核污染对社会的影响范文

导语：如何才能写好一篇核污染对社会的影响，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

30年后的今天，切尔诺贝利核污染的影响远未结束。一个最为直接的影响是，核污染还在侵害人们的生命和健康。乌克兰的统计表明，有2397863人因切尔诺贝利核事故患病，其中453391人是儿童，他们患多种疾病和产生多种健康问题，如消化道疾病、呼吸道疾病、骨骼问题、眼科疾病、血液疾病、癌症、先天畸形、基因缺陷等。这453391名儿童没有一个出生在核事故发生期间，当时他们的父母都还是孩子。因此，核污染对于人类、生态和环境的危害将会持续下去，远远不会结束。

1986年4月26日，苏联切尔诺贝利核电站发生核爆炸后，苏联政府疏散逾9万名居民，将方圆30千米列为封锁区，面积达2600平方千米，灾区沦为鬼域和。但是，近几年英国生态及水文中心开展的TREE计划发现，切尔诺贝利核灾区变成了野生动物天堂，灾区内甚至有棕熊活动，为百年来首次，引得动物专家啧啧称奇。

切尔诺贝利核灾区出现许多野生动物似乎是一种征兆，这一地区生态和环境开始复苏。现在，受到严重辐射的土地似乎也恢复了勃勃生机，但这一切是否意味当地的生态已经得到真正恢复？

要明确回答这个问题还需要时间。尽管切尔诺贝利核灾区现在出现了山猫、野猪、灰狼、鹿、马、水獭，甚至棕熊等动物，但是，它们是否为正常的健康动物，包括正在蓬勃生长的植物是否正常，而且这片土地是否完全恢复了生机，对此，就连研究人员也不能明确回答。他们提出，要在第一阶段研究结束之后，会挑选指定物种开展为期一年的实地勘察，为其戴上监察颈圈，利用卫星导航系统（GPS）追踪动物，以获取准确辐射读数。现在，这个用GPS追踪动物的研究才刚刚开始。

有了这些研究结果，才能进一步说明这些动物以及植物是否仍然受到核辐射的影响。同样，这块受到核辐射影响的2600平方千米的土地的土壤辐射是否已经降为正常，其土壤上长出的或种植的作物果实是否适宜于人们食用，也需要长期的追踪和研究才能得出结论。

另一方面，如果后续的研究证明这块土地及其之上的生态真的恢复了正常，说明自然有无限的自我修复能力，但是，这未必意味着人类可以一而再，再而三地多次犯错。 核灾难的共性

核灾难表面上的危害人们可以看到，但潜在的危机和后果却难以发现或不愿正视。正如今天人们纪念切尔诺尔利却淡忘了日本福岛核电站的核泄漏。在人们的淡忘中有一些是极有共性的东西，例如隐瞒和谎言。

切尔诺贝利核灾难最大的灾难是隐瞒。切尔诺贝利核电站发生爆炸后，苏联的最高层和媒体不仅对国内也对全世界进行隐瞒。普里皮亚季的所有居民被告知，核事故的级别是最小的，他们的居住环境是安全的，以致有些人还在观看爆炸事故后形成的美丽的彩虹般的火焰，其中一些观看者遭受强辐射而很快死亡，因为那次爆炸所释放出的辐射剂量，相当于在广岛投放的原子弹的500多倍。

隐瞒灾难是人的本能，但是，隐瞒核灾难还有更多的原因。因为人们对核灾难造成的毁灭有多严重并不知晓，对于不知晓的灾难一个本能的反应就是躲避和隐瞒。然而，隐瞒核灾难还有一个更重要的原因，即核能的利用在事前是否经受过环境和安全评估。

即便经过环境和安全评估，一旦发生核灾难，也会被规模巨大和极为严重的惨烈后果震摄，从而选择隐瞒。而且，一旦出现灾难就会粉碎核电站是安全的承诺和保证，由此，不得不选择隐瞒，以减少全社会的问责。

2011年3月，日本福岛核电站发生事故后同样出现这样的问题。当时，东京电力公司称没有核污染水排入海洋。但2013年7月22日，东京电力公司又承认，福岛核电站附近被污染的地下水正渗漏入海。日本政府原子能灾害对策本部于2013年8月7日宣布，福岛核电站每天至少约有300吨污水流入海中。

不幸的是，这并非核电站的首次隐瞒。早在2007年，东京电力公司就承认，从1977年起在对下属3家核电站总计199次定期检查中，福岛核电站曾篡改数据，隐瞒安全隐患。其中，福岛第一核电站1号机组，反应堆主蒸汽管流量计测得的数据曾在1979～1998年间先后28次被篡改。原东京电力公司董事长引咎辞职。

福岛核电站还有多少秘密被隐瞒，谁也不清楚，因为，这种隐瞒文化从灾难发生前和发生后就没有改变过。不过，隐瞒越多，未来对人类、生态和环境的危害就越严重。

福岛核电站事故与切尔诺贝利核事故还有一个共同特点，造成环境公害，以邻为壑，甚至让所有人为核灾难埋单，不过，前者的公害比后者更严重，因为福岛核电站还在源源不断地向海洋排放核泄漏物质。切尔诺贝利核爆炸造成公害是通过空气传播让放射性尘埃污染整个欧洲，福岛核电站的核污染是通过持续不断向海洋排放污水污染全球海洋。

福岛核电站发生爆炸后，储存氚残留水的蓄水罐约有1000个。日本经产省的研究小组讨论了5种处理方法，包括用混凝土封闭经过净化处理的污水然后埋藏于地下，或让其蒸发排放到大气当中等。以残留着氚的污水总量有80万吨、一天的处理量是400吨来测算所需经费和时间，如果将其埋藏于地下，要花费数百亿至数千亿日元，而把氚残留水进行稀释后排放到海洋，则只花费17亿至34亿日元，最节省经费，也最节省时间，用4至8年就可处理完毕。

这就意味着，日本将默许向海洋排放这些核污染水。其实，向海洋排放核污染水和原料一直是福岛核电站的做法，只不过以前是隐瞒，现在是公开。这就意味着核灾难之后的以邻为壑和污染在全球将是一种必然，整个世界都要为核污染埋单。现在，很多人认为福岛核事故已经过去多年，基本上没事了，其实这只是一种良好的愿望，甚至是天真。以切尔诺贝利事故为例，30年后灾难还在延续，这足以说明问题。 如何和平利用核能？

每年纪念切尔诺贝利和福岛核事故时，和平利用核能的安全问题也会一再被讨论。

建造核电站最大的理由是要在最大的安全条件下发展经济和造福社会。除了设计和管理上要更为科学外，其实核电站最大的安全条件是距离人群的距离，也即距离越远，越安全。然而，现在世界各国建造的核电站与人群的距离却令人担忧。

2011年4月21日，英国《自然》杂志发表迪克南・巴特勒博士的文章指出，全球目前有5亿人生活在潜在的核风险中。如果以日本福岛第一核电站方圆30千米的进行计算，目前全球有约9000万人生活在有潜在核风险的区域内。如果把这个范围扩大至核电站方圆75千米，全球有多达5亿人生活在核威胁之下。其中，以美国受到威胁的人口最多，超过1.1亿人。中国其次，有7300万人受到威胁，印度则有5700万人受到威胁，德国与日本分别有3900万人和3300万人居住在核风险区内。不过，德国宣布放弃核电站后，德国可能不会有人受到威胁了。

在福岛核事故后，已被迫疏散的人数达17.2万人。目前全球211个运营的核电站中，有三分之二的核电站方圆30千米的居民人数，远远超过福岛疏散的居民人数。共有21个核电站的方圆30千米地区拥有至少100万人口，其中有6个核电站在同一范围内的人口超过300万。

因此，若要修建和营运核电站，有关专家和机构首先应当论证，在核电站方圆多少千米以外，人们才不会受到潜在的核威胁，例如，500千米，还是1000千米。 在安全的条件下建造和运行核电站

毫无疑问，人类能和平利用核能，如建造核电站发电，是一个了不起的科学成就。但是，就人类现有的能力，利用核能只是能够驾驶核能这辆暴烈的机车，却还不能驾驭。因为人类还没有能力为这辆机车打造有效而及时的刹车，更不能控制出事后的灾难。尽管建造核电站的国家都表示，现在的第三代核电站技术会比切尔诺贝利和福岛核电站的第二代核电站安全，但这只是一种更安全，并非绝对安全，谈不上万无一失，更谈不上绝无一失。

人类无法为核电站这种风驰电掣的性格暴烈的机车打造安全的刹车有三大原因。一是随时可能发生的多种自然灾害，二是随时可能发生的战争，三是设计和管理的缺陷。没有可靠的刹车，核机车难免不出轨或倾覆。如此造成的对人、生物和环境的损害就是人类从所有核电站所获得的利益都难以抵消，人类从核电站的所得只能是巨大的负数。从这个角度出发，德国已经宣布永久放弃核电站，这种态度值得其他国家借鉴和深思。

