财务分析的相关理论十篇

财务分析的相关理论篇1

关键词：会计信息；财务治理；利益相关

公司上市以后，完善、健全的财务治理能够有效的促进企业各个机构的合理配置，从而规范信息披露，提高信息质量。财务治理的目的是明确企业利益主体之间的权利与责任关系，协调利益主体之间的关系，从而推动上市公司的健康、快速发展，并保证公司财务决策的有效性、科学性与准确性，对于公司的治理与发展起到重要作用。而公司的会计信息一方面可以保证投资人了解公司的财务运行状况，另一方面可以使投资人判断出管理者的管理、经营水平。因此，公司采取恰当有效的财务管理，不仅可以保证信息质量的提高，最重要的是满足利益主体的使用要求，具有十分重要的意义。

一、财务治理的理论框架与内涵分析

界定并认识财务治理的理论框架与内在含义是研究公司财务治理的重要前提与出发点，文本将从财务治理的基本含义、目标与影响因素出发，对其进行研究。

1.财务治理的基本含义

从定义的方面来看，财务治理指的是公司不同利益主体进行共同治理，合理分配财务权利，并对会计信息的披露机制、上报机制与形成机制进行合理规范，最终生成恰当有效的决策机制、约束机制、鼓励机制与评价机制等，平衡公司不同利益主体的权利、利益与责任，从而保证公司财务的科学化决策，提高公司运行效率，最终实现公司利益的最大化。财务治理包括外部治理与外部治理。

从财务治理的基本含义中可以看出，公司利益主体是财务治理主体，财权是财务治理客体，财务配置是公司财务治理核心要求，财务信息则是财务治理的主要载体，合理有效的财务机制与结构是财务治理的重要内容，最大程度的实现公司利益是公司财务治理的最终追求。

2.通过财务治理的含义进行治理目标分析

对于上市公司而言，财务治理是其核心内容，因此分析财务治理目标，需要从公司治理与公司财务两方面出发，对于公司治理而言，最大程度的优化公司资源配置是财务治理的重要目标；对于公司财务而言，实现资本增加与增值即为财务治理目标。因此从中可以看出，财务治理既需要考虑到公司的治理要求，也需要研究财务内容，最终实现公司价值的提高。即提高运行效率，降低治理成本，合理配置财权体系，最终推动公司的快速、健康发展。

3.分析财务治理的各个影响因素

（1）环境因素

环境因素主要包括政府影响、法律影响、市场体系影响、信用体系影响与文化影响等。

任何公司都要受到政府的控制与干预，因此政府的干预程度会极大程度的决定公司的财务结构与股权结构。例如，如果政府对公司的干预程度强，影响程度高，控制程度大，那么公司就容易出现国有股份比例高，股权集中现象明显的情况。法律也会对公司财务治理产生重要影响，如果相关法律体系比较健全，则比较容易保护投资者利益，从而提高公司财务运行的效率。此外，随着市场经济的发展，通过研究发现，市场化程度越高，公司价值越容易提升，从而加快治理效率，而市场化程度越低，公司则不容易提升自身价值，治理效率则会不断降低。

总之，从环境因素的角度进行分析，提高财务治理的能力与效率，则必须对失信行为进行严厉惩罚与打击，建立良性竞争的社会环境。

（2）结构因素

结构因素包括负债结构、资本结构、股东结构与股权结构等。

对于上市公司而言，适度集中一定的股权是有必要的，这样可以最大程度的实现股东价值，同时，保护其他股东的相关权益。此外，如果控股权过分集中，那么在财权分配的过程中就容易出现忽视其它利益主体的情况，从而影响到财务治理的公平与效率。

（3）机制因素

机制因素包括财务监督、财务决策、财务治理与财务创新等。

公司管理者有时会从自身利益出发，作出的决策不符合公司长远发展的目标，如果股东不及时作出约束与限制，则会造成更加严重的影响，例如管理者购买价格昂贵的设备进行办公，或者为了自身的利益而损害公司的利益，最终严重阻碍公司财务治理水平的提高。

（4）会计信息因素

真实、透明的会计信息可以有效缓解公司各利益主体之间的冲突与矛盾，例如，高质量的会计信息可以鞭策公司管理者，使其对财务治理投入更大的热情，此外，及时并准确的会计信息也是公司利益主体作出财务决策的重要判断与依据。

二、财务治理与会计信息之间的关系分析

1.会计信息对财务治理产生的重要影响

对于大部分公司而言，定期披露会计信息是十分必要的，因此公司应主要提高会计信息的质量，具体表现在提高公司财务数据的真实性、完整性与有效性。只有定期对外公布公司的现金流量、利润情况与负债情况，才能保证公司利益主体及时掌握公司的运行状况。此外，财务报表是公司报表的核心内容，相关性高、可靠性强的财务报表是会计信息具有较高质量的重要表现所在。总之，真实有效的会计信息，能够有效推动公司财务治理的改革与深化，是提高财务治理的重要保证。

提高会计信息的质量，具有三个方面的作用，首先，可以解决信息不对称的问题，这是由于会计信息可以在利益主体之间进行传播与共享，从而使信息的透明度得到提高；其次，及时而真实的信息披露是公司各利益主体进行决策的重要依据；最后，提高会计信息的披露质量，可以提高公司管理者的工作积极性，并便于国家与市场的评价与监督。

2.财务治理对会计信息的重要影响

当前多数公司实行制度，即公司的所有权与公司的经营权实现分离，在制度的条件下，人并不会主动提供会计信息，通常会主动提供对于公司所有者较为有利的会计信息，而虚报、瞒报不利的信息，这就导致了公司利益主体无法作出正确的财务决策。因此，健全并完善公司的财务监督体系与财务治理体系，有利于实现公司的财务目标，人会主动将公司真实的经营成果、财务状况等信息进行对外披露，保证公司的持续与稳定发展。

此外，我国大部分公司的债权人的实际控制权利较弱，第一股东的控制权较强，导致了财务治理多数在内部进行权利的分配，忽视了外部权利分配的作用，也忽视了债权人对财务治理产生的重要影响，容易损害债权人的利益，导致债权人难以行使监督财务决策的权利，公司决策误差较大，质量较低，当公司出现决策失误的时候，难以及时偿还银行贷款，影响到公司的筹资与正常运行，长期进行下去则会影响到整个资本市场，产生恶性循环，因此财务治理对会计信息质量有着重要的影响，二者相互关联。

总结：

本文主要分析了公司财务治理的相关含义，目标与影响因素，从会计信息质量的角度出发，对财务治理与会计信息质量二者之间的关系进行研究，以便能够促进公司的财务改革，加强财务治理，推动公司快速与稳定发展。

参考文献：

财务分析的相关理论篇2

（一）财务分析课程的特征。财务分析课程的理论性、实践性和应用性都比较强。

1.基础知识宽泛、理论性较强。财务分析是财务会计的进一步延伸，是对会计信息的进一步加工和应用，当然财务分析不仅局限于会计信息，还会用到计划、预算、定额信息，行业平均或标准信息、统计信息、金融信息、市场信息等。所以，学好财务分析必须首先理解会计、统计、金融、税务、管理学原理等基础知识。

2.实践性、应用性较强。财务分析课程是建立在会计学或财务会计、统计学、管理学原理、经济法等基础课程之上的综合性应用课程，是对过去所学财务专业知识的提升，也是一门基本技能课程，是实践和应用性都很强的课程。

3.定量分析和定性评价相结合。完整的财务分析既要采用合适的定量分析方法，计算分析有关指标或项目的变化或差异及其每个因素的影响程度，又要作出客观公正的评价说明。

4.用途广泛。财务分析课程所阐述的相关理论和方法，既可以为企业的潜在投资者、客户、职工等单个分析主体服务，也可为企业内部的经营管理者进行预测、决策服务，还可以为企业外部的金融、财税、审计等监管机构服务，用途非常广泛。

（二）财务分析课程的教学目的。对不同层次、不同专业的财务分析课程的教学内容重点和教学目的不完全相同。本科会计、财务管理专业财务分析课程的内容主要包括财务分析的基本理论和基本方法，财务报表的会计分析、财务效率分析、各种财务专题分析、财务综合分析与绩效评价、财务预测与企业估价等。其教学目的是加深对财务报表的理解，掌握运用财务报表分析和评价企业经营成果和财务状况的方法，基本具备通过财务报表及其他资料分析企业过去和预测企业未来的能力，以及帮助利益关系集团改善经营决策的能力。财务分析课程主要培养学生系统分析问题的能力，培养学生灵活的思维方式和动手操作能力，能够运用所学基本原理站在不同的立场对各类分析主体的实际财务状况作出正确的评价。总之，会计或财务管理专业的本科生学完财务分析课程后，应掌握财务分析的基本技能和基本方法，能够运用基本的分析技术进行常规性的分析和判断，具备基本的职业判断能力。

二、财务分析课程教学和考核中存在的问题

（一）课堂教学中存在的问题。

1.传授式教学为主，案例教学为辅，不利于培养学生的实际分析能力。目前的财务分析课程教学主要是采用传授教学法，教师通过口授讲解课本知识，所授知识点基本都在课本上。从财务分析课程教学实际来看，大多数教师还是采用填鸭式的教学方法，主要以介绍书本现有的概念、方法为主，案例教学较少，不利于引导学生去发现问题、思考问题和解决问题。这样培养出来的学生往往适应性不强，独立解决问题、处理问题的能力较差，很难适应用人单位的需要。

2.案例教学效果较差，达不到预期的教学目的。

（1）目前的财务分析教学中所用的教学案例，大部分是教材中配套的或是财务分析相关参考书中的，这些案例往往是根据至少一两年前的企业数据编写的，与授课当时的市场经济环境不一定吻合，不能联系当前的市场经济环境进行分析。

（2）教学手段比较落后，影响案例教学效果。

（二）课程考核存在的问题。

1.考核方式比较单一，平时成绩占课程总成绩的比例太低。目前大部分院校财务分析课程的期末考核主要采取卷面闭卷考试形式，平时考核主要采取平时作业形式，很难全面考核学生对财务分析课程的学习和掌握情况。财务分析课程成绩主要以期末成绩为主，平时考核成绩占课程总成绩的比例最多不超过30%，有的院校平时成绩只占20%或10%，这就导致不少学习目的不明确的学生投机取巧，期末突击复习，不能真正掌握财务分析的基本技能。同时考核主要是以期末卷面考核为主，主要考查学生对财务分析的基本理论、基本方法的理解和掌握情况，由于考核内容不全面，很难考查学生的实际应用能力。

