极度不够，教师推荐的课外阅读资料阅读较少等。

从学生得到的学习支持上来看，在课程平台，教师和学习伙伴会及时的解决所遇到的知识性问题和技术性问题，学生在非课程平台获得的学习帮助较多。学生建议鼓励师生之间、学生之间的网上交流讨论，形成更加活跃的网上学习环境。

从学生的学习体会上来看，86.8%的人群认为MOOC是一个很好的网络选择，操作过程很容易，很乐意将MOOC推荐给他人，对自己有帮助，决定继续使用。84%的人群认为MOOC提供的课程质量都比较高，平台使用很容易学习掌握，MOOC课程考核方式很合理。

从学习预期和教学效果上来看，在对课程的看法，课程的有用程度、提高大学生综合素质上，学生多选择看法发生了改变，并且有积极影响，较之前更认为这不仅是一门思政课，而且有严密的理论体系，从侧面说明了学生对教学改革和课程价值的认可。

从课程内容评价来看，课程教学内容总体难易程度适中较为合理。线下课堂教学的内容和线上教学内容进度配合的较好，认为线下老师的课堂教学对线上MOOC教学内容构成了不可替代的补充知识。但授课内容有待改进，学生认为线下教学和线上教学内容存在部分重复，建议线下教学和线上教学两个课堂内容要有一定关联性，相互联系更为紧密，进度配合更好，提供更有效的知识补充。

从教学方法分析来看，81%的学生之前没有接触过MOOC学习模式，93%的学生接受目前这种基于在线教育的MOOC混合式教学模式。与传统教学方式相比，更好地运用了网络、新媒体等工具，增加了学生学习的主动性，适应了学生学习方式的改变，让学生的时间安排更加自由，增加了学生学习的时间投入，有助于学生多方面能力的培养，认为教学效果优于传统方式；学生认为这种基于在线教育的MOOC混合式教学方式对自己有帮助，扩展了知识，增加了自主学习的能力，同时获得了本校相应课程的学分，还增加了学习兴趣，提高了与他人合作学习的能力。86.5%的人群认为线下教学对他的帮助重要，线下老师的课堂教学对线上MOOC教学内容构成了不可替代的补充知识。获得了扩展性的知识和自主表达的机会，80.4%的人群认为积极性有较大提高。84.6%的人群认为课程改革较为满意，其中21.2%的学生认为非常满意。

从教学建议上来看，93%的学生支持MOOC混合式教学方式课程改革，学生对教学方面的改进建议主要是“增加师生互动”、“线上交流”、“加大教师提供学习帮助的力度”、“教师提供更多学习材料”、“增加讨论课数量”。在教学方式改革中，建议支持MOOC混合式教学，运用互联网和多媒体工具进行大型开放式在线课程学习，线上线下相结合的混合式教学，增强学生学习的自由度和兴趣，既非完全线上自主学习，更非传统教学，仅4.7%的学生支持传统教学方式。

2 慕课混合式教学的亮点

首先，三亚学院大胆探索校内校外联动。基于互联网技术的MOOC教学手段实现了优质教学资源的普及。在传统教育模式中，作为地处边陲的三亚学院学生要想分享到清华大学的一流教学资源几乎不可能的，即便有机会邀请相关专家讲学成本较高且收益学生规模有限。但通过MOOC平台的学习实现了在不占用现有有限教育资源的前提下，实现大规模的学生收益。

其次，线上线下有机衔接和补充。我们形式上既要完成了教学任务，实质上还完成了教学目标。言教和身教融合，从教学走向教育，三亚学院一直在思考怎么能够在做的过程中达到育人的目标。

最后，教学改革发挥了两个积极性，体现了良好的效果，进一步解放和增加我们教师的发展交流，进一步解放和增强学生的能力。海大教务处处长张云阁说：“三亚学院改革为海大改革做了探索”，并表示线下教学更应该起到画龙点睛的作用。

