感人的小故事十篇

感人的小故事篇1

地球是我们的母亲，请不要乱丢垃圾给母亲增加负担，不要乱砍树木破坏母亲的容颜，请爱护环境从你我做起!祝你开心!下面是小编为大家整理的关于环保的感人小故事，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

环保的感人小故事1大街上，一团团的碎纸屑随处可见;江河上，一个个白色塑料袋正在“迎风起舞”，公园里，一堆堆狗粪便在红花绿草丛中十分扎眼······生活中，这一幕幕如同荧幕上的电影，在不断地上演。保护环境，人人有责，但在现实中总有这样那样行为恶劣的人在糟蹋我们的环境，于是越来越多的自然灾害在不断蚕食人类和地球的生命力，于是我们曾经美丽无瑕的地球变得不再美丽，生灵涂炭、奄奄一息……

“苦海无边，回头是岸”，人类开始不再执迷不悟了!我们惊喜地看到身边越来越多的人加入到环保的队伍中来，在拯救我们不堪的大地和被污染的地球。一个个“环保先锋”越来越频繁地出现在我们的生活里，在一点一点地改变着我们的生活，哪怕仅仅是一个细小的举动，哪怕仅仅是一点一滴的贡献，也足以让我们感动。

在那是一个风和日丽的下午，我在车站等车。不一会儿，车就来了，我随着人流挤进车上，车门一关，那种扑面而来的热气便压得我喘不过起来。大概行驶了两三站吧，只见一位四五十岁的中年妇女上来了，手里还提着几包大大小小的东西，好不容易找到了个座位坐下。她像是费了很大力气似的叹了口气，擦擦额头上的汗，抱怨着什么。我瞥了她几眼，便没去在意。“咳咳——”一阵令人不舒服的咳嗽声传来。那位中年妇女努努嘴一口把痰吐在了地上!我看着地上粘稠的痰，一阵恶心，心想：这人怎么这么没素质，这可是在公共场所!车上的人也看了她几眼。但那位中年妇女却好似什么事也没有一样，接着又掏出纸巾擦了擦脸颊上的汗，随手就把纸巾扔在地上。正在这时，身旁一位年过花甲的老大爷开口了：“这位同志，你可不能把痰随便吐在地上啊!公共汽车这么拥挤，脚都没地方搁，你这么随地吐痰，我们站那里呀，看了多恶心呀!”说着，他顺手捡起脚底下那团纸巾，叹口气说：“嗨，现在的年轻人哪，怎么就这样不爱护环境呢?”接着上前三步，丢进了垃圾桶。那位中年妇女听了这话，脸涨得通红，头也不敢抬一下了。车上的人也都用一种敬佩的目光望着那位老大爷，我也为之佩服不已。

突然瞥见车外广告牌上一行显眼的文字“弯腰捡起一片纸，你就收获了文明!”“我颇有感悟：是呀，遇到垃圾应弯腰捡起，见到不文明的行为要竭力制止，保护环境靠大家，从自己做起，从身边的小事做起。我们要向这位老大爷学习，从弯腰捡起一片纸开始做起，虽然是举手之劳，虽然仅仅是一片纸，我想人人如果都能弯腰捡起一张纸，我们福州乃至全中国收获得一定是越来越多的文明!让”弯腰捡起一片纸，你就收获了文明“的忠言深深地刻在我们的心中，让我们一起为保护周围环境努力做个文明的人吧，从自身做起，从小事做起，我相信这仅仅是一个美好的开端……

环保的感人小故事2人类，是地球上最聪明的动物，被列为高级动物，可我却常常想，人类真的是最聪明的动物吗?那为什么他们还任意践踏自己赖以生存的家园呢?如果人人从自己做起，为地球献出一份自己的力量，地球该有多么棒啊!就拿环境来说说吧!现在的环境较差。

人们乱扔垃圾。那在冰冷的地上的垃圾，它们在哭泣，在冰冷的小路上打颤，它们想回到自己的家──垃圾桶，人们，想想，它们该有多可怜啊!来来往往、形形色色的人，从他们的身上踩过，却视而不见，香蕉皮那滑滑的汁液，就是他的泪水;牛奶瓶”咔啦“的响声，是他在哭诉;漫天飞舞的白色塑料袋，他在寻找回家的路……人们破坏生态环境。

人类肆意砍伐树木，换来了一栋栋高楼洋房，换来了各式各样的工具，可却破坏了大自然赠予人类的”生命之被“;人类创造了无数酒楼和工厂，虽然这方便了大家，可排放的污水废气却污染了环境;人类无休止的浪费水资源，却不知，”缺水“的脚步正在日益逼近;人类为一己私欲猎杀珍惜动物，同时也在破坏自然界的生态平衡。龙卷风的来临，是风爷爷的咆哮，他在对人类的污染表示不满;海啸的发生，是水妹妹在哭泣，人类的行为使她恐惧了。人们制造噪音。

许多人开着汽车，在大马路上”嗒嗒“的直按喇叭，仿佛这是件十分光荣的事，按得还十分有劲儿呢!甚至还闲着没事在马路上神气地哟呵一声，叫骂一声呢!在家的居民们每天都听着这”交响曲“他们好受吗?多吵呀!别只顾着自己呀!假如人人献出一份力，世界就会很美好。

所以我认为环保应该从我做起，从每件小事做起。每人捡起自己扔的纸团、水果皮……小路上，街道上，就会少许多垃圾，垃圾们回到了各自的家，也不再哀鸣、哭诉了，都在家里开心的”笑“……大家都不再污染环境，坚持步行，还能锻炼身体哩!没有了噪音，城市是不是安静了许多?在家里的一些老年人，都图清静，他们是不是更舒服了呢?世界有了环保才会美丽。

嫩绿的小草在地上舞动，在跳”民族舞“;小花做小草的舞伴，和他一起翩翩起舞;蝴蝶在空中自由的飞翔，时不时地为一朵可爱的小花朵采蜜;大树挺立在风中，仿佛在保护着这”一草一花一蝴蝶“，保护着这美丽的环境。我们期待我们的家乡青山绿水、绿树成荫;我们期待我们的地球永远春意盎然、生机勃勃。是的，我们只有一个地球，爱护我们的家园，用心付出、用心感受，把环保的树种在我们的心中，总有一天它会长成参天大树!

