心理学的了解范文

导语：如何才能写好一篇心理学的了解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    学生一旦产生逆反心理,那么,教师“苦口婆心”的教诲就一点也不会起作用;“防患于未然”的种种措施,就会失去力量;“恨铁不成钢”的意愿,也就不被谅解。所以,作为教育者,一定要正确认识学生的逆反心理,首先是了解其成因,其次是采取恰当方法排除这种消极心理。

    一、逆反心理的成因

    造成中学生形成逆反心理的原因是多方面的,既有来自教育环境及其他外部刺激的客观因素,也有中学生主体内部的心理因素。

    第一,错误的舆论氛围。这种舆论氛围既能给青少年学生认识活动造成困难,也能使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”:把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“打小报告” “出卖朋友”;把做好人好事讥为“傻瓜”等等,这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围,就会导致学生认知障碍,从而产生逆反心理。

    第二,学校教育工作中的失误。首先是教育者的要求脱离了中学生原有的个人需要,在学生还没有产生自觉的学习需要之前,我们应积极培养学生良好的个人需要,否则势必为他们接受教师的要求造成困难,其次是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式,中学生已形成了一定的自我意识,不要认为只要出于好心,要求又合情合理,那么不论怎样向学生提出,学生总是应该而且也是能接受的。但是,这样做的结果却常常适得其反,不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因,其三是由于教育者处理问题不当,挫伤了学生的自尊心。如对学生采取不公正的态度,甚至未经深思熟虑,不问青红皂白,采取过激的措施,如罚站、辱骂、赶出教室,甚至出手打人等,很容易挫伤学生的自尊心,导致逆反心理的产生,其四是教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教,而搞满堂灌、一刀切,久而久之,往往导致基础差的学生的厌学情绪,从而使学生降低或丧失学习信心,感到自己无论如何努力,也不可能获得良好成绩,消极情绪逐渐占上风,与教师的敌对情绪也就形成了,其五是教育者自身言行不一。如果教师说的是一套,行的又是另一套,也会使学生反感,使学生对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。

    第三,家庭和社会不良因素的影响。中学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内,社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感;学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励,容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理;家长对子女要求过高,教育方法简单粗暴,会导致子女过大的心理压力,也容易出现逆反心理,社会影响因素更加广泛复杂,内容、形态、渠道也多种多样,但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。如社会上的不正之风,不良媒体等,都可能对学生的思想认识造成危害,腐蚀他们的心灵,导致极端的逆反心态的产生。

    第四,中学生心理发展的客观变化。与童年期相比,中学生的自我意识有了新的发展,出现了“成人感”和强烈的社会独立性,学生感到自己不再是孩子,像个大人了。因而他们从心理上要求改变童年期一切依赖成人的状况,要求像成人一样,参与家庭、学校和社会的一些活动。这种社会独立性使中学生的自尊心、好胜心增强起来,但是,不少教师却看不到这些,仍然认为学生是幼稚的,对他们发展起来的成人感和强烈的独立意识看不到或估计不足,教师认为学生不听活,学生也认为教师不尊重他,这种心理差距是造成逆反心理的重要原因。

    第五,中学生主体内部综合心理因素的影响,中学生过分强调自我,好奇心盛,偏激固执等,它是产生逆反心理的直接原因,中学生在受教育过程中,随着知识经验的增加,认知方式的发展,特别是思维的独立性和批判性的发展,独立意识不断增强。他们开始用自己的智慧才能来判断曲折,对老师家长的教导,常常喜欢用批判的眼光审视一番,对于越是禁止的事物,向往之情更为迫切,以至于产生你越不让我知道我越想知道的逆反心理。

    第六,中学生认知水平的偏差影响。中学生在认知发展过程中,思维的独立性和批判性虽有一定程度的发展,但还很不成熟,加之经验不足,看问题容易偏激,喜欢钻牛角尖,固执已见,走向极端。

    当然,中学生逆反心理形成的原因是多重而复杂的,是因时因地而改变的,教育者必须运用一分为二的眼光去看这个问题,而不能只注意问题的一个方面却忽视其他方面。

    二、排除逆反心理的对策

    要排除学生的逆反心理,必须遵循学生心理变化之规律,避免一切诱发逆反心理的外因,循循善诱引导学生去认识创造自己的价值。这就要求教师要懂得并善于用心理学指导自己做好学生思想教育工作。

    首先,要向学生讲清逆反心理的实质,耐心教育他们树立实践是检验真理惟一标准的观点,学会冷静思考,科学分析,努力使自己的主观和客观一致,保持认识的正确性。

    其次,优化学生教育的外部条件,努力创造良好的教育情境。积极向上的班集体、学生会、团队基层组织、健康的舆论、团结友爱自尊自强的班风、良好的师生关系与同学关系等,就是学生受教育的外部条件、有力的教育因素和积极的心理氛围。在这些良好的教育情境里,再通过各种丰富多彩的行之有效的教育活动,就能潜移默化地转化学生的逆反心理,增强教育的效果。

    第三,注重了解中学生心态,努力体现教育的艺术。首先,教育者要经常从学生的行动情绪反应,来了解其心态与变化,发掘闪光点和积极因素,把握教育契机,如某生自尊心受伤害而又渴望自强时,或者自己的努力受挫而又不甘失败时,对自身的过失感到内疚时等等,这就是学生处于心理不平衡以至剧烈冲突却又渴求矛盾与冲突得到解决达到心理平衡时,就是教育者应把握的教育良机。如能在此时此刻对这学生加以引导,就能渐渐消除逆反心理,使之向积极方面转化。其次是针对学生的不同个性等实际情况,以及不同的时间、条件和情境,因人因时因地地运用说服。其三是要发扬学生的积极因素,克服消极因素,每个学生都有优点和长处,只有集体和教师关注这些优点和长处时,学生才会产生上进心。其四是要求教育者有良好的教育心态,教师要关心每一个学生,充分尊重、信任学生,遇到偶发事件时,对学生的失礼言行要制怒,理智地进行冷处理。

    第四,重视心理疏导,努力控制逆反心理。如中学生对教师有疑惧、怨怒心理,教师应该对学生以诚相待坦诚相见,使师生相互信赖;对自尊心受伤害而自卑的学生,教师要给予信任,激发其自信奋发的内在驱动力。同时,要注意运用“自己人效应”,站在学生的立场去处理问题,这样就会缩短教师与学生的心理距离,引起师生情感上的共鸣,有利于控制学生的逆反心理。