2.考核时间比较固定。目前财务分析课程由于课时普遍较少，其考核主要还是期末一次考核，平时很少有课堂讨论、阶段性测验等考核形式，无法全面了解学生的学习和掌握情况。

三、改革财务分析课程教学和考核方法的建议

（一）改革财务分析课程教学方法。

1.针对不同教学内容，采取不同教学方法。财务分析课程的教学应针对不同教学内容，采取不同的教学方法。财务分析的基础理论（如：财务分析的概念、目的、信息基础等）以传授式教学方法为主。会计报表分析、财务效率分析、财务综合分析及财务分析的应用（财务预测、企业绩效评价，企业价值评估）等应以案例教学为主。通过案例教学让学生理解和掌握会计分析、财务效率分析及财务综合分析等方法。通过案例分析有针对性地培养学生独立分析问题的能力、培养学生的口头表达能力。案例教学中不仅要求学生进行案例讨论，根据需要还可让学生根据分析出的问题，提出今后的企业生产经营及财务活动的改进方案或建议，并完成书面财务分析报告，从而可以培养学生独立解决实际问题的能力、开拓创新能力及文字表达能力。

2.精心设计和编写案例，提高案例质量。财务分析教学案例应根据教学内容和教学目的的需要来选取或编写，应尽量选择最新的具有代表性的财经案例。教师可以通过查找相关书报资料或通过网络取得案例，也可以根据平时搜集的实际财经事件编写案例，或者找一些业绩较优或具有热点效应的上市公司，以他们的财务报告及重要财务事项为基础、结合相关教学内容编写案例。

3.认真组织案例讨论，提高学生的参与意识。财务分析案例讨论主要可分为三个阶段：

（1）讨论准备阶段。教师在组织课堂案例讨论之前，提前三天至一周给学生提供案例资料，明确案例分析和讨论的目的和要求，让学生根据案例讨论要求查找和阅读相关资料，独立做好必要的分析，为案例讨论做好充分准备。

（2）课堂讨论阶段。课堂讨论可根据上课学生人数的多少采取不同的方法。若上课学生人数不超过30人，可直接进行课堂集中讨论，让学生发表自己的观点，并在教师的引导下展开讨论，教师应鼓励每位学生各抒己见；若上课学生人数超过30人，可将学生分成若干小组（每组不超过10人），先进行小组讨论，让每位同学都充分发表自己的见解并充分讨论，总结完善形成小组观点。然后进行集中讨论，由教师随意抽选各组的学生阐述本组的观点，然后与其他小组同学展开讨论。在课堂集中讨论过程中，教师应引导学生围绕所选主题进行讨论。

（3）讨论总结与报告撰写阶段。课堂讨论结束时，由教师对学生的主要观点进行简要点评并进行讨论总结，提出尚未完全解决的问题，让学生根据讨论结果，结合自己的见解进一步思考总结，完成财务分析报告。

4.一人一企，边学边分析。让每位学生利用课余时间，选择一家上市公司，下载所选上市公司最近三年的财务年报及重大财务事项临时公告，结合相关法律法规、行业标准等，按照教学进度，逐步分析所选上市公司近三年的资产负债表、利润表、现金流量表、股东权益变动表等的变化情况及变动原因，利用上市公司近三年财务报告数据，结合行业平均或标准水平，对企业的偿债能力、营运能力、获利能力、发展能力及总体财务状况和经营业绩作出评价，结合企业所处环境条件的变化，对企业的未来财务状况、盈利能力和发展潜力作出科学预测，对企业未来的经营和财务活动提出参考建议，对企业目前的价值作出评估。学生每人选择一家上市公司，边学边分析，教师不定期抽查点评，可防止分组讨论中部分学生偷工减料，自己不分析，直接利用别人的观点，又可避免因所有学生作业或案例资料内容相同引起的相互抄袭。

5.改革课堂教学手段，开设财务分析课程教学网页，充分利用多媒体教学。财务分析课程教学应开发课程教学网页，拓展教师与学生的交流空间，将财务分析教学所用的教学大纲、课件、案例、作业等及时挂上网，便于学生随时查寻。开设网上答疑、网上论坛专栏，让学生与教师、学生与学生能随时交流，拓宽案例讨论的时间和空间。通过中国证监网、万德资讯、巨灵经济信息网、巨潮咨询数据库等金融数据库搜集案例分析和讨论所需的企业的贝他系数、适时的利率、汇率、经济增长率等财经数据。根据上课内容，精心制作多媒体课件，通过声音、图像、图表、动画及相关数据的展示，模拟实际财务分析工作，将抽象的财务分析理论和方法具体化、形象化。

（二）改革财务分析课程考核模式。

1.丰富考核形式。财务分析课程的期末考核除采取闭卷考试形式外，也可采取开卷考试形式或采取分析报告（或小论文）等形式。财务分析课程的平时考核除采取平时作业考核外，还可采取案例讨论、课外财务分析报告（或小论文）、平时测验等形式。

2.分散考核时间。财务分析课程考核除期末考核外，还可采取期中考核，平时可采取不定期作业考核、案例讨论考核、平时测验等形式，主要评价学生的平时学习态度和学习效果。

财务分析的相关理论篇3

关键词 案例教学法 财务分析学 蓝田股份

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

财务分析学是一门重实践、综合性强的交叉学科，要求学生不仅应具备财务会计、财务管理等财会基础知识，同时还应知晓相关行业财务特点，从而对企业财务数据进行具体的分析，得出有效的管理结论。

如何使学生在学习过程中，既整体掌握财务分析理论体系，又能学以致用真正把握财务分析的实质，凭借教材完整理论体系，结合案例进行教学是一个很好的方法。

1 案例教学法的内涵及实施过程

案例教学法是1870年哈佛大学法学院院长兰德尔提出的，用法庭判决的案件作为案例进行教学，并在课堂上对学生就案例进行提问。

哈佛商学院将案例教学法界定为：教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法，案例以书面形式展示，来自于实际的工商管理情景。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行班级讨论。

案例教学过程分为课前准备和课堂教学两个部分（郑金洲，2003），课前准备主要是材料准备和教学准备，课堂教学过程就是传统意义的教学过程。这两个阶段都需要学生和教师共同参与，学生需要课前预习、熟悉教材、搜集资料、参与教学、阅读案例、讨论案例，得出自己的结论，教师需要课前准备案例、预测课堂突况、引导学生讨论、最终做出总结评价。

2 案例教学在财务分析课程中的运用过程

2.1 课前选择恰当的案例

选择案例的过程很重要。一般的案例教学都是教师选好案例资料，但为了培养学生搜集资料及辨别资料能力，在选择案例时教师应严格根据教学目的引导学生搜集相关案例资料。案例的选择一定要实现特定的教学目的，而学生难以了解到，为了让学生在培养搜集资料、辨别资料能力的同时，拿到有分析意义的资料，教师应该指导学生搜集相关资料。

财务分析学的教学案例选择应结合财务活动的实际，因为上市公司的信息披露制度，关于上市公司财务报告的信息比较丰富，教师可以引导学生进入证券投资网、上市公司资讯网、上市公司自己的网站，进行相关数据资料的搜集。比如在讲到偿债能力分析时，为了很好运用营运资本、流动比率、速动比率、现金比率指标数据来反映问题，可以选择蓝田股份的财务报告来进行分析。

教师讲完企业偿债能力相关指标后，首先让学生课下搜集蓝田股份的财务报告，报告资料一定要丰富细致可靠，在搜集资料过程中，指导学生互相交流搜集到的资料，完善各自搜集的资料内容；然后让学生运用课堂学习的相关知识，从而计算分析偿债能力指标数据，进而得出蓝田股份公司偿债能力强弱的分析结论；最后引导学生搜集其他相关专家学者对蓝田股份偿债能力的分析，看看别人的分析思路及结论。对比自己的分析和他人分析存在的异同，通过分析结论的差异评判结论的合适性。蓝田股份偿债能力指标数据反映的问题比较典型，刘姝威在蓝田之谜里一万多字的报告里，详细说明了这几个指标数据揭示的企业偿债能力存在的问题。若是分析问题的结论不一致，还能让学生从众多资料中选取自己认为分析得有道理的结论。

这些经典案例很好揭示了这些财务指标的意义与作用，但也存在一定的缺陷。因为这些案例较早发生，采用的是比较早的财务报告，和现在的财务报告内容有所不同，教师需要对相关案例资料进行相关修正，使案例更好地反映理论。同时提醒学生注意会计资料的变迁，培养会计专业学生及时学习新知识的认知。

2.2 课堂精心组织讨论案例

案例准备之后，提前分发给学生，让学生课下仔细阅读案例资料，思考相关问题，对案例有充分的了解和分析，以便课堂进行相关讨论，这是案例教学进行的前提。

互动是案例教学的重要特征，课堂对案例的讨论很好体现这一目标。讨论能够扩展参与者的知识面，增强其理解能力和判断能力，通过学生之间的讨论，师生之间的讨论，培养学生分析和解决实际问题的能力。

实际教学过程中，教师需要对学生的讨论进行引导和控制，以免学生的讨论达不到既定的目标。在案例教学法的课堂上，不纯粹地追求正确答案，而是重视分析问题得出结论的整个思考过程，体现学生是课堂主体的作用，通过课堂讨论达到学生自主学习、独立思考的教学目的。

为了更好地使所有同学都参与其中，可以对班级学生进行分组讨论。比如为了分析企业的盈利能力，可以选择河南郑州比较有名的宇通客车股份有限公司进行分析。为了进行比较，同时选择与宇通客车主业性质相同而且规模相当的厦门金龙进行分析。这时就可以把班级学生分成两大组，分别分析这两个企业盈利情况。为了使学生重视这次讨论，假设两个企业都在拉拢同一个投资人，课堂上采取辩论赛方式让两个小组学生分别阐述各自企业的财务状况，最终通过学生的激辩比较出两个企业盈利能力的强弱，最终说服投资人对本企业进行投资。通过这次讨论不仅让学生深刻了解了两个企业的实际盈利情况，同时也锻炼自己的表述能力。这样一种讨论方式更能提高学生的学习兴趣和参与度。

2.3 课后细致评价总结案例

最后教师要对整个课前准备和课堂讨论进行评价总结，评价学生搜集案例的恰当性、分析方法的合理性、分析结论的适当性，从而对这次案例讨论中存在的问题进行总结，引导学生课后进行更深入的思考。

评价主要针对两个方面：一是对案例本身进行评价，通过对案例的分析，使学生能把书本理论知识运用于实际情况，完善学生的知识结构，培养学生分析问题解决问题的能力。二是对学生的表现进行评价，表扬案例教学中表现得积极主动的学生，对讨论中出现的新思路新方法给予肯定，重点关注案例教学中学生表现出的学习态度，表明教师更加重视学习态度的端正。

3 结论

相较于一般的讲授法，案例教学对教师和学生都有着较高的要求，不仅要求学生自主学习，还要求教师能够驾驭课堂讨论，解决突发问题，并对讨论做出恰当的总结。教学相长，通过案例教学中的师生互动，同时提高教师和学生的素质。