环保的感人小故事3地球是人类的母亲，是我们赖以生存的家园。随着生活水平的提高，人类在享受的同时，却在不知不觉中破坏着她，我们的生存环境在不断恶化。

森林是氧气的制造工厂，树木拥有绿色，地球才有脉搏。但是人类却一而再再而三的破坏树木，破坏森林。森林已经面目全非了。

难道我们还要继续破坏树木，破坏森林吗?

在生活里，纸是我们最长用的东西。但是，我们却如此的浪费它——学校里有个小女孩在画画，她才刚刚画就不小心画错了，于是就把还可以打草稿的“纸”变成了“废纸”，并扔进了垃圾箱。大街上有一对情侣在吃快餐，他们用完纸后随手就把垃圾扔在马路上……

在超市里;在马路旁;在家里;在地球的大街小巷上……都有一样东西——那就是塑料袋。我们经常在商场购物时，人们手中提着大包小包的塑料袋。塑料袋焚烧会造成毒气;填埋不容易分解，还会导致土壤被破坏。

中国人这么多，可想而知会有多少塑料袋难以处理?

1986年8月下旬，科学家们预测，过不了多久，塞特凯达斯大瀑布将完全消失。消息传开，许许多多的人感到震惊和痛心。这个曾经令多少人为之骄傲的塞特凯达斯大瀑布，即将永远消失。这个事实，令人们震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到全世界宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。

如果我们不这样，这些惨状就不会发生。

我们应该保护森林，节约用纸，用完纸后要扔进垃圾箱，节约用水，少用塑料袋，多用布口袋。我相信如果一直这样下去，地球一定会面目一新的!

我相信如果大家都这么做，那么，每一片森林都会是“鸟的天堂”;每一张纸都不会被浪费;每一个人的手上都提着布口袋，塑料袋可以“光荣退役”;每一条瀑布都不会“悲剧重演”!

环保的感人小故事4环境应该是什么样的?应该是美丽的，也应该是让人赏心悦目的，可是你们大家看一看现在的环境，美丽吗?让人赏心悦目吗?答案是否定的。

那么我们应该怎么做呢?今天，我给大家一些保护环境的建议，内容如下：

我们生活的地球正在迅速恶化，我们不得不注意一下自己的生活环境有没有对大自然造成危害，大家必须必须别乱丢杂物，特别是那些污染严重的垃圾，比如废电池，因为一节废电池中所含的重金属，如果流到清洁的水中，它造成的污染是非常厉害的，其次要尽量节约纸张、铅笔等树木造的物品，因为浪费了这些东西就是毁灭森林。还要尽量少用一次性饭盒、筷子和塑料袋等物品，以免造成不必要的浪费和减少垃圾的产生。

还有一些小建议：走时要随手关总开关，以免电器过热爆炸，浪费钱又浪费电，要节约用水，刷牙时要关紧水龙头，洗菜水可以淘米，淘米水可以浇花，洗衣水可以拖地，如此就可以减少一些浪费了。不要随意捕杀野生动物，一二级保护动物是绝对不能杀的，但也别捕杀青蛙等常见动物，因为青蛙为我们吃掉1.5万的虫子，而且大部分是害虫。有些人经常不以为是，依旧我行我素，所以我们要尽量少吃野生动物，导致他们野生动物销售额下降，不再捕杀野生动物。

我们的森林被称之是氧气加工厂，所以要爱护花草植物，不要破坏城市绿化，还要积极参与。而且还要少砍伐树木，别浪费木质的物品，因为浪费了这些东西就等于毁灭了森林，所以要少用，来保护越来越少的森林。

用节能灯炮来代替普通灯泡，虽然有些贵但是可以相对的少用一些电的。我呼吁大家：用我们的日常行动来保护地球的环境，让我们的子子孙孙生活在一个美好的环境中!

环保的感人小故事5地球，我们的母亲，她给予了我们一个美好的生态环境，不管是风雨还是大雪地球妈妈都努力让地球的每个角落都绿化起来，让我们的生活变得更加光彩有力，只有有一个好的生活环境，我们才会更健康，可是现在有一些人们出现随地乱扔垃圾的现象，这样会使很多人都这样学，所以就这样渐渐地地球就这么么被糟蹋了，但是现在保护还早，所以我们要赶快行动动起来，保护好身边的每一样东西。

从身边的小事做起，从身边的一点一滴做起。

感人的小故事篇2

2、有一个学生，在十多年后，当然是取得了一定的成就，回忆自己中学时代的学习生涯时，最怀念的一位老师是曾经教训过他的非常严厉的教师，就是因为他的一顿打骂把他打醒了，从此才努力学习的。

3、我不由想起以前教师的杀手锏，手中的教鞭，那是老师权力的象征。现在的老师没有了教鞭，也没有了教师的权力。

4、我也不由想自己不能是个好老师，这倒不全是我没有教鞭，而更因为是我自己就不是一个严厉的人。

5、另外一个故事：一个科学院院士，回忆自己中学时代的语文学习，应该说他的语文水平是非常不错的，他说当时语文老师是个新出来的老师，普通话讲得不知道是太标准或是太不标准的缘故，一句话也听不懂，于是就自己看课外书，一节二节课看一本。

感人的小故事篇3

一、故事开讲，激情引趣

良好的开端，造就成功的课堂。著名特级教师于漪曾说过：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”低段的孩子，更需要老师以一种及时有效的方式来引领孩子进入课堂。故事导入无疑是一种理想的方式，它既能激起学生浓厚的阅读兴趣，形成阅读期待，又能迅速地把学生带到相应的情境中去，为学生积极参与学习营造一个良好的开端。例如，教学课文《坐井观天》一课时，我巧借课文中的现成故事导入新课：“今天，老师给大家带来了一个十分有趣的故事，故事的题目就叫《坐井观天》。从前，有一口古老的井，井里住着一只青蛙，小青蛙天天在井里坐呀，看呀，跳呀，从没有离开过这口井。一天，一只小鸟从天上飞来，飞到东，飞到西，飞到井沿歇一歇。咦！接着发生了什么事？老师也不知道，我们的书上写着呢！快打开课文到书中去读一读这个有趣的故事吧！”故事的“戛然而止”，构建了一个强有力的情感磁场，激起了学生强烈的阅读欲望和兴致，当学生怀着一颗好奇心迫不及待地打开书，与课文“亲密接触”时，学习的积极性自然而然地被调动起来。故事导入不仅能激发学生的学习兴趣，也能为学习课文渲染情境，做好情感铺垫。《假如》这篇课文借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课：“小朋友们，听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲讲呢？”当学生绘声绘色地讲完故事后，我顺势引导孩子们进入诗歌的学习：听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，诗歌的名字叫《假如》，愿意欣赏一下吗？故事开场，使学生产生浓厚的兴趣，又使学生一开始便置身于教师所创设的情境中，产生了“未入诗句先入境的效果”。