少建和缓建核电站的另一个要素是民主和透明，也就是应当得到公众的同意和监督，而这种同意和监督并不仅仅是一国之内的民众的知情同意和监督，而是要得到周边国家甚至国际上的监督，正如在一些国家的城市养狗，要获得邻居的同意。提出这种要求的基础是，地球只是一个村子，任何一个国家的核电站和核事故都不仅影响本国和周边国家，甚至对全世界的人造成伤害，也对全世界的动植物和生态造成破坏，切尔诺贝利和福岛核事故已经明白无误地体现和告知了人们这一点。

因此，国际社会对于一些国家不顾安全条件执意建造众多核电站应当保持警惕。例如，在地震、海啸等自然灾害频发的日本，居然建造了50多个核电站，而且是并不安全的第二代核电站技术。

少建、缓建、不建核电站和在最大的安全系数下建造核电站的核心是充分保障人和地球上所有自然物的安全。毫无疑问，当人类某一天宣布自己已经有能力为核电这辆暴烈的机车装上有效的刹车之时，再大量建造核电站也为时不晚。

在和平利用核能的专业人员看来，只要严谨和管理到位，核电站是安全的，并且全球从1952年到2011年，只出现过27起重大核电站事故和意外事件。

不过，另一种意见认为，核电站必须要求百分之百安全，否则就是在拿所有人的生命和健康垫背。在日本核电站工作了20年的工程师平井宪夫有痛彻骨髓的体会。他说：“核电厂绝对安全――这只是纸上谈兵罢了。”图纸上设计出来的绝对安全的核电站方案，实际上是无法在施工和运行中实现的。

其中，技术和管理是核电站安全的重要环节。但是，即便这两个要素都到位，也无法抗拒设备老化和自然灾害而引发的核灾难。在核电站，有长达数十千米的各种配管交织如网。这些配管被上万个焊接点黏合，就像人体的血管，哪怕一条破损，就可能引发重大事故。

篇2

从培养学生全面的科学素质角度看，社会的发展、教育的改革，作为未来的公民，有必要在义务教育阶段经历基本科学探究过程，具有初步的科学探究能力，让学生了解与物理知识有关的社会、环境、能源、资源等问题，乐于参加和科学技术有关的社会活动，形成健全的人格。保持对自然的兴趣，关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识。从世界科学教育发展的趋势看，“以人为本”的理念已逐渐被人们认可，人们越来越多地认识到，科学教育不仅是让学生掌握牢固的基础知识与基本技能，也不满足于发展学生的思维能力，而是要全方位关注科学对人的品质、自然观、审美观等方面的影响。各国科学教育已关注到道德文化层面，强调人文素养的培养和自然环境的教育。科学教育不仅仅是知晓自然界的奥秘，而且具有保护环境的人文负载。近几年，我们人类遭受了沙尘暴的肆虐，洪水的袭击，干旱的侵扰，都是我们人类无知的行为破坏了自然生态所造成的恶果。所以，对学生进行人文与环境的教育也是时代负于我们的责任。

二、物理教育中人文与环境教育的具体体现

1．保护生态，珍爱生命

自然生态是我们人类赖以生存和发展的基础，自然界的各大水系的源头、森林植被、湿地、耕地、生灵都需要我们去保护。教材中介绍的火力发电、核电站，意义在于增强学生热爱自然、珍爱生命、保护生态环境的意识。举世瞩目的三峡工程，利用水利发电的同时也采取了科学的措施保护着三峡的生态环境。土耳其著名的环保专家库拉勒博士表示，其实大自然的生态均衡极为微妙，而且敏感，即使移动一棵树也会影响当地的生态环境。所以，教育学生保护生态环境从我做起，意识到爱护一草一木，不伤害生灵是每个人的义务和责任。

2．保护环境，控制污染

随着科技的飞跃发展，人类社会文明的不断进步，环境保护问题引起了全世界的关。我国政府把环境教育融于了各科教学之中。如《噪声的危害和控制》一节中，让学生知道当今社会的四大公害:水污染、空气污染、固体废物污染、噪声的污染。认识到噪声会严重地影响人们的生理、心理健康，影响他人的工作、学习和休息，造成建筑物的破坏。《内能的利用和环境保护》中讲到，由于燃烧石油、煤炭所产生的二氧化硫，氮氧化物经化学变化形成的酸雨，污染环境，危害生态，会使林木的抗病虫能力降低，使湖泊中的鱼卵不能孵化。大气中二氧化碳的增加，使臭氧层遭到一定的破坏，造成了全球气温逐年升高的“温室效应”。大量使用化学原料生成的废料、汽车排放的废气、装饰材料中甲醛含量的超标，都可能危害人们的健康。事实证明，环境的污染，正在危害地球上的生命。教育学生要养成保护环境从小事做起，提倡垃圾分类、废旧电池回收的良好习惯。

3．节约能源，合理利用资源

资源有用完的时候，能源有枯竭的日子。全世界都认识到节能是继石油、煤、水能、核能四种能源之后的第五种能源。美国人封存自己的矿藏资源，日本人保护自己的森林如同生命。我们没有理由不节约能源，保护我们人均很少的资源。《内能的利用和环境保护》告诫学生，目前从燃烧中获得内能是人类使用的能源的主要来源，但燃料的利用给人类问，文明带来进步的同时也带来了危害，造成了严重的环境污染，能源的不科学获取，也可能会造成自然生态的破坏。教材《蒸发》中介绍了用喷灌的方式，以减少水的渗漏和蒸发来节约水能。1度电的作用，教育学生节约每1度电，了解每转化1度电都要消耗很多资源。“高压输电”减少电能的损失、“热电联产”提高废弃的热量的利用，这些都是要让学生意识到节约能源就是节约资源。《开发海洋》《能源的开发和利用》再一次激励学生要学以致用，要开发和利用无污染、可再生能源，提高学生的节能意识。

三、人文与自然环境教育融于物理教学之中的途径

篇3

【关键词】；科学技术；价值；重建

科学技术是第一生产力，是人类认识和改造自然的产物，是社会发展和进步的主要推动力，是两型社会建设的内在要求和推动力。科学技术在前工业社会、工业社会以及后工业社会中对推动社会发展都发挥了重要的作用，但以经济效益为唯一目的的科学技术也给社会带来了一定的负面影响，因而我们要不断推动科学技术的价值重建，把生态价值和人文价值纳入到科学技术的价值体系中，以期使科学技术在社会发展中发挥更大的作用。

一、科学技术的负面影响

科学技术是人类认识世界和改造世界的产物，科学技术在促进人类社会发展过程中，创造出了巨大的生产力，更新了人们的社会观念。但辩证唯物主义告诉我们，事物本身具有两面性。按照的观点，宇宙间一切事物，都具有对立统一的两个方面。科学技术既有积极的社会作用，又有消极的社会效应。当人类在运用科学技术改造世界的过程中对其产生的负面效应认识不足及注意不够时，将会给人类本身带来巨大的灾难后果。其具体表现形式如下：

1.人文向度的困境。人文向度的困境表现为人的本质的异化的问题。人文价值中最基本的问题就是“人是什么”的问题，也就是人对自己作为类和个体的界定和确认。现代科技所造成的人文忧患中，就有“人是什么”之类的问题。正如霍克海默所说：“看来，甚至正当技术知识扩大人的思想和活动的范围时，作为个体的人的自主性以及对日益发展的大众操纵机构进行抵抗的能力、想象力、独立的判断，似乎被削弱了。旨在启蒙的技术能力的进步伴随着非人化的过程。”科学技术正在生产和再生产不平等与奴役。

人的功能退化的问题。科技给人类带来了智力和体力的解放，但也导致人类的体力和智力的退化。高科技创造的现代社会造就了一个不利于人进一步进化的环境，主要表现为人口的激增、人口分布的密集、以地理为界限的人种区别正变得越来越模糊，以致基因创新融入人类进化的条件已经消失。

2.生态向度的困境。生态向度的困境主要表现为人口问题、粮食问题、资源短缺和环境恶化等各个方面。科学技术的不当运用对自然环境造成了伤害，过度的经济增长对生态环境造成了破坏，大量的二氧化碳及氮、硫的排放导致对空气的极度污染，城镇化的飞速发展使得可耕地急剧减少，过度的使用农药、化肥、塑料薄膜使得土地遭受污染，这是不争的事实。对此，生态学运用的立场与方法，对传统的科学技术观进行反思，分析科学技术的生态学效应，探寻资本主义资源、生态危机的真正原因。生态学者认为，科学技术在西方的滥用已经带来了严重的社会问题，当代科学技术的资本主义使用，导致了两大严重问题，即过度生产和过度消费。它不仅加剧了人的异化现象，而且极大地污染了环境，破坏了自然的和谐与平衡，从而造成了生态危机。