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关键词：五声疗法；飞行学员；心理压力；缓解作用

每年的秋季都是大学毕业生找工作的季节，但是中国民航飞行学院的学生在不少人的眼中是幸福的，因为他们没有找工作方面的压力。但是在这“幸福”背后却隐藏着巨大的压力。这些压力来自身体等方面，由于各方面的原因他们随时会被淘汰。飞行学员在执行飞行任务时，精神需要高度集中。在空中任何一个细小的失误都可能会造成机毁人亡的事故发生。所以大脑会产生大量的神经信号，信号传导将会消耗大量的神经递质。过载时，身体需要克服几倍的自身重力，身体各部分肌肉都需要高度紧张。肌肉收缩也会消耗大量的神经递质，如乙酰胆碱等。飞行学员在执行飞行任务时，会受到身体和精神上的双重压力。这种压力会让飞行学员产生身体和心理上的双重疲劳。如果这种疲劳不能得到及时的消除，那对飞行员的生命和飞机的安全产生巨大的威胁。

飞行学员心理压力来自于以下五个方面：1）职业因素：飞行员的职业特点决定，这是一个令人高度紧张心理焦虑的工作。2）精神因素：一般认为，长时间的精神紧张能引起神经活动过度并伴有不良情绪的产生。3）过度紧张：强烈的精神刺激，沉重的精神负担，持久的环境压力，都会使飞行学员产生强大的心理压力。4）环境不良：长期处于嘈杂的环境中，身心无法安宁，休息睡眠的不到保证；长期接触噪声，刺眼的亮光，也是使人产生不良情绪的重要因素。5）内心矛盾：内心矛盾长期不能解决，主观愿望不符合客观实际，神经系统长期处于紧张状态，成为慢性精神创，从而诱发神经衰弱症。

音乐治疗是一个交叉学科，近年来在中国逐渐被人们所重视。研究表明音乐能给人带来愉快和心灵怡悦，有利于人生命养生。愉快、喜悦、怡适、舒畅、乐观、开朗等良情性绪有利于导致人体生理内环境的平衡协调，从而有助于健康长寿。生理心理学研究表明：愉快、喜悦、乐观、开朗，可促进新陈代谢和改善。据有关古代文献记载，在我国古代，《说苑》中记载，原始社会时期，在部落中传说有一名叫做苗父的医师用竹管乐器为病患医治的例子；《黄帝内经》完整的记载了五音疗病体系，反应了当时“天人合一”的中国古典哲学的根本观念。由于历史等各方面的原因，这套中国传统的五音疗病体系并没有被完整的保留和沿用下来。但是我们仍旧可以得知，中国的音乐治疗已有五千年之久。传统思想根据脏腑特点，也可应用五行选乐，以宫调式、商调式、角调式、徵调式、羽调式音乐的特点及所反映的音乐情绪分别顺应金气清肃、木气生发、水气潜降、火气上升、土气平稳。根据不同人格类型匹配不同音乐，会对肝心脾肺肾五大系统产生影响，这是民族五音音乐疗法思想中个性化治疗的核心。在民族传统音乐中，和缓宁静、节奏平缓柔和、清悠澹远的音乐适宜于阳气偏旺、阴血偏弱的诸种证候；有助于呼吸道平稳、心跳脉律正常、血压下降，使精神松驰、情绪和缓、烦躁焦虑皆除。节奏欢快，情绪热烈的乐曲多适宜于阳虚阴盛之候，例如心悸气短、声低息微、面色苍自等，振奋情绪、鼓舞心志。结合《黄帝内经》中五音疗病体系的相关文献记载及五行五脏的在中国传统医学中对应的关系，并创新性的结合中国民族器乐曲和民族乐器互动演奏，并应用于缓解飞行学员心理压力的，同时通过民族乐器的互动演奏，锻炼其指关节等身体机能，达到放松肌肉的目的，利于缓解疲劳症状，有利于机体免疫功能提升，提高飞行训练效率与飞行耐力。

从生理学上分析，音乐治疗是客观刺激物对于中枢神经系统刺激的结果，当外部或内部因素刺激触动了主管情绪的下丘脑等皮层下中枢时，就会引起情绪植物性神经系统的活动变化，如人的肾上腺素就会过度分泌。如果给人体注入肾上腺素，人体就会有情绪的反应和变化，音乐对情绪的影响如同注入肾上腺素一样，使人进入了某种情绪状态。人类情绪的这种生理机制对于音乐治疗有着重要的意义，因为音乐可以有效地对人的情绪进行干预，从这点上来说，音乐对人的心身疾病是有治疗作用的。根据宫、商、角、徵、羽5种民族调式音乐的特性与五脏五行的关系来选择曲目，进行治疗。中医的音乐疗法和传统的阴阳五行思想相对应；和具体的时间、空间、情绪、脏腑等匹配，是一种注重个性化的治疗方法。针对其不同情绪，并对照五脏养生调节针对飞行学员不同情绪进行音乐的选取。在古代相关书籍中有记载：唐朝王冰注谓：“角谓木音，调而直也”；“徵调火音，和而美也”；“宫谓土音，大而和也”；“商谓金音，轻而劲也”；“羽谓水音，沉而深也”。五音属五行、应五脏、动五志的理论方法，可以通过不同乐曲产生的不同的人体效应得到证实。在五音治疗中，音乐的配制和选择，必须考虑五音和身体的脏腑关系，也即具体的病症；其次还需要考虑治疗时的时空关系等；尤其对于情绪的调节更加需要注意五音的个性化选择。五音音乐疗法以五行为中心，将自然界和身体有关的事物和现象按其属性、形态相类同的，分别归纳成五大类：

五行在人的情绪中分别对应的是：暴躁易怒属火；抑郁寡欢属土；绝望失落属水；愤怒狂躁属木；悲伤难过属金。五声调式特点：宫调式庄重典雅，沉静，舒缓；商调式：悲壮，高亢，肃穆；角调式生机勃勃，温柔又不失活泼；徵调式欢快，流畅；羽调式催人奋进，积极向上。

五声调式各自代表曲目：1）宫调式：《花好月圆》、《春江花月夜》；2）商调式：《将军令》、《金蛇狂舞》；3）角调式：《胡笳十八拍》、《蓝色多瑙河》；4）徵调式：《喜洋洋》、《进行曲》；5）羽调式：《梁祝》、《二泉映月》。