当然这种教学方法存在一定的局限性。案例教学法需要教师和学生花费大量的时间进行准备，一门课程一个学期最多也就进行三四次的讨论，如果进行讨论的次数过多可能就会影响教学进度。教师应注意把握采用案例教学的时机和具体的案例内容，以达到最好的教学效果。通过案例分析不仅使学生看得懂财务报表，还能进一步发现财务数据下呈现的企业管理质量问题，培养具有财务综合分析能力的人才。

参考文献

[1] 郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

财务分析的相关理论篇4

虽然在经济发展过程中，我国目前的财务分析体系已经得到很大改进，且目前也还在不断完善。数据、信息分析内容及方法不断向多样化发展。信息使用者通过对报表进行分析可对医院发展过程中的财务状况、现金流量、经营业绩等信息进行充分了解，进而为医院的发展决策提供可靠参考依据。但是由于财务报告在产生过程中受诸多因素影响，同时财务报表分析系统自身存在局限性，导致财务报表分析存在局限性。

（一）财务报表自身存在局限性

第一，信息内容缺乏完整性。在医院财务信息中，其自身存在的局限性主要表现在信息内容缺乏完整性。局限性具体表现如下：首先，历史信息的提供主要遵循统一货币计量原则，而对信息使用者的决策具有较高价值的管理员工素质、预算信息、人力资源、劳动生产率、医疗质量及其运营指标等信息则未被纳入财务报表体系中。其次，财务报告缺乏差异性。因为信息使用者的对各种信息的需求及信息的获取途径存在差异性，财务报名有时无法满足部分有特殊信息需求的使用者。最后，财务报告长期以来均忽视履行社会责任的信息。第二，财务报告信息反馈缺乏及时性。按照会计分期进行假设，在现阶段的财务报告体系中主要应用的是定期报告制度，相关会计信息的报送存在较为严重的滞后性，对信息的及时性造成较为明显的影响。在会计工作中，相应增强财务信息的反馈价值就必须首先保证报告财务信息具有及时性，滞后的信息报告对信息使用的决策会产生消极影响。信息反馈的滞后会大大增加信息使用者的决策风险，影响决策的科学性。所以，为了更好地满足信息使用者更多需求，必须不断提高财务报告信息反馈的及时性。

（二）财务报表的分析理论及指标存在局限性

第一，分析理论存在局限性。其局限性主要表现在以下几个方面：首先，财务报表分析缺乏理论研究，且理论与实践未能有效结合。报表分析缺乏理论研究导致报表分析结果的客观性和公正性受到一定程度的影响，导致数据分析工作缺乏专业化。目前，多数医院财务部门工作人员是编报者的同时又是报表分析者，专业性较低。其次，在项目及结构的分析过程中，报表分析者均是将分析重点放在医院的财务状况及经营业绩中，而忽视对所有者权益项目进行相应分析。最后，信息阅读分析方法适用性较小。财务报表阅读在较大程度上受会计方法变更的影响。比较分析法是信息使用在进行财务报表阅读时应用较为普遍的一种分析方法。但使用该种分析方法必须具备相应的前提，其前提为存在可比性的不同医院间和不同时期间。第二，报表信息分析指标存在局限性。在我国现行报表分析体系中，财务指标是医院管理者对医院的发展状况进行分析，进而制定发展决策的主要依据。报表分析者主要根据多项财务指标对医院现阶段的财务状况、现金流量、经营成果进行分析和评定。因此，当财务指标缺乏完整性时，各项指标与财务各个项目的划分、指标所体现出来的含义就无法客观、全面、真正地对医院的经营状况进行反应。随着医疗体制改革不断深入，医疗新技术、信息经济的发展步伐不断加快，人力资源、医疗质量、市场占有率等各种各样的非财务指标对医院发展的影响越来越大。因此，在对财务报表进行分析的过程中必须要高度重视对这些非财务指标进行综合性分析和评价。

二、处理财务报表分析局限性的相关措施分析

现阶段应用的财务报告体系存在的局限性为财务报告的改革和完善指明了道路。有效地对财务报表分析局限性处理，可有效提高医院会计信息的使用价值，使财务报表信息更好地满足信息使用者的各种需求。处理财务报表自身局限性的措施具体如下：第一，进一步改进和完善目前使用的医院财务会计报告体系。第二，在财务报表中增添相关的预算信息，医院基本数据信息。第三，加强对重要的基本医疗服务项目成本的核算，丰富会计信息的内涵。对会计分析理论、方法及指标局限性的改进：第一，加强分析的理论性研究，为财务报告体系的完善提供坚实的理论基础。第二，推进地方同级别医疗行业的标准比率建立，便于同级别医院进行对比分析。第三，充分结合多种分析方法对财务报表信息进行解剖挖掘。第四，增加非财务分析指标的分析。第五，在财务报表分析过程中结合政府医改目标进行分析。

三、结束语

财务分析的相关理论篇5

论文摘要：基于强化素质教育与能力培养的要求，加之财务分析课程自身的特点，使得财务分析的实践教学显得尤为重要，改变传统的教学模式，创建科学的实践教学与理论教学有机结合的教学模式，是值得认真思考和探索的问题。文章阐述了财务分析教学实践中理论教学和实践教学的具体方式即二者关系的处理问题。

《财务分析》是一门理论性与实践性较强的课程，其教学的关键不仅在于使学生熟练掌握财务分析的基本理论及财务分析的方法与技能，更在于对学生系统使用财务等相关信息，综合运用相关专业知识，发现问题、分析问题、解决问题的实践能力、综合素质和创新精神的培养。因此，《财务分析》课程的教学必须改变传统的“灌输式”教学模式，探索和建立理论与实践相结合的教学模式，引入研究性教学模式，提高课程的教学效果。我们在该课程的教学实践过程中，尝试将课程的实践教学与理论教学有机地结合起来，在保证课程理论系统教学的基础上，加大实践教学的力度，寻求有效的实验教学方式，强化学生实际能力和综合素质的培养。

一、理论教学

在理论教学环节，以教师为主，讲授《财务分析》学科的基本理论和基本方法。通过理论教学，使学生理解和掌握财务分析的理论体系（包括：财务分析的主体与目的、财务分析的对象与内容、财务分析的依据与标准、财务分析的学科定位及与有关学科之间的关系等）、财务分析的步骤（包括：战略分析、会计分析、财务比率分析、综合分析评价、趋势分析、预测分析、企业价值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趋势分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃尔等综合分析评价方法、企业财务风险及预警分析方法等）。

在这个教学环节中，重点是夯实基础。除了课堂的理论讲解，还应辅以适当的训练。（1）理论的讲解要注意规范性与先进性的结合，帮助学生系统掌握财务分析学科的基本内容，了解本学科有关的前沿理论及热点问题；（2）财务分析涉及大量的指标计算，必须通过相应的训练来掌握财务分析的具体方法与技能。训练的内容设计应突出典型性与灵活性，帮助学生认识和总结规律，熟练掌握和灵活运用财务分析的各种方法和技能。

然而，财务分析课程培养的是学生的财务风险意识、逻辑思维和分析判断能力，而不仅仅是讲授一些具体的技术方法。它强调的是“分析研究过程”而非机械的计算过程，针对特定企业、特定分析主体、特定目的的分析程序要由分析者根据具体目的和可以收集到的资料来建立，因此，应注重学生思维创新能力的训练，以提高其应对具体问题的能力。

二、实践教学

应用性和综合性是财务分析课程的突出特点，这一点也凸显了财务分析课程实践教学的重要性。财务分析的实践教学应以研究性教学为主导，采取多种教学方法相结合。这种学习方法应具有以下五个方面的特点：①强调以学生为中心，激发学生对知识深入研究和理解的兴趣，使学生成为发现、理解、评价以及应用知识的主动参与者。②有针对性地学习。从对现实问题思考中加强对财务分析课程的基本理论、基本原理与方法的理解和应用能力。③组织学习小组合作。有助于提高学生的合作能力、沟通能力以及组织能力。④开放式的动态信息资源和学习环境。使学生有机会自主确定分析对象、鉴别问题、搜集信息。⑤非结构化的具有挑战性的现实问题。使学生有机会接受现实的、复杂的管理环境，并逐渐养成对问题反复思考的习惯和质疑的学习态度，有助于培养学生的辨析式思维。在该课程的教学实践中，我们主要采取了案例教学和课内实验的实践教学方式。

（一）案例教学

案例教学是通过对一个包含有若干相关问题在内的具体情境的描述，引导学生对该特殊情境进行讨论、分析、解决其中的问题，是一种教师与学生直接参与并共同对案情进行分析、研究、讨论、辩论的合作式教学方法。案例教学法的本质特征可归纳为：一是变“抽象”为“具体”。案例教学的目的是培养学生解决实际问题、分析具体问题的能力，而不仅是理论知识。经济生活中的问题往往比较复杂，牵涉面较多，变化性也大，不是课堂上用简单的理论能阐明清楚的。在处理这些问题时，通常会遇到缺乏必要的信息、现有资源不能满足需要、各种目标相互冲突等诸多情况。通过案例教学使学生认识到，作为管理者在未来的真实的管理实践中，针对具体问题需要有不同的观点和看法。二是“已知”不等于“已会”。传统的教育观重在教学生求“知”，而实际工作更需要的是“会”，仅学习理论知识不够，还必须会实际运用，案例教学法是通过对现实情况的浓缩，将二者有机地结合起来。进行案例讨论时既要发现问题、分析问题，又要尽可能地提出相应的解决措施。案例讨论的结果，至少应使学生认识到应采取哪些措施去解决问题，并进一步引导学生将其转化为具体的做法。仅有原则性的解决方式是不够的，要针对具体问题，学会扎扎实实、一步一步地解决问题的方法。三是“学”比“教”更关键。从学习的角度来看，学生学习的实质是在教师指导下向未知领域探索发展的过程，其决定了教师教的实质应是“教学生学会学习”。因此，教师的职责不仅是传授知识，更重要的是教授思考的方法。通过具体案例情景的描述，引导学生进行独立思考、分析判断和相互讨论，并进行思路、方法及观点的交流，培养学生的学习能力。通过对有关案例的分析，可以把抽象的原理、概念具体化，促进理论到实践的转移。

在案例教学过程中，应把握好案例教学的每个程序。首先，教师要根据教学目的精选案例；其次，教师在教学前将案例推荐给学生，事先布置让学生熟悉案例，使学生对案例有一个思考和认识的过程；再次，课堂讨论过程中，教师组织学生在分组的基础上展开积极的讨论，充分表达各自的观点，进而使各组尽量达成较为统一的意见或方案；最后，教师进行点评，使有关问题得到及时的修正，使学生获得正确的结论和系统的认识。