在当代西方，随着科学技术的发展及科学技术的资本主义使用，出现了严重的生态危机：资源的滥用导致资源的枯竭，空气、水、土壤的工业污染特别是核污染正摧毁全球的生态体系。这些问题在构建和谐社会的过程中同样存在。另外，科学技术在市场经济环境中存在，必然要按照市场经济规律要求运转，在目前社会主义体制不完善的情况下，会产生一些与社会主义原则相违背的现象，比如说部分人唯利是图、部分群体道德素质的下滑，再有，一味的追求经济利益而导致的环境进一步恶化。虽然这些情况都是暂时的，但对社会的负面影响却是巨大的。如何尽量弥补科学技术不当运用带来的负面损失，是科学技术在未来发展过程中所面临的重大问题。

二、科学技术的价值重建

把科学技术的价值评价仅仅建立在经济效益的提高与否之上，虽然推动了生产力的巨大发展和物质财富的极大丰富，但是，这种科技价值思想的存在和实际应用，必然会导致自然资源的加速枯竭和环境污染的加剧，给社会全面进步和社会可持续发展带来一系列的负面影响。正如恩格斯所告诫的：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎意料的影响，常常把第一个结果又取消了......”。人类依靠科学技术获得了人类自身的繁荣与物质文明的巨大发展，但是科学技术也把人类推向了自己的对立面：经济和社会的可持续发展能否继续进行的问题。环保主义者皮卡德说：“我们现在所‘津津乐道’的技术，除了广泛地造成自杀性的污染以外就没有其他东西了。它是一种灾害，……在慢慢地毁灭人类，人类在慢慢地吞食自然，自然选择已经成为过去，最后留下的只有技术”。因此，为了经济和社会的可持续发展，我们必须转变发展观念，转变科学技术的价值观念。

1.科学技术的生态化。很明显，旧的科学技术价值观念，不利于经济和社会的全面进步。科学技术价值的构建也应该是一个与时俱进的体系，他应该随着社会的发展和进步而不断的进行调整和重建。恩格斯说：“到目前为止存在过的一切生产方式都不在于取得劳动的最近的、最直接的有益效果，那些只是在以后才显现出来的，由于逐渐的重复和积累才发生作用的进一步的结果，是完全被忽视的”。所以，把生态价值与科学技术进行有机的结合，做到科学技术的生态化和生态化的科学技术。

科学技术的生态化就是把科学技术与生态环境保护有机结合起来的价值体系。生态学研究的是自然界之间生命有机体和环境之间相互关系的一门科学，特别是强调人类与环境之间的相互关系和相互影响的科学。科学技术的生态化，具体来说，就是把科学技术与生态环保结合起来，把生态环境保护作为科学技术发展的出发点和归宿，科学技术应该为生态环保服务，生态环境的保护应该是科学技术的具体应用。既要考虑到科学技术的实用性和创新性，使科学技术为人类服务，促进人类社会的不断进步。科学技术的生态化，就是把生态、经济、社会三者作为一个有机体来看待，而不是把他们割裂开来。把生态环境保护作为社会和经济发展的主导，把社会和经济的可持续性发展作为保证。以实现生态效益最好、经济效益最佳、社会效益最优。在处理人类与大自然的关系中，我们应当彻底地改变原来那种人类中心主义，把科学技术的应用与生态环境有机结合起来，走科技生态化的道路。

2.科学技术的人文化。在人类经历三次科学技术革命以后，特别是第二次科学技术和第三次科学技术革命以后，人类开始进入信息化和知识化经济时代。信息技术和高新技术的快速发展，给人类社会带来了巨大的进步。但是，与此同时，科学技术也带来了人的异化等一系列问题和困惑。具体表现在以下一些方面：人文向度的困境；社会向度的困境；科学技术与和平，发展的困境；生命科技的伦理困境等等。面对这种情况，人类开始关注科学技术的发展与人类自身的关系。例如，科学技术与人类的伦理问题、科学技术与个人的全面发展、科学技术与社会审美以及科学技术与社会心理等人文关怀。今天，科学技术不仅面临经济价值的检验，更面临社会人文价值的检验。

马克思早就深刻指出：对工业和科学技术不能仅仅从其表现效用方面来理解，相反只因为它们是人的本质力量的展示，才获得其价值。它们“创造着具有丰富的全面而深刻感觉的人”，“是人的一切感觉和特性的彻底解放”。科学技术的人文化，强调了在发展和应用科学技术时，要注意克服和消除科学技术在应用和发展过程中对人类造成的负面效应。是人文科学知识在传统科学技术中的新的应用和发展。科学技术的人文化，就是在科学技术活动中做到人文化，以人为本，做到在实现科学技术的使用价值和商业价值时，又要做到社会的可持续发展和人的全面发展，从而处理好科学技术发展与社会的可持续发展和人的全面的关系。同志在谈到科学技术的作用时指出：“科技进步应当服务于全人类，而不能危害人类自身。”

3.科学技术的社会化。科学技术的社会化的一个重要特点就是强调人文――社会――经济三者的完美结合。同时，科学技术的社会化与科学技术的生态化、人文化又是一致的，统一的。科学技术的生态化其实也就是科学技术的人文化，科学技术的生态化强调的是生态环境的保护，强调人的生存和发展需要一个很好的生态环境，这本身就是人文关怀的具体体现。科学技术的社会化强调人的全面发展和社会的可持续发展，这也必须建立在生态环境的友好基础之上。所以，把科学技术的经济价值，社会价值、人文价值，生态价值结合起来，做到四位一体，形成一个合理的结构，实现人的全面发展和社会的全面进步，实现科学技术价值取向、人文价值取向、生态价值取向、社会价值取向的良性互动。

三、结语

在面对科学技术发展给人类带来的种种困境时，人类应该如何面对和处理这些问题呢？科学技术的健康发展，需要有科技伦理道德作为指导。社会伦理道德能够对科学技术的发展起到良好的促进作用。实践已经证明，社会道德和伦理水平的提高，有利于社会形成良好的科研氛围和环境，促进科学技术的健康发展和进步。科学家和技术人员自身要加强修养，培养高尚的道德责任和道德人格。加强和规范科技伦理的可操作性，使科学家和技术人员真正在科技伦理的范围内进行科学技术活动。

参 考 文 献

[1]马克思恩格斯全集.（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979

[2]恩格斯.自然辩证法[M].北京：人民出版社，1984

[3].论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001

[4]张明国.科学的社会功能[M].商务印书馆.1983

[5]陈筠泉.科技革命与社会发展[M].北京：人民出版社，2001

[6]王曦.促进技术生态化[N].经济日报.2005（6）

[7]孟建伟.论科技的人文意义[J].自然辩证法研究.1999

[8]谭斌昭.科技时代应高扬人文精神[J].自然辩证法研究.2001

[9]M.Heidegger.The Question Concerning Technology and Other Essays

篇4

1.联系具有普遍性，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。所以，我们要坚持用联系的观点看问题。联系又具有客观性，联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。日本作为太平洋中的岛国，地处亚欧板块与太平洋板块的交界处。由于两大板块相互挤压，使得日本成为一个地震多发的国家。此次日本大地震也是这些因素作用的结果。同时，地震引发巨大海啸，最大浪高达20多米。在地震和海啸的共同作用下，日本福岛县第一核电站发生爆炸，释放大量核辐射，造成重大二次灾害。至于网上流传的此次日本大地震是因为历史上日本曾经大规模侵略他国、残害生灵而遭到报应，这种“前世造孽说”，则纯属主观臆造的联系，违背了联系的客观性原理，是无稽之谈。

2.发展具有普遍性，任何事物都处在运动、变化、发展之中，所以，我们要坚持用发展的观点来看问题。对日本大地震所引发的福岛第一核电站核泄漏事故，3月12日日本原子能安全保安院将其等级初步定为4级。此后，该核电站发生了反应堆燃料熔毁、向外界泄漏放射性物质的情况，日本原子能安全保安院根据国际标准将事故等级提升到5级。但随着该核电站所泄漏放射性物质的活度已严重超出标准，达“数万万亿贝克勒尔”（国际核事件分级表依据泄漏放射物质的活度作为评级依据，以“万亿贝克勒尔”为单位）。4月12日，日本政府宣布将福岛核电站核泄漏事故等级提高至7级。这使得日本核泄漏事故与切尔诺贝利核泄漏事故等级相同。核泄漏事故等级一个月连升三级，而日本政府则因为在核泄漏事故发生之初过于乐观的态度而受到民众的批评和指责。

3.事物的运动总是有规律的，不是杂乱无序的。而规律又是客观的，是不以人的意志为转移的，人既不能创造规律，也不能消灭规律，所以规律具有不可抗拒性。日本大地震以及由地震引发的海啸，那都是“天灾”，都是其自身规律作用的结果，是不以人的意志为转移的，也是人类无法抗拒的。但是人类可以充分发挥自己的主观能动性，去认识规律、把握规律，利用规律改造客观世界、造福人类。此次日本大地震前10秒，地震预警系统已发出警报，别小看这10秒钟时间，已经足够让一辆高速列车紧急停车，足够关闭工厂生产线，并让学生躲到书桌底下。