此外，针对飞行学员飞行训练的时间长度与科目不同，夜航或是早班飞行等不同的因素，在飞行学员食堂，浴室播放分贝值在40～60分贝的音乐。

目前，科学的音乐治疗理论和操作方法已经逐步普及化。面对飞行学员类特殊群体民族五声音乐疗法的心理治疗体系将会有比较大的发展前景。既可用临床于治疗，也可保健养生。若能够完整地探索和实践，民族五声音乐疗法将会形成一门有特色的新学科和新技术，将在音乐治疗中发挥积极作用，完善音乐治疗的体系。

参考文献：

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篇3

[关键词]倍他乐克；依那普利；安体舒通；慢性心力衰竭；心室重构

[中图分类号]R541，6

[文献标识码]A

[文章编号]1674-4721(2009)03(b)―023-02

慢性心力衰竭是一种临床综合征，是大多数心血管疾病终末阶段，也是最主要的死亡病因。随着人群老龄化，CHF的病发率，死亡率逐年增高。在心力衰竭的治疗中，血管紧张素转换酶抑制剂(ACEI)和B受体阻滞剂联合应用的益处已明确，为此，我们用倍他乐克、依那普利、安体舒通联合治疗慢性充血性心力衰竭(CHF)，观察其对心室重构的影响，探讨此种联合用药方法是否能够更好地改善心功能及临床症状，现报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选择符合美国NYHA心功能分级Ⅱ～Ⅳ患者40例。年龄64―76岁，其中男22例，女18例，病程2-21年。随机、双盲分为倍他乐克组(A组，n=20)，倍他乐克+依那普利+安体舒通组(B组，n=20)，两组临床资料均无显著差异，具有可比性。

1.2给药方法

在常规抗心衰治疗(洋地黄、利尿剂、扩血管药等，1周后病情缓解停药)的基础上，A组给予倍他乐克缓释片28.75 mg／d，无不良反应，1周后增量至47.50 mg／d。B组在上述治疗的基础上加用依那普利5 mg／d，无不良反应，1周后加量至10 mg，d，安体舒通20 mg／d，1周后改为隔日1次，疗程3个月。

1.3临床疗效

根据NYHA分级对两组患者治疗前及治疗后3个月，进行心功能分级，判定疗效及预后。临床疗效评定标准，①显效：心功能改善2级；②有效：心功能改善1级；③无效：心功能无改善或恶化。

1.4超声学观察

所有患者均在治疗前及治疗后3个月在同一台超声仪器上由同一人操作，进行心脏彩色超声检查，观察左室舒张末期内径(LVEDD)、左室收缩末期内径(LVESD)、左室后壁厚度(LVPW)、室间隔厚度(IVS)、左室射血分数(LYEF)。

1.5统计学分析

所有实验数据均以x±s表示，所有资料均采用￡检验和相关性分析，组间比较采用x2检验。

2结果

两组疗效比较：A组显效率24.8％，有效率67.5％。无效率7.7％；B组显效率25.1％，有效率68.8％，无效率6.0％，有效率两组间经统计学分析，差异有显著性(P

两组治疗前后心脏指标的变化：各组治疗后LVEDD、LVESD较治疗前缩小(P

两组治疗前后心脏指标的变化：B组治疗前后比较，LVEDD、LYESD显著缩小，LVEDD为(68.31±6.10)mm和(58.54±6.02)mm，LVESD为(56.11±7.83)mm和(46.50±6.97)mm、LVEF为(33.04±7.59)％和(48.50±8.12)％，差异均有统计学意义(P

3讨论

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关键词：认知神经心理学；发展性认知障碍；非词阅读

一、认知神经心理学概述

（一）认知神经心理学的兴起

现代认知神经心理学发展至今已有30多年的历史，自诞生之日起，认知神经心理学就发展迅速，尤其是近年来，该领域已取得诸多成果，研究范围涉及人类认知功能的方方面面，吸引了愈来愈多研究者的目光，成为当代心理科学研究的前沿。

早期认知神经心理学的研究可以追溯至19世纪后半叶，当时的神经学家通过不同方式研究由脑损伤导致的口头或书面言语能力的降低，从中得出有关完整的语言加工处理认知结构的推论。至20世纪上半叶，由于当时的研究者无法找到假设存在的认知功能处理单元在大脑中的定位，遭到了很多批评，加之行为主义崛起，并主导了当时心理学的研究方向，认知神经心理学的研究退居幕后。然而，到了20世纪50―70年代，由于信息论、人工智能和语言学发展的影响，“认知革命”来临，行为主义在心理学科的统治地位被，而现代意义上的认知神经心理学则以神经心理学为基础，在吸收了认知心理学的理论概念和精细的实验方法后，迅速发展起来。1979年在牛津大学第一次举办了完全致力于认知神经心理学研究的会议，并以深层阅读障碍作为大会主题。1984年《认知神经心理学》（Cognitive Neuropsychology）创刊。

（二）认知神经心理学的定义及特点

1、认知神经心理学的定义

认知神经心理学是认知心理学的一门分支学科，通过研究特定的认知过程在人脑中的实现来了解人脑的结构和认知功能，如阅读、记忆、语言、面孔识别、物体识别和问题解决等。在认知心理学的研究中，通常以正常人为研究对象探讨人类认知过程，而认知神经心理学则以具有较强的选择性认知功能障碍的病人为实验对象，通过研究脑损伤导致的选择性认知功能障碍和保留的认知加工环节来推断正常人的认知结构和信息加工方式。认知神经心理学也是一门交叉学科，属于心理学、认知科学、语言学和神经科学的研究领域。其研究涉及诸多领域，并与其它学科的研究继续交叉重叠，形成了新的分支学科，如用认知神经心理学的观点研究精神病学状况，包括妄想症、幻觉症和虚谈症等，形成了认知神经精神医学（Cognitive Neuropsychiatry）。

2、认知神经心理学的特点

认知神经心理学的研究，相较于心理学的其他学科来说，有其独有的研究手段和方法。

（1）个案研究

认知神经心理学的研究针对个案，而不是群体。从理论上来说，一个认知模型，包含n个认知处理单元和m条连接这些处理单元的路径，假设脑损伤可以造成处理单元或者路径相对独立的损毁，那么由此导致的认知功能障碍的可能情况就是2（m+n）种。可以发现，即使m和n不是很大的数值，认知功能障碍的可能情况也会是异常复杂的。所以在实际研究中，发现两个脑损伤患者出现完全一样的认知功能障碍的情况是十分罕见的。

