对马虎孩子的教育方式十篇

对马虎孩子的教育方式篇1

【关键词】马虎 心理 健康 习惯

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0163-01

计算“马虎”是小学生的普遍现象，主要表现在作业和考试中看错、抄错、写错和记错数字、符号。这种现象若不引起重视，及时纠正，势必影响教育教学质量和学生的发展。

一、剖析造成“马虎”的原因

1.学习态度不端正，学习数学的兴趣不浓。这部分学生做作业总认为是为了完成老师的任务，因此在做题时不喜欢用竖式或草稿计算，而是口算一下就把结果写下来。还有的学生过分自信，没有检验的习惯。更有一些学生没有自信而且懒惰，总依赖家长帮自己检验。正是由于这些不正确的心态，导致学生养成了“马虎”、不认真的坏习惯。

2.注意力不集中，观察不仔细。由于计算题本身没有情节并且外形单一，学生受到思维发展程度的制约，就容易造成在观察题目时，感知模糊，注意力不集中，观察不仔细，容易抄看错或抄错数符号和符号等。如一些学生常把“23”写成“32”，把“45” 写成“54”，把“206”写成“260”。

3.精力分配不当，计算时马虎。当孩子从事计算时，会因为一心二用，出现“马虎”的错误。有的学生作业或考试时，脑中想的是其他有趣或未完成的事项;有的学生甚至是在边看电视的同时边写作业，根本没有把精力集中在作业上，只是马马虎虎地做完了事。

4.技能缺陷，知识掌握不牢固。加、减、乘、除这些基本运算是各种复杂运算的基础，只有在学生掌握了这些基本运算后，才能提高计算的正确率和速度。一些教师在平时的教学中不重视审题，对学生读题的技能指导也不够。

5.学习习惯不好，没有养成检查的习惯。作业或考试时，没有养成检查的习惯，题目做完就完，不管对与错，不管有无时间，题目做完就了事，从不检查。

二、培养健康学习习惯

小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，我们把培养学生良好的学习习惯贯穿于教学的全过程，“磨刀不误砍柴工”，致力于学习习惯的强化训练，以追求事半功倍的教学效果。

1.培养良好性格， 形成健康学习心理。性格是一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式。“马虎”是一种不良习惯的行为方式。小学生读书期间是性格形成的重要时期，这个阶段家长和教师如不加强引导，孩子就会形成做事匆忙、虎头蛇尾、缺乏责任心、丢三落四等不良习惯。在数学学习中表现尤为突出，例如：“解决问题”时审题不清，急于解答。计算时看错数字、符号、忘记单位名称的现象屡见不鲜。作业中格式不规范，字迹潦草，常将“0”写成“6”，“7”写成“2”，“5”写成“3”，“千米”写成“4米”等现象都是“马虎”惹的祸。所以，教师须从改变学生的不良的性格入手，培养学生认真的态度、严谨的作风和高度的责任感。要教育学生从一点一滴做起，字要一笔一划地写，不厌其烦地练，要求正确工整;作业的书写过程要有理有据，有因有果，不能敷衍了事完成任务。只有这样持之以恒，才能在潜移默化中养成良好的性格特征，去掉“马虎”的不良习惯。

2.培养孩子责任心，养成认真、仔细学习心理。小学生处在心理上快速成长的时期，孩子往往不愿意家长把自己当作小孩看待，而是希望自己像个成人一样，凡事自己做主。家长要利用孩子的这种仿成人化心理，有效地培养孩子做事情的责任心。如让他们独立完成适合孩子自身有关的事情，一定要让孩子自己去做，家长要协助孩子检查完成情况，避免敷衍了事。在学习上要从三个方面入手：（1）提高检查能力。有的学生作业写完就扔给家长或同学去检查，殊不知别人查出错误时，意味着他自己的检查能力已经丢掉了。题目做完后，要求学生检查、核对，确认没错后才算完成。每次都检查，时间一久，学生就会养成一种习惯固定下来，杜绝“马虎”行为。（2）不要依赖橡皮。限制孩子使用橡皮，孩子就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。（3）错题集。给孩子一个“错题集”，让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上，找出错误的原因，把正确的答案写出，这实际上是一个错误“档案”，是孩子自我教育的好办法。

3.协助孩子制订计划，养成健康有序的习惯。家长要和孩子一起制定日常作息、学习、活动计划，并让孩子自己监督自己的行为。在孩子做事情的时候，要坚持做到专心致志。不能写作业时总想着写完后的活动，想着有什么好电视或者好吃的食品。必须养成作题或作业后检查的习惯，在学校如此在家也必须如此。

4.消除心理定势，培养健康学习心理。要消除心理定势，一方面要培养学生良好的观察品质，有计划地训练学生，提高学生辨别事物或现象之间细微差别的精确性品质和及时发现不易发觉的事物特征的敏锐品质，发展观察能力;另一方面则要培养求异思维的习惯，使学生从不同角度思考问题，这对消除心理定势也有一定作用。老师可以通过手工教学和特色作业，帮助学生体察事物细微变化;家长可利用课余时间带孩子观察动、植物活动变化情况，培养学生观察、分析能力。

5.加强基本运算的训练，提高学生计算能力。（1）坚持口算练习。如听算、看卡片口算，以小组为单位进行竞赛，在竞赛过程中，反复强调要先正确而后快，要注意把学生易出现的错误整理起来，分析归类，然后再有针对性地进行补救，为提高学生的计算能力扫清障碍。（2）加强估算教学。在计算教学中要适当教给学生一些估算的方法，便于学生在计算过程中及时发现和纠正错误。估算只看能出明显的错误，不能代替验算，适当把估算和验算相结合，将会使计算做到既对又快。（3）典型错例对比分析。对于较为普遍或易混淆的计算问题，就要利用课堂的最佳时间，通过典型错例对比分析，使个别学生的教训转化为全班学生的共识，从而调动学生的积极性和主动性。

6.加强错因分析和技能指导。及时地帮助学生查找原因，给予技能指导。解答应用题的第一步就是要把数量关系从情境中分离出来，把实际问题转化为数学问题，实现这个转化，是以感性认识为开端的。指导学生分析时需要依靠直观的感知来支持抽象思维。教师一方面要以直观形式呈现应用题的内容，如通过实验演示、实际操作、画线段图等，给学生提供清晰、明白的感知材料，使其产生深刻的表象，另一方面唤起学生过去的经验。如设计过渡题，运用转化等手段，使新的表象同旧的经验融化，从而准确找出应用题的数量关系。

总之，要把培养学生健康的学习习惯贯穿于整个教学活动中，激发学生健康学习的动机，培养健康学习的能力，力争达到事半功倍的教学效果。

对马虎孩子的教育方式篇2

2013年考研即将来临，这让很多学子感慨时间紧迫，而同他们一样倍感压力的还有各大考研辅导机构。

“如何做到把握重点、规划复习、提高效率，帮助考研学子圆梦。”海天教育集团董事长魏义虎说，做负责任的考研机构，海天从不懈怠，而能做到这一点，也绝非一日之功，靠的是踏实做事，在变革中摸索发展得来的。

坚守成就海天

从1993年涉足教育培训行业算起，魏义虎和他的考研服务团队已经走过了19个年头，从最初两三人组成的小型考研培训班到现如今几百人的行业领航，魏义虎靠的就是自己对于教育行业这份责任的坚守，他自己曾说：“从白手起家到今天一手打造出硕果累累的海天教育集团，靠的是能圆广大学子考研梦想的信念。”

出身农村，未能很好接受正规教育的魏义虎，深知知识对于现代人的重要性，从事教育行业，不仅能帮助孩子们赢得梦想的天空，更重要的是自己还可以从中学得知识，提升自己。

经过多年发展，海天做成了一个极具特色的考研教育品牌，并形成了自己独到的模式，那便是，把教学质量放在首位，始终牢记责任二字。

魏义虎说，责任首先是要出成绩，海天主要解决好两个方面，一个是了解学生，个性化教育；另一个是打造名师团队，找到教学方法，提高效率。

“教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，才能使学生获得更佳地发展。”魏义虎说，作为考研机构来讲，必须清醒地认识到这一点，对不同学校，不同的专业，不同性格的同学，也必须采取不同的辅导模式，因此海天利用几年的努力一边摸索一边创新推出了适合各类学生的个性化教育，除了传统的大班授课以外，还推出了“一对一”辅导、“飞跃计划，全程封闭特训”等一系列卓有成效的辅导培训。

自古以来，师者，所以传道授业解惑也，老师和学生之间的传授本位直接决定了学生对名师的认同和渴望，他们相信好的老师会给他们带来好的未来。

放眼当今考研市场上的各大辅导机构，建设师资团队成为发展职业教育的炙手可热的竞争力，魏义虎深知其中的重要性，一方面高薪聘请各高校名师，另一方面，着手培养海天自己的老师，从招聘教学人才的高起点，到培训后上岗的严格把关。这已经成为海天的首要工作，也是海天快速发展的原始驱动力。

不仅如此，海天的责任还表现在积极维护考研新次序，做有良心的教育机构。然而，随着市场竞争的激烈化，不少个别辅导机构却为了追逐利益，不惜以虚假广告借此欺骗学生，严重影响了考研培训市场的良性发展。

“做教育一定要讲良心，现在很多孩子都是独生子女，家长在教育孩子上的投入已经不是问题，但如果投入不好影响的可是孩子今后的前程，尤其是对于很多农村孩子来讲，一生也许只有一次圆梦的机会，在这方面，海天是万万含糊不起的。”

