小升初简历范文

导语：如何才能写好一篇小升初简历，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本来我做的简历就是一份个人简介和一摞证件复印件夹在一起，滴沥当啷的一叠，就想托有位过来人朋友送到某校去，当时朋友一看就把简历打了回来命我重做，说中学收到的简历恐怕房间里、桌子上堆得到处都是，你这样散乱着夹子松了掉满地可能人家都不知道怎么捡，应该贴张照片、装订一下、做个封面以示重视。所以后来我又趁机简化了内容并贴了个透明封皮。

我感觉写简介就是王婆卖瓜的过程，应充分总结并尽量在醒目位置写出优点：)。这个自然不难，因为俗话说老公是别人的好、孩子是自己的好，孩子的优点早都已经拿放大镜检查、用乘法统计过了：)当然也不可粗心或生造(在第一版简介中我潜意识里倾向性粗心吧，但不是故意，把北京市海淀区航模一等奖写漏了海淀区成了北京市，很不好意思后来补送过一个修改版)。总之，写简历的几点注意事项：一是保留好孩子小学高年级的各种证件证书，二是简略并突出重点，让人一目了然，三是加照片、装订、封面。 ——妈妈的话

其融简介

一、基本信息

出生年月：1998年4月，取名“其乐融融”

就读学校：北航附小 户口所在地：隐藏

联系方式：隐藏

二、学习经历

2004.9—2007.5 北航附小1-3年级学生，大队委，中队长，文明礼仪小标兵。

2007.5—2008.5 美国弗吉尼亚州Mantua小学3-4年级学生，优秀学生。

2008.5—2010.7 北航附小4-6年级学生，大队委，中队长，优秀少先队员。

三、获奖和证书

类 别 奖 项

综合 北京市三好学生、连续海淀区三好学生、2010“学而思杯”综合三等奖

英语 三一口语9级，北京市英语水平考试BETS 二级优秀(89)， “学而思杯”英语竞赛2009一等奖(第25名)、2010二等奖。

数学 2009北京数学俱乐部英语活动日EMC三等奖，2009数学解题力竞赛优胜奖

语文 第十一届全国青少年“春蕾杯”作文竞赛二等奖，2010“学思杯”语文竞赛三等奖。

艺术科技 第五届全国少年儿童“艺术之星”大赛美术三等奖，北京市海淀区航模竞赛一等奖，舒曼国际青少年钢琴赛优胜奖

四、特 长

英语：通过三一口语九级考试，三一口语七级良好、六级优秀;北京市英语水平考试BETS2优秀89分;“学而思杯”2009年英语赛第25名;美国首都华盛顿DC 口音，为东田出版公司录制小学生英语磁带;在美国的学习测评都在90分以上;2009.7-2010.1在学而思“人大四中目标班”(英语)1班学习。

美术：练习素描、速写、卡通画、版画等，获全国“艺术之星”美术大赛三等奖。

科技：善于动手，航模、陶艺好，获海淀区航模竞赛一等奖。参观酒泉卫星基地火箭发射、参加美国科技实验课外班、参加北航附小航模制作、了解北航科技专家成就。

写作：两篇文章入选正式出版物，获得2010全国“春蕾杯”作文竞赛二等奖。

五、兴趣爱好

乐器：英国钢琴三级优秀(92分)，练过口风琴、小号、长笛、小提琴

摄影：曾有两幅作品在《北航报》和北航新闻网发表

主持：北航幼儿园50周年文艺汇演主持人

阅读旅游：践行“读万卷书，行万里路”。阅读广泛，在美国一年内读了100多本英文图画书和100多本英文原版小说;游览美国、法国、瑞士、意大利、梵蒂冈、马来西亚等国风景名胜，尽享祖国各地壮丽山河。

动物：热爱动物，以狗为甚，自己学习交流，俨然一个狗专家：)

五、综合评价

班主任评价(引自综合素质评价手册)：

四年级：“老师为有你这样的学生而自豪”、“要相信自己，你是最棒的”

五年级：“你是出类拔萃的”

六年级：“你将成为凤毛麟角之才”

篇2

请作一分钟的自我介绍

专家分析，这是一个比较常规的问题，很多学生也曾经在不同的场合做过自我介绍。在“小升初”面谈时，学生要注意侧重点，学会用自己的真诚打动学校。因此，考生在面谈前，需要提前做好“功课”，对即将面谈的学校特色、名师、培养过什么杰出的校友等信息收集好。面谈时，考生的回答最好有一定的针对性，比如说：我很仰慕学校的某某老师，看过这位老师曾经发表过的文章，非常喜欢他独特的教学特色;我很喜欢学校的机械人实验室，因为，我在小学就非常喜欢参加这类社团活动。

热点问题二

根据学生的经历继续发问

在学校的自我介绍过程中，比如说孩子奥数突出，面谈老师可能问一些关于奥数的问题;有些学生会强调自己参加过很多公益活动，面谈老师会让学生具体说一件让自己难忘的公益活动……面对这个问题，考生在回答时，避免“夸夸其谈”，多说自己在过去的学习、生活、活动中的经历，多说一些感人的、难忘的细节，也可以多说说自己曾经受到的激励和挫折，它们对你产生的影响，或者，引发你对什么问题、社会现象的思考。

热点问题三

请学生介绍个人兴趣爱好在面谈中，面谈老师还可能问到学生的兴趣爱好。

对于这些问题，很多孩子的回答都是不假思索。但是，面对老师的追问：“为什么喜欢?”、“你是如何平衡自己的学习和兴趣发展的?”对于这类问题，很多学生开始紧张起来。

专家表示，其实这个问题很简单，不要想太复杂，个人爱好，根据自己的实际情况回答，有原因的说原因，没原因的就没有，照实回答即可。

热点问题四

谈谈自己的理想

回答这个问题，考生不要说什么远大的理想，最好说说最近的目标，说一些和进入这所学校有关系的理想。我们可以回答，我要考入某所高中等等(名校为什么为名校，不就是升学率高，通过升学率来体现它的教学质量嘛，当然是希望自己的学生能升入一个好的学校了)，如果老师继续追问的话，再说考入一所好的大学等等，逐级由近至远地说，当然如果老师没问，尽量少说。

热点话题五

你愿意当班干部吗?

