粉笔教育综合素质十篇

粉笔教育综合素质篇1

关键词：中职美术教学人文精神综合素质培养

中图分类号：G613.6文献标识码： A

二十一世纪，中职教育力量不断壮大，教育体系也越来越正规。社会各企业对中职学校学生的就业需求不断加大，中职毕业生面对很多不同的就业机会。但当今企业对中职毕业生的要求也叵高，不仅要求应聘者的专业水平，更要求毕业生优秀的综合素质和健康向上的心理。我从事中职美术基础教学已近十年，大学毕业后刚从教的忐忑，到今天的游刃有余，在教学中一直实施人文精神与美术欣赏融通的教学措施，让崇高艺术在学生心中渐变通透。从往届毕业生成功应聘事例来分析，他们不仅具有扎实的专业技能，而且综合素质都非常高，同时具有艺术鉴赏力包括音乐欣赏品味。中职毕业生的基础美术学习哪些内容，欣赏什么样的艺术画，配以怎样的音乐来诠释画中的喻意呢？作为中职美术教育工作者，必须认真理解本学科教学大纲，重要点模块，分难易程度，在模块教学中结合人文精神教育，美术欣赏、构图技能培训、各款式美术字，动漫画设计以及简单手工。

一、培养中职学生对艺术欣赏的审美观

艺术是夏夜蓝色星空的点缀，是夏日清风吹过的麦浪滚滚，是春日踏青吮吸的清甜山涧小溪,是画者笔间滴落的红，是音乐人指间弹奏出的铿锵乐曲………在备课时教师应把美术作品根据主题分类。在课堂上向学生展示主题美术作品，让学生明白人生品味和大自然的万事万物的显现相联系的，物质生活和精神生活是切不可分的，一个民族的整体素质和科技意味着人类的进步和演变。中职学生通过美术作品认识美丽世界，解读人生百态，在欣赏美的同时，激发学生的创作灵感。教师在课堂上引导学生欣赏美术作品过程中，首先展示作品，讲解背景，然后请学生说出看作品后的感受，最后深入浅出地讲解作品的内涵，配以相应的音乐的解说词，让学生从听觉上感受灵动的旋律，从视觉上感受形象及色调，让学生热爱大自然，激发出他们细腻思想感情，让崇高艺术在学生心中渐变通透，艺术使学生产生情感共鸣，还能激发学生的道德情感。根据中职学生年龄，十六七岁，文化层次，青少年心理特点以及对生活的感知能力，引导他们欣赏美术作品让他们开阔眼界，提高审美水准，感知与其它学科相辅相承的关系。

在美术欣赏课教学中，笔者认为，多媒体教学和启发式教学结合起来效果最好。多媒体能营造学习氛围和直观的审美空间。在教学过程中，教师须及时进行充分、贴切的引导，引导学生各抒已见，师生良好互动，充分调动学生学习的热情，集思广益。这样的教学，能让美术欣赏课堂生动而又有深度。

二、掌握绘画技能 体验绘画之玄美

中职学生如能完成一幅完整的美术作品，成就感油然而生，增加了他们自身的自信心，对以后的职场，人生都具有正能量的。作为中职基础美术教育工作者，我们的任务就是普及绘画技能，培训学生的绘画技巧，内容包括透视的基本原理、素描作画的观察实施办法和环节、简笔画、水粉水彩画（包括粉笔画）、国画等。不只是讲授好美术知识，更重要是要让学生掌握技法反复练习，循序渐进，而致熟能生巧。这些课程往往需要的课时较多而因中职生学制问题导致学时少，因此老师尽量侧重实用的技法，易掌握的技法进行教学训练，在素描知识教学时，引导学生们从不同角度掌握正确观察物体的方法以及绘图方法，点线面的结合技法。指导学生对唯美美术作品临摹、写生、创作，引导他们认识感知美的内涵提高审美素质。学生喜欢写生图案作品，才有动力去临摩，反复实作练习，反复修改，把他们理想中的美和自然灵动的美完整自然地融合，激发学生们对美的追求，热爱生活，热爱大自然，创造美的欲望。

在介绍水粉画单元，因为画画材料多样而且贵，给学生介绍一种新型画法方式，粉笔画，也就是在黑板上用六色粉笔画出色彩鲜明的物体和色构灵动的大自然，花，草，鱼，水，山，人物等，从光影，构图，和色彩调和等技法教会学生，让学生在短时间内就能用简单的材质，完成让自己心动的图形，同时了解到女孩子喜欢画唯美卡通的图案，而男孩子喜欢画漫画人物，用六色粉笔依然能在黑板上灵动地表现出来。

在评判学生美术作品时，不单只是老师一方的措辞，学生拿着自己的作品作一个简单的介绍，让大家评判，最后由老师作出技术指导，画法上指点，视觉上的点评，色彩上的层次，以及图中的蕴含的唯意。这样学生不断提高画画技能，激发学生们的创作热情和艺术灵感。于

三、依据当地历史文化，教会学生实用的美术技巧,感受人文气息

近年来我国的职业教育发展飞速，重点培养了一批有专业技术的技术人员和一线操作人员，但文化素养方面的培养欠缺，知识面知识狭窄，处理人与人之间关系能力低下，没有音乐艺术的素养，兴趣单一，缺欠现代人的综合素养。尤其是人文素养。中职教育的宗旨就是为社会输送有素质的实用性人才，操作性人才，因此在美术课中，一个重点章节就是实用性的板报设计和报纸设计，如果掌握了基本设计框架，图文设计能力和文字内容的编辑能力，在以后就业岗位中宣传工作能信手拈来，轻车熟路。板报及报纸设计的美术技巧包括：美术字书写、板报设计，构图，色彩。也要引导学生正确利用互联网下载板报图片，报纸图片。指导学生搜图，设计版面，编辑文字，处理色彩的技巧。

根据教程的安排，进行正常的课程外，还根据不同的节日和当地地方性风俗文化，进行不同的版面设计主题比赛，如：国庆节表现爱国主义主题，母亲节表现亲情主题，以及表现巴蜀文化主题的板报设计比赛，不仅训练了学生们的美术技能，而且彰显了人文精神。在老师主评，学生辅评的过程中，促进学生不断进步，培养学生永远进取的精神。让学生了解巴蜀三国文化，和学生一起共享领略历史淘尽千古英雄滔略，是非成败转头空，铁马金戈变为渔樵江渚的沧桑变化，在历史人物和场景的美术作品中受到爱国主义精神的启迪和教益。

综上所述，要提高中职美术课质量，在教学过程中必须实施以上几点教学措施，注重训练美术绘图手法，从简到繁，深入浅出。在课堂上展示美术教育工作者的个人魅力，言传身教，耳濡目染让艺术魅力感染学生，启发学生们对美术艺术的兴趣。为社会培养出更多更好具有综合素质的栋梁之材，中职美术教学工作者，在美术教学课堂尽显人文精神瑰丽。

参考文献：

粉笔教育综合素质篇2

素质是人们自身所具有的各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合。素质教育是在人的先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者获得适应社会生存和发展的能力，形成终身学习的习惯和能力。初中化学作为九年义务教育阶段的一门自然科学的学科，新课标明确指出:"化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高民族的素质。以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在化学教学中对学生进行素质教育"。也就是更加重视学生兴趣、科学态度、学习方法的培养；同时重视培养学生观察能力、实验能力及自学能力。重视了通过介绍中国和世界化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关注"绿色化学"的发展应用；进行关心社会和人类的情感教育。最终培养学生"化学素质"，实现化学素质教育的目标。