2008年3月，针对教育培训市场上出现的混乱状态，海天教育倡议发起了“考研自律联盟”。2009年12月，为规范考研行为，海天教育《2009中国考研行业白皮书》，并在接受媒体采访时，希望有关部门加强对考研培训市场的监管。

魏义虎说，海天之所以发起“考研自律联盟”旨在以身作则，积极推进考研培训市场朝着“正规化，有序化，健康化”方向发展。

也正是秉着对“责任”二字的坚守，才让魏义虎和海天团队取得了今天的成就，成功跻身于中国教育行业的卓越品牌之列。

改革促进发展

如今的海天，已经成为考研辅导名校，实现了教材统一、教学体系统一、教学方法统一、教学模式统一的领头考研辅导品牌。然而荣誉面前，魏义虎却谦虚地表示，海天下一步地发展才刚刚开始。

在魏义虎的心中，下一步的刚刚开始指的是，海天还有更远的路要走，还有很多方面需要去努力去改善。

2008年，海天迎来了发展的转折点，这源于同时起步的同行业者引入了风投，这让海天面临的竞争愈加激烈，他深深地发出对海天未来的发展发出思索。

“海天一定要改革，考研市场本身就很窄，同行业者引入风投后迅速扩张，挤占市场，海天若想在这个行业继续做下去，就一定得跟得上才行，否则会被竞争淘汰，甚至被甩出考研市场。同时，海天的优势仍然很大，良好的口碑，过硬的师资队伍，高素质的人才，这些都不是一朝能建立起来的。”

认清了这一点，魏义虎对海天进行了变革，首先便是引入管理人才，魏一虎说，自己从九三年三五个人的团队走向今天，靠的是单打独斗，形成的是家族式企业，其管理层大多缺乏管理理念，尤其是现代化的国际管理理念。

“如今的海天没有一整套行之有效的企业管理模式是不行的。”魏义虎对记者说。

2008年以前的海天，可以用家族式的个体户来形容，现在经过改革后的海天引进了职业经理人团队，走向了现代话企业道路，并且做出了具体明确的规划。

2008年海天开始按照公司化的主流框架开展运营，高新聘请了总经理和财务总监，这些人才大都在大公司有多年的工作经验，并且看好了海天这个势头发展良好的平台，这既保持了原有团队的稳定，又为公司注入新鲜血液，激发了团队建设的潜能。

“原来是我一个人在拉这个马车，现在好了，有了总经理、财务总监、人事经理三架马车齐开路，我对海天的未来更有信心，他们拥有在知名公司的工作经验，又精通企业管理模式，弥补了我很多缺陷。”

魏义虎说，经过四五年的磨合，目前海天总部拥有行政人员200余人，较改革之前翻十倍增长，分校规模也从原来的几个人到上百人，考研产品日益多元化，从原来单一的考研辅导延伸到医学项目、会计项目、司法项目和MBA等专业硕士。

“现在，海天已经成为我事业的全部，未来五年内属于海天的二次创业，关系到实现海天成为国际化的现代企业的关键。”

做强企业不忘慈善

魏义虎曾说过，海天要讲企业社会责任，不光要做强企业，实现员工和学生的诉求，还要延伸到公益慈善领域。

在北京生活多年的魏义虎时刻惦念家乡孩子的求学发展，特别是留守儿童的学习和生活问题。他告诉记者，在他的家乡，很多人外出打工，将孩子留给爷爷奶奶照看，由于交通不便，老人们每天接送孩子上学要花费很多时间绕道而行，加之必经之路还有一条90米宽的河，遇上风雨天，大人和孩子都很危险。于是，魏义虎决定出资几十万修了一条路，一座桥，并为周边建了绿化带，极大的解决了孩子上学的交通问题，同时也成为了居民相互走动和赏景的必经之路。

目前，魏义虎也正在多方面的努力解决家乡孩子在京求学的相关问题，考虑如何可以在北京建一所从小学到高中的寄宿学校，一来，不影响孩子父母正常上班，二来，孩子一周回家一次，能与父母进行及时的沟通，感受亲情。

对马虎孩子的教育方式篇3

我班里有个叫虎子的孩子，他的调皮几乎让我束手无策。每天他的名字都被其他孩子提到无数次，而且，罪状也是十分齐全，有打人，推人，抢玩具，抓衣服、揪头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着虎子的名字。对此我也尝试了很多办法来教育他，比如说服教育、严厉批评、冷处理等，都只是当时起效，一转眼就还是老样子，没有什么明显效果。后来我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，他妈妈说虎子在家也是不听话，有时候管不住都用绳子把他拴在店里柜台上，自己也是实在没有办法，不知道该怎么做，认为孩子是天生多动症没办法了，看来这真的是一个大问题。我突然意识到，原因可能就在于此。是不是家庭、幼儿园以及老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了不听话的阴影，他也对自己放弃了？一个对自己不抱希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我决定重新认识他，抛弃自己先前对他的所有认识和评价，开始从细节上关注他。

发现一：区域活动时发现虎子和一个小朋友发生了争执，我上前去问原因，原来是那个小朋友没有遵守图书角活动规则，一次拿好几本书还不让别人看。我制止了这个小朋友的行为，并在区域活动结束后当着全班小朋友的面表扬了虎子遵守区角活动的规则的正确行为，让全班给他鼓掌。在为他贴贴画时，告诉他老师就喜欢遵守游戏规则的小朋友，他提出想抱抱老师，我给了他一个大大的拥抱，他满意地坐好了。

发现二：星期二自选户外器械活动时，虎子和班里好几个男孩子一起冲向赛龙舟，结果他慢了一步没有地方坐了，他的目光马上又转向小推车，只见他推着小推车在前面跑，一个小班的孩子边跑边喊的紧跟在他的后面，见此情况我特意靠近了他们，想看看没有老师的参与，他们会怎样解决问题。只听见小班孩子说：“我要玩，是我的推车……”虎子：“不是你的，是我先拿上的。”小班的孩子哭起来了，正准备往前跑的虎子转过身来一只手紧握着推车，另外一只手拉住了小班孩子的手说：“我先玩一圈，再让你玩行吧？”“不行，不行！”虎子：“要不咱俩石头剪子布，谁赢了谁玩。”小班孩子还是不肯，后来不知他两不知小声说了些什么，一会只见他俩一人推着一边高兴地从我身后跑过，虎子转过头对我说：“老师，你看我和小班弟弟一起分享着玩了。”我给他竖起了大拇指。虽然这并不是我最想要的结果，但他没有像平时那样用粗鲁的方法来解决问题，我已经很高兴了。在活动结束后，我在全班小朋友面前夸奖了虎子，虎子高兴地马上站好了队，身体挺得可直了。

发现三：一天早晨，虎子来园很早，一进门就拉开窗帘帮助老师叠毛巾，一边叠一边还说：“这么多毛巾老师一个人啥时候叠完呀？”叠完毛巾又帮小朋友摆好了椅子。我决定抓住他的这个“闪光点”，以此为突破口，改变他。等全班小朋友都到齐以后，我选他做班长，负责监督管理全班小朋友，想通当班长这座桥梁，一方面改变其他小朋友对他的看法，另一方面让他自己亲身体验管理小朋友的不易。当天下午接园时，我当着全班小朋友和门口家长的面跟虎子的妈妈讲了他今天的表现，并请虎子的妈妈配合回家以后还要好好奖励他，并将虎子在家好的表现也及时告诉老师，老师在幼儿园也好表扬奖励。虎子妈妈答应了我的要求，并很高兴地领着他出门了，班里其他小朋友眼神里也充满了羡慕的目光。

二、问题分析

1.家庭教育方式不妥，导致孩子任性

从与家长的沟通中可以看出，孩子在没有上幼儿园之前就很调皮，而他的父母在孩子犯错误时只是随口说说孩子，并没有用合理有效的办法去教育孩子，最后在实在没办法的情况下采取了用绳子拴孩子的粗鲁办法，这不仅没起到教育孩子的作用，反而让孩子更加叛逆。再随着孩子年龄的增长，心里逐渐有了自己的想法，慢慢就开始变成现在的状况，想办法对付妈妈对他的惩罚。

2.老师一成不变的教育方法让孩子失去了信心

从接到大班班主任工作前，虎子的调皮就已经给我留下了深刻印象，到后来的慢慢接触才发现，他真的很难管理，总给人一种天不怕地不怕的感觉，于是我就仅对他表面的现状采取了以往经常用到的说服教育、严厉批评、冷处理等办法，还有从网上、书上寻找其他办法来教育他，结果一无所获。最后通过一次偶尔的机会我才发现这个孩子其实优点也很多，只是老师没有及时去发现他的优点给他足够的自信心，而是一味地点名批评，无形中将他的缺点重点化，给他的心理上造成了负面影响，对自己失去了信心。

3.与同伴交往的困境使他的行为逆向发展

他的淘气好像从一开始就在同班孩子的心里留下了不好的印象。记得有一次下午放学，虎子妈妈刚一进门，就有好几个孩子围着虎子的妈妈告状，虎子呢，硬是拉着妈妈快快离开。大班的孩子他们已经开始有了自己的想法与主见，平时听话懂事、聪明伶俐、自理能力强、干净利索的孩子成了他们交朋友的主要对象，调皮、淘气的孩子就开始不被重视，久而久之，他们为了引起同伴的重视就开始使用粗暴的方法，比如别人不同意与他游戏，他就开始捣乱，推人、打人、搞破坏。

