7年级综合素质评价十篇

7年级综合素质评价篇1

及确定权重指数．应用模糊数学综合评判的方法，对法医学鉴定质量进行评价与控制，并结合实例分析如何应用模糊数学综

合评判的方法对法医学鉴定质量进行评价与控制。结果该方法对法医学鉴定质量具有有效的评价与控制。结论模糊数

学综合评判可作为法医学鉴定质量评价与控制的有效手段。

【关键词】模糊综合评判；法医学鉴定质量；评价与控制

【中图分类号】d919．1

【文献标识码】a

【文章编号】1oo7—9297(20__)02—0122—04

the study of evaluation and control of the quauty of medicolegal appraise． u moo—wang,su li,l1 yong—hong．depart—

ment offorensic medicine，wannan medical college，wuhu,china 241001

【abstract】objective to explore the efective way to evaluate and control the quality of medicolegal appraise．method choose

the evaluation factor and grade，asc>:请记住我站域名/

apply this method． result this method is efective for evaluating and controlling the quali~ of medicolegal appraise． conclusion

the synthetic evaluation for the quality of medicolegal appraise by fuzzy mathematics could be used in evaluation and control of the

quality of medicolegal appraise．

【keywords】synthetic evaluation，quality of medicolegal appraise，evaluation and control

法医学鉴定是运用法医学理论和技术解决法律

问题的活动，即法医学鉴定人受鉴定机构指派、运用

专门知识对案件中涉及的医学和法医学问题进行分

析研究，并以鉴定书的形式完成鉴定的过程。法医学

鉴定是司法鉴定的重要组成部分。由于鉴定机构众

多，鉴定人员水平不一，加之可能受到各种主、客观因

素的影响，因此会出现鉴定差错或缺陷，影响其质量

和声誉。随着我国社会主义法制的健全和司法制度的

改革。法医学鉴定质量的问题已引起有关部门的重视

和社会各界的关注。提高鉴定质量势在必行．进行质

量评价与控制就是其主要内容之一。

法医学鉴定过程涉及多个方面。受多种因素影

响，进行鉴定质量评价或控制不能简单地通过肯定或

否定的形式。应从多个因素着手进行综合考虑和全面

评价。本文即通过法医学鉴定的具体实例。探讨应用

模糊数学综合评价法进行法医学鉴定质量评价与控

制的可行性，为鉴定机构、管理机构及相关部门提供

参考

因子选择与资料来源

一

、因子选择

法医学鉴定自案件委托受理开始到鉴定书发出。

一般包括委托、受理、检验、分析、结论等几个主要环

节。具体地说，要求做到：(1)委托单位真实，委托事项

明确、合理；(2)案件鉴定人专业范畴及技术职称与所

受理的案件鉴定要求相符合；(3)送检材料详细，法医

学检验全面、细致、科学；(4)分析说明论据科学充分，

引用法律及鉴定标准条款和／或医学原理合理、适当：

(5)鉴定结论准确，与鉴定要求相符合；(6)鉴定书条

理清晰，语句通顺，用词准确无歧义；(7)鉴定完成具

有时限性，即受理时机恰当，检案及时。按时结案。根

据以上要求，将评价因子定为委托、受理、检验、分析、

结论、文字、时限等7项。

二、资料来源及一般情况

本文资料来源为我系实际鉴定案例。法医学鉴定

质量评价实例以我系随机抽取的具体鉴定案 、勺蓝本

进行；质量控制资料为我系20__年、20__年i从j年受理

【作者简介】吴茂旺(1968一)， 男， 汉族， 医学硕士，讲师， 主要从事法医教学与鉴定工作。tel：+86—553—3932243：e—mail：

wmwxq2oo3@yaho ．corn．an

法律与医学杂志20__年第13卷(第2期)

的鉴定案例，按上述7项指标进行统计处理，见表1。

表1 20__、20__年法医学鉴定质量指标

table 1． the index of the quality of medicolegal appraise in 20__ and 20__

· 123 ·

方法

按模糊综合评判的方法进行。

1．对一个评价系统给出一个评判指标集合x和

评判等级集合y。x={x1，x2，x3⋯．，xnl ，x为评价指

标集合；y={y1， y2， y3，．．． ，yml，y为评判等级集

合。本文评价指标为上述选定的评价因子，即x=(委

托，受理，检验，分析，结论，文字，时限)； 将法医学

鉴定质量分为优秀、良好、合格、不合格等4个级别，

即y=(优秀，良好，合格，不合格)，并建立模糊评价

表，见表2。

2．建立x，y的模糊评价矩阵r：

rij表示根据第i个指标对评价对象作出第j种评

价的可能程度(隶属度)i=l，2，．．．，m且必须满足σrij=

l。

3．设置指标的权重分配a：简记为a=(al，a2，．．．，

注：ol为20__年，o2为20__年。

an)，且σai_1。本文权重分配经征求资深法医、法官、

律师等意见后确定，a=(o．08，0．12，0．18，0．22，0．25，0．09，

o．06)见表2。

4．矩阵合成：根据模糊矩阵乘法原理，将a与r

合成，得到评判b，b=axr=(bl，b2，．．．，bm)。

5．对b进行归一化处理：为方便比较，令σbi=l，

并设归一化处理结果为模糊集合c，则c=(bl／σbi，

b2／σbi，．．．， bndσbi)。

6．根据最大隶属度判断：取ci最大数值所对应的

评价等级为最后判断结果。

结果

一

、法医学鉴定质量评价举例

1．应用上述所介绍的方法，随机抽取我系实际受

理的某份鉴定案例进行评价，评价初步资料见表3。

2．建立模糊矩阵：

r=

o．1

o．3

o

o

0．4

o

o

o．8

o．6

0．4

o．5

o．5

o．6

o．4

o．1

o．1

0．4

o．3

o．1

o．3

0．4

o

o

o．2

o．2

o

o．1

o．2

· 124 ·

o．1

o-3

o

o

o-4

o

o

o．8

o．6

o．4

o．5

o．5

o．6

o．4

o．1

o．1

o．4

o-3

o．1

o-3

o．4

o

o

o．2

o．2

o

o．1

o．2

法律与医学杂志20__年第13卷(第2期)

