龟兔赛跑故事新编十篇
时间：2023-05-06 18:20:31
龟兔赛跑故事新编篇1
动物大会堂已门庭若市，大伙儿一个个摩拳擦掌，它们都一心想得到科学家新研制的长生不老药丸。
“只有一颗，这如何是好？”羊村长犯难了。“这……有钱的先出来！”羊村长发话了。这可压倒了不少人，看“穷光棍”小猪和老鼠，不由得直往后退。“我最富，谁和我比？”原来是少东家兔子，只见它摆弄着金戒指，甩了甩金项链，又指了指豪车，众人一片静默。
“别急，我可是最有权的，我怎就没有机会呢？”新任的市委书记乌龟站出来，也想长生不老。“嘿，我有钱！”“那有什么用？我有权！”空气中弥漫着浓浓的火药味，众人也忘了自己的心思，一心看着这一出好戏。
“咳，咳！”村长心知肚明，这样闹下去可没完。他说道：“要不你俩下午来场比赛，谁赢谁就拿走宝丸。”“来场赛跑吧！”乌龟葫芦里卖的什么药？兔子一听，满心欢喜，心想：这次乌龟脑袋被门挤了，这摆明我赢啦！它充满自信地说：“好，一言为定，走着瞧吧！”望着兔子远去的背影，乌龟露出一丝狞笑。
下午，公路上已人满为患，个个期待着冠军的诞生。兔子已吃了好几只鸡，畅饮了美酒，正兴旺期，乌龟沉着稳重，始终露着笑容。
龟兔赛跑故事新编篇2
自从上次乌龟赢了兔子之后，兔子就有些不服气。
有一次，兔子路过森林，小松鼠对它说：“兔子呀，要不是你上次睡着了，乌龟能赢你吗？”兔子心想是呀！要不是自己得意洋洋、贪睡，怎能输给它了？兔子想到这里，决定找个机会重新和乌龟赛一次。于是，它找到大象裁判（pàn）申请第二次比赛。
乌龟听到这个消息后倒也不慌不忙。
比赛即将开始，小动物们站在跑道两边呐（nà）喊、助威，大叫“加油”。乌龟和兔子神态自若，都做好了起跑的准备。枪声一响，兔子撒开四蹄，腾空而起，向终点冲刺。乌龟还是以平常行走的速度前行。领先的当然是兔子，结局会像上次那样吗？
乌龟爬到终点，心想兔子还在半路上睡觉了，奖杯非我莫属。眼看的一幕让乌龟目瞪（dēng）口呆：兔子拿着奖杯，正和朋友们分享这喜悦时刻。“为什么，为什么会这样？”乌龟挠头不解。兔子走到乌龟身边，拍了拍说：“还不明白吗？”兔子在乌龟耳旁说了说。
乌龟终于明白了：一个人犯了错误不可能一辈子都犯错误，一个人不会在同一个地方犯相同的错误。
老师点评：龟兔赛跑的故事告诉我们不能骄傲，要一步一步、踏踏实实的做事。小作者续编龟兔赛跑的故事，结局却出人意料。为什么会这样？乌龟是原来的乌龟，兔子已不是原来的兔子：兔子吸取教训，改变自我，奋发向上；乌龟“守株待兔”，一味想当然，不思进取。小故事，大道理。本文意义深远，发人深省（xǐng）。
作者：向东
指导老师：赖洋超
龟兔赛跑故事新编篇3
《龟兔赛跑》的故事最早似乎是从《伊索寓言》里来。
多少年来，多少大人给孩子讲了这个故事已经无从可考多少孩子兴致勃勃地续写了多少新《龟兔赛跑》，也无法计数，但很少写出新意的。他们大多定位于乌龟如何借助新式工具赢了兔子，乌龟如何运用智慧赢了兔子，乌龟如何机智地采取各种方法赢了兔子，或者兔子吸取教训不在骄傲取得了胜利等等。
我以为，《龟兔赛跑》这则寓言，它的寓意是自强不息的精神胜于闲置不用的天赋，它赞扬的是乌龟在自己天生就没有兔子跑的快的前提下，勇敢接受挑战顽强地一步一步毫不懈怠毫不犹豫地向着自己的目标前进的精神。昭示着许多被公认为笨或傻的人，经过艰苦不懈的努力，会取得成功，而一些天赋比较好或天资聪慧的人，由于自恃聪明，却放弃或放松了努力，最终没有成功。
这样一个寓言，如果在立意上没有突破，恐怕任何续写都很难让人耳目一新。事实上那些续写的新《龟兔赛跑》，假如换一下主人公，换一个背景，都会是非常生动有不乏情趣的小故事或小童话。完全没有必要为了“故事新编”而把原本非常不错的故事套旧的框架进去，而限制了孩子们飞扬的想像，也限制了孩子们对事物的认识。
如此，与其旧瓶装新酒，不如酒和瓶子都换成新的。
龟兔赛跑故事新编篇4
其实,反思性教学是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学内容、教学目标、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明, “反思性教学”是一种用来提高教师自己的专业素养,改进教育实践的学习方式。特别在新课改的形势下,在音乐课堂教学实践中,我利用平行班教学的有利条件,运用现代教育的有关理论,对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行审视、评价,从而调整和改进后面的教学。以下通过对本人教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思,具体地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。
一、注重音乐与学生生活实际相结合,进行课堂教学内容的反思