三、解决方式

1.帮助家长了解科学有效的育儿方法，重视家园共育

随着科技的进步，人们的沟通方式和学习渠道也越来越多，但是对于农村的家长来说，电子设备的运用技术还比较弱，对于科学的育儿知识更是缺乏，对此现状，我通过QQ、微信、电话、和平时的交流像虎子的家长介绍了一些适合孩子年龄特点的简单可行的办法，并强调了家庭与幼儿园共同教育孩子的重要性。

2.教师要善于观察勤于思考，不断寻求科学有效的教育方法

首先，遇到问题时老师的思维不能被眼前的现状所限制，而要透过现状看本质，认真去观察，仔细思考找到问题的真正原因，再进行科学有效的教育，帮助孩子摆脱困境不断总结经验。不同的孩子性格不同、所处的家庭教育环境也不同，老师要因人施教，寻找适合孩子的教育方法。

3.强化优点，促进同伴交往

调皮的孩子在其他同伴中虽然已经形成了不好的印象，但老师可通过经常的表扬和不同形式的肯定来淡化淘气孩子的缺点，从而强调和扩大他们身上的优点，帮助淘气孩子摆脱同伴交往的困境。

对马虎孩子的教育方式篇4

只有周末，方能使我的波士顿朋友毅苏和妹妹两家人从终日忙碌紧张的工作生活、从近来因不断传出负面经济消息造成股票猛跌、辛辛苦苦积攒的投资不断缩水的焦虑中抽身，“浮生偷得一日闲”，带着孩子老人去新罕布什尔州看红叶。

宁静平和的新罕布什尔州（New Hampshire）位于美东新英格兰地区。

因为独特的地理位置使得新罕布什尔的红叶远近闻名，又正是秋高气爽时节，难怪每到这时，新英格兰地区的人们都会争先恐后涌到新罕布什尔州著名的白山（White Mountain）地区――最好的观赏红叶的地方，进入漫山红叶的热烈景色之中。

住在繁华的城市，平时紧张的工作让毅苏夫妇每天披星而出，戴月而归，周末把时间也几乎都给了孩子。年复一年、日复一日，他们已经习以为常，似乎总没有时间和心情去细细体会季节的逐渐变化。其实沿着波士顿的93号公路一离开城市不久，就几乎能马上进入新罕布什尔州的丘岭之间。这时你可以明显感受到北美渐入深秋的浓烈气息。公路两旁的树叶开始变化，越往北走颜色越深、越加丰富。沿途橡树叶的金黄、枫树的火红以及远山的橡树、枫树、山毛榉红黄组合，还有更奇特的一树三色――翠绿、金黄、火红交织，这一切在和煦阳光的照耀下，和蓝天十分和谐地映在一起。我们看到过很多十八、十九世纪这般景色的油画，但都不如我们车窗前挂着的这一幅流动着的巨大油画那样美不胜收。

两个半小时的行程依然看不够。在那幅不断变化的巨大的油画引领下，我们来到了白山下一个叫LOON的小镇。小镇上正在举办一个手工艺展示活动，我们虽然对其中很多展台上有关新罕布什尔州风情的摄影作品和本地插花艺术留下了很深的印象，但是远没有周围的实景那样更能吸引我们的目光。

白山山脉的主峰华盛顿山，是阿帕拉齐山脉的一部分，也是新罕布什尔最高的山峰。这里有大片的森林地带和静谧的湖泊。因为海拔较高，在秋天，白山的峰顶就已经被白雪覆盖。在阳光的照射下，积雪覆盖的峰顶反射出耀眼的光。红叶的红，青松的绿，积雪的白，交织出漫山遍野的秀丽风光。当然白山的红叶才是主旋律：当红叶红到极致，火红的叶子像大片的火海，燃烧着秋日的火热与浪漫。

在漫山红叶的山脚下的草地上中餐，尽情享受着带来的火鸡三明治的美味。中午的阳光正合适，驱散了深秋早晚的凉气。坐在这里品赏食品欣赏美景，真有一种渐渐融入自然的感觉，那一刻只想：哪怕就这样坐上一天也好。生活的艰辛不易此刻让人全然忘怀。欣赏自然景色是免费的，享受的阳光是免费的，和孩子老人们在一起，看着他们开心高兴，自己的愉悦心情也是可以轻易就得到的。

此刻也让我想到身边几位熟识的华人朋友，他们这时可能还在工作。我曾经很惊讶一位学生物医学的朋友，她住在首都华盛顿好多年了，至今连华盛顿市几家全美著名的博物馆门朝哪边开都不知道，更从来没有享受过本地和外地一些著名的人文景观和自然景观。为了生存和发展，她不得不整天把自己关在实验室里。真替这些朋友遗憾，如此火红的枫叶和美景竟也能让他们无动于衷。

再来看看我们身边的美国朋友，他们活得真是潇洒，他们的生活与大自然似乎有着天然不可分的联系，自己仿佛生来就是大自然的一部分、是大自然的宠儿。

美国朋友夏天休假自不用说。八月份在美国你就别想人们会有效率地工作，他们几乎全都走向了自然。上山下海，到世界各地到处旅游。就是平时，只要有空，春秋天野外郊游，冬天上山滑雪。海滩更是他们的逍遥之地。不论春夏秋冬，只要有太阳，内陆的人们都要驾车去海滨城市享受日光浴。他们来到海边，脱掉衣服――平时的压力和负担，戴上太阳镜，耳朵听着MP3，往沙滩上一躺，就这样静静地享受阳光、沙滩、海风和蓝天。

虽然大多数美国家庭都有小轿车，但他们依然喜爱自行车。在他们看来，骑自行车是一种最便捷的健身运动。节假日，很多人喜欢骑自行车到处去旅游。在纽约的总督公园，可以免费租借自行车骑行。在马里兰州居住时，我就看到一些美国家庭沿着靠波托马克河畔传统的切萨皮克＆俄亥俄运河（Chesapeake & Ohio Canal）骑行，总长有184.5英里，晚上就在路边搭帐篷宿营。

欧美人看重假日休闲，并非自现代人始。据说凯撒与亚历山大在战事最繁忙的时候，仍然会充分享受自然的、正当的生活乐趣。他们认为，享受生活乐趣才是自己正常的活动，而打仗只是非常的活动。

古希腊哲人亚里士多德说，科学与哲学来自闲暇。这样的生活观念对欧美人的影响是广泛的，深刻的，也是永久的。它不仅优化了人们的生活方式，而且也改变了人们对生活对自然的态度。

几年前，有一位年薪很高的美国大企业总裁宣布辞职回家了，因为“想有更多的时间和家人在一起”。这种事在欧洲和美国不是作秀，他们从思想到行动，处处表明，享受生活，远远比挣钱重要得多。有些美国企业，节假日加班要拿一到两倍工资，但很多美国人放弃了。他们认为，好好过一个假日，要远比多挣百十块钱重要。

比较欧美之士，这里的华人，即使受过很好教育的华人、有很可观收入的华人，一般也要等到攒够钱、或者有了心情与时间时，才肯出来玩一玩。

美国人说，生活是美好的，挣钱本身不是目的，挣钱是为了花钱。同样的低收入工作，欧美人做得其乐融融，活得很开心。华人却一天到晚忧心忡忡，对现实满腹抱怨（可以理解他们对身份和未来的担忧），似乎永无出头之日。其实担忧和抱怨于事无补，有时离开一下现实环境度假休息反而会有所帮助。

孩子们急于要下到两座映红的山间中的一条小河里戏水。于是毅苏全家人不分老少，都下到河中的卵石上，跳来跳去、捉鱼、戏水、寻找奇石。下周毅苏上高中的大孩子就要参加PSAT考试――一次对未来大学入学很重要的考试。儿子一直十分自信地对父母说不要太担心。毅苏平时就注意培养孩子形成好的学习习惯，从小开始每天要坚持课后阅读一小时。除了学习，更多的是去注意培养孩子们健康的人格。他们每周要带孩子学钢琴、打篮球、练游泳，花一定时间和他们一起环耍，从中传授正确的生活理念。他们为了孩子付出了所有的时间和所有的爱，孩子自然成为了毅苏最好的朋友。看到心理如此健康、学习习惯良好的孩子，是大可不必为他们的考试操太多心的，甚至也不需为他们的前途担忧。父母正确的启蒙教育加上孩子从小培养形成的健康人格，已经为他们的未来铺出了一条通向成功的路。

毅苏毕业于华师，八十年代随父母移民到美国。身为来美多年的华人，和在美国的许许多多华人一样，同样也渴望自己的孩子成才。但是他们从来不去逼迫孩子。无论是选择学校还是选择未来的专业，他们都充分尊重孩子的意见。同他们谈起教育孩子，在这一点上，我们都十分不赞成时下引起美国主流社会激烈辩论的“虎妈”的观点――“虎妈”确实代表了这里相当多华人的想法和做法。

不久前自诩为“虎妈”的耶鲁大学华裔女教授蔡美儿(Amy Chua)因其所写的一本有关她是如何以她“中国传统方式”严厉教育两个女儿的回忆录《虎妈的战歌》(Battle Hymn of the Tiger Mother)而一夜之间成为一个备受争议的人物。一段时间以来，有关“虎妈”蔡美儿的中式严厉教育子女方式的争议在美国不断发酵，几乎每天都有媒体刊载文章对蔡美儿进行评论。