这个问题，其实是对孩子团队合作能力，学生和同伴的交往能力，还有语言表达能力，有没有自信心等各方面能力的一种考察。

当班干部是一个很好的锻炼的机会，特别是交际能力，处理问题的能力等，所以，在面谈时，我们一般鼓励做肯定回答，然后说明原因的时候，可以说明通过这样你能获得什么样的收获，对班级对同学有什么好处等等。如果在小学有担任班干部的经历的同学，可以说一两件自己在做班干部的收获。

热点话题六

谈谈家庭对自己成长的影响

“你的爸爸和妈妈是一个什么样的人，他们对你有什么样的影响?”、“周末，父母陪伴你的时间多吗?”、“父母最关注你什么方面的发展?”……很多学校面谈的时候也都会问到学生关于家庭方面的问题，因为一个好的家庭环境，对孩子的健康成长也是很重要的。

在面谈前，各位父母建议可以结合自己的职业，性格特点简单分析，对小孩的教育模式特点，民主型、放任型、管教型，还是溺爱型的教育等做下简单的阐述，还有就是父母的成长与成功经历。重点在对孩子的影响，可以通过事例说明，可以是生活上的照顾，学习上的帮助，更重要的是精神上的教育，品德上的言传身教等等。面谈最重要的还是要注重孩子的品质的展现，简简单单的回答，只要是孩子自己认识的，应该都会有什么问题的。

热门话题七

对父母的提问

在面谈的时候，我们的爸爸妈妈们也会被提问，问题各式各样的，可能会问到对孩子的生活，孩子的成长经历等等，但核心只有一个，就是对孩子的教育，目的呢，可能是看看父母对小孩的关系程度，或者是了解家长对小孩的教育模式，又或者更进一步了解到学生的全面性格。

篇3

一、缩短师生心理距离的方法

首先，要增强自我的吸引力，与学生达到心理相容和心理平衡。一个好的教师、学生喜欢的老师一定学识渊博、举止文明、通情达理、平易近人，对教育事业有执著的追求，对每一个学生充满着一片爱心。对这样的教师，学生非常欣赏并发自内心的影响力比较大，其内凝聚力和号召力也较强。平常我们讲教师的榜样作用，身教重于言教就在这里体现。

其次，要研究学生，认识每一个学生，只有这样才能有的放矢地做工作，缩短师生之间的心理距离。中学阶段是学生的心理、生理、身体由不成熟到成熟、由不定型到基本定型的重要转折时期，也是在人生道路上极为重要的关键时期。这一时期，我们所教的对象，每一个学生从生理和心理、知识和智力等各个方面都有明显的发展。无论是班主任还是任课教师都要留心进行研究，切忌一刀切，一把尺子衡量每一个学生。只有这样才能较好地完成教育教学任务。凡做出成绩的教师，这方面都有独到的研究并形成一定教育教学风格。

再次，要克服师生之间认知上的偏见，掌握衡量人的科学艺术。师生之间认知上的偏见是影响教师和学生心理距离的一条重要因素，教师应自觉地加以注意，努力克服先入为主、固定不变、以偏概全等思想。

最后，在教育教学实践中，缩短师生之间的心理距离行之有效的方法，那就是实行师生心理沟通，以心换心，把学生的错误、缺点当做是教师自己的错误缺点，只有这样才能设身处地地体会到学生的内心世界和基本要求。

二、消除师生间心理障碍的具体措施

由于年龄、经历和所处位置等诸多差异，师生之间存在着情感爱好、审美习惯等多方面的不同，这些不同容易产生师生间的心理障碍。教师要教书育人，就必须努力消除这种障碍。

1.提倡疏导，摒弃训导

新时期的学生思想工作要变训导为疏导。训导的生硬的，往往是在心理抗衡状态中进行的；疏导则是温和的，是在心理平衡状态中实施的。训导多如暴雨落地，只能打湿地表；疏导却似细雨滴物，浇根浇心；训导只能“治表”，疏导却能“治本”。

现在的青年学生不喜欢抽象枯燥的说教，对政治淡漠。教师若动辄板起面孔来训导学生，则会收获甚微，甚至事与愿违。学生一旦处于“受管束”、“挨训斥”的地位，就会消极地应付教师，至多只是盲目地或机械地服从，没有对班集体的主人翁责任感，更谈不上发挥自己的主动性和积极性，教师充其量只是一名“治安纠察”，那么，他在教育、教学中的主导作用就会受到师生间心理障碍的遏制。

教师要摒弃训导、提倡疏导。疏导不同训导、迁就，训导是压服的别名，迁就又是放任自流的代名词，而疏导才是思想教育工作中行之有效的方法。

2.理解学生，发展个性

现在的青年学生，尽管个性各有差性，但他们的共性是：富细想、勇于追求、勤于思考、敢于发问、关心祖国的前途，这正是他们思想和行为的主体。他们在党的开放政策的启发下，对世界萌发了强烈的好奇心，对未来充满了美的憧憬。他们在探索人生，不愿重复上辈人的生活模式，渴望按自己的意愿设计自己的生活及未来的人生道路。总之，他们主观意识上的理想色彩较浓，喜欢“向前看”，常爱做向比较。这与常爱作纵向比较的中老年教师之间容易产生“代沟”。对于“代沟”的有无，众说纷纭。我则认为“代沟”是客观存在的，它是社会发展和历史进行在两代人之间表现出的思想认识和行事准则方面的差异。真有“代沟”是好事，“代沟”愈大，表明社会发展和历史进步愈大。反之，在社会生活中，如果人们的见解和思维方式一代代地雷同，世世代代都按照同一生活模式重复人生，都沿袭相同的思维方式来解释社会现象，那么社会的进步就停止了。但现在以引用“代沟”一词为时髦，并以此来概括青年，以偏概全，不尽妥当。事实上，许多所谓“代沟”仅仅是不同的人生阅历造成的认识上的差异，或是年龄的不同造成的情趣上的差异。学校生活的实践告诉我们；师生要多接触、勤对话，彼此了解、相互理解。

了解学生是为了因势利导、发展个性、使之成材。教师要尊重学生人格、发展他们的个性。在社会急需人才的今天，教师不但要尊重学生的个性，甚至要宽容某些学生一些无关紧要的小缺点。使学生在集体生活中，既有统一意志，又有个人心情舒畅，使他们的个性得到自由发展。当然，在学生个性的发展和形成中，教师要因势利导、“长善救失”。

教师在班主任工作中，既要坚持原则，又要表现某种程度的“弹性”，做到“三宽”，即以宽厚的情怀，宽容学生的某些不足，创造出一个宽松的思想工作环境。这样，学生在集体生活中就有了安全感，不必谨小慎微，个性就能得到自由发展。