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性,更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学力水平重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦,让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时,我在安排了欣赏三段不同音乐的音乐:第一段是兔子、小鸟和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象,小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考:这段旋律表现了哪一组小动物呢?第二步问为什么你会认为是这组小动物呢?此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们:大象的腿很粗,它走起路来很笨重,所以它的音乐听上去很强也很沉重,而乌龟呢,它爬得慢,但身体没有大象那么庞大,所以音乐听上去很平稳。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音乐听上去很轻松,也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。可除了小兔子的动作表现不错之外,大象和乌龟还很模糊,经反思调整后,在欣赏完不同的节奏,力度表现的不同的音乐形象的基础上,我加入了一个环节,区分不同的音色表现的不同音乐形象,从大象入手,欣赏低沉的大提琴声中引入大象的主题,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子学生马上在节奏中领悟了大象伸着长鼻子一摇一摆的向我们走来的情景,接着引入由大管演奏的乌龟的音乐形象,分成好几段,让学生区分此时的乌龟在干什么么?(有平时走路的音乐,有紧张快速爬的音乐)为之后的创作表演打下基础。最后由单簧管吹出的小兔子的音乐,一蹦一跳的感觉马上立体的呈现在孩子们的眼前。
反思:通过欣赏,让学生感受不同的节奏,旋律,速度表现的不同的音乐形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的区分,立刻使大象,乌龟,兔子的形象一下子饱满了许多,事后孩子们都说,大象乌龟兔子的音乐真有趣,作曲家真能干,同时还嚷着问我大管,单簧管,是怎么吹的呢?在此过程中让学生在参与中体验音乐,增长见识,发展自己的音乐情感,只有通过教学内容的分层递进,引发对音乐内容的层层情感体验,才能激起学生对音乐的内化,体会音乐艺术的美感。
二、坚持以学生为主体, 进行课堂教学目标的反思
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现,以人为本的科学的音乐教育观,就必须以学生为主体,遵循学生的现实发展水平,联系学生的客观实际,根据教师对课程标准和教材的把握,灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标,提高教学目标设置的合适度,增强教学目标实现的有效性,真正起到教学目标的导向、调控、评价作用,成为课堂教学成功的保证。在设计《龟兔赛跑》这一课时定下了三个教学目标:
1、通过欣赏,让学生初步感受不同的节奏,旋律,速度所表现的不同的音乐形象
2、通过创编故事情节,激发学生的想象力,创造力。
3、通过创作表演第二次龟兔赛跑,激发学生的学习兴趣和表现欲,是学生懂得同学之间要互相帮助,渗透团结友爱的思想教育。在其中第二个教学目标的完成上, 由学生讲述第一次龟兔赛跑的故事到快节奏念儿歌,这一系列活动之后我提问:你们说得真好,兔子决心改正了,参加第二次龟兔赛跑“那么你们觉得第二次龟兔赛跑又会是一副怎样的情形呢?”在学生讨论完自己设置的龟兔赛跑,我就截取他们其中的一种思路,加以自己的想法把这一故事创编完整,小兔子与小乌龟共同取得胜利的这一情景让学生进行创编,最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意:齐心协力,团结协作的精神。
可课后学生告诉我说有不同的想法,小兔子与小乌龟碰见拿枪的猎人了等等,兔子与乌龟共同取得胜利的这一情景让学生进行创编,最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意:齐心协力,团结协作的精神。
反思:音乐是情感艺术,课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本例根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点,强化学生的情感体验,引导学生由浅入深去体验音乐情境。由于教材内容紧密联系学生生活实际,与农村孩子的生活经验密切结合,所以通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验,才能更有效地落实,适应现代学生发展的实际需要。反思调整后,我先截取了学生说出小兔子与小乌龟共同胜利的那一环节,问:小兔子与小乌龟为什么取得并列第一,这其中肯定有奥秘,谁能来说说吗?这一下子提升了学生学习的积极性,让学生能主动参与到其中来,拓展他们的思路和创新意识。