“虎妈”有三大“成功经验”：不理会孩子的自尊心；认定孩子必须孝顺父母; 坚信小孩子不明是非, 需要父母指引。“虎妈”顶尖高知的身份以及两个女儿在“悍母”式教养下的优异表现, 对普通美国家长尊重、鼓励孩子的“民主”、“仁爱”理念形成了“悍然”的挑战。蔡美儿的“虎妈原则”包括：不许孩子在外过夜；不许和小朋友相约外出游玩；不许参加学校演出；不许看电视和打电子游戏；不许自己选择参加哪些课外活动；所有功课必须拿A；除体育和戏剧课以外，其它科目必须全班第一；不能学钢琴和小提琴外的其它乐器。

蔡美儿在比较了中国妈妈与西方妈妈的差异后说，与西方妈妈不同的是，中国母亲认为：(1)功课永远是第一位的；(2)A-是个坏成绩；(3)子女必须在数学上领先其他同学至少两年；(4)绝不能在公开场合赞扬你的孩子；(5)如果孩子和老师或者教练的意见不一致，你必须永远要站在老师或者教练的一边；(6)子女能够参加的唯一活动就是那些能够让他们最终可以拿到奖牌的活动，而奖牌则必须是金牌。

大多数美国读者都难以接受蔡美儿的这种严苛的教育子女方式。报载：一位华盛顿乔治城大学的英语系教授说：“蔡美儿的书的确触动了美国读者的神经，特别是家长。任何在教育子女方面发表激烈言论的书都会在美国社会引发强烈反应，特别是在中产阶级家长中。我认为，美国人都对自己在教育子女方面是否做得正确而感到非常焦虑。另外一个原因是她的很多言论让人觉得她非常严厉、非常残忍。特别是像我一样的人，从来没有想象过能够用另外一种方式去教育子女。我们从来没有想过用羞辱子女或者是用极其苛刻的方式来教育子女。”

长期从事美、中教育研究的俄勒冈大学教育学院赵勇教授分析说，东西方对教育在文化上的不同认识是美国社会对蔡美儿教育子女方式持批评态度的一个主要原因。“对孩子的认识东西方有所不同。孩子到底是有自己的想法、一个独立的人，还是一个父母的附属品。这是一个观点。西方教育的目的是让每个孩子都有可能发挥自己的潜力，成为一个自己有真正追求的人。第二点，西方认为孩子的少年时代没有中国的那种今天的苦是为了明天的甜那种意识。西方人觉得，一个幸福的童年比什么都重要，每天的生活都很重要。”

赵勇认为，东西方对教育成功与否的评判标准也有很大不同。他说，中式教育的一大弊病是简单地把成绩作为判断教育是否成功的唯一标准，这也是美国社会和舆论不认同蔡美儿“虎妈”作风的一个因素。“西方人认为教育的价值，或者说一个人存在的价值不能以一个单一的标准来评判。因为蔡美儿提到的另一个，也是很多人还没有注意到的就是，她判断孩子成功的标准是非常单一的，比如拿好成绩啊，拉小提琴啊。这是一个简单的评判标准。而很多人认为个人的幸福感应该也算在(这个评判标准)之内。这是一个很大的问题。”

加州大学洛杉矶分校的教育心理学教授吉姆・斯蒂格勒(Jim Stigler)提出，美国人对教育的看法在于每个人都是特殊的，能力是有限的。西方的教育在于帮助孩子找到符合他们自身条件的发展道路，而不是强迫他们成为某一方面的特定人才。斯蒂格勒说：“并不是每个人都能在任何领域取得成就。比如说，要想成为一个马拉松健将，你除了要经过多年的努力以外，还要有一个能够胜任马拉松的体魄。否则你没办法在奥运会上拿到金牌。而蔡美儿所描述的那种极端的教育方法就是每个人都有能力拿到金牌，你在没拿到金牌前绝不能停止努力。而美国的教育方法则是，并不是每个人都能做好任何事。所以我们的方法是，要对孩子友善一点，帮助他们找到他们能够取得成就的领域。”

蔡美儿坚持虎妈理念不变，说如果能再选择一次，她仍然会以中式的严厉方法教育子女，但会做出一些调整。蔡美儿坚持认为，西方家长的教育方式对子女的不良行为过于纵容，而且没有为孩子更好地迎接未来挑战做好准备。

除了“虎妈”以外，我们对一个成功者郎朗的家长的教育方式也是有非议的。

被称为“天才钢琴家”的郎朗，曾毫不讳言自己成名的路途艰辛，他不但没有时间去见识祖国的名山大川，而且还一度被父亲逼得想自杀。事实上，成名之路走得辛苦，成名之后的郎朗也丝毫未见轻松。

有一部讲述郎朗成才之路的电影《郎朗的歌――献给2008》，主要通过郎朗的父母和郎朗的自述和回忆完成，是一部励志影片。片中最震慑的情节就是有关郎朗曾经想过自杀的部分，当时朗爸辞去沈阳的警察工作，带着才9岁的郎朗到北京考中央音乐学院附小，但是却不被学校的老师所看好。那段时间，两个人住在地下室里面，老鼠甚至都窜到了床上。朗爸也因此承受了很大的精神压力，所以在一次郎朗被拒绝之后，给了他三个选择：回老家、跳楼、吃药。郎朗说自己肯定不回老家，太丢脸；跳楼又太恐怖；所以他选择了吃药，当接过朗爸递来的药片之后，他突然痛恨起来，把药扔回给朗爸，然后就离家出走了。

接受采访的时候，郎朗表示很感谢拍摄这部电影去过很多地方，因为自己从来没去过。以前虽然爬过长城，但是只呆了二十分钟，朗爸就说：“你到过长城了，是个好孩子了，该回去练琴了。”成名之后，也总是忙着和别人交流，呆在音乐学院里面。“我曾经在北京呆了7年，从来不知道北京还有这样美的地方。”郎朗说。

其实，这种教育培养出来的人心理上的阴影是永远抹不掉的，即使是郎朗。

不久前，读到美国副总统拜登在《纽约时报》谈美国和中国优势的文章。拜登显然在极力推崇美国的教育方式。他说：“我们不只是让孩子们接受既定的理念，而是鼓励他们挑战和改变这些理念。我们不仅容忍、而且鼓励自由表达和激烈的争论”。“自由可以释放人们的全部潜能，我们的未来掌握在我们自己手中。如果我们采取大胆开放的措施，美国没有任何理由不比以往任何时候都强大。”可见美国很看重自由与创造性之间的关系。正巧，这里新罕布什尔州的格言还正是：“不自由，毋宁死。”

回到眼前，看到在枫林下小河旁放任孩子享受大自然的情景，自然又让我们联想起国内那些为了自己的前途，除了苦读没有任何其他生活的孩子们，多么希望他们也能分享这样的环境和这样的父爱母爱！毅苏和我同属于那个斗争年代长大的一代人，年轻时最好的时光被荒诞的年代消耗。来到北美后，经历过去各种磨难之后所剩下的热情和苦苦积累的一点可怜的知识，又迫于生计全部贡献给了公司老板。如今我们自己心中的梦想和事业已经永远离我们而去了，只有把人生中最后、最珍贵的东西――所有的爱和人生的体验给予孩子，为了让他们的人生不要再有缺憾，也为了让孩子们去实现我们年轻时憧憬过的对幸福、事业和爱的向往，我们用自己作为铺路石，为了下一代他们能更加自由地选择自己的发展道路。

对马虎孩子的教育方式篇5

书里的她，在朋友聚会的晚餐上，当着众人的面骂大女儿索菲娅是“垃圾”，二女儿露露7岁时，她可以用不给吃喝、不给生日礼物，逼她练成一支钢琴曲，她要求女儿每天都要练钢琴和小提琴，从晚饭后开始直到深夜，中间不能喝水，甚至不能去厕所。书外，她会每天跟女儿说“我爱你”，和老公、两个女儿和狗一起躺在床上决定下载哪部影片，她给学生上“契约法”的课程，经常穿着特别漂亮的短裙，戴很好看的大耳环，男生总是挤在前排，课上得很有趣，还为此获得过耶鲁的“最佳教学奖”。

哪一个才是真正的她？是书中那个整天对两个女儿发着雌威的虎妈，还是眼前这个精致优雅自始至终笑着的蔡美儿？

《虎妈战歌》是这样诞生的

出身于富裕之家的蔡美儿父亲蔡少棠，颇有数学天分，毕业于麻省理工大学，在混沌学造诣颇深，被称为“非线性电路理论及细胞式神经网络”之父。

父亲对她们四姐妹从小就有着严苛的家规和教育。父亲每天回家，女儿们都要帮他脱下袜子，递上拖鞋；父亲从不许她拿A以下的成绩，否则就斥其给父母丢脸；在家里只能说闽南话，如果一不留神夹杂着一两个英语单词溜出来，就会被用筷子狠狠地打手板。有一次，父亲出席了她的一个颁奖礼――她的历史考试拿了第二名，典礼结束后，父亲对她说的话居然是“以后千万千万不要再让我像这样丢脸了！”