4.认识具有反复性，追求真理的过程不是一帆风顺的。从根本上说，由于受实践水平的制约，人类在某一个时期所获得的真理性认识总是有限的，所以，世界上“没有不可认识之物”，但还有“尚未被认识之物”。日本大地震的发生及其所引发的灾难，说明人类目前尚未对地震发生的规律形成完全的、正确的、本质性的认识。但认识又具有无限性，在实践的基础上，认识要不断地扩展、加深、向前推移。所以，我们要在实践中认识真理、发现真理，在实践中检验真理、发展真理，相信终有一天，人类能够完全正确揭示地震发生的规律，甚至能够利用地震所产生的巨大能量，造福人类本身。

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摘要：素质教育关注人文精神教育在科学学科教育中的作用，在培养学生科学知识、探究能力和实践创新能力的同时，更关注学生人文精神的培养。在科学教学中挖掘人文内涵，在实验探究、实践活动中渗透人文教育，这是知、情、意并重的教育，就是以时代的人文精神和素质教育思想为主导，把科学教育的各个要素组合起来，使人文教育有机融入到科学教学的各个环节之中，实现培养学生科学素养同时提升他们的人文理念。

关键词：科学教学;人文教育;作用

随着新课程改革的深入实施，“以人为本”的教育理念已被广大教育工作者所共识，科学新课程的教学目标和教育功能也发生了质的变化。科学新课程教学要面向全体学生，立足学生的发展，以科学探究为主线，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于合作，能反映对科学本质的理解和科学成果与社会的关系。从课程的整合设计、科学探究的目标，都体现了科学教学的人文关怀。

人文教育是以传授人文知识，培养人文精神的一种人性和教养的教育，使之成为一个和谐发展的人。纵观科学教材，其中蕴含丰富的人文内涵，在关注学生的学习过程、培养学生的合作交流、解决社会生活问题等方面，也对学生在态度、情感、意志、价值观和世界观等方面提出了人文教育的要求。因此在科学教学中恰当地融入人文教育，对学生提高全面素质、人格健全有着深远的意义。我结合自身的教学实践，谈谈在科学教学中人文教育的关注和作用。

一、发挥科学史实的教育功能，培养学生的坚强意志和崇高品质

科学的发展史就是一部科学家的奋斗史，讲科学家的故事、运用科学史例会增强学生自我效能感，心理学研究表明——“榜样的力量是无穷的”，许多学生因受科学家故事的感染而对科学产生了浓厚的兴趣。从1880年达尔文植物向光性实验到1928年温特实验到1934年郭葛等人分离生长素，历经半个多世纪，从生长素发现史教育学生科学研究要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神。我国化学家侯德榜放弃国外优越条件，回国潜心研究并成功发明“侯氏制碱法”，打破国际垄断，名震中外，使我国的化工技术登上世界舞台，无疑使学生受到教育和熏陶，激励学生热爱祖国、献身事业。以及哥白尼的献身精神，钱学森、邓家先和居里夫人的祖国情怀，牛顿“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上”的谦虚等等，让学生从众多科学史实中获得对人生理想的启迪和感悟，充分发挥科学史实对人文教育的桥梁作用，以他们的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品质。

二、挖掘教材的人文素材，渗透人文意识的培养

新课程科学教材涉及人、自然和社会广博的知识，本身寓含着许多人文知识，只要善于挖掘其中的人文内涵，就会在学生人文意识、人文精神培养上起到潜移默化、画龙点睛的作用。

1、尊重生命，关爱健康

生命科学中有许多关于生命诞生和价值的内容，如种子的萌发、昆虫的生命周期、动植物的繁殖和发育、人的一生、生物的多样性、保护珍稀动植物等等。让学生了解生命的孕育、生命发展的过程，认识到一颗小草、一只昆虫都是生命的奇迹，决不能随意扼杀一个生命，懂得生命的来之不易，珍爱自己的生命，体会到一花一草都有情，体会来自动物的情感，形成人与其他生命在大自然中和睦共处的意识。通过学习现代健康的标准、传染病的防治、艾滋病和遗传病、的危害、急救常识等知识，教育学生做一个身体健康、精神健康的人，如何养成良好的生活方式，有效防治疾病，关注自身的健康，并赋予残疾人、病人的爱心和同情心，塑造学生去关爱他人的美好心灵。

2、保护环境，维护生态平衡，形成人与自然协调发展

生态和环境问题是当今全人类共同关注的课题，我国在社会经济迅速发展的同时，大气、水、土壤污染和生态环境破坏十分严重，还有资源的开发利用及供需矛盾日渐突出，使得经济可持续发展与生态环境保护已经成为一个共同体。现代中学生的生态意识、节能意识和环保意识将直接关系到今后我国环境的生态发展和长远的社会经济发展。科学教学在介绍我国环境状况、空气污染及防治、酸雨对环境的破坏、温室效应的警告、水资源的保护、新能源的开发和展望等内容时，要随时联系周边生活实际，如介绍家乡空气质量检测现状，河流、水库等水资源的变迁，气温的变暖和异常天气现象，大工业建设对环境的影响，生态农业的建设等等学生身边的环境问题，使学生能深深地感悟到：人类只有一个地球，要爱护我们的家园，增强生态意识和环境保护危机感和责任感。在学习生态系统和生态平衡等知识时，让学生从大量的媒体中体会到生态平衡对社会持续发展具有重要的意义，从不破坏一草一木、杜绝使用一次性筷子等小事做起，努力为建设生态环境、促进人与自然和谐发展做出力所能及的贡献。

3、认识科学的双刃性，培养科学人道主义精神

科学是一面双刃剑，必须从人文价值的视野理性地看待科学技术的运用，使科学真正造福人类。在学习原子能时，要让学生了解核技术可用于能源、医疗；也要认清核污染、核放射对人类的灾难。现代科学技术为人类创造了一个新的“自然界”，同时也对环境带来污染和破坏，以及杀伤性化学武器在恐怖活动和战争中造成的危害。还有基因技术——克隆在作物改良、器官移植上将发挥巨大的价值，同时也存在对环境造成潜在的危险和生物伦理道德的冲突。

三、注重实验探究教学，培养严谨务实的科学态度和实事求是的科学作风

科学新课程创导一种全新的教与学的思想，许多知识以实验、探究活动、思考等形式呈现，在科学探究活动中注重实验设计与检验，强调在知识获取过程中的发现、探究、互动与合作。如在液体压强特点研究、影响固体溶解度大小因素的研究、甲状腺激素对蝌蚪发育的影响等探究活动中，采用引导学生提出假设、实验设计、实践探索、验证假设、得出结论的教学形式，要求学生按照既定的计划程序规范操作，有目的地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实，提醒学生在研究过程中决不允许有任何空想和臆测，指导学生充分尊重实验事实，形成“实验是检验真理的唯一标准”的科学求真意识。

四、加强科学实践活动，体验科学与自然、社会的和谐统一

科学实践活动是新课程教学不可缺少的一部分，课外实践活动更是课堂教学有效的延伸。加强科学实践活动的指导，不但使学生自主参与科学探究活动，也让学生在合作动手实践以及与自然和社会的直接接触中陶冶性情，亲身经历和自我感受到人融入自然和社会的和谐，在实践作用中人文教育更是充实有力的。在科学教学中组织学生参观动植物园、气象站、生态农业基地、科技园区、城市垃圾处理场等科学实践基地能开阔学生的视野，体验科学技术与自然、社会的协调发展；同时开展地球仪模型制作、校园植物检索挂牌、绘制校园平面图、水果发电、市售食盐中碘的检测等创新实践活动设计和操作比赛，丰富学生的科学实践经验，提高实践和创新能力，形成正确的科学态度、情感和价值观。进一步组织开展跟学生生活相关课题研究性活动，通过学生之间合作交流，共同查阅资料、调查走访、实地考察、实验指标测定系列实践活动，体会到科学与自然社会协调发展的重要性，增强学生的社会责任感，有机渗透了对学生的科学实践教育。

五、揭示科学的真善美，提高学生的审美情趣

科学教学中积极引导学生追求科学真善美的统一，充分挖掘纷繁复杂科学知识内在蕴含着结构美、层次美、和谐美等丰富的美学要素，利用这些具有科学美的事物和现象来熏陶学生，培养学生高尚的情趣和健康的审美观。科学世界中的美表现出无限多样性，如自然界中大到无垠宇宙、浩瀚的海洋，小到奇妙的微生物、晶莹剔透的水滴，远到闪烁的恒星，近到碧绿的草地、芬芳的花朵，都各有着其美的特色。又如动物保护色、拟态和警戒色所表现出来的与自然界的和谐统一美，DNA双螺旋结构的对称美，金刚石、水晶、金属晶体外在与内在结构的统一美，物质世界质量与能量稳定、均衡的比例美等等。当然在让学生感知美的事物和现象的同时，教师通过幽默风趣的语言、新奇巧妙的实验，给学生另一种美的意境。通过揭示科学的真善美，使学生获得科学美的感受和体验，不断提高境界、陶冶心灵、增强情趣，培养他们健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，从而使学生的感性和理性得到协调发展。