二、故事串联，乐学新知

众所周知，汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，然而由于它抽象、枯燥，一直成为低年级语文教学的难点。因此，新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教学中，如果将它融入有一定情节的故事情境中，把拼音教学同故事结合起来，就能使枯燥乏味的拼音学习变得有声有色、趣味无穷。例如，在教学声母dtnl一课的拼读练习时，可根据课本P13出现的“马、兔、大米、土地”这几个词语和相应的插图编撰成一个有趣的童话故事：一天早上，一匹小mǎ驮着一袋dàmǐ到磨房去。小mǎ走啊走，tǔdì上留下了一串串马蹄印。突然，身后传来了叫喊声：“小mǎ，等一等！”小mǎ回头一看，原来是小tù子。小tù子追上小mǎ，说：“小mǎ，米袋子漏了。”小mǎ连忙往地上一看，才发现地上撒了一路的dàmǐ，它不好意思地说：“谢谢你，要不是你告诉我，还不知道要浪费多少粮食呢！”利用书上的情境图编故事，讲故事，在具体的语言环境中学习拼音，这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机整合起来，并从故事里小兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。另外，拼音教学中有诸多拼写规律、拼读要领，需要学生去强化记忆，如果将这些复杂难懂的拼音知识，灵活转化成故事，深入浅出地表达，可以收到事半功倍的效果。

通过讲故事的形式，让学生充分体会到识字的乐趣，感受到识字的魅力，也是提高识字效率的有效手段。在学习“拔”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：小白兔到菜园里收萝卜，他用手（扌）拔呀拔，拔了老半天，还是拔不动。他请小山羊、小花狗、小黑猫来帮忙，这么多好朋友（友）一起拔，汗都流出来了（、），才把萝卜拔了起来。小朋友，听了“拔萝卜”的故事可要记牢，“拔”的右边是“友”字加“、”，表示不能忘了来帮忙的好朋友和好朋友流的汗啊！这样，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，汉字就不再是简单的笔画组合，而是变得富有灵气，充满趣味性。

三、故事引领，训练表达

著名语言大师吕叔湘提出：“语文课首先是培养学生语言表达能力，这是最主要的。”要培养学生的语言表达能力，就得创造机会让学生多听多说，利用学生对故事的酷爱，以故事作为向导，让学生踏着“故事”的阶梯，在听故事、读故事中学习语言，在编故事、讲故事、写故事中学会表达。教材中有很多儿童喜闻乐见的童话故事、寓言故事，还有反映儿童生活和介绍中外历史名人的故事，这些故事贴近儿童的生活和想象世界，充满童真童趣，让学生百读不厌。如《夏夜多美》《小蝌蚪找妈妈》《风筝和纸船》等课文，学了课文内容后，可以请几位学生把这个故事复述给大家听，评一评谁说得活灵活现；或以作业的形式让学生回家把课文中的故事讲给家长和好朋友听，这样既有助于学生理解课文内容，又培养了学生的口头表达能力；也可运用教材中留下的空白，充分挖掘教材背后藏着的故事，让学生驰骋想象，给故事续个“尾巴”。如学了《坐井观天》后，让学生以《青蛙跳出井口后》为题续编故事，想象小青蛙跳出井口会看到些什么？会想些什么？说些什么？讲述故事之后，让学生分角色扮演“小鸟”和“青蛙”，合作续演故事，在情境对话中，学生自然而然地创造性地运用文本中的语言，充盈了文本的内涵。另外，围绕“故事”进行写话也是训练表达的好办法，学完一个故事，引导学生与故事中的角色进行对话，以表达学生内心的感受和对故事的理解，抒发自己的情感。

四、故事延展，启迪心智

感人的小故事篇4

关键词：小学英语；故事教学；培养语感

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-279-01

小故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在各种各样的故事中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，如果适时将故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果，很好地培养学生的英语语感。

一、在倾听故事中让学生感知

曾有位孩子喜欢听故事，长时间倾听录音故事令该孩子能模仿故事中不同人物的不同的语气、语调，慢慢地他能说出许多生动有趣的故事，把故事说得惟妙惟肖。可见听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。

在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。The lion and the mouse；The Country Mouse and the City Mouse；Three butterflies 等等，而另外一种就是一直被人们传说着的童话类故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱。学生在听故事 Three butterflies 时教师借用肢体语言来让学生熟悉语言；在听故事 The Fox and the Crown 时利用图片、实物、面具和木偶来让学生熟悉故事的内容；在听故事 The Boy who Cried Wolf 时利用多媒体的声音效果及母语与英语相结合来展示故事人物的性格。学生通过语言声音的识别、分辨，准确地把握故事中信息。教师通过手势等其他强调做到音、调、意并行，给学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，不断增强语感的训练。

二、在朗读故事中让学生强化语感

朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通，产生共鸣效应，从而对故事内容深刻的理解。

PEP 英语教材故事内容丰富多彩，为培养学生进行有感情地朗读提供了便利。在教学 PEP， Book 8 故事 Three Little pigs 时，教师可引导学生在朗读中注意“狼”的语气、语调的变化，粗粗的、低低的，表情是凶的还带有诡异，做到有感情地朗读。在朗读的过程中进一步加深对故事中三只小猪的情绪体验，是高兴的、悲伤的还是兴奋的，以及进一步体会、领悟到故事所要表达的思想内涵，所以读这一故事必须指导学生把自己完全融入到故事情节中才能让自己的语言富有内在的感染力，才能让故事讲的更生动更精彩。

