出纳岗位实训总结十篇

出纳岗位实训总结篇1

高职院校会计专业学生不同于一般本科院校。学生的基础、学习的自觉性及知识的接受能力比较欠缺。因此，我们整合会计实践教学课程时要掌握以下四大原则：

（一）不要过多要求学生掌握理论知识点，要突出实践知识点。

（二）不要过多地设计较难的会计业务题目不暇接，要以《小企业会计准则》为指导，设计小型企业比较通用的会计业务，如货币资金收付、薪酬业务核算、材料业务核算、固定资产购买处置及折旧业务核算、产品销售业务核算等。

（三）要以培养学生的岗位技能为核心，重点提高学生的会计岗位工作适应能力。

（四）各项业务要相互联系，构成一个完整体系，不能业务之间断裂，让学生形不成会计的完整核算体系。教高（2006）16号文件指出：要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”；要“校企合作，加强实训，实习基地建设”。这对高职院校实践教学提出了较高的要求。进行会计实践教学课程整合时，突出“工学结合”就是把现场真实的会计业务、会计凭证、会计账册搬到学校，同学校会计课程教学结合。“加强实训”就是从会计岗位需要出发进行会计岗位技能训练。“突出实践能力培养”就是提高学生的“动手能力”，通过岗位技能培训，会记账、会算账、会用账，走入社会工作时能顶岗。

二、高职院校会计实践教学课程整合的设计

（一）以会计岗位技能训练为主线

根据财政部有关会计制度规定，会计岗位可归纳为十类：1.出纳岗位；2.工资岗位；3.材料岗位；4.固定资产岗位；5.成本岗位；6.销售利润岗位；7.资金证券岗位；8.往来结算岗位；9.总账报表岗位；10.会计电算化岗位。考虑到小企业不在证券市场上公开发行股票、债券，工资的核算已扩展到整酬核算，上列十大岗位在高职院校可简化为九大岗位：1.出纳岗位；2.薪酬岗位；3.材料岗位；4.固定资产岗位；5.成本费用岗位；6.销售利润岗位；7.资金总账岗位；8.会计报表岗位；9.会计电算化岗位。

（二）会计实践教学课程与会计岗位的融合

我们九州职业技术学院会计与审计专业2013级培养计划确定的会计实践教学课程有：《出纳实务》、《财产实务》、《成本会计实务》、《纳税实务》、《总账会计实务》、《财务报表会计实务》、《初级会计电算化》。将这几门会计实践教学课同会计岗位训练结合的具体设计如下：

1.《出纳实务》课程和出纳岗位融合：处理“出纳实务”和“薪酬实务”，包括：库存现金收入业务的处理；库存现金支出业务的处理；现金库存限额的管理；库存现金日记账的账务处理；库存现金、票据及印章的保管；银行存款收入业务的处理；银行存款支付业务的处理；银行结算方式和有关业务的办理；银行存款日记账的账务处理；薪酬记账；薪酬记账的凭证和复核；工资发放业务；工资总分类账的登记；工资明细分类账的登记。

2.《财产实务》课程和材料岗位、固定资产岗位融合：处理“材料业务”、“固定资产业务”，包括：材料凭证的填制和复核；材料实际成本计价业务的处理；材料计划成本计价业务的处理；材料明细分类账的登记；材料账的核对；固定资产凭证的填制和复核；固定资产购进和处置的账务处理；固定资产折旧的财务处理；固定资产及折旧总分类账的登记；固定资产及折旧明细分类账的登记；固定资产账的核对。

3.《成本会计实务》课程和成本费用岗位融合：处理“成本费用业务”，包括：要素费用的归集与分配；辅助生产费用的归集与分配；制造费用的归集与分配；生产成本——基本生产成本明细账的登记；生产成本——辅助生产成本明细账的登记；制造费用明细账的登记；产品成本计算单的编制；产成品收入汇总表的编制；库存商品明细账的登记；管理费用明细账的登记；财务费用明细账的登记；产品生产成本表的编制；主要产品单位成本表的编制；制造费用明细表的编制；管理费用表的编制；财务费用明细表的编制。

4.《纳税实务》课程和销售利润岗位融合：处理“销售业务及纳税业务”，包括：主营业务收入的账务处理；主营业务成本的账务处理；主营业务税金及附加的账务处理；其他业务收入的账务处理；其他业务成本的账务处理；其他业务税金及附加的账务处理；各种税收业务的申报和缴纳；主营业务收入明细账的登记；主营业务成本明细账的登记；销售费用明细账的登记；应交税费明细账的登记；其他业务收入明细账的登记；其他业务成本明细账的登记；其他业务税金及附加明细账的登记；营业外收支明细账的登记；各种利润的计算；应交所得税的计算；利润分配业务的处理；利润分配明细账的登记。

5.《总账会计实务》课程和资金总账岗位结合：处理“借款业务”、“往来业务”、其他相关的“总账核算业务”，包括：短期借款业务的处理；长期借款业务的处理；银行利息收入与支出业务的处理；银行借款明细的登记；应收款项业务的处理；应付款项业务的处理；往来结算总分类账的登记；往来结算的明细分类账的登记；往来结算账的核对；其他相关“总账核算业务”的处理；总分类账簿的设计与登记（含“科目汇总表”等核算形式的应用）。

6.《财务报表会计实务》课程和会计报表岗位结合：练习“财务报表”的编制，包括：资产负债表的编制；利润表的编制；所有者权益变动表的编制；应交税费明细表的编制；主营业务收支明细表的编制。

（三）《会计岗位技能训练指导书》的编制

出纳岗位实训总结篇2

关键词：中职出纳岗位 三合一课程 研究和探讨

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0207-02

1 出纳岗位实操三合一课程的必要性

在以往教学当中，涉及出纳岗位三门专业课分开教学，学习时间跨度大，不能按照岗位综合需求教学，造成学生对出纳岗位整体认识模糊。在实际教学当中，一味强调手工技能，只能掌握传统出纳手工操作技能；而单纯强化会计电算化教学，学生除了能熟练登记凭证之外，对数据的来龙去脉思路非常不清晰。对两门课程进行单独教学，均不能满足社会对出纳岗位的需求。因此有必要将现有的课程进行整合。同时也使中职学生在有限的学习时间里学到更利于工作的知识和技能，真正体现中职会计专业的教学特色。

2 出{岗位实操三合一课程的意义

课程创新点：打破了以往单一项目教学模式，实现出纳岗位课程传统手工实操、电算化、无纸化仿真实训平台教学三合一，实现“三个一致”，即三个教学内容项目一致，实训题目一致，结果一致，以此检查学生掌握综合专业知识的能力，与实际工作接轨，实现理论教学与实践教学相结合、课堂教学与网络教学相结合，提高了学生的实践操作能力、实现了零距离就业、提高了对口就业率。

3 出纳岗位实操三合一课程的整体设计

关于课程设置的研究：徐丽君在《关于中职会计课程设置的探讨》中提出：专业课设置应突出综合性，增强岗位应变能力，满足社会发展和市场的需求。可将一些课程进行一定的调整、剔删、补充，有机地组合成一门课。

3.1 课程设置

3.1.1 课程依据―依据会计专业岗位职业能力要求开设该课程

出纳岗位职业能力要求：本课程主要以培养学生出纳岗位的动手能力以及出纳实务操作技能为宗旨，要求学生在熟悉传统手工账务处理的同时必须掌握会计电算化出纳账务处理方法，为日后从事会计工作奠定基础。

3.1.2 课程定位

出纳工作是单位会计的重要基础，是单位经济活动的第一道“关卡”，随着市场经济的不断发展，出纳工作变得越来越重要。《出纳岗位实操》三合一课程是依据会计专业培养目标和小企业出纳岗位的职业能力与职业素质所开设的一门会计专业实操课程。

3.1.3 课程位置

《出纳岗位实操》三合一课程以《会计基础》《财务会计》《会计电算化》等课程为基础，并为进一步学习《会计综合模拟实操》打下基础。

3.1.4 课程目标

该课程总体目标：通过对某企业一个会计期间的货币资金的收支业务操作，了解出纳岗位与其他会计岗位之间的联系；提高分析问题和解决问题的能力；掌握较全面的出纳操作技能；养成诚实守信的职业道德，树立严谨的工作作风和善于沟通的工作能力；培养学生掌握出纳基本技能解决货币资金核算的核心职业能力。

3.2 教学内容设计

3.2.1 教学内容

（1）出纳岗位实操教学演示；（2）出纳岗位在金蝶财务软件中的应用；（3）出纳岗位在（网中网）仿真实训平台的应用。

3.2.2 课程设计理念与思路

（1）出纳岗位实操课程以会计模拟实习出纳岗位工作任务为依据设置。

（2）按照工作过程系统化的课程设计思路，坚持以就业为导向，以出纳日常业务操作为主体，在教学实施过程中，出纳基本技能与会计技能大赛和电算化业务处理紧密结合；出纳日常业务处理与会计人员职业操守、职业判断紧密结合，在教学中渗透职业情商的教学理念。