（二）课内实验

基于加强学生研究性学习和创新思维能力培养的课程教学主旨，我们积极尝试“课内实验”的教学方法，激发学生对理论问题、社会问题探求的欲望及学习的兴趣和潜能。在教学过程中，采用建立学习小组（实验小组）进行课程知识的单项及综合实验学习方法。具体做法是：（1）分组和选择分析对象。按班级人数（一般是40人左右）进行分组，每一组为10人左右，每一组又分为两个小组，每一小组为5人左右；每一组选择不同行业上市公司作为分析对象，每一组中的两个小组分别选择同一行业中可比的两家上市公司作为各自的分析对象。这样设计分组和选择分析对象的意图是，每组中的两个小组除了可以对各自跟踪的那家上市公司进行分析，还可以将两小组的上市公司进行对比分析；每组选择不同行业的上市公司进行分析，可以使学生较全面的认识我国不同行业上市公司所表现出来的不同情况，使大家的信息和认识更丰富、更综合。（2）分部实验。每个学习小组针对所选择的分析对象（上市公司），根据所学的课程理论知识，对这家公司的财务活动进行分析研究，探索其存在的问题和解决思路，各学习小组的这种实验学习与课程理论知识的学习同步，由此就形成了与整个课程内容相对应的各部分的一系列实验学习成果，各学习小组将自己的各部分内容的实验学习成果以幻灯片的形式讲解给大家，老师和学生可以提出质疑、辩论，最后由教师做出点评和总结。同时，每组提交各自各阶段实验分析报告。（3）综合实验。各学习小组在课程结束时，对所选择的上市公司进行综合分析，将前期分部实验的结果进行汇总、融合，最终形成该公司的财务分析综合报告，并将其进行讲解和提交，各学习小组的实验学习成果可以通过课程网络教学平台进行展示，实现资源的共享及进一步的研究、讨论、交流。

财务分析课程通过这种实验教学方法的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和学习能动性，既锻炼了学生的学习及探究能力、综合与创新思维能力、团队合作能力、沟通与表述能力等，又深化和丰富了理论教学，是对教学时间、教学空间及教学内容的延伸和拓展，也充分体现了实践教学对理论教学的促进作用，提高了教学效果。

三、正确处理好实践教学与理论教学的关系

根据高等学校培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才培养目标的要求，根据《财务分析》课程自身的特点及其教学和企业实践的需要，改革传统的教学模式，创建科学的实践教学与理论教学有机结合的教学模式，应该是我们认真探索的问题。同时，在课程教学的实践过程中，还必须注意处理好实践教学与理论教学的关系，以免顾此失彼，比如，合理分配理论教学和实践教学的课时；做好实践教学与理论教学内容上的衔接；理论教学重点与实践教学重点的协调等等。我们知道，理论性教学是实施实践教学的前提和基础，而实践教学有助于学生加深对财务分析理论和方法的理解，提高其应用知识解决实际问题的能力。因此，实践教学和理论教学是相辅相成的，它们在财务分析教学中起着不同的作用，我们应处理好两者之间的关系，实现提升课程教学质量和教学效果的教学目的。

参考文献：

财务分析的相关理论篇6

关键词：财务经济分析；基本目标

1 财务经济分析目标

1.1 财务经济分析的基本目标 财务经济分析的基本目标是所有财务经济分析主体所要达到的最终目的。财务经济分析的基本目标可以表述为“决策信息支持系统”，即财务经济分析主体通过对会计主体提供的财务经济信息进行再加工，从而为财务经济分析主体的经济决策提供有效的信息支持。

1.2 财务经济分析的具体目标利益相关者理论从契约角度出发，将企业理解成“所有利益相关者之间的一系列多边契约的组合”(Freeman，1990)，这组多边契约的参与主体都有可能成为财务经济分析的主体。利益相关者对利益取向的差异性决定了其财务经济分析具体目标也存在着一定的差异。企业最主要的利益相关者包括所有者(投资者)、债权人和经营管理者，最主要的利益相关者也是财务经济分析最主要的分析主体。一是所有者(投资者)财务经济分析的具体目标。投资者对经济主体提供的财务经济信息进行分析，其关注的核心问题是经济主体的盈利能力以及处理经济主体和投资者之间的财务关系能力。因此，投资者财务经济分析的具体目标可以表述为：投资者通过对经济主体提供的财务经济信息进行进一步加工，分析经济主体的盈利能力和处理财务关系能力，从而做出正确的投资决策。二是债权人财务经济分析的具体目标。债权人对经济主体提供的财务经济信息进行分析，其关注的侧重点是经济主体的偿债能力以及偿债声誉。因此，债权人财务经济分析的具体目标可以表述为：债权人通过对经济主体提供的财务经济信息进行进一步加工，分析经济主体的偿债能力和偿债声誉，从而做出正确的债权配置决策。三是企业经营管理者财务经济分析的具体目标。投资者和债权人财务经济分析侧重于财务经济活动的最终成果；企业经营管理者财务经济分析不但要关注企业财务经济活动的最终成果，而且要关注企业财务经济活动的过程。因此，企业经营管理者财务经济分析的具体目标除了分析财务经济活动的最终成果以外，更为关键的是要分析财务经济活动过程中诸要素对财务经济活动最终成果的影响，从而有利于 生产经营管理者发现财务经济活动过程中存在的问题，不断优化企业财务经济活动。

2 财务经济分析的基本假设

2.1 信息真实性假设从本质上分析，财务经济分析是对财务报表和表外的初级信息进行加工整理和研究评价，使初级信息成为对财务经济分析主体决策有用的高级信息的过程。由于财务经济分析以财务报表及表外初级信息为加工的“原材料”，要使加工出来的高级信息对财务经济分析主体的决策有用，必须保证初级信息的真实性。信息真实性假设对财务经济分析所依赖的会计信息和统计信息这两个方面的初级信息提出了以下要求：一是会计信息必须与《企业会计准则2006》对会计信息质量要求的规范完全吻合，即会计信息必须具备客观性、相关性、明晰性、可比性、一贯性、实质重于形式、重要性、谨慎性、及时性等质量特征。只有初级会计信息符合上述质量特征，加工出来的高级信息才有可能对财务经济分析主体的经济决策产生积极作用。反之，如果初级会计信息不真实，则加工产生的高级信息就失去意义，财务经济分析主体以此作为决策支持信息，难免做出错误的经济决策。二是统计核算必须符合客观性原则，即企业在统计过程中必须以其生产经营过程中实际发生的经济业务为依据，如实反映企业财务经济活动的全过程。信息真实性假设还隐含了信息对称性假设，即财务经济分析主体掌握的信息是完全对称的。只有信息对称，财务经济分析主体才能做出利益均衡的经济决策。而事实上，信息不对称现象是比较常见的。不对称信息的价值很高，原因是按照供求关系，如果需要的信息越稀缺，信息的价格越高，信息需求者的需求欲望就会降低；反之，信息的价格越便宜，信息需求者的需求就越高。在现代企业中，尽管人所拥有的私有信息对人来讲，所花费的成本很低，但对委托人来讲却是一种非常稀缺的资源。作为财务经济分析的主要

分析主体――投资者、债权人和企业经营管理者，三者对信息掌握的完全程度和所花费的成本是完全不同的：企业经营管理者掌握信息比较完全，其成本较低；而投资者和债权人掌握信息的完全程度大为降低，要提高其信息的完全程度，必须付出高昂的代价。

2.2有限理性假设美国经济学家赫伯特・西蒙(1978)将有限理性概念引入经济学领域，并建立了有关过程理性假说的各种模型。其认为现实经济生活中经济人并非“完全理性”，而是介于“完全理性”和“非理性”之间的“有限理性状态”，即经济人是有限理性的。同时，还明确区分了结果理性和程序理性：结果理性指在一定的条件和限定范围之内行为能够达到预定的目标；程序理性指行为过程符合规范的标准。结果理性和程序理性之间的本质区别在于两者的立足点不同：前者立足于经济人的行为结果而忽视行为过程是否符合规范的标准；而后者立足于经济人行为过程符合规范的标准但并不忽视经济人的行为结果。其立论依据在于：在不确定的环境下，经济人无法准确地预测未来，因而无法按照结果理性的方式来采取行动，只能依靠某一理性的程序来减少未来的不确定性。在有限理性经济人假设条件下，经济人行为选择标准不再以结果的最优化作为行为选择的唯一依据，而是应该侧重程序理性，加强对经济人行为过程的考核和控制。因为只要程序合理，行为过程符合规范的标准，其行为结果的理性就能最大限度地实现。在有限理性的分析框架内，将理性抉择者描述成“行为经济人”，认为“行为经济人”的有限理性有一个实现程度问题，根据现实状况将有限理性划分为潜在有限理性、即时有限理性、实际有限理性三种状态，并针对影响人的理性发挥因素，建立了描绘有限理性实现程度的理论模型，从而得出了有限理性实现程度由高到低的排列顺序依次为潜在有限理性、实际有限理性、即时有限理性的结论。在有限理性假设下，作为有限理性假设条件下的行为人一财务经济分析主体，其利用初级信息进行加工时，不再以初级信息的结果作为其信息加工源，必须对初级信息产生程序的合理性进行评价，因为仅以初级信息的结果无法判断其合理性。财务经济分析主体侧重初级信息生成程序的合理性，必须加强对信息提供主体信息生成过程的评价。因为信息生成的程序和方法合理，则信息生成过程符合规范的标准，其信息结果的合理性程度能最大限度地得到保证。同样，财务经济分析主体利用加工后的高级信息做出决策时，其选择标准也不再以财务经济分析结果的最优化作为决策的唯一依据，而应该侧重程序理性，加强对财务经济分析主体财务经济分析过程的考核和评价。因为财务经济分析程序和方法合理，则财务经济分析过程符合规范的标准，其财务经济分析结果的理性就能最大限度地实现。最后，必须根据财务经济分析主体有限理性实现程度的高低来利用加工后的高级信息，从而做出合理决策。

3 财务经济分析的基本原则

3.1 成本效益原则成本效益原则要求行为人采用某一行为所发生的成本必须小于采用该行为所产生的收益。如果将财务经济分析主体进行财务经济分析看成是经济行为的话，那么财务经济分析主体进行财务经济分析所发生的成本必须小于相应的收益。财务经济分析从信息论的角度来看，是信息的再加工过程，因此进行财务经济分析的成本是财务经济分析主体对信息进行再加工的加工成本，而财务经济分析所产生的收益是利用再加T信息进行决策所产生的超额收益。此处的超额收益是指在进行财务经济分析的基础上进行决策所产生的收益与不进行财务经济分析做出决策所产生收益之间的差额。财务经济分析的成本效益原则对财务经济分析主体进行财务经济分析提出了下列要求：一是如信息加工成本和超额收益仅在一个会计期间相关，只要信息加工成本小于超额收益，则经济分析主体进行财务经济分析就是可行的；反之则不可行。二是如信息加工成本和超额收益与若干个会计期间相关，只要信息加工成本现值小于超额收益现值，则经济分析主体进行财务经济分析就是可行的；反之则不可行。