3.克服“偏爱”，一视同仁

篇4

【关键词】时间管理 帕累托 目标 建议

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0045-02

高校学生面对着严峻的就业压力，为了在毕业时向社会交一份满意的答卷，最重要的体现就是考试，每个学生都会经历大大小小的考试，这些考试都需要经历充分的准备，同时还应学习专业知识及为考核做好准备。一个高效的学习意味着多方面的合作，如动机、计划、方法等，但是都离不开时间的有效管理，只有对时间进行有效的分配及管理，才能提高学习效率。

一 时间管理的认识困惑

在资金、人力和时间等资源中，时间是最特殊的一项资源。只有时间是我们租不到也买不到的，更不能以其他手段来获得。时间的供给，丝毫没有弹性。不管时间的需求有多大，供给也绝对不可能增加。而且，时间稍纵即逝，昨天的时间过去了，永远不会再回来，即使在古代，先贤们也早已意识到时间的飞逝，所以《论语》里记录下了“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨。完全没有任何东西可以替代已失去的时间。做任何事情都少不了时间，时间是必须具备的一个条件，任何工作都需要耗用时间。因此，时间资源是一项最特殊、无可替代和不可或缺的资源。

但人们往往不善于管理自己的时间。心理学实验证明，人对时间的感觉常常并不可靠，如果在黑暗中，人就会丧失对时间的感觉，或估计过长，或过短。所以，如果仅凭记忆，我们可能并不清楚自己的时间是怎样度过的。试想，我们在学习中是否存在着：（1）效率不高使得做事的时间可缩短而实际未被缩短；（2）不珍惜小额时间的浪费；（3）情绪不佳的时间浪费；（4）不专心的时间浪费；（5）包揽所有工作的时间浪费；（6）随意出借时间造成的浪费。造成这些时间浪费的活动，可以称之为“时间枷锁”。如下图：

因此，认识“时间枷锁”，是时间管理的起点，而挣脱“时间枷锁”，则是时间管理的目标。

二 学习管理不足的原因

学生在学习中未能妥善管理学习必然影响效率，如有些学生在研究生入学考试中取得较高成绩，而有些则没有，从时间管理方面进行分析，主要有以下几点：

1.计划缺失

如果说学习的结果是果实，那么一份好的学习计划就像种子。以研究生入学考试为例，高校中不乏一部分考研学生战线拉得特别长，最后的分数却没有后来决定考研的学生高，这些学生也一直在学习，但“失败”的一部分原因可以归结为学习计划的缺失，这已经成为学生的通病。现今，即使高校学生也很少做学习上的安排计划。学生对计划的重要性缺乏认识，认为不做计划也能产生实效，另外，也不知如何有效制订计划。

2.时间控制不够

萨缪尔·约翰生说过：“习惯的束缚平常是感觉不出来的，待到发现时又已经变得难以破除。”人们有时会在生活中不知不觉地形成某些坏习惯，对于时间管理而言，最大的恶习就是拖延时间，在学习中做不到持之以恒，容易被外界干扰等，导致学习三心二意。

三 学生时间管理思考

高校学生在学历上上升一个台阶，在压力上亦是如此，针对时间管理分析，笔者提出几点做法，希望能对提高学习效率有一些帮助。

1.遵循帕累托原则

80/20法则是由意大利经济学家维弗利度·帕累托提出的，他认为：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%的尽管是多数，却是次要的，因此又称“二八法则”。这说明少量的原因、投入和努力会有大量的收获、产出或回报。将这一法则运用于时间管理就是投入时间关注重要的20%，而非在80%的琐事上消耗过多时间。我们可以得到这样的启示：在工作中要尽快处理琐碎的多数问题，避免花费大量时间，对于少数的重要问题，应选择留出足够的时间。当学习中遇到多个任务或内容时，要确保优先完成最关键的部分。

2.制定目标

没有目标是时间管理的最大禁忌，明确目标则是时间管理的一大法宝。目标越明确，注意力越集中，就越容易在时间选择上做出更明智的选择。管理学指出，目标设定须达到“SMART标准”，即务必使设定的目标具有如下特性：具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可能实现的（Achievable）、切实实际的（Realistic）、时间表（Timetable）。

3.追踪时间使用情况

“在时间的有效运用上，管理者的敌人是自己。”时间管理者需要客观地衡量自己运用时间的方式。几乎所有记录时间使用状况的人都会发现，对时间使用情况的追踪大有裨益，为了节省时间而花费少量时间追踪使用情况，确实是一种明智之举。

了解自己的时间使用状况并非难事，学生可以列一份在一星期内花费时间的清单，记录每小时的所有活动，作为分析使用情况的依据。定期使用时间开销清单，能创造诊断自身时间管理能力的机会，以此打破坏习惯的束缚。

4.诊断自己的时间管理能力

列明时间开销清单后，即可诊断自己的时间管理能力，为自己的时间管理能力下“诊断书”，对症下药，将浪费时间的活动找出来，尽可能将这类活动从时间表上排除。

5.制定自我时间规划

磨刀不误砍柴工，在制定计划时多花费一些时间，在操作时则可能节省几倍的时间。在开始任何学习时，必须进行良好的自我时间规划，方可提高学习效率和效果，这也是良好时间管理的核心步骤。各项学习活动的时间规划主要包括搜集任务、整理任务、管理任务清单、回顾与检查、开始行动几项步骤。

随着现代管理理念的普及，时间管理已走向科学化，严格意义上说，高校学生的时间管理是一种自我管理，是促进高效率学习的有效手段。

参考文献

篇5

关键词: 英语教学 心理教育 学习方法 高效课堂

在传统教学中,学生的课堂任务就是听、记、背,走出课堂便迅速遗忘,使得一些学生对英语产生畏难情绪,甚至厌学情绪,导致暂时的英语成绩跟不上,老师不喜欢他们,同学看不起他们,家长对他们失望,令他们产生较强烈的自卑感,久而久之,英语学习中不懂的东西越积越多,从而使他们对英语学习提不起兴趣,产生厌学情绪和对立情绪。

作为英语教师,我们也时常会听到这样的抱怨:“同样的内容,我反复讲了三遍,学生仍然听不懂、记不住,到底是怎么回事呢?”教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。由此可见,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学。为此,在平时的教学过程中,本着从学生出发,关注学生的知识水平和能力发展,努力实现有效的课堂教学效果。英语学习困难的学生,往往智力因素与其他学生并没有显著的差异,他们大多表现为不大愿意学,甚至不想学。造成英语学困生的因素有如下几方面。

1.学生的确没学会,甚至没学。他们在校上课听讲走神儿,不会听讲,上课前两分钟还在学习,后边就不学了。的确,我们用理想的规范的全英文教学模式上课,对他们而言英语就像催眠曲一样,过一会儿就困了,或者开始干别的事。