该课程设计的思维路径：

（1）教学演示部分：通过视频、动画、课件等形式的展现，既可观看，又能互动操作，达到学中做，做中学。

（2）课程扩展设计部分：教师根据实际需要自主增加实训内容，利用教学软件系统预设的原始凭证单据模板，制作出扩展实训课程所需的各种仿真凭证，设计出课程所需的实训业务题，提供给学生学习、实训、作业、考试用，通过人机对话，仿真实训，实现学生自主学习，智能考核评价。

3.2.3 课程内容及课时安排（如表1）

3.3 课程实施

3.3.1 教学方法

该课程采用适合中职会计专业的行动导向型教学模式教学，教学方法主要包括四步教学法、角色扮演法、模拟操作法、案例教学法进行教学。其中四步教学法为本课程主要的教学方法，贯穿于本课程的教学内容中，是以学生为主体的理实一体的教学方法，具体方法如下。

教师的教：任务-详解-示范-纠正-评价；学生的学：倾听-观看-模仿-练习。

3.3.2 教学手段

其中，出纳实操演示PPT可采用课件、视频、真账凭证进行教学；出纳岗位在金蝶财务软件中的应用可采用金蝶财务软件、音频进行教学；出纳岗位在（网中网）仿真实训平台的应用可用课件、网络实训操作平台、多媒体教学软件进行教学。

3.4 课程评价

（1）该课程的考核方式有学生自我评价、小组评价和教师评价。

（2）考核紧紧围绕课程内容进行，具体如下：①点钞、数码字书写基本技能占20%；②出纳岗位在金蝶财务软件中的应用占40%；③出纳岗位在（网中网）仿真实训平台的应用占40%。

（3）课程成绩=平时成绩30%+段考成绩30%+期末成绩40%。

3.5 课程实施条件保障

（1）仿真实训教学平台（网中网）理实一体化教室；（2）金蝶财务软件实训室；金蝶ERP实训室；（3）手工会计模拟实训室；（4）双师型教学团队；（5）教材选用。

教材选用高等教育出版社出版的《会计模拟实习》第三版第三章出纳岗位模拟实习，《初级会计电算化》出纳管理系统，《会计基本技能》出纳基本技能。

4 结论

整合后的出纳岗位三合一课程充分利用信息教学软件进行有效教学，使学生在30个学时内快速掌握出纳基本技能、手工记账、电算化记账等综合技能，打破学科模式的课程体系，建立职业岗位培养模式的课程体系，有效地获取全面技能和知识，真正体现中职会计专业的教学特色。

参考文献

[1] 宁静知.浅谈中职手工会计与电算化会计在教学中的融合[J].俪人・教师，2015（5）：216.

出纳岗位实训总结篇3

根据财政部、劳动和社会保障部（财社[20*]107号）和省财政厅、省劳动和社会保障厅（冀财社[20*]9号）《关于促进下岗失业人员再就业资金管理有关问题的通知》及唐山市财政局、唐山市劳动和社会保障局《唐山市下岗失业人员再就业培训资金管理办法》（唐财社[20*]44号）文件精神，为用足用好再就业政策，鼓励用人单位吸纳下岗失业人员再就业，经县政府研究，决定对用人单位招用下岗失业人员给予再就业服务补贴。现就有关问题提出如下意见：

一、关于公益性岗位补贴

经县政府批准或投资开发的公益性岗位，要吸纳安排下岗失业人员中的就业困难对象就业，财政部门将对用人单位根据其工作性质给予适当比例的岗位补贴。补贴标准每人每月300元。

申领补贴须向县劳动和社会保障部门提交：岗位补贴资金申请报告、下岗失业人员名单、《再就业优惠证》复印件、经县劳动保障部门鉴证的劳动合同副本、上季度企业为招用的下岗失业人员发放的工资表、考勤登记表、用人单位在银行开立的基本帐户等凭证材料。由县劳动和社会保障局审核汇总后转县财政局，由县财政局核定后直接划入用人单位的银行帐户。

机关事业单位和市属企业接收的下岗失业人员的工资由用人单位发放。

二、关于社会保险补贴

补贴对象包括：公益性岗位用人单位、财政全额拨款的事业单位、各类服务性民营企业（指商贸、餐饮、服务业企业，国家限制的行业除外）、社区服务型实体等，按吸纳接收下岗失业人员数进行补贴。再就业人员的社会保险以上年省平均工资的60%为基数，按奔政发［20*］18号文件规定执行，每季缴纳一次。县财政按先缴后补的办法提供补贴，个人缴纳部分仍由个人负责。

用人单位在申报缴费时应将企业（单位）招用下岗失业人员的缴费情况单独列出，每季度后，按规定向县劳动和社会保障局申请对上季度已缴纳的社会保险费给予补贴。并提交社会保险补贴资金申请报告、下岗失业人员名单、《再就业优惠证》复印件、劳动合同副本、社会保险征缴经办机构出具的上季度企业（单位）为招用的下岗失业人员缴费的明细帐、企业在银行开立的银行帐户。由县劳动和社会保障局审核后转县财政局，由县财政局核定后拨付补贴。

社会保险补贴政策暂定执行到20*年底。

三、关于下岗失业人员再就业培训补贴

㈠动员全社会力量开展再就业培训

农广校、综合职校、各类技工学校、行业组织、企业、事业单位所属的教育培训中心、经批准的社会力量办学机构，均可竟标开展再就业培训。培训方式采取长短期培训互补，定向培训、非定向培训相结合；开设多工种、多门类的培训项目，除县劳动就业服务机构确定的项目外，各培训机构还可选择其它市场紧缺技能项目进行培训。学员经培训考试合格由培训机构发给结业证书，或由县劳动就业服务局在《就业失业登记证》上签注合格章。

㈡加强对再就业培训基地管理、指导和服务

按照“条件公开、申请自愿、公平竞争、合理布局、择优认定”的原则，参照劳动和社会保障部《关于进一步推动再就业培训和创业培训工作的通知》（劳社部发[20*]18号）精神，结合我县再就业培训工作实际，认定一批培训质量较高、社会信誉较好的再就业培训定点机构作为培训基地，由劳动保障部门为其颁发培训许可证或资质证明，同时报县财政部门备案。

对培训基地实施培训效果评估制度，将培训合格率、培训后再就业率、创业成功率以及学员满意程度作为评估的重要标准，并向社会公布。对培训效果明显的培训基地，予以表彰和奖励；对效果不明显的，要限期整改；整改仍不合格的，取消培训基地资格。要指导培训基地根据劳动力市场需求信息调整专业设置，提高培训的针对性、实用性和有效性。要进一步提高公共就业服务质量，为培训基地提供培训需求信息，并做好培训结业学员的就业服务。

㈢关于培训经费补贴办法

1、建立和完善培训经费补贴和培训后再就业挂钩机制。根据培训后的再就业率和创业成功率对各培训基地进行经费补贴。定额由县劳动就业服务局、财政局会同培训机构按所学专业确定，每人最高不超500元。超出部分由学员自付。

2、培训经费由培训机构先行垫付，待培训合格并再就业后由县财政拨付；经培训合格并就业的按定额100%给予补贴，对培训合格尚未就业的，先按合格人数和补贴标准拨付培训补贴50%，半年内实现就业的，再按实际就业数和补贴标准补足差额。

3、培训补贴报审申领程序：培训基地在开班前需填写《再就业培训使用财政补贴资金申请表》，经县劳动、财政部门依据有关政策审核后进行培训。培训结束后持以下材料向县劳动就业服务局申请培训补贴。

⑴职业培训机构资格证明；

⑵培训下岗失业人员的培训合格证明；

⑶培训下岗失业人员的劳动合同复印件或自谋职业的《营业执照》复印件；

⑷下岗失业人员《再就业优惠证》；

⑸《再就业培训财政补贴资金审核认定表》；

⑹《培训下岗失业人员花名册》；

⑺上月工资发放及社会保险费缴纳凭单；

⑻不符合领取《再就业优惠证》条件的城镇就业转失业人员，需提供《就业失业登记证》和与原企业解除劳动关系证明复印件。

县劳动就业服务局对上述材料审核汇总后转县财政局，由县财政局核定后拨付培训补贴。

四、关于职业介绍补贴

各类职业介绍机构免费介绍城镇登记失业人员和企业下岗职工就业成功并签定半年以上劳动合同的，职业介绍机构可以持以下材料于每季度向县劳动就业服务局申请职业介绍补贴。补贴标准每人不超过120元。