新课程的科学教育在突出科学理性教育同时，正逐步和人文教育相融合，这是真善美的结合，理性与情感的结合。融入人文思想的科学教育才是完整的，只有找准科学精神和人文精神的结合点，在科学教学中渗透具有时代特点的人文教育，才能将人类文化价值观念和伦理道德规范与学习科学知识技能有机结合，提升学生的人文精神，培养健全的人格，为学生发展提供巨大的精神动力和情感支持，也充分体现了科学新课程教育的价值趋向。

参考文献

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论文摘要:物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文化的亲润和陶冶，其中蕴涵着丰富的人文精神。作为一种认识真理的探究活动，物理学不断丰富、深化或改变着人们的思想观念、文化传统，导致人们在认识论、方法论及自然观等方面发生重大变化。严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台。

教育要适应经济社会的发展和需要，要培养学生的科学人文素质，把爱国主义中华传统美德教育、科学精神教育等有机的统一与教育教学之中，已成为现代教育改革的一种趋势。物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文伟的亲润和陶冶，其中蕴涵着丰富的人文精神。

物理教育，从内容上看作为一门研究物质结构和物质运动基本形式和运动规律的基础科学，给人们带来视野广阔而又深邃的世界观和宇宙观。如伽利略的理论，改变了地球中心说;建立在广义相对论基础上的大爆炸宇宙学描绘了整个宇宙演化的图景，正在不断改变和深化人类关于整个世界的看法。又如牛顿建立的经典力学体系在天文学上的极大成功让确定论的认识模式长期渗透在人的思维中，而大量分子运动的统计分布、量子力学中的海森堡准不准关系、天体力学中三体问题的不确定现象等使随机论的思维模式得到承认。再如按经典的还原论，要认识物质必须首先认识物质的分子结构，而认识分子结构就要揭开原子的奥秘，即任何复杂的、整体的事物可以把它还原为简单的、部分的子系统来研究，然后把各部分的性质、规律加起来，就能得到整体的性质、规律，但还原论忽略了子系统间的相互作用，而部分间祸合性质对整体的贡献有时却是必须正视的，如强相互作用的结合能与强子自身的能量是可比的，这样我们就应以系统论的观点来研究问题。可见，作为一种认识真理的探究活动，物理学不断丰富、深化或改变着人们的思想观念、文化传统，导致人们在认识论、方法论及自然观等方面发生重大变化。

做为一名教师在自己的教学活动中要完成上述的教育内容，教师与学生两者之间就要有认识上、感情上和行动上的交流与探讨，通过认真塌实的探究、实事求是地获得结论等活动，让学生体会形成科学的过程，把握科学、自然、社会和人类的关系，养成尊重他人和成果的正确态度，以及不断追求的进取精神。严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台。

物理教师如何通过有效的课堂让学生体会物理教育中的人文精神呢?

一、教学中加强科学价值取向的指导

要使科学真正造福人类，必须从人文价值的视野中来逐步看待和理解科学。因此，物理教师在教育中要加强科学价值观方面的教育，使学生掌握真理，具有理性，能够从科学的层面扩展到社会的层面，关心他人，关心社会，用联系、发展的观点看待问题，使科学在人文的关照下，真正朝着对人类有利的方向发展，避免出现有悖于科学教育目的的负效应。如学习原子能，既要让学生了解核技术可以用作医疗、能源，同时也必须向学生介绍核污染、核放射可以杀伤人类甚至摧毁地球;介绍水力发电，可适当介绍修建大坝对环境的影响。另外，要鼓励学生将物理学习与生活实际以及社会问题(如能源、环境)相对接，在课堂与大世界连接的氛围中吸吮人文思想的乳汁，学会与他人和谐共处，增强社会责任感，确立正确的科学价值观。如:学习了能源的知识后，让学生扮演未来的工程师，根据当地的地形特征、能源分布及社会发展要求情况，对火力发电、水力发电、核电站的建设进行大胆的设想;学习了声学知识后，组织学生到工厂车间现场体验，调查噪声的危害，并尝试提出减少噪声的有效措施;学过电磁场和电磁波的相关内容之后，让学生研究身边的电磁污染，了解电磁污染的产生原因、电磁污染对人体的危害、公众对电磁污染的了解程度以及怎样防治电磁污染等。这样，学生获得基础知识与基本技能的过程同时也就成为形成正确价值观的过程。

二、培养学生的科学精神

客观求实、理性求真，批判创新等科学精神的培养应贯穿于物理教学的过程中。科学精神是人文精神不可分割的重要组成部分‘科学核神与科学活动内在地直接相关，物理学史上许多实验发规都经过曲折，只有靠科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的精神，才最终取得了成功。科学家薄重事实，坚持不懈，勇于探索，他们在致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。牛顿的名言“如果我看得更通那是因为站在巨人的肩上”，既表现出对他人劳动虎果的薄重，也体现了实事求是的态度。爱因斯但在第二次世界大战期间，从人类的企义感出发，劝说美国总统罗斯福抢在纳粹德国以前研制原子弹;当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，联合反对使用原子弹。教师在教学中，将这些科学史内容与物理知识相融合，其中蕴涵的科学家充满人文主义的态度和精神将激起学生心灵的震动。

三、离辩证唯物主义教育于物理教学中

物理课程面对的主要是物质世界，探讨物质世界运动变化的规律，其中包含了丰富的辩证唯物主义的观点和方法，如电荷间、磁体间相互作用，表面上与中介物无关，被称为超距作用，法拉第提出电荷、磁体周围存在着电场、磁场，赫兹实验证实电磁波愉存在，场是物质便毫无疑问了;“作用与反作用气“分子引力与斥力”、“波粒二象性”、“辐射与吸收”等都是辫证唯物主义中“对立统一”的物理事实;“物质的三态,.,;“全反射中的临界角”、光电效应中的极限频率，体现了奉物在柑互作用与转化中的“量变引起质变”……这些丰富的素材对培养学生科学世界观的作用不容置疑

四、教学中弘扬道德价值

道德是人的全面发展所追求的最高鸽的。21世纪所需的高素质人才，需要柑应一的道德修养，“公”、“诚”、“勤”、“勇”、‘谦”、“和”等美德在物理教育中都有极为丰富的内涵。物理是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生严谨求卖的科学态度的良好载体;《墨经》中杠杆平衡与小孔成像的观察研究、原予弹氮弹的爆炸、人造卫星的上天能激起学生的民族自东感，而科技落后必遭污辱的道理又能激起学生的历史责任意识;“两弹一星”功勋.奖章获得者王淦昌、邓稼先等隐姓埋名、顽强拼搏，玻尔在薄重老师与科学之间的抉择，居里夫人发现镭后将成果的无偿奉献，这些科学家的人格力量让人肃然起敬·。一物理教学中，爱国主义与社会责任感的教育、道德价值的弘扬可有机地融人教学内容进行。

五、发挥美育功能.发展学生个性

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P键词：低碳经济；背景；建设；环境保护；工程；价值；分析

低碳经济是指在经济发展过程中运用新技术、新手段，通过制度改革和工艺创新减小生产生活中的污染排放，减少石油、煤炭的使用，符合科学发展可持续理念。针对低碳经济发展要求，需要积极建立环境保护工程，促进污染治理和保护。[1]

1 低碳经济背景下建设环境保护工程的原因

社会经济发展中，生活生产尤其是工业生产中会耗费大量的石油、煤炭等原料，继而产生大气污染、固体废弃物污染和水污染等。现代经济发展要求遵循科学发展观的理念和要求，因而提出发展低碳经济，关于这一要求的提出反映了经济发展的进步性和时代文明性。低碳经济是一种生产双赢的表现，旨在通过技术研究核算和设备更新提高社会生产力、降低污染排放。石油、煤炭等资源的利用和开发促进了人类社会的文明进步，但是生产过程中排放的二氧化二氧化硫、一氧化碳等会造成严重的大气污染，造成温室效应等。从人类长远发展考虑，要做到节能生产和绿色经济。低碳经济主要是从生产制造、流通运输和利用回收等环节减少谈污染物的排放，控制大气中的二氧化碳浓度。发展低碳经济是时代的要求，也是人们生存发展的基本条件之一。生产生活是人们主要的活动方式，自然资源是有限的，日益增长的人口带来巨大的物质文化需要，因而提高生产率、促进经济发展的同时，工业污染、生活污染加剧，碳污染物排放也不断增加。建设环境保护工程是以经济发展和环境保护为基本目标，重点治理水污染、大气污染、噪声污染、固体废弃物污染和核污染等。环境保护工程建设是有组织、有计划等对特定区域内的环境污染进行综合治理，并利用专业理论和科学手段集中改善区域环境。随着人们低碳意识和环保意识的不断提高，环境保护工程建设的需求将不断增加。新时期的经济发展，离不开能源节约和环境保护，对于出现地区性的环境污染问题，一方面需要采取必要措施予以整改，另一方面需要积极改进生产工艺，促进清洁生产。[2]