2.学生不会学习,也没有良好的学习习惯和学习方法。经常是一边放着音乐、听着歌,一边做英语作业。老师上课反复重复的知识点,他们是左耳朵进,右耳朵出,根本不放在心上,就更别说动笔记在笔记本上了。

3.学生的心理压力大,学习是学生的主要任务,因而学生最关心、最困惑的就是学习问题。目前的中学生面临着来自学校、社会、家庭的三重学习压力。不少中学生心理负担较重,影响其身心的健康发展。学生心理负担过重,焦躁不安,心理行为不健康,很难形成健全的人格,导致学习英语没有兴趣。

4.英语学习的学习环境尤为重要。语言是用来说和用的,英语也不例外。只有在日常的生活和学习中,养成用英语交谈和表达思想,才能做到温故而知新,才能把英语真正地变成自己交流和表达感情的工具。

学生学英语的困难是多方面的,因此在实际的教学过程中就要求教师从学生的实际水平出发,通过多种途径提高英语课堂教学的质量,从而促进学生知识能力的全面提高。

一、利用情境教学法,创造语言情境,激发学生学英语

英语学习在我国属于外语教学,没有相应的语言环境,因而在实际教学中,我多采用情景教学法让学生处于语言的情景中进行语言的练习,避免了空洞的说教教学模式,大大地提高了学生的英语学习兴趣,让学生在真实的环境中去看、去听、去说,达到了掌握英语的目的。同时运用情境教学法把生活情境引进课堂,弥补了我国英语教学中的不足,真正地让学生运用英语,理解语言。例如,在讲授莎士比亚戏剧“The Merchant of Venice”一课中,为了让学生体会戏剧语言和内涵的魅力,我组织学生进行由此改编的英语剧表演,学生兴趣浓厚,这样既学习了课文,了解了莎士比亚,又运用了语言,激发了学生的表演天赋,可谓一石三鸟,一箭三雕。

二、给学生正确的学习方法和思索方法

方法比知识更为重要。所以在教学中,教师必须教会学生学习。诸如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模拟派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时,教师除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外,还教给学生一些“趣味记忆法”。教师在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法,使学生明白只有把握学习英语的正确方法,才能多快好省地学习,事半功倍地提高学习效率。这样有了学习方法,并持之以恒,使其形成学习习惯,再难的英语知识点都能攻克。

三、联合多方教育力量,营造心理教育的良好氛围

要想切实转化英语学困生,光靠个人的一点努力是不够的。有些学困生不光是英语差,其它功课也较差。如果他只在英语学习上受到激励,其它课上却不断受到冷落、打击,刚被激起的一点自信心和上进心也许很快就会被泯灭。因此对于他们要联合班主任、其他任课教师、广大学生及学生家长等来共同关心帮助,营造一个良好的氛围,使他们无论在家庭或者在学校,都沉浸在这种良好的心理感受中,从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。

四、多与学生接触,进行感情交流

古语说:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此,教师应把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,做学生的良师益友,使他们真正地喜欢自己,爱上自己的英语课,从而能够形成了良好的学习氛围。努力寻找他们的闪光点并加以鼓励,帮助他们树立信心,不吝啬给学生及时表扬,还要经常让他们有表现的机会,哪怕是点滴的进步都要加以表扬。学生并不是单纯地追求表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发他们继续向上的动力。

五、教师要因材施教,分层要求

任何一个班级的学生都是一个群体,绝对不可能让大家站在同一个点上,各人的起步不同,学生成绩、基础可能参差不齐。因此,首先要充分了解学生的个性差异和知识基础,然后进行分组,把一个班学生分为高、中、低三个层次;并根据不同层次学生的水平进行教学,使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的重要一环,要针对不同层次的学生提出新问题。对学习成绩较差的学生,要多带读、多操练,熟记所学的单词、短语、句型;对学习成绩较好的学生,要提出更高的要求,让他们上台表演、复述所学内容。结合所学知识,能举一反三,触类旁通,并把所学知识转化为技能,培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分,作业是课堂教学的延伸,对成绩较差的学生,只布置课本上的练习题;对成绩较好的学生,不但要求完成课内作业,还要布置一些课外习题,以帮助他们更快地提高英语成绩,迅速成才。

总之,学生是英语教学的根本,只有想尽一切办法提高学生课堂的质量,从学生角度出发才能行之有效地提高教学成果。“高效效课堂”作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使课堂教学建立在高效的基础上。

参考文献:

[1]林立,董启明.英语教学研究.北京:科学出版社,2004.

[2]王蔷.英语教学法教程.北京:高等教育出版社,2000.

篇6

[关键词]生物教学 问题 有效处理

高中生物新课程标准中明确指出，生物课程是高中阶段的重要科学课程。而当代科学技术领域中，生物科学与技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。因此，高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。鉴于高中生对知识的认知水平所限，其对于许多生物学原理问题，只能停留在死记硬背的层面上。因此笔者在阅读了相关书籍和资料后，对以下常见问题做如下总结。

1.肝糖原能分解以补充血糖不足，而肌糖原不能

糖原的降解采用磷酸解，而不是水解，具有重要的生物学意义。肝糖原作为生物有机大分子物质，有两种连接方式：一种是以α-1，4-糖苷键相连接；另一种是在多糖分子的分支处，以α-1，6-糖苷键的形式相连。肝糖原的分解过程如下

第一步：在糖原磷酸化酶作用，水解成葡萄糖-1-磷酸，而磷酸化酶的作用只到糖原的分支点前4个葡萄糖残基处即不能再继续进行催化；

第二步：需要糖原脱支酶的作用。磷酸化酶催化磷酸解作用，使糖原分子从非还原性末端逐个移去葡萄糖残基直至邻近糖原分子α-1，6-糖苷键分支点前4个葡萄糖残基处，脱支酶脱下α-1，6-糖苷键连接的葡萄糖残基不是磷酸解作用，而是水解作用，其结果是产生一个葡萄糖和以α-1，4-糖苷键相连的葡萄糖残基，于是磷酸化酶又可以继续发挥作用；

第三步：在前两种酶的作用下生成葡萄糖-1-磷酸，之后再磷酸葡萄糖变位酶的作用下，转变成葡萄糖-6-磷酸；

第四步：葡萄糖-6-磷酸在葡萄糖-6-磷酸酶的作用下生成葡萄糖和磷酸。而葡萄糖-6-磷酸酶存在于肝细胞，肾细胞及肠细胞光滑内质网膜的内腔面，肌肉细胞则无此酶，因此肌糖原不能分解成葡萄糖补充血糖，只能氧化分解释放能量。