1、职业介绍许可证副本；

2、下岗失业人员《再就业优惠证》；

3、介绍下岗失业人员再就业的劳动合同复印件；

4、介绍下岗失业人员花名册；

5、企业上月工资发放及社会保险费缴纳凭单；

6、《职业介绍补贴申请审核认定表》；

7、不符合领取《再就业优惠证》条件的城镇登记失业人员，需提供《就业失业登记证》。

县劳动和社会保障局对上述材料审核汇总后转县财政局，由县财政局核定后将职业介绍补贴直接拨付给职业介绍机构。

五、建立下岗失业人员各项再就业服务补贴报告制度和档案备查制度

㈠培训机构在申请培训补贴时，只能按每位下岗失业人员享受一项技术培训服务补贴计算，不得重复申请。

出纳岗位实训总结篇4

【关键词】会计专业，实训，模块设计

会计工作具有明显的阶段性，具体可以划分为建账、日常处理和期末处理三个阶段，每一阶段都有其特定的工作内容。为了使学生更好地掌握会计工作内容和提高实务操作能力，我们结合会计工作内容、会计岗位、实用性和可操作性等方面进行了综合分析研究，初步设计了会计实训必需的四大模块，即建账、主要经济业务账务处理、出纳岗位工作、纳税登记，并从这四大模块入手，分析、阐述高职会计专业的学生在学习相关会计课程后，如何让学生有目的、直观的、仿真的进行会计工作的训练。

一、建账模块

任何企业在成立初始，都面临建账问题。即根据企业具体行业要求和将来可能发生的会计业务情况，购置所需要的账簿，然后根据企业日常发生的业务情况和会计处理程序登记账簿。所有我们要求学生实训的第一模块，即必须掌握如何“建账”。一个企业至少应建四本账册：一册总分类账；一册现金日记账；一册银行存款日记账；一册活页明细账。

二、主要经济业务账务处理模块

经济业务账务处理主要包括日常经济业务处理、期末业务处理和会计报表三部分。这一模块的会计工作内容多，在选择实训内容时，既要选择有普遍性的经济业务，又要选择有特殊性的经济业务。下面阐述该模块的主要实训内容：

1、日常经济业务处理——会计凭证填制和审核。（1）根据实训资料采用专用凭证进行会计凭证的填制、整理、传递；（2）根据实训企业的日常业务采用通用凭证编制相关记账凭证。

2、日常经济业务处理——登记账簿

根据实训企业资料及前期会计凭证进行日常账簿登记，通过实训操作，能够让学生达到以下要求：（1）掌握各类账簿登记的一般技能要求；（2）熟练规范地根据前期工作成果登记日记账、明细账，并按全月三次汇总编制科目汇总表；（3）掌握汇总记账凭证账务处理程序下汇总记账凭证的编制方法，以及总分类账的登记方法；（4）能够采用适用的错账更正方法，对实训中出现的各类错账进行更正。

3、期末业务处理——对账、结账。（1）根据实训企业的资料及在前期日常工作的基础上，进行期末账务处理，并登记相关帐簿；（2）编制总帐科目试算平衡表、核对银行存款并编制银行存款余额调节表；（3）对帐无误后进行月末结帐；（4）整理并装订会计凭证、账簿。

4、期末业务处理——编制财务会计报表。（1）根据实训企业资料及前期工作结果，编制资产负债表；（2）根据实训企业资料及前期工作结果，编制利润表。

三、出纳岗位工作模块

出纳是按照有关规定和制度，办理本单位的现金收付、银行结算及有关账务，保管库存现金、有价证券、财务印章及有关票据等工作的总称。出纳工作并不是一件很容易的事，它要求出纳员要有全面精通的政策水平，熟练高超的业务技能，严谨细致的工作作风。下面阐述该模块的主要实训内容及具体要求：

1、明确工作目标。在进行该模块实训操作前，首先要学生掌握出纳岗位的工作目标。

2、工作态度和能力要求

在掌握以上出纳具体工作目标的基础上，结合实训企业的具体业务，通过实训操作，能够让学生达到以下要求：

（1）工作态度要求：要做好出纳工作首先要热爱出纳工作，要有严谨细致的工作作风和职业习惯。作风的培养在成就事业方面至关重要。出纳每天和金钱打交道，稍有不慎就会造成意想不到的损失，出纳员必须养成与出纳职业相符合的工作作风，概括起来就是：精力集中，有条不紊，严谨细致，沉着冷静。精力集中就是工作起来就要全身心地投入，不为外界所干扰；有条不紊就是计算器具摆放整齐，钱款票据存放有序，办公环境洁而不乱；严谨细致就是认真仔细，做到收支计算准确无误，手续完备，不发生工作差错。

（2）技能要求：打算盘、用电脑、填票据、点钞票等；

（3）能够填制与审核现金收支业务原始凭证如：工资表、报销单、借款收据、领款收据、差旅费借款、报销单等；并能模拟现金收付款业务的办理。

（4）能够填写支票、银行汇票、银行本票、商业汇票等银行结算票据并模拟银行结算业务的办理。指导教师先示范，然后再由学生操作。

（5）能够辨别出纳凭证：包括与现金、银行存款及其他货币资金有关的原始凭证和记账凭证，并据以登记库存现金、银行存款日记账，每日结出余额。如 重要的凭证进账单，指导教师先示范，然后再由学生操作。

（6）能够进行期末对账及结账，月末将现金日记账、银行存款日记账的余额与现金总账、银行存款总账余额核对；月末将银行存款日记账与银行对账单核对，并编制银行存款余额调节表。

四、纳税处理模块

该模块是在各门会计课程中几乎不被重视，也是学生掌握较差的一部分，但在实际会计工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此将纳税处理单独作为一模块来设计实训是必要的。

1、总体目标设计：由于税种较多，学生在进行实训操作时不可能面面俱到，因此我们选择有代表性的两个税种——增值税和企业所得税进行实训。通过这两个税种纳税处理实训，帮助学生掌握从事企业会计工作所需要的增值税与企业所得税相关理论知识，能应用理论知识进行应纳税款的计算与核算，并据以填制纳税申报表、办理纳税申报工作等。

2、实训内容及其方法设计：

（1）增值税纳税处理内容及其实训方法设计

主要内容：增值税应纳税额的计算；增值税纳税申报的程序与方法。实训步骤及方法：①根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练确定企业当月销项税额；②根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练确定该企业当月进项税额；③根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练计算该企业当月实际应纳增值税税额；

方法：教师先借助多媒体教学方式，演示增值税一般纳税人纳税申报表的填制及纳税申报程序，让学生直观感受增值税申报缴纳的具体业务处理，为学生动手训练提供参考；然后再让学生进行实训。

（2）企业所得税纳税处理内容及其实训方法设计

主要内容：企业所得税应税所得税的纳税调整和应缴所得税税额的计算；企业所得税的纳税申报（预缴与年终汇算清缴）等。实训步骤及方法：①根据模拟企业经济业务资料，计算企业在月（季）度预缴企业所得税时据实预缴的所得税税额；②根据模拟企业经济业务资料，独立计算年终汇算清缴时模拟企业全年利润总额；③根据资料，独立确定应税所得额中纳税调整项目，并据以计算模拟企业当年应纳税所得额；④根据应纳税所得额，确定税率并计算企业所得税应纳税额、汇算清缴应补（退）税额。

该课题论文只是我们研究会计专业实训教学的一个开始，以后我们将在这一基础上结合实际应用不断总结和不断完善。

参考文献：

[1]邓泽民：《职业教育教学设计》，中国铁道出版社2009.3（职业教育设计丛书）。

[2]深圳职业技术学院：《会计基础实用基础》（精品课程）

出纳岗位实训总结篇5

关键词：高职；财务会计；教学

Abstract： with the development of higher vocational education in our country and the country a lot of input to the higher vocational education， the number of students in higher vocational colleges by leaps and bounds. Many higher vocational colleges of financial accounting reform have ended in failure. From the vocational colleges practical teaching of financial accounting problems， according to the personal teaching experience to find corresponding solutions.

Keywords： higher vocational education； Financial accounting； teaching

高职会计专业的人才培养目标是为各企事业单位培养能胜任各行业第一线从事出纳、会计、审计等工作，具有会计从业人员的职业道德和基本业务素质，具有较强的会计核算与分析能力和职业生涯发展基础的高素质技能型人才。因此，从高职会计专业的人才培养目标出发，依据会计学科教育的自身特点，注重实践技能与岗位职业能力的训练，探索培养高技能会计人才教学模式是高职院校面临的重要课题之一。

一、高职院校的会计专业学生的现状

由于高职院校的会计专业学生大都要求双证毕业（即毕业时必须取得从业资格证才能发毕业证），所以大一的学生的精力基本上都放在考证上面。基础会计学得不扎实，不系统，而自身的计算能力，逻辑思维能力等偏差，加上财务会计综合性较强，要求有较好的思维能力，造成目前高职院校财务会计教学困难重重。随着高职院校教学改革的深入和对学生动手能力的重视，许多学校大力压缩财务会计理论课的时间，增加财务会计的实训时间。这本无可厚非，如果理论课和实训课的比例不适当，那将造成很严重的后果，因为学生理论没有学好，学生的动手能力也会受很大的限制，实训老师就不得不去补理论知识。这样教学质量就会大打折扣。