她“遗传”了这种教育方式。

的两个女儿每天都必须练琴至少四小时，即使全家去世界各地旅行，也得天天见缝插针地练。有次到中国西安来，她一大早就把大女儿拉起来，练了两个小时钢琴后，全家才一起去参观兵马俑。她们一家和她父母一起去希腊度假，下午3点到达旅馆后，外公想带外孙女们去看人身牛头像，但蔡美儿坚持要小女儿露露练完小提琴才能去，结果琴是练完了，但露露泪流满面，老公郁闷至极，外公外婆昏昏欲睡，而他们热切想参观的地下迷宫，也关门打烊了。

她的大女儿索菲娅一直是个乖乖女，如她所愿，18个月就认字母表，3岁阅读《小妇人》，门门功课皆A，钢琴7岁获奖，14岁到卡内基音乐大厅演出。偶尔的反叛也是偷偷的――索菲娅6岁时，有一天，蔡美儿老公杰德发现在钢琴琴键的木制部分，有一些奇怪的印记，后来知道，这是因为索菲娅一直啃咬钢琴想把它咬坏。

但把这一切如法炮制到小女儿身上时， Copy却走了样。在露露13岁之前，一切都还只是“波折前行”，她和女儿需要斗智斗勇，软硬兼施，才能让露露继续拉小提琴，12岁那年，露露成了青年管弦乐团首席小提琴手，但到了13岁那年，露露彻底爆发。

他们在莫斯科红场的一家咖啡馆用餐时，她要露露尝尝鱼子酱，但露露不吃，于是，她挑了一颗放在筷子上递给女儿，露露马上反弹，“为什么？你为什么这么在意我吃不吃鱼子酱？你不能强迫我吃任何东西！”整个咖啡馆的人都盯过来。“我恨你，我真的恨你！你以为你爱我，可事实并不是这样。你每一秒，都在让我自我感觉一落千丈，你毁了我的生活，我无法忍受继续待在你身边。这是你想要的结果吗？”而后，她把桌上的玻璃杯狠狠砸在地上。

“这个场景是这本书诞生的原因，我写第一本书时，花了八年时间研究，第二本书，花了五年，这本书，我只花了两个月。”这一幕，促使她反思，她觉得如果再逼下去，“我要失去我女儿了。”最终，她放弃，由露露自己选择她喜欢的网球，她在网上帮露露找全美有名的教练，被露露拒绝，由于网球锻炼时间与她青年管弦乐队首席小提琴手的练习时间有冲突，露露辞去了首席小提琴手，这一切，她都只能接受，“我觉得爱更重要。”

老公是家里的“平衡器”

在虎妈的生活中，绝对不能少的一个角色是杰德，这个被蔡美儿一直称为在家中起平衡作用的她的老公，和蔡美儿有着完全不同的教育背景。他妈妈是典型的美国式教育，任由孩子作选。杰德曾在朱莉亚戏剧学院读戏剧，因为喜欢跟老师顶嘴，被踢出了学院。结果，他照样成为普林斯顿大学博士，研究弗洛伊德，而且，他没什么资历，却同样成为耶鲁终身教授。她想当法学院的教授，只是不想在华尔街工作，而杰德对法律充满热情，令她相形见绌。杰德写起论文来乐此不疲，讲起课来才华横溢，而当她被问及感兴趣的法律话题时，却“像个中风病人一样无法思考”，正因如此，她第一次求职耶鲁被拒绝，直到多年以后才成功。

在家里，杰德总是起着平衡器的作用，“我跟孩子说，这个作业一定要做，他会说，这种作业这么蠢，为什么还要做；我会说这是老师说的，他会说，这个老师这么蠢，为什么要听。”但杰德能让蔡美儿施行如是的中国式传统教育，也是因为他一直有个遗憾――小时候他的父母过于宽容，使得他早早放弃了自己的小提琴练习。

快乐比成功更重要

“如果你现在问我快乐和成功，哪个更重要，我当然说快乐。中文翻译过来的书我不是太喜欢，里边的许多翻译少了很多原文的幽默，我的书原来是写给美国人看的，有很多美国式的幽默。这本书只是一个个人经历，有很多自嘲在里边，是我的家庭在两种文化中经历的故事。书中相当一部分讲的都是我的小女儿露露13岁开始叛逆后，我决定调整和妥协，然后给她更多选择的故事。你会发现开头的那个人和结尾的那个人会是不同的两个人。”

她发现，其实她的家族中始终有着反叛的影子，她的父亲曾经不愿遵从家庭为他安排好的从商之路，跑去美国做了他喜欢的研究。她小时候也像所有的小女孩一样，偷偷爬窗出去到朋友家玩，没有像家里人希望的那样嫁个华人。

蔡美儿始终想表达的是中国的价值观很好，她想让它延续下去，而她要的更是平衡，“如果我在中国当妈妈，我听说这儿的孩子每天要做功课到晚上10点钟，我肯定会用另一种方式，去宠她们，陪她们玩。”

有趣的是她的两个孩子都认为自己将来也会做个虎妈，只是会给孩子更多交友空间。

“当孩子还很小时（10岁以内），以‘个人自由’的名义，给孩子太多选择，这听起来似乎很棒。但事实上，你问孩子要看电视还是拉小提琴，他肯定会选择看电视。任由孩子去选择，他们肯定会选择玩电子游戏、看多少电视。我认为10岁之内的孩子，很难去作出聪明、成熟的选择。事实上，正是因为我的父母在我年幼的时候严格限制我的选择，这样才使得我成年之后有了更多选择和能力去追求我喜欢的。我很爱我的父母，我们一家都很团结，我的女儿也都很支持我，这就是最快乐的！”

虎妈的魅力，在于知道严苛应该在爱的名义下，快乐是将来不后悔。

蔡美儿的《虎妈战歌》，最后一段话颇令人深思：

虎妈：“西方人相信（给孩子）选择，而中国人不相信。我常常说当初让Popo（虎妈婆婆）给你老爸选择是否要学小提琴，你老爸当然不愿意。但是现在，露露，我时常在想，如果我不强迫你每天练那么多时间，不逼着你去应试朱利亚音乐学院，或许你现在还会喜欢小提琴。或者如果我让你选择自己喜欢的乐器，甚至你不选乐器。当然，你老爸都说没问题。”

露露：“别这样胡说了。当然，我很高兴你强迫我练小提琴。”

虎妈：“啊，对，原来的你怎么不见了？”

露露：“不，我是认真的。我会一直喜欢小提琴。我很高兴你甚至你强迫我背诵平方数，每天学两个小时的中文。”。

虎妈：“真的？”

露露：“真的。”

对话蔡美儿：

Q：如果你有的是两个儿子，会不会给他们同样选择钢琴、小提琴，还是会让他们去运动？

A：这是个非常有趣的问题，很多人问过我。因为我只有两个女儿，我家里也是四个女孩，没有男孩，所以我不知道会怎样。我在书里写给孩子弹钢琴和拉小提琴，其实有点自嘲，很多在美国的中国人就是给孩子选择拉小提琴、弹钢琴，实际上我并不同意。在书后，我说了我会给孩子选择，但是不会像美国父母给那么多选择。如果我生的是男孩，有些人说我不会是个虎妈，另一些人说我会，我不知道。

Q：教育可以遗传吗？

A：遗传不是从基因带下来的，而是从逻辑上带下来的，因为我爸妈这么把我养大，我很成功，成功不是说我上了哈佛，而是在说我非常爱我父母，非常欣赏他们，非常感谢他们，所以我想这么教育我的孩子。

Q：你现在只给孩子一个选择，如果回到以前，会不会给她们更多选择？

A：这部分是书中非常重要的部分。在西方社会，孩子有太多选择，在孩子很小的时候，你如果给他选择，他会整天选择玩游戏、看电视。我丈夫就希望父母对他更严格，他6岁时他母亲问他是要和朋友玩还是拉小提琴，他选择和朋友玩。现在他觉得非常遗憾，不会拉小提琴。我知道孩子大了，你要给她们更多选择，露露可以选择大提琴，还有运动，我想如果她更早去打网球，可能她就是李娜了（笑）。美国的孩子都在学吉他、鼓，他们想成为摇滚明星。

Q：听说你跟你丈夫为了教育孩子还签了一个协议，请问这个协议什么时候到期？

A：我丈夫其实没和我签一个协议，这是说笑而已，他其实起了一个平衡作用，我们既不是一个是典型的中国教育方式，也不是一个典型的美国教育方式，而是结合了中西方特色，是一半一半的教育。我丈夫也同意我用这种严格的方式教育孩子，他也会用另一种方式，比如说周末我们去放松，去看棒球赛、去湖边玩，他总是在平衡。

对马虎孩子的教育方式篇6

【关键词】教育模式；家长观念；个性化

一、虎妈狼爸式教育大致事件

2011年1月8日，美国《华尔街日报》的官网率先刊登了一段书摘，题目很噱头：中国妈妈为何胜人一筹？事件当事人“虎妈”，原名蔡美儿，美国耶鲁大学的华裔教授。她出版了一本名叫《虎妈战歌》的书并在美国引起轰动，该书介绍了她如何以中国传统式教育方法来管教两个女儿，最终将其女儿送入哈佛大学。虎妈事迹被美国主流媒体轮番报道并漂洋过海，也吸引了中国读者的关注。

无独有偶，继“虎妈战歌”之后，“中国狼爸”萧百佑逐渐步入人们视线，不久前他也因为自己的新书《所以，北大兄妹》“火了一把”。“中国狼爸”萧百佑以棍棒式教育、“军事化”管理和不许子女与同学在校外接触等种种严苛措施最终将子女3人送进北大而引发了大家的热议。