三、在表演故事中让学生提高语感

表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境，学生扮演角色，进行故事表演的最直接、最有效的形式，语感越好的学生运用语言的能力也就越强。

我所教的班级中有两位男孩，一位英语学习非常刻苦，学习成绩不理想，对学习英语的兴趣不浓，而另一位学生性格外向，语言表达不好，这两位性格不同的学生在教师的撮合下表演了A Little Red Riding Hood 的故事，两位学生的生动的表现，滑稽、形象的肢体语言，对故事的表演更惟妙惟肖，充分发挥的自己的想象力和表演能力，使得其他的学生在轻松、和谐的氛围中潜移默化地理解了故事内容中机智勇敢的小红帽的形象和狡猾的狼的形象，可见故事表演是训练语感行之有效的措施。之后两位学生经常主动参加才艺英语故事表演，获得故事大王的光荣称号。他们积极地参与、获得成功的体验，就会更加喜欢读故事、讲故事，对英语学习充满信心。

四、在创编故事中让学生提升语感

为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言。教师在故事表演后针对程度一般的学生，提供较简单的故事或为他们量身定制的改编故事。对于程度较好的学生，则鼓励他们以小组为单位改编故事，创编新故事。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。

如PEP， Book 3， Unit 3 在学完房间单词后，“study， living room，bathroom bedroom，kitchen”可以引导学生用这些单词串编一个童话故事，故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事。笔者在实践中惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。运用短短的小故事将单词，句型灵活的运用起来，从而很好的巩固，整合知识，对学生语感能力有进一步提升。最后教师要求学生用自己的语言复述或改编这一故事，角色自由分配，这样有助于语感的表现和成型，由潜意识进行意识，由内在的潜能化为外在的行动，使语感得到更全面的发展。

参考文献：

感人的小故事篇5

一、挖掘故事教学中潜在的情感教育价值

平日里我们通过观察发现，如果以故事的形式进行教育教学工作，更易促进幼儿情感的发展。也正验证了心理学家的研究发现：即婴幼儿阶段的孩子最易接受的事就是故事。但在具体实施方面需遵循以下几点：

1、内容的选择要与幼儿的年龄特征相吻合。

众所周知，孩子的认知水平是与他们的年龄特点相一致的。所以，我们要根据自己所面临的不同年龄段的孩子选择适合他们的故事，从而符合该年龄段孩子情感发展的特点。如把符合小班幼儿接受能力的故事分别讲给小、中大班的幼儿听，效果明显会不一样。再者，就是幼儿的情感处于不稳定时期，我们务必要通过适当的故事教学将幼儿的消极情绪转化为积极情感。

2、善于运用故事教学，随机渗透情感教育。

幼儿的情感教育并不是单一出现在某一个活动课的故事教学中，而应渗透在幼儿的一日活动中，并在各环节中要时时把握好教育的契机，使一日活动与情感教育更好地结合为有效的教育。在幼儿的一日活动中，要充分发挥教育的最大潜能，这要求我们教师不但要增强教育的机智，而且也要有敏锐的观察力和判断力。同时，也对我们提出了进一步的要求，如果平时不注重知识与经验的积累，教育的效果会大打折扣。故事教学时机的选择，对幼儿情感教育的作用也是很重要的，而且通过优化情感教育的情境，易激发幼儿的感受，以便幼儿良好情感素质的形成。

二、通过多形式、多渠道地开展丰富多彩的故事教学活动，对幼儿进行情感教育

故事不能只由教师来讲，要充分调动幼儿在活动中的主动性和积极性，才能确保幼儿的情感得到进一步的强化。平时，我们努力做到了以下几个方面：1、充分创造条件进行故事教学，让幼儿学会听、讲、编故事。这一形式在培养幼儿多种能力的同时，对幼儿各种情感的萌发和培养奠定了基础，而且通过这一系列活动的开展更有助于幼儿在道德、社会交往等方面情感的发展。如，我们经常利用午餐前的准备时间或区域游戏时间，请幼儿轮流讲故事，并一起分析故事内容，帮助幼儿进一步感受其中的教育意义。另外，我们也会经常请幼儿猜猜故事的结尾，不仅增强了参与性和想像力，而且通过这种双向的情感交流，起到了一定的教育效果。2、故事教学中教师要以身示范，感情激励。孩子是大人的一面镜子，他们好模仿成人的言行举止，特别是教师的一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用，而且对教师的关注特别敏感。因此，教师的行为一定要注意保持良好的形象，要起到较好的示范带头作用。故事教学中教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带，还要通过自身的愉快情绪去引导幼儿感受故事，努力把自己积极的情感传导给幼儿，达到了以情育情的效果。3、故事教学中为幼儿创设表达情感的有效条件。让孩子学会表达自己的情感，调节自己的情绪，会有助于他们良好个性的形成。故事教学中，我经常鼓励幼儿积极表达自己的内心感受，并组织幼儿通过一定的情境尝试分角色表演，增强了幼儿切身的情感体验与感受。4、故事教学中鼓励幼儿多维交往，培养社会感情。幼儿的有效交往是其获取知识，发展技能的重要途径。平时，我常带领幼儿和同伴一起尝试交流故事中所习得的经验与感受，增进了相互间的交流特别是情感交流的水平。5、“情” “行”相结合，保持幼儿健康的发展方向。

三、家园携手，创设富有情感色彩的生活空间

1、利用节日小故事对幼儿情感教育。各个节日都有不同传说和风俗，我们可以搜集相关的传说或者感人的故事，让幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高。如，端午节有“屈原”的故事、春节有“年”的故事、清明节有“革命烈士”的故事等。如本学期恰逢“重阳节”，我们把爷爷奶奶请进幼儿园，给孩子们讲讲重阳节的故事，使孩子对爷爷奶奶的过去产生了兴趣，也进一步增进了对爷爷奶奶的情感，丰富幼儿的情感体验，强化了幼儿的情感。2、利用身边发生的故事对幼儿进行情感教育。利用身边发生的故事挖掘情感教育的资源，对幼儿进行情感教育，这是最有说服力的好教材。3、利用优秀的文艺作品中的故事对幼儿进行情感教育。生动、形象的文艺作品能很好地对孩子进行多方面的情感教育，我们积极倡导家长尝方式的采用来丰富幼儿的情感体验。如我班周欣悦小朋友有一套“学会感恩”的系列故事书，我就建议家长把它带到班级里来与大家一起分享。通过此活动的开展，强化了幼儿多方面的情感。另外，班上大部分幼儿在家利用休息时间适当观看了巧虎系列动画片，增强了幼儿在认识、道德、关心他人及关注周围事物等方面的情感。