本人从事初中化学教学工作20多年，就初中化学教学中如何培养学生"化学素质"方面，浅谈一些感受，与同行们商榷、思考。

一、 首先教师转换观念，提高自身素质和能力，以适应素质教育，用教师的素质和能力去培养学生的化学素质和能力——-实施素质教育的重要条件

教师作为社会的代表对新一代进行教育，学生作为身心未成熟的学习者接受教育，缩短与成人社会和主流文化之间的差距。因此，教师是影响素质教育成败的关键因素。教师观念的转变首先是学生观的转变，不能再把学生看成是消极的知识论文联盟的"容器"，应该把学生看作是知识的积极的建构者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的"火把"，有着自身的力量和不同的兴趣、需要去建构知识、寻求意义。

其次，教师要增强课程意识，要充分认识到，参与课程变革是教师专业职责的重要组成部分。再次，教师要自觉培养实施素质教育的能力，新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。为了适应素质教育的需要，教师应该在两个方面作出努力。一方面，教师必需拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景，而不能以传统的分科课程的实施方式去解释和推选综合课程。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富学生经验。另一面，教师之间的合作成为必需，任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，素质教育的实施需要教师之间的沟通、互补与合作而丰富学生经验、促进学生的全面发展。

以高端新奇化工产品的视频资料作化学启蒙，用精彩演示实验培养学生化学兴趣，刺激学生求知欲——-"化学素质"的启蒙

绪言第一课认识化学及研究范畴，我首先用视频展示：小猫蹲在绝热玻璃上，悠然自得——因为用具有绝热性能的高分子材料制的绝热玻璃；用隔水透气的高分子薄膜制的鸟笼——鸟在鱼中鸣，鱼在鸟旁游；直径5mm的超强力高分子尼龙绳挂着汽车悬在空中。使学生对化学产生强烈的新奇心、神秘感。接着演示实验：通过镁条燃烧前后形、色、态的改变，燃烧过程中发出的耀眼的白光；铁钉投入到稀盐酸中产生气泡；把无色的酚酞滴入到无色的氢氧化钠溶液中，溶液立即变成红色；氢气和氧气的混合气体点燃发生爆炸；铜绿受热由绿色变成黑色，试管壁出现晶莹的液滴，产生气体使澄清石灰水变成牛奶一样的乳白色等实验现象都给学生留下深刻的印象。从而使学生觉得化学课好玩，对化学产生浓厚的兴趣。

二、 利用日常生活中的现象、事实，做到学以致用，使学生体会到：生活处处皆化学，绿色化学助生活——"化学素质"的源动力

学生仅有学习化学的兴趣还远远不够，如何使之维持长久，如何使学生从对化学感兴趣上升到想学化学、学好化学。这才是我们要重点解决的问题！因此，我在平时化学教学活动中一直注重提醒学生带着两个问题:（1）化学与我们的生活关系密切吗？（2）化学对我们家庭和社会来说有什么用?这就要求老师在上课时，结合教学内容，使化学知识与现实生活、工农业生产相联系。例如：我们在学习空气污染一节内容时候，谈到空气污染物的来源、空气污染对人类带来的危害、如何防治空气污染时。提前让学生观察与我们学校一河相隔的炼铁厂的锅炉烟筒的排烟情况；带着学生到公路旁观察汽车在启动、加速时候发生的现象；带着学生到造纸厂附近闻气味、沿着纸厂的废水沟体会！通过此举，学生知道：汽车

转贴于论文联盟

尾气排放、家庭燃烧含硫多的煤等燃料、化工厂的"三废"都会造成空气污染。我们如何治理？开发新能源，大力提倡植树植草等，并介绍每周的空气质量周报，使学生关注社会，关注生活。

三、 保障学生实验的完整进行，加强探究实验活动的开展，提高学生动手能力、观察能力、思维创新能力——培养学生"化学素质"的有效途径

在氧气性质教学中，我改进了如下实验方法：

（1） 木炭燃烧

在试管底部放层细砂，如图-1所示。用镊子夹取黄豆大小的一粒木炭，在酒精灯火焰上加热到红热，小心放到试管底的细砂上。通过直角导管向大试管内通入氧气，可看到木炭剧烈燃烧，发出白光。若停止通入氧气，白光消失；继续通入氧气，白光再次出现。该过程可反复多次，直到木炭燃尽为止。木炭燃尽后，待试管冷却，向大试管中倒入适量的澄清石灰水，振荡，静置。待细砂沉淀后，可见澄清石灰水变浑浊。

（2） 硫在氧气中燃烧

如图-2所示，取一段约3 cm长的粉笔头，用小刀在其大头一端挖一个小圆坑，将另一端置于燃烧匙上。若难以直立，可以放入粉笔后，滴入熔化的石蜡油，等石蜡凝固后，可将粉笔固定。在粉笔坑里放入少量的硫粉，点燃后，发出微弱的淡蓝色火焰，同时会嗅到刺激性气味，将燃烧匙慢慢插入盛满氧气的集气瓶中，可见硫燃烧更旺，发出明亮的蓝紫色火焰，并有刺激性气味的气体产生。实验结束后，将燃烧匙浸入热水中，即可取出粉笔。该实验中硫的用量少，还可避免硫燃烧时与铜质的燃烧匙反应，同时避免未燃烧尽的硫附着在燃烧匙上，难以清洗。此实验也可不用燃烧匙，而采用如下方法：取一根较长的铁丝，下端弯曲将粉笔捆绑住，点燃粉笔圆坑里的硫粉，伸入集气瓶中燃烧。

四、 赋德育于化学教学教育活动中，培养学生"绿色化学"素质，增强环保意识，立志为人类健康而努力创新学习——实现素质教育的最终目标

粉笔教育综合素质篇3

关键词:学前教育;专业理念;专业知识;专业能力

一、学前教育专业教学改革的主要内容

(一）一写”即三笔字的书写技能,三笔字就是毛笔字、钢笔字和粉笔字。学前教育专业应该注重对于书写技能的培养应该在大一时就开设相关的课程,课程应该涵盖汉字基本构造、汉字书写艺术技巧等内容。对于大一大二学生应该勤加练习。为增强学生的积极性也可以进行相关的比赛,对于优秀的同学进行表彰,产生一定的示范作用。

(二）二做”即课件制作和玩教具制作。课件制作体现的是一种多媒体信息技术的应用能力,多媒体课件的使用可以大大提升幼儿的理解能力,激发幼儿学习兴趣。玩教具制作不单单是常见的安居、教具,还包括幼儿园的美工设计。因此应该开设计算机、多媒体信息技术、美术、手工等课程,并指导学生灵活的应用到具体的实践中去。

(三）三讲”即说课、讲课、讲故事。“说课”需要学生准备说课稿、课件等;“讲课”涉及到教学设计、玩教具等辅助教学材料;“讲故事”则会锻炼学生对幼儿故事的讲述、创编、表演等综合能力。这些活动都有助于学生尽快的适应未来的工作。

(四)`四艺”即“弹、唱、跳、画”。“弹”主要是要求学生可以熟练操作一种乐器,大多以钢琴为主,还可以是其他民族乐器郊古筝、古琴等。“唱”主要就是指唱歌庄要是以童谣儿歌等事宜幼儿的歌曲为主丫跳”主要是指舞蹈,一方面可以带动幼儿,另一一方面也可以强身健体,:画”主要是指绘画技巧,对于幼儿而言图画更易使其理解相关知识,更容易形成认同感。

二、学前教育专业教学改革方法

(一!全面提升教师素质

教师在学生成长过程中发挥着重要的作用,I’一写、二做、三讲、四艺”的学生能力培养体系可以全面提升教师的综合素质。((幼儿园教师专业标准》中明确的规定了幼儿园教师所承担的责任和能力要求,幼儿园教师应该尊重幼儿的个体差异,针对不同学生的性格特点和身心发展情况进行因材施教,关注每一个幼儿的健康发展;要组织学生展开日常的教育和生活工作,使学生在快乐的氛围中收获知识和能力;对幼儿的行为发展做一定引导,使其逐步形成对周边环境、事物的正确认识;最后最主要的就是要提升的教学水平和教学能力,进而做好幼儿的启蒙教育。