1．确定各指标评价等级范围。根据法医

学鉴定的要求，参考临床医疗质控标准，制

定以下等级标准范围，见表4。

2厶．确‘州 定评l 价 l因素尔 集合口uu 和ih 评l判／ 等可帆级不集

合v。u：{ui1={委托，受理，检验，分析，结论，

= (o· 44，0．521,0．234,o· o 文字

，

时 } ‘i

：(1，2，．．．，7)；v：{vj}：{优秀，良

好，合格，不合格}，i=(1，2,3，4)。参见表2。

3．确立权重a。a=(o．08，0．12，0．18，0．22，

0．25．0．09，0．06)， 参见表2。

4．建立各模糊评价矩阵r

3．矩阵合成。将模糊矩阵r与a合成，得出综合

评判结果b：

b=axr=(0．08，0．12，0．18，0．22，0．25，0．09，0．06)o

因评价因素较多，采用m(·，+)算法。[1】应用此种

算法， 归一化后处理后得b}=(o．144，0．521，0．234，

0．101)，与b相同。

4．综合评判结果。根据最大化原则，找出b}的峰

值为0．521，得出评判结论：该份法医学鉴定质量为良

好。

二、法医学鉴定质量控制举例

r= 1，r中的各元素rj为因子ui对评vj作出的隶属

度。根据各年12个月内各评价因素在其评价等级标

准范围内的频数分配建立模糊关系见表5。

5． 模糊综合评判。 根据b =

a*r评判公式计算出20__年和20__年的综合评价

结果。经计算求出b01及b02：

求得b01=(0．246，0．5056，0．1464，0．102)。同理可得

b02-0．2642，0．4801，0．1514，0．1043)。按最大隶属度原则

进行评判，20__年法医学鉴定质量为“良好”，20__年

法医学鉴定质量也在“良好”的范围。但20__年的隶

表2 法医学鉴定质量模糊评价表

table 2．the list of the quality of medicolegal appraise by synthetic evaluation

编号： 案件类型： 参评人：【】法医【】法官【】律师

表3 法医学鉴定质量评价论域

table 3．the evaluation field in the quality of medicolegal appraise

属度为0．5056，20__年的隶属度为

0．4801。两者相比，20__年比20__

年高，由此判定20__年法医学鉴

定质量比20__年好。

讨论

模糊数学(fuzzy)是美国控制论

专家、数学家查德fzadeh)1965年

提出的，是用来研究和处理模糊事

物或现象的数学方法。综合评判就

是对受到多个因素制约的事物或

对象做出一个总的评价，由于从多

方面对事物进行评价难免带有模

糊性和主观性，采用模糊数学的方

法进行综合评判将使结果尽量客

观，从而取得更好的实际效果．综

合评判方法在实际应用中最为广

泛。

法医学鉴定不仅要求鉴定结

论准确，对涉及鉴定全过程中诸如

委托受理、检验分析、鉴定文书的

书写等各个环节均要做到客观、公

正、科学，【2]而这些环节与鉴定结

论之间相互联系、相互影响，如果

没有明确的委托事项、案件鉴定要

法律与医学杂志20__年第l3卷(第2期)

表4 评价指标等级范围(％)

table 4 ．the range of the evaluation factor (％)

表5 评价因素模糊关系

table 5．the fuzzy relation among in evaluation factors

b01=a ro1=

0．08

0．12

0．18

0．22

0．25

0．09

0．06

×

0．80

0．16

0．14

0．11

0．39

0．17

0．01

0．16

0．63

0．53

0．69

0．45

0．49

0．22

求与案件受理人专业不符、缺少认真细致的检验以及

文字表达不规范等均可影响到法医学鉴定质量．从而

在案件处理过程中引起分歧与争议。因此，对法医学

鉴定质量的评价不能只从某一点或某一项出发．而应

全面考虑，综合评价。在法医学鉴定质量的实际评价

中，各个方面的内容常常不是非对即错的关系。而是

表现为部分正确或部分错误的特点，具有模糊性，采

用模糊数学综合评判的方法来评价法医学鉴定质量

以及对法医学鉴定质量进行控制具有科学性和可行

性

0．04

0．16

0．17

0．08

0．11

0．23

0．46

0．05

0．16

0．12

0．05

0．11

0-31

· l25 ·

确定法医学鉴定质量的评价因

素及其权重指标是较为关键的问题。

通过分析，作者认为法医学鉴定主要

包括如委托、受理、检验、分析、结论

及鉴定文书的书写与发出等多个方

面的内容，因此将“委托、受理、检验、

分析、结论、文字、时限”等7个方面

内容作为评判因子，这7个因子包括

程序因子也包括实质性医学技术方

面的因子，既可分开评价，也可综合

一并评价，为使评判结果的全面性，

故从鉴定的整体出发，本文将两个文

面的内容一并予以评价。因子权重的

确定有多种方法，如专家估测法、频

数统计分析法、因子分析法及模糊逆

方程法等，ⅲ 因法医鉴定质评方面的

参考资料较少，本文中7个因子所占

的权重主要参考多名资深法医学鉴

定人员及法官、律师等人的意见后综

合确定，属专家估测法。因本文旨在

对法医学鉴定质量进行评价和控制

的可行方法进行探讨，在评定因子及

其权重的确定方面有待于进一步研

究。

模糊数学综合评判的方法可以

对某一份案例的法医学鉴定进行评

价，判断其鉴定质量的优劣。也可对

同一案例不同鉴定机构所作的多份

鉴定进行评价。应用评价结果来判定

某份法医学鉴定的可信度，从而帮助

案件审理机构在案件处理过程中决

定是否采信。

模糊数学综合评价方法还可用

于鉴定机构鉴定质量的控制、各鉴定

机构鉴定质量的总体比较，这对鉴定

机构自身的管理及各个鉴定机构所隶属的主管部门

的管理都有实际意义。此外，模糊综合评价法是对受

多因素影响的模糊现象做出综合评价的一种量化的

数学方法。通过此种方法，为法医学鉴定质量的计算

机化管理等问题提供了有效的解决途径。

参考文献

【1] 荩垆．实用模糊数学【m]，北京：科学技术文献出版社，1989．189

【2] 梅玉兰，常林．试论法医学鉴定缺陷【j】、法律与医学杂志，1998，5(2)：

7年级综合素质评价篇2

一、建立健全的组织机构，分项落实工作责任

为了扎实推进课改工作，建立健全组织领导机构，做到分工明确，责任落实，切实负责，着力践行课改各项具体工作，特成立以下12个课改工作领导小组：

1、课改全面工作领导机构

组长：

成员：

2、课程管理及开发领导小组

组长：

成员：

3、课堂教学改革及教学质量监测评估领导小组

组长：

成员：

4、选课指导中心

组长：

成员：

5、校本研修领导小组

组织：

成员：

6、综合实践活动及学生综合素质评价领导小组

组长：

成员：

7、研究性学习领导小组

组长：

成员：

各>文秘站:

8、通用技术课程管理领导小组

组长：

成员：

9、学分认定委员会

主席：

成员：

班主任、学科老师，学生代表

10、教分评价管理领导小组

组长：刘克和 副组长：田明 张建清

成员：魏亚明 蔡德军 龚建林

11、课改实验课题研究及课改成果管理领导小组

组长：

成员：

12、课改“样板校”辐射及档案管理工作领导小组

组长：

成员：

县管教育集团成员学校（实验中学）

二、目标规划，分期实施

按照《成都市普通高中课改工作指导意见》和成都市课改办工作要求，为积极稳妥地推进我校新课改各项工作，结合校本实际，着力做好八项具体工作：

1、组织学习，加强培训，更新观念，改善教育教学行为方式。

2、编制我校普通高中新课程方案的相关制度。

3、开发和利用课程资源。

4、有计划地进行队伍培养。

5、稳定并提升教育教学质量。

6、抓好课堂教学。

7、做实校本研修。

8、着力开发和利用校本课程，提高学生综合素质，为学生终身发展奠基，拟定三年目标规划并分期着力实施：

学校近期（20__年7月-20__年7月）课改工作规划目标是：“走进新课程，践行新课改”：领会新课程改革精神，着力培训教师，做好新课程下的校本研修和教师培训及培训后培训工作，规范新课改理念下的教育、教学行为，注重“五项策略”，实施“六步教学”，努力研究新课程，规范教学设计，编写新课程教学“导学案”，着力研究新课程目标“叙写”和可操作性，加强学科建设，提高课堂教学质效，本阶段要重点做好七项工作：

1、制定“大邑中学新课程实施方案”，按八个学习领域15个学科的课程架构健全学科备课组，用好新教材。探究新课程下大邑中学“自主参与式课堂策略与模式。实施“三段（课前、课中、课后）、六步”课堂教学。

2、强化老师新课程各项培训及校本培训，开发新课程资源，稳定教学质量。

3、切实改善教学方式和学习方式，着力上好必修课，有效提高教学水平和教学效果。

4、积极开发校本课程，开出更多选修课，积极稳妥、有序地开展综合实践活动和研究性学习活动。

5、做好学生学科模块学习过程评价登记工作，做好学生学期、学年学分认定和登记工作。

6、建立与新课程改革相适应的教学管理和质量评价制度。

7、着力做好市级样板校区域性引领工作（建立课改推进工作月工作研讨制度，并邀请县管教育集团成员学校参加，起好市级样板校辐射、引领作用）。

学校中期（20__年7月—20__年7月）的课改工作规划目标是“我与新课程同行”：大力推进三级课程建设（国家课程、地方课程、校本课程），着力推动“三个教学整合”（课程目标、教学内容、教学手段及组织形式），努力实现三大提升（开发水平，教学水平，管理水平）。本阶段要重点做好以下工作：