反思:音乐是审美艺术,本例由于偏重音乐教学的认知目标,不适合学生学习的心理实际,以至使音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇,音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性,只有注重选择直观的教学方法,发挥学生多种感官的通觉作用,才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线。
通过反思,围绕着学生年龄特征和音乐感知等特点,重新设立教学目标:“通过对钢琴的直观介绍及有关乐曲欣赏,充分体验钢琴丰富的表现力,同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上,拆开钢琴外套,请学生直观了解钢琴的发音原理,同时通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种形式,学生们惊喜愉悦、课堂气氛活跃。
三、把握学生认知心理,进行课堂教学策略的反思
音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性,从小学生的身心特点出发,平等的融入学生,站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等,合理安排课堂教学策略,尽可能的使学生积极主动的,全身心的感知并参与音乐实践活动。在此课 中较满意的地方是让学生进入大森林的情境中,聆听小鸟的声音,小动物门、们都出来了一幅热闹欢腾的景象。 反思:看动画片是小学生最喜爱的,也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境,赋予动画的音乐性激活教学,在动态画面与节奏配合的实践中,有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高,从而优化课堂教学。还有一点在表演的过程中我让学生演小兔小乌龟,小动物,森林里的小花小草还有大树,请在座的同学做拉拉队员,让他们创编出不同的节奏为小兔子小乌龟喊加油。在其中让每位学生都有事做,都积极的让学生的欲望得以释放。让他们的个性在此得以张扬。
四、围绕主体,紧扣主题,集体协作是反思教学必要补充。
反思教学使教师对自己的教育实践和教育经验有一个新的认识,更自觉、更理性的去研究完成教学,从而提升实践的质量。然而个人的力量是有限的,通过集体智慧、专家启迪,在集体协作中能更有效地促进反思教学。最后让学生合作把你想对冠军说的话创编成一首儿歌,集体反思:“音乐课程的综合,是以音乐为本,以音乐为主线的音乐教学。”本课应以学生对歌曲“哈达献给北京城”的感受学习为主线,以旋律中的典型节奏型为教学着落点,进行多媒体“菜单设计”,让学生自由“点菜”,随机进行学习。专家更指出:可根据学生的学习实际进行“点菜”后的小组合作学习,同时根据教师的专长,进行个性化教学。使音乐课的学科综合不仅音乐化而且个性化。
龟兔赛跑故事新编篇5
读书使人视野宽阔，读书使人知识渊博，读书使人品德高尚读书的好处真是多得像天上的繁星，地上的细沙，大海的水。下面给大家分享一些关于父亲的难题阅读答案，希望对大家有所帮助。
父亲的难题①小保罗是个三年级的小学生。他父亲虽然空闲时间不多，但晚上却经常同自己的孩子在一起。父亲喜欢孩子，总津津乐道、不厌其烦地给他们讲些富有教益的寓言和别的故事。
②一个周五的晚上，保罗和姐姐玛莎在忙着刷保罗的球鞋，因为他明天要参加学校举行的一场短跑比赛。坐在沙发里读报的爸爸摘下眼镜，凑过身子，又唠唠叨叨地讲起了他的寓言来。他讲的是龟兔赛跑的故事，小保罗记得自己听过好些遍了，实在让人腻味。
③末了，爸爸对似听非听的保罗语重心长地说“孩子，你一定要记住，动作缓慢的乌龟之所以能跑赢兔子，是因为它的踏实和韧性。”然而，保罗还是低垂着头，默不作声地弄他的鞋子。爸爸的口吻变得有点严肃：“难道你不觉得应该从乌龟身上获得一些教益吗?”
④保罗神情困惑地朝天花板呆望了一阵，然后回过头来看着爸爸：“这么说，你是要我指望贝利、托尼、萨里在明天的60米赛跑中会像兔子那样躺下来睡觉?”
⑤爸爸心里颇感惊讶，怎么也想不到儿子会突然冒出这样的话来。他沉默了一会儿，略为发窘地回答：“我没有说乌龟会指望兔子在中途睡觉。”
⑥“乌龟一定事先知道兔子在比赛时会睡觉的。”保罗反驳道，“要不然乌龟就是不自量力，竟敢和K,q-较量。谁都知道，兔子的速度起码要比乌龟快上100倍!”
⑦“乌龟压根儿就不知道兔子在比赛时会睡觉的，”爸爸坚持着，“它是靠坚持不懈的努力，踏踏实实，一步一步向前爬才取得胜利的。”
⑧小保罗把两只手的手指钩在一起，认认真真地思忖着。“我可不相信，”他倏地站起身来，“乌龟的胜利完全靠运气，要不是碰巧兔子q-途睡觉，它无论如何也不可能赢兔子。即使乌龟比你说的踏实还要踏实100倍，它仍然跑不过兔子!”