3 存在的不足和建议

首先，线上线下精神塑造和价值引导的关系。老师教学与科研的关系。学生学习评价公正性的关系。教材和理论知识点总体关系。

对线上学习的建议篇4

一、领导重视、及早部署

1、成立机构、制定方案。2月25日，局党组召开会议，专题研究教育实践活动相关工作。成立了物资局教育实践活动领导小组、领导小组办公室，确定了领导小组成员。领导小组办公室认真制定了既体现中央、省、市、县委党的群众路线教育实践活动精神，又符合我局实际的教育实践活动实施方案，并对各个环节活动作了具体时间安排，订购发放学习资料。

2、早动员、早部署。3月14日，组织局机关全体干部职工召开了党的群众路线教育实践活动动员大会，学习贯彻县委党的群众路线教育实践活动动员大会精神，对全局深入开展党的群众路线教育实践活动进行动员部署，拉开了我局教育实践活动序幕。

二、组织学习、提高认识

我局以开办“四个课堂”为抓手，组织党员、干部学理论理想、学党纪、学先辈先进、学革命传统，采取集中学习、个人自学与集体研讨相结合等方式开展学习活动。3月下旬利用三天时间，局党组成员集中学习了党的十报告、十八届三中全会精神、系列讲话精神，组织全体党员学习兰辉、龚全珍等同志先进事迹，观看了《筑梦之基》、《永恒的信念》等电视主题片，并认真做好学习笔记。4月上旬，组织党员到黄狮渡战役、赵博生纪念碑、革命烈士纪念馆等革命传统教育基地参观。4月中旬，请老同志讲党史，组织全体党员重温入党誓词。同时开展了“为了谁、依靠谁、我是谁——我的群众观”专题学习讨论，深化对马克思主义群众观点和党的群众路线学习教育。

三、开门纳谏、广泛征求意见

一是“面对面”征求意见。局党组以召开座谈会的形式“面对面”向服务对象等征求意见和建议；二是“背靠背”征求意见。通过设立意见箱、电子邮箱、反馈电话等多种形式“背靠背”广泛征求干部职工、社区、企业、项目等对我局在“”方面存在问题的意见和建议。三是深入基层纳言问计。组织党员、干部进农村、进社区、进企业、进项目一线，开展四个专题调研活动，采取上门访谈、个别约谈、集中座谈等方式，聚焦反对“”，深入进行问效、问怨、问症、问策。局党组通过召开座谈会和设立意见箱、电子邮箱、反馈电话等方式征集到各类意见和建议共10条。5月7日召开了党组扩大会议，局班子成员都在会上，就“学习弘扬焦裕禄精神，贯彻‘三严三实’要求”进行交流发言。

四、梳理意见、立查立改

经过梳理，反映“”方面共有10条，其中局班子4条，领导干部6条。针对这些问题，局领导班子态度明确、措施坚决，对查找出来的问题能改的马上改，能做的先做起来，让群众看到变化，见到成效，并对梳理的意见和建议建立了台账，落实了责任人。到目前为止，整改落实的意见和建议有3条，正在整改的意见和建议7条。

对线上学习的建议篇5

——党员干部如何解决"四风"问题

四风问题的意见和建议：党员干部如何解决"四风"问题。这是一个很沉重的话题，我们必须不否定我们存在这些不足甚至不阳光的一面。只有正视它们，我们才能真正的解决这些问题。

总体上看，当前各级党组织和党员、干部贯彻执行党的群众路线情况是好的，党群干群关系也是好的，广大党员、干部在改革发展稳定各项工作中冲锋陷阵、忘我奉献，发挥了先锋模范作用，赢得了广大人民群众肯定和拥护。这是主流，必须充分肯定。同时，我们必须看到，面对世情、国情、党情的深刻变化，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前，党内脱离群众的现象大量存在，集中表现在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这"四风"上。如何解决这四大问题，指导意见和要求如下；