感人的小故事篇6

关键词：故事教学法；《品德与社会》课；运用

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0024-01

小学品德课是小学生学习的必备课程，同时也是一门帮助小学生树立正确思想品德的课程。从更深的层次来讲，它寓道理于故事之中，有利于学生直观接受道德观念，具体地受到健康的思想情感的感染，借助于故事，达到动之以情、晓之以理的目的，教学效果往往比冗长乏味的论述要好得多。在教学实践中，运用故事教学法应注意以下三方面的问题。

1.选故事要做到"准""切""精"

教师在品德课教学中，要根据教材的编写意图，吃透教学目标，在教参、资料和网络上去选择现成的故事，服务于教学。在选择故事时，要做到"准" "切""精"。"准"，就是故事内容既要围绕教学目的，又要符合本班学生实际，使选择的故事富有教育意义，思想健康，知识正确，决不能为了让学生喜欢听你的课而随意拈来一个故事凑合一下。"切"，就是要切合学生的年龄特征、心理特点和理解水平，选用语言规范、篇幅适中和人物结构既不太简单又不过于复杂的故事（包括新闻、童话、寓言等）。故事材料不能光从教材参考资料上找，还必须从网络、报刊和其他书籍中找，从本班、本校实际生活中去选取。有的要进行删、减、补，选择其中某一方面为教学服务。"精"，就是一堂课所选的故事不宜过多，一般1～2 个，如处理较恰当，也不要超过 3 个，做到讲清一个道理，转化一个道德观念，实现一课一得。

2.讲故事要做到"趣""理""情"

讲述故事是在品德课教学过程中的直接体现教师要发挥自己的语言、表情、肢体等方面的优势，吸引学生的注意力，让学生的思维随着教师讲述的故事情节转，以达到故事教学的目的，这就要求教师在讲故事的时候做到"趣" "理" "情"。"趣"，就是内容要健康有趣，要根据儿童特点，语言要形象化、具体化、通俗化和拟人化，要记讲，不看讲，也不背讲，让学生在听了教师的故事之后，能复述故事情节，或能梗概故事内容。"情"，就是讲述要生动，感情要真挚，要善于把故事中各种人物的思想感情、性格特点，运用生动形象的语言和声调、表情充分表达出来，做到"动之以情"。

3.编故事要做到"奇""巧""新"

编故事和讲故事一样，可以陶冶孩子们的心灵，使他们变得更加纯洁和美好，促进儿童身心健康。编故事， "新"是基础， "巧"是关键， "奇"是重要的一环。"新"，就是内容要"新"，不要老讲老掉牙的故事，如什么"大灰狼" "狼外婆"等，要经常关心有关新闻，参阅《中国少先队》《故事会》《少年文艺》等报纸杂志，触类旁通，结合本校、本班情况，紧扣教学内容编或改编。编故事还要注意情节， "无巧不成书"，要有冲突，但奇而不能怪，做到"易记、易讲、易懂、易传"，这样才能充分发挥故事在品德课教学中的作用。

例如，讲授人教版六年级上册《尊敬老人》这课时，笔者选用了这样一个典型故事：西安古城有两位老人无儿无女，王曾吾爷爷七十五岁，腰有伤，行动不便，老伴何淑珍奶奶，年迈七十，患了脑溢血病，半身不遂。两老生活不能自理，后写信给《西安晚报》反映了他们的困难，信发表后，当天晚上就有人上门，次日收到二三十封信，接着，信从四面八方如雪片飞来，最多一天收到八十一封信，有的自愿当"女儿""儿子"，有的要把老人接到他们家侍奉。两位老人又感动又为难，正在这时，离他家不远的卫生学校的陈老师来到他家，说： "我们学校六百多名学生都要给您俩当闺女，照顾你们……"两位老人感动得热泪盈眶，于是卫生学校召开了一个世界上从未有过的"两老喜迎六百闺女"仪式。从那天起，每天三个姑娘轮流到老人家里照料老人……笔者感觉这个故事十分典型，事迹感人，听了动人。在讲述过程中，开始笔者提出要求：应该怎么对待老人？最后，笔者归纳总结为什么要尊敬老人的三条原因。

总而言之，小学品德课是小学生全面发展、茁壮成长不可或缺的一门课程，但如何能够采用有效的方法将课程的知识更好地传递给学生是教学的关键所在，同时采用一些适当的教学技巧，也可以提高教学的质量。我们在探索中发现，，进行教学的过程中应用故事教学法对学生进行课本知识的传授，及通过选取与课本知识相吻合的故事对学生进行讲解，可以调动学生学习的兴趣和积极性，所以该方法在小学品德课的进行中具有重要的应用价值。

参考文献：

[1] 李俊杰.故事教学法在小学品德与社会教学中的运用[J].小学教学研究：理论版，2011.