⑨爸爸的脸上露出一丝难以名状的笑容，捏着报纸的手颓然落在膝盖上……
1.根据文意，乌龟之所以能够取胜，小保罗认为靠的是
，而他爸爸认为靠的是 。(4分)
2.读完全文，你认为文章标题“父亲的难题”中的“难题”到底指什么?(2分)
3.细读第③，④自然段，然后摘录原文填空：
此二段中表现小保罗对爸爸所讲故事的态度的一个词语是 ，体现这个态度的一个具体细节是 。(4分)
4.读完这个故事，你有什么启发或思考?请作一条批注，写下你的感受。
(3分)
5.文末第⑨自然段言简意赅，颇有意蕴。
请发挥想象，用几句话描写爸爸此时的心理活动。(3分)
答案：
1.运气(或：事先知道兔子在比赛时会睡觉)
踏实和韧性。(或引用文中的“它是靠坚持不懈的努力……胜利的”)(前后各2分。意义相同或相近即可)
2.“难题”是指：因为父子意见不一，对乌龟取胜的原因到底是什么弄不清楚。
或：教育子女时，因为子女有自己的思考.不能顺从大人，又无法说服子女，父亲感到左右为难，不知如何教育引导是好。(意义相同，相近即可，视内容分别给2分、1分、0分)
3.词语是：似听非听;
或：神情困惑 细节是：低垂着头.默不作声地弄他的鞋子。或：神情困惑地朝天花板呆望了一阵。(前后空各2分.两种答案任选一种皆可)
4.示例：a.对书本知识，对前人的观点不要盲从。
b.现在的孩子都有独立思考的能力和个性，不同于以前规规矩矩的孩子了。c.竞争中的实力最重要，不能满足于蛮干、苦干。d.孩子是有创新思维的，要提倡、鼓励求异思维和创新精神。c.教育孩子时要尊重孩子的思维和心理特点.注意方式方法.不能主观、武断……(任取上述答案…种或其他言之成理者均可。酌情给3分、2分、1分、0分)
5.示例：唉!现在这孩子怎么这么固执.这么难教!是怎么回事嘛!是什么歪道理嘛!无可救药!或：是啊，孩子说的也有道理啊，可这个故事从来都是这个理啊，现在的孩子啊，不同了哟……(任选一题作答。
龟兔赛跑故事新编篇6
【关键词】小学数学；教材改编；多样性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0020-02
《义务教育数学课程标准》（2011版，以下简称《标准》）已在全国许多地区正式启用配套的新教材。但作为过渡时期，全国大范围地区的某些年级仍沿用原有教材。这对每一位一线数学教师，既是机遇，又是挑战。原有教材中有些内容滞后，与新课改理念不相符合或不相适应。特别是旧教材中有些应用题，表达形式过于呆板、机械，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容太少，而且解题往往采用一种公共的思维模式，导致课堂教学沉闷，师生之间互动少。多数学生对应用题存在未学先怕的心理。针对以上现象，教师如何运用“老教材”实践《标准》的“新理念”；如何由教材的“执行者”变成教材的“决策者和创造者”；如何不信奉课本，不迷信教材，还教材的真实内容？在此，笔者就如何依据课标理念，创造性地用活原有教材，谈几点粗浅的体会。
一、合理改编教材，实现教学内容的生活性
在日常教学中，经常会发现这样的情况，即学生解答应用题时，对求出的结果与实际不相符的情况视而不见。比如，计算年龄时，妈妈的年龄只有几岁，或妈妈的年龄比儿子的年龄小；又如，计算购买物品的价钱时，付出的钱比找回的钱少，等等。种种现象说明学生解答应用题时仅仅从文字的角度去分析，很少联想到生活实际。从应用题教学方面找原因则不难发现，这是由于严重脱离学生生活实际所致。为此，教师可以将合适的生活事例适时地引进课堂，为生活与数学之间架起一座桥梁。例如，春节期间，可以结合各地车票价格上调的生活事实，设计一道百分数应用题：一张20元的车票春节期间上浮20%后应要多少钱才能购买到？也可以由学生节假日购物的事实提炼出“一共要花多少钱”，“还可以找回多少钱”等加减法应用题。这样教师才能赋枯燥的数字以“生命”， 把教材中缺少生活气息的题材改编成了贴近生活的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到生活中处处有数学。
小学数学的教学内容是数学知识中最重要的部分，也是社会日常活动中用得最多的数学知识。教师还可以引导学生寻找生活中的数学问题，搜集信息来编写应用题，注重从现实生活中产生例题。例如，教学有关面积的应用题之前，可先让学生调查学校（家庭）铺地砖的地面面积及每块地砖的形状和面积，然后在课堂上带领学生综合数据编各类应用题。又如，学校要设计花台，如果你是校长，你准备如何搞好这次绿化活动。再如，在推行校校通网络的过程中，教学时告诉学生校校通的背景、作用等，然后让学生设计一种方案……这些生活中随处可遇，甚至可以亲自经历的事情，可以让学生身临其境，与其说让解答应用题，还不如说让他们去做身边的事。学生不再为课堂学习而学习，而是尝试用数学眼光去观察，用数学的思维去探索生活现象，学会从不同角度去思考问题。
二、合理改编教材，实现教学内容的趣味性