那么，如何将个案研究中得到的结论推广到群体，从而得到关于正常人的认知模型的推论呢？研究者提出了“普遍性假设”：假设大脑神经功能完好的人在认知系统的结构方面不存在质的差异，即认为对于人类共同具有的一些基本的认知过程来说，个体间的功能结构差异不大，没有质的差异。在普遍性假设的前提下，保证了认知神经心理学个案研究的可行性。

（2）认知模型的模块化

1983年，Jerry Fodor的《心理的模块化》出版，对认知神经心理学的发展起了极大的推动作用。其中，认知系统的模块化假设成为认知神经心理学的最基本的观点。它认为人类的认知过程是由一系列相对独立的成分协同完成的，这些成分称为模块。认知神经心理学认为认知系统不仅在功能上是模块化的，在脑结构上也具有模块化的特征，即大脑定的神经组织承担相应的认知功能，在信息加工过程中，这些模块各尽其责，通力合作，共同完成认知任务。当这些脑神经组织受损时，会引起相应模块认知功能的障碍，但并不影响其他模块的正常功能。

（3）独特的无创伤性研究手段

认知神经心理学有其独有的无创伤性研究手段，并同时采用认知心理学的行为实验研究及认知实验研究方法的基础上，对脑结构和功能的了解与研究有了更进一步的发展。在认知神经心理学的研究方法中，最重要也是比较独特的是使用神经功能成像技术，这也是认知神经心理学研究最令人兴奋的发展之一，对认知神经心理学产生了重大影响。神经功能成像技术可以分为两类，一类是具有良好的时间分辨率的脑电图（EEG）和脑磁图（MEG），另一类则是在确定神经活动的空间位置能力较强的技术，如正电子发射断层扫描（PET）和功能性磁共振成像（fMRI）。fMRI已经在很大程度上取代了PET，主要是因为fMRI相较于PET来说，提供了更高的时间和空间分辨率，允许被试进行较长时间的测试，也无须注射放射性示踪物质。目前，运用近红外检测技术的研究也越来越多，这种方法的优点是相对廉价，不需要限制被试的头部活动。这项技术的最大局限在于探测深度，仅能得到深入脑内2-3cm范围内的数据。

二、认知神经心理学对发展性认知障碍的研究简介

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    ①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的测量、评定。

    3.学习学校教育心理学的意义:

    有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。

    ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;③有助于科学地总结教育教学经验;④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

    4.简述教育心理学的发展历程:

    从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:

    ㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学;㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显着,出现了几个着名的教育心理学家及各自的代表理论:

    ①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出“掌握学习”的理论;②布鲁纳:《教育过程》,提出“认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出“有意义言语学习”的理论;⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合着《教育心理学:教和学的科学》。

    5.简述学校现代教育心理学的发展趋势:

    ①学和教的问题成为中心问题;②认知心理学深入学和教的研究之中;③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④人本主义心理学的影响增加。

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关键字：思政课；教育心理学；如何运用

前言：现如今，国内的高等院校都以德智体美劳多方面发展为教学理念，为实现学生的综合能力的提升，而高校思政课作为学生思想教学的重要组成部分，必须要加强关注。当前社会节奏发展飞快，大学生在进入社会之前已经受到多元文化潮流的影响，使得大学生的价值观没有确立清楚，所以采取教育心理学才增加高校思政课的教学效果，是非常有必要的。

一、教育心理学的定义

教育心理学也是属于心理学的一种，教育心理学的内容主要是研究学习和教授在教学环境中会发生的基本心理规律。教学内容、教学媒体和教学环境这是教育心理学的内容，老师和学生是组成教学心理学的人物。很多的古今的思想家对教育心理学都十分重视，认为成功离不开心灵的强大，而教育心理学会提升人类的心理素质。

教育心理学现如今试用在高等院校思政课，主要用来研究思政课上心理对于人类行为的影响，在思政课教学中，使用教育心理学能够更好了解学生的心理活动，从而也能更好的知晓学生的思想动态，使得在了解学生的过程中发现自身的不足，使其能够更好的完善教学模式，妥善，准确的使用教育心理学，高校思政课的教学水平就不会跟不上时代的发展。

二、思政课中教育心理学实施的意义

全球化时代的来临，民众的思想也逐渐开放起来，外来文化与本土文化的碰撞势必会影响到高等院校学生的价值观，外来文化的由于其新奇性会在市场上占据主导地位，所以，教育机构要密切关注当代大学生的思想状态，不要任其发展，加以适当的引导，才能提高大学生的心理结构和素质。

教育事业的发展离不开创新，教育心理学的加入对于高校思政课的提升有着很大的帮助，教育工作在教学中通过教育心理学的运用会发现本身存在的不足，从而弥补自身教学结构的不足。在教学中要利用感觉、思想、记忆、想法的心理方面的知识，使得思政课更加丰富，更加立体，更能够激发学生对于学习的兴趣，提高高校工作的教学思路。

教育心理学能够在教学中拉进教师与学生的距离，减少学生与老师之间的隔阂。高等院校的大学生大部分都应经成年，有一定的独立思考能力也有一定的叛逆心理，教师在教师与生活中没有揣摩到学生的心理，非常影响到师生关系的恶化，而教育心理学对于减少师生之间的代沟有着非常重要的帮助。首先，教育心理学能够更好的了解学生的思想整体，这就等于间接了解了学生的动向，增加了对于学生的理解，这样在教学过程中，因材施教就有了很好的依据，提高了思政教育工作的针对性。

三、教育心理学如何运用

对于高校思政课，教育心理学的加入会使其开展的更加顺利，但是如何运用使其加入到其中是非常重要的问题。

首先，最关键的还是情感，做任何一项工作如果不投入感情，做出来的成果也会离完美差一点，非常的缺少的创造性。这就表明要在思政课的教学中注重情感教学的投入，使学生能够从情感上更加的热爱这一课程。还有就是依据科学的教学理论，高校思政课在加入教育心理学后虽然会改善，但是还是有很多的不足之处，所以，要在实践中不斷的改善完善优化，制作出一套科学的教学流程。

其次，可以通过谈话的方式了解学生现阶段的心理状态，在谈话中，教师可以适当给予鼓励，不光是学习成绩方面，这样也非常有利于提高学生的自尊心和自信心。要换位思考，学生的实际情况分析问题，增加教育工作成果的真实性和有效性。