(二)分析社会需求,培养针对性人才

在人才培养方面,不仅要依据有关的政策确定人才培养方案,还树立了“五结合”的人才培养目标,即结合当地市场和社会的需求进行相关的技能培养,结合学生的兴趣爱好和特长开展不同的兴趣小组,结合部级、省市级等各级各类技能比赛,结合职业资格考试进行技能教学以及结合学校和地方教育资源进行技能教学。在就业方面,学校应该分析社会和行业需求,培养适应社会发展的针对性人才。在培养过程中可以使学生结成相关的兴趣小组,小组成员之间可以相互交流学习,发挥自己特长的同时也要学习其他成员的经验。同时教师应该鼓励学生积极参加相关的赛事,教师对学生进行辅导,使学生与全省乃至全国的学生同场竞技不断进行交流和学习,使学生收获一些课堂上无法学到的知识。

(三)形成完善的技能和训练的保障体系

1.鼓励学生参加比赛,通过比赛促进学生的综合能力。学校应该积极开展和鼓励学生参加各项相关赛事,典型的有三字书写比赛、讲幼儿故事比赛、幼儿园活动设计说课比赛,玩教具制作比赛、绘画比赛、幼儿韵律操比赛等。同时应该进行教育宣传活动,使学生可以在实践中提升学生的综合素质。

2.通过组建学习和兴趣小组来提升学生的主动性,并在小组中实现学生的自我管理和自我提高。这些兴趣小组一方面可以最大化的放大学生的优点和特长,使学生获得信心。另一方面也可以使学生与组内成员相互沟通和学习,获得其他成员的优点。

3.强化学生的资格认证制度。完成学生的基础学业外还要强化学生的其他能力,即一写、二做、三讲、四艺,同时还要进行特色的感统教育、亲子教育、蒙氏教育等。同时也可以鼓励学生考取相关的资格证书对自身能力进行量化,培养适应社会的针对性人才。

参考文献

[1]刘岩.基于职业能力养成的学前教育专业硕士培养模式探究口].理论界,2024(4):260262

[2]王纬虹,牛弹,段文姬.幼儿教师专业发展水平现状及其对策研究:基于重庆市幼儿教师的调查田.教育导刊(下半月).2014(4):9一14

粉笔教育综合素质篇4

关键词：小学数学；问题解决；多样化；引导

在应试教育的长期影响下，传统的小学数学教学一直都以知识教育为主，而小学数学本身是一门实践性较强的科目，其中的很多内容都能实际运用到生活当中。随着时代的变迁，人们加大了对小学生综合素质及能力的培养，小学数学的能力教育也受到了较高的重视。但是，由于传统的小学数学教学方式过于单一，且整体以知识性内容灌输为主，在这样的教学下，学生逐渐降低了学习兴趣，问题解决多样化的思想也因此得不到落实和发展。问题解决多样化不仅是小学数学的核心教育思想，还是培育学生创新思维的主导内容之一。为了提高小学生问题解决多样化的思维和能力，小学教师应该转变传统的教学观念，创新数学教学模式，注重于数学问题的提出和解决，以促进学生综合素质的提升。

一、实现小学数学问题解决多样化的关键

1.科学地提出问题，提高学生的解题能力

为了在小学数学的教学中引导学生实现问题解决的多样化，教师需要对教学模式进行创新和完善，科学地提出一些适用性问题，并根据学生的数学水平，合理调整问题的难度，进而鼓励学生进行积极地探讨和解决。教师在提出问题的时候，应当进行适当地考虑，因为问题的难度设置必须要有问实际的可行性，如果超过了小学生的数学认知水平，会导致学生产生盲目的感觉，找不到学习的方法和途径。如果问题难度太低，对于问题解决多样化能力的提升也不会产生实际的作用。此外，教师在平时的小学数学教学中，应该积极地优化数学教学方法，并把培养学生的数学解题能力作为教学活动的核心，以全面提升学生的解题能力。

2.教师所创设的问题必须具有一定的趣味性

小学数学与生活的联系十分强，很多课本内容都建立在生活问题的解Q上。教师在创设数学问题的时候，一定要注意其与生活的联系，并且要有一定的趣味性，以吸引学生主动去探究，寻求问题的解决方案。如果教师创设的问题与实际的生活偏离太大，且没有适当地提升趣味性，学生会认为数学问题十分枯燥乏味，不会主动积极地进行探究解决，问题多样化解决的引导就失去了其原来的意义。因此，教师在设计小学教学问题的时候，必须在课本教材的基础上，充分联系生活实际，进而设计趣味性的数学问题，以丰富教学的形式。同时，教师应当将课本的核心知识贯穿于整个数学问题的解决过程当中，促使学生能够积极地享受课堂的趣味性，并迅速汲取数学知识，培育高效的解题思维，逐步形成数学解题的多样化思考方法。比如，在学习基础加减法的时候，教师可以选择教室内的一些物件为引导，作为解题的实例，如粉笔盒内的粉笔，在一个空粉笔盒内，先放进2根粉笔，接着再放入5根，然后问学生：盒子里现在有几根粉笔了？在学生回答以后，可以鼓励一部分学生上讲台去数一数。在这样的教学模式中，学生会迅速对教学内容产生兴趣，想出多种问题的解决思路，有效地培育了学生问题解决多样化的能力。

二、小学数学问题解决多样化思维引导的方法

1.创新数学教学活动的形式，提升教学活力

正如前面提到的，小学数学与生活的联系很强，教师可以根据不同的教学板块，分别创设一些有针对性的数学教学活动，一方面用以激发学生的学习兴趣，提升教学活力。另一方面，可以使小学生的问题解决多样化思维得到迅速的发展和提高，进而掌握全面的解题方法和技巧，提升解题能力。比如，在学习长方形和正方形的认识时，由于许多学生的抽象思维能力不是很强，对于这些图形面积的认识存在很大的问题，教师可以在课堂上进行游戏接龙，分别让学生说出一个对应长方形或正方形的物体或面，如文具盒、书本、橡皮等，不仅可以迅速地提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能够巩固学生对这类问题的认知，简化数学问题的解题过程，形成多样的解题思维。

2.创新数学问题提问的模式，提高学习活力

小学数学问题解决多样化思维的引导培育，主要通过数学问题提问的方式展开，当前阶段，由于问题的提出依旧采用了传统的课堂提问，教学氛围过于枯燥乏味，学生的学习探究兴趣也十分低，起不到实质的效用。为此，小学数学教师要实时地对数学问题提问的模式进行不断的创新和完善，使数学提问模式产生新的活力，带动学生产生较高的学习乐趣。比如，在讲解乘法口诀的时候，教师可以加入一些特别的设计，让每位同学代表一位数字，随机叫起两位同学，并向其他学生提问：他俩相乘的答案是多少？虽然也是乘法口诀提问，但是随机打乱数字后，可以增强数学问题的趣味性和可玩性，能够激起小学生对于这一部分问题的解题兴趣，促进多样化思维的生成。

总而言之，在时代的要求下，小学数学的教学模式须得到不断地创新和完善，教师要逐步改变传统的教学观念，创新教学思维，运用全新的教学方法，促进学生问题解决多样化能力的提升。

参考文献：

粉笔教育综合素质篇5

关键词：青歌赛；综合素质；考核；点评

一年一度的“青歌赛”吸引了太多国人的眼球，可谓是举世瞩目。回顾历年的青歌赛中的综合素质考核试题，内容无外乎文学、文化、艺术史等基本常识问答、言语理解等题型问题，试题的难度不大。选手们在综合素质考核中良莠不齐的表现，尤其是对许多常识性问题的迷茫，引发了诸多观众的议论，这一现象更值得音乐教育者深刻反思。