1、着力推进校本课改特色研究，凸显符合大邑中学特色的“自主参与式课堂教学模式”（“三段”、“六步”课堂教学特色）。

2、实施新课程背景下“微格”课堂参与式教学管理。

3、有序推进校本选修课程。

4、进一步研究符合校本实际的选修课程、创新修习方式，提高选修课的教学水平和质效。

5、大幅度提高必修课的模块教学效果。

6、着力开展好综合实践活动课程，研究性学习课程，并逐渐

总结、提炼出符合校本实际的综合实践活动，研究性学习内容、方式，评价和管理模式、特色。7、开好通用技术课，研究通用技术课程的方法与途径，提高通用技术的实效性、彰显通用技术课程的校本特色。8、切实做好学科模块学习的过程性评价工作，结合省会考和学籍管理，做好学年学生学分认定登记和上档工作。同时做好学生补修、补考工作。

9、切实做好教学课改教学质量监测评估工作。

学校中远期（20__年7月—2013年7月）课改工作规划目标：“收获新课改”：巩固和发展新课程背景下学科教学特色，形成符合学校办学理念的课堂教学模式，形成精品选修课程，完善多元教学评价、学业评价和综合素质评价体系，健全新课程下教学管理制度和运作模式，构建与新课改相适应的高考备考机制。本阶段重点要做好以下工作：

1、构建符合校本实际且行之有效的课程管理机制。

2、做好市级样本校规定的新课改实验研究、总结、提炼工作。

3、建立符合新课程要求的学科模块教学设计库、试题库。编写符合大邑中学校本实际的“导学案”，并形成大邑中学“三段”、“六步”课堂教学模式特色，以期推广、运用。

4、促进现代教育技术在各学科教学中的整合，丰富和完善校园教学资源库，使校园网络和学科资源库为课程的开发与实施发挥显著作用。

5、建立符合校本实际的国家、地方、校本三级课程资源库，并以此形成特色。6、构建并形成新课程背景下的学生、教师评价体系和机制，完善我校首轮新课程改革下的学分认定和教分评价管理机制，建立和完善学生综合素质评价体系。

7、形成符合校本实际的研究性学习、综合实践活动开展、运行和管理体系。

8、形成符合校本实际的学生选修课程，教师校本研修课程体系和特色，并进行推广、辐射。

7年级综合素质评价篇3

Abstract: In this paper, AHP is used to determine index system weights, based on the principles of fuzzy mathematics, the software quality comprehensive evaluation model is established and a specific software quality is evaluated and analyzed, and the corresponding development strategies are put forward.

关键词:软件质量;模糊综合评价;研究

Key words: software quality; fuzzy comprehensive evaluation; study

中图分类号:TP31 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)24-0175-02

0引言

软件作为一个新兴的产业,在人们的生产生活中占据着重要的地位,软件质量的评价结果是指导其开发出高质量软件的重要参考依据。评价方法对评价结果的真实性起着决定作用,因此,寻找科学合理的软件质量评价方法具有重要意义。

1评价模型

由于软件质量评价的指标很难用定量的指标来描述,即其评价指标具有较强的模糊性,因而在本研究中引入模糊数学的理论对软件质量进行评价。在模糊综合评价中,权重的计算是一项关键的内容,对评价的结果有重要影响,层次分析法是权重确定中常用的一种有效方法,它把问题层次化,根据问题的性质和需要达到的总体目标,将问题分解为不同的组成因素,并按照因素间的相互影响将因素按不同层次聚集组合来确定各指标在总体中的重要性。

因此,本文采用层次分析法来确定软件质量评价的指标权重,运用模糊数学理论中的模糊综合评价来测度软件质量水平。

1.1 层次分析法确定权重层次分析法(Analytic Hierarchy Process)简称AHP,它是一种定性和定量结合的决策方法,AHP把复杂的问题分解为各个组成因素,通过两两比较方式确定层次中诸因素的相对重要性,然后通过综合判断以决定诸因素相对重要性的顺序。应用步骤如下:

①构造判断矩阵A,采用1-9等级9个标度和它们的倒数,对因素集中各评价因素相互相对重要性两两比较,不同等级的重要性所。判断矩阵的一般表达形式为:

A=(aij)n×n=a11a12a13…a1na21a22a23…a2na31a32a33…a3n┆┆ ┆…┆an1an2an3…ann(1)

式中aij表示第i个因素对第j个因素的重要性程度。

②权重的计算,根据判断矩阵用最大特征根法计算权向量T和最大特征根λmax,其具体步骤如下:

计算判断矩阵A每一行元素的乘积,计算Mi的n次方根,对Wi标准化(归一化处理,计算判断矩阵A的最大特征根

λmax= (2)

a.计算一致性指标:

CI= (3)

其中,λmax为判断矩阵A的最大特征根,n为A的阶数,它是衡量不一致程度的数量标准。

b.计算判断矩阵A的随机一致性指标RI。

c.计算随机一致性比率:

CR=(4)

当CR

1.2 模糊综合评价模型美国控制论专家查德提出的处理模糊事物的数学方法,引入“隶属函数”来描述客观事物的差异的中间过渡的模糊数学方法,在许多的领域得到广泛的应用,其具体步骤如下[4-5]。

首先,建立软件质量评价因素集合U=Ui(i=1,2,3),这里Ui代表第一层指标,每一个Ui又由五个二级指标构成,表示为Ui=Uij(j=1,2,3,4,5)。然后确定评语集V,模糊评价矩阵R,令V=(v1,v2,v3,v4,v5)=(很高,高,一般,低,很低)。采用问卷调查的方法,得到指标Uij隶属于评语Vk的人数与参加问卷调查总人数的比值,对评价因素集U中的每一个因素Uij,做一个评价f(Uij),则可得到U到V的一个模糊映射f,即:uif(ui)=(ri1,ri2,…,rij)∈F(V)

其中,F(V)是V上的模糊集合全体。根据模糊变换的定义,模糊映射可以确定一个模糊关系R,称为模糊评价矩阵:

Ri=r11r12r13r14…r1jr21r22r23r24…r2jr31r32r33r34…r3jr41r42r43r44…r4j┆ ┆┆┆ … ┆ri1ri2ri3 ri4…rij(5)

在此基础上确定各指标的最终模糊集:分为第一层次模糊综合评价集和第二层次模糊综合评价集,第一层次是在第二层次确定的基础上来构建的,第二层次模糊综合评价集为:

Ci=wi×Ri=cij=(ci1,ci2,ci3,ci4,ci5) (6)

其中i=1,2,3,4;j=1,2,3,4,5

第一层次模糊综合评价集为:

A=W×C (7)

最后去模糊获得单一评价值。

本文采用李克特5级量表对某某软件质量水平进行测度,即V=(v1,v2,v3,v4,v5)=(很高,高,一般,低,很低)=(5,4,3,2,1)。软件质量评价的最终评价值为:

Pi=5ci1+4ci2+3ci3+2ci4+ci5(8)

2人力资源信息系统绩效评价实证研究

2.1 数据来源本文应用评价模型对质量水平进行评价测度。首先根据评价指标体系设计调研问卷,然后在2010年3月-4月期间,分层次随机抽取到管理层人员为访问对象进行问卷调查,现场填写、现场访谈、现场回收。共发放调查问卷350份,收回有效问卷293份,问卷回收率为84%。调研对象包括91名男性和76名女性,年龄在25-55岁之间,被调研人数是问卷题项数的5倍以上,符合问卷调查要求。同时,通过访谈相关的软件类专家与高校工作人员来获得补充信息。由调研获得的基础数据如表1所示。

2.2 模糊评价根据前面的分析可知,本研究中软件质量的评价指标集U包含功能性、可靠性、易用性、维护性、移植性、效率6个指标,即U =(Ui)(i=1,2,3,4,5,6)。其中每一个Ui又分别由第2层指标Uij构成,即U=Uij,评语集V=(v1,v2,v3,v4,v5)=(很高,高,一般,低,很低)=(5,4,3,2,1)。根据模糊评价理论与式9得到某某软件的功能性、可靠性、易用性、维护性、移植性、效率的评判矩阵分别为R1,R2,R3,R4,R5,R :