最后，针对学生的主动性也要参与到其中进来，学生要正面自己的问题，不要不接受有缺点的自己，也要欣赏自己的优点。在平时的学习过程中，要积极的发言，展示自己的风采，通过发言也可以锻炼自己的表达能力。加强自律能力，在没有别人监督的情况下，自己要监督自己，养成良好的习惯。这些宝贵的品质对其一生都会有帮助。

四、结束语

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【关键词】应用心理学;科学发展;实践路径;基本策略

一、我国应用心理学发展现状

应用心理学是人类了解自身和发展自身并对这种知识加以应用的一门重要学科。联合国教科文组织经心理学列为21世界重点发展的一门学科，理由是因为心理学已经成为人们生活和工作中不可或缺的一门学科，同时也能够产生一些积极的社会效应。随着人类认知水平的提高，人类心理现象的特征和心理活动的规律的复杂性决定了心理学发展的必然性。随着时代的发展变化，应用心理学也已经被越来越多的人所了解，而且它的发展的趋势也日益迅猛。应用心理学是21世界下心理学发展的重点领域，虽然它的发展历史不长，但是它对人类社会的发展有着重大的贡献。由于应用心理学广泛作用于社会生活，不仅关系到心理学的健康与发展，也影响到心理学的科学地位，所以，我国应用心理学的发展路径与时间策略问题一直备受心理学界的关注。

二、我国应用心理学发展的实践路径

心理学广泛的应用于人们的日常那个生活中，它关系到人们生活水平及生活的质量，由于心理学的广泛应用，整个社会对其关注度也非常高．现阶段我国的应用心理学的发展还有很大的问题，为了更好的应对这些问题，真正地让应用心理学走向社会，更好地帮助人们，更好地服务社会大众，应该更加科学地结合社会现实，来寻求更加能适应我国发展需求的新型的应用心理学发展道路，要更加科学理性的认识应用心理学对社会和谐、社会进步的作用，这样才能使应用心理学真正应用到社会服务当中，并且能够积极健康的快速发展。

(一)走向社会服务。应用心理学作为一门与人类生活和工作息息相关的一门学科，它主要以实践应用为主要目标，也是一门服务社会的学科。与基础心理学相比，应用心理学更多的是在人们工作与生活中体现出来，在众多心理学的研究范畴，应用心理学一直处于领先地位，也比其他方面的心理学更加受到大众的青睐。同时，作为世界科学前沿紧密结合的学科，应用心理学在社会中的应用成为学术界研究的重点。它主要研究的是如何把心理学的只是运用到实际应用当中，比如教育，工农业，商业，军事等不同的领域。目前我国的各大高校都开始有应用心理学这一学科，并且在校内设有专门的心理咨询中心，配备了一些比较有经验的心理老师，通过开展一些基础的应用心理学课程，让广大的师生都能够拥有一个健康阳光的心理状态，并在对社会各行各业服务奉献的同时进行心理学知识传播，默默地加深应用心理学在政治、经济、文化、科技、信仰等领域的影响。笔者认为我国的应用心理学还没有真正的适应我们这个社会，存在水土不服的问题，并未被这个社会完全的理解，所以，应用心理学界不应当为个别的杰出的研究成果得到推广而感到心满意足，我们要立足当下，但是却要眼光高远，看到我国应用心理学存在的问题与困难，努力突破，需求一条适合我国国情的发展之道。但是，我们知道开拓创新总是不那么简单的，要走出一条适合中国国情并且富有中国特色的应用心理学发展之路我们还有许多需要解决的问题，对此，我们需要科学应对，特别是要合理的处理应用心理学全球化与中国化的问题。所以，在把心理学的应用到社会生活中的实践路径的过程中我们必须要坚持创新，不能直接照搬他国的研究成果，而要结合实际走本土化的道路，只有这样应用心理学才能够自主的发展，中国特色的应用心理学体系才能够成功的建立，才能够更好地服务于社会。

(二)促进社会心理和谐。随着现代心理学的迅猛发展，我国政府也已经逐渐认识到了心理学在建设和谐社会方面的重要作用，并且多次强调了心理学研究和发展的重要性，也逐渐认可了心理学研究与发展的必要性，于是鼓励政府的施政和舆论的引导的重要作用已将成为心理学迅猛发展的目的之一。和谐社会构建的必要条件之一就是达到社会人民的心理和谐，所以，对心理和谐的重视，也会对我国社会主义科学发展观的落实产生良好的影响:在社会之上，人与自然、人与人等都在不断的发生变化，都会遇到各种各样的困难与挑战，只有合理妥善的应用心理学才能更好地化解各种矛盾与心理纠葛，更好地促进人与人、人与自然和人与社会之间的和谐发展;个人行为和社会行为的和谐发展，都要求我们对心理学有更深入的理解，更好地运用应用心理学的知识，并且积极引导自己的行为和认知，才能更有效的组织和管理社会各个行业的行为与发展，达到个人和社会之间产生积极的影响。

三、我国应用心理学发展的基本策略

(一)事业化的大融合。纵观心理学发展的最初和漫长的过去，我们不难发现心理学发展遇到了很多的困难与坎坷。心理学最初是不被大众所接受的，甚至在一定程度上还有一些排斥，这些都是由于人们对心理学认识上的一些误区和对应用心理学所具有的科学性还认识得不够深刻，把握不到位，以及社会对心理学重要性缺乏足够的认识，从而造成了心理学发展的困境。因此，应用心理学未来发展中，应加大心理学理论应用重要性的宣传，并注重人文关怀、人性提升、个性发展和人格现代化，坚持人文性和科学性，并在发展过程中强调以人为本，将应用心理学从科学核心出发，在探索中发展，在前进中走向生活本位，积极探索一条符合我国国情和文化特点的道路，为政府的施政和社会公共事业的有效推进起到指导和参考作用，逐步推动社会和商业健康发展，促进更加积极的社会人文环境的形成。

(二)职业化制度的健全。心理学的职业化是心理学广泛应用的基础，同时也是是应用心理学推广和普及的关键，这已经被世界心理学的发展进程所证实。大量研究成果显示应用心理学将是心理学发展的一大重要推动力，要推进中国心理学的职业化的大力发展，需要解决两个方面问题:其一就是要明确职业心理学和职业心理学家的定义，取得社会对心理学这一职业的认同。其二就是要建立职业心理学的资格证制度和许可证制度，要明确的界定心理学的职业范围、责任以及相应的职业道德标准，从而提高从业者服务质量，为社会和谐发展做出更大的贡献。