感人的小故事篇7

  小学生《成语故事》读后感1

  成语是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，它是经过几百年甚至上千年流传下来的，而且每个成语还带有一个个小故事，不愧为精华。今天我学习了两个成语故事，分别是“铁杵磨针”和“凿壁偷光”。

  “铁杵磨针”主要写了李白小的时候不爱学习，有一天，他看见河边有个老太太在磨一根铁棍，便过去问她：“老奶奶，你在干什么呢?”那位老太太说：“我准备把这根铁棒磨成针。”李白又问：“这跟铁棒这么大，而针又这么小，能摸成吗?”老太太告诉李白：“只要功夫深，铁杵磨成针。”李白听后大为感动，牢记在心，最后成为有名的大诗人。这个成语比喻只要有决心，肯下功夫，多么难的事也能做成功。是啊，“只要功夫深，铁杵磨成针。”这个简单的道理几乎任何人都知道，可是真正用到里面道理的人又有几个呢?只要人人都有决心，肯下功夫，那么世界就不会有什么做不成的事，世界也就会又登上了一个新的高度。

  “凿壁偷光”主要写了西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。 有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他站起来，走到墙壁边一看，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是匡衡把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。就这样，经过匡衡的刻苦学习，成为了一个很有学问的人。“凿壁偷光”意思是：用来形容家贫而读书刻苦。看完这个故事，我感觉我们的学习条件比匡衡好得多。家里整天开着电灯，还有许多书和电脑，可是为什么没有获得像匡衡的成就呢?我想：还是和我们没有像匡衡那样刻苦学习的情况分不开的。今后我下定决心，以匡衡为目标，努力刻苦的学习，争取早日取得成功。

  成语故事教会我为人处世，教会我哲学道理，教会我太多太多。我不会忘记这位良师益友，我会继续学下去?

  小学生《成语故事》读后感2

  这个寒假我读了一本《成语故事》书，书中的每一个成语都讲了一个故事，每一个故事都讲了一个道理。

  让我印象最深刻的成语故事是：半途而废。这个故事讲的是东汉时，有个叫乐羊子的人去寻师求学。一年后，因为想家，他就回来了。妻子见状，就把织机上的绢帛剪断了，然后对丈夫说：“读书如果半途而废，跟剪断织丝一样。”乐羊子听了深受感动，又重新回去读书，一去就是七年，终于学有所成。这个故事告诉我们做事情没有做完就停止，不能善始善终，只有坚持到底才能成功。

  我希望同学们都能来看这本《成语故事》书，你们一定能从书中学到很多成语喻意和人生的哲理。

  小学生《成语故事》读后感3

  《成语故事》集合了中华上下五千年的成语，这里每一个故事篇幅不长，却蕴涵了一个个大道理，大的智慧。今天我扑在书上，吸取着书中的营养。

  在这么多个故事，我尤其喜欢《负荆请罪》这个故事。他讲叙了战国时班，蔺相如因完璧归赵立了大功，得到赵慧文王的器重，拜他为上卿，官位排到老将廉颇大将之上。脾气暴躁的廉颇，因此非常不满，觉得自己战功卓著，不因该排在一个文弱书生之后。蔺相如出于对赵国着想，处处避让廉颇，他的随人甚为不解。蔺相如解释说：“秦国之所以不敢进攻赵国，是因为我和赵将军，一旦我们俩内斗，秦国就会趁虚而入，侵略赵国。”手下听了，非常感动。这件事传到廉颇的耳朵里，他非常惭愧，便负荆请罪，从此他俩成了生死之交。

  从这个故事中，我感受到蔺相如的博大胸襟与廉颇的知错就改，懂得了做人的道理。

  除此之外，我从《亡羊补牢》的故事中明白了做事情不能半途而废，而是要一鼓作气，一气呵成。

  高尔基说过：“读一本好书，就是与一个高尚的人说话。”在书中有取不尽的知识，有取之不尽的做人的大道理。在书的熏陶下，我们不断进步，不断成长。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”我要珍惜时间，多读书，读好书。在书的海洋里，尽情的遨游，尽情的享受。

  书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

  小学生《成语故事》读后感4

  书是人类进步的阶梯，书是我精神上的财富。所以我特别爱看书。我看的书有很多，如《格林童话》、《伊索寓言》……最吸引我的是《中华成语故事》。

  这本书的成语故事太多了，我最喜欢《囊萤映雪》这个故事。从前有个小孩，他家里很穷，买不起油，没法看书，他就用一个小袋子装萤火虫来看书;还有一个小孩家里也是这样的情况，冬天他就到雪地上用雪光看书。他们学习多么辛苦啊!

感人的小故事篇8

关键词：小学英语；故事教学；课堂互动；教学设计

当前，部分小学英语教师由于缺乏对新课改的理解，片面地追求课堂互动次数，导致课堂教学互动形式单一、流于表面，并未真正建立与学生有效的交流渠道，反而使学生对英语学习产生强迫感与被动感，这是非有效的课堂互动途径。研究表明，小学生在心理和生理年龄上通常容易受到小故事的“引诱”，在学习中更倾向于以探索、游戏以及讲故事等类型所呈现的教学方式。故此，故事教学模式逐渐成为教师改善课堂教学效果的重要尝试。国家在新课程改革上，将图文并茂的教材改革与创设课堂互动氛围的教学设计放在了小学新课程改革的重要位置。笔者试图从以下几个方面作了探讨。

一、故事教学的理念探讨

1.故事教学互动模式的基本概念

英语故事教学，顾名思义即在教学过程中通过运用学生感兴趣的故事将教学大纲中规定的基本内容，包括词汇、句子、固定搭配、语法等融入故事之中，并采取多媒体、演讲、角色扮演、情境谈论等形式来实施英语教学的一种方式。总的来说，在小学阶段的英语教学就是要让学生对英语学习产生兴趣，并具备基本的英语基础认知能力。

2.故事英语教学课堂互动模式的目标设定

小学英语教学的主要任务在于激发学生的兴趣，并使之具备基本的英语能力，而英语学科的特殊性决定了小学英语教学必须从“听、说、读、写”这四个方面来实施。因此，教师通过故事的方式来实现课堂互动，也必须设定适当的培养目标，着重培养学生的英语综合能力。

二、故事英语课堂互动模式教学设计与要求

在小学英语中，故事并不一定具有一个非常完整或者长的情节，尤其是针对低年级学生，有时候故事可能就是一个场景、一段文字叙述，甚至几句话，但教师在故事英语课堂互动模式设计中却不能仅仅只是讲故事或者玩游戏，一堂完整且有效的课堂互动教学必须包含情境设计、板书设计、互动性活动设计等环节，如此才能使课堂教学效益达到最佳。

1.英语故事设计

故事教学的主要载体即是英语故事，好的故事能使教学效果事半功倍，甚至收获意外的成效。英语小故事可以从教材中挖掘，也可以由教师自己编撰，但无论哪一种故事设计都必须满足如下要求：