2 低碳经济背景下建设环境保护工程的方法和价值

2.1 能源循环利用，节约成本

现代经济发展需要由粗放型向集约型转变，工业生产中，人们对煤炭等资源的使用量较大，煤的使用范围广，但是煤炭综合利用和煤污染处理技术尚且有待提高。低碳经济发展要求综合利用自然资源，以循环经济的形式提高能源利用率、降低生活生产污染。低碳经济理念下建设环境保护工程，需要研究碳利用技术，节约煤炭资源的使用，明确高效生产和清洁生产的目的。环境保护工程建设中通过提高煤炭利用技术，以循环再生的形式实现生产过程的能源再分配。例如在焦化厂需要不进行煤干馏处理，一般是对煤原料进行高温加热，产生获得焦煤等，在这个过程中生成的煤粉、碳粉等可搜集后再次用于原料加热中，作为二次燃料使用；对于产生的有机化合物如甲苯、苯和二甲苯等，可以用于农药、染料、溶剂和洗涤剂等其他合成此材料中。发展低碳经济一方面是提高能源利用率，减少煤炭原材料的使用，降低二氧化碳等的排放，另一方面则是综合利用煤原料和煤生成物，以废物利用和循环利用的形式促进环境保护。环境保护工程建设中通过生产技术和生产模式的改进，促进能源的有效利用，使经济效益和生态效益双向提高，这也是现代社会低碳经济发展的基本要求之一，符合科学发展观的理念。[3]

2.2 发展新能源经济，提高生产效率

工业经济促进工业文明的进步和发展，但是工业生产带来巨大经济效益的同时，也造成能源消耗和污染。环境保护工程建设是为了通过技术革新促进能源资源的节约，在建立循环生态系统的基础上，可以积极促进新能源的开发和利用。传统的经济生产中，人们习惯利用化石能源进行时生活生产，化石能源属于自然衍生物，化学性质属于碳氢化合物，如石油、煤炭、天然气等，这种类型的能源燃烧不充分时会产生有毒气体，危害人体和大气健康，是有利有弊的燃料。现代经济发展对能源的需求量不断提升，运用先进的科技技术能够开发和利用其它新型能源，如太阳能、风能、地热能等，这些能源属于可再生的清洁能源，制取方便，且绿色环保无污染，使用效益高。低碳经济下，要求降低污染物的排放，提高能源利用率，因而可以利用太阳能发电代替煤炭发电，也可以生产制造新能源汽车，如电动汽车等，减少石油、汽油的使用。环境保护工程建设不仅需要利用新技术、新工艺促进工业技能和减排，同时要积极开发和应用新能源，全面构建低污染、低能耗和零排放的工业经济体系。[4]

2.3 建设公共设施，提高人们生活质量

现代社会发展中，人们生活水平提高，对生活质量要求也不断提高，国家大力提倡低碳经济，不仅是指在生产领域要做到节能环保，同时对人们的日常生活也提出低碳环保的要求。我国是人口大国，且人口数量正处于不断增长的趋势，人们的出行、饮食等均需要耗费大量的能源、资源。以出行来说，私家车的数量不断增加，造成严重的交通拥堵，同时大量汽车尾气的排放对大气污染严重，容易形成城市“热岛效应”，汽车鸣笛产生的噪声污染也影响人们的生活质量。因而在环境保护工程建设中，政府相关部分需要做好积极引导，鼓励人们低碳出行，减少一次性物品的使用，同时倡导文明消费和绿色消费。政府应该加大公共设施投入，如修建地铁，完善城市公共交通系统，鼓励人们搭乘公共交通共军，缓解城市道路交通压力。此外对于私家车的购买和出行，政府需要出台政策予以限制和控制。对于园林绿化、防燥隔音实施的建立，政府也需要加大投入力度，在改善人们生活质量的同时促进人们生活观念和生活方式的转变。低碳经济的理念贯穿在生产、生活的各个方面，人们在日常生活中需要养成节约环保的习惯，践行健康科学的生活方式，维护环境保护工程假设成果。环保工程建设不仅包括环境污染治理，还要在政府部分的协作下，完善城市公共基础设施建设，改变人们的生活习惯和出行方式，为人们提供更加便捷、经济的生活服务，引导人们环境保护从身边小事做起。[5]

3 结束语

现代社会发展不能一味追求经济利益的增长，同时需要关注环境保护问题。低碳经济的发展理念与科学发展观的内容和要求一致，强调在经济发展中提高能源资源的利用率，降低工业污染和社会污染，尤其是要减少、碳污染物的排放。环境保护工程的建设则是利用现代技术和手段增加新能源的开发和利用，从源头控制污染排放；对于已经形成的大气污染、水污染和固体废弃物污染，则需要才有高效、科学的手段跟俊污染类型和污染程度针对性解决，保护生态平衡和自然环境。低碳经济背景下建设环境保护工程有利于社会经济发展和工业文明进步。[6]

参考文献

[1]王雷.基于低碳经济视域下建设环境保护工程的价值研究[J].资源节约与环保，2015（08）：125.

[2]周明军.建设工程的绿色施工现状与推进建议[J].中华建设，2013（11）：136-137.

[3]杨洪镅.低碳经济视阈下的市政工程施工研究[J].实验室研究与探索，2012（07）：425-429.

[4]马晓翼.低碳经济与当代中国消费伦理观念的变革[D].上海师范大学，2012.

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随着全球化步伐不断加快，世界范围内大规模经济开发活动能力的不断加强，人类社会数百年来的经济活动对地球生态系统产生的影响正在逐渐大范围显现出来。在一些生态环境相对脆弱和经济落后、欠发达的发展中国家，自然生态环境的恶化迫使人口跨境迁徙、流落他乡和争夺资源的现象日益增多。在20世纪80年代，“气候难民”、“环境难民”、“灾害难民”的名词开始出现在国际专业机构和学者的研究报告之中，按照目前相对认可的归类，由于全球生态系统严重恶化、土地荒漠化、气候变化、水资源匮乏和地震、飓风等自然灾害因素产生的难民都可被称为“生态难民”。

引发“生态难民”的因素是多种多样的，其主要原因有：

1.温室效应引起海平面上升。当前受到地球生态变化影响而面临生存威胁的最大人群当属生活在海洋岛国的居民。由于全球气候变暖，南北极及高山冰川融化，海平面正在逐年缓慢上涨。在过去的16年里，南太平洋岛国图瓦卢周围的海平面平均每年上涨0.57厘米。按照这一速度，50年内图瓦卢将会在涨潮期全部沉没于水下，成为全球第1个因海平面上升而不得不进行全民迁移的国家。据新西兰政府透露的数字，已有5000图瓦卢人移居新西兰，以后每年为图瓦卢生态难民提供75个移民配额。在巴布亚新几内亚的卡特雷特群岛，海平面的持续上涨造成海水入侵，洪水泛滥，污染了岛上的淡水供应和农作物生长环境，当地居民在2005年不得不放弃海堤建设和种植红树林等与洪水搏斗的努力，被迫开始从无法居住的岛屿撤出。印度洋岛国马尔代夫有1200个岛屿，平均海拔只有1.5米，受温室效应的影响，许多岛屿面临灭顶之灾，政府已开始从旅游收入中拨款建立“财富基金”，用以在临近国家购置新的国土，安置失去家园的国民。

2.土地荒漠化扩大。根据联合国环境署提供的数据资料，过去50年间仅在非洲就有36个国家面临荒漠化，全球有10亿多人口赖以生存和生活的资源受到荒漠化的严重影响。撒哈拉沙漠以南地区干旱和荒漠化十分严重，累计已有上百万人口流落他乡。索马里是一个农牧国家，连年旱灾、过度放牧和严重的荒漠化使国家经济陷入崩溃，争夺资源和不断的武装冲突使索马里已成为非洲最为动乱、难民人口外流最为严重的国家。在尼日利亚，每年有3500平方千米的土地变成沙漠，农民和牧民被压缩到狭小的地域，有的被迫放弃传统的耕种和放牧，迁移到可居住的地方或进入城市谋生。

3.严重的干旱和水资源缺乏。根据联合国难民署2010年的报告，非洲大陆的难民约占全球难民人口的25％，流离失所者占41.4％，其中相当一部分与气候干旱和自然生态恶化产生的资源争夺冲突有关。乍得是难民和流离失所现象比较严重的国度，由于气候持续干旱，降雨少、蒸发量高，乍得湖在过去40年里失去了90％的面积，锐减到2500平方千米，不少居民被迫背井离乡，干旱引起的生态恶化不能不说是一个重要原因。