“狼爸”也像“虎妈”一样崇尚彪悍教育方式，但“虎妈”式暴力也只限于胁迫，不见于皮肉，而“狼爸”却“真枪实弹”上阵。两位家长的教育方式一时之间激起千层浪，关于教育方式的热议又再一次提到了众多家长面前。“教育孩子”是个痛并无奈的永恒主题。

二、对这种教育模式分析

“虎妈狼爸”式教育方式成为了教育界备受争议的焦点问题，毫无疑问既有媒体炒作的因素，又有社会上跟风盲从风气的推波助澜。其背后所隐含的问题，是广大家长对于如何教育孩子的迷茫。随着我国经济的发展，国民收入日益增高，教育事业的蒸蒸日上，加之现在家庭以独生子女为主，所以父母对子女教育的重视和投入达到前所未有的程度。而在当前素质教育模式效果不佳的情况下，不少父母逐渐将视野转到传统的教育模式，于是“虎妈狼爸”式教育就受到了追捧。

其次以考高分、进名校作为成功教育的判定标准由来已久。在当前通行的应试教育大旗下，学生的全面发展仅仅是一句口号，检验教学成果的主要指标或唯一指标还是分数。大多数家长坚信只有好的分数才能进好的大学，继而才能找打好的工作。所以在这狭隘的成才理念下导致了很多家长只关心分数。往常我们谈到这种“三天一顿打”的棍棒教育，公众舆论必然会立场坚定地认为这是一种落后、摧残孩子身心的教育方式。可是，一旦有了“孩子进北大”的诱惑，有的家长便失去了清醒的判断，忘记了先前所坚持的教育理念。在很多家长看来，只要孩子能进北大，无论采取什么手段，都是可以的。

家庭教育是个极具个性的教育，教育模式也因人而异，“虎妈狼爸”教育方式并不具有标准或者说是模式的意义，首先我们应该看到，这种教育模式是不可复制的极端个案，不能忽略两人成功所在的特定的社会文化语境。“虎妈”本身是大学教授，家庭拥有良好的文化背景和丰富的教育资源，她在严厉要求女儿的同时，还能给孩子很多有效的帮助和支持。再看看“狼爸”萧百佑，高考时他以广东省文科第8名的优异成绩考入了暨南大学。1987年大学毕业后，他被分配到当时盛极一时的广东国际信托投资公司。该公司关闭后，他开始下海创业，三十年来，在金融、地产领域成绩斐然。两位家长的家庭条件、教育优势绝非大多数家长所具备。

再次，极端的打骂教育实质上是一种“奴性教育”。在家庭教育方面，蔡美儿从小被父母严格要求，萧百佑更是考不好被父母暴打，他们的经历和后来的成功造就了自己的独特教育方式和信念。在“虎妈”眼中，孩子始终是被动的，是个被教育者、被塑造者，不管你是否愿意，因为“我是为你好”，所以你必须服从。而“狼爸”更为夸张，在他看来，在0至12岁孩子的性格中，动物性占主要成分，很多行为都是无意识下进行的，所以要用鸡毛掸子给他立规矩。两个家长都用或打或骂的体罚方式，让孩子懂得服从。这种教育实质上就是“奴性教育”，是用暴力强迫孩子服从自己的意志。在这种高压教育下只能增加孩子的叛逆心理和对家长暴力的恐惧感，你打他的时候他或许迫于皮肉之痛会暂时向你妥协认错，其实在他心里是不服气的甚至心中怀有仇恨，一旦家长不在他身旁或他足够强大的时候这种仇恨会变本加厉。

最后，不是所有的“虎妈”“狼爸”都能成为蔡美儿、萧百佑。2011年8月15日，广东男子徐文辉因为四岁女儿小茹玩耍摆放在阳台橱柜里的多种调料一事暴怒，棍棒教育将亲生女儿殴打致死。当事人徐文辉自认为他一直崇尚的棍棒教育是没有问题的，而且他从小也是被母亲打大的，并坚称打孩子的目的是为了让她能够有一个好的发展，但是在悲剧事件的背后我们显然看到了并不是“打”实现了真正意义上的教育。

三、反思

透过现象看本质，“虎妈”“狼爸”事件的“喧闹”确实发人深省，家庭教育中父母应该扮演怎样的角色，目前教育体制和方式的抉择问题，还有孩子个性品质的探索等问题无一不受到各界的关注与思考。

父母是孩子的最好的老师，毋庸置疑，家长对孩子成才举足轻重，家庭教育可以说是一种终身教育，其重大的意义不言而喻。“虎妈”“狼爸”用惩罚、权威控制、干涉限制类的教育方式对于特定的孩子起到了一定的作用，但这种将孩子视为私有财产，让孩子在自己设计好的框架中生活，沿着已铺设的轨道发展毕竟不是长久之计，这样的举措经不起时间考验，“爱之深，责之切”也要讲究一定的分量，严而有格、严而有理、严而有恒才是为人父母遵循的准则。同时“虎妈”“狼爸”教养观念也出现了错位，成才等于高分，等于进名牌大学，这样的价值取向直接影响父母对孩子的期望，从而决定了家庭教育的目标，这样的片面理解大大缩小了人才的范围，阻碍了孩子的全面发展及个性的发挥，在这种错误观念的支配下，也容易给孩子造成极大的心理压力。

教育还是要回到教育的基本常识上来：因人而异，因材施教。成功的家庭教育就是要在这两者之间找到一个最佳的结合点，就好比给每把锁配一把合适的钥匙。总之，只有找到能打开孩子心锁的那把钥匙，你才会成为成功的父母。所以，家长们应转变传统应试教育的理念，关注孩子的全面发展。在尊重孩子自利之上给予孩子合理的引导和教育。

教育模式和教育氛围对孩子影响也不容忽视。我国教育长期以来在“应试教育”模式的影响下，片面追求升学率，把分数看得至高无上，学校跟着考试的指挥棒运转，从教育内容、教育方法到竞争机制、政策导向都是为了高分和高升学率，就连社会上的评价体系都围绕着分数的高低来确立标准，学生优劣、教师职称、学校教学质量都靠着分数来衡量。目前国家教育体制、方式还有待完善，“以人为本，推进素质教育”的教育理念还有待增强，促进孩子“德智体美劳”全面发展的成才目标应当长期坚持下去。

个性化成才教育着眼于每个学生的成长发展，这符合素质教育的基本精神，是落实素质教育的有效途径。随着这种教育模式逐渐步入人们的视野，我们有理由相信教育终究能够实现人得全面发展。

【参考文献】

[1]方建移.何伟强.家庭教育与儿童社会性发展. [M].浙江：浙江教育出版社.2005

[2]黄希庭.郑涌.个性品质的形成：理论与探索. [M].北京：新华出版社.2004

对马虎孩子的教育方式篇7

《虎妈战歌》，蔡美儿，Penguin Press HC 2011年1月出版

耶鲁大学法学教授、菲律宾华侨后代蔡美儿最近推出养育两个女儿的回忆录《虎妈战歌》（Battle Hymn of the Tiger Mother），在美国引起轰动和争议。蔡美儿声称采用“中国方式”，《华尔街日报》刊登书摘时又加上了耸听的标题《为什么中国妈妈出人头地？》，引起海外尤其美国华人的热议。

仔细观察便可发现热火朝天的“虎妈争议”，主要限于美国的白领中上阶层和知识阶层。首先刊登书摘的《华尔街日报》，以及跟进的《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《纽约客》等，都是美国上层人士和知识精英关注的报刊。充满关于“虎妈”火爆讨论的互联网页，也大都是“知识分子成堆”的空间。

其实说穿了，《虎妈战歌》就是中国传统“棍棒底下出孝子”育儿哲学的现代海外版。撇开《华尔街日报》渲染“为什么中国妈妈出人头地”不论，更值得关注的是这里的社会大气候，为什么虎妈轰动了美国中上阶层和知识精英？

一言以蔽之，“虎妈”的轰动反映了美国上层精英的一种日益强烈的焦虑。

在国家层次上，美国的全球地位正在面临众多“亚洲虎”崛起的挑战。正如《纽约客》评论：“亚洲虎经济”是“虎妈”一书畅销的背景。

“虎妈”热潮反映的更大焦虑，在于社会和个人层面。近几十年来，美国社会两极分化和社会竞争迅速加剧，催生了担心社会经济地位下滑的普遍焦虑。例如茶党运动在很大程度上出于普通白人害怕失去现有的中产阶级地位。如果说这是“焦大们”的焦虑，那么“林妹妹们”担心的便是上层精英地位的延续。

不能不先提一下两次世界大战以来，美国精英阶层的“民主化”，也即从世家子弟把持的“贵族政治”，逐渐转向通过才能竞争的“英才政治”的演变。这一转变从精英教育开始，但是其结果却远远超出常春藤校园，而囊括了从财界、政界、知识界等整个“上层建筑”，在短短半个多世纪中，完成了从WASP“蓝血”世家到各族群精英的大换血。

就是美国资本主义的顶峰――华尔街，也在最近一二十年中完成了这一转变，旧日的富家子弟，基本上被精英教育产品取代，例证是华尔街日益增多的亚裔和其他族裔面孔。《华尔街日报》率先刊登《虎妈》书摘，绝非偶然。华尔街的高智商新血，甚至被认为是金融海啸的一个重要因素。