（1）必须有连贯的故事情节。与其他内容相比，故事就胜在有情节、有趣味性，没有情节就不能称之为故事。英语小故事通过情节可以构建一个较为真实的情境，教师在设计小故事时，无论是图画还是单纯的文字叙述，故事都必须有一个完整的情节，包括背景、人物、故事经过、评价标准等，只有给学生一个明确的标准和清晰的认知，才能真正发挥故事教学的育人、启发作用。

（2）故事设计必须具有趣味性。枯燥乏味的故事并不能真正吸引学生的注意力，只有那些新鲜感强、贴近学生实际生活、不超出学生的理解能力且具备较强的趣味性的故事，才能让学生投入进去，达到理想的教学效果。

（3）故事必须包含明确的学习目的以及教学内容。每一个故事的背后都需要有一个明确的主题，它是学生理解故事并通过故事达到教学要求的主线。因此，教师在设计故事时要将单元重点学习的语言内容，包括语法、词汇、日常固定用语、文化习惯等融入故事之中，以加深学生的印象。

2.板书设计

板书在故事教学中往往起着辅助理解的作用，它可以帮助学生更好地进行思维发散，更清晰明了地理解故事的内容，可以说，板书设计在很大程度上影响着故事教学的效果。教师在板书设计中要注重三点：其一，板书要注重脉络和整体性。语言学习是一个完整的过程，它并不存在于零散的词或句之中，而是存在于语篇中，在板书过程中，完整的故事或者框架能使学生更容易记忆和理解；其二，交互性。板书的交互性是指在板书设计中能及时反馈或展现故事的核心内容，使学生能够在原有故事的基础上延伸和发展自己的想法。在故事教学中，要达到交互性就需要将故事中的关键因素，如地点、人物、道具等进行优化设计，作为展现学生发散思维的平台；其三，启发性。好的故事设计不仅仅要有利于学生理解故事，更要有利于学生对故事进行思考，能够启发学生的思维。

3.故事教学过程中课堂互动性活动设计

当前的小学英语教学比较注重师生之间的沟通交流，即课堂的互动，在故事英语教学中，课堂互动的有效程度直接决定了故事教学的效果。因此，在教学过程中教师要特别注重对课堂互动活动类型的设计。

（1）教学互动的情境化。在课堂交互过程中，为了不显得突兀或者单方面的信息灌输，教师与学生的互动必须围绕故事来展开，根据故事的某一个切入点来进行师生互动讨论。

（2）注重课堂的情感互动。在故事中通过情感来感染学生，使学生与教师达到感情上的共鸣，是提高教学效率的重要方式。教师在课堂互动过程中要有意识地引发学生对故事所包含的情感的感悟。

总之，小学英语课堂是一个复杂的、多边的、特殊的“生态体系”。教师与学生在“教”与“学”的交互过程中受到多种因素的影响，单单依靠单纯的“讲故事”或者提问题等方面的信息传递方式，并不能使课堂互动趋向真实有效。因此，如何正确引导学生发挥故事教学的真正魅力，从而形成良性的课堂互动体验是故事教学成功与否的关键所在。

参考文献：

[1]徐梅.小学英语故事教学的特点与实践[J].教育与教学研究，2012.

[2]刘巧平.小学英语故事教学的板书设计[J].课堂经纬，2012.

感人的小故事篇9

  小学生《成语故事》读后感1

  《成语故事》里的成语故事多不胜数，这本读物，它不止有对成语由来的小故事，对其中的生僻字做了详细的解说之外，还增设了历史典故，人物介绍和小知识等小栏目。让我们在认识成语的同时对当时的背景与学者的认识加深巩固。

  “妒贤嫉能”这个故事写出了项羽的愚昧，他之所以不能得到天下，这便是最主要的原因，从古至今，不赏识人才的人，都是失败者。《成语故事》里关于三国的故事也有许多，还能够一边补充对三国的认识。

  有个“名落孙山”的故事让我苦笑不得，讲述的是一个叫孙山的人和同乡去考科举，结果自我最后一名，而同乡没有居榜上，结果回到家，同乡的父亲问他儿子的成绩，孙山还委婉得意的说最后一名是自我，你儿子榜上无名。趁机显露了自我的才华，但其实在别人看来，滑稽了点。

  “程门立雪”更是印象深刻，因为看了《恰同学少年》的缘故，看到了借鉴前人“袁门立雨”，在外人看来是可笑的，为什么必须要一动不动呢?个性是“程门立雪”，杨时和游酢，因为老师睡着了就一向站在门口，下雪也不进去，这种行为其实能够称为“愚昧”，其实我个人认为这种做法半对半错，毕竟是初次登门拜访，该有的礼数还是要有的，而且古代的思想和我们不一样，因此评论的话还是少说为妙，他们的老师也都被这精神感动了。

  “害群之马”这个成语见的多，它的典故却是才了解，原先治理国家和放马的道理相似，只是除掉那些对马群有害的坏马罢了。朝廷上，只是将危害江山社稷的奸臣扫除而已。这个以小见大的道理，就那么简单。

  一个又一个的成语，只是短短数十字，却全都蕴涵大道理，“勤能补拙”，既然我的基础不好，就要“亡羊补牢”了!

  小学生《成语故事》读后感2

  可是，妈妈讲的太慢了，也太少了，听到石老师说要看这本书，我立马让爸爸给我买来看，看着看着，我就被成语里面的小故事给吸引住了。真的是太让我爱不释手了，“成语爷爷”真的是太有智慧了，每个成语的背后都有一个故事，让我为之深深地吸引。

  其中有一个“拔苗助长”的成语故事给我留下了深刻印象，说的是一个人总是觉得他的禾苗长得太慢了，于是就拔出这些禾苗想让它长得快一些，但是因为禾苗离开了土地就全部死掉了……

  我喜欢《成语故事》这本书，它让我们学到了知识，明白了事理。

  小学生《成语故事》读后感3

  我读的这个成语故事叫做《邯郸学步》。

  古时候，在赵国都城邯郸，每个人走路的姿势都很优雅，个个风度翩翩。有个小伙子住在燕国寿陵，他想去邯郸学上几招，回来显显本领。他终于到了邯郸，看见没个人走路的姿势都很优美，之后他就每天上街学人家走路。总是这次觉得这个人走路好看就学这个人走路，一会儿觉得那个人走路好看又学那个人走路。最后什么都没学会，就连自己本来怎么走路的都忘了，只好爬着回家了。

  这个故事告诉我们学东西不能三心二意，如果机械的去模仿别人，不但学不会别人的长处，反而会把自己原有的技能丢掉。

  这一次，我就跟这个小伙子犯了一样的错误，我爸爸教我学毛笔，叫我先练横，我才练了三天，就想练竖，连着连着就又想练点，最后什么都没学会，爸爸生气的说;“做什么事都这么三心二意，这样能学好什么?”我跑到小房间把门用力的一关，趴到了床上，嘴里嘀咕着;“只不过是一个毛笔吗，有什么好计较的，切!”