教学过程中，可以对应用题的某些具体情节和数据作适当调整、改编，从学生感兴趣的，贴近他们生活实际的社会信息、生活信息加工成教学内容。教材中如修水渠、修公路等一些远离学生生活实际的内容，趣味性差，学生不感兴趣，只能被动吸收。鲜活的生活题材，才有利于激发学生的学习兴趣，主动探究学习。为此，教学时笔者稍加改编，如“列方程解应用题”练习课时，从学生感兴趣的故事《龟兔赛跑》入手，利用课件出示乌龟和兔子赛跑的场景，让学生兴趣盎然，看到乌龟和兔子在起跑线上向相同方向同时出发。乌龟每分钟爬25米，兔子每分钟跑225米，几分钟后乌龟落后于兔子1300米？ 这实际是一道追击应用题，学生清晰地看到兔子行的路程减去乌龟行的路程就是乌龟落后于兔子的1300米路程。接着讲故事：兔子和乌龟第一次赛跑后不久，它们来到一个长400米的环形跑道上，重新开始比赛了。（课件演示）两人在起跑线上向相反方向同时出发。几分钟后兔子和乌龟第一次相遇？形象的演示使学生看到这就是相遇应用题，兔子行的路程加上乌龟行的路程就是环形跑道的400米路程。第三次赛跑它们也在一个长400米的环形跑道上，但这次向相同方向同时出发。几分钟后兔子和乌龟第一次相遇？这实际上就是兔子行的路程减去乌龟行的路程正好是环形跑道的400米路程。《龟兔赛跑》的故事是学生十分熟悉的，将它融到数学应用题教学中无疑增强了学生对数学内容的亲切感和学习数学的兴趣。
三、合理改编教材，实现教学内容的应用性
传统的应用题教学给学生展示了这样一个误区，那就是任何数学问题都具有完整的“条件和问题”结构，每个条件都是有用的，每个问题都有解，而且答案是唯一的。而实际上，生活中的数学问题所具有的条件常常是客观随意的，有时甚至是杂乱无章的，需要人们选择有用信息，去除无关信息的干扰。现实生活中的数学问题，更多的时候是以一种散乱的数据形式出现，需要根问题对信息灵活地进行筛选、整理，从而促成问题的解决。例如，两家商店有同一品牌的饮料，但卖法不同，到甲店买1大瓶送1听，乙店一律9折。已知大瓶饮料每瓶1200克，售价10元，听装饮料每听200克，售价2元。请问，小明买1大瓶和1听饮料，去哪家合算？妈妈买3大瓶饮料去哪家合算？题中“买饮料”“饮料打折”“大瓶和小听”是学生在生活中经常遇到的事件，“去哪家合算”则是要求学生利用所学的知识解决生活中的实际问题。
四、合理改编教材，实现教学内容的真实性
教案是教师根据课程标准、教学计划、教材内容、学生实际和教师自身的教学经验在授课前设计而成的，带有个人主观的意愿，但在实际课堂教学中，应根据学生的实际生活经验与发展水平的变化而设计真实的教学内容。例如，教学“圆锥体积”时，有这样一道应用题：在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？学生普遍都会先求麦堆的底面积，再求麦堆的体积，最后求小麦的重量。突然一位学生站起来说：“老师，我想这道题不够现实。”笔者说：“谈谈你的看法。”“近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。事实上人在倒麦堆时，如果倒成直径是4米的麦堆，那么人就还在麦堆里面，如果人不在麦堆里面要测麦堆的高，那么麦堆的形状就要发生变化。不如改题目为：从打谷场运回的小麦，盛在一个底面直径是4米，高是1.2米的近似于圆锥的容器里。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？”是呀，这可是备课过程中未想到的，学生只有生活在有麦堆的环境才会有这“惊人”发现。
五、合理改编教材，实现教学内容的活动性
龟兔赛跑故事新编篇7
【关键词】幼儿；早期教育；阅读习惯
一、从兴趣入手，激发阅读的内部动机
每一个幼儿生来就喜欢看书，都是通过后期的培养，逐渐的是幼儿喜欢上读书，这就要求我们教师要对幼儿进行启蒙教育，使幼儿喜欢上阅读
1.激发幼儿的阅读兴趣
幼儿对事物都具有好奇心，有强烈的求知欲，我们就要利用好这一点，设置些具有神秘诱惑力的悬念。例如，在阅读龟兔赛跑的故事的时候，先给他们讲一讲第一次赛跑是兔子先跑到终点，当第二次赛跑的时候就是乌龟先跑到终点。乌龟跑那么慢，为什么会比跑的快的兔子先到终点呢，就让幼儿去书里寻找答案和谜底。
2.保持对阅读书的兴趣
当一本新书呈现在孩子面前时，孩子们可能因为好奇会产生兴趣，但这种兴趣往往持续不了多长时间。如何保持幼儿长久的阅读兴趣，教师们可以设置关键点停下来，让孩子们牵挂故事的发展，惦念这本书。例如，在龟兔赛跑的故事中，第二次赛跑乌龟胜了兔子，在第三次赛跑当中，兔子又胜了乌龟。这是为什么呢？我们可以下节课来给幼儿们讲！这样就牢牢的扣住了幼儿的心里，使得对书的兴趣保持下去。
二、创造环境，让幼儿会读书
虽然很多时候，孩子们是喜欢书的，可他们阅读时总有些漫无目的。所以，我们要给予支点，让他们轻松的进入阅读。例如，当孩子们打开书时，我们可以提一些诸如图片上有谁、他在干什么、你从哪儿发现的等等问题，鼓励他们去观察、发现书中的秘密，引领他们在书中旅行，寻找答案，并在轻松愉悦的阅读环境中陶冶心灵