这一演变强化了美国精英地位延续的老规律：“富贵不足保，惟常春藤教育之泽可及于无穷。”换言之，维持美国精英地位和身份的前提，日益在于常春藤名校代表的精英教育。当前“虎妈”争议的要旨，便是她代表的维持下一代精英地位的成功之道，难以为其他精英族群仿效。

美国上层精英从“贵族政治”演变到“英才政治”，有点类似中国中古时代从六朝门第向唐宋科举的转变。美国犹太族群是这一演变至今最大的赢家，而亚裔则急起直追，大有后来居上之势。从这个角度，蔡美儿及其犹太夫君代表了精英延续竞争的典型赢家，而《虎妈》则反映了这种竞争的剧烈程度。

直到1950年代，哈佛大学还在尽力维持“快乐的最差四分之一生”政策，作为世家子弟延续精英地位的潇洒道路。但是时到如今，从常春藤入学到毕业升学就业，都成为“割喉咙”式的剧烈竞争。

美国精英教育的民主化，便是在一定程度上实现了“成绩前面人人平等”。只不过这里的“成绩”并不纯是分数，而包括其他各种方面的社会成就。

哈佛大学毕业的著名社会学者卡拉贝尔，2007年在《纽约时报》上发表评论，描述还在小孩蹒跚学步时期，富有的父母就开始雇佣昂贵的教育顾问，在漫长的“常春藤竞赛”中提前出发。这里的动机，无非是通过精英教育来保证社会和经济地位优势的延续。

“虎妈”教育方式的有效性，首先在于“过了这个村，就没这个店”的早期智力开发。这是两年前与白人警察冲突而惊动奥巴马白宫的哈佛黑人社会学教授盖兹特别强调的事实，也是家庭结构破碎、自幼缺少智力发育刺激的大量下层黑人，等到中小学再努力也无法出人头地而获得精英教育机会的原因，这就像狼孩回到人类社会后再也无法学会说话一样。其结果是美国常春藤名校在“平权政策”下照顾招收的少数民族学生，大都像奥巴马那样，来自从小受到良好教育的中上家庭。

《虎妈》争议另一隐含的社会课题，是“工作伦理”。德国社会学家马克斯•韦伯首先提出的“新教工作伦理”，曾经是英美经济领先世界的主要诠释，曾几何时，美国白人新教徒在社会经济竞争中日渐落后，犹太和天主教族群后来居上。如今亚裔的工作伦理眼看又更胜一筹。正如虎妈自诩，再勤快的白人父母，也极少肯每天花两三小时来陪同子女练琴。这一工作伦理与社会竞争成果直接相关，也是反虎妈声浪中的酸葡萄成分。

这里不能不提一下虎妈本人的文化背景。自从两宋经济重心南移，原先的“南蛮”便在工作伦理上超越了北方，而移民海外的东南亚华人更甚，他们在海外的经济成功，很大程度上来自当地土著无法比拟的工作伦理，而成为“亚洲犹太人”，也换来大量歧视和迫害。作为菲律宾华裔的下一代，虎妈展示的超人工作伦理后面，隐含了东南亚华人的这种辛酸。

《虎妈》一书还反映了美国现代公共教育的问题。虎妈的强化教育方式的重要前提，是私立贵族学校的全面配合。虎妈两位千金上的是耶鲁大学所在纽海文市的霍普金斯学校，这是美国的贵族“预备学校”，每人每年学费超过三万美元，绝非普通中产阶级家庭可以问津。

精英教育竞争的激化，突出了金钱因素，使得学费昂贵但是教育质量全面的私立贵族“预备学校”获得了巨大的优势。虽然占美国中学生人数九成的公立学校毕业生仍然是常春藤名校录取生的多数，但是据有关统计，如果把美国所有高中按照毕业生进入常春藤老三大（哈佛、耶鲁、普林斯顿）的比例排名，那么前100名中，竟然94所是私立预校。

同时身兼老三大校友的虎妈夫妇绝非这方面的例外，美国上层精英不但继续保持高比例的私立贵族中学校友（包括现任奥巴马总统和拜登副总统），更为了延续这种社会地位，而纷纷将下一代送去昂贵的私立学校。奥巴马总统的两个千金便是例证。近日酸溜溜挖苦蔡美儿是“软蛋”的《纽约时报》大牌专栏作家布鲁克斯，也曾经指出华盛顿联邦政府要员，都千方百计把子女送进贵族预校。

对马虎孩子的教育方式篇8

(西南大学教育科学研究所 重庆 400000)

摘要：家校合作是新时代的发展呼吁下的一种全新的关系理念,探索家校合作对当今教育的发展具有重大的意义。本文主要从家校合作的概念、家校合作的理论基础、家校合作的角色定位、家校合作中存在的问题以及对家校合作的反思这几个方面介绍了家校合作的进展及其取得的成就。

关键词：家校合作;现状调查;文献综述;理论基础

中图分类号：G620 文献标识码：A文章编号：1672-1578（2012）05-0002-02

苏霍姆林斯基说：“施行学校--家庭教育不仅可以很好的培养年轻一代，而且还可以使家庭和父母的道德面貌完美。没有对子女的教育，没有对学校生活的积极参与，没有成人与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有作为社会基层单位的家庭本身，不可能有学校这个最重要的教育教学机关，也不可能有社会在精神上的进步。”[1]因此探索家校合作以成为当今教育的一个重要的课题。本文参考了1999年至2051年校园CNKI中的30篇期刊论文及万方数据中的20篇学位论文，并对其进行了整理。

1.家校合作的概念

“家校合作”目前未有一个明确的概念，英语中表达“家校合作”的最常见的是"home-school cooperation"。对此，有许多学者从不同的角度对家校合作进行了解释。

徐锦俊从家校合作推进学习型家庭的意义上指出，“家校合作指学校与家庭在认识一致、目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上，双向互动地共同促进学习型家庭的生成和发展。”[2]刘衍玲，臧源，张大均，在其论文《家校合作研究述评》中指出“家校合作是指以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量互相配合，互相支持，互相协调的教育互动活动。”[3]周丹认为“家校合作”既是一种关于家庭教育与学校教育两者关系的理念，也是一种处理两者关系的行为模式。他指出：“家校合作”是指家庭与学校以沟通为基础，相互配合，合力育人，使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力，形成多种终身受益的必要素质，更好地实现社会化。[4]岳瑛在谈教师与家长的合作时指出：教师与家长的合作指教师与家长通过交往实现的教育原则，教育要求，教育过程，教育手段等方面的一致互补。[5]杨俊认为"家校合作"即家庭与学校已沟通为基础，相互配合，合力育人的一种教育形式。[6]我国家校合作研究的专家马忠虎认为，“家校合作”是指对学生最具影响的两个机构--家庭和学校之间形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面地支持，而家长在教育子女时也能得到来自学校方面的指导。[7]这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。

家校合作到目前为止，还没有一个明确的定义，但综合以上几位教育专家，学者教育实践工作者，从他们对家校合作概念的理解中，我们对家校合作的内涵应把握以下几点：（1）家校合作是一种双向活动,是家庭教育与学校教育的配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校应起主导作用。（2）家校合作活动围绕的中心应该是学生，学生是家校合作活动的最终目的。（3）家校合作是社会参与学校教育地一个重要组成部分。[8]

2.家校合作的理论基础

国内关于国内家校合作的理论研究，有很多学者都从不同的角度进行了论述，其中苗建玲在其论文《小学家校合作的现状问题及应对策略》中对各学者的观点进行了总结：[9]

对家校合作的认识。

在这一问题上，几乎所有的研究者都认为在儿童教育方面家校之间要保持一致进行合作，强调共同发挥家校“合力”的重要性。

家庭教育和学校教育的功能互补。

许多教育人士从家庭、学校各自的优势和局限性出发，从理论上探讨了家庭教育和学校教育如何配合，以达到两者的功能互补，实现教育最优化的目标。

在德育方面强调家庭的作用。

有的学者从家庭环境的特殊性和家庭环境的不同类型角度，阐述家庭对学校德育的环境作用。有的研究者从社会学中的冲突理论和角色理论两个方面分析了家庭与学校在德育方面存在的对立与冲突。

3.家校合作中各参与人员的角色定位

家校合作中家长教师和学校管理人员担任着不同的角色。家长在家校合作活动中因个人的兴趣、爱好、特长，需要的不同，在不同的实践，不同的地点，充任的角色就有所不同。学校管理人员和教师也是这样。他们只有意识到自己所担任的不同角色，才能更好地去履行相应的角色所应承担的责任和义务。我国家校合作的专家马忠虎对这一问题进行了详细的论述。[11]

3.1 家校合作中学校管理人员的角色。学校管理人员在家校合作中具有四种角色.首先,他们是鼓舞士气的"宣传员"和组织者。他要通过对家校合作的大力宣传、指导，使教职员对家校合作充满信心和热情，使学校的方方面面都呈现出对家长参与的欢迎，营造出学校与家庭合作，通力共育人才的新气象。

其次，他是家校合作活动的策划人和支持者。要实现学校的教育和培养目标，校长必须明确家、校、社区合作的重要性，并努力建设这样一个合作关系。

再次，学校管理人员的第三个角色就是他自身，“学校管理者”。他必须在家长与管理人员之间建立一种良好的合作关系。他除了影响学校的整体气氛和精神外，还要使学校保持"门户"开放政策，为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动等。