(三)市场化的高效运作。近年来。我国心理学产业化发展已经有所进步。单就一些简单的职业来说，心理咨询、心理治疗和心理测试等，这些都已经逐步市场化，而不再是义务性的社会奉献，同时大量的与想理学相关的书籍，影视，教育物资等也都有了一定的市场，另外一些心理服务中介机构、心理服务热线和心理专业网站也逐渐出现在人们生活中，被社会公众接受，并进入到商业化运作模式当中，开始市场化经营。因此，在未来发展过程中，应用心理学更应强调服务质量、特色，好的服务态度和服务质量能够使心理服务市场空间更加有活力，也能够更加旺盛激发市场发展潜能实现市场化运作的规范化。

(四)产业化拓展的实现。从国际层面上来看，我国作为第四产业的应用心理学的发展稍显滞后，还未渗透进社会生活的方方面面。但是国外的心理学产业却发展势头迅猛，并很快被人们所接受和认可，尤其是在人才测评和心理咨询方面。所以，我国的应用心理学应积极采取新兴产业化发展形式，逐渐形成新的产业化结构，拓展自身发展产业领域，并从方方面面为人们的生活带来积极的影响。

(五)行业化服务的规范。当下社会中，心理学咨询应用机构普遍设立，这些机构集心理学应用、研究、应用开发，应用实践于一体，逐渐形成一种面向社会、组织和个人的综合性心理学应用实体，并在社会发展中充分发挥自身的积极作用。同时应用心理学的工作人员应该注重强化自身能力，提升自身服务意识，坚持“以人为本”，突显出应用心理学实践性及服务性的显著特点，让更多的人能够理解和认识心理学理论，吸引更多人参与到心理学的学习和研究过程中，使心理学与社会服务协同发展，实现共同进步。

【参考文献】

［1］李磊．浅析应用心理学发展的实践路径与基本策略［J］．科技展，2015(32)

［2］王东方．关于应用心理学发展的实践路径与基本策略探析［J］．才智，2015(15)

［3］崔景贵．我国应用心理学发展的实践路径与基本策略［J］．河北师范大学学报，2009(11)

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关键词:积极心理学;概念框架;主观幸福感;自我决定理论

中图分类号:G444 文献标识码:B文章编号:1009-9166(2009)014(c)-0154-01

作为心理学的范式转换,积极心理学博得了人们的好评,也取得了许多新成果。本文选择该领域的核心研究进展做简要述评。

一、积极心理学的出现

毫无疑问,积极心理学的源头起自哲学。因为哲学的终极问题是追问人的意义,而绝大多数哲学家的答案是“美好生活”(good life)。哲学的道理和通路太显深奥,并不能使人人有“悟”。作为研究人的心理问题的心理学义不容辞地承担了这个重任。许多传统心理学,对人类积极经验的理解都有贡献。特别是人本心理学更是主要研究人类的积极精神。人本大师罗杰斯、马斯洛等都问过相同的问题:“什么是好生活?”“什么时候是个体最好的时间?”等。1958年,嘉合妲写了一本在当时颇具争议的书《积极心理健康的当代概念》,开启了对心理幸福感的研究。十年后,卡罗瑞福(Carol Ryff)和他的同事们发展了幸福感的心理成分。他们辨认出交互的6个点,其中大部分与嘉合妲提出的概念重合。但是他们的贡献在于方法论上,他们提出了自我报告法使后来的研究者能科学地探究这个领域。随后,越来越多的心理学研究发现,开发与培养人性的优点,促进人的健康成长等等,成为当代心理学知识新的增长点与兴奋点,在这种思想与观念影响下,积极心理学思潮终于在新世纪伊始爆发出来。在《美国心理学家》杂志发表的《积极心理学导论》,既是对前期积极心理学发展的总结,同时又吹响了积极心理学进军的号角。从此,揭开心理学从消极心理学模式向积极心理学模式转折的历史序幕,宣告一个新的时代――积极心理学时代的来临。

二、积极心理学的基本理论框架

积极心理学体系中首当其冲的是Diener所引导的主观幸福感领域的研究。主观幸福感是试图理解人们如何评价其生活状况心理学的研究领域。其是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的肯定性的评估,并由此而产生的积极性情感占优势心理状态。主要有三个组成部分:生活满意,高水平的正性情感和低水平的负性情感。另外一个积极心理学研究领域是自我决定理论。自我决定理论涉及人的三个基本需要,能力需要,关系需要,自主需要,这些需要满足导致人们幸福感和社会发展,支持自主、能力与关系的社会能够促进个人发展。三种基本的心理需要(自主,能力和关系)的满足会促进人的发展,因此被视为人本质的生活目标。积极心理学的其他研究思路有认知方向研究。认知理论包括选择模型、保护水平,目标理论、社会比较和应对方式理论,这些均涉及主观的认知心理过程。有关的认知研究发现人们对常规和非常规的事件两者的反应导致不同的幸福感水平。因此,理解人的认知差异具有重大理论与实践意义,这种研究途径为实施积极的心理调控与干预提供了一个有效的方向和可行的策略。