1.宽松和谐的心理会使孩子的思维更活跃，更敢于与教师交流，更易于形成良好的阅读心态，从而获得更好的自主阅读效果。为达到理想的心里环境，我们可以采取以下措施：与幼儿共同指定阅读规制，开展师生共读、同伴共读等活动。感受共读的乐趣，促进良好人际关系及有效师幼互动的形成；尽早发现幼儿阅读困难，提供支持性帮助，如：积极的回应幼儿的提问，做到有问必答，使孩子仔细阅读。
2.除了有更好的精神环境，还要有光线充足、空间适宜、相对安静的物质阅读环境，家长应在家长设置书架或书柜，方便幼儿随意取放书籍；另外，家长可在家中多贴、摆一些简短的诗词作品等；家长可以把家中的物品、植物等的名称打印成文字卡片，贴在上面；同时，家长还可以把听读游戏识字书中孩子掌握的字、阅读活动中出现频率高的字以及孩子学过的字词等制成卡片贴在墙上，便于孩子随时阅读。
三、学习创编，让幼儿学会“写”书
1.根据故事情节独立绘制图书，帮助幼儿摸清做书程序，从亲身实践中体会读书的乐趣。例如：小班故事《下雨的时候》，教师先进行讲述，再和幼儿—起分析人物形象、情节线索和主题，然后提问：“这个故事说了一件什么事？可以画成几幅画？”并为幼儿提供小鸡、小猫、小兔的不同动态画面供幼儿绘制图书时借鉴，并用简洁的语言记录幼儿的讲述并装订成书。制作图书使幼儿知道了如何观察画面，并能抓住画面重点和细节部分。观察力的提高促进了幼儿对图书内容的理解，看书后能说出故事内容。
2.围绕阅读重点，引导幼儿合作制作图书。如：教师先出示画面迈着大步的小熊、丢了头花的小鹿、滚着皮球的熊猫等等，告诉幼儿：“今天在这群小动物身上发生了许多有趣的故事。”启发幼儿对一个个动物动态进行合理的推测，然后小组合编故事并进行绘画，共同制作图书并派代表给全体幼儿讲述，教师进行记录。
小组合作的形式能帮助幼儿了解图书页与页之间的联系，锻炼了幼儿依据图书中故事发展的线索进行补充想象的能力，通过多页图书的制作，使幼儿知道了有序翻书。仔细阅读的道理，避免了以往常见的“飞快浏览”“频繁换书”的现象，从而培养幼儿良好的阅读习惯。
四、培养良好的阅读习惯
幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。
1.爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。
2.阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。
3.阅读的方法：阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。
读书对于思想犹如运动对于身体，运动使人健壮，读书使人贤达。高尔基曾说过：“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”。让我们从自身做起，从每个家庭做起，教育孩子多读书、读好书，从中汲取营养，滋润心田、丰富情感、陶冶情操。让读书成为我们人生的需要，更要成为孩子成长的需要。？？培养幼儿良好的阅读能力，对幼儿来说受益非浅，他可以使幼儿阅读到大量的儿童读物从而增长知识，还可以为以后的学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]周兢.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002.
[2]刘晓东.超前识字：文化根源于危害[J].学前教育研究，2002（3）.
龟兔赛跑故事新编篇8
如何在幼儿园期间培养孩子的创造力、灵动力，实现新一轮的研究，该从哪里寻找新的研究、发展的动力呢？如何培植新优势？那就是：建构有效的师幼互动，打造适合幼儿成长的教育，培养幼儿的创新能力
什么教学？简言之：就是教师的教与幼儿的学，有效的师幼互动那就是教师在教的过程中教师得到提升，幼儿在学的过程中得到发展――教学相长！
打造适合儿童的教育，适合，不是迎合，而是将儿童的现实兴趣、需要与其将来的发展结合起来，引导儿童从现在走向未来。
每个孩子都是一颗未经打磨的钻石，只要给他阳光，他就能灿烂，适合幼儿发展的创新教育就是那一缕阳光。
一位学者说：“教育，必须遵循儿童的生长逻辑，教育中的许多冲突、缺失，都源于学校教育习惯于让儿童适合教师。”任何一个好的课程，好的理念，最重要的是要实实在在的落实到孩子身上，促进孩子的发展。
在此种理念中，教学活动有了它全新的界定，教师不再以传授者的身份出现，而是平等者中的首席；教师是内在情景的引导者，而不是外在的专制者；教师为教学活动环境提供支持、帮助。教师在各方的思维成果之间进行协调，全身心参与幼儿的探究活动，与幼儿共同构建学习共同体和成长社区。在这样一个共同体内，幼儿积极参与到学习探究过程中来，切身感受、理解知识的产生和发展的过程，分享掌握知识和培养能力的无穷乐趣。在这里，师生作为共同的参与者进行平等的交流；在这里幼儿的主体价值得到凸显，自我获取知识的能力得到培养；在这里，教师作用得到了新的诠释：不在是他人价值的强加者，而是解释者和探讨者。
一、教师创设开放性教学氛围，营造平等的师幼关系