根据式6、式7及各指标的权重值,计算第一层次模糊综合评价集为:A=W×C=(0.1952,0.3781,0.2336,0.1526,0.0415);根据式7对第二层模糊综合评价集根据评语集V进行去模糊计算,分别得到该软件的功能性、可靠性、易用性、维护性、移植性、效率质量评价值P1,P2,P3,P4,P5,P6;根据式8对第一层模糊综合评价集根据评语集V进行去模糊计算,得到该软件质量的评价值Pz:Pz=5×0.1952+4×0.3781+3×0.2336+2×0.1526+1×0.0415=3.5357;最后,软件质量效评价结果:功能性U1=3.5183;可靠性U2=3.3881;易用性U3=3.6072;维护性U4=3.3557;移植性U5=3.5380;效率U6=3.8413;综合评价3.5357。

3结论

通过数据分析,可以得到一些结论:该软件的易用性、移植性、效率较高,但在功能性、可靠性、维护性方面质量较低,在未来的发展中,应该在提高软件功能的准确性的基础上,进行软件功能适应性的调整,从而加大功能的互操作性,同时也要不断地提高保密安全性,最终实现功能的依从性。

参考文献:

[1]石柱,何新贵.模糊软件质量综合评价[J].系统工程与电子技术,2002,24(12):121-122.

[2]李良宝,韩喜双.软件质量的多级模糊综合评价[J].哈尔滨工业大学学报,2003,35(7):812-815.

7年级综合素质评价篇4

2019年河南鹤壁中考录取分数线已公布

2019年河南鹤壁普通高中最低控制线280分，市区各高中学校录取分数线如下：

一、市提前批：

1.鹤壁市高中励志班：

市区643分，两县611分；综合素质评价A。

2.鹤壁市外国语中学英语实验班：

市区575分，两县591分；综合素质评价B及以上。

3.鹤壁市高中国际班：545分，综合素质评价B及以上。

二、市区第一批：

1.鹤壁市高中：592分，综合素质评价B及以上。

2.鹤壁市外国语中学：558分，综合素质评价B及以上。

3.鹤壁市第一中学：484分。

三、市区第二批：

1.鹤壁市鹤山区高级中学：342分

2.鹤壁市综合高中：390分

3.鹤壁市淇滨高级中学：412分

4.鹤壁市育才学校：338分

5.鹤壁科达学校：353分

7年级综合素质评价篇5

关键词：大学生；综合测评；素质

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）36-0236-02

为了充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的思想道德素质、专业文化知识，促进学生健康成长，鼓励先进，鞭策后进、全面提高大学生的综合素质，有效地培养出适应社会的应用型、多专型人才，高等院校以综合测评为手段，对大学生上一学年德智体三方面进行综合考评。学校重视学生的综合测评，学生把综合测评视为学校学习和活动的指南。因此，综合测评的具体实施过程显得举足轻重。

一、实施大学生综合测评的意义

大学生综合测评不仅在于它是大学生教育管理的一种有效手段，而且也是高等院校实施其人才培养目标的具体体现。综合测评能直接反应大学生在某个阶段取得的成果，包括学习、生活、工作、社会实践、科研等各个方面，对大学生以后的发展起到指引作用。

1.通过综合测评有助于学生的自我教育、自我提高，让学生看到自己的进步和成绩、激发学生学习的潜在能力，提高学生的积极性，取得较好的学习效果，及时发现自己的不足，明确努力方向；班集体找出班级之间的差距，全班同学共同努力推进班风建设，营造良好的班风、学风。

2.通过综合测评有助于学生德智体全面发展，促进学校管理的科学化、规范化；有助于辅导员、班主任进一步了解每位学生的综合素质、能力及优缺点、熟悉学生整体素质，以便有效地调节管理体制与管理互动，不断提高教育、管理的质量。

3.综合测评是学校各项评奖评优的重要依据，通过综合测评树立榜样，以鞭策其他同学进步。

二、大学生综合测评过程

大学生综合测评比较客观地反映学生在大学阶段的综合能力，以期待通过取长补短帮助学生朝着正确的方向发展。综合测评的有序有效进行受综合测评组织的领导能力的影响。为了减少测评过程中的成本及负面影响，笔者认为要规范测评内容和程序，要做到“透”和“准”。

1.成立综合测评考评领导小组和班级考评小组，各系、年级学生工作办公室成立考评领导小组，年级主任任组长，其他老师和5～7名学生代表为成员。各班成立班级考评小组，由正、副班长、团支书、学习委员和学生民主选举的5～7名代表组成。

2.综合测评细则制定，综合测评细则初稿由测评考评领导小组在每学年考评前，根据活动开展情况制定具体综合测评细则，特别是德、智、体综合测评加、减分标准。这项工作比较琐碎，难均衡。综合测评初稿完成后，每个小班分发一份，由各小班班长组织本班同学开会讨论，了解学生需要，并将反馈信息上报综合测评考评领导小组，及时体现在综合测评细则中，并向学生张榜公布，交学生处审核通过。5～7天后，再向学生公布正式的加、减分标准。

3.学生自评及班考评小组评，按照各系、年级办公室公布的综合测评加、减分标准，各班学生向所在班级考评小组申报德、智、体加减分项目并由班考评小组参加审核。

4.年级评，综合测评小组将学生申报的项目交各系、年级考评领导小组审查通过，再向班级学生张榜公布，并征求意见5～7天。

5.综合测评汇总并核实各项数据的准确性，各位学生综合测评标准：学生综合测评成绩=学年必修课课程平均学分绩点+0.02×学年选修课门数（选修课需及格）+德、智、体奖惩分总和。综合测评汇总并核实各项数据的准确性。

6.公布初评结果三天，让学生有充足的时间查询和反馈，年级考评小组及时处理。

7.公布测评结果。

8.将综合测评成绩整理上报学校。

三、大学生综合测评过程中可能出现的问题

综合测评在培养全面发展的人才工程中发挥着重要的作用，但在具体实施过程中始终存在着不容忽视的问题亟待解决。

1.个别同学存在作弊的现象，在综合测评时，弄虚作假以获取加分。

2.班考评小组把关不严，在加减分的时候未完全核实证件，少数同学多报选修课程门数。

3.少数学生干部存在以为权谋私的现象，为了追求荣誉而擅自篡改自己或与自己关系密切同学的必修课程分数，特别是学分较高的课程学分，综合测评成绩提高；要求为本部门或某项活动多加分，在加分项目上存在不公平的现象；此外，学生干部由于有干部加分而使得他们在测评工作进行的过程中有一定的优势，普通同学在综合测评工作进行的过程中，部分干部拥有特权，这激化了学生干部与普通同学之间的矛盾，不利于班级秩序的稳定[1]。

四、基于以上问题的应对措施

如何秉着“公平、公开、公正”的原则做好学生综合测评工作是学生工作者的共同愿望。笔者在近几年的工作实践中，总结上述测评工作过程中出现的问题，初步得出了几条经验供同行借鉴与探讨。

1.加大宣传力度。在全年级的会上，让学生对综合测评有正确的认识和定位，端正自己的心态；宣传统一学生对综合测评细则的认识，便于学生理解和掌握。各位同学在规定的时间内配合综合测评组完成综合测评的相关工作，并且注重团结。

2.专门召开综合测评小组成员会议，加强思想工作，强调以大局为重，以和为贵，强调测评过程的公开、公平、公正性，按时保质完成工作。对小组的成员强调保密原则，综合测评细则中讨论加分项，以及综合测评的具体过程不得公开；综合测评结果由综合测评考评领导小组公开。

3.班级综合测评考评小组负责德、智、体的加减分测评，对每位同学加分的具体原因作出说明，辅导员把学生日常学习、生活中的表现全面、详实地记录下来；学生会及其各部门把平时的活动资料（参加活动项目、人员、获奖名单、日常考勤等）准确记录在册，归类存档，作为综合测评审核的依据。综合测评考评领导小组的成员自始至终都要参与到综合测评的过程中，随时监督，发现问题，立即纠正。另外，综合测评考评领导小组统计进行成绩的测评。