最后，学校管理人员是活动的协调人。缺乏对家校合作活动的有效协调与管理，家校合作就无法实现连续性。

3.2 教师在家校合作活动中的角色。教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参与者。他在家校合作过程中担任的角色除教师本身外，还包括活动的推行人、指导者、咨询者、活动资源开发人、家长的朋友、交流的对象等。

在家校合作过程中，许多教师除以上角色外，还与一个重要的角色就是“家长”。教师也会为人父母，也是一代儿童的抚育者。当他们从家长的角色再回到教师和学校管理人员的角色时，他们就能很好的理解家长的想法和需要。

4.家校合作中存在的问题

尽管在家校合作的问题上，许多家长，学校已经达成了共识，但在具体的实践中仍存在很多问题。下面就从家长和教育工作者对家校合作的认识问题和在实践中的偏差两方面进行论述这一问题。

4.1 家长和教育工作者对家校合作的认识问题

马忠虎对这一问题的论述包括以下两点：[12]

1．从家长方面看，大部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有意识到参与是自己的权利与义务。

部分家长认为孩子进了学校，孩子的一切都应该学校负责，因而将教育孩子的责任一股脑的全推给学校，认为孩子的学习和思想归老师管，自己只提供钱，供穿，从思想上放松了孩子的教育。在这种思想下，如果不是学校“请”，他们是不会主动与学校联系的。

2．从学校方面看，有些教师在教育学生时忽视了家长的教育。

许多教师往往认为家长不懂教育，他们不能也无法参与孩子的教育，请他们来反而给学校带来麻烦和干扰。因此，学校单方面教学生，使家长不能全方面了解孩子的情况，无法进行针对性教育；老师说教流于一般化，变成空洞的说教，泛泛而起不到相应作用。

(二)任学兵指出家校合作的问题出在政策上支持的力度不够[14]

至今为止，我国还没有制订家长参与教育的政策或法律，明确家长参与教育的合法权益，使家长在监督、参加学校的教育管理，教育教学活动时有法可依，合法的行使自己的权力。同时，强化家长对教育事业的参与，加强家长自我教育和教育孩子的责任。

(三)合作欠深度

关于这一问题任学兵在家校合作与素质教育一文中进行了讨论，他认为目前常用的合作方式是开家长会，让家长签字，家访和个别交流等。这些活动以了解通报情况为主，至于如何解决存在的问题，使各自的事情，缺少有计划，有深度的共育层面上的合作，更缺少对合作活动的检查，监督等措施。[15]

五、对已有研究的反思

家校合作前人已经从概念，各参与者的角色定位，理论基础，家校合作活动分类，存在的问题及其影响因素等方面做了很多研究，但是我国在家校合作研究领域中还处于起步阶段，理论研究水平较低,家校合作的研究比较分散、不成体系，理论研究与教育教学实践相脱离的现象还比较严重。

本研究以家庭教育和学校教育为理论基础，借鉴国内外已有的家校合作相关理论和经验，通过研究我国农村小学家校合作的现状，并对学校的教师和家长进行问卷调查，探寻和发现我国农村小学家校合作的现状和家校合作中存在的问题，并分析这些问题产生的原因。最后根据当前不断深化的基础教育改革的要求，提出一系列具有实践价值的解决问题的策略。

参考文献

[1] 苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].教育科学出版社,1998.

[2] 徐锦俊.家校合作推进学习型家庭的创建[J].教育发展研究,2005,(9):100-105.

[3] 刘衍玲,臧原,张大均.家校合作研究述评[J].心理科学,2007,30(2): 400-402.

[4] 周丹.对家校合作若干理论和实践问题的思考[J].无锡教育学院学报,2005,(2): 34-36.

[5] 岳瑛.谈教师与家长的合作[J]家校指导，班主任.2003,2:34-36.

[6] 杨俊.关于小学家校合作现状的调查研究[J].教学与管理.2006,9:29-31.

[7] 马忠虎.基础教育新概念――家校合作[M].北京:教育科学出版社.1999,155.

[8] 岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J].天津市科学院学报.2002,6(3):50-53.

[9] 苗建玲.小学家校合作的现状问题及应对策略――以济南市棋盘街小学为例[D].山东师范大学.2008,10:7.

[10] 张丽竞.国内外中小学家校合作研究综述[J].教育探索,2050,(3):158-159.

[11] 岳瑛.基础教育新理念――家校合作[J].外国中小学教育.2002,(2):36-39.

[12] 马忠虎.影响家校合作中几个问题的认识[J].教育理论与实践.1999,(3):25-32.

[13] 历以贤.现代教育原理[M].北京:北京师范大学出版社,1988,348-350.

[14] 马忠虎.基础教育新概念――家校合作[M].北京:教育科学出版社,1999,78-95.

[15] 徐金贵,颜辉荣.中小学家校共育现状的调查与思考[J].江苏教育学院学报(社会科学版),1999,(1):36-38.

[16] 岳瑛.教师与家长的合作[J].班主任之友.2002,(2):14-15.

对马虎孩子的教育方式篇9

一、家长额外布置过重的家庭作业。

随着“减负”的推行，学生书包的重量在减轻，各类作业在减少，在校时间在减短，孩子自主选择的空间也越来越大。问题也由此而生，一些孩子沉溺于网络游戏，乃至逃学去网吧，令家长担心不已。

为了让孩子没有时间接触这些，家长不自觉成了“减负”运动中的阻力。他们让孩子参加各种活动课、兴趣班，买各种各样的资料给孩子做，以此来控制孩子。有个学生曾经向我诉苦，说他在家除了要做老师布置的家庭作业外，还要应付爸妈规定的三套语文试卷、两套数学试卷。家长上有政策，孩子下有对策。这位学生在家便先完成爸妈布置的作业，应付其检查，老师那边再想其他办法。结果他的作业由迟交，到不交，后来上课时都不敢正视我，整天忧心忡忡，成绩下降很快。

家长这样做，害处显而易见。

首先会造成孩子的厌学情绪，繁重的作业令孩子体会不到学习的乐趣，久而久之，学习成了负担，孩子就可能破罐子破摔，放弃学习。

其次，束缚孩子身心。在孩子的天地里，他们想做、想看、想说的没有机会去实现，智力怎能发挥。给予孩子自由时间，教会孩子支配时间，扩展学习内容，让知识本身产生强烈吸引力，是家长当务之急。

二、家长为孩子辅导、检查家庭作业。

许多家长觉得辅导孩子学习、检查孩子家庭作业是天经地义的事情，却不曾想过，这样做可能会扼杀孩子独立思考的能力。而我认识的一个家长，从孩子一入学起，就对孩子采取“三不政策”，即对孩子的作业坚持不辅导、不检查、不负责。目的是迫使孩子从小养成独立思考、独立完成作业的习惯。事实证明，效果不错。

有些家长喜欢陪孩子一起做作业，甚至一题一题给孩子讲解，这样做出来的作业，有多少属于孩子自己的思考？还有些家长帮孩子检查作业，他们是否想过，这样容易助长孩子马马虎虎、不求甚解的心态，还可能养成上课不专心听讲的习惯――不会不要紧，回家问爸爸妈妈。我的孩子刚上学的时候，老师要求家长在作业本上签字，对错还得由家长负责。有一次，孩子作业没有得满分，一到家，他就对我说：“妈妈你害苦我了，我的作业错了，老师还罚抄三遍。”我后来改变了教育方式，对我的孩子说：“妈妈相信你做完作业自己可以检查。”从此孩子的责任心强了，作业不再依赖我。

三、多批评、少表扬。

对马虎孩子的教育方式篇10

一、正确认识作业在教学工作中的地位

作业与教学活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作为一名合格的教师，必须对学生作业在教育教学中的重要地位有一个正确的认识，保持一种负责任的态度，绝不能草率马虎地对待；要严格执行国家教育部门的规定，绝不能再给孩子布置过量的书面作业、做多少习题等，用传统的机械、粗浅做法压制束缚孩子；要将课外时间全部归还孩子，给他们生动活泼自主发展的空间。

二、用多种形式布置作业

对于学生的作业，教师必须进行精心设计，依据所授知识的难点和重点、教学计划、作业时间等因素，力争体现作业形式的多样化和内容的个性化。可以考虑书面作业和口头作业相结合，课外作业和课堂作业相结合，单元作业和综合作业相结合，可以把传统的单一的作业方式和趣味性、多样化的作业方式结合在一起。要根据上课考试和作业批改情况，针对每一个学生的知识点掌握情况，在布置全体学生作业的基础上，为优等生增加部分作业，为学困生免除部分作业。总之，要通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，切实提高作业的质量和效果。

三、批改作业的方式要灵活

批改作业对于指导学生认真学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用，批改作业的方式是多种多样的，用得好，能激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。批改作业的方式主要有以下几种：

1、精细批改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各10本左右，进行精细批改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类指导，全面提高教学质量。这种方式能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间备课。

2、自我批改。学生做完作业后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己进行批改。对于不同的解法，师生共同讨论解决，以完善答案。这种方式能调动学生的学习积极性、主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习好的学生任小组长，共同讨论各习题的解法和答案；教师综合各组意见后公布答案，然后各组成员流水作业批改。这样，学生在批改中能吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，还能培养学生的集体主义精神、互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

四、批改讲解作业要有的放矢