3.2 弹性原则弹性原则要求财务经济分析主体在进行财务经济分析过程中必须考虑财务经济分析外部环境变动的可能性，留有合理的伸缩余地，以便当外部环境发生变化时财务经济分析主体可以随时、自动地做出调整。弹性原则对财务经济分析主体进行财务经济分析提出了下列要求：一是财务经济分析主体必须根据外部环境的变化适时调整其分析目的；二是财务经济分析主体必须根据外部环境的变化选择合理的财务经济分析程序和方法；三是当涉及与行业内其它企业进行比较时，财务经济分析主体必须根据外部环境的变化来选择合理的对比基础；四是在财务经济分析内容的确定方面，财务经济分析主体必须根据外部环境的变化来确定财务经济分析的具体内容，特别是在财务经济专题分析内容的确定方面更是如此。

4 财务经济分析的研究对象

4.1财务经济分析方法财务经济分析方法是财务经济分析的又一研究对象，财务经济分析方法可以概括为三个层次：第一层次为观念方法；第二层次为基本方法；第三层次为具体方法。观念方法包括全面与重点相结合、定量与定性相结合和全过程分析方法；基本方法包括因素分析法和综合分析法；具体方法则包括比较分析法、比率分析法、连环替代分析法、平衡分析法、指数分析法、本量利分析法、图表法、回归分析法、线性规划分析法等。财务经济分析方法长期局限于具体分析方法，分析方法的更新非常缓慢，分析方法的停滞不前在一定程度上阻碍了财务经济分析理论研究的进一步深入。因此，未来财务经济分析从方法论角度来分析，应合理吸收计量经济学、管理学等学科的最新研究成果，将这些学科中的方法引入财务经济分析领域，从而不断完善财务经济分析方法体系。

参考文献：

财务分析的相关理论篇7

关键词： 《财务报表分析》 课程特征 “研究性”教学理念

《财务报表分析》是以会计报告及其他相关信息为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，对企业等经济组织过去和现在有关筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动的偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力等进行分析与评价，为企业的投资者、债权者、经营者及其他关心企业的组织或个人了解企业过去，评价企业现状，预测企业未来，做出正确决策，提供准确信息或依据的经济应用学科。《财务报表分析》是一门综合性、实践性较强的课程，授课教师应针对该课程的特点，选择合适的教学方法，以便在教学中既能有效传授该课程的理论知识，又能使学生熟练运用财务报表分析的相关方法对实际企业的财务报表进行分析，知道如何阅读与分析企业财务报表，如何分析企业财务活动状况，如何评价企业财务绩效。笔者根据自身讲授《财务报表分析》课程的实践，在分析《财务报表分析》课程特征的基础上，在“研究性”教学理念的指导下，提出一套教与学融合互动的教学方法，教学实践表明该方法具有很好的教学效果。

一、《财务报表分析》课程的特点

（一）《财务报表分析》是一门综合性、边缘性学科。

目前国内《财务报表分析》教材体系主要有两种类型：第一类是报表分析和相关财务能力分析分作两部分。这一类教材一般包含三部分内容：第一部分是基本理论部分，具体包括财务报表分析的内涵、目的、作用、内容、原则和方法；第二部分是会计分析，具体包括资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表等四张主要报表的全面分析，以及表中各个项目的分析要点和应注意的事项；第三部分是财务分析，具体包括企业盈利能力、营运能力、偿债能力、发展能力等四大财务能力的分析。第二类是将企业财务报表分析和财务能力分析相融合，这一类教材一般包含两部分，第一部分是基本理论，具体包括财务报表分析的意义、作用、方法和主要信息源，第二部分是资产负债表、利润表和现金流量表分析，具体包括各报表的全面分析、各项目分析、质量分析、结构分析、指标分析等内容。从教材体系可以看出，《财务报表分析》不属于会计学或财务学的延续和拓展，而是有自己独立完整的理论体系，该体系是在综合会计学、财务学等学科基础上创建的一门新学科。同时《财务报表分析》又是借助会计学、财务学的成果，运用经济学、管理学等领域的相关理论，为解决经济生活中一些实际问题而产生的一门边缘性学科。

（二）《财务报表分析》是一门实践性、操作性较强的课程。

《财务报表分析》是在《基础会计》、《中级财务会计》、《财务管理》等课程后开设的一门课程，在这几门课程中都不同程度地涉及财务报表，但研究领域、目的不同。会计学中主要以会计报表的生成、编制方法、分析方法为线索介绍财务报表，分析方法仅限于比率分析法，分析内容主要是企业盈利能力、营运能力、偿债能力、增长能力等相关指标的计算、分析、解释。财务学则从财务预测、财务预算、财务控制、财务评价与激励等管理职能角度介绍财务报表分析，目的是为企业筹资活动、投资活动、分配活动提供决策有用信息。会计学提供的企业财务信息要满足多类信息使用者的需求，以标准形式进行披露，《财务报表分析》就是一座架在会计信息供给者（会计学）与会计信息需求者（财务学、经济学、管理学）之间的桥梁，它将会计学提供的标准信息转换成相关学科决策所需的信息，这种转换越全面、客观，说明对该课程的掌握程度越好。由于各企业财务情况千差万别，报表分析人对相关会计理论、财务理论的理解程度不同，财务实践经验丰富程度不同，会产生不同报表分析人对同一报表的认识、结论不同的情况，因此，该课程是一门学生应熟练掌握操作方法、大量实践、丰富自己财务经验的课程。

（三）《财务报表分析》的知识系统性较强。

从财务报表分析的定义和《财务报表分析》的教材体系可以看出，该课程是在对企业资产负债表、利润表、现金流量表及其相关附表、附注分析的基础上，对企业在筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动中的偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力所做的分析和评价，整个体系前后相互联系，无法分割，而且由于会计报表之间的钩稽关系，报表和报表之间，各种财务能力之间都是一个有机整体，学生除应具有一定的会计学、财务学基础外，还应具有一定的系统观念。例如：企业的经济活动从筹资活动开始，它是企业存在和发展的基本前提，是资本运用的起点，筹资活动结果体现在资产负债表的权益项目上，形成不同的资本结构，不同的资本结构又直接影响企业的偿债能力大小；投资活动是企业进行的以盈利为目的的资本性支出活动，既包括对内投资又包括对外投资，投资的最终结果形成企业的各种资产，形成不同的资产结构，不同的资产结构既影响企业的盈利能力大小，又影响企业的偿债能力和营运能力大小，而企业的经济活动还包括经营活动和分配活动，其所涉及的信息资料还有利润表和现金流量表，经营活动和分配活动又会影响企业下一个营业周期的投资活动和筹资活动。任何认为进行局部分析即可获知公司全局信息的想法如同瞎子摸象一样，会导致对公司真实状况做出错误认识，对公司未来发展做出错误估计，只有从动态、系统的角度才能对企业的财务活动、财务情况有一个全面客观的认识。

二、如何以“研究性”教学理念改造《财务报表分析》课堂教学

由《财务报表分析》课程的特点可知，该课程的讲授与其他经济管理类课程讲授应该有所不同。笔者认为《财务报表分析》课程讲授的关键是引导学生思考如何通过企业的财务报表资料，以及相关其他资料的分析，全面把握企业的经营状况和财务状况，重点在于教会学生以系统的、全面的、多角度的思维分析企业的财务状况，而不仅对学生进行财务分析方法和财务分析工具的知识讲解。此外，笔者还认为学生要学好财务报表分析课程，不仅要做到课堂上认真聆听教师的知识讲解和分析，而且要积极参与实际公司案例分析，只有自己动手，才会系统思考企业的财务状况和经营状况。“研究性教学”是19世纪德国教育家洪堡提出并践行的大学教学理念，20世纪80年代，“研究性教学”开始在美国乃至欧亚教育实践中悄然流行，2005年教育部在“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”中，明确提出高校“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”，国内诸多高校以此意见为指导纷纷将“研究性教学”理念融入教学改革中。“研究性”教学具有教师主导、学生主体、主题的问题性、教学内容的开放性、教学的过程性和体验性、评价结果的综合性等特征，是培养具有研究能力、创新精神和实践能力人才的有效途径，笔者就以自己在《财务报表分析》课堂教学中的“研究性”教学方法加以介绍。

（一）传统课堂讲授，帮助学生加深对知识点的理解。

传统课堂讲授是在教师对相关知识点进行归纳总结的基础上，对学生进行传授式的、注入式的教学，这种教学模式效率较高，能在较短的时间内完成大量的信息输出，但弊端表现在：学生对知识的接受比较被动，学习体验较浅，最终导致对知识的理解不深，接受程度不强。虽然在《会计学基础》、《中级财务会计》和《财务管理》等课程中都对报表的编制及分析，财务能力主要指标的计算都有介绍，但这一部分内容毕竟不是该课程的重点，授课教师所用课时有限，所以在《财务报表分析》课程中，可以采用传统教学模式，快速将这些知识点逐一回顾，帮助学生重新回忆原来学习的内容并加深理解，形成一个新的、系统的知识框架体系，以服务于课堂案例分析和小组案例分析。

（二）课堂案例分析，帮助学生灵活运用知识点。

“研究性”教学是一种以“问题”为中心的教学，要求学生主动提出问题，并进行自主不懈的探究，进而得出结论，并有所创造。因此，教师要摒弃传统教学中按部就班的表演，通过自己的表演将现有知识与结果直接呈现给学生的教学模式，而是有针对性地选择探究主题，创设问题情境，引导学生发挥主动性，让他们自主地分析、解决问题，激发不懈探索的激情与动力，促进学生在过程之中的体验、感受与发展。在现有的《财务报表分析》教材中，比较注重理论内容体系的系统完整，忽略案例的系统完整，各章节往往通过单独举例说明有关问题，不能做到对一家企业进行全面系统的分析。所以，笔者在《财务报表分析》教学组织过程中，有意选择新疆本地的某家上市公司三年的年报资料，在对该公司资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表进行全面阅读，进行简单趋势分析的基础上，要求学生计算该公司的偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力等各指标，并做简单分析，引导学生以小组为单位分别从该上市公司的外部市场环境、战略选择和实施、资产质量、盈利质量、现金流质量和未来发展前景等方面，全面研究、分析这家上市公司的经营情况和财务状况，并通过小组制作PPT，公开答辩的方式汇报小组意见。通过分析研究，往往教师的结论与各小组的研究结论有相同之处，也有意见相左的地方，教师在点评时应组织学生展开讨论，说明各自的论点、论据，这种师生平等、自由交流的课堂气氛，极大地调动学生的学习积极性。这种深层次的对话和交流，充分发挥学生的能动性和创造性，增强学生对本地企业的认识。