二、提高财务会计的教学质量，选择适当的教学方法

（一）创设“项目导向”与“任务驱动”相结合的教学模式

财务会计课程按企业会计职业岗位的任职要求，可划分为工作岗位，即出纳岗位、往来结算岗位、财产物资核算岗位、工资核算岗位、成本会计岗位、财务成果核算岗位、资金核算岗位、总账会计岗位。在课程组织过程中，以工作项目为导向，根据每个工作项目所需要的知识与技能要求设置不同的工作任务，再以工作任务为驱动，列出应掌握的知识点。通过“项目导向”与“任务驱动”相结合的教学方法，将把财务会计的每个知识点融入到课程中，同时让学生更容易掌握会计中每个工作岗位的工作范围与任职条件，加深学生对各岗位的理解。

（二）创设仿真的工作流程，融“教、学、做”为一体

财务会计课程对每个会计岗位设置了仿真的工作流程，即“取得或填制原始凭证――审核原始凭证――填制记账凭证――审核记账凭证――登记账簿――凭证传递”。我们首先给学生展示真实的企业原始资料，从取得或填制原始凭证开始进入教学内容，老师只作基本的讲解，指出完成工作任务的基本过程和思路，由学生判断该项业务的性质与内容，最终要求学生根据原始凭证编制记账凭证及相关账簿资料等，教学过程与实际工作中的账务处理流程一致，实现“教、学、做”相结合。

（三）创设仿真的工作岗位，实现课堂与实习地点一体化

财务会计课程开设的同时，可配套开设会计分岗实训课程。该实训课程可设置九个实验，前八个实验分别按出纳岗位、往来结算岗位、财产物资核算岗位、工资核算岗位、成本会计岗位、资金核算岗位、总账会计岗位设置，由学生根据实验要求及提供的实验资料单独完成，第九个实验为某一小型企业的全部经济业务，以小组形式来共同完成。我们把全班同学分为8个小组，每个小组负责一个会计岗位的核算工作，由老师派发原始凭证，各小组完成各自岗位的业务核算，并能把已编制的凭证传递到其他相关岗位。在独立的实训课中创设仿真的工作岗位，学生不仅能掌握工业企业里每个岗位的业务核算，还能处理好单个岗位与其他岗位的业务联系，真正把企业的财务部门搬到课堂上，实现课堂与实习地点一体化。

（四）创设真实的工作岗位，实行工学交替

财务会计课程的学习过程中，还可组织会计专业学生到校内、校外实习基地进行顶岗实习。如校内体育馆和电子阅览室的收费项目可为学生提供出纳岗位和会计记账岗位，学生超市可提供收银、仓库管理员、会计记账等岗位。学生完成18学时的项岗实习时间，经任课老师考核及格，取得1学分。通过这真实的工作岗位训练，学生掌握实际工作中收据的填写方法，真假币的辨别方法、存货盘点、日常的记账工作和月末结账等账务处理方法。同时，学院还可与会计师事务所和财务咨询公司建立长期合作关系，每月派出会计专业学生替各会计师事务所和财务咨询公司进行记账，每三个学生为一组，每组一套账。通过这真实的记账工作，学生可从实际工作中掌握从会计凭证到会计报表的账务处理过程，真正了解会计师事务所等咨询机构的工作流程，使学生提前进入角色，实行工学交替。

另外，在财务会计的实践教学中，可以情景案例教学。1.可以将理论教学活动与实践有机结合起来。一方面通过案例教学和企业实际财务活动来提高学生兴趣。另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，使学生在学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，在有条件的情况下组织学生下企业尤其是会计事务所去搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。2.实施情景教学，通过教师对财务会计课程和实训室进行优化设计。如可以将实训室的桌子摆成像财务室那样，并在各个座位上分别标明主管，出纳等字体，使学生实训室能有身临境的感觉。还可以运用先进的网络技术与财务会计教学有机结合，充分发挥多媒体教学的优势，将视频、图表与文字整合为既有一定框架和原理说明，又有情景设计和趣味情节的教学参考片和教学课件，让学生在情景中从抽象性、概念化学习到具体性、通俗化学习，通过课堂讲授、师生互动与情景教学中的实景案例分析、专家访谈等多种形式相结合，实现立体教学。

总之，在高职财务会计课程教学中，采用按会计岗位设置项目化课程的教学方法，可充分调动学生学习的积极性。通过多层次的实践环节，首先创设仿真的工作流程，其次创设仿真的工作岗位，最后创设真实的工作岗位，大大地提高了学生的实际操作能力。财务会计创新教学模式的实施，可实现培养企事业单位第一线从事会计、出纳、审计等工作的高技能人才的目标。

参考文献：

[1]上官健.高职财务会计教学模式创新与实施[J].财会通讯，2009（5）.

出纳岗位实训总结篇6

（一）总体要求。以党的精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施积极的就业政策，促进以创业带动就业，广开就业门路，千方百计增加就业机会和创造就业岗位。通过完善就业服务、加强职业教育及培训、提供就业援助，努力实现社会就业更加充分。

（二）目标任务。以失地人员就业、农村富余劳动力转移就业、新增就业、就业困难人员就业、大（中）专院校毕业生就业为重点，努力减少有劳动能力长期失业的人数，力争用三年左右的时间，使建成社区和行政村创建市级充分就业社区、充分就业（转移）行政村的比例达100%；扶持1000名劳动者创业并带动社会就业超过6000人。其中，年建成社区创建市级充分就业社区比例达到100%，行政村创建市级充分就业（转移）行政村比例达到90%；扶持300名劳动者创业并带动社会就业超过1000人；对2000名失地（失业）人员实施免费技能（创业）培训；建立10个就业创业见习（实训、孵化）基地。

二、完善扶持政策，稳定扩大就业

（一）实行岗位补贴

为鼓励用人单位吸纳大龄就业困难人员，对各类用人单位当年新招用的女45周岁以上和男55周岁以上（含市区）户籍就业困难人员就业，并签订1年以上期限劳动合同、缴纳社会保险费的，按实际招用人数，给予每人200元/月的岗位用工补贴，补贴时间暂定至年12月31日止。公益性岗位补贴按原规定执行，不再重复享受岗位用工补贴。

（二）实行社保补贴

1．用人单位社保补贴。各类用人单位当年新招用就业困难人员，或在公益性岗位安排就业困难人员，并签订1年以上期限劳动合同、缴纳社会保险费的，按单位为就业困难人员实际缴纳的社会保险费给予全额补贴。社会保险补贴期限，除对女45周岁、男55周岁以上，以及公益性岗位安排的就业困难人员可延长至退休外，其余各类用人单位吸纳就业困难人员最长不超过3年。

2．灵活就业人员社保补贴。对就业困难人员灵活就业后，向社区申报就业，并参加社会保险中养老和医疗保险的，给予定额社会保险补贴，补贴期限最长不超过3年。结算年度补贴标准为233元/月。

3．自主创业人员社保补贴。对经创业培训合格，取得结业证书并成功创业、按规定缴纳社会保险费的，可按规定给予社会保险补贴，补贴标准参照市有关规定执行。

（三）实行创业补贴。对被认定的就业困难人员及无单位就业经历，经创业培训合格，初次创业的高校毕业生等自办经营实体正常经营，依法缴纳社会保险费的，可给予一次性创业补贴2000元。

（四）实行用工补助。对向区就业岗位储备库提供岗位（非公益性岗位）并成功吸纳本区籍“零就业家庭”或“女35周岁、45周岁”以上失地人员就业，且签订1年以上劳动合同、缴纳社会保险的单位给予用工补助。按实际吸纳人数，吸纳“零就业家庭”人员就业的，补助200元/月；吸纳“女35周岁、男45周岁”以上失地人员就业的，补助100元/月。具体实施办法由区劳动和社会保障局另行制定。

（五）加大信贷支持力度。提高自主创业人员小额担保贷款额度，简化小额担保贷款申报程序。将区级自主创业人员小额担保贷款额度上限提高到5万元，规模较大的可提高至10万元。

扩大劳动密集型小企业小额担保贷款。对当年吸纳符合小额担保贷款申请条件人员，并与其签订1年以上劳动合同的劳动密集型小企业，经市劳动保障部门批准，由经办金融机构根据实际吸纳人数，按每人不超过10万元的标准，最高不超过200万元的额度发放贷款，贷款期限为两年。借款人提出展期并符合展期条件的，可展期一次，展期期限不超过1年。贷款贴息采取“以奖代息”方式，由财政给予50%的贴息。展期贷款不贴息。

三、强化资金支持，落实保障机制

年区财政安排就业专项资金500万元，主要用于区级创业引导资金、职业介绍、职业技能（创业）培训、职业技能鉴定、特定就业政策和社会保险等补贴、小额担保贷款基金和小额担保贷款贴息、扶持公共就业服务等。各镇（街道、开发区）每年要根据各自创业就业状况和工作实际需要，建立多渠道的促进就业资金保障机制，把就业专项资金纳入当地财政预算安排，确保就业创业扶持政策落实到位。

为促进创业带动就业工作，设立区级创业引导资金。区级创业引导资金在区就业专项资金中列支。主要用于引导、鼓励、扶持市民创业和带动就业方面等；每年度由区劳动保障部门会区财政部门，根据各镇（街道、开发区）推动市民创业和带动就业的工作目标、实际效果和发展需求等情况，进行综合评估，提出年度资金额度，由区劳动保障和财政部门核定后安排。