4.综合测评结果公布之前每个班分发一份，让每个同学核实签字，如有问题，马上纠正。然后按学号顺序排列公布三天，如有不当的地方及时修改。另外，公示的时候把具体内容和分数一起公示。

五、大学生综合测评存在的问题

各高校根据自己的办学特色建立了大学生综合测评体系。但是随着高校教育改革的深入和教育思想的更新，大学生综合素质测评在某些方面逐渐显现出一些问题与不足[2]。

1.部分学生抱着功利性的心态对待综合测评。凡是有利于综合测评加分的项目就参加，否则避而不闻，背离了综合测评的目的，不能全面提高学生自身素质。另一方面，少数学生把时间和精力完全投入到学习中，班级、年级、学校的活动一律不参加，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，学业成绩可以，但能力比较差，性格内向。现在社会需要的是复合型人才，不重视能力的锻炼和培养，易造成高分低能的现象，难以适应社会，被社会淘汰。

2.过分重视学生有根有据行为结果考核，忽视学生接收学校教育过程的动态评价。据调查，高等院校综合测评时过分强调考核结果，忽视教育过程评价，忽视学生在各个时期的进步状况和努力程度；注重横向比较，忽视结果反馈的科学进程。

3.过分重视学生德、智、体全面综合考核，忽视学生个性化发展的评价。综合测评数据结果表明：，每年排在前面的都是老面孔。很少关注在思想道德、学业成绩等单方面表现优秀的同学，这虽然鼓励了学生注重全面素质培养，但也打击了一些同学个性发展的需求。

综合测评是一种教育手段和管理方法，如何使综合测评更完善，更具有可操作性，使之更有利于学生素质的全面提高，有利于学生创新能力和终生学习能力提高。开展有针对性的思想政治教育工作能够有效地缓解一些综合测评过程中出现的矛盾，此外应保证测评工作的公开、公正、透明，提高测评工作的效率和测评结果的客观性、准确性。但在实际应用的过程中一定还会出现新的问题，有待进一步的改进和完善，这样才能更好地为学生的成长成才服务。

参考文献：

7年级综合素质评价篇6

答：确实如果仅仅是语文、数学、外语这三门按照原来每科120分总分计算，同分的人数会大大增加。为此，在方案设计中，我们将三科单门总分从120分提高到150分，三科总分达到450分。这样预计1分有数百个考生。为增加区分度，在分数区分之外，我们增加了等级科目的区分，方案中设计了物理、化学、生物、地理、历史、思想品德、体育与健康、信息技术、综合实验操作等九门等级科目。如果按A、B、C、D四个等级，不考虑D等级的话，9门学科将有27种组合;如果将等级再进行细分，等级的组合将更多。根据我们推算，这样同分上面的人数经过等级区分之后，将缩小至两位数或两位数以下，新的录取办法能有效克服录取分数线上同分人数过多的弊端，避免普通高中学校产生新的大班额现象。

2.新的中考改革方案是不是预示着学生只要学好语数外就可以，其它学科都不重要了?

答：不会这样。原因基于以下三点：

(1)普通高中招生时，高中学校可以提出自己包括学科等级要求的录取方案，如果考生想考取某所学校，就必须按照该学校制定的等级科目要求认真准备。

(2)不同学校会有不同的录取方案，考生需要报三个志愿，也需要兼顾学好不同志愿学校要求的等级科目。

(3)等级科目的组合也具有筛选功能，并未弱化区分功能。反而制度的设计，会使孩子更应抓好均衡，努力学好各门学科。

3.什么时候公布高中阶段学校招生的等级科目要求?

答：高中阶段学校在初中学生完成初中一年级学业后(每年7月初)，根据自身办学特色，可对初中学生学业水平考试等级考试学科(9科)中的若干学科提出等级要求，并向社会公布。

4.物理、化学、生物的实验考试是怎么规定的?

答：物理、化学、生物三个学科的实验操作技能合并为综合实验操作，综合实验考试采取现场试验操作的方式进行考试。本着“学完即考”的原则，生物的实验操作考试安排在初二年级学年末进行;物理、化学实验操作安排在初三年级下学期进行。

5.在高中招生录取过程如何体现综合素质评价的作用?

答：综合素质评价是全面实施素质教育的有力抓手，它将有效的引导家长和社会形成科学的人才观念，营造有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。为调动初中学校、家长及学生本人对综合素质培养的重视程度，在改革方案加大了综合素质评价的使用权重。方案规定：享受指标生待遇的考生在报考时，其学业水平考试科目等级及综合素质评价必须在C级以上。如未达到所报考学校指定科目等级的考生，但其综合素质评价总评等级达到B级及以上，经招生学校同意，可在学校要求的等级基础上降低一个等级。

6.等级科目的等级是怎样划分的?

答：根据文件规定，新的招生办法自2015年秋季入学的初一学生开始实施。本届初一距离初中学业水平考试还有近三年的时间，这个过程中间时间较长，存在改革发展、政策变化等多方面因素，因此，此次出台的政策方案以框架原则要求为主，阐明改革方向，具体等级科目的等级划分的细节已有论证，但并未在文件中过多体现。届时我们将根据国家、省有关政策及我市实际出台详细的招生考试工作实施方案。

7.按照新的招生政策，能够保障完成指标生任务吗?

答：在起草的方案过程中，我们对前三年的中考数据进行了详细的数据测算，按照新的招生方案，科学划定的科目等级是能够保障各初中学校完成指标生任务。

8.按照新的考试招生政策，依照学校制定的等级科目等级标准，过线的学生少于高中录取计划怎么办?

答：统招生录取时，对于无科目等级要求或者按照指定科目无法完成招生计划的高中阶段学校，其招生计划或者剩余招生计划根据学生志愿，直接按照语文、数学、英语三科总成绩从高到低，择优录取。在招生录取过程中，如录取分数线上同分人数超出招生计划则按照剩余科目等级组合高低确定录取人选。

9.学生综合素质评价的原则是什么?

答：综合素质评价要坚持发展性、过程性、激励性、补偿性、实践性5个基本原则，使学生明确努力方向，激发学习积极性，培养实践创新能力，促进学生全面健康发展。在初中学生综合素质评价实施过程中，要求评价主体多元化，本着“谁熟悉，谁评价”的原则，根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，力求获得评价效果。为保证综合素质评价结果公开、公平、公正，要求学校对学生的表现记录及时、准确，定期公示，接受监督。对初中学生综合素质终结性评价结果，最终以A、B、C、D四个等级的方式呈现，对应评价为优秀、良好、合格、不合格，坚持“底线管理”，除非触及底线，一般不评定为D等级。

10.关于午间留校学生管理问题?