一是要扎实开展学习教育，重点是搞好学习宣传和思想教育。要适当集中时间，强化集体学习讨论，着力提高学习教育的成效。积极组织学习，认真学习中国特色社会主义理论体系，学习党章和党的十八大报告，学习一系列重要讲话精神，学习党的群众路线教育实践活动工作会议和中央政治局专门会议精神。研读《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》等学习材料。深入开展理想信念、党性党风党纪和道德品行教育，紧紧围绕世界观、人生观、价值观这个"总开关",突出坚定理想信念这个根本要求，教育引导党员、干部自觉加强党性修养和品德修养，增强党纪观念，努力提高辨别能力、政治定力和实践能力。广泛开展马克思主义群众观点和党的群众路线专题讨论，重点围绕群众路线的时代内涵，围绕本地区本部门本单位"四风"具体表现和危害，围绕为民务实清廉的具体要求等进行研讨，解决世界观、人生观、价值观的根本问题。

二是要广泛听取意见建议，坚持开门搞活动，一开始就要深入群众听取意见和建议。突出听取意见的重点，着重听取群众对领导机关、领导班子和领导干部在作风方面存在突出问题的反映，听取对贯彻落实中央八项规定、反对"四风"和践行党的群众路线方面的意见和建议。听取意见的内容必须聚焦反对"四风",避免分散主题。明确听取意见的范围，广泛听取基层党员、干部和群众的意见，注意听取老同志和"两代表一委员"的意见。改进听取意见的方式，党员领导干部主要采取召开座谈会、个别访谈等方式进行，党组织可采取适当方式进行民主评议，还可开展问卷调查、设置意见箱等，拓宽听取意见渠道。要原汁原味梳理意见和建议，及时向领导班子和班子成员反馈。

对线上学习的建议篇6

六盘水市近期出台《关于进一步发挥市党代表作用的意见》，就党代表大会闭会期间，进一步发挥市党代表作用提出具体要求。

建立党代表联络、协调、服务机构。主要负责党代表意见、建议的收集、登记、办理和答复等工作；组织党代表对有关工作进行调研、视察和督查。

建立常委、委员、代表、党员联系机制。每个市委常委要结合各自分工，联系一定数量的市委委员和候补委员；每个市委委员和候补委员联系三名以上党代表；每个党代表按选举单位联系三名以上党员。

建立党代表调研、视察、督查机制。组织党代表深入实际开展调查研究，就市委重大决策的贯彻落实情况和某些工作的开展情况进行督查，并就发现的问题向市委提出处理建议。

建立党代表意见和建议提出、办理机制。通过召开党代表座谈会和发放征求意见表等形式，广泛听取和征求党代表的意见和建议。

建立党代表教育、管理和信息沟通机制。对市党代表进行相关知识的教育培训，组织优秀代表和优秀意见建议评选活动，对表现突出的代表进行表彰奖励。（中共六盘水市委组织部 廖 翔）