各镇（街道、开发区）应加大对创业促就业工作的投入，按照不少于本级上年度财政收入的5‰从财政预算中安排创业扶持资金，确保各项创业政策的贯彻落实。区劳动保障和财政部门根据各地创业资金使用情况匹配一定的创业引导性资金。

四、加强技能培训，提升就业能力

（一）实施免费技能培训。对有就业愿望的失地人员免费进行就业指导培训和技能（创业）培训，凡经培训合格的颁发有关证书，凭证优先推荐就业；对外来农民工实施免费上岗前就业指导培训。就业指导培训所需费用均由区承担，职业技能（创业）培训所需费用由区、镇（街道、开发区）各半承担。

（二）实行学历教育、职业资格补贴。失地人员（含农民）参加经国家教育部门认可的大专学历及以上成人教育学习的，实行先登记后培训，学习结束后，凭相关学历证书，为其报销80%的学费；参加经劳动部门认可的国家职业资格培训并取得相应职业资格证书的，培训费用报销100%。所需费用由区、镇（街道、分区）各半承担。

（三）实行培训补贴。对经企业自主申报核准列入试点开展企业内高技能人才培养评价的企业，按取得高级工、技师职业资格证书的人数，分别给予企业300元/人、500元/人的培训补贴。对经企业自主申报核准列入开展企业内外来农民工岗位技能培训工作的企业，给予企业200元/人培训补贴。

（四）实施特别职业培训计划。从年至年，利用2年左右时间，实施特别职业培训计划。经批准符合条件的企业可开展职工培训，参照当地失业人员社会培训标准，最高不超过50%（约250元/人）给予企业补贴。

（五）开展培训送企业活动。组织讲师团进企业进行免费职业培训，开展职业技能竞赛，提高劳动者素质，稳定职工就业岗位。

（六）建立青年见习制度，设立青年见习基地。凡具有（含市区）常住户口，年龄在16～25周岁符合见习职业（工种）要求的失业青年，通过双向选择，可进入青年见习基地，参加全日制职业（创业）见习活动，每人每月按最低工资标准的50%享受见习补贴。见习期间还可享受政府给予的商业保险补贴，见习期限一般为3～6个月。政府按当年度实际吸纳的见习学员人数对见习基地予以补贴，标准为每人每月150元。学员见习前，应参加政府指定的培训机构组织的见习培训，培训机构的经费由政府补贴。学员见习结束并取得《见习合格证书》的，各类用人单位应在同等条件下优先录用。对于留用本区户籍大中专毕业学生、失地失业人员及农村富余劳动力，签订1年以上劳动合同并按规定缴纳社会保险费的，给予见习基地单位用工留用奖励2000元/人，具体实施办法由区劳动和社会保障局另行制定。

五、完善服务体系，提高服务能力

（一）强化服务机构建设

1．继续强化各镇（街道、开发区）和各社区、行政村劳动保障工作机构建设，切实做到“机构、人员、经费、场地、制度、工作”六到位。充分发挥各镇（街道、开发区）和各社区劳动保障工作平台在促进就业再就业方面的基础作用。继续加强社区劳动保障工作队伍建设，将农村劳动保障工作平台由镇（街道、开发区）向行政村延伸，在行政村建立劳动保障服务站，配备劳动保障专职工作人员。

2．不断完善人力资源市场体系。按照建立统一开放、竞争有序的人力资源市场要求，完善管理制度，规范市场行为。加强人力资源市场信息网络及相关设施建设，建立健全人力资源市场信息服务体系，完善市场信息制度。实施民办职介机构信用等级评定制度，加强对职业中介机构的管理，推动职业中介服务行业健康发展，进一步提高就业服务质量。对为本区户籍就业困难人员提供免费就业服务并实现就业的职业中介机构，给予每人每次100元职业介绍补贴。具体实施办法由区劳动和社会保障局另行制定。

（二）完善就业促进体系

1．建立失业预警制度。充分考虑可能给就业造成严重影响的各种因素，加强失业预警制度建设，提高预防失业和失业调控工作水平。对因国内国际经济形势发生重大变化直接影响就业的行业和企业，以及失业问题突出的区域、困难行业，制订失业调控预案，实施失业预防、调节和控制，保持就业局势稳定。

2．建立用工联络制度。对全区重点企业明确专人联系，掌握企业急需用工信息，及时传递、反馈信息，整合各方资源，畅通服务渠道，及时调剂全区人力资源，切实解决重点企业用工需求，稳定全区就业形势。

3．建立就业岗位储备库。提前采集就业岗位，建立动态的“就业岗位储备库”。通过与用人单位主动沟通联系，对用工岗位信息进行提前分析规划，筛选适合就业困难人员就业的岗位，将其纳入就业岗位储备库，经劳动保障服务网络向本区就业困难人员定向，帮助就业困难人员及时实现就业。

4．加强公益性岗位开发。各级各有关部门要总结和推广我区开发公益性岗位的做法和经验，明确责任、完善措施、加大力度，进一步增加公益性岗位数量、拓宽公益性岗位领域，促进困难群体就业再就业。各级政府投资或扶持开发的临时性、辅或替代性岗位，政府投资建设项目的管理、维护岗位，政府及其部门开发的公共事务协管岗位等公益性岗位，应通过公共就业服务机构向社会公开招聘信息，并按不低于40%的比例招用本地就业困难人员。区、镇（街道、开发区）两级机关、企事业单位的各类勤杂人员以及动迁小区的保安、保洁、保绿、保养人员中，原则上应拿出80%以上的岗位用来安置本地失地人员，对已经在岗并签订劳动合同的失地人员，合同期满后，无特殊原因，合同应予以续签。

5．加强岗位预测、预留。需政府审批或者核准的生产经营性项目的投资人申请立项时，项目申请报告中应当包括项目建成后就业岗位预测内容。立项批准后，项目投资人应当将就业岗位预测情况提供给区劳动保障部门。各级招商部门对新引进的外资或内资企业，在签订引进协议的同时，应尽可能争取与投资方协商签订优先使用本地失地人员意向书或增加相应条款；新办（新引进）企业和用人单位，在招用勤杂人员时，原则上应拿出不少于30%的岗位用于吸纳当地失地人员；区内已经投产的企业，应尽可能逐步腾出部分相关工作岗位，用于吸纳当地失地人员。

6．定期举办免费招聘专场。区人力资源开发管理中心和各镇（街道、开发区）劳动保障所要通过定期举办失地人员就业免费招聘专场等形式，积极为失地人员创造就业机会。全区每年举办不少于4场大型公益性招聘会和不少于20场的社区（村）现场免费招聘会。对区人力资源开发管理中心举办大型公益性招聘会和各镇（街道、开发区）组织用人单位进社区、行政村招聘的，由区就业促进资金分别按2.5万元/场和0.5万元/场予以经费补贴。

（三）构建创业促就业长效机制。

按照创建部级创业型城市的要求，依托三级劳动保障服务平台，以创建市充分就业社区（村），省充分转移乡镇“三个创建”的考核机制为抓手，构建以创业培训为基础，将创业政策扶持与创业服务有机结合的“创业促就业”长效工作机制，结合地方特色，打造“一镇一品”的特色创业扶持体系。

1．加强创业载体建设。各镇（街道、开发区）要因地制宜，紧密结合地方的优势产业、特色经济，建立多种类型的创业孵化基地、创业实训基地、创业见习基地、创业示范基地等创业孵化平台。要充分利用城乡各类园区，规模较大的闲置厂房、场地，专业化市场等适合小企业聚集创业的场所，建设小企业孵化基地或创业园(街)，为缺乏经营场地的创业者免费提供经营场地，帮助其顺利实现创业。鼓励单位和个人创办孵化基地或创业园(街)，对为创业者免费提供经营场地和创业服务的，根据创业效果由政府给予一次性奖励。

2.完善创业服务机制。区、镇（街道、开发区）创业指导（服务）中心要统筹做好促进创业工作，完善为创业者提供政策咨询、创业培训、专家评析、项目推介、创业孵化、融资服务、开业指导和后续服务“八位一体”的创业服务机制。要建立完善政府扶持、企业与个人开发创业项目的市场评估制度，面向社会征集创业项目，组建创业项目资源库，向创业者广泛推介。积极培育创业文化，开展创业培训，增强创业意识，提高创业能力，使更多的劳动者成为创业者。加强对创业典型的培养和宣传，并定期进行表彰奖励，营造鼓励创业的社会氛围。区里将每年评选区级创业带头人和创业明星，并予以资金奖励。

3.制定鼓励创业特色产业目录。大力发展地方特色经济，保护和引导“镇湖刺绣”等吸纳当地劳动力较多的地方传统特色产业。鼓励并引导本地的传统特色产业走特色化和规模化之路。各镇（街道、开发区）应制定鼓励创业的产业指导目录，对于列入目录的产业，可出台特殊扶持政策，拿出一定资金用于当地传统特色产业从业人员的社保补贴等，区创业引导资金将予以匹配。