7年级综合素质评价篇7

关键词：GIS；耕地地力评价；指标体系

中图分类号： S159 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-04-0087-1

耕地地力是指在特定区域内的特定土壤类型上，立足于耕地自身素质，针对地力建设与土壤改良目标确定的地力要素总和。包括耕地的立地条件、土壤条件和农田基础设施及培肥水平等[1]。耕地地力评价与评价指标体系研究是耕地保护和质量管理的基础，它不仅可以评估耕地的生产能力水平，而且可以指导耕地的合理开发利用，有效保护耕地质量，对耕地特别是基本农田的可持续利用和建设都有着很好的现实意义。20世纪80年代，随着计算机的应用，耕地评价的理论和方法不断完善和改进，向综合化，精确化方向发展[2]。随着3S技术和地图、自动制图技术等高新技术的发展与应用，在数据更新、土地动态评价、评价精度方面取得很大进展，并能快速完成多维、多元信息复合分析[3,4]。为此，2006年，根据农业部的统一部署，开展了耕地地力调查与质量评价项目。本文主要介绍农场耕地地力评价情况。

1 研究地概况与研究方法

1.1 调查区的基本情况

八五五农场位于黑龙江省密山市西北35km处，密山和七台河市境内，地理坐标东经131°19′-131°50′，北纬45°38′-46°00′，地处完达山东部的低山丘陵地带，北部为低山丘陵区，南部为完达山南麓丘陵漫岗，地形起伏，岗谷交错，总的地势是西北高，东南低，由西北向南倾斜。农场总占地面积80.6×104亩，拥有耕地37.0×104亩，占土地总面积的45.16%，其中水田2.4×104亩、旱田34.0×104亩，土壤类型以白浆土为主。

1.2 耕地地力评价的原理和方法

耕地地力评价是根据农场的实际情况，选择少量合适的因素作为评价指标，利用特尔斐法确定各指标的权重和模糊隶属函数，采用累加法计算各评价单元综合地力指数。

2 结果与分析

八五五农场旱地总面积33.9967×104亩，农场旱地主要为二级、三级、四级地，其占农场的85.74%。

其中，农场一、二级地面积10.4836×104亩，占旱地总面积的30.84%，其中，一级地地力综合指数分级>79.9，面积为1.9445×104亩，二级地地力综合指数分级72.2-79.9，面积为8.5391×104亩，分布较为分散，在各个管理区均有分布（图一），一级地和二级地集中分布农场的中东部区域，该区域土壤养分丰富，质地良好，土地平整，耕地基础设施完善，利用上几乎没有限制因素，适宜于各种植物生长，可以安全地种植作物，是高产、稳产农田。

农场三、四级地面积为20.6082×104亩，占旱地总面积的60.22%，其中三级地地力综合指数分级64.5-72.2，面积为11.8580×104亩，分布较为分散，除第五管理区的第16作业站外其他管理区的作业站均有分布（图一），其主要分布于农场的中部、南部和北部。四级地地力综合指数分级56.8-64.5，面积为8.7502×104亩，分布较为分散，全场均有分布。

农场五、六级地面积为2.9049×104亩，占旱地总面积的8.55%，五级地力综合指数分级49.2～56.8，面积为2.5789×104亩，分布较为分散，除第一管理区的第4作业站、第三管理区第8作业站、第五管理区第18作业站外，其他作业站均有分布（图一），主要分布于农场的东部、西部。六级地地力综合指数分级

图一 各管理区旱地地力分等面积

3 小结

八五五农场旱地总面积33.9967×104亩，可分为六级，其中1-2级为高产田块， IFI(地力综合指数)> 72.2，面积为10.4836×104亩，占总面积的30.84%；3-4级为中产田块，IFI(地力综合指数)>56.8，面积为20.6082×104亩，占总面积的60.62%；5-6级为低产田块，IFI(地力综合指数)

采用模糊数学法进行地力划分，建立起八五五农场耕地地力评价的指标体系。8个评价指标可以划分为立地条件、耕层理化性状和农田基础设施及生产管理等四大地力要素，并达到了量化和半量化的要求，这对岗地白浆土区耕地质量建设的科学化有着很好的现实指导意义。

参考文献

[1] 王蓉芳,曹富有,彭世琪,崔勇,田有国.中国耕地基础地力与土壤改良[M].北京:中国农业出版社,1996.

[2] King.J Beyond Economic Choices-Population and sustainable Development.UNESC0.1987.

[3] 傅伯杰.土地评价研究的回顾与展望.自然资源，1990,

(3):1-7.

7年级综合素质评价篇8

一、指导思想

初中毕业考试与高中招生制度改革，要有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，面向全体学生，促进学生全面、协调和可持续发展；有利于切实减轻学生过重的课业负担，缓解升学竞争，进一步推进素质教育；有利于基础教育课程改革的顺利实施，不断提高教育教学质量；有利于建立和完善我市基础教育质量的监测与评价体系，促进我市基础教育优质均衡发展。

二、工作目标

1、改变以初中毕业生升学考试分数简单相加作为衡量初中毕业生学业水平和高中招生唯一录取标准的做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取三个方面有较大突破；

2、自2009年起，实施初中毕业生综合素质评价制度，综合素质评价结果既是衡量学生是否合格毕业的参考依据，也是高中招生录取的基本依据。

3、自2009年起逐步实行重点高中和重点建设高中自主招收保送生制度，普通高中自主招收艺术、体育等特长生制度。

三、改革内容

1、物理、化学实验操作考试分由*分提高到16分，计入中考总分，考试方案由市装备站制定，报市中招委审定后执行。

2、实行初中毕业综合素质评价制度。为了全面反映初中毕业生的发展状况，2009年，要全面实行初中毕业生综合评价。对初中毕业生进行综合评价，是检测初中毕业生基础性发展目标达成状况的重要手段。其评价结果既是衡量学生是否合格毕业的参考依据，也是高中学校招生录取的基本依据。综合素质评价结果分A、B、C、D四个等级，综合素质评定等级达到“C”（含C）等以上方能发放初中毕业证书和报考普通高中。综合素质评价的内容、组织、评定的方法等见《关于印发新余市初中学生综合素质评价实施方案（试行）》的通知（余教基字［2*］*号）。

3、实行保送生招生制度

重点高中和重点建设高中学校应从高中统招计划中划出一定比例作为保送名额。

（1）保送生资格条件：

（A）必须是应届初中毕业生(不含初中阶段休过学的应届初中毕业生)；

（B）综合素质评价等级为B等（含B等）以上；

（C）在初中阶段参加相关竞赛获部级、省级一、二、三等奖或全市一等奖，并且获奖奖项必须是国家、省、市级(市级竞赛必须是与省级竞赛项目相对应)以上教育行政部门组织或与其他部门联合举办的竞赛活动，主办部门行文公开的获奖名单和等第。主要包括数学、物理、化学、英语、信息技术、科技创新、机器人竞赛等；或参加全国少儿计算机考试，在初中阶段获得银牌及以上证书者；或初中阶段参加省级教育行政部门举办或联合举办的体育竞赛或艺术展演活动竞赛，体育竞赛获单项前三名，艺术展演活动获一等奖的获得者。

（2）保送生资格认定及公示。由市、县中招办认定，保送生须提供获奖证书原件，中招办严格对照获奖名单公布文书审核获奖证书，确认准确无误方可认定。资格认定后，由市、县中招办向社会及考生所在学校公示一周，接受社会监督。

（3）有资格招收保送生学校：新余市第一中学、新余市第四中学、新余市第十中学、新余市第七中学、分宜中学共五所。

（4）保送生须参加中考报名，但可自愿确定是否参加中考文化考试。

（5）保送生指标：2009年全市保送生指标共*0名，有资格招收保送生学校各20名。若学校保送生指标未完成，转为统招生指标录取。

（6）招收范围：各有资格招收保送生学校只准招收学生生源所在的行政区域内的学生，不准跨县区招生。

(7)保送生的报名、测试及录取：由市、县中招办统一组织、实施，报名及测试时间另行通知。测试方式以笔试为主，笔试内容为中考考试科目所规定的内容。录取时根据考生的志愿从高分到低分择优录取，已录取为保送生的考生，不再参加其它高中招生录取。

4、实行特长生招生制度

普通高中学校根据自身办学条件特色发展的需要，可从高中统招计划中划出一定比例招收艺术、体育特长生(不得收取择校费)。

（1）特长生资格条件：

（A）必须是应届初中毕业生(不含初中阶段休过学的应届初中毕业生)。

（B）综合素质评价等级为C等（含C等）以上，须参加全省统一组织的学业考试，学业考试成绩达到教育行政部门所规定的最低文化分数线。

（C）在初中阶段参加省、市级教育行政部门主办的、或由省、市级教育行政部门联合举办的体育竞赛或艺术展演活动等比赛，体育竞赛获得省级单项前六名(或市级前三名)或省级集体项目前三名(或市级前二名)的主力队员；艺术展演活动获得文艺、美术、书画、摄影作品等省级一、二、三等奖(或市级二等奖及以上)获得者（比赛项目见省、市相关文件规定）。