锦屏县“五线齐张”筑牢村级廉政网

黔东南自治州锦屏县纪检监察机关实施“五线齐张”，筑牢村级党风廉政网，有效地加强了对农村党员干部违纪违法的源头治理。

一是财务管理防线。在全县15个乡镇全面推行“乡财县管乡用”和“村财乡管村用”的财务管理制度，进一步规范乡村财务管理和监督。

二是审计监督防线。由审计、财政、农业、民政等部门组成审计组，负责对村支部、村委会进行经济责任审计，落实审计责任。

三是村务公开防线。进一步规范村务公开，要求公开工作经常化，接受群众监督。

四是思想教育防线。通过以会代训、党校教育、举办入党积极分子培训班等形式，开展对党员干部，特别是村党支部书记及村委会主任进行思想政治及党纪政纪条规等的学习。

五是体制制度防线。在全县建立村级干部廉政谈话、廉政档案等制度，完善村两委民主决策议事制度，确保各项支农、惠农政策落实到赴。（中共黔东南自治州纪委宣教室）

威宁自治县

“春风行动”关爱农村贫困党员

今年以来，毕节地区威宁自治县实施“春风行动”计划，通过采取结对帮扶、给贫困党员建房、对贫困党员给予生活补助的方式，使党对农村贫困党员的关心和帮助落到实处。

一是1000名党员深入田间地头和贫困党员家中，采取出劳力、帮技术、传经验等多种方式，既帮助他们解决生产生活中的实际困难，又帮助他们学到技能，自强自立。

二是建立农村贫困党员基金专户，采取上级给一点、财政给一点等多个一点的筹资方式，确保关爱农村贫困党员的资金有保障。

三是制定严格的“农村贫困党员补助制度”，严格补助对象的审批程序和资金管理，切实做到该补的一个不漏、不该补的一个不给。

四是建立贫困党员定期走访慰问制度，每年“七・一”和春节等节日长期坚持走访慰问，在平时还适时进行不定期的走访慰问。（中共毕节地委组织部）

关岭自治县

“三建一开”调动村民参学激情

近期，安顺市关岭自治县结合远程教育站点工作实际，研究提出“三建一开”措施，切实加强远程教育站点建设，推进远程教育工作。

建立远程教育学习活动档案。远程教育站点档案将如实记载每次开展学习活动的形式和内容及存在的问题和需要改进的方式。

建立学员个人学习档案。个人学习档案装入内容包括个人的学习记录、学习感想、经济发展思路和个人基本情况。

对线上学习的建议篇7

实现中国梦的重要法宝

近期召开的中央统战工作会议，颁布了《中国共产党统一战线工作条例（试行）》，中国共产党中央总书记出席会议并发表了重要讲话。学习和领会会议精神对如何做好新时期的统一战线工作具有里程碑意义。

学习贯彻中央统战工作会议精神和重要讲话精神，首先就是要把统一战线广大成员的思想认识统一到中央统战工作会议精神上来，最根本的就是要坚持中国共产党的领导。中国共产党的领导是统一战线和多党合作事业发展的根本保证，也是中国各民主党派发展的根基和源泉。没有中国共产党，就没有我国各民主党派的今天。中国共产党作为当代中国的执政党，这既是历史的选择，也是人民的选择，更是时代的需要。共产党的性质，宗旨，任务和地位决定了中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。中国共产党的领导也是我们各项事业取得成功的根本保证。历史和现实，理论和实践都证明，只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能发展中国。要把中国的事情办好，关键取决于中国共产党的正确领导。

对线上学习的建议篇8

xxxx年xx月xx日，党委书记xxx同志主持召开“不忘初心、牢记使命”主题教育第八次专题学习。党委委员xxx,xxx,xxx参加会议。

会上，集中学习了在全国组织工作会议上重要讲话；在中央政治局第十次集体学习时的讲话。自学了《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》；《关于“不忘初心 牢记使命”重要论述摘编》。结合理论学习，xxx同志作专题发言，班子成员结合学习思考和工作实际进行交流发言。

会议认为，在全国组织工作会议上的重要讲话，立足党和国家事业发展全局，深刻阐明新时代党的组织路线，对党的建设和组织工作作出重要部署。新时代党的组织路线是：全面贯彻新时代中国特色社会主义思想，以组织体系建设为重点，着力培养忠诚干净担当的高素质干部，着力集聚爱国奉献的各方面优秀人才，坚持德才兼备、以德为先、任人唯贤，为坚持和加强党的全面领导、坚持和发展中国特色社会主义提供坚强组织保证。各级党组织是贯彻落实上级党组织的具体部门，要切实担负起责任，把每条战线、每个领域、每个环节的党建工作抓具体、抓深入，把加强党的组织体系建设摆到更加重要的位置，采取更加有力的措施，把党员组织起来、把人才凝聚起来、把群众动员起来，为实现高质量发展而奋斗。