2.缺少Fe元素，为什么会使植物缺绿

矿质元素对叶绿素形成也有很大的影响。植株缺乏氮、镁、铁、锰、铜、锌等元素时，就不能形成叶绿素，呈现缺绿病。氮和镁都是组成叶绿素的元素，当然不能缺少。至于铁、锰、铜、锌等元素，它们可能是叶绿素形成过程中某些酶的活化剂，在叶绿素形成过程中起间接作用。叶绿素形成的过程如下图：〖JZ〗〖HZ（〗〖XC司马全.TIF〗〖HZ）〗

而王平荣等在《高等植物叶绿素生物合成的研究进展》一文中指出，，铁是形成原叶绿素酸酯所必需，无铁时，Mg-原卟啉Ⅸ及Mg-原卟啉Ⅸ甲酯积累，不能形成原叶绿素酸酯，即不能形成叶绿素。

3.原核细胞的有氧呼吸过程与真核细胞有氧呼吸的异同

有氧呼吸过程主要是分为三个阶段：糖酵解途径、TCA循环、电子传递链磷酸化。真核细胞有氧呼吸三个场所分别是：细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜。而原核细胞因为没有线粒体，其有氧呼吸的过程鲜有人知，一些考试辅导书在此问题上出现了错误。现将原核细胞有氧呼吸具体过程叙述如下：

第一阶段：糖酵解： 1分子葡萄糖生成2分子丙酮酸细胞质基质

第二阶段：TCA循环： 丙酮酸先转化成琥珀酸细胞质基质

琥珀酸转化成延胡索酸 细胞膜 延胡索酸转化成乙酰-CoA细胞质基质

第三阶段：电子传递链磷酸化： [H]与O2 反应生成水并释放能量细胞膜

4.多糖能否与细胞内其它分子结合

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计算在生活中随处可见，在小学教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。通过计算教学可以培养学生学习数学的兴趣、严肃认真的科学态度、科学的学习方法以及良好的学习习惯。但是，小学生计算的正确率常受到学习兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，需要进行多层次、多方位、多形式的训练。那么，如何提高小学生的计算能力呢？

口算是基础

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的关系。因此，我在教学中注意对学生进行必要的、训练形式多样的口算练习。通过紧张而有序的训练，可激发学生的兴趣，提高学生的注意力。对一些口算能力较差的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，或鼓励他们参加必要的社会实践。如，让他们随父母上街采购物品时，帮助父母口算钱数，这样不但能培养他们口算的能力，并能激发、培养他们学习数学的兴趣。我相信，只要能持之以恒，学生计算的速度和正确率就一定会提高。

法则是重点

知识和能力是密切联系、相互促进的，因此，培养学生的计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础。“理解”要求不但要知其然，而且要知其所以然。认知算理，以“理”悟“法”，将知识转化为能力，不是一件轻而易举的事，而是需要付出艰辛劳动的。在课堂中，教师必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，重视凭借例题讲清算理，使学生们不光知其“法”，还能懂得依“法”解题运算。（1）教具演示，说明算理。如，在学习“加法交换律”时，为了能让学生更好地认识“交换加数的位置和不变”的性质，教师左手拿着3支红铅笔，右手拿着4支蓝铅笔，要求学生列出加法算式：3+4=7；然后，教师把两手中的铅笔调换，再让学生观察列出加法算式：4+3=7。最后，学生从教师的演示比较中，认识到了“交换加数位置，和不变”的算理。（2)学具操作，理解算理。如，在学习“20以内数的进位加法”时，对于“9+2=？”多数学生能很快地说出和是11。但是，教“9+几”的目的不仅仅是让学生能正确地计算，更重要的是揭示计算规律，让学生掌握“凑十法”的思考过程。因此，在教师的指导下，学生先按算式摆小棒，一边摆9根，一边摆2根，用小棒摆出结果，学生一看就知道是11根；接着，教师要求学生把操作的思维过程在算式上展示出来。这样，通过动手操作，可以让学生掌握“凑十法”，并由此过渡到学习“20以内数的进位加法”，实现知识的迁移和渐进。（3）联系实际，讲清算理。利用学生已有的生活经验教学，可帮助学生理解算理。如，在学习“乘法分配律”时，可选用这样的事例：每张学生课桌75元，每把学生椅子25元，买这样的10套学生桌椅一共要付多少元?教师适时引导学生根据题目中的数量关系，列出式子75×10+25×10和（75+25）×10，从而通过同一道题的两种不同解法，让学生明白了75×10+25×10＝（75+25）×10。当学生从实际事例中理解乘法分配律后，还可以要求学生自编应用题，以加深对知识的理解。

兴趣是关键

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做；其次，要教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。而讲究训练形式，可以激发学生的计算兴趣。如，可进行接力比赛，即教师发给每列学生一张口算卡片，上面印有6～7题（根据每组人数而定）。第一个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，后一个学生做完后，再传给后一个学生，如此传下去，看哪一列最后一个同学先将口算卡传到老师手里，并且计算结果正确，就算哪列胜利。也可进行抢答练习，即教师出示口算卡片，让两个同学口算，看谁先算出正确结果。还可以进行找朋友、送信、夺红旗等游戏。

篇8

近几年，我国也在对以往观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速。然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。加大对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。

关键词：

中学生 心理健康 人际关系

学校教育

家庭教育

目 录

一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面 ………………… 1

1、带来的心理压力大，对挫折承受力差 ……………………………… 2

2、人际关系不协调 ……………………………………………………… 2

3、自信心不足 …………………………………………………………… 2

4、早恋问题的困扰 ……………………………………………………… 2

二、学生不健康心理的成因 …………………………………………… 2

1、教育者对学生心理健康注意力不集中 ……………………………… 2

2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点 ……………………………… 3

3、环境污染 ……………………………………………………………… 4

三、中学生心理健康教育实施对策 …………………………………… 4

1、全面渗透、全方位推进 ……………………………………………… 4

2、加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展 ………………… 5

3、心理健康教育可以通过多种渠道，形式采取多样化 ……………… 6

参考文献 ………………………………………………………………… 7

随着素质教育在中小学的深入开展，受教育者的心理健康问题日益引起人们的重视。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。” 这也是时展的必然要求。目前中小学广泛开展的有关心理教育的实践，是社会和教育进步的标志。

近几年，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。中学生在教育者的心目中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后的才智发挥，他们是未来的生力军，是的主宰，培养合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职。故而，在中学生的成长过程中，教育者倾其心血，人们对中学生投入的最多，期望也最大。