是什么原因造成了选手们的艺术素质或综合素养如此之低。笔者想应该有两个方面的原因：一是，科学时代、财富时代的来临让人们变得急功近利，在许多学习领域都或多或少地存在着浮躁的“速成”潜在心理，从而忽视了对包含思想修养、文化底蕴等综合素质的学习与培养。这种综合素质在日常生活中很难有具体的指标来考量，退一步讲，即便是综合素质较高的人，在学习、生活、工作中也很难让人见到与其综合素质相匹配的“实惠”。另一个原因出现在音乐教育本身，现在音乐人才的培养过于注重音乐本身技巧的训练，简单地认为歌手只要把歌唱好就行了，从而忽视了其他环节的教育，这无疑是片面的。对于音乐人才的培养而言，本身专业技巧训练固然重要，殊不知学习是一个整体性的综合过程，不能只见树木，不见森林。陆游告诉自己的儿子“汝果欲学诗，功夫在诗外”。况且，不同门类的艺术之间也有其相通性，是可以触类旁通、相得益彰的。仅就演唱而言，综合文化素养的提高有助于歌手深入理解歌曲的情感和文化内涵，从而在演唱中唱出生命的体验，增强歌曲的表现力和感染力。

鉴于青歌赛综合素质测评环节选手们的表现，一些人认为该环节可有可无。实则综合素质考核环节恰恰是不可或缺的，这足以令选手们乃至艺术教育者们自省。毫无疑问，艺术教育院校应该自觉加强对艺术人才综合文化素质的培养和教育，以提高他们的语言表达能力和知识水平，夯实他们的文化底蕴，提高他们的艺术修养。

笔者感觉余秋雨作为综合素质点评评委的继续介入对“青歌赛”人文的这一块领地较之以往更加增添了几分浓厚的学术色彩，成为了青歌赛的另一看点。据观察和统计，余先生的点评收视率覆盖全中国热爱文化的各个阶层。上至中国科学院和工程院院士、大学校长，下至大中学生、一般市民，收看“青歌赛”相当大的目的是为了看他的点评。

余先生的点评，恰恰是最不“娱乐”的。他把厚重如石的文化，碾碎成细腻的知性粉末，让受众更方便接受，更容易接纳。花了力气和精力碾碎的粉末，绝不等于轻浮的娱乐“灰尘”。而余秋雨先生这种把古今中外人文知识中的精采部位，用最感性的语言传达给广大观众的能力，尤其让人敬佩，这就是文化之化，把难的化简约了，把复杂的化简明了，简约简明可不等于简单。其中至少有1/3内容，连一般文史专家也不熟悉，他却让大家如履平地。例如，他对曹操文化历史地位的裁断，对颜真卿、柳公权在书法上不能平列的解释，对钱钟书“通感”学说的讲述，以及对西方美学中“拉奥孔”、“鲍豪斯”的介绍，对欧洲文艺复兴为什么没有理论形态的分析，都是大多数大学教授都还未曾作出深入研究的课题，他却在一夜之间让几千万中国观众全明白了。

余先生知道自己传播文化的重大使命，因此不可能来为难年轻的歌手。他的态度，是一个辞职二十年的高校校长对新考生一样的态度，温和、宽厚、慈祥，几乎没有歌手为余先生的态度而痛苦。余秋雨的参加，不少学者认为是“杀鸡用牛刀”，但也恰恰说明了这是象牙塔内学术、学者和通俗歌赛的媒体结合。当然，公众的各种评议诸如点评用词不准、引文出入有误等等不断于广大民众之中。笔者认为，凡事当以两面说之，总要看其重要一头。余在“青歌赛”的点评总的来说是深刻入理的，其中不乏精彩珠玑，不但使得选手受益匪浅，也同样使得广大观众得以有机会明晰一些基本常识的渊源。有了这样一课，即使是“不准确”，也增加受众者评论的谈资和相关知识点的推敲，这样所谓“知其然”而后的“知其所以然”不乏是一种受教之道。

综合素质的点评对世人的教化意义固然重要，但笔者觉得更值得一提的是其对于以坐在评委席上的一些当前国内资深音乐人为代表的音乐演艺界领军人物，余的点评可以说也是给他们上了很好的一课。虽然说术业上各有专攻，但就我国目前的艺术教育情况来看，数年的单一性专业训练导致很大部分艺术从业者的文化素质修养明显不足，有些甚至让人汗颜。这其中就包括很多在评委席上就坐的“大家大腕”们――对于选手们回答的综合素质题目，同样也会考倒很多评委。艺术从业者追求的是从受众最直观的感觉中获取对其的价值肯定，然而就是这最直观的感觉虽然是真实但却往往缺乏理性。当受众在缺乏理性思考前提下以直觉作为判断价值的主要方式时，就会很容易简单而盲目地进行推捧和崇拜。而艺术从业者也当然乐于接受这种推捧，这就会直接导致艺术从业者很容易在并未清楚认识到自己的内涵修养前提下盲目自大。余先生的点评从这一侧面上期望能使得这些领军人物多一些有关的思考。作为艺术从业者的代表，评委们不用回答问题，笑看选手百态尽出，但明者自明。

粉笔教育综合素质篇6

笔者在本文中分析了高等教育数学课程教学中引入信息技术进行教学。在高校数学教学中引入信息技术不但能够保障教学内容更加丰富，同时保障抽象的数学更加直观，让学生从数学中学的更多的知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生更加直观的理解、认识数学，以全面提升大学生的综合素质。

关键词：

信息技术；大学数学；教学

进入新世纪后，随着计算机、互联网技术的发展，信息技术进入发展的黄金时期。当前，社会各个阶层，各个行业已经被信息技术所进入，在各年龄段的学校教学中也广泛的使用信息技术组织教学。以计算机技术为基础的信息技术自从出现之日起就极大的影响着高等教育教学，逐渐改变其教学模式。数学由于自身的特殊性，对信息技术要求较高。所以怎样在高校数学教学中很好的融入信息技术需要我们思考和研究，以便于保障其在数学教学中发挥重要的作用。当前很多教育工作者对大学数学的改革进行深入的探讨，笔者在本文中就信息技术环境下的大学数学教学进行深入的分析，以期寻找使用信息技术高效开展大学数学教学，全面提升大学生的综合素质和水平。

一、信息技术解析

所谓的信息技术指的是使用网络、计算机等措施对信息进行获取、传递、贮存等等的相关技术。自从进行新的技术革命之后，在各行各业中信息技术扮演着非常重要的角色。怎样对信息技术进行有效的运用并造福于全人类成为很多科学研究者研究的目标。要想把信息技术的作用充分的发挥，首先我们必须了解信息技术。上文中笔者已经揭示了信息技术的内涵，上面给出的解释属于现代信息技术层次。实际上，自从人类在地球上出现之日其，信息技术就已经存在。然而，就如今的社会而言，现代信息技术是人们更愿意接受的，这种信息技术的基础为信息、网络技术。现代信息技术具有较强的科学性和先进性。由于计算机技术获得较快的发展，信息网络技术由此而出现，有逐渐把网络技术代替的趋势，这就导致存储和传输数据更加容易。计算机、信息技术的出现和发展有促进数字技术的出现和发展，更容易实现诸如快速传输等等设想。上述技术的存在把地球外网络化，地球村第一真正意义上的实现，人们可以在家里通过网络能够观察到万里之外的情况，。不仅如此，信息技术的出现也促进了各行各业的变革，如远程教学、现场直播等，这些技术也发展较快，人们生活改变的同时也让人们享受着高科技带来的改变，社会的发展也会促进技术的提升，二者相互促进，相互经营，相得益彰。