会议强调,总书记在中央政治局第十次集体学习时的重要讲话，站在以史为鉴、鉴古观今的历史维度，客观总结了我国历史上的吏治得失，深刻阐述了加强高素质干部队伍建设的重大理论和实践问题，为我们践行新时代党的组织路线、坚持正确选人用人导向、做好干部工作指明了方向、提供了遵循。分公司要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，把贯彻落实在中央政治局第十次集体学习时的重要讲话精神与贯彻落实全国组织工作会议精神结合起来，突出政治第一标准，注重德才兼备。大力选拔任用忠诚于党和人民、牢固树立“四个意识”、始终坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”、全面贯彻执行党的理论和路线方针政策、能力和业绩突出的干部，对政治上不合格的干部一票否决、坚决不用。立足发展需要，严把标准、公正用人、拓展视野、激励干部，努力造就一支能够承担起重任的干部。

会议要求，“打铁必须自身硬”，贯彻落实新时代党的建设总要求，我们必须坚持全面从严治党，要勇于自我革命，勇于直面自身存在的问题，坚决同消极腐败现象作斗争，确保党永葆清正廉洁的政治本色。为实现党和国家事业新发展提供了坚强的政治保障，党在新时代新征程中焕发出更加强大的生命力、凝聚力和战斗力。

对线上学习的建议篇9

一、 安全隐患类

(一) 目前一线人员值班期间缺乏安全意识，建议定期组织对安全案例库的回顾与学习，增强大家的安全意识。另外，建议机坪管制员要做到令行禁止，增加把控指挥节奏的能力。

(二) 在东塔台启用之前的过渡阶段，两塔台都需要留人值班，建议提前考虑人员安排问题，以防止人员不够所带来的安全隐患。

二、 塔台指挥类

(一) 关于拖曳方面，首都机场习惯集中在某一个时段进行拖曳，建议本场参考相关运行模式，对拖曳进行优化。

(二) 值班期间，机坪管制席位与空管席位之间缺乏沟通，易导致较低的运行效率，建议机坪管制与空管建立合理的沟通机制，增加两者之间的信息共享，提升运行效率。

(三) 由于培训与静默指挥项目等需求，建议将“A-SMCGS”系统复制到模拟机中，在模拟机中试运行静默指挥，发现并解决问题。

(四) 值班期间，各席位接收信息渠道及信息量较大，较大程度上影响管制员精力分散，建议优化信息接收模式，研究减少接收相关信息的可行性。

(五) 指挥期间，管制指令重复率过高，建议研究简化机坪管制指令的可行性，优化指挥模式，提高管制指挥效率。

三、 系统功能类

(一) 一线人员指挥期间，需关注的信息和使用的系统较多，指挥过程繁琐，建议研究集成信息或系统的可行性，提升管制指挥效率。

(二) 目前一线人员指挥期间对“A-SMCGS”系统依赖较大，但系统信号较不稳定，存在安全风险，建议后台对接“莱斯”优化研究“A-SMCGS”系统维护方案，提升系统稳定性。

(三) “A-SMCGS”系统仍处于运用基础阶段，一线人员指挥期间需投入的操作较多，较大程度上影响管制员精力分散，建议进一步研究优化“A-SMCGS”系统功能的可行性。

(四) 目前进港航班在滑行过程中，系统机位偶尔显示为红色（红色代表机位被占用），需用CCTV视频监控系统查看，但因权限问题CCTV权限易被占用。建议对接信息部对机坪管制开通优先权，以准确了解机位真实占用情况。