在课堂教学中创设开放性的课堂教学氛围，让幼儿敢于探索，乐于探索，这就需要教师正确处理好师幼关系，让幼儿感到教师是自己的伙伴。教师要充分的认识到：幼儿学习的主人，用启发、平等的口吻与幼儿展开交流或探讨；不用预设好的僵化的框框去束缚幼儿，而是大胆放开，让幼儿敢于探索，通过心灵的撞击去激发幼儿智慧的火花，让他们有个性的学习。
案例：《神奇的水滴在干什么》
区域活动目标：通过幼儿动手实验，对比小水滴在不同纸张上的现象。
教师在区域（角）投放不同的纸张如打印纸、蜡纸、报纸、纸巾，一些空的眼药水瓶，和放大镜。
1、幼儿发现观察活动区有了新的材料：放大镜、各种纸张纸张、还有空眼药水瓶。
2、教师提出问题：水滴在纸上会怎样？幼儿说：纸会吸水的，教师：都吸水吗？哪个吸的多？哪个吸的少？幼儿动手实验，用眼药水瓶吸水滴在不同的纸上，发现了有的纸吸水，有的浸水（浸水比吸水要慢）。
3、教师：为什么会不同呢？那些吸水？那些浸水？哪些吸（浸）得最多？哪些吸（浸）得最少？在观察中孩子们发现水滴在不同纸上的形状是不同的，于是孩子们用放大镜观察，不同的液体的边缘及中间部位，观察不同的液滴是否相像，探讨为什么像，为什么不相像。
并作实验观察记录
4、孩子们在活动区里大胆的探索、实验、讨论不同质地的纸或包装材料它们表面有什么不同？孩子们发现了纸的表面越光滑越不容易吸水或浸水，于是得出了结论：为什么纸巾是来擦洒出来的水的，而用锡箔纸包剩余的食物的。
在活动延伸中孩子们探索兴趣不减，用不同的液体进行实验，如醋、油、蜜糖等，还提出他们自己想象还可以用来做实验的其他液体，如牛奶、苹果汁、茶、咖啡等，这些液体滴在纸上又会？有的孩子还在美术区里用不同的液体“画画”，看看哪种液体干得快，哪种液体干得慢。
二、教师投放开放性探索材料，鼓励幼儿在区域活动中积极探索
在区域活动中，积极为幼儿提供探索性的材料（不仅仅有高知结构材料，也要有充足低知结构材料，）让孩子动起来，想一想、做一做。以参与求体验，以体验求发展。创造，只有在幼儿的渴求中才有存在的价值，才能发挥应有的作用，才会锦上添花。
三、教师善于提出开放性的问题，点燃幼儿思维的火花
通过一次次学习，一次次尝试，教师们认识到，创新能力的培养，不仅仅局限在科学探索活动中，幼儿创新能力的培养包含在整个幼儿教育之中，关键是具有创新能力的教师和有适合于幼儿创新能力发展的教育活动。教育的真正意义是幼儿的自主构建和文化价值的体现。因此，现实的，有趣的，探索性的学习活动应该成为学习的主要方式。
例如：《龟兔第二次赛跑》
这是一个耳熟能详的古老的童话故事， 在一次听完故事后，孩子们提出了很多问题，比如：兔子为什么睡觉？乌龟为什么不叫醒它？为什么不可以举行第二场赛跑？第二次赛跑又会怎么样？
根据孩子们的需要我们设计了《龟兔第二次赛跑》教学活动。
活动目标：根据幼儿熟悉的故事，创设新思路，启发幼儿创编出《龟兔第二次赛跑》的不同情节。2. 引导幼儿能用教师提供的材料，多角度思考问题。在幼儿确立自己的思维模式外，增强幼儿思维的批评性、发散性。3. 培养幼儿的想象力，创造力及交往合作能力，能用心倾听他人的讲述。
活动价值：（1）传统价值判断――骄傲必败；（2）通过角色扮演体验不同的情感，如兔子为什么睡觉？乌龟为什么不叫醒它？让幼儿懂得如何面对比赛的输和赢。（3）自身的身体条件符号外在因素时，会发挥出更大的能量。如何去寻找这样的内外统一。（4）输和赢在一定的条件下会发生转变。如何穿透事物的表象，去触及事物的本质。（5）教师用概念性的东西指导幼儿拓宽思维、提高幼儿的概括能力。（6）怎样才能更适合幼儿的发展，及时调整教师的核心理念。
让幼儿从中学会：
1.做人不但要谦虚、坚持不懈的精神，更要有公平、诚实的品质。
2.正确地认识自己的特点与优势，学会及时调整自我状态和适应不同的环境。
在一般的教学活动中我们教师会反思教学行为，而在这个活动中，我们教师却对人生价值有了思考：
龟兔赛跑故事新编篇9
一、运用动态课件创设生动情景，使课堂充满趣味性
我在教授“时分的认识”一课时，运用多媒体FLASH软件精心制作了课件来创设情境：用孩子们喜欢的《龟兔赛跑》的动画故事来导入新授课：在一个美丽的圆形钟面上，中间十二点处（起点、终点）设计了一只灵巧的跑起来特快的小白兔和一头憨头憨脑的慢悠悠的小乌龟，准备赛跑。学生们的注意力一下子就被故事紧紧的抓住了。我点击课件让小兔子和小乌龟开始赛跑，学生们紧张的用眼睛盯着课件，嘴里还欢呼着“加油”。跑完了一圈后，兔子得胜。我还结合运用了实物教具钟面，双方面引导学生：跑的快的小兔子就像钟面上的分针，跑的慢的小乌龟就像钟面上的时针，分针就像小兔子一样跑的快一些，时针就像小乌龟跑的慢一些。通过形象化的引导，学生们很快就理解了这个知识点。随后我还根据孩子们的心理特点，在课件上设计了个小环节―《帮帮他》，讲得是一名小学生不认识钟表，让学生来帮助他，提示什么时间到了应该做什么事情。学生对照课件上钟表的时针和分针，说出几点几分，然后另几个学生回答：七点了，要起床啦……同学们立刻被吸引住了，争先恐后地要上来帮助小学生，通过课堂上不断的实践练习，进一步加深了学生对时分知识点的掌握。