二、基于信息技术的数学教学

（一）基于信息技术的课堂教学

大学基础数学课程主要有：高数、线性代数、概论等等，上述课程不仅逻辑性较强，而且比较抽象，相对其他课程来讲，这些课程学生理解较难，不容易内化，所以学生学习的时候会出现一知半解，不完全明白的情况，严重影响数学学习的质量和水平。在高校数学课程引入信息技术之前，数学教学除了有一些几何形的教学器材之外，主要依靠教师的讲解，然后在黑板上用粉笔进行板书。一些具有较强逻辑性或者相关的推理题，使用粉笔在黑板上进行板书固然能够提升教育教学效果，但是对于其他问题，尤其是一些具有较强抽象性的知识，如果还依靠粉笔和黑板，讲课效率会被严重影响，同时还大大限制了授课的内容和方式。多媒体教学以信息技术为基础，在大学数学课堂引入信息技术，其一，能够丰富教学内容。丰富教学内容并不是指提升讲课速度，缩短讲课时间。而是对课堂时间充分的利用，为学生讲授更多的知识，保障学生具有更高的知识量和眼界。其二，多媒体技术的使用会提升课堂的活跃度，死气沉沉的课堂被生动的课堂所代替，形象化所要讲授的知识，原先生硬的问题使用更加直观的方式向学生展示，所学的内容学生更加容易理解和接受。其三，在信息技术的帮助下，教师课堂板书花费的时间大大减小，教师可以在繁重的板书中解放而出，有更多的时间详细的讲解知识。有些数学题目具有很多文字，要是无法正确的理解题意，很难正确的解答。为了让学生充分的理解题意，就必须呈现完整的题目，如果板书花费的时间较长，但是使用多媒体技术却能获得较好的效果直接使用多媒体技术向学生播放，老师能够充分利用时间和空间进行全方位的讲解，从而提升课堂授课效率。其四，在课堂上引入多媒体技术，可以在数学教学过程中融入一些常用的数学软件，极大的激发学生学习的积极性和主动性，收获更好的教学效果。其五，依托信息技术，能够充分的使用案例教学模式。就概率论而言，学生不仅要对课本的知识进行学习，还应该重视该课程在解决实际问题中的使用，但是这门课程具体的案例往往文字描述复杂、信息量较大。要是单纯的使用黑板和粉笔会极大地限制课堂教学，引入信息技术可以很好的解决上述问题，让学生有更多的时间研究具体事例。

（二）基于信息技术的网络教学

课高校数学课堂中不仅可以引入信息技术，还能够使用网络教学。依托网络技术，制作网络学习课堂，引入在线自学系统、测试西戎等等，让学生充分利用课余时间复习和自学，并随时随地的检验教学效果。依托信息技术开展网络教学，能够把更多的教学资源进入其中，更好的进行学习，让学生综合素质水平获得提升。

三、结语

作为一把双刃剑，信息技术如果科学的运用能够全方位提升教学效果，如果运用不当，会降低学习效率。所以，在高校数学课堂中引入信息技术，需要众多的教师在实践中进行研究和探索，不断改善信息技术在高校数学教学中使用的方式，以便于获得更好的教育教学效果。

作者：余梦涛 单位：四川广播电视大学

参考文献：

[1]袁合才,李培峦,张清年.信息技术环境下高等数学教学创新[J].高等函授学报(自然科学版),2011,24(2):6-8.9.

[2]刘雄伟.创设现代教学环境提高高等数学教学质量[J].教育教学论坛,2011,(28):196-197.

粉笔教育综合素质篇7

首先是解决师范专科学校历史教育专业人才培养目标的定位问题。国家教育部“高职高专专业介绍”中对“历史教育专业”学生就业取向的规定是“小学教师、边远地区的初中教师”，可以看出，专科学历的历史教育专业学生还是以小学教师为就业目标，这也是与国家师范教育体制从旧三级（中师、师专、师大）到新三级教师教育体系（师专、师大、研究生）相适应的。加之专科学历已在许多地方成为初中教师不合格学历的现实，师范专科历史教育专业人才培养目标还是应该定位为以培养小学师资为主，而不是培养合格的初中历史教师。当然，鉴于各地经济发展的不平衡，目前还应兼顾学生志愿在边远地区做一名初中历史教师的需求。其次是解决师范专科学校历史教育专业人才培养应以小学的哪个学科为对口学科的问题。小学取消了独立设置的历史课程，但并不是取消了历史知识，而是将其融入了“思品与生活”“思品与社会”这些综合课程中。因此，历史教育专业在小学的对口学科中，最相关或最相近的就是“思品与生活”、“思品与社会”这些综合学科课程。而“思品与生活”“、思品与社会”课程是人文社会知识的综合，包括思想品德、历史、人文地理、政治等各门学科知识。因此，历史教育专业应以小学“思品与生活”“、思品与社会”课程作为对口学科师资的培养目标，要求课程设置不能单独以历史专业课程作为专业主干课程，应该融合上述这些学科内容。

2.改革师范专科学校历史教育专业课程设置

在课程设置方面，晋中师范高等专科学校历史教育专业进行了如下改革：一是融汇历史、政治等人文社会学科的内容，让学生学习“思品与生活”、“思品与社会”综合课程师资所需的知识。“思品与生活”“、思品与社会”课程是人文社会知识的综合课程，包括思想品德、历史、人文地理、政治等各门学科知识。专业课程融合的结果是，专业必修课程设置除中国通史包括中国古代史、中国近代史、中国现代史，世界通史包括世界古代史、世界近代史、世界现代史、世界当代史以及史学概论、历史要籍介绍与选读外，还要增加思想道德修养、马克思主义哲学原理、思想与中国特色社会主义理论体系概论、法学概论、形势与政策等思想政治专业主干课程为必修课。此外，还开设了中国文化概说、西方文化概说、礼仪、人口资源与环境等人文类课程以及晋商文化研究、山西民俗、太行革命斗争史等地方历史文化校本课程，以满足“思品与生活”“、思品与社会”综合课程师资所需的知识基础。二是设置两门教学法课程，如设置小学社会课程教学论和教学法为必修课；设置中学历史教学论与教学法课程。三是辅修小学语文教育专业课程。晋中师范高等专科学校精选并整合小学语文教育专业的课程，将小学语文教育的专业主干课程中的现代汉语基础、古代汉语、古典文学、现当代文学、写作、小学语文教学法等整合成四门课程，分别是汉语基础、文学、写作、小学语文教学法。四是课程标准制定的原则是只求通达，不求精深，即使学生在较短的时间内了解学科的知识框架、思维方法，并在此基础上形成对这些学科知识的融会贯通。

3.强化实践教学并加强学生教学技能的训练

粉笔教育综合素质篇8

关键词：信息技术；高中生物；实验教学

随着信息科技与教育教学的不断融合，课堂教学技术与手段迎来了革命性的剧变。将信息技术、多媒体网络等融入到课堂教学已经成为一种必然的发展趋势，改变了传统课堂教学“一支粉笔”加“一本书”的传统教学模式。高中生物知识脉络十分复杂，尤其是生物实验教学具有很强的抽象性，传统的口授式教学往往不能给学生最直观的认知。而以多媒体为代表的信息技术能为学生带来很好的视听享受，能有效地拓展生物教学的空间和容量，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。那么，如何将信息技术与高中生物教学有效融合起来，最大限度地发挥现代信息技术的教学辅助功能呢？笔者结合自身的教学经验，作了如下几点探讨：