(五) 由于机位资源分配方式不够智能，建议研究优化资源分配功能系统的可行性，提高资源分配的准确性和效率。

四、 培训学习类

(一) 鉴于国际航班复航等情况，机坪管制员应保持较好的英语指挥能力，建议模块及部门建立英语学习平台，以促进各模块、部门之间的英语学习交流。

对线上学习的建议篇10

关键词：高等远程教育；市场营销专业；在线学习；需求；建议

一、高等远程教育市场营销专业学生在线学习需求状况

本文通过网上问卷调查和线下访谈两种方式，围绕在线学习课程内容需求、在线学习资源类型需求、在线学习平台功能需求等，分析学生在线学习需求状况。

（一）在线学习课程内容需求

课程内容设计主要由教学目标、学习者特征、教学策略、教学媒体、教学环境以及教学评价等要素构成。因此，本文根据在线课程内容构成要素对高等远程教育市场营销专业学生在线学习课程内容需求进行分析，从而全面把握学生课程内容需求情况。教学目标要素，学生希望在线学习课程能够有助于专业课程教学目标的实现，从而形成线上、线下一体化的目标体系，使在线学习成为课堂学习的有力支持；学习者特征要素，学生都表示在线学习课程内容能够尊重学生的认知实际，内容设计要尽量与学生的生活结合起来，与学生所在的市场营销专业岗位情境有机结合起来，这样才能激发学习者的兴趣；教学策略要素，学生普遍希望在线学习在策略选择方面，尽量少一些空洞的理论说教，能够选择受学生欢迎的教学策略，例如趣味化教学策略，案例教学策略，项目教学策略等，教学策略要体现出趣味性、生动性和鲜活性等特点；其他要素方面，学生普遍希望运用多种媒体技术实施教学，并且能够营造生动的教学环境，从而使在线学习更加有趣；另外，教学评价要更加科学化、人性化，实施差异化评价。

（二）在线学习资源类型需求

从整体上分析，高等远程教育市场营销专业学生普遍认为在线学习资源的类型可供选择性较少，建议进一步丰富在线学习资源类型；从微观层面，我们对当前几种在线学习资源类型的需求情况进行调查，发现目前的资源类型主要包括多媒体课件，文本、表格的网页形式，微课、慕课等视频课程。在上述在线学习资源中，微课、慕课、多媒体课件等资源类型最受学生欢迎，其他形式排在其次。此外，我们对视频的时长情况进行分析，学生普遍对长时间的视频资源不感兴趣。可见，学生更喜欢碎片化的、灵活的、生动的在线学习资源，这类资源更加有助于学生移动学习。

（三）在线学习平台功能需求

目前，在线学习平台种类较为繁杂，主要包括院校自主开发的网络教学平台、远程学院的远程学习平台、互联网公司开发的在线教育平台、慕课平台等。在对高等远程教育市场营销专业学生调查中我们发现，学生普遍希望在线学习平台能够支持移动端，能够提供学习进度提醒、学习导航、在线交流、资源推送等服务。此外，学生还对平台的其他方面提出需求，首先，希望平台资源的输出能够更加流畅，从而体现在线学习的高效性；其次，平台还应该便于学习，体现出易用性特点；最后，学生们还对平台的稳定性提出要求。可见，学生对在线学习平台的需求更加注重学习体验，希望平台不仅设计合理，而且性能优异，带给学生更加丰富、更加个性化的学习体验。

二、基于高等远程教育市场营销专业学生在线学习需求的建议

高等远程教育市场营销专业学生在线学习需求越来越表现出个性化和多样性的特点，鉴于学生在线学习需求状况，以及提高在线学习有效性，应着重从以下几个方面推进在线学习：

（一）提高在线学习资源适切性

在线学习资源要激发学生兴趣，需要进一步提高在线学习资源的适切性。高等远程教育实施者要基于市场营销专业人才培养目标，提高自身在线学习资源开发能力，能够切合学生学习实际和办学特色，开发出富有校际特色的在线学习资源，必要时可以引入第三方参与在线学习资源的开发，例如引入多媒体技术企业参与，发挥校企合作在在线学习资源开发中的作用。

（二）提高教师和学生信息化素养

在线学习对教师和学生都提出更高的要求。教师需要具备一定的信息化素养，能够利用在线学习平台，与学生进行有效的学习互动，并发挥教师主导作用；不仅如此，教师还要具备在线学习资源开发能力，从而提高在线学习的有效性。学生也要基于在线学习，进一步提高自身信息化素养，尤其是网络道德素养和利用在线学习平台进行学习的能力等。