六、加强组织领导，落实工作责任

（一）健全完善就业工作目标责任体系。促进就业工作领导小组成员单位要按照分工，切实履行职责，并加强协调配合，及时交流情况，解决问题。将就业工作主要目标逐级分解，建立目标责任体系，并作为政绩考核的重要指标。把统筹城乡就业、失业调控、促进创业带动就业等纳入就业工作目标。加强对相关部门和各镇（街道、开发区）的考核、检查和监督。要进一步发挥工青妇、残联以及其他社会组织的作用，共同做好促进就业工作。

（二）营造促进就业鼓励创业的舆论氛围。各镇（街道、开发区）要充分利用各种新闻媒介，深入做好促进就业的宣传工作。大力宣传促进就业的法律法规和经济社会政策，宣传促进就业的好做法，宣传劳动者转变就业观念、自主创业、自谋职业和用人单位承担社会责任、促进就业的典型事例，为促进就业工作营造良好的舆论环境和社会氛围。对在促进就业工作中做出显著成绩的单位和个人将由区里给予年度表彰和奖励。

七、本《意见》所指“就业困难人员”为登记失业的下列对象：

1．享受最低生活保障人员；

2．女40周岁和男48周岁以上人员；

3.特困职工家庭人员；

4.城镇零就业家庭和农村零转移贫困家庭人员；

5.残疾人员；

出纳岗位实训总结篇7

【关键词】能力培养 会计教学方法 “教学做”三位一体化

财务会计类专业是技术性实用性很强的应用学科，其培养目标、培养方式与考核方式都具有鲜明的专业特色。而高职院校培养的财会人才不同于本科院校或普通专科院校，他们毕业后更多会在企业直接从事一线的会计核算工作。要使培养的学生具有较强的就业能力、适应职业岗位的变动能力和创新能力，就必须强化专业技能特色，提高学生的实践能力，注重培养模式包括教学方法的改革与创新。如何根据会计类专业的特点，积极开展人才培养模式改革，探索具有鲜明高职特色的会计类专业人才培养的教学方法是高职院校的重要课题之一。

一、会计专业课程教学实践现状

当前，高职会计专业课程的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看，大多都是采用理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行财务会计的实践教学；还有部分学校即使进行了实践教学，但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理，教学效果较差；各类考试也均侧重考核规则的记忆程度，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。在这种教学模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，学生基础理论不扎实，缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力，很难适应会计工作日益发展的职业要求。因此，改变原有教学程序，重塑新的教学思路，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力，探索具有高职会计教学特点的课程教学方法势在必行。

二、会计专业课程“教学做”三位一体化教学方法的基本内涵及主要作用

（一）三位一体化教学方法的基本内涵

高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标。高职会计专业属典型的应用型专业，其人才培养目标定位应是技术型、应用型人才，主要为企业培养直接在一线工作的初级会计人员。其对应的目标工作岗位可包括出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核、会计主管等。目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力，而这一核心能力主要通过财务会计相关课程的学习和实践来培养。这是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此，如何整合财务会计相关课程及采用什么样的教学方法是培养高职财会专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。根据长期的教学实践总结和思考，本人认为会计专业课程采用“教学做”三位一体化教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养，让学生达到“毕业即上岗”的水平。

（二）三位一体化教学方法的主要作用

1. 深化加强会计理论知识

由于实行三位一体化教学（边教边学、边学边做）策略，通过实践总结出理论知识，又用理论知识指导实践，理论知识得到巩固和加强。

2. 增加学生的学习兴趣

理论和实践知识融为一体，抽象变得形象，理性变为感性，被动听变为主动做，满足学生的心理需求，学生的学习兴趣大增。

3. 提高学生的岗位实践技能

一体化教学是以学生为主体，实践为主线的教学方法。因此，学生在老师和社会专业会计人员的指导下，通过实际操作来完成教学任务，岗位实践技能必然大幅度提高。

4. 提高学生就业竞争力和岗位适应能力，缩短工作适应期

校内模拟实训与校内真账实践相结合的教学过程，是按照企业会计岗位或公司的职位设置实践内容，利用企业的真实业务开展实践训练，按照行业实际标准要求学生，使在“教室”操作的内容，成为相应真实岗位上的工作任务。在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展项目实训，学生是一个“准会计”，能提高学生就业竞争力和岗位适应能力，缩短他们的工作适应期。

5. 培养学生的综合素质

创新源于实践，学生在记账公司实践过程中肯定会遇到许多课堂及模拟实训中难以碰到的问题，他们会通过理论寻找办法，或者迫使学生不断去探索和思考，培养学生理论创新和实践创新的能力。同时，在这种教学氛围中，可培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力，形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识等综合素质。

三、 实施“教学做”三位一体化教学方法的具体内容

财务会计课程三位一体化教学方法具体是：理论教学与单项实训教学同步结合，融“教、学、做”于一体；分岗实训与综合实训相结合；手工账实训与电算化实训相结合；校内模拟实训与校内真账实践相结合，以期提高学生的实际业务水平，培养出社会需要的合格的技术应用型人才。

（一）理论教学与单项实训教学同步结合，“教、学、做”一体化

财务会计课程“教、学、做一体化”，是将理论教学内容与实训教学内容有机地糅合在一起，做到了系统性和实践性的有机统一，将原来的课程同与之相配套的实训课题有机组合。财务会计课程以会计职业岗位对会计核算知识的要求为目标，以对外报告的会计信息生成为主线，以四项会计假设为前提，以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认和计量为基础，以通用内容业务具体准则为补充内容体系，最后以财务报告为总结，形成相应的内容单元；同时，将财务会计单项实训课提前，在理论教学过程中同步实施财务会计单项（各个内容单元）实训，边教边学、边学边做。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合，理论指导实践，实践又深化理论，并且与职业资格考证体系一致，使教学内容更具有针对性，做到课证融合，融“教、学、做”于一体，使学生真正做到知行合一，对培养高职学生的专业素质起了很好的促进作用，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。

（二）财务会计课程分岗实训与综合实训相结合

会计核算需要一定的理论水平作为职业判断的基础，同时又要严格按照制度规定进行实务操作。《财务会计岗位实训》课程以会计职业岗位对会计核算能力的要求为主线，突出会计核算业务操作。基于中小型组织将会计分为若干岗位，主要训练出纳岗位、财产物资岗位、往来结算岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、资金岗位、总账报表岗位等工作领域的业务操作；采用一岗一人或一岗多人形式，形成一个会计工作团队，既分工、又协作。在组织方式上，按内控制度和不相容岗位分离原则，分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位，共同组成一个实训小组，定期轮换，达到掌握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。

完成内容分岗、组织方式分岗实训训练后，独立进行《财务会计综合实训》，这是会计分岗实训在核算程序上的巩固、内容上的更新。它基于小型组织将若干会计岗位集于一人，即一人多岗，每名学生独立完成一套模拟资料的实训程序。综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业的资料，并且进行设计加工。设计加工的目的在于将一个真实企业中可能涉及不到的业务，集中于一个典型企业，进一步增强资料的全面、系统与代表性，以收到麻雀虽小，五脏俱全的效果。财务会计模拟实习主要的目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力，要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制报表，使学生继续熟练会计人员的基本技能，提高其独立处理日常业务的能力。

（三）手工账实训与电算化实训相结合

会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求，在手工会计模拟实训基础上，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料――会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，将会计凭证输入计算机，同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，将两者有机结合，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，提高综合实践能力；能熟练使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。

（四）校内模拟实训与真账实践相结合

无论是财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。但是由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此，在校内建立工厂化的实训基地――会计记账公司是解决这一问题的关键。 通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师，聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内记账公司，争取一定数量的企事业单位的支持，获得会计业务。记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践，成为能给学生真账实践的基地。全真的资料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企业的实际经济业务为范例，让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对企业会计工作进行一系列的会计岗位工作操作。真实账务流程、真实票据、亲自参与报税，独立全盘操作账务、税务，系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力，实现学院职业教学、学生岗位素质培养、公司获取盈利等的多赢。

四、结语

财务会计专业的相关课程通过循序渐进“教学做”一体化教学方法的实施，培养和提高学生会计职业核心能力及其综合素质，培养出适应社会和企业一线需要的高层次应用型会计专门人才。

【参考文献】

[1]郑春龙.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）：85-86.

[2]苏中天.高职院校会计综合模拟实训教学管见[J].财会月刊，2008（4）：92-94.

[3]蔡秀勇.高职会计专业实践教学的基本形式――模拟实训[J].会计之友，2007（23）：36.

[4]沈应仙.高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索[J].会计之友，2009（6）：89-90.