（2）特长生报名

由考生携带相关证件在中考报名规定时间内(4月*-16日)到所在初中学校报名，也可个人到所在市、县中招办报名，仅限报一所高中学校，各初中学校统一收集好相关证件，在4月18日前统一到所在市、县招生办报名、审核。

（3）资格认定

由市、县中招办认定，考生须提供运动成绩证书、秩序册、成绩册原件、获奖证书原件。资格认定后，由市、县中招办向社会及考生所在学校公示一周，接受社会监督。

（4）统一招收艺术、体育特长生资格学校：新余市第一中学、新余市第四中学、新余市第十中学、新余市第七中学、分宜中学共5所。

（5）专业加试

特长生需通过专业加试后择优录取。高中学校需招收艺术、体育特长生的，应在当年3月30日前向市中招委提出书面申请并申报招生方案，获批准后，由市、县中招办会同招生学校共同组织实施。特长生加试时间全市统一为4月26日。加试地点设在招生学校内。

（6）各招生学校须将特长生专业加试成绩于4月30日前统一上报市、县中招委审核，审核后向社会公布，接受社会监督。公示无误，中考分数公布后，市中招办将中考成绩不低于招生学校统招(非均衡生统招)录取分数线70%的考生档案提供报考学校，由学校根据招生规定进行预录。

（7）各招生学校须将特长生预录名单于7月5日前统一上报市、县中招委审核，无误后，由市、县中招办统一录取，发放录取通知书。已录取为特长生的考生，不再参加其它高中招生录取。

（8）招收名额和范围：上述5所统一招收艺术、体育特长生的学校，招收名额共50名，每所学校各*名，各招生学校只准招收学生生源所在的行政区域内的学生，不准跨县区招生。

（9）其它普通高中需招收艺术、体育特长生的，招收条件、

人数及方案由学校自定，学校自行组织招生，结束后将录取名单报市、县中招办备案。

5、建立学生就读职业学校补助制度

对新余籍初高中毕业生就读本市职业院校的，除每学年给予1500元生活补助外，由市、县（区）政府额外给于一定的学费补助。

四、保障措施

要加强组织管理，加大宣传力度，争取社会各界对改革的理解与支持。各相应学校要成立初中生综合素质考核领导小组和高中保送生、特长生招生领导小组，制定综合素质评价方案和高中招生方案，对学生每学期、每学年综合素质作出科学、合理、公平、公正的评价。要实行严格的公示制度、诚信制度、培训制度、监督评估制度、申诉、复议制度、责任追究制度，实现初中毕业考试与高中招生制度改革的公正、公平、公开，杜绝腐败现象。

1、公示制度

教育行政部门和学校要建立严格的公示制度。初中毕业考试和高中招生制度改革方案，包括综合素质评定的内容、方法、程序、评定等级，保送生、特长生招生方案和加试办法等，均要提前向社会公示，保送生和特长生名单应在学校公布，接受社会监督。

2、诚信制度

招生学校须在当年3月15日前将招收保送生、特长生的招生简章报市中招办，经市中招委批准后向社会公布并严格执行。要建立考试、综合素质评定和高中招生录取的诚信机制。参与命题、阅卷、测试、综合素质评定、招生录取的人员，要签订诚信协议并建立诚信档案；同时要采取有效措施，确保有关人员严格履行诚信责任和义务。对招生过程中弄虚作假的学校，追究相关人员责任。

3、培训制度

教育行政部门、学校对参与招生、考试管理和综合素质评定的人员进行培训，在省级培训的基础上做好市级培训、县（区）级培训和校级培训，以提高工作人员的职业道德和业务水平，确保考试评价与招生录取的信誉。

4、监督评估制度

教育行政、纪检、监察等部门要对各项考试、综合素质评定以及高中录取工作进行监督。教育行政部门要全程监控各项工作进程，对工作中可能危害公平、公正的现象和行为要给予公正、及时的处理。

5、申诉、复议制度

考生如对综合素质评定结果、考试成绩和录取有异议，可直接向所在初中学校招生学校或招生部门提出申诉，由学校和招生考试部门进行调查，实事求是地做出恰当处理。学生不服学校处理意见的可向主管教育行政部门复议，由主管教育行政部门裁定。

7年级综合素质评价篇9

关键词：模糊综合评判法；公路；崩塌；危险性；评价

Abstract:highway collapse hazard is the result of many factors. This paper, according to the cause of the disaster has collapse mechanism and the main influence factors, from regional geological structure, features and regional environmental characteristic slope three choices risk evaluation of master control factor, and eventually selected joints spacing, slope lithology, slope body structure, slope height, slope, rainfall (24 hours quartile rainfall 25 mm number of days), and the vegetation coverage and strong earthquake of eight main control factors, creating the highway collapse hazard evaluation index system. Based on the fuzzy comprehensive evaluation method, establishes a highway collapse hazard evaluation model. USES ahp evaluation index system of each attribute weights. Based on risk index proposed evaluation standard. The last two highway project example for empirical research.

Keywords: fuzzy comprehensive evaluation method; Highway; Collapse; Risk; evaluation

中图分类号：X734文献标识码：A 文章编号：

1、前言

我国公路建设成就辉煌，公路总量持续增长、路网结构进一步改善、公路技术等级和路面等级进一步提高。但同时，由于我国地域广阔，自然条件差异明显，各类自然灾害频发，使公路在建设和运营过程中遇到了一系列的灾害问题，其中，崩塌作为公路地质灾害主要类型之一，给国家和人民造成了巨大的损失。

以陕西省为例，2007年7月4日上午12时至7月5日晚11时，汉中市普遍降暴雨，暴雨导致国道108线的佛坪至洋县段塌方118处/102905.3m3，冲毁挡护墙44处/20768.55m3，直接经济损失1079.38多万元。2010年7月16至18日，安康市出现的持续强降雨过程，致使全市10县全面受灾，岩石坍塌854处/405463m3，直接经济损失达8.809亿元。

因此，开展公路崩塌类灾害风险评价研究工作对提高公路灾害管理和整治效率，最大限度地减少灾害损失具有重大的现实意义。

2、公路崩塌灾害危险性主控因子分析

2.1公路崩塌灾害概述

崩塌是指陡峻山坡上岩土体在重力和其他外力（地震、水、风、冰冻、植物等）共同作用下，发生的急剧的倾落运动。多发生在大于60°～70°的斜坡上。崩塌体与坡体的分离界面称为崩塌面，崩塌面往往就是倾角很大的界面，如节理、片理、劈理、层面、破碎带等。崩塌体的运动方式为倾倒、崩落。崩塌体碎块在运动过程中滚动或跳跃，最后在坡脚处形成堆积地貌——崩塌倒石锥。崩塌倒石锥结构松散、杂乱、无层理、多孔隙；由于崩塌所产生的气浪作用，使细小颗粒的运动距离更远一些，因而在水平方向上有一定的分选性。

崩塌灾害具有速度快（一般为5～200m/s）、规模差异大（小于1m3～100m3）及崩塌下落后，崩塌体各部分相对位置完全打乱，大小混杂，形成较大石块翻滚较远的石堆等特征。

2.2主控因子

公路崩塌灾害是众多因素综合作用的结果，影响其危险性因素涉及区域地质条件、地形地貌特征、气象水文条件、公路工程建设与运营以及人类活动等诸多方面。这些影响因素有宏观层面的，也有微观层面的；有自然的，也有人为的。在前人研究成果的基础上，依据分主次、分层次、共性与个性兼顾、简明实用、可操作性和针对性强等原则，按照崩塌类灾害的致灾机理和主要影响因素，从区域地质构造、边坡特征和区域环境特征三个方面选择危险性主控因子[1-3]。