  就这样，我跟爸爸僵持了一天没说话了，我认识到了自己的错误，就跑去像爸爸道歉爸爸也原谅了我也承认了自己的错误，之后我们又开始学毛笔，听了爸爸的话，我的毛笔字写得越来越好了。

  我一定会好好学，把毛笔学会，不会再三心二意了。

  小学生《成语故事》读后感4

  这个暑假我读了《中华成语故事》，有很深的感受，中华成语故事是文明智慧的源泉，思想文化的结晶。汉语成语，浓缩了中华文化博大精深的智慧，蕴藏着深厚的文化底蕴，是中华民族语言文化中的一枝独秀的奇葩。在文字表达中恰当地使用成语，能起到画龙点睛、生动形象、意境深奥的效果，这也是其他语言文字难以比拟的地方所在。

  我从“不自量力”的成语中学到了：要正确地估计自己的力量，不能过高估计自己。

  我从“大公无私”中学到了：要完全为集体利益着想，没有一点私心。也可以指处理事情公正，不偏向任何一方，才能受人爱戴。

感人的小故事篇10

师：请同学们将图画和诗句联系起来阅读思考，说说乡下孩子爱玩、爱做些什么？

生：乡下孩子爱劳动。你们看，那小女孩挖野菜，挖了满满一篮子。

生：她挖的野菜又多又好，小猪特别爱吃，小猪肚皮都撑圆了。

师：乡下孩子真能干。（板书：挖野菜）

生：乡下花草多，蝴蝶多，乡下孩子特别喜欢捉蝴蝶。

生：蝴蝶也喜欢跟他们玩，那女孩头上还有三只花蝴蝶在飞呢。

生：他们捉蝴蝶玩，还编织美丽的故事呢！

师：乡下孩子真聪明。（板书：捉蝴蝶）

生：我觉得他们最爱玩的是：逮小鱼，喂猫咪。

师：他们玩得真快乐。（板书逮小鱼）

生：你看，一条小鱼跳出水面，一只小花猫张着嘴巴跑过来，可馋了！

生：我真想去逮小鱼。

师：逮小鱼让你心动了，能读出逮小鱼的快乐吗？大家放声练一练。（生练读、展示）

生：“逮”字读得有味儿，我好像听到了猫咪的叫声。

师：“逮小鱼”读得有声有色，有情有趣。我们真想去乡下玩一玩呢！

【评析】 图文对照，从观察插图入手，调动学生的情感积累，激活生活画面，赋予文字以灵性，让心与文交互融通，体验“捉蝴蝶”“挖野菜”“逮小鱼”等多姿多彩的童年生活，感悟诗情画意。

【片段二】 演诵结合，品味童年趣事

师：请同学们选一件文中的事，边诵诗，边演练。（先四人组合，互演互评；再在班级展示，群体评议）

生：我演诵“挖野菜”。（展示演诵）

生：他“挖野菜”的“挖”做得很形象，“诵”得也有情感。

生：她右手使铲，左手拈，动作灵活，演得真像。

生：她“撑”字读得形象，好像看到小猪“撑”圆了肚皮。

生：我觉得喂小猪动作有点像喂小鸡，喂小猪要边唤边喂，让它抢着吃。

师：演得好，评得也好，我们大家一起来演诵。

生：我来演“捉蝴蝶”。（边诵、边演）

生：他的脚步轻轻，“捉”的动作机灵。

生：“捉”字朗诵得好，演得也像。

生：他有爱心，两手慢慢合拢，生怕伤害蝴蝶。

生：编织故事，在脑门上比划，看出动脑筋，但“美丽”没有演示出来。

师：这是一个难题，研究一下，该怎么展示呢？

生：我觉得故事的“美丽”可以用诵读的语气、情感表示。

生：我认为可以用喜悦的眼神、手势表示美丽的故事。

生：还可以用笑容、目光，让人感受故事一定美。

【评析】 “演诵”诗句，把诵读与演练结合起来，让学生全身心投入诗文的习练。一个“挖”字诵出丰富的内涵，感受女孩的心灵手巧；一个“撑”字，凸显丰富的想象，分享劳动的喜悦；一个“捉”字的细微演绎，触摸情感脉搏的跳动；尤其是“美丽”如何显现，同学们天真烂漫的想象，让人真切地感到“孩子是可敬服的”。

【片段三】 编讲故事，放飞童心童趣

师：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事”，这多么有趣呀！我们的心也痒痒的，让我们一道来编织美丽的故事好吗？

生：（兴奋）好！

师：那我们就以诗文中的场景、画面为内容，选择自己看到的、听到的乡间趣闻趣事来编织故事。

生：我想编一个“蝴蝶妹妹迷了路”的故事，说的是一只小蝴蝶飞入五彩的花丛，找不到家了。

生：我编的故事是“奶奶的蝴蝶结”，讲的是奶奶打的蝴蝶结特别好，引来一群花蝴蝶。

师：赞美奶奶的手艺，故事很有想象力。

生：我想编一个“小鱼回娘家”的故事，讲外婆家后面的污水塘，水变清了，荷花开了，小鱼又回来快乐的游玩了。

生：我讲一个 “大肚子母猪”的故事，一头大母猪生了20头猪仔，小猪仔唱歌、跳舞真好玩。

师：小朋友们编的故事真好，我也想听，请大家写出来，我们开个故事会。