出纳岗位实训总结篇8

一、两门课程的同步教学过程中会有交叉部分，重复交叉的部分会造成课时和资源的浪费。出纳实训和电算化课程都是基于平时的会计理论课的基础上，单科实训不具备知识的系统性，固然造成出纳实训和电算化同步实训时的重复内容较多。二、职业岗位还有待进一步优化，学校平时的教学中尽量将出纳实训和会计电算化的实训课与实际工作岗位相匹配，但这也仅仅局限于尽量的与实际相结合，无法实现与岗位间的衔接关系。三、对实训平台的过分依赖，现在各种会计职业技能大赛都是采用各种实训平台，而各种平台也都尽可能的去仿真实际业务，两者间还是有一定的差距。四、这两门课程本身在教学的过程中也存在着沟通不善的问题，多数高职学校都是将会计电算化这门实训课程单独开设，在教学计划中也未将出纳实训课程和电算化实训教学很好的融合，违背了两门课程同步教学的意义，也不符合社会工作的要求，对学生的能力和岗位培养也无一益处。高职院校目前大多在用的软件多的是会计电算化实训室、ERP沙盘实训室、出纳实训室，各个实训室各司其职，分别承担着相关课程的实训任务，能更好的将每门课程的内容都尽量的最大化利用，但同时也存在着一个问题，就是无法将资源进行整合，将资源的综合性发挥到极致乃至最大价值的发挥。

二、出纳实训与电算化实训的改进对策

1.加强实训室建设

出纳实训教学主要侧重于理论知识的教学而会计电算化实训教学侧重于实践的教学体系，两者对于学生来说都是动手操作能力的重要体现，前者体现的是手工帐的基本能力，后者体现的是上机操作的基本能力，而两者都是未来工作的重要环节，只有将两者有机的结合才能将会计本身的工作做到尽善尽美。由于会计行业本身具有一定的保密性质，所以学生很难实实在在的进入到企业中去实习，无法设身处地的去企业实习。而针对当今社会的现状，大多企业都希望新进公司的员工上手能力较强，能很快的胜任工作岗位，这就对高职院校对学生的培养有了更高的要求，高职院校在对会计专业学生的培养过程中必须提高学生的实际操作能力，让学生更真实的在学校能体会到企业的实际工作环境，让学生尽快的能融入职业角色，为学生的未来发展做铺垫。在实训的过程中学生能体会到不同部门所应该承担的任务。如何更好的将理论转变到实践，还需要各方面会计软件和实训室的合理建设到位才能将企业的真实环境搬到学校中来。

2.完善实训室的设施

出纳实训室的教学过程中，主要针对的是手工材料的配置齐全；而会计电算化实训室需要用到的设施相对来说就比较复杂了，需要电脑的配合还需要相关软件的配合，一是多媒体的教学系统是肯定需要的，以便教师授课。二是模拟企业的相关软件，比如用友U8软件，需配置四个岗位：出纳会计、成本会计、总账会计和会计主管。每一个岗位各司其职，为了实现学生的手工账目处理与电脑操作的处理还应当给学生配置会计人员的专业桌。

3.实训资料的配套齐全

实训室的配置和实训平台的搭建是基本配置，同时还应该对实训资料进行完善，以往对出纳实训和电算化会计两门课程都是各自为政，互不干涉，故无法体现两者的同步教学。出纳实训过程中未考虑到电算化软件中对数据的要求，要将两者进行结合务必要对业务进行修订和完善。同步实训教学所需的资料必须覆盖企业会计核算的整个过程，不能仅仅局限于以往资源的整合还要适应社会的需要和发展，具备一定的时效性和及时性，还要结合会计制度的变化而及时的更新。

4.教师的综合素质提高

出纳实训与电算化会计的实训教学能很好的培养学生的综合能力，同时培养学生的综合能力的同时对教师的综合素质的要求也很高。不仅要求教师具备会计理论知识、能灵活的熟悉会计信息化的相关知识，还要能灵活将相关知识实践化、灵活的解决实际问题。现阶段高职院校的大多数教师由于都是学校毕业之后又来到了学校，故理论知识扎实完备，但企业中的相关经验丝毫不具备，这就相当于是纸上谈兵的感觉，往往上实训课时有点手足无措，因此，高职院校应该定期送教师进入企业工作，让教师的理论知识能具体的应用到实践中，体会实践与理论之间的差异，丰富自身的企业经验，提高自身的素质修养，将在企业中学到的知识能更好的运用到日常教学工作中；学校还应当聘请企业中的专业人才来校讲座和指导，还可实行在校教师和专业人才相结合的授课方式，力求做到相互补差，提高学生的综合能力。

5.设计同步实训教学的内容

出纳岗位实训总结篇9

关键词：仿真模拟；会计；实践教学

会计专业是一门实践性很强的学科，然而，会计专业的学生在工作初期不能独立处理会计实务，缺乏应有的实践知识和技能，是个普遍现象。这种现象说明我国会计专业实践教学环节存在一定的问题。这就需要对当前我国高等院校会计专业实践教学状况进行分析，找出其中存在的问题，并探讨解决此问题的相应对策。

一、目前我国会计实践教学的现状与发展趋势

对会计专业的学生而言，人才市场既要求其有扎实的理论基础，同时又要求其具备较强的会计实践操作能力。学生实践能力的提高在于学校是否具备完善的实践性教学环节，只有通过采取适当的实践教学模式，才能帮助学生加深对理论知识体系的理解，提高学生对会计实务的综合分析能力和解决能力。而我国目前会计实践教学现状不容乐观。

我国目前会计实践教学环节中的不足主要体现在以下几个方面：

第一，现行的会计实践性教学中，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位，对于其工作职责、工作内容的确定不明确。

第二，现行的会计实践性教学只注重会计核算环节，而淡化甚至是忽视了会计监督环节。离开这一重要的审核工作，大多数同学只熟悉经济业务的账务处理，而不理解会计岗位之间的牵制关系。

第三，校外实训基地教学实践存在一定的局限性。首先，实习单位的会计工作环境不适合众多人同场集中实习。其次，会计工作本身的严肃性决定了实习单位不可能给学生提供充分的实际操作的机会。最后，其局限性还主要体现在实习单位对其商业机密安全保护制度的限制。

第四，实践教学的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟过程中只能靠自己的理论知识来想象。

为了弥补以上不足，会计实践教学改革的趋势是将校外实习与校内实训结合起来，通过建立会计仿真模拟实训系统，并且将校内仿真模拟实训作为强化会计实践教学的重点，使学生真正掌握会计实务操作的基本技能和方法。

二、仿真模拟会计实践教学的必要性

仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学，以达到理论与实践相结合的目的的一种教学方法。市场需求对会计教学提出了更系统、更务实的要求，为弥补传统教学方法的不足，会计实践教学的改革必须通过仿真模拟设计来完成。

通过仿真模拟会计实务的运作，不但给学生以具体逼真的感觉，激发其学习兴趣，同时又培养了学生的想象力和自主创新能力。另外，学生尽早地接触实践，也有利于其就业，从而取得较大的实施效用。

（一）以激发学习自觉性和创新性来提高学生对会计工作岗位的关注度和吸引力

仿真模拟教学法的应用使会计教学变枯燥为生动，可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感，极大地激发了学生探索科学真谛的欲望，而传统验证式教学法无法收到仿真模拟教学法的效果。同时，它也能提高学生发现和解决问题的能力，促使学生借助于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学生的自主创新能力，以更好地实现教育目标。会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象，仿真模拟教学不仅能培养学生的专业技术能力，还能树立学生爱岗敬业的精神，提高学生对会计专业工作岗位的关注度，并将其转化为学习和未来工作的动力。

（二）以洞察经营规律解决职业环境综合问题来创造就业和创业的有利条件

仿真模拟会计实践通过模拟企业的真实运作过程，学生模拟企业的员工，每人依不同的岗位要求独立或协作完成企业业务流程中的每个环节，不仅可以使学生洞察经营活动的规律，而且可以使学生置身于真实的职业氛围之中。通过仿真模拟教学法在会计实践教学中的应用，能够使学生仿佛身临工作岗位，有利于学生尽早接触实践以适应社会，为大学生就业创造了有利条件。

（三）以创造和谐氛围来培养学生的团队协作精神

传统的会计实践教学往往是单一的、分散的和静态的，这种教学方法容易导致学生过于追求自我。而现在的社会分工很细，每一项工作都是一项系统工程，社会需要具有团队协作精神的学生。而仿真教学法所设计的模拟氛围与学生的就业环境相似，学生必须依赖其他成员协作才能解决面临的具体问题，因此，仿真模拟会计实践教学有利于学生充分领悟到团队协作的重要性。

三、仿真模拟在会计实践教学中实施的基本条件

仿真模

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拟训练不同于一般的实践教学，需要有岗位设置、业务流转过程的实际单证样本、业务流转过程的环境布置以及教师对业务环节和程序的准备等一系列条件。因此，学校开展会计仿真模拟训练，要有针对性地做好各项准备工作，才能使会计仿真模拟训练有条不紊地进行。