三、积极心理学的发展态势

积极心理学与其说是一个完善的心理科学体系,倒不如说是一个有待开拓的处女地。要完善积极心理学思想,建构积极心理学体系,发展积极心理学技术,促进积极心理学应用,还有很长一段路程要走。首先,拓展积极心理学研究领域。第一个研究方向是以主观幸福感为核心的积极心理体验。Daniel Kahneman指出,目前体验的快乐水平是积极心理学的基本建构基础。包括主观幸福感,适宜的体验,乐观主义,快乐等等,正如Diener (2000)所言:虽然人们已经对幸福的产生与发展过程有了相当的了解,但幸福主题本身仍然存在众多值得研究的地方。特别在我国,幸福感研究刚刚起步,这方面更有待开拓;第二个方向是塑造积极的人格品质,这是积极心理学的基础,积极心理学要培养和造就健康人格,个体的人格优势会渗透着人的整个生活空间,产生长期的影响;第三个方向应该注意到人的体验、人的积极品质与社会背景的联系性,必须把人的素质和行为纳入整个社会生态系统考察。其次,发展积极心理学研究技术。现代积极心理学则是以科学的实证研究为基础的研究体系,它强调与崇尚人文精神与科学技术的统一。同时,它也强调对消极心理学的扬弃,而不是全盘否定。积极心理学与消极心理学有着很深的历史联系,在某种程度上可以说,积极心理学是在消极心理学体系的基础上发展起来的,因此,它有义务和责任继承和发展消极心理学几十年来发展起来的分类标准,标准化测量工具,严密的实验设计技术,以及卓有成效的心理干预技术,并服务服积极心理学的研究目的。同时,积极心理学在过去几十年中,也积累与创造了众多的研究工具与干预技术,为积极心理学的发展提供了强大的后盾。因此,必须重视人文精神与科学实证的统一,技术继承与发展创新的统一,从而建构富有价值和效率的积极心理学体系,从而更有效地服务于人类与社会。第三,促进人类生存与发展。积极心理学的本质与目标就是寻求人类的人文关怀和终级关怀。在这里,心理学不再是一个冷冰冰的技术领域,而是一个富有激情同时又理性严谨的新型学科,所表达的是对人类命运的深切关注。积极心理学崛起,不仅仅是寻求与发展心理学的理论,而且是更加关注人类社会的发展,不仅仅是个人的幸福,而且也是更广泛的人类福祉,是更广泛意义上的社会发展研究的一部分。因此,积极心理学,其理念、其行动,势将会对现代心理学产生积极的影响,从而使现代心理科学更加面向社会、面向未来、面向应用,并卓有成效的开辟人类通向光明,造就幸福的阳光大道。

作者单位:江西师大心理学院

参考文献:

[1]Johoda M.Current Concepts of Positive Mental Health〔M〕.New Yok :Basis Books.1958

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关键词： 发展心理学 学前教育 中小学教育 教学应用

发展心理学是研究人在各个年龄阶段心理发展规律的科学，包括婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等重要时期。随着时代的发展，社会的进步，人在各个年龄时期的心理特点都会发生一定程度的差异。在教育领域，发展心理学的应用，可以帮助教师更好地了解学生在各个年龄层次不同的心理特点，从而更好地达到因材施教的目的。在学前教育和中小学教育的过程中，教师对发展心理学的研究和了解，可以更好地提升教师的职业化水平，促进教师综合素质的不断提高，为国家的教育体制改革奠定基础。

一、发展心理学的发展历程

发展心理学主要在于揭示心理发展的普遍性和特殊性、方向性和顺序性及心理发展的不平衡性。发展心理学的前身是儿童心理学，至今已有130余年的历史。19世纪后半期，德国生理学家和实验心理学家普莱尔发表《儿童心理》一书，可以认为是儿童心理学的早期经典著作；19世纪末至20世纪初是儿童心理学的形成和发展的时期，在这个时期，涌现出一批研究儿童心理学的先驱者，并在研究领域各学派呈现相争的局面；1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更明确。发展心理学历经多年的研究和发展，已经开始趋于成熟，在社会各个科学领域和教学领域备受关注。

二、发展心理学在儿童早期和中小学教育中的意义

近年来，青少年违法犯罪呈现逐年上升的趋势，给经济社会的良性健康发展带来了不良的影响，尤其是犯罪年龄越发呈现低龄化的态势，严重影响了青少年的健康成长。在这样的社会背景下，在儿童早期和中小学教育的过程中重视心理学教育，可以更好地实现青少年身心健康成长的目标和期望，有效地防止青少年犯罪，促进我国新一代学生思想道德品德和心理健康。在教育改革领域，发展心理学的应用，可以促进我国教育体制的不断改革和完善，实现教育体制沿着素质教育的方向不断健康发展。

三、发展心理学在学前教育和中小学教育中的应用

发展心理学作为研究人的心理发展规律的科学，在教育领域的应用是极其广泛的。在儿童时期和青少年时期，这个时期的孩子的世界观和价值观尚未成型，发展心理学的应用，可以帮助教师更好地了解儿童的心理，从而实现学生心理健康成长。

1.发展心理学在学前教育中的应用

学前教育作为幼儿成长过程中的早期教育，教学质量和教学水平直接关系到幼儿的健康发展。一直以来，我国幼儿教育过程中，很多学校的教育理念和教学模式落后。尤其是在当前的一些私立幼儿园，打着“不让孩子输在起跑线上”的旗帜，在幼儿园大力实施小学化的教育，忽视幼儿的心理健康教育和个体差异性，所实施的教育缺乏个体性和差异性，使得幼儿过早地接受一些小学化的应试教育。发展心理学在学前教育中的应用，可以帮助教师更好地了解幼儿的心理发展特点，了解幼儿的喜好和个性特点，从而帮助教师在教学过程中重视幼儿的心理教育、人际关系、创新能力等的培养和塑造，达到幼儿健康成长的目的。

2.发展心理学在中小学教育中的应用

百年大计，教育为本。中小学阶段的学生在心理发展上已经有了自己的主张和见解，只是在社会的大环境之下，中小学生对于一些善恶还不能进行明确的划分，在成长过程中容易受到外界的影响出现一些选择上的偏差。尤其是在当前激烈的社会竞争环境下，中小学生在面对学习上的压力、社会上的压力等方面，容易出现不健康的心理。此外，对于一些特殊家庭的孩子，如离异家庭的孩子、独生子女家庭和一些留守儿童等，更需要在心理上给予特殊的照顾和抚慰，以消除不良情绪，形成积极健康的心理。在中小学教育过程中，发展心理学的应用，可以帮助教师更好地纠正学生的不良情绪，使学生在成长过程中，更好地适应学习和生活，并且帮助学生培养良好的思想道德品质，形成积极健康向上的心理状态，以更高的热情投入到学习和生活中。

3.发展心理学在教学改革中的应用

近年来，我国教育体制改革发展得如火如荼。教育体制的改革，总会伴随部分教师、家长和学生的不适应，严重者会导致一些抵抗情绪和偏激情绪的产生。在教育体制改革的过程中，发展心理学的应用，可以更好地消除教师和家长及学生的不良情绪，帮助他们纠正应试教育理念上的偏差，更好地达到素质教育的目的。总结起来，发展心理学在教学体制改革的过程中可以应用于以下几个方面：

首先，发展心理学可以应用于德育教育的领域。德育教育是当前我国学校教育过程中的重要教育，也是教育体制改革过程中重点关注的教育。在青少年成长的过程中，对学生进行德育教育，可以更好地促进学生形成健康的心理和良好的思想道德品质，促进学生的健康成长和发展。