4.自然灾害和重大事故。地震、洪水和飓风海啸等自然灾害也会促生大量的生态难民。2005年“卡特里娜”飓风袭击北美墨西哥湾，美国新奥尔良市遭遇特大洪水袭击，飓风过后人口锐减至9.3万，美国首都华盛顿的地球政策研究所经过人口调查认为至少有25万人已打算在别处安家，成为美国内首批大规模的“气候难民”。2010年1月，位于加勒比海北部的海地发生7.3级大地震。据震后统计，有23万人遇难，多达150多万海地人无家可归，大多数居住在太子港1342个难民营中。乌克兰境内的切尔诺贝利核电站发生过人类历史上最大的人为灾难，不仅造成周边环境严重核污染，方圆30千米内也变成无法进入的“无人区”，造成33万人被迫离开家园，定居他乡。

尽管世界范围内因自然生态环境出现了大量的迁徙者，但目前国际上对“生态难民”还没形成一个统一的定义，生态难民概念的使用也缺乏国际法的依据。这是因为1951年联合国通过《难民公约》之后，难民一词在法律上已有了明确的定义和范围，相关法律界定的难民定义并不包含环境、气候等因素而被迫背井离乡的迁徙者。

因生态环境恶化而被迫迁徙他乡的人口，有很大一部分在境遇上与政治难民十分相似。他们同样失去了家园土地，流离失所，同样需要慈善和国际救援组织的救助，这也是许多学者将陷入绝境的生态迁徙者归类为“难民”的重要原因。

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很长时间以来，文理分科及在教学过程中过分追求升学率，导致了“不考的内容教师就不教，不考的内容学生就不学”的现象，导致了大量学生发展片面，甚至高分低能、综合素质低下。现在高中物理新课程标准已经将社会责任感、可持续发展意识、全球观念等包含人文思想的内容列入了总目标，这说明高中物理新课程改革更加重视学生全面健康发展，更加关注人文教育与物理教育的结合。

高中物理新课程标准确立了三个维度的教学目标。其中第三个维度“情感、态度、价值观”必然要求教师在教学过程中从人文的角度设计内容，组织相关活动。而现在的物理教学还普遍存在重视知识教学、忽视人文思想的传播与渗透的现象。也许有人认为，物理学科教学完成本学科的知识与能力的教学就可以了，至于人文知识可以交给文史类学科传授。但是，略加分析就会发现，物理学科中那些特有的思想和学科发展历程带给人们的启示是其他学科无法替代的，只有通过物理学科本身与人文教育进行整合才能完成。忽略了人文知识的渗透，学生学到的物理知识就是浅显的，学生不能够参透其蕴含的深意，也就无法灵活应用。而且，物理学科本身就是一个在实验基础中、在生活感悟中逐渐建构起来的文理交织、内容丰富的综合体，只是过去长时间的分科教学和片面的教学观把它人为地割裂了。物理学科中人文教育的资源是很丰富的，大家熟悉的牛顿、伽利略、麦克斯韦、法拉第、霍金、邓稼先等科学家的身上就有很多感人的故事和值得学习与借鉴的态度和做法，可以让学生不断受到鼓舞和启发。其中学生最熟悉的，除了牛顿之外可能就是伽利略了。物理教材必修一中多次提到了伽利略，他在物理学发展史上所做出的贡献让学生心生敬佩。例如，我们在学习“伽利略对自由落体运动的研究”一课时，就涉及到很多人文方面的内容，让学生感到震撼的是：之前学习的诸如平均速度、瞬时速度和加速度等概念都是伽利略首先建立起来的。我们都知道“万事开头难”，在人类对某种事物没有任何认知之前，要想研究它，所面临的困难是极其严峻的。我们能从这些科学家身上学习到的不仅仅是知识，还有他们在求知过程中那种探索的精神和执着的态度。

对学生来说，这是极其重要的，也恰恰是最不容易具备的。我在教学过程中常常采用两条线索设计教学活动，一个是以学科知识和能力的结构为线索，一个是以学科发展历史和人物成长历史为线索。例如物理教材必修一“牛顿第一定律”一章，在研究物体运动原因的过程中，人们根据经验引出的错误判断竟然维持了近两千年。直到300多年前伽利略创造了有效的方法，才发现了正确的线索，揭示了现象的本质。在教学过程中我发现，学生对物理学史、科学人物的兴趣浓厚，因此对物理知识的感性认识也逐渐丰富，理解能力也有所加强了，物理学史在教学过程中的作用明显。学习知识不是教学的唯一目的，还应该传播价值导向和人文精神。物理学科教育的根本目的是提高学生的科学素养，所以，必须在学科教育中体现人文价值，在教学过程中严谨、求实、不断创新，弘扬道德、培养审美，让学生形成健全的人格和高尚的情操。高中物理新课程改革倡导学习方式的改变，强调教学内容的基础性和选择性，关注技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责的态度。说明中学物理教学开始逐渐从人文价值的视角来理解科学。在教学过程中也应该从学科知识的层面拓展到社会的层面，从实际出发，按规律办事，全面地看问题，发展地看问题，避免有悖于教育目标的反作用产生。例如，在学习能源与环境的时候就将地方能源的开采情况、应用情况、污染情况、经济效益、社会作用一起作为一个研究性课题布置给学生进行合作探究。例如，布置这些任务之后，教师可以引导学生对我们家乡的能源与环境现状进行调查研究。我们的家乡鸡西市的主要资源有煤和石墨。对这些资源的开采会为社会创造怎样的价值？资源为我们所用的过程中给我们的生存环境带来了什么样的影响？在盛产石墨的柳毛矿矿区，随处可见路边的树叶上附着了黑色的石墨，在周围生活的人们几乎不穿浅色的衣服，这些漂浮在空气中的石墨颗粒对人们的日常生活和身体健康有什么样的影响？如此，学生的学习过程不再是单纯的对物理概念和规律的学习，而是全方位地进行综合的思索和研究。这不但能锻炼学生的自主学习能力，还能培养学生的发展意识和社会责任感。在学习原子物理相关知识时，可以让学生了解核技术在医学上的应用、在能源核电站的上的应用，可以渗透和介绍我国自主设计的秦山核电站的意义及功能，也可以介绍由法国、俄罗斯、加拿大等公司承包设计的大亚湾、田湾、岭澳等核电站的情况。当然，还必须介绍核污染、核放射对人类健康和地球环境的危害。在学习电磁场和电磁波的时候，可以让学生寻找身边电磁波的应用实例以及电磁波产生的危害，了解电磁污染产生的原因、防治办法等。这类信息的引入，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面可以激励学生树立科技强国的理想，使学生获取知识的过程也成为培养高尚情感，形成正确价值观的过程。物理学科本身也是一种美的体现。“判天地之美，析万物之理。”

虽然物理表面上似乎是由枯燥的概念和公式，抽象的定理和定律组成的，但是物理学中透露出的简洁，协调，对称，统一，模型的简化，规律的简练、准确等则是物理学家不断追求的美。教师在追求物理教学科学性的基础上，还应讲究物理教学的艺术性，使学生感受到物理之美，塑造物理科学与人文教育的高度统一。例如：许多零散的知识点不利于学生理解和记忆，如果我们在教学中能够将知识点经过梳理，以知识网络的形式呈现出来，让学生遵循一定的规律进行记忆，便可以一举两得，使学生既掌握了知识点，也明确了知识点之间的联系。这个过程所展现的就是物理知识结构之美。除此之外，运动与静止、上抛运动的上升和下落过程、正与负、作用力与反作用力……都体现了物理学理论的对称和统一之美。美在物理学中是普遍存在的，教师也应该将美育融合在物理教学中，像杨振宁教授在《美与物理学》的演讲中所表现的那样，用幽默的语言、广博的知识、新奇的设想、新颖的实验、不断创新的风格营造美的情境，陶冶学生的情操、激发学生的学习热情。物理学科的发展是曲折艰难的，许多科学家为追求真理付出了几十年的精力，甚至牺牲了健康和生命。比如，为了研究放射性元素镭最后身患癌症的居里夫人，为了传播和捍卫日心说被烧死在罗马鲜花广场的布鲁诺，模仿富兰克林做天电实验而被电死的俄国科学家李赫曼……每一个成功的背后都充满了科学家的坚持不懈、勇于探索、坚韧不拔、不畏牺牲的精神。物理学家在科学研究的同时也处处重视人的价值，追求世界和平和社会的和谐发展是科学精神与人文精神结合的典范。正如牛顿所说：如果我能看得更远，那是因为站在巨人的肩膀上。这不仅是谦虚，也是事实，是对他人的尊敬。爱因斯坦和奥本海默等一起联名反对使用原子弹，这些事例不但可以震撼学生的心灵，也将激起学生奋发图强的意志。物理学科与人文教育的整合也将改变传统的评价方式，教师不再单单通过考试成绩诊断和分析学生的进步，而是要站在一个更广阔的时间和空间范围内看待正在成长的学生，看待自己的职责，提高自己的修养。在此，仅希望广大中学物理教师能够关注物理新课程改革与人文教育的整合问题，探索实现课程改革目标的各种有效方法和措施，使学生在学习物理课程的同时学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。