学校如此，家庭如此，全社会亦如此。

然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。

我国青少年心理问题十分令人担心， 表现在：其一，有心理问题的人群在扩张。据有关资料显示：80年代中期，南京市15.7的中学生有心理问题；90年代初武汉市有近20%的中学生有心理健康问题；1999年11月22日，《青年报》刊登文章〈三成中学生心理有问题〉。其二，青少年包括不少家长对心理健康问题有回避，恐惧的心态，缺乏的认识态度，往往把心理偏差同精神疾病联系起来，有问题不看心理医生，不解决，导致青少年心理问题加剧。其三，教师，家长缺乏心理健康意识，在我国许多地方，心理健康教育尚处在萌芽阶段，成人心理健康教育意识淡漠，忽视对学生健全人格品质的培养。与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的快。

一、

中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面：

1、

带来的心理压力大，对挫折承受力差。在高手如林的高中，学习竞争十分激烈，每一次，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，这种现象在高三更为突出。在咨询中不少学生倾说“想到压力来自四面八方，既难以接受又不能摆脱”，“一旦成绩不好，不能升入大学，哪有脸见人”，“我自认为我学习是努力的，但中期考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思”，“我是学校保送来的，学习不好，我无脸见老师和校长”，“有时真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。

2、

人际关系不协调。由于初中学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，加之是独生子在家多为“太子”“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。学生在咨询中向教师倾述：“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里听”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”，到最后“没有人愿和我一起做操”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。

3、

自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己老是失败，考大学肯定没有希望了”于是恢心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。

4、早恋问题的困扰。高中生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，高中这种现象也较突出，在我们的咨询中略占1/7，“总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”，甚至于“我爱上了我的语文老师”，由此感到“烦燥不安，吃不下，睡不香”，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。

二、

学生不健康心理的成因

1、 教育者对学生心理健康注意力不集中。

青年学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，探索出奇的问题，并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意听“老生常谈”，看问题往往容易片面和偏激。

教育者在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”方能让学生有知有识，于是一概地以一种固定模式去传业，去释惑，惟此而已，对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”，“调皮”，“不规矩”。的确，由于中学生阅历浅，思想混乱，有些行为让人看不下去，容忍不了。为师者单以次为凭，不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。使学生社会情况出现障碍，学生中胆大的，逆反心理支配他们，无论教育着用心如何，学生均以抗衡的心理对待，胆小的虽不言语或直接反抗，但消极的反抗是明显不过的了。 学生希望有知心朋友，能互相倾诉，相互理解，相互安慰。如果不重视师生之间，学生之间的情感交流，则会使学生觉得非常寂寞，逐渐产生孤僻心理。

教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要，在实际教育中往往出现顺从教育者为“优”，反之则认为“差”的现象，这实际上是把教育和权力以及力量结缘。

中学生自由奔放的世界是令人惊叹的，但教育者因为没有切身的体会，可能对此感到不安和无法容忍，还企图把自己的固定观念强加给学生，所以必然会形成学生与教育者之间的这种差距，从而造成学生的“反抗的萌芽”。

那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师，是不可能理解在多样化社会中的学生的心理的。这是学生产生心理障碍的重要原因。

2、 家长对学生心理健康教育普遍是盲点。

家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家族缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素质方面的培养置之不理。其结果是，中学生阶段不少学生对家长采取的能骗就骗，能瞒就瞒，结果是受害的是学生，心灵情感必然不健康。

3、 环境污染。

由于现在社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，并因此导致的误导，使少年儿童对行为正确性的认识模糊，引起说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等品行障碍的发生；其次社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所，如青少年是游戏厅里实际消费的群体，尤为严重是社会上的一些影视公共场所，为了追求票房价值，经常播放凶杀，等影视片，不少青少年中毒以后，便开始行凶，打架，寻求刺激，屡禁不止的黄色书刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。

三、

中学生心理健康教育实施对策。

对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。根据心的和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。

1、 全面渗透、全方位推进。加强学校心理健康教育，建立适应青少年需要的心理素质教育模式。

学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育的纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度，全方位共同实施心理健康教育。

学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。有利于学生心理素质培养的课堂教学模式在近十来年，通过教学改革已有很多可以借鉴，如上海黄浦区教育学院和崂山中学、潍坊中学在教改实验中设计的三段式课堂结构：第一段：创设情境，激发动机，唤起高昂、饱满的热情，点燃学生思维的火花；第二段：利用创设的气氛，提出问题，在学生的好奇的思索中，注意力最集中的一段时间里，教师控制学生的非智力因素的动力作用和智力因素的操作功能，使其达到最佳状态，完成新课教学任务；第三段：巩固扩展第二阶段学习，强化心理品质训练。实验结果，不但提高了学习效率，而且学生非智力因素得到了相应发展。又如在教学中确立情感目标，进行有效的情感教育，教师有意识地把情和知统一于教学之中，使学生的识记能力、欣赏能力、情感陶冶同时活跃起来。语文课中的表情复述、课本剧排练，数学课中对数学美的鉴赏，都能达到此目的。我校青年教师毛波在讲“长江三峡”一文时所创设的“创设情境——美读感知——品味理解——想象创造”四部课堂教学模式就是在探索学科教学中如何渗透心理教育的成功范例。

班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要，但现实中，班主任大多数缺少具有心理健康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指导。加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。

2、 加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。

家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。

（1）

转变只重智育，忽视德育，，心理健康教育的思想观念。

（2）

以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。

（3）

重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。

鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设一些困难，障碍，曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨炼其意志，培养其独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察，记忆，，创造，审美的能力。

（4）

尊重孩子，不走两个极端。

孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。所以家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励，这样孩子在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人，尊重他人，帮助他人。

（5）

家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。

家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。

（6）

对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。

3、心理健康教育可以通过多种渠道，形式采取多样化，以满足学生来自各方面的要求。

（1）引导学生通过读书来自学积累心理学的知识与经验，逐步培养学生心理素质教育方面的自我教育能力，开展宣传、广播、公告、板报等最后达到帮助学生解决在学习心理、青春期、人际关系、学习方法、考试焦虑等方面存在的问题，对学生的健康成长起到促进作用。

（2）力争使心理健康教育不仅成为一门独立的学科，而且把心理健康教育渗透到学校教育教学的整个过程中。融入到学校教育、学科教育、班主任教育、年级段教育等各项工作中调动学生学习的内在积极性，找出学生问题存在的根源，挖掘和开发其潜能。应牢牢抓住课堂这个主渠道，对中学生进行心理健康教育，消除学生的心理障碍或矛盾，使其处于心态平和、情绪稳定、思维灵活、爱憎分明、举止适度这样一种有利于健康成长的环境之中，成为一个身心健康的人。各科教师都要认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。