（三）小组案例分析，综合塑造学生多种能力。

课堂案例分析能提高学生的学习兴趣，小组案例分析是对学生综合能力的一种培养。在教学初期，笔者就以五六人为一小组的方式，将授课班级分成若干小组，每个小组从新疆上市公司中任选一家，通过小组协作，模仿课堂案例的分析方法和模式，对该公司进行全面系统分析，并撰写该公司的财务分析报告。选择新疆上市公司是为了使学生对分析对象产生一种真实、亲切感，从而提高案例分析的热情。在讲授完一章或几章的知识内容并进行课堂案例研究分析后，专门安排课堂时间选择若干小组上讲台汇报自己研究公司的分析情况，要求学生采用团队合作，制作幻灯片的方式进行本小组的案例汇报，课后教师将各小组的研究分析报告放在网络教学平台中，供其他小组学生阅读、交流，小组案例分析方式的实施，使得学生不仅可以学习教师的案例分析方法，而且可以全面地学习了解其他组的案例研究结果，使学生更多、更好地接触和了解新疆上市公司的财务、经营状况，达到事半功倍的效果。在小组案例分析中，小组每位成员都有一定的分析任务，小组组长负责整个研究报告的总撰稿和协调工作，对于积极上讲台汇报案例研究的同学给予优秀的平时成绩，最后根据研究报告的质量和每个人在报告中贡献的大小，评定每个人的平时成绩。

小组案例分析能够塑造学生的多种能力。首先，提高每个学生分析问题、解决问题的能力。在小组案例中，每一个人都有研究任务，案例的高仿真性，使每一位学生在特定环境和氛围里，充分感受自己面临的实际问题，不得不独立地分析案例，独立判断，培养学生的职业判断力。其次，培养学生处理人际关系的能力，由于小组案例是对上市公司几年度的全面系统分析，工作量较大，信息系统性又较强，前面学生的分析质量和进度会影响后面同学的分析质量和进度，这就需要学生充分发挥团队精神，学习如何在团队中与他人进行沟通协调，如何与人相处、合作，取长补短。最后，小组案例是对学生口头、书面表达能力的培养。小组讨论中学生之间的讨论、辩论，课堂案例汇报交流，锻炼了学生的口头语言表达能力，使课堂在师生互动、学生互动中充满活力和灵气。小组案例分析报告，则要在突出本小组分析观点的基础上，论点明确，论据充分，文字精练，这实际上就是对学生书面表达能力的培养。这种独立思考、独立判断、独立解决问题能力，与他人沟通协调的良好口头、书面表达能力，都是对未来工作情景的一种模拟，对学生毕业后尽快进入工作状态有巨大的意义。

（四）开列课外阅读书单，帮助学生拓展知识面。

“研究性”教学是广延性教学，其空间不局限于课堂，内容不局限于教材、作业，外部社会经济生活中与本课程、本学科相关的现实问题，更应成为师生关注的焦点。《财务报表分析》课程和审计学、证券分析实务联系非常紧密，教科书的内容与实务相比，过于理论、教条，缺乏可操作性，为了进一步扩大学生的知识面，培养其学习能力，用经典之作补充教材的不足，笔者向学生推荐本杰明・格雷厄姆的《聪明的投资者》和《证券分析》，沃伦・巴菲特的《巴菲特教你读财报》和《巴菲特致股东的信》等经典书目，向学生推荐夏草的《远离财务骗术》等热点书目，通过让学生提交读书笔记的方式，引导学生学习、借鉴投资大师的报表阅读、分析方法，以及投资大师的投资之道，使学生进一步深刻理解课堂所学的理论知识，拓宽知识面。对于优秀的读书笔记，笔者还将其上传至网络教学平台中，以供其他学生阅读、交流。

三、授课教师应注意的问题

以“研究性”教学理念改造后的《财务报表分析》课堂气氛愉快、宽松、民主、和谐、平等、合作，学生的求知欲和创造性被极大地调动起来，得到学生的肯定。学生的报表阅读、分析能力得到较大提高，相关知识的实践运用能力得到较快提高，经过这种锻炼后，许多学生在大学、院的创业计划大赛、证券投资大赛等相关比赛中都获得优异的表现。在以“研究性”教学理念改造的《财务报表分析》课堂教学中，授课教师应注意以下问题：一是教学心态上，要放下权威思想，与学生共建自由、平等交流的课堂气氛。在传统课堂教学中，教师是智者、是知识的权威、是教学的中心和关键，教师独霸课堂，学生从属于教师，是知识的被传授和灌输者。在“研究性”教学课堂中，老师要把一部分课堂时间还给学生，是课堂内容的组织者，是讨论、辩论的引导者，其主要职责是创设有利于学生参与研究和主动探索的情境，鼓励、引导和帮助学生积极投入到研究与探索中。二是具体的课堂内容组织技巧上，首先是案例的选择。无论是课堂案例还是小组案例，在案例选择上要把握信息全面、准确的原则。选择的案例是在权威网站上下载的完整的财务报告，以有利于对案例进行详细的、全方位的分析，而且应该搜集目标公司最近三年的财务报告，以便进行财务报表的趋势分析。其次，授课教师要根据课堂知识点要求，充分做好课堂案例分析的准备工作，与其他课程的案例讨论不同，此部分的案例分析研究主要是授课教师应用所讲知识点对课堂案例进行开发性分析，授课教师要对案例进行更深入、全面的研究，要揭示报表隐含的深层问题，要有独到、客观的认识，在讲解时还应注意有意识地启发学生多角度、多方向系统看待目标企业财务问题。最后，要组织好小组案例的课堂汇报。在某一小组对自己的案例分析研究进行汇报的过程中，要认真聆听小组代表发言，积极启发和引导其他组的学生对汇报小组的案例分析情况进行提问，鼓励提出不同的观点和意见，及时肯定小组案例分析研究中好的分析意见及见解，指出他们案例分析中的优点和不足，在对案例讨论的发言进行评述时，进一步引申和提出深层次的问题引导学生思考。三是评价方法的创造性、激励和引导性，传统教学中仅仅评价学生知识掌握情况，通过“一张试卷分高低”。“研究性”教学理念下，要通过设计合理的评价方法，肯定学生在学习过程中表现出来的探究欲、学习热情、创新精神和创新能力，将学生“研究性教学”过程中展示出来的解决问题的能力、合作精神和创造能力进行量化和评价，让学生感受到不仅记忆力好就能取得高分，创新性的大脑，实践性的双手，也是人才的核心要素，让学生切实感受到学习态度和学习能力同样重要，成功不仅是个人的单打独斗，更需要团队的合作奉献。在《财务报表分析》课程的评分办法中，笔者将期末成绩分成四大部分，期末闭卷笔试成绩占50%，课堂案例占20%，小组案例占20%，读书笔记占10%，在课堂案例和小组案例成绩评定中又分别按照案例分析的全面性、创新性、贡献性、规范美观性等方面分别给予成绩评定，评分内容既包括对小组的综合评价，又有对个人的单独评价，在成绩评定中又分别按照教师评价和学生评价各占50%的方式进行综合评定。

参考文献：

[1]张先治.财务分析[M].东北财经大学出版社，2010.1.

[2]荆新.财务分析[M].经济科学出版社，2002.4.

[3]张新民.企业财务报表分析[M].清华大学出版社，2008.5.

[4]樊行健.财务报表分析[M].清华大学出版社，2004.7.

[5]闻新燕.构建基于企业发展战略的财务报表分析[J].会计之友，2008.11.

[6]王晓莹.导向式教学在财务分析课程中的应用[J].广西财经学院学报，2006.6.

[7]何云峰.大学“研究性教学”的发展路向及模式建构[J].中国大学教学，2009.10.

[8]夏锦文，程晓樵.研究性教学的理论内涵与实践要求[J].中国大学教学，2009.12.

[9]李宏祥，姚利民等.大学研究性教学内涵、特征和过程[J].湖南社会科学，2008.5.

[10]任家华.财务报表分析的理论研究与课程建设思考[J].中国管理信息化，2012.1.

财务分析的相关理论篇8

【论文摘要】建立规范的公司治理结构以及选择适合企业长远发展的财务分析体系、发挥其财务管理职能是现代企业制度的核心内容。本文首先阐述了公司治理的内涵以及与企业财务分析体系的关系，对现代公司治理结构下我国企业财务分析体系的现状以及造成这种现状的公司治理层面的原因进行分析，并且针对现状提出几点建议而进行探讨。

一、公司治理与企业财务分析体系的相关性

公司治理通常包括三方面内容：一是企业控制权的配置与分享安排；二是对董事会、经理人员和工人的监控及绩效评价；三是激励方案的设计与推行(钱颖一，1995)。由于企业是一组契约关系的联结，是一个法律虚构(jensen and meckling，1976)，公司治理是在剩余索取权和控制权二者的分享安排中实现的。公司治理的与有效的财务分析体系的相关性可以通过反映在公司治理与财务治理之间的关系之上，如图1。

(一)公司治理是完善企业财务分析体系的基础和前提条件

企业建立财务分析体系的目的是不断完善企业财务治理，而公司治理是财务治理的前提和理论基础，在公司治理理论下所产生的企业所有权与经营权分离，以及由此而产生的委托理论、信息不对称理论是所有者与经营者之间、不同层次经营者之间在公司财产占有、使用、处置、剩余分配与监督控制等方面制衡的理论，而这些正是财务治理理论产生的前提和基础。

(二)公司治理的完善程度制约着会计信息质量

财务治理作用于财务会计分析进而生产与披露符合管制要求的财务会计信息，为参与公司治理的各个主体提供了他们所需要的重要的信息来源，减少了信息不对称，使得公司治理能够有效运作。符合管制要求的财务会计信息一方面借助其反映的职能，对企业的财务状况、经营成果和现金流量信息的揭示，为投资者和债权人等信息使用者正确进行相关决策提供指南。另一方面，财务分析体系所揭示的信息，又反映出经营者受托责任的履行情况，是对经营者的业绩进行评价的基础，对经营者真实、客观地评价可以起到降低道德风险、提高激励的作用。

(三)财务分析体系构建的有效性是完善公司治理的有效途径

公司治理理论关于剩余索取权与控制权的实现是通过财权在利益相关主体之间分配的变化实现的，而不同的财权配置又会产生不同的“激励机制”和“机会体系”而公司治理效率的高低又完全依赖于激励机制与监控机制的效率，而财务分析的内容中包括公司激励机制和监控机制的效率治理，因此良好的财务分析体系的构建是完善公司治理的有效手段。

二、公司治理层面上我国企业财务分析体系的现状及成因分析

(一)当前财务分析体系的关注点有限，缺乏对公司治理结构的分析

首先，当前我国的财务分析体系强调的依然是专家的分析职能，很难说是以公司价值创造为目标追求或是以各方利益相关者的利益最大化为目标，其关注点仍未转向公司的有效治理以及公司增值。其次，当前的体系人为地将财务与公司治理割开，尽管当前的分析体系内含财务与经营两个领域，但对经营问题的关注通常大于对经营效率进行的评价，并且这种评价是与公司价值创造的目标、公司战略、资源配置、绩效衡量以及公司治理过程相脱节。