区域地质构造方面

论文选择节理间距、边坡岩性和坡体结构三方面作为危险性评价主要因子。

（2）边坡特征方面

论文选择边坡高度和边坡坡度两方面作为危险性评价主要因子。

（3）区域环境特征方面

论文选择降雨（24小时降雨量≥25mm的天数）、植被覆盖度和地震强烈度三方面作为危险性评价主要因子。

3、评价方法

3.1模糊综合评判法

模糊综合评判（Fuzzy Comprehensive Evaluation）最早是由我国学者汪培庄提出的，它的实质就是应用模糊变换原理和最大隶属度原则，考虑被评价目标的主要因素或多个影响因素，对其所作出的综合评价。可分为单级模糊综合评判和多级模糊综合评判。

（1）基本理论

①单因素评判矩阵

假设有两个区域分别为：

因素集：，为评价因素或称为评价指标；

评语集：，为评语等级或类别。

对单个因素的评判，得到上的模糊集，所以从到的一个模糊映射 。根据模糊映射可以确定一个模糊关系矩阵称其为单因素评判矩阵。

②隶属度与隶属函数

一般。表示某个评价对象按第个评价指标衡量对第个评语等级的隶属度。

③综合评判结果集

即为综合评判结果集，为某个评价对象属于第个评语等级的隶属度，根据最大隶属度读取原则，可初步确定某个评判对象的归属。

⑤最大隶属度原则：其数学表达式为：设。若有，使则认为相对隶属于。

3.2权重确定

层次分析法(简称AHP法)是美国运筹学家萨蒂(T.L.Saaty)在20世纪70年代提出的一种多目标、多准则的决策分析方法，是一种定量分析与定性分析相结合的有效方法。

7年级综合素质评价篇10

关键词：水环境；水环境质量；评价

中图分类号：X8 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170631025

引言

随着我国经济社会的快速发展，我国经济总量的膨胀和经济粗放型增长使得国内大多数河流遭受不同程度的污染。此外，受人口增长城市范围扩大等因素的影响，我国河流水环境面临的形势越来越严峻。因此，明确我国地表水水环境现状以及如何对水环境质量进行科学评价已经是一个倍受关注的话题。

1 我国地表水水环境现状研究

随着我国经济社会的快速发展，我国经济总量的膨胀和经济粗放型增长使得国内大多数河流遭受不同程度的污染。此外，受人口增长城市范围扩大等因素的影响，我国河流水环境面临的形势越来越严峻。

我国作为世界上河川搅髯试醋罘岣坏墓家之一，多年来的平均河川径流总量近27×104亿m3，位居世界第3。全国29个省市的首府中有66%以上位于大、小河流的河畔，而主要供水之源就是河水。根据《2003 年全国水资源质量公报》，在评价1.3×105km河长中，Ⅰ类、Ⅱ类、Ⅲ类、Ⅳ类、Ⅴ类和劣Ⅴ类水分别占 5.7%、30.7%、 26.2%、10.9%、 5.8%和20.7%。江河水体污染主要是有机污染，主要超标项目是氨氮、5d生化需氧量、化学需氧量高锰酸盐指数和挥发酚等。

我国主要河流污染普遍，全国75%的湖泊出现了不同程度的富营养化，流经城市河段普遍受到污染，近岸海域亦受到一定污染，特别是上海、浙江、广东等省市近岸海域污染较严重。近几年，太湖、滇池、巢湖接连发生不同程度的蓝藻爆发事件。7大江河的大小支流大部分被证实均已坏死，80%的湖泊的水也全部坏死，太湖蓝藻大量繁殖，严重影响了城市的饮用水源。我国现在正面临着水环境严重遭受污染的问题。

2006年度对327座重点水库进行了评价。从评价水库个数看，全年水环境质量为Ⅰ～Ⅲ类的水库占79.5%，Ⅳ～Ⅴ类水库占17.1%，劣Ⅴ类水库11座，占评价总数的3.4%。以Ⅱ、Ⅲ类水库为主。 无贫营养水库，中营养水库67.3%，富营养水库占评价32.7%。重点水库的营养状况以中富营养为主。主要污染项目是总磷、总氮、高锰酸盐指数、化学需氧量和氨氮[1，2]。

2 我国水环境质量评价研究

水环境质量评价是指根据所需要求与评价目的选择水体监测指标、水环境质量应符合标准以及适用的评价方法，进而对水环境质量、水体的客观状态作出合理的评定，同时对水资源的利用方向和利用价值作出评估。在反映了水体现状、水资源污染程度的同时，为水体治理、水环境管理、水资源综合利用提供科学的数据支撑。

目前，国内对于水环境质量评价方法较多，其中灰色聚类法、内梅罗污染指数法、人工神经网络法和模糊综合评价法等应用较为广泛。各种方法皆有其独特的优缺点：如灰色聚类法物理过程简单，但函数的选择具有较大的人为性；人工神经网络则考虑因素比较全面，但是对数据要求较高。对于传统的内梅罗污染指数法虽然数学公式简单，但这个过程中未考虑各污染因子的权重问题。改进的内梅罗污染指数法则引入了各污染因子权重的概念，也避免了忽视重要因子产生的弊端。模糊综合评价法运用了模糊数学法中的隶属度描述评价等级，确定了各污染因子的权重从而评价水环境质量类别，避免了人为因素产生的影响[3-7]。

目前，部分学者已对水环境质量分级综合评价问题进行了深入研究和探讨，如：采用传统、改进的内梅罗污染指数法及模糊综合法进行水环境评价，对于不同方法评价红石水库水环境质量结果差异较大：内梅罗法为Ⅳ类水，模糊综合法为Ⅰ类水。内梅罗指数法更适用于掌握水体被污染的程度，模糊综合评价法更适用于评价水体功能及水环境类型。一种改进的模糊模式识别理论并将其应用于水环境质量综合评价中，该方法综合考虑了指标超出Ⅴ类标准的情形。

3 国外水环境质量评价研究

1950―1960年开始，随着经济的飞速发展，世界上各流域开始出现水环境恶化现象，造成生态环境破坏，直接和间接影响到人类的生态发展及生存质量，环境领域学科开始产生并随之发展，环境质量评价尤其是水环境质量评价开始受到重视。美国发展水体环境质量评价最早，1965年Iortonl认为通过对环境质量指数的计算可反映水体环境质量的健康情况（QI法），紧接着Brown指出可以通过计算水环境质量指数来反应水体污染情况（WQI），Nemerow同时提出内梅罗综合指数法。另外，1965年Zadek提出一种基于模糊数学的一种数学方法，将水环境做出总体的定量评价，称为模糊综合评价法。1978年，针对地表水的有机污染，Grenney提出一种新的水质模型，可进行地表水水环境预测及管理，称为QUAL-II预测模型，并得到大力发展[5-9]。

4 小结

随着人类对水环境质量评价的不断应用实践，越来越多的基于传统评价方法的改进方法层出不穷，针对不同特点流域及不同的污染因素选择恰当的评价方法，现在许多学者认为，在水环境质量评价中不仅要单方面考虑水环境中的物理、化学指标，还要根据需要进行综合评价，同时考虑水环境中的生物指标。使水环境评价工作更加的具有科学性和全面性。

参考文献

[1]李岩.我国的水环境现状研究[J].科技风，2016（18）：139.

[2]姚诚.水污染现状及其治理措施[J].污染防治技术，2009（2）：87-90，96.

[3]杨磊磊，卢文喜，黄鹤，等.改进内梅罗污染指数法和模糊综合法在水质评价中的应用[J].水电能源科学，2012，30（6）：41-44.

[4]王月敏，孙秀玲，曹升乐，等.基于模糊模式识别理论的水质综合评价的改进[J].人民黄河，2015，37（11）：62-65.

[5]杨增宝，邢应寿，赵兵凯，等.基于理想点法的水质综合评价模型及其应用[J].人民黄河，2017，39（2）：65-73.

[6]朱永兰.灰色系统在地表水水质评价及预测中的应用研究[D].天津：天津大学，2008.

[7]丁雪卿.改进的内梅罗污染指数法在集中式饮用水源地环境质量评价中的应用[J].四川环境，2010，29（2）：47-51.

[8]尹海龙，徐祖信.河流综合水质评价方法比较研究[J].长江流域资源与环境，2008（05）：729-733.