（3）开展丰富多彩的活动。寓心理健康教育于有益的活动之中，通过学生喜闻乐见的活动形式，如社会实践活动、科技文体活动、主题班会等，塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才智，发展想象力和创造力，培养良好品质，提高心理素质。

总之，对中学生进行心理健康教育应是全方位、多角度的，只有对学生进行心理健康综合教育，才能有效地维持学生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐步达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。

青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境回直接影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。据调查某校30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响；湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。所以，我们的社会必须加强措施，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，减少影响青少年身心健康的事件发生，如向未成年人出售不健康书刊物，出售香烟及不合法药品，开放“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。

参考文献

[1]姚本先、方双虎：《学校心理健康教育导论》，东方出版中心 2002年版

[2]林崇德等：《学校心理学》，人民教育出版社 2000年版

篇9

【关键词】初中教育 数学教学 心理障碍

目前素质教育受到人们普遍重视。数学作为自然科学最基础的学科，“是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”，是中小学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，“特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能”中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。

1 分析心理障碍的因素

中学生产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有中学生自身的因素。具体地讲，存在的影响因素有如下一些：①“应试教育”大气候影响，片面追求升学率、题海战术使得教师和学生都忙于应付；②对素质教育缺乏科学的全面的理解；③教育质量评估体系和标准有待于进一步完善；④数学学科价值还未真正被广大教师和学生所认识；⑤教法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性；⑥学法指导不够，学生学习方法不对头，等等。下面就谈一下如何在初中数学教学中消除学生学习心理障碍问题。

2 消除障碍心理的策略

2.1 创设和谐的学习氛围，缓解心理压力

学生是一个活生生的人，是一个具有发展潜力与内在需要的人。教师要更新教育理念，把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学。美国教育学家布鲁姆说过：“一个带有积极情感学习课程的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑的和恐惧的学生学得更加轻松，更加迅速。”课堂上，教师应精神饱满，和蔼可亲，充满自信，真诚地爱护他们；用平等、尊重、信任和宽容的态度去看待他们；营造宽松、和谐、自由而又不失严谨的教学氛围，让学生保持积极的情感和强烈的求知欲去轻松愉快探究知识，让他们经历观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。一个再平凡的学生，在教师真诚的语言、期待的目光、宽容的态度、友善的微笑下，总有一天会成长为一匹千里马，我们就应该做那个伯乐。课堂上的的沉默者，他们在看似平静的外表下，隐藏着活跃的思维。在教学中，采用激励的教学手段或找个别谈心交流，告诉他：老师和同学都很想听听他的见解和想法，以此来增加他的学习积极性与自信心。

2.2 优化教学手段

“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法，=是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。“三到”，即教师要做到心到、情到、人到。能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋邀游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，使师生心心相印，肝胆相照。课堂步入一个相容而微妙的世界，教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的精神快乐。

2.3 要深入钻研扫除心理障碍的方法

篇10

关键词：高职；网络；心理健康

中图分类号：G642 文献标识码：B

1解读高职学院大学生网络心理情结

当网络信息“携带着自己特有的价值和意义渗入到人类活动的每个场合、角落时”，就决定了网络时代多元性、丰富性的特点。决定了它对青年学生心理健康与发展的影响也必然是多方面，多层次的。因为从网络本身来看，信息网络技术以其雅俗共赏、内容丰富、信息全面、传播方便、快捷的特点给大学生校园生活带来了新的活力，满足了青年学生学习和休闲的心理需求。同时也打开一扇“挡不住的诱惑”的心灵窗户，使得他们怀着一颗好奇的心去体验网络世界。

(1) 网络对大学生心理健康的积极影响

网络提供了更大范围的群体环境，有助于建立良好的人际关系，网络交往通过全方位、多层次的信息传输为大学生提供了更方便且范围更大的社会交往机会，使大学生的社会性得到空前的延伸和发展，有利于良好人际关系的建立和发展，并且给大学生心理健康带来积极的影响。在传统交往方式下，个体的人际交往常常囿于实际生活中狭小的生活圈子，但在网络社会中，网络的开放性、大众化、虚拟性、直接性等多种特点容易使网上交往打破身份、地位、财产等社会等级的限制，为人际交往提供便利。通过网络，人们可以直接地交往，而免去了彼此的客套、试探、戒备和情感道义责任。同时，由于网络交往所具有的间接性和虚拟性特点，使得网络人际交往比较容易突破年龄、性别、地位、身份、外貌等传统人际交往影响因素的限制，为性格内向、羞于言谈、社会交往能力较弱的大学生进行人际交往打开了方便之门。

网络提供了角色实践的场所环境，有助于胜任现实的社会角色，人际交往中交往者要扮演不同的社会角色，交往环境和交往关系不同，交往角色也会发生变化，于是，交往者所扮演的往往是复合角色――角色丛。网络为大学生提供了角色实践的“练兵场”，网络创造的“虚拟环境”使大学生能够在其中不断进行角色学习，理解角色的行为规范，体会角色的需求和情感，了解角色间的冲突，并借助网络群体成员间的互动检验自己的角色扮演情况，进而把握自己在现实社会中各种角色的尺度。

(2) 电脑网络对大学生心理健康的消极影响

网络对大学生心理的冲击，容易造成他们情感自我和角色自我的迷失，影响其心理健康，并诱发出种种心理障碍。

网络成瘾症――电脑网络成瘾问题在大学生中越来越突出。由于进入电脑网络空间就好比是进入一片浩瀚的信息、知识和娱乐的数字化迷宫，从而导致人们能够完全沉浸到网络虚拟化的空间中而不能自拔。尤其是对求知欲望强烈、易于接受新鲜事物的大学生更有着无限的吸引力，这种吸引往往会导致大学生对网络的极度迷恋，进而发展成为病态的网络沉溺。网络成瘾的大学生似乎对上网有强迫倾向，上网就兴奋异常，上不了网就“网瘾难耐”，在网上留连忘返，根本无法关机，整天沉溺于网络，甚至通宵达旦，网络成瘾症与吸烟、酗酒甚至吸毒等上瘾行为有惊人的相似之处。一些大学生因上网过度，导致体能下降、生物钟紊乱、注意力难以集中、思维模糊、头晕眼花、疲乏无力、食欲不振等不良生理反应，变得形容憔悴，情绪低落，并伴有莫名其妙的言行。