作者：田丽娟 单位：鸡西市第十九中学

篇10

1引言

自然生态环境的问题已经引起人们的关注；尤其是自20世纪初到21世纪现在的这100年来，生态环境遭受了巨大的损伤；自然生态环境问题，简单地说是指影响到人类生存和致使人类生活质量发生不可逆转的生态重大有害问题；换而言之，人类赖以生存的自然生态环境，正遭受着各种因素的损坏，足以影响到人类的生存和发展。自然生态环境问题是由于各种人为或非人为因素的影响而造成的，它具有较大的范围性和扩张性，在全世界各地都存在生态环境问题；就其影响程度而言，它具有非常深刻的严重性，而且时间跨度较大，具有弹性伸展；环境问题涉及到的是人们普遍关注的基本问题，这些问题都直接或者间接对人类有潜在的威胁，这里包括：大气质量恶化、水资源的溃乏和污染、森林草原植被遭受破坏、野生的和稀有的动植物资源减少， 土壤沙化， 耕地面积减少、废弃物和噪声污染、核污染等重大环境问题。看似单方面的问题，其实却是纵横联系，它们之间是相互影响相互作用的。

2农业生产综述

自然环境为人类提供了所需的各种生活资源，这也是人类生产活动的基础，综合起来看，农业生产活动对环境的依赖性最大，它借助自然环境中的热量、光照、水、地形、土壤等，进行种植业、畜牧业、林业、渔业和副业操作，利用劳动力和生产资料的投入，获得一定的农业生产劳动产出。随着科技的发展，为了获取较高的农业生产劳动产出，不仅仅用机械科技手段取代了老套的手工农具来提高生产效率，在具体生产资料的投入上也采用化肥农药来辅助农业生产，增加农业产品的产出。农业生产对自然环境的依赖上，主要表现为对自然环境中土壤土质的要求以及自然环境中的气候条件。农业生产是人类生存与发展的基础，其在人们生产活动中的地位是其他行业、其他生产活动无可取代的。

3生态环境综述

在地球生态系统中森林植物是其中主体最重要的组成部分，对地球生态平衡和稳定产生深刻的影响；部分地区由于科学技术的缺乏和经济局限性，往往还是采用原始的木柴作燃料，致使大批森林遭到毁坏，森林变成了一毛不拔、一草不生的沙漠；美国《时代》周刊曾报道说，地球上的原始森林已经到了崩溃的边缘，尤其表现在森林面积锐减，森林环境遭受严重的损毁；原来大部分可用于耕种的湿地，目前基本上退化消失；并且我们人类用于饮用水的质量已经大大降低。基于我国而言，总体森林覆盖率只有10%左右，仅为世界人口平均水平的1/10左右；仅仅从数据上看，生态系统非常脆弱，而由此引发的风沙侵袭、耕种土地面积急剧萎缩已经严重影响到了当地大部分农业经济的生产。

4农业生产对自然生态环境的利弊

4.1农业生产对自然生态环境有利的方面

自然生态环境中的自然资源是农业生产的物质基础，它不仅影响农业生产产品的种类，也能够影响农业生产的规模；在这种情况下，农业生产对自然生态环境产生了极大的依附性。在目前农业生产对自然生态环境有利的方面体现在三点：一是从事农业生产的人们在相对贫瘠的土地上进行耕种农业生产活动，对土地施用农家肥等可以改良土壤土质，顺应了自然生态环境的要求；二是人们通过种植农作物等促进物种的改良，使得物种得以优化，促进了自然生态环境的和谐；三是通过人为灌溉系统的修建，能够改变河流的流向，一方面使得河流不再泛滥，另一个方面起到了均衡自然生态环境可利用资源的作用。

4.2农业生产对自然生态环境不利的方面

农业生产的主体是人类，因而农业生产不是自然界中无意识的生产活动，不可避免地掺合一些人为的因素在内，对自然生态环境造成一定的伤害，具体表现在：一是为了获取农业生产耕地，采用极端的方法进行土地的开发和耕作，如滥砍滥伐森林扩大耕地面积；二是在农业生产活动中，可能会对自然生态环境中的植物造成一定的破坏和对动物存在捕杀的行为，这对自然的生态平衡产生巨大的影响；三是在人们从事农业生产活动中，为了提高产品的产出使用了农药、化肥、塑料薄膜等非自然界的化学合成物，会对植物环境、水资源环境造成一定程度的污染。

5农业生产与自然生态环境的协调关系

对于自然生态环境的保护，人们现在都在觉醒；“拯救环境、拯救家园”已经不再是一个口号；在全球化经济推动的同时，人们采用各种各样的手段和措施进行着自然生态环境的保护；在国际会议上，多次探讨和解决生态环境问题，各个国家都达成了生态环境保护的共识，区域之间的合作极度广泛；全球化的生态环境问题需要全球化的统一协调和治理，这是不言而喻的事实，只是局限于某一个地域或者地区采取有效的措施远远不够，只有协调起来，在共同发展的前提之下，携手并进才有可能使得绿色家园得到有效的保护。我们知道，在任何一个国家农业都是国民经济的基础，也就是一个国家的根本所在。农业经济的发展主宰着一个国家、一个社会的稳定与和谐。在20世纪80年代，国家就提出“农业现代化”这个口号，历经30多年，随着科技水平的不断提高，我们国家农业基础建设取得了世人瞩目的成就，也赢得了广泛关注。在新的发展时期，如何将农业构筑成国家经济发展现代化、科学化的坚强堡垒，需要我们思考众多的问题，这里面关键就是如何在维护农业生产持续发展的前提下，保证生态系统不遭受破坏。农业资源、农业生产与农业环境保护、生态平衡存在着密切的关系，要想营造“双赢”的局面，就必须加大农业基础建设与生态系统环境协调性的研究工作，从政策上、技术上予以对农业环境保护的工作支持，从而减少在农业生产中对环境的负面影响，提高农业生产活动对于环境有力的改善作用，从而使得人类生存的环境与生活的质量得到充分的保障。1992年我国率先制定了《中国21世纪议程――中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，着重强调了环境与发展的协调关系，制定了了我国新世纪环境与发展的策略，由此对合理利用、保护与改善自然资源，创造良好的生态环境给予了外部条件的充分保障。

6基于环境保护原则我国在农业生产中

亟待解决的问题与对策

6.1基于环境保护原则我国在农业生产中亟待解决

的问题与其它发达国家相比较，我们国家的农业整体运作水平并不高，这首先体现在农业科技水平技术含量低、农业产业结构不合理、资源配置还有待于进一步优化，产生的结果就是高投入、高消耗、低效益、低产出，与当前国内改革开放时期其他各个行业快速发展显然还有滞后的情况；这是由于我国农业长期走的是低技术组合基础上依靠高物质投入来支撑的格局，这种投入和产出之间的矛盾不仅对农业生产的效率和结果产生影响，也给自然生态环境带来一定伤害，造成了资源短缺、生态破坏和环境污染等不良后果。同时，日益被破坏的环境因素如：淡水、耕地、森林和草地资源等农业资源短缺、土地荒漠化、水土流失严重、环境污染加剧、自然灾害频繁、不可再生资源的流失等等都是对农业生产可持续发展的挑战。

6.2基于环境保护原则我国在农业生产中亟待解决的

对策目前，由于经济的发展和人口的膨胀，我国农业的发展任务极其艰巨，与之相联系的自然生态环境也面临严峻的形势：一要促进粮食增产，确保中国十几亿人口的食物生产量和储量；二要保证粮食食品的安全，维护人民身体的健康；三要大力发展农业生产的新技术、新工艺，使得在有限的生态资源环境下，确保农民收入的稳定性，以及农业物资供应的及时性；四要在农业产业结构方面进行不断的调整，找出农业生产对自然生态环境影响和制约的因素，不能以破坏生态环境、掠夺自然资源、追求短期利益为前提来提高农业生产的效率，那种只顾眼前没有持续发展前瞻性的思路和想法，都会给我们国家农业生产的长期稳定性带来不确定因素。我们要针对农业可持续发展制定有效的措施，具体可在国内人口的规模与数量的控制、农业生态环境的意识思想教育、基本的农业产业活动与自然生态环境的相互的关系上清醒的认识，同时加强农业生产过程中的环境保护的监测，制定行之有效的法律法规来约束对自然生态环境的行为，做到有法可依、有法必依的管理机制；并且协同农业有关技术部门，在生态农业研究、开发、建设的项目上达成有效的共识，提高农业生态环境质量，将生态农业产业结构搭建起来，并强调经济、社会、环境三个效益的统一，使得传统农业精华与现代科学技术有机结合，提高农业生产的效率，有效降低非自然物质对自然生态环境的影响；五是淘汰旧的农业产品结构，对现有污染环境的项目和活动进行约束和整治；通过技术革新和管理水平的提高，提高化肥利用率，提高病虫害防治效果，减少化肥农药用量，有效控制农业自身污染源。

2014年10月绿色科技第10期

王璐：农业生产与自然生态环境的关系自然与生态