(二)当前的财务体系信息披露及时性和相关敏感度强

2009年信息披露指数的平均值62．65，可靠性、相关性和及时性指数在2007年以后出现上升。从2005年到2009年信息披露指数、可靠性、相关性和及时性的变化来看，上市公司信息披露的及时性和相关性对经济环境变化的敏感性非常强，当经济环境变化势头好时，上市公司会选择早披露信息，而且所披露的信息相关性高，当经济环境变化趋于低谷时，披露信息及时性下降，同时所披露信息的相关性降低，而上市公司所披露的信息可靠性相对要稳定些，对经济环境变化的敏感性较弱。

三、基于公司治理的企业财务分析体系的几点建议

(一)创新会计管理体制

传统会计管理体制的弊端日益显现，主要表现在：会计监管主体对会计管制失控；会计控制目标无法实现；基础工作薄弱、监督职能弱化。由此可见，传统会计管理体制已成为影响公司治理目标实现的重要因素，因此必须加以创新。

(二)完善公司治理结构以减少财务舞弊的现状

建立规范、健全、有效的公司内部治理结构和机制，一是优化股权结构，建立多个股东共同制衡机制，防止大股东“掏空”行为。二是改善董事会结构，引入强制性积累股票制度和网上投票制度，强化董事的义务与责任，严厉处罚董事和高管人员滥用公司财产、转移股东财富的行为。三是强化独立董事的独立性，改革独董酬薪领取渠道，让独董能够对财务报告发表独立意见。四是协调独立董事与监事关系，强化监事的义务和责任，发挥监事对财务报告的监督职能。

财务分析的相关理论篇9

关键词： 财务分析；现状；改进措施

一、引言

财务分析通过对财务报表和其他相关的会计资料，采取一定的技术和方法，把会计信息转换为能够为投资者、债权人、企业管理者所能理解的信息。使他们做出正确的投资、经营、交易及信贷决策。在市场经济体制下，现代企业制度逐步建立和发展。传统的财务分析已经不能适应新经济环境下，信息使用者的需求。我们应根据各种不同的财务分析主体的分析目的和财务分析对象所关心的问题，进一步完善财务分析体系和方法。

二、财务分析概念的回顾

（一）关于国外财务分析概念的回顾

何瑞英、王蕾（2004）Harry G..Guthman在1925年出版了《财务报表分析》和Stephen Gilmain在1925年出版的《分析财务报表》，标志着财务分析学科的建立。（LeopoldA.Bernstein & John J.Wild）的《财务报表分析――使用财务报表》和（George Foster，1986）采用概论、分析工具、分析应用这种理论体系。（Erich A.Helfert，1997）的代表作《财务分析技术――管理与计量企业绩效的实践指南》认为财务分析体系应分为：概论、经营分析、投资分析、筹资分析和价值评估分析。1984年出版的C.B.巴尔恩戈利茨所著《当前发展阶段经济活动的经济分析》一书，认为经济活动分析的研究对象就是经济分析。张伟民、王友前、魏建琴（1994）西方财务分析分为内部分析和外部分析。国外把财务分析学科作为一门独立学科已有近百年的历史。作为英、美、法等国企业管理专业和会计专业学生必修课也有三十年之久。朱学义《财务分析创新内容与实践研究》（2009）20世纪70年代，美国开始注重实证研究，有一种观点得到广泛重视，即上市公司的股价不是取决于“每股收益”，而是取决于“现金流量”。

（二）关于国内财务分析概念的回顾

何瑞英、王蕾（2004）财务分析在中国的萌芽，起源于银行业，但通常只侧重于偿债能力的分析。解放后，在高等会计专业中，一直把经济活动分析课程代替财务分析课程。叶正桂《试论我国财务分析学科的重塑》（1995）财务分析一直作为财务管理和企业经济活动的一部分。传统的财务分析主要限于事后报表分析。肖镜元《建立财务分析学的几个问题》（1996）按照计划经济的要求经济活动分析课的内容，即包含财务分析、成本分析、生产分析和销售分析等。直到90年代，我国才出现财务指标的雏形。为了对企业进行考核，《企业绩效评价标准值（2007）》中设置了27个财务指标数据。樊行健《财务分析论纲》（2006）把财务分析定义为经济核算信息的起点，以财务分析为主，并把生产分析、成本分析作为影响财务指标的变动原因展开分析，揭示影响财务活动形成的过程及其结果。

三、财务分析现状的文献梳理

（一）财务分析在我国的发展现状

1.财务分析在学科教学中的发展现状

1993 年，东北财经大学会计专业在全国率先开设财务分析课程。1994 年，张先治教授和陈友邦教授合作撰写了我国财务分析领域的第一部著作――《财务分析学》一书，填补了我国在这一领域的空白。樊行健《财务分析论纲》（2006）财务分析在会计学和相关学科的转换中，起到中介作用。张先治（2007）在我国的本科教学中，无论是会计学中的财务报表分析，还是财务学中的财务比率分析都不能从根本上反映财务分析的实质。吕洪雁《“财务分析学”课程教学边界问题探讨》（2008）现有的财务分析类的教科书中介绍的财务分析内容框架，对应的财务分析工具，分析方法，与基本财务要素缺乏逻辑关联。赵馨燕 《本科财务分析学科课程若干教学问题探讨》（2010）课程结构体系内容差异大；认识模糊导致教学目标层次缺乏；教材编写不适应会计改革发展，教材内容具有滞后性。

2.财务分析在实际应用中的现状

张新民、王秀丽（2006）现行财务分析的分析方法中，未考虑核心竞争力的影响因素。钱爱民、张新民（2008）在新会计准则颁布之前，利润结构质量分析考察如下几点：利润是否与企业战略目标具有一致性；主营业务利润对利润总额的贡献度；利润结构自身合理性；利润结构是否适应资产结构以及利润结构能够带来现金流入。张晓庆、李芸（2009）财务分析人员在对数据进行分析时，不考虑信息使用者的类别，所做的分析缺乏指向性。朱学义《财务分析创新内容与实践体系》（2009）现行财务分析体系都没能很好的体现企业的战略，突出“现金流”的核心作用。也未能突出资本市场的分析，同时也忽视了对智力投资以及其产生的绩效的计量。

（二）完善财务分析指标的措施

财务分析对于企业管理者发现管理纰漏和经营的薄弱环节，以及债权人和股东做出正确的信贷、投资决策有至关重要的作用。李秉成、田笑丰、曹芳《现金流量表指标体系的研究》（2003）建立现金流量表分析体系与损益表分析体系相结合，实现资产负债表、损益表、现金流量表三大主表的有机结合。赵晋贤（2006）在评价资产、经营、利润的结构时，注重其质量的考察，剔除“无效因素”的干扰。在财务分析学的教学体系中，我们可以做如下调整。吕洪雁《“财务分析学”教学边界问题的探讨》（2008）建立基于金融市场的财务分析；基于投资政策的财务分析；基于管理控制的财务分析。同时可以针对一些特殊情形进行分析，如：通货膨胀财务分析，合并报表财务分析，跨国公司财务分析。马妍（2009）基于EVA的财务分析体系能够使股东定义的利润和财务分析体系的指标相一致。钱爱民、张新民（2011）在新的利润结构分析体系中，将价值的内在驱动因素、价值创造能力衡量指标纳入财务分析体系成为必然。

四、财务分析的展望

随着经济全球化发展以及新会计准则的颁布，资本市场和企业制度也相应的发生了变化。我们应进一步完善现有的财务分析体系，以适应各类财务信息使用者的需求。所以转换财务分析结构框架的研究视角，充实结构框架的内涵，势在必行。在信息化、市场化的今天，以企业核心竞争力为手段，以企业价值最大化为目标的新型财务分析体系逐渐形成。新时代的财务分析要与信息化紧密结合，提高分析效率，深化分析深度；有针对性的进行分析，发掘数字背后的内涵，提高信息的有用性和可比性。 （作者单位：吉林财经大学）

参考文献：

[1] 张先治.构建中国财务分析体系的思考.[J]会计研究.2001.

[2] 陈伟民，王友前，魏建琴.西方财务分析浅论.[J]财会研究.1994.

[3] 肖镜远《建立财务分析学的几个问题》.[J]会计研究.1996.9.

[4] 李秉成，田笑丰，曹芳《现金流量表分析指标体系研究》.[J]会计研究.2003.

[5] 朱学义，王建华，吴江龙，曹荣兴《财务分析创新内容与实践研究》.[J]会计之友.2009.4.

财务分析的相关理论篇10

关键词：研究型课程；辨析思维；自主学习

一、引言

在传统的以教师讲授为主的教学过程中，学生通常是信息和知识的被动接受者，长期的训练使学生不能形成系统、连贯的思维方式，学生对教师有过多的依赖性，缺乏自主学习能力和创新能力(Milne andMcConnell，2001)。这些都迫切地要求高校应当转变传统的教育模式，建立研究型课程教学方法，全面培养和提高学生的自主学习能力等综合素质。

本文以工商管理类本科生财务管理课程为例，说明工商管理类课程的研究型教学设计与实施，达到提高学生自主学习能力的目的。财务管理研究型课程教学设计的特点是强调基于问题的学习方法(problembased learning) ，以课程专题研究(course researchproject)为训练载体，培养学生的辨析式思维能力(critical thinking) ，进而提高学生的自主学习能力(self-directed learning)。

二、基于问题的学习，提高自主学习能力

自主学习能力体现了学生的综合学习能力，其特征表现为：学生以一种积极主动的态度学习新知识；有针对性地根据问题的需要学习相关知识；具备一定的辨析式思维能力；有能力识别和搜集相关资料，可以高效率、高质量地独立完成学习任务。对于如何培养学生的自主学习能力，国外许多学者研究认为，现行教育应当培养学生的辨析式思维能力。辨析式思维强调的是批判性的思考方式、认知和学习的一种能力，强调有选择性地对知识和信息加以判断与评价。

基于问题的学习方法是一种以问题为导向的学习方法，对培养学生辨析式思维能力具有重要作用。这种学习方法具有以下五个方面的特点：①强调以学生为中心，激发学生对知识深入研究和理解的兴趣，使学生成为发现、理解、评价以及应用知识的主动参与者。②有针对性地学习。从对现实问题思考中加深对财务管理课程的基本理论、基本原理与方法理解和应用能力。③组织学习小组合作。有助于提高学生的合作能力、沟通能力以及组织能力。④开放式的动态信息资源和学习环境。使学生有机会自主确定分析对象、鉴别问题、搜集信息。⑤非结构化的具有挑战性的现实问题。使学生有机会接受现实的、复杂的管理环境，并逐渐养成对问题反复思考的习惯和质疑的学习态度，有助于培养学生的辨析式思维。