人际交往障碍――大学阶段是大学生人际交往能力和人际关系形成的重要时期，由于网络交往和现实交往大不相同，有时难以形成真实可信和安全可靠的人际关系。随着一些“虚拟学校”、“虚拟公司”等虚拟事物的诞生，人与人之间面对面交往的机会大为减少，取而代之的是人与电脑的频繁接触。大学生们在网上的交往以间接形式为主，以符号化为特征，其交往活动不受物理时空的限制。网络的开放性、大众化、虚拟性、直接性不仅打破了交往者社会等级的限制，也为性格内向、羞于言谈、社会交往能力弱的青少年进行人际交往打开了方便之门。但迷恋上网使大学生参加集体活动、社会实践等社交的机会大为减少，热衷于虚拟交往使得部分学生疏远了现实中的人际交往，与现实社会产生了距离感。更有甚者，大学生在网络社会交往中一旦受骗，容易导致对现实社会中人际交往的怀疑、敌意和悲观态度。此外，长时间的网络交往，容易造成人际情感的逐渐萎缩和淡化，使人趋向于社会分隔化和个人孤立化，导致大学生人际关系的疏淡，交往能力的下降，个人又容易产生焦虑、孤僻和压抑、冷漠等健康问题，削弱大学生的心理承受力，导致新的心理障碍的出现，严重影响大学生的学业和生活。

情感问题――情感交往是大学生网上交往的一个主要方面。大学生正处于情感体验的高峰时期，向往异性、渴求情感是正常的。但在实际生活中，他们的情感表露或多或少地都受到这样或那样的限制，他们不论愿意与否，总要面对自身生存的人与人之间的情感氛围。从网上看，大学生的情感需求主要有两个方面：一是寻求异性朋友或对象；二是为了情感满足和心理愉悦。网上最热门的话题是网恋，就正常发展的网恋而言，由于网恋是借助于网络媒体、依靠文字进行的，缺乏重要的基础性环节――感性，因此，网恋的成功率极低，大部分是见光死、下网散。网恋虽然见光就死，但却容易造成较大的感情或心理伤害。正因为有见光就死的担心和难以置信的顾虑，大学生在网恋时往往缺乏真诚、责任，他们在网上大肆调情，结果有可能对真诚或深情的一方造成伤害，会导致游戏爱情等畸形恋爱心理的滋长，有时会导致严重感情创伤。

联单随着网络犯罪案例的增多，安全焦虑又成为笼罩大学生网民的一片阴影。人们时刻担心自己的电脑被网络黑客所光顾，担心自己的个人隐私被窥视，担心自己的电子邮件背后的病毒，担心从网上走到自己身边的“熟悉的陌生人”。层出不穷而又形形的网络病毒、黑客和其他犯罪，搞得人们应接不暇、身心疲惫，给社会、组织和个人带来了巨大的经济损失和精神创伤。

2高职学生的心理特殊性

在当今社会，在知识就是生产力的推动下，越来越多的人一直保持着一种世俗的观念，追求名校效应，对重点大学的学生青昧有佳。但是对于高职院校的大学生，他们更多的是采取冷漠的态度，有的甚至是遗忘。因此高职院校的大学生从一开始就遭遇着不平等的待遇。因此在他们的心理上造成了一种无形的阴影。还不说他们在高考中失利，或是在中学时期受到老师的冷眼。因此高职院校的学生他们是大学生群体中的“弱势群体”。在他们的心理中，大致有以下几类：

恨――恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。

混――不正视。这种高职院校学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。

悔――这部分高职院校“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。

灰――自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。

3 “网络虚拟环境”的构建得到了大学生的认同

从心理学的角度看，“虚拟生存”动机是大学生热衷上网的主要原因。网络创造了一个“虚拟空间”，允许使用者以匿名的方式与其他使用者进行交流，这样使用者就可以自由地表达自己情感，也可以宣泄被压抑的情绪，甚至虚拟尝试新的社会“角色”，完全模糊或是异同于原社会定位和身份。大而化之，还可以通过虚拟空间找到类似族或群体。这样，高职学院的大学生会有一种对群体的归属感，获得了自我接受和认同，这种“虚拟生存”空间的心理认同具体表现为平等感、自由感和身份虚幻感。网络使人与人之间的交往更平等，更有利于人与人之间心理情感的互动。这使得他们沉溺于网络中肆无忌惮的放纵自己。

4高职学院网络心理的健康建设初探

法国教育家斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于客观存在是一个人人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。高职学院大学生网络心理健康的教育就是要唤醒他们的“生命感”和“价值导向”。针对高职院校学生的特点提出几点建议：

(1) 提高高职学院大学生的思想道德教育的实效性。青少年心理健康教育是德育工作的延伸，团队组织和教育部门要充分正视当前面临的新形势，审时度势，深入剖析，在继承和发扬优良传统的基础上，必须改变当前空对空的说教方式，在思想观念、教育内容、工作方法、活动渠道等方面大胆进行创新，树立新观念、充实新内容、创造新方法、拓宽新渠道，以人为本，立足他们的思想实际和心理发展特点，将德育工作“虚功实做”，着力提高工作成效。

(2) 帮助高职学院大学生正确缓解压力。痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能正确面对，要正确引导他们以积极的健康愉悦的心理正确认知和评价压力，让他们充分认识到：生活中，快乐与痛苦并存，生活中的挫折、冲突和失败是不可避免的；要给予他们包括自尊心、自信心等在内的适当的心理支持，从而有效减轻压力的不良影响，提高应对纷繁复杂现实生活各种挑战的能力；要引导他们积极参与社会实践活动，让他们在实践中磨练意志，砥砺品格，培育良好的个性心理品质和较强的心理调适能力。

(3) 大力倡导网络文明，构建良好的校园文化氛围。大学生在高中阶段不能从容上网，也就无法更多了解到网络的要求与标准，而大学网络已进宿舍，上网成了家常便饭，因而对学生一定要进行网络文明教育，教育的依据团中央，教育部等单位联合的《全国青少年网络文明公约》提出的“五要五不”要求：“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自保意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空”。据此，校团委和学生会可以利用校园网进行网络道德的专题讨论活动，积极营造健康向上的舆论环境，加强对学生网络道德的正确引导。

针对大学新生刚入大学新目标尚未确定，出现暂时的不适所引起的上网问题高职院校应更注重校园文化建设，开展丰富的校园文化活动，有效地将各种管理思想、管理意识注入到学生活动中，培养自觉参与意识和自觉接受教育的能动性，使每个新生深入到各种集体活动中，不让新生沉迷于网络不能自拔。要大力倡导和加强班组文化建设。班组文化既是校园文化的重要组成部分又是帮助“网络性心理障碍”学生走出阴影的直接推动力。事实证明，健康，和谐，丰富的班组文化有利于增强人与人之间的感情，有利于化解个别同学的孤僻、自卑、自我中心等不良心理倾向，从源头上堵住了新生沉溺网吧的恶习