其次，发展心理学可以更好地推动素质教育的发展。发展心理学在学前教育和中小学教育中的应用，可以使教师更加关注学生的心理健康，关注学生的个性成长，关注学生的个性发展，这和新课程改革主导下的“以学生为主体”的教学理念不谋而合。发展心理学对学生健康心理素质的形成具有重要的影响，为树立学生积极的心态具有重要的促进作用。可以说：发展心理学可以更好地推动素质教育的发展。

总而言之，作为一门研究个体心理发展规律和特点的学科，发展心理学在学前教育和中小学教育中的应用，具有很多积极的意义。尤其是在当前新课程改革的背景之下，发展心理学的应用，可以更好地推动教育体制的改革和发展，为教师在中小学领域全面实施素质教育奠定坚实的基础，也可以帮助我国的青少年在成长过程中树立良好的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

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【关键词】生态心理学　理论取向　现实意义

就心理学的研究领域来说，一直对人类的行为产生着重大影响。在物欲横流的时代，曾经一度风靡一时的拜金主义理论以及现实主义理论都对当时时代群众的心理以及行为产生了重大的影响。随着生态心理学的兴起和发展，心理学领域以及价值观领域又开始迎来新的变革。

一、生态心理学理论取向具体概述

就生态心理学的发展而言，除了时代的推动作用之外，其自身存在的价值实际上也起到了一个积极的推动作用。通过对过去一些理论产生过程的观察，我们不难发现，心理学领域的发展与当时时代背景下产生的价值观实际上有着极为密切的联系。就生态心理学的产生来说，与当代社会经济发展也有着极为密切的关系。在过去相当长的一段时期里，我们受西方文化领域的影响，先后兴起过物化主义、理性主义，随着人文主义以及科学主义的兴起，心理学的理论取向也开始发生相应的变化。在快节奏的时代里，人们越来越渴望心灵的回归，与大自然的亲密接触，鉴于这一潜在的心理推动力量，生态心理学也就应运而生。世界经济的发展逐渐将世界联成关系紧密的整体，人们需要处理越来越多的人际关系以及社会关系，在这样复杂的关系链中，许多人群开始对自身的社会价值以及个人价值产生重组和调整，生态心理学的理论取向也就是在这样的环境和条件下产生，它主张的是一种人与社会、与自然进行和谐相处的价值取向。在生态心理学的具体研究中，其主要研究对象是对人的心理以及情感的影响，对人的情感进行有效调整的基础上，从而从而提高人们在整个社会中的认可度以及价值归属感。

二、生态心理学的重大现实意义

通过上文的相关论述，我们已经大致了解了生态心理学的基本内容，那么就生态心理学这一理论取向的发展来说，究竟具有什么样的意义呢？

（一）塑造国民全新的精神状态，提升民众的幸福指数

就生态心理学在实际社会生活中的应用来说，除了是心理学领域研究水平的提高的具体表现之外，更为现实的意义就是对民众心理的干预和影响。随着社会经济的发展，现代人面临的生存和发展方面的压力越来越大，归属感以及幸福指数直线下降，生活质量也处于较低的水平。针对这种情况，如果对生态心理学进行有效利用的话，在整个社会范围内营造一种生态的、愉悦的生存环境，不仅能有效改善群众生活中的精神面貌，同时还能营造一种积极向上的社会氛围。

（二）有利于绿色环保理念的渗透和引入

随社会发展而来的，是严重的生态环境破坏。虽然现阶段我们已经意识到经济发展过程中所付出的生态代价，但是在谋求发展的过程中，我们的商业大贾和企业家并没有对相应的理念进行有效的转变，在领导层没有树立起环保意识的基础上，员工哪怕具有一定的生态发展价值观，但是，也会毫无理由的被扼杀在摇篮里。就生态心理学的应用来说，如果企业的领导层能够接受这一理论取向，重新调整价值观以及心态来看“人，社会，自然”三者之间的关系。一旦管理层改变相应的价值观，那么企业的经营理念自然而然就走上了绿色环保的道路。机生态心理学相关理论以及价值取向在社会活动中的运用来说，实际上是从潜在的心理学层面对社会个体的价值观进行有效的影响，从而遍及整个社会的这样一个过程。就绿色环保理念来说，是现阶段我国社会经济发展面临的最大难题和挑战，生态心理学理论取向中“人与自然”的部分对于引导人类在发展过程中应如何处理好与自然这一层关系上有着重大的现实意义。

（三）推动和谐社会发展的重要价值观

随着我国社会经济的发展以及人们精神追求发展的需要，和谐社会的建立已经成为我国上下所有人民心向往之的梦想。但是在建设和谐社会、实现中国梦的过程中，我们依然面临着许多的难题。虽然群众在和谐社会建立的过程中有着同一个梦想，但是在进行具体实践的过程中却无法将想法付诸到实际的行动上。生态心理学的主要理论成就包括了人与社会之间的关系，引导人们如何在社会中认可个人价值的基础上去实现相应的社会价值，从而处理好个人与社会的关系。在经济快速发展的时代，人人都在为生存和发展绞尽脑汁，生态心理学的出现正是为这样的人群提供了一个心灵的栖息地，让他们在无尽的迷茫中重新去调整自己的方向和位置，从而为和谐社会的构建作出属于自己的那份薄力。

三、总结

综上所述，我们可以看到，就生态心理学来说，是心理学研究领域随着经济发展水平到达一定阶段的具体表现。它不仅能对整个国民的精神面貌起到一个提升作用，同时对于中国梦、和谐社会的实现也能起到一个良好的促进作用；除此之外，生态心理学中“人与自然”的理论部分对于绿色环保社会的实现也能起到有效的推动作用。就现阶段我国心理学的研究领域来说，当务之急就是将生态心理学的研究成果应用到实际中来，提升我国国民的幸福感指数，充分发挥生态心理学的现实价值和现实作用。

参考文献：

[1]何文广,宋广文. 生态心理学的理论取向及其意义[J]. 南京师大学报(社会科学版),2012,04:110-115.

[2]吕晓峰. 环境心理学的理论审视[D].吉林大学,2013.

[3]赵忠宇. 个人建构心理学思想与理论建构[D].吉林大学,2013.

[4]邵华. 应对研究的挑战性问题与新方向[D].吉林大学,2013.