在工商管理类本科课程教学中，可以采用课程专题研究的形式实施基于问题的学习方法。课程专题研究，是在运用专业课程其他教学方法的基础上，以从专业课程教学中提炼出的关键性、综合性问题为主题，利用开放性的资源环境，结合现实商业环境，由学生在教师的指导下自主进行分析和研究的过程，并完成研究报告，充分体现了基于问题的学习方法的理念和核心，也符合工商管理类课程的特点。

三、财务管理研究型课程教学设计与实施

1、财务管理研究型课程教学内容与训练体系设计财务管理研究型课程内容与训练体系设计以基本理论、基本原理和方法为基础，以案例分析和课程专题研究为主要训练载体。笔者根据本科生财务管理平台课的特点，遵循研究型课程教学的理念，设计了以价值管理为主线的三个系列课程研究专题和体现财务管理核心内容的六个分析案例。每个研究专题都使相关的知识点形成一个知识点体系，通过完成该研究专题，可以轻松地掌握一系列相关的知识点体系，提高学习效率；案例分析则针对一些重要的财务理论进行基本训练，在学理论知识点的基础上，对研究相关专题未涉及的知识点进行补充。两部分内容相互结合、相互补充，使整个财务理论知识形成一个较完整的体系。

在研究型课程教学中，运用基于问题的学习方法，关键在于对问题的选择与设计。本文以公司价值管理为主线，设计了公司财务状况分析、财务预测和价值估价三个核心研究专题。每个研究专题包含了财务管理基本理论与方法的知识点群，同时，三个研究专题知识点群之间紧密联系，涵盖了财务管理课程的主要知识点。这三个研究专题的逻辑关系是：①公司财务状况分析针对公司过去的经营与财务状况，目的是发现公司过去及目前存在哪些财务问题，并延伸寻求经营管理中存在的问题，为公司调整未来的发展规划和经营决策提供依据；②公司财务预测与规划是对公司近期未来的规划，强调在上述公司财务分析专题研究的基础上，结合行业发展趋势和公司未来的发展目标，对公司进行短期预测和规划，解决公司营业收入和融资策略相配合的问题，是对公司短期的价值管理；③公司价值估价是对公司的长期价值管理，通过对公司价值评估，发现影响公司价值的主要问题及关键因素，为管理层进行价值管理提供依据，也为投资人提供相应的投资建议。学生在完成三个研究专题的同时，不仅能够深入理解并运用上述系列研究专题所涉及的理论与方法，也关注公司在当前、近期与长期价值管理中存在的问题，逐步建立价值管理的理念。

2、财务管理研究型课程问题设计

(1)公司财务状况分析问题设计

公司财务状况分析研究专题的分析框架是：以净资产收益率为核心的杜邦分析体系和现金流分析两部分，涵盖了三张基本财务报表的全部信息。学生通过与行业平均水平、公司历史平均水平比较，对公司的基本财务报表全面解读和分析，发现公司目前存在的财务问题以及引发财务问题的经营与管理的因素，为管理层进一步改善公司经营状况，提高公司价值提供依据。

本研究专题的核心问题设计：

①样本公司存在哪些财务问题?

引导学生采用本研究专题提供的分析框架对公司的基本财务状况进行全面的分析和研究，发现公司过去经营中存在的财务问题；

②产生这些财务问题的根源是什么?这些根源对财务问题有怎样的影响?

引导学生寻找公司财务问题背后的根源，探究是什么样的经营问题导致了这些财务问题，又是如何对企业财务状况产生影响的。在这个问题的引导下，学生对财务分析的理解不是仅仅停留在财务指标的计算和简单的比较分析上，而是深入分析财务问题产生的根源，并逐渐体会到经营策略与财务策略的相互关系，以及体会如何通过调整经营策略来有效改善公司的财务状况。

(2)公司财务预测与规划问题设计

公司财务预测与规划研究专题，在财务状况分析的基础上，协调解决公司过去经营中存在的问题，调整公司近期未来的经营策略和融资策略，是对公司的短期价值管理，对未来经营期内公司价值目标进行修

正和调整，为提高公司的长期价值提供依据。本研究专题设计以净资产收益率为核心的财务规划，不同于传统的财务规划。传统的财务预测与规划主要运用销售百分比法，一般分为收入决定融资和融资决定收入两部分。传统的财务规划一般都把扩大产品市场份额、保持企业销售的快速增长作为公司的发展战略和追求的目标，只是单纯地考虑公司的市场目标，而没有考虑与公司市场目标相配合的各项财务目标，特别是公司的财务价值目标。但是公司的高层管理人员更关心公司的财务目标如何更好地与市场目标相统一、相协调、相配合。

以净资产收益率为核心的财务预测与规划，是将公司价值目标与营业收入与融资规模、融资方式的相配合情况下公司的财务规划。对传统的财务规划方法的不足进行了改进：①对各项目的预测不是简单地同比例地放大或缩小，而是要考虑各类资产以及资产项目与主营收入之间的联动关系；②考虑公司目前的资本结构是否合理；③针对资产的内部结构进行分析；④根据预期的财务指标以及改变假设条件后的可持续增长率，更能反映公司在预测期的情况；⑤考虑了公司的主动投资行为。

本研究专题的核心问题设计：

①如何基于核心财务价值指标进行财务预测?引导学生采用以净资产收益率为核心的财务预测方法，结合公司的财务比率对公司短期未来进行财务预测。

②如何解决企业营业收入和融资规模、融资方式的配合?

这个问题是以净资产收益率为核心的财务规划的核心问题。要解决这个问题，仅仅按照传统的财务预测方法是远远不够的，学生需要全面考虑公司的融资规模和融资方式，要在达到预期销售收入增长的同时实现既定的净资产收益率目标，并能完成对公司的融资规划，安排好融资规模及融资方式，即实现公司经营目标和财务目标的统一。

(3)公司价值评估问题设计

公司价值评估专题，是一个综合的研究专题。需要结合公司的历史财务状况分析和未来财务预测方法，对公司未来一个时期内的经营情况进行全面的预测，并根据各价值评估方法的原理，采用适当的评估方法对公司的长期价值进行评估，实现公司长期价值管理。是三个研究专题中对学生财务判断能力、专业敏感度要求最高的一个研究专题。

本研究专题的核心问题设计：

①影响公司价值的关键因素有哪些?

从公司价值管理角度提出这个问题，是希望学生不是单纯地预测数据而完成一个价值评估作业，而是从管理层对公司进行价值管理的角度，思考哪些因素对公司价值有着显著影响，这些因素是如何影响公司价值的，并为管理者提出可行的价值管理建议。

②公司是否具有投资价值?

这个问题从投资人角度提出，公司价值评估的另一个重要作用就是为公司的投资人提供有效的信息。公司的投资人需要从公司的价值评估报告获得公司未来发展潜力的相关信息，并作进一步的投资决策。因此，学生还需要从投资人的角度分析，样本公司的真实价值是被市场高估了还是低估了，样本公司是否仍值得投资人投资。

学生在这两个问题的引导下，完成价值评估的同时，从公司的价值管理和市场价值角度对公司进行全面的分析， 从而对长期价值管理有了深刻的体会。

三个研究专题选择财务管理的核心内容作为研究主体，逐步提出层层深入的研究问题，学生在这些问题的引导下，有针对性地搜集相关信息、学习和掌握相关的财务理论知识；同时，这些问题又是置于开放式资源环境的研究问题，针对不同的上市公司，每个研究问题都没有惟一的答案，选择的样本公司不同，公司的经营方式、投融资方式、资本结构也不尽相同，这些都会影响学生对问题的界定和提出的解决方案；每个研究专题又是一个综合性很强的研究问题，涵盖了一定数量的财务理论和知识点，可以细分为若干个具体问题，小组成员可以根据需要从不同的角度研究，共同合作完成研究专题。每个研究专题只给学生提出基本研究目标、可能用到的研究方法，由学生在这些问题的引导下，根据公司的特点自主决定需要的相关资料、研究方法、具体研究问题及确定研究方案，给学生更大的空间挖掘公司的信息和分析深度，可以有效地提高学生的自主学习能力。

3、财务管理研究型课程教学实施

课程专题研究教学的具体实施可以分为三个阶段：

第一阶段为准备阶段。教师对研究专题项目所要达到的研究目标、研究对象、研究方法、数据库资源、分析模型与工具、评估标准等进行介绍，对学生进行前期的指导和引导；学生进行分组，小组成员对研究项目进行交流沟通；

第二阶段为实施阶段。

①确定研究对象。每组学生根据公司相关信息的可获得性，选择较感兴趣的某一行业的某一家上市公司为研究对象。由学生自主选择研究的样本公司，可以充分调动学生的学习和研究的积极性，取得较好的学习效果；

②确定研究问题并细分为具体问题。根据研究专题的内容，在研究问题的引导下，结合公司的特点和经营情况，确定公司围绕该专题需要研究的具体问题，并细分问题。如对财务规划问题进行细分，确定具体研究项目为经营战略研究、利润规划、资产规划、融资规划等几部分，再针对各个具体的研究项目，结合公司的基本情况制定研究方案；

③拟定小组工作计划。确定具体的研究问题后，学生小组成员讨论拟定较详细的工作计划，确定各成员的具体工作内容。明确的工作计划安排和确定的分工，有助于学生之间的合作交流，并督促大家按时完成工作，使整个学习过程有序而高效。

④自主学习并运用相关专业知识。根据研究专题的内容和解决问题需要的知识准备，学生自主学习和掌握相关的理论知识、搜集信息，必要时可以小组谈论共同解决，或请教教师。例如，对公司财务预测和规划时，需要学习销售收入预测、股利政策、项目投融资方式、资本结构等相关知识模块。

⑤侧重发现问题。学生选择的公司不同，规划时会遇到不同的具体问题。例如，规划时可能要考虑：公司未来的市场需求如何；影响销售利润率的关键因素；目前资产规模和结构存在的问题；采取何种融资形式配合资产规模与结构的调整等，根据研究公司的具体特点，确定研究的重点，为提出解决方案做准备。

⑥ 提炼研究结论。完成研究内容，并依据对研究结果的判断得出合理的研究结论。针对研究问题提出可行的解决方案，并完成相应的研究报告。

第三阶段为测评阶段。学生根据每一个研究专题的要求撰写并提交研究报告，就研究成果进行陈述，并回答其他学生及教师提出的问题；教师提炼各小组存在的问题与不足进行点评；测评各小组的研究报告。

财务管理研究型课程的问题设计及教学实施过程，是一个有效地培养学生自主学习能力教学过程，充分体现了基于问题的学习方法的思想和培养学生辨析式思维的要求。整个学习过程，以学生为主导，教师以引导者的角色参与到学习过程中。学生以自主学习方式为主，通过小组合作，针对现实财务问题进行深入地、反复地探究，不断提高对专业知识及其应用的理解程度。