1.用信息技术，创设乐学的问题情境

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在高中生物课堂教学中，教师可以通过多媒体手段在网络上搜寻相关的图片、视频以及其他可用的信息资源，创设学生乐学的问题情境，以此吸引学生的注意力和探究兴趣，做到先声夺人、引人入胜。比如：教学“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一实验时，笔者事先上网搜集了近年消费市场上出现的负面报道，用多媒体课件将一些新闻图片展示出来，创设如下问题情境：“新闻媒体多次曝光了因食用劣质奶粉的小孩变成‘大头娃娃’的消息，一度引起了奶制品消费市场的恐慌，如果有一罐奶粉摆在你们面前，你们是否能检测其是不是劣质奶呢，如何检测？”“如今市面上的假鸡蛋十分常见，你能通过实验操作加以检测和判断吗？”“一个糖尿病患者不宜食用含糖食品，如何通过实验判断其是否真的无糖？”通过这些与学生生活息息相关的问题情境的创设，学生的好奇心一下子被激发出来了。因此，在高中生物课堂教学中，教师通过信息技术创设学生喜闻乐见的问题情境，能为学生的后续学习创设轻松的教学氛围，激发学生的求知欲，提高课堂教学效果。

2.利用信息技术，突破教学重难点

以多媒体为代表的现代信息技术具备直观生动、视音频结合、具体可感等传统课堂难以比拟的优势。因此，课堂教学中生物教师应该恰当地将现代信息技术引入课堂，充分调动学生感官，化抽象为直观，将教师难以用言语讲明白、学生难以听懂的知识难点直观地呈现出来，突破教学重点，化解教学难点。例如，在教学高一下学期“人类遗传病”这一章节知识时，如果教师仅仅依靠教材知识，用传统的口授式教学，学生无法对各种遗传病有直观而深刻的认识，还会将各种遗传病的特点和发病机理等混淆。所以，课堂教学前，我事先通过信息网络搜集了有关遗传病的各种资料和信息，整理了21三体综合症、进行性肌营养不良、白化病等的图文资料，以及猫叫综合症患儿啼哭的视频影像。这一方面能帮助学生直观地认识到各种遗传病的特点和危害，另一方面也有利于“优生优育”和“提高我国人口素质”等情感态度与价值观目标的实现，培养学生高度的社会责任感。

3.运用信息技术，丰富学生学习资源

新《生物课程标准》指出，教师要充分利用各种教学手段开发高中生物学习的资源，强化学生对课外知识的学习，拓宽学生的知识范围，不断增强学生的生物综合实验能力。信息技术通过网络资源可以将海量的教学资源搬到课堂教学之中，有效地弥补了教材实效性、广泛性、新颖性等方面的缺陷，为高中生物课堂增声增色。当然，高中生物课堂教学中信息技术的运用有两点需要注意：①高中生物课程是建立在实验基础之上，不能以多媒体演示代替实验操作，学生通过亲身的实验操作能经历知识的获取过程。②信息技术的运用具有一定的选择性，对于一些比较容易理解的内容就不宜用课件。例如：在生物学中讲解微量元素的知识时，教师就可以直接进行讲述。③对学生动手实验能力的培养也是十分重要的，在学习“细胞的结构”的知识时，应该让学生亲自用显微镜观察，发现细胞的结构，这样能使学生体验知识的获取过程，加深印象。

总之，现代信息技术与高中生物教学相结合是新课程改革的重要内容，是教育现代化的重要体现，是优化教学内容的必然要求。高中生物教师必须不断学习，提高自己的信息技术运用能力，为学生的学习和发展提供更加丰富多彩的教育环境和更加有力的学习工具。

参考文献：

粉笔教育综合素质篇9

【关键词】新课程改革 例证艺术 思辨性

【中图分类号】G633.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0228-02

《全日制普通高中思想政治新课程标准》倡导以生活为基础、以学科知识为支撑构建课程模块，要求把理论观点的阐述寓于生活主题之中，运用学生身边的实例或者熟知的生活经验来例证哲学理论和观点。然而，也正是基于“生活化”的考虑，在实际教学中，过于强调哲学教学例证素材的时代性、新鲜感，哲学课堂显得生活气息有余，思辨性不强，哲学味儿不足；哲学课堂也因而陷入“课上看材料、玩探究，热闹；课后背原理、做练习，管用”的窘境。因此，将马克思主义哲学原理置于整个人类哲学发展的历史长河中，借用西方哲学思潮，选择恰当而富有思辨性的例证材料，有助于还原哲学的“智慧学问”本色，锻炼学生的综合思维能力，提升哲学课堂的吸引力和实效。

一、反观哲学课堂教学例证材料，厘正使用误区

1、过于偏重马克思主义哲学的科学性，轻视甚至无视不同哲学思想的价值，缺乏包容性

《生活与哲学》课程总体目标，要求学生“学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题”，“初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。 诚然，马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，我们学习它，最重要的是坚持唯物主义世界观，反对唯心主义世界观；坚持从实际出发，反对从主观出发。[1]但我们不能走向另一个极端：似乎只有马克思主义哲学才是对的，把“存在即被感知”、“心外无物”等简单地视为、傻瓜式的论断而嗤之以鼻。相反，我们必须把马克思主义哲学放在整个人类哲学发展的历史长河中，全面、系统地加以考究论证，在中西哲学的对比中，凸现出马克思主义哲学的高明与伟大。

2、过于重视哲学的体系和知识性，忽视哲学思想的衍进过程，缺乏思辨性

囿于应试教育的压力，高中哲学课堂缺少了哲学思想的争锋与思辨，更多的是对哲学体系和知识的囫囵吞枣式的记忆。不少老师将整理好的原理方法论印发给学生直接背诵，课前抓学生默写，课堂主旋律也变成了如何抓住关键词、套用原理方法论，选用的例证材料也仅仅是活跃课堂气氛、完成课堂教学环节的需要。

3、过于突出哲学教学例证素材的时代性和新鲜感，淡化例证素材本身的思辨色彩，缺少哲学味

为提升课堂感染力，不少教师选取例证材料要么提倡“新”，最好是刚刚发生的、具有相当的时效性的时事热点[2]；要么提倡选用学生熟知的内容或者成语典故、小故事等作为例证[3]。这样的选择本无可厚非，课堂气氛也较好，但笔者始终固执地认为，与经济、政治、文化课堂不一样，抽象、思辨是哲学课堂的特有标签。实践表明，恰当的富有思辨性的例证材料更符合高中生的思维特点，也更能激发学生的思维动力。

二、巧借西方哲学思潮，提升课堂“哲学味”

1、还原哲学概念衍进进程，在比较中凸显马克思主义哲学的价值

对哲学中某一概念或具体问题的研究， 必须以对这一概念或问题的范畴考察和历史分析为前提。不少教师习惯性地选择学生比较感兴趣的例证材料，学生大多也只是在例证材料与教材知识之间搭建一种知识上的映射关系，并没有理解教材内容。以“唯物主义的基本历史形态”为例，很多教师会先展示唯物主义三个基本历史形态代表人物的典型论述，或分组讨论、小组代表点评，或自主学习完成表格（区分进步意义和局限性），学生对教材内容的理解和认识仅停留在知识和记忆层面，更不要说对马克思主义哲学价值的尊崇了。对此，笔者选择了这样一些例证材料：

泰勒斯：他曾将一颗树种放在一个事先称重好的花盆里，不断浇水，待长成树苗以后再次称重，发现花盆重量不变，种子长成了树苗，究其原因，是水。据此得出结论：水是万物的本原，万物生于水而归于水。[4]

赫拉克利特：物质性的火最能表达宇宙万物的动和变。“这个世界，对于一切存在物都是一样的，它不是任何神所创造，也不是任何人所创造；它过去、现在、未来永远是一团永恒的活火，在一定分寸（可理解为规律）上燃烧，在一定分寸上熄灭。”[5]

拉美特利：人这架机器只不过是比动物机器更加精致、更加复杂而已，没有本质区别。……突然面临一个万丈悬崖，不是大吃一惊，身体机械地往后退缩么？一棒打下来，眼皮不是机械地闭起来么？冬天我们身上的毛孔不是机械地闭起来，使寒气不能侵入内部么？……[6]