（一）岗位设置

进行会计仿真模拟时按以下要求设置各岗位，以轮换的形式让每个学生进入各个角色。

、企业外部岗位

银行岗位，包括出纳窗口（银行出纳员）、结算窗口（银行业务员）。

税务岗位，包括报税窗口（税务专管员）、纳税窗口（税务制单员）。

、企业内部岗位

非会计部门岗位，包括企业负责人（总经理）、部门负责人（部门经理）、业务部门（一般业务员）。

会计部门岗位，包括会计负责人（财务部经理）、会计主管（会计主管人员）、会计（会计员）、出纳（出纳员）。

（二）会计仿真模拟训练所需资料准备

会计仿真模拟训练需要有与实际业务相符的各种单证资料，通过比较，学校采用西安大华股份有限公司作为所模拟公司，收集了各种类别的仿真原始凭证，如发票、收据、入库单、结算凭证等，可与银行、税务机关等联系购买一些空白单据，注明“模拟实训用”；记账凭证、科目汇总表、各种账簿、会计报表等，可到会计用品商店购买；其他资料也应尽量与企业会计部门使用的用品相同，形成能满足会计仿真模拟训练需要的资料库。

（三）会计仿真模拟的环境布置

会计仿真模拟过程涉及到人员在工作中的流动性，因此仿真模拟必须使学生在业务操作过程中有动态的感觉，也即把不同的部门分开设置，例如，把银行、税务局和会计部门布置在不同的教室，根据不同的岗位设置柜台，让学生在训练过程中办理银行结算业务有“跑银行”的感觉，办理纳税业务有“跑税局”的感觉，让学生有置身真实业务环境的意境。

（四）教师业务观摩与培训

进行会计业务的仿真模拟，教师对具体业务环境要亲身经历，这就要求学校必须对参与仿真模拟训练的教师进行业务培训，并组织教师到企业、会计师事务所、银行、税务局实地观摩，熟悉其管理要求和单证流转程序，避免在教学中纸上谈兵，同时也有利于实训教师在安排仿真模拟训练时对学生进行岗位的组织分工。

四、仿真模拟在会计实践教学中的应用

根据会计实际工作的特点，会计实践的仿真模拟一般有银行结算的仿真模拟，纳税业务的仿真模拟，原始凭证流转的仿真模拟等。

（一）银行结算的仿真模拟训练

从银行结算的要求来看，结算关系涉及收款人、银行、付款人三方，结算单证必须在结算关系人之间流转才能完成整个结算过程。如果按照传统的会计实践方法由学生单独完成结算操作，就不能体现实际业务的工作过程，也不能从结算角度来实现单证流转和内容审核，容易使学生产生误解。因此，必须借助仿真设计来模拟实际工作流程。在模拟过程中，设置一个或二个银行窗口，将学生分为收款人、银行、付款人三方当事人进行情境模拟训练。如在支票结算中，充当付款人的学生填写支票并交给充当收款人的学生，收款人拿到支票后填写进账单交给充当银行方的学生，充当银行方的学生审核合格后将进账单“回单联”盖章后退回给收款人入账。又如收款人在收到付款人送来的银行汇票时，充当收款方的学生先到银行鉴别真伪，确认该汇票的真实性后，填写进账单并在汇票背面“持票人向银行提示付款签章”处签章，签章应与在银行的印鉴相同，然后，将银行汇票和解讫通知、进账单一并交给充当银行方的学生办理结算，充当银行方的学生审核无误后，办理转账。充当收款方的学生应根据银行盖章并退回的进账单入账。

      （二）纳税环节的仿真模拟训练

根据税务部门的要求填报各种税务管理资料，并且将模拟训练的终点界定为报送完毕各种纳税申报表。在纳税环节的仿真模拟设计中，可把学生分为纳税人、银行、税务机关三方当事人，设置银行窗口和税务机关窗口。在实际操作中，充当纳税人的学生填写纳税申报表交给充当税各机关的学生，充当税务机关的学生审核无误后填写缴款书交给充当纳税人的学生，充当纳税人的学生凭缴款单向充当银行方的学生办理缴款，充当银行方的学生审核后将缴款书中的“付款人入账联”退回给充当纳税人的学生，充当纳税人的学生据此进行会计处理。

（三）内部单证流转的仿真模拟训练

出纳岗位实训总结篇10

随着市场竞争压力的增加，企业对于会计人员的专业要求也在不断的提升，作为实训性较强的课程，实践课程的重要性逐渐的凸显出来，已经成为会计专业的必修课程。但是实训课程的安排时间较为紧张，一般放在课程最后一个学习，这是由实训课程的性质决定的，实训课程贯穿所有的会计专业课程，因此需要安排在理论知识全部完成之后进行实训，但是这样就会出现实训课程课时较少的情况，需要在较短的时间内掌握全面的实训知识，需要在课程安排时制定更加科学的规划，提升课程教学质量。 一、出纳实训课程设计出纳岗位是会计实训课程中的基础工作，也是整个会计最开始的工作，较多的学生从事会计工作都是从出纳开始的，会计实训课程的开展也需要从出纳开始。出纳在企业工作中主要负责现金和银行的管理，如表1所示负责企业各类现金的进出，银行各项业务的办理，并按照现金银行的出入情况逐笔记录，在日记账结束之后计算出现金结余。

出纳工作带有一定的复杂性，不仅需要掌握全面的企业资金收支情况，还需要编制更加科学全面的现金收支表，将企业现金情况反馈给销售会计、费用会计、真实是财务总监（详见图一），因此学生在进行实训工作中面对复杂的资金情况，往往不知如何进行整理，对出纳的各项工作职能理解不充分，出现这种情况的原因是教材在进行编制的过程中仅仅是简单的列举出数据介绍，可以结合结合实际业务发生情况规范各项业务登记工作，提升实训教学质量。图一、出纳工作流程二、存货会计岗位课程设计存货会计一般出现在工业企业中，也是学生需要进行实训的内容，在实训包括存货的保管、货物的收发、库存的盘点等方面的内容，在固定的时间一般一个月内进行成本计算和存货的盘点，并对存货进行细致的核对，编制必要的存货计划成本表，全面的分析存活的存储和保管情况，这个过程要求学生的实训能力较强。该课程的难点在于存货不仅仅是对票据的实训，同时需要对具体的职能和需要承担的责任进行教学，并且在成本核算方面进行掌握科学的方法，并且每个企业对存货的盘点和清查是不同的，因此实训环境和真实的工作环境之间存在一定的差距。因此在进行实训课程教学中需要对这些问题进行改进，可以以学校为基础建立诗选基地，对企业实际仓库工作情况进行真实的了解，掌握存货清查方法和应用，便于学生的理解和掌握。对于计划成本法应该结合实际情况分时间段进行实训，可以按照分组的形式将存货会计的各个岗位进行轮岗，帮助学生充分了解存活的各种管理方式，帮助学生掌握存货的可变现净值，提升学生的实际掌握能力。

三、薪酬会计岗位课程设计这一岗位在现实企业中一般由人事负责，但是一些企业也交由会计负责，毕竟员工的工资发放也需要财务部门负责，因此在进行实训课程设计中也需要增加薪酬会计岗位的培训，学生在该岗位中需要掌握工资和统计和简单的会计处理工作，并对各种处理数据软件使用方法进行掌握。

因此在进行该岗位的实训中，可以加入Excel表格的实际使用能力，具有强大的数据分析能力，这样才能在大量企业资金薪酬管理中更加快速的完成本职工作。建议在进行该岗位实训中可以给学生大量的数据资料，然后让学生将职工薪酬统计工作进行模拟，掌握不同表格、表格数据的合计、筛选、计算等各个不同方面的计算方法，拥有强大的数据分析和整理能力，这样可以帮助学生在实际工作中对会计数据的分析能力进行全面的提升，从而为今后的会计分析整理工作打下良好的基础。四、成本会计实际操作课程设计成本会计基础课程是进行实训课程的重点，也是教学中的难点，成本会计课程本身设计的内容较多，需要进行成本核算、费用管理和成本分析，并且需要定期的进行企业成本规划，协助企业进行成本控制，保证企业的盈利。因此在进行实训课程设计中需要对各个类别的成本进行汇总分析，之后进行决算，并且按照类别将这些信息方法到各个部门中作为参考依据，这样可以分解下达成本、费用和计划指标，全面的收集数据和信息，便于企业进行盈亏预测工作，并且结合成本分析制定企业决算，加强对企业成品和半成品的核算这样在月底可以实现对企业整体成本的计划管理，并将其作为生产、销售和利润的核算，制定更加适宜企业的会计核算规划。其次编制成本分析表和盈亏分析表，进行成本预测和决算对学生的要求非常高，再加上实训时间不足，无法形成良好的体系，实训效果不理想。最后成本会计与其他工作存在交叉，因此需要各个部门之间的配合，因此在进行实训课程教学中还需要增加一些部门配合的工作。

结束语企业会计实训课程的开展在不同的岗位需要采用不同的方法，因此在进行实训课程教学中需要采用更加具有针对性的课程管理规划，结合实际会计环境展开工作，这样才能将实训课程质量进行全面的提升。实际工作中应该加大会计综合实训的课时分配，并且要分配一定比例的校外实训，积极运用新的教学手段，结合实际工作对实训课程进行直观地互动和演示，保证会计综合实训这门课程具有良好的教学效果。