活泼生动的故事，动感吸引人的画面，实践有趣的游戏环节，让整个课堂充满趣味性，学的快、记得牢。
二、课堂预设生活情景，引导数学的生活实用化
如在认识元、角、分这节课上，我准备好有元有角有分的零钱，结合学生生活中的实际情景，让学生把凳子排成两排，模拟乘坐公交车的情景。老师扮演售票员收钱，学生来当小乘客，要求学生上车买票；这种情景很接近学生自身生活，学生感到很熟悉，参与的兴趣性很高涨，学习积极性迅速被调动起来，原本枯燥的认识人民币的数学课堂顿时变得生动有趣起来。学生在模拟生活情景的过程中，逐渐找到了自信，找回了自我，真切体会到了数学的实用性，学习效果也非常明显。
这样预设多样化的生活情景，使学生感到生活中充满了数学，数学就在身边，使不同智力层次的学生都有所收获，较好地突出了生活数学的实用性――这也是培智儿童数学教学要求达到的教育目标之一。
三、采用灵活多样的教学形式，把学生注意力有效引入课堂
龟兔赛跑故事新编篇10
关键词：音乐课堂；小学生；想象力
音乐是一门情感艺术，能够潜移默化地愉悦人的心情，舒缓紧张的情绪，激发人的创造能力和表演欲望。在小学音乐教学过程中，要以想象为核心，以兴趣爱好为动力，让小学生与音乐保持紧密的联系，使学生享受音乐、用音乐美化人生。在教学中，教师要创设恰当的教学情境，激发学生对音乐学习的兴趣，从而激活学生的想象力。教师要运用各种手段，实现小学音乐课堂教学最优化，使小学生获得的知识最多，收获最大，而且在想象中愉快地接受知识，使精神上得到充分的享受。放飞小学生的想象力，充分感受到音乐艺术的熏陶。下面就谈谈自己对小学生音乐想象力培养的几点肤浅看法。
一、创设情境，激发学生的音乐想象力
音乐情境教学的核心在于激发小学生的音乐兴趣。兴趣是推动人去寻求知识的一种内驱力。小学生有了兴趣，就可以形成一种获取音乐知识的强烈欲望，利用多媒体创设情境，能够激发小学生的兴趣，培养音乐想象力，发展音乐能力，让学生愿学、善学、乐学，促进学生的想象美。如，《龟兔赛跑》一课时，教师运用多媒体图片讲述龟兔赛跑的故事，初步感知故事情节。今天我们就和这两只小动物去美丽的森林参加一场比赛，看看大家能不能找到非常棒的小动物做伙伴？教师再播放相应的动画片，让学生感受故事情境，学生兴趣高涨，让学生模仿小动物的形象，随着乐曲以律动的形式进入课堂。大管和双簧管的演奏在音乐中什么时候出现的？它们分别代表哪个小动物？利用这些乐器的不同音色，还可以演绎哪些动物的形象呢？教师讲述歌曲、了解歌词后，让学生边跟唱，边在座位上模仿两只小动物做动作。学会歌曲后，把学生分成小组，两人戴上头饰表演，一人扮演小乌龟，一人扮演小白兔，充分发挥想象力，为歌曲编排龟兔赛跑的动作，组内同学为表演的同学呐喊助威，课堂内高潮迭起，学生想象力丰富，有的还为故事编写了续集……真是精彩纷呈啊！教师鼓励学生说说学习这首歌曲后你明白了什么道理呢？（虚心使人进步，骄傲使人落后）。运用多媒体创设情境，使学生在玩中学、动中学和乐中学，激发了学生的想象力。
二、利用歌词，发展学生的音乐想象力
小学音乐本身就是一门艺术，以音乐课堂为教育平台，发展学生的音乐想象力。歌词教学是音乐想象的基础，教师朗诵歌词时，可采用分句模仿法，让学生对音乐作品展开丰富的想象，以达到最佳的教学效果。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力是审美思维过程中最基本的品质，在小学音乐教学中培养小学生艺术的想象美，对发展学生个性，促进创新思维是非常重要的。吟诵歌词，让学生在头脑中形成一幅温柔、美好的画面，去体验歌曲的情感，使学生进入想象的空间学唱歌曲，使学生把文字描写的形象与音乐描写的形象有机地结合起来，展开音乐想象。
三、运用创作，升华学生的音乐想象力
创造离不开想象，创新必须以想象为基础。音乐想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。小学生的思维是单一的，在很大程度上要通过具体的、形象的内容来体现和升华。创作训练能够让学生开动脑筋，培养发散思维。不同的乐器表现不同的音乐效果，同一个音乐主题，有不同的表现形式。在课堂教学时，把学过的歌曲让学生用不同的节奏来表现音乐主题，激发学生的创作兴趣，丰富学生的的想象力。如，教学《我们要做雷锋式的好少年》时，因为歌曲是进行曲风格，教师设计了创编旋律环节，培养学生的创作思维，鼓励学生主动参与，激发学生浓厚的创作兴趣。本课典型节奏谱是：×0×0|××0|××|××0|×0×0|×0×0|××|××0||共八小节，教师引导学生模仿节奏创编旋律。学生兴趣高涨，跃跃欲试。学会充分发挥想象力主动参与创编旋律，课堂气氛活跃，升华了学生的音乐想象力，不管学生的创编是否千奇百怪，教师都不予限制和约束，这样就为学生提供了充分的想象空间和创作
机会。
总之，小学音乐教学是培养学生审美情趣、丰富学生想象力、提高学生艺术素质的重要途径。教师要激发学生的学习兴趣，发展学生的思维想象能力，让学生的音乐灵性能够得到最大的延展，
使音乐课堂精彩纷呈，魅力无限。
参考文献：