通过丰富而直接的“一手”例证材料，再现了唯物主义在不同历史形态的衍进历程，让学生更为直观地体会哲学家们对世界本源问题的不懈追求，也更为自然地认可马克思主义哲学的真正价值。

2、借用数理逻辑方法巧解思维难点，在碰撞中明了哲学基本概念

数理逻辑的发展为哲学提供了全新的研究视角和巨大的推进力。在哲学教学中，有意识地引入数理逻辑研究方法来例证一些哲学概念和问题，既充分挖掘了学生既有的知识基础，也为学生打开了一扇数学与哲学互通的窗户，给予学生与众不同的新鲜感。

比如，在讲授量变质变关系内容时，引用了“秃子悖论”。笔者先给出了一个“数学归纳法式”的表述：

（1）当n=1时，只有一根头发，是秃子，满足命题。

（2）假设当n=k时是秃子，则：当n=k+1时，这个人只比n=k的人多一根头发，而n=k的人是秃子（前面命题的假设），那么，n=k+1的人也是秃子。即：当n=k+1的人也是秃子。

（3）综上所述，所有人都是秃子。

学生在哄堂大笑的同时，也在数学的确定性和哲学的思辨性产生了激烈的碰撞，疑惑不解。笔者进而引导学生：数学归纳法本身没有错误，错误在于你把事物的变化仅仅理解为数量上的变化。其实，从“秃子”到“不秃”，不只是头发数量上的变化，更是秃与不秃根本性质的变化，事物的发展是量变和质变的统一。

3、巧用语言分析方法直面思维疑点，在争议中感知哲学思辨魅力

分析哲学是20世纪西方哲学中的主要思潮之一，其倡导者罗素就把真理定义为命题与事实的符合。这与教材中关于“真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对事物及其规律的正确认识”的表述大体上是一致的。因此，在讲授“真理的客观性”时，笔者创设了如下情境：

（情境）教师在讲台上放一支普通的白色粉笔。

（师）“这支粉笔是白色的”这句话对吗？为什么？

（生）对的，因为这支粉笔本身就是白色的。

（师）在“这支粉笔是白色/黑色/红色……”这样的多种表述中，符合讲台上“这支粉笔”自身客观情况的只有一个，也即正确的只有一个。因此，我们说，真理是客观的，真理只有一个。

（师）那么，“这支粉笔是方的”这句话对吗？为什么？

（生）不对，因为这支粉笔本身就是圆的。

（师）“这支粉笔是白色的”和“这支粉笔是圆的”这两句话都是对的，符合讲台上“这支粉笔”自身客观情况的表述就有两个，这与“真理只有一个”是矛盾的，怎么理解？

（学生一时语塞，教师等候，给予学生思考的时间）

（师）我们可以说“这支粉笔既白又圆”但却不能说“这支粉笔既黑又白”或“这支粉笔既圆又方”。这是因为就粉笔的颜色或形状而言，符合其自身情况的正确表述只有一个，即真理只有一个。

在教学过程中，笔者巧妙地借用语言哲学分析方法，给学生打开一个不同寻常的思考问题的角度和方法，感知哲学思辨的魅力。

三、结语

哲学课堂需要回归“生活世界”，哲学课堂上，有意识地选择一些能够还原哲学本色、富有思辨性的例证素材，让学生直观体悟哲学家思想之深邃，拥有更多的思考空间和时间，注重对学生哲学思维能力的培养，进一步提高学生素质，绽放“生活与哲学”教学的独特魅力。

参考文献：

[1]王华宝.天光云影共徘徊――高中哲学教学应善待不同的哲学思想[J].中学政治教学参考，2003（10）

[2]周海龙.高中政治教师课堂例证教学的策略浅谈[J].思想政治课教学，2003（07）

[3] 郭翠娟.理论加例证教学法在政治课中的运用[J].职业技术，2011（07）

粉笔教育综合素质篇10

一、会计信息失真原因的综合分析

笔者认为，会计信息失真是指会计报表所提供的会计信息未能反映该会计主体真实的经营成果（或财务收支）和财务状况。当前会计信息失真的原因有四个层次：会计准则和会计核算制度的局限性；会计工作失误；经营业绩粉饰；会计舞弊。本文重点研究后三个方面的原因。

（一）会计工作失误

会计工作失误是指在会计工作中，由于计量、确认、记录、报告等方面出现的无意识错误。会计工作失误是导致会计信息失真的工作原因。

1.错误地理解和应用了会计准则和会计核算制度。如果会计人员对会计准则和会计核算制度的理解和把握不是十分准确，或者因该项经济业务或现象比较复杂，难以把握其特征，就有可能应用不恰当的会计准则和会计核算制度，从而导致不能恰当地核算该经济业务或现象，披露错误或不充分，引起会计信息失真。如A企业与B公司签订售后回购协议，将一栋办公大楼以2000万元卖给B公司，在两年后以2300万元的价格重新购回。按《企业会计准则-收入》的规定，这种交易实际上是A企业以办公大楼作抵押向B公司借款，若A企业将其作为固定资产处置进行会计核算和披露，则是误用了会计准则。

2.会计工作中出现的其他无意识错误。会计人员在工作中难免还会出现这样或那样的差错，导致会计信息失真。典型的会计工作错误有：账户分类错误；数据计算与书写错误；会计估计错误；资本性支出与收益性支出划分的错误；漏记了已完成的交易业务；漏对应计项目与递延项目进行调整等。

（二）粉饰经营业绩

粉饰经营业绩是指会计主体通过不公平、不正常、不合理但合法的经济业务来“提升”其经营业绩，其目的就是从会计报表来看达到了某项或多项规定要求。粉饰经营业绩是一种故意的、经过精心策划、一般难以发觉、貌似真实实则虚假和难以定论的行为，并导致会计报表使用者作出错误的决策。

1.获得某种资格或避免被处罚。这种情况在一些上市公司中比较突出。一些企业在改制过程中，为获得发行股票或上市资格；公司上市后为获得配股资格；上市公司因实际经营成果差、财务状况恶化而逃避被特别处理、停牌或摘牌的处罚，就大肆通过不公平、不正常、不合理的经济业务来粉饰其经营业绩，从会计报表上达到相关要求。典型的做法是进行关联方交易。

2.政治动机和职位动机。会计信息与政治、职位挂钩是“中国特色”。取得什么样的成绩可以得到什么级别的荣誉、或到某个政府部门担任行政职务，并且企业经营业绩与地方财政、政府目标紧密相连。在这种背景下，当企业经营业绩与地方政绩挂钩时，政府部门也出面帮助企业粉饰其业绩，如给予财政补贴、要求金融机构给予减免利息、减免税收等。

（三）会计舞弊

会计舞弊是指在会计工作中，在计量、确认、记录、报告等方面故意违反国家现行会计准则和会计核算制度的规定而产生的错误。会计舞弊与会计工作失误的主要区别是：前者是故意的、经过精心策划、难以发现、以欺骗会计信息使用者并获取直接利益为目的；后者是无意的、未经掩饰、容易发现、没有任何目的。会计舞弊与粉饰经营业绩主要区别是：两者“提升”财务状况和经营成果的手段不同。会计舞弊没有相应的经济业务，纯粹玩弄数字游戏；粉饰经营业绩需通过不正常、不合理但合法的经济业务。会计舞弊是导致会计信息失真的最为重要的原因，并且其危害也最为严重。

会计舞弊的动机，除了获得某种资格或避免、政治动机和保住职位、获得高额工资和奖励等之外，掩饰违法乱纪行为更是许多单位进行会计舞弊的重要动机。有些领导人员在位期间，利用职权大肆吃喝玩乐、行贿受贿、贪污挪用公款等，或将单位资产转移到亲属所办企业捞取个人私利。当前比较典型和普遍的是违法私设“小金库”，故意隐瞒收入。私设“小金库”，既可以偷税漏税，逃避国家相关部门的监督，又可以领导人员大肆吃喝玩乐、贪污挪用公款；更重要的是领导人员既可以利用“小金库”贿赂上级，在便于业务开展的同时也为自己平步青云搭台铺路，又可以通过相互间的送礼化公款为私产，各得其所。这就是为什么“小金库”屡禁不绝、愈演愈烈的深层原因。

二、会计信息失真的对策探讨

笔者认为，要治理会计信息失真，也要采取综合治理对策。除了完善会计准则和会计核算制度外，对于会计工作失误的主要对策是建立和健全内部控制，加强内部检查；对于粉饰经营业绩的主要对策也是制定和完善会计准则和会计核算制度，使其在会计报表中充分披露而失去意义；对于会计舞弊的主要对策是强化外部检查和监督及其处罚力度，使其不敢舞弊。此外，完善会计人员从业资格制度，加强会计人员的后续教育，提高会计人员的素质也是防止会计信息失真的关键因素。

（一）建立和健全内部控制，通过预防、发现并纠正会计工作失误

健全有效的内部控制，能够确保资产的安全完整、会计信息的合法与公允、经济业务合规合法，并提高经营效率。健全的内部控制，通过适当授权和职责划分，确保经济业务合规合法；通过会计工作的内部分工及原始凭证的审核、记账凭证的编制与审核、记账与对账、资产清查、会计报表编制与审核等相互交叉稽核和内部审计的独立稽核，预防、发现并纠正会计工作中可能存在的失误，以此来减少会计信息失真。这也是新《会计法》中增加了要求各单位建立、健全本单位内部会计监督制度的理论依据，实际上也是反映了国家希望通过相关法律促进各单位内部建立内部控制来减少会计信息失真的愿望。财政部在今年年初又了《内部会计控制基本规范》和《加强货币资金会计控制的若干规定》两个征求意见稿，预计将在近期内在全国范围内实施。从今年起，对于商业银行，除了进行年度会计报表审计外，还要求注册会计师对其内部控制进行检查，出具评价报告。可见，国家监管部门对内部控制的重视程度。

（二）制订和完善相关会计准则和会计制度，防止企业通过关联方交易来粉饰会计报表

在当前，企业通过关联方交易来达到粉饰会计报表目的的做法主要有关联方资产置换、债务重组、资产重组、关联方购销等，通过账面价值与“公允价值”之间的巨额差异来粉饰财务状况和经营成果。我们可以通过修订和完善相关会计准则和会计制度来遏制这种“会计报表重组”现象：一是完善公允价值的确定方法；二是在资产交换市场尚未有效建立的情况下，缩小公允价值的使用范围，防止公允价值被滥用；三是改变账面价值与公允价值之间的差额的确认方法；四是在会计报表中充分披露关联方交易。另外就是扩大相关准则的适用范围，由原来仅在上市公司或股份公司中适用，扩大到适用于所有企业。在今年年初，财政部修订了债务重组、非货币易等准则，大大缩小了企业通过关联方交易来操纵利润、粉饰会计报表的空间。据悉，上市公司就失去了债务重组、资产置换、资产重组的热情。

（三）加强外部检查和监督及处罚力度，发现和处罚会计舞弊行为

会计舞弊更多的是领导人员授意、指使、强令会计人员进行的。因此，对于会计舞弊，只有通过外部检查和监督才能发现和揭露；也只有通过加大对会计舞弊行为的处罚力度才能减少会计报表舞弊。

1.扩大“会计委派制”的范围，减少会计人员对本单位领导人员的人身依附，使其敢于抵制领导人员授意、指使、强令的会计舞弊。会计人员无法抵制本单位领导人员授意、指使、强令其进行会计舞弊，即所谓“顶得住的站不住，站得住的顶不住。”在这种情况下，一种可行的选择是减少会计人员对本单位领导人员的人身依附，使其具有相对独立性。我国在这种背景下推行的“会计委派制”试点不失为一种有效的制度安排。从推行“会计委派制”的地区所取得的成效来看，在强化会计监督，提高会计信息质量等较多方面成效显著。因此，笔者认为，可在总结和完善实践经验的基础上，有步骤地扩大推行“会计委派制”的试点行业和范围：在行政事业单位直接委派会计人员或会计主管；在公司制企业，由董事会委派财务总监；在国有大中型企业，由国有资产管理部门或财政部门委派财务总监；在企业集团内部，由总公司或母公司向下属企业或子公司委派会计主管或会计人员。

2.健全以审计监督为主，财政、税务、人民银行、证券监管、保险监管等部门监督检查及社会监督相结合的综合外部监督体系。审计组织是进行经济监督的专职部门，它们在提高会计信息的可信性方面具有其他经济监督管理部门不可替代的优势。笔者建议，国家审计机关重点做好财政、税收、国有金融机构、重点基本建设项目、专项资金、主要行政机关和事业单位等审计，其他单位交由民间（社会）审计组织进行审计；要提高审计覆盖率，逐渐做到所有单位的年度会计报表均经过审计。同时，也充分利用和发挥财政、税务、人民银行、证券监管、保险监管等部门和社会力量对会计信息进行监督，形成综合的会计信息监督体系。

3.推广经济责任审计，真正做到“不经审计，不得离任；不经审计，不得提拔”。面对“官出数据，数据出官”的现象，山东省荷泽地区推行的领导干部经济责任审计在较大程度上有效地遏制了领导干部通过会计舞弊弄虚作假、虚报浮夸来骗取荣誉和被提拔重用的不正之风。笔者建议，通过恰当分工，扩大开展经济责任审计的范围：国家审计机关应当侧重于地方党政领导干部、行政机关和国有企业及国有控股企业领导人员的经济责任审计；内部审计机构则受权在本部门、本单位内部开展经济责任审计；民间审计组织则主要受托开展事业单位经济责任审计和企业经济责任审计。笔者坚信，当经济责任审计的开展越有效，会计舞弊的动机就越弱，会计信息质量就越高。

4.严格执行国家相关法律法规，依法处置会计舞弊者。在我国现行法律法规中，有《会计法》、《证券法》、《公司法》、《刑法》等规定了提供虚假会计资料的处理处罚规定。只要坚持有法必依、执法必严，违法必究，会计舞弊行为就会越来越少，会计信息质量将会越来越高。

（四）完善从业资格制度，加强后续教育，提高会计人员素质

会计人员素质的高低，既影响到会计准则和会计核算制度的贯彻执行效果，又影响到会计工作质量，也决定了他们能否抵制领导人员授意、指使、强令的会计舞弊，因此，提高会计人员素质是减少会计信息失真的关键。一是提高现有会计人员从业资格的标准；二是加强会计人员从业资格管理，增强其职业荣辱感；三是加强会计人员后续教育，切实帮助他们提高素质、积累经验、更新知识。在后续教育中，一是要拓宽后续教育内容，除了注重新会计准则和会计核算制度的教育外，还要注重职业道德、财经法纪等方面的教育；二是要从高从严要求，切实注重后续教育的质量和效果；三是将后续教育与职业资格管理结合起来，实行强制性的后续教育制度；四是重点注重会计人员的职业道德和专业判断能力的教育。

解决会计信息失真是一个既容易又复杂的实务问题。说它容易，是因为这个问题本来不应当成为一个问题；说它复杂，是因为会计信息与会计信息提供者的利益紧密地联系在一起，他们为了避免承担责任、最大限度地享受权力和利益，在主观上具有提供虚假会计信息的强烈动机。因此，会计信息的真实与公允是会计信息使用者和管理者与会计信息提供者博弈的结果，这种博弈将会一直持续下去，从而会计信息失真的治理也是一个较长时期的任务，不能希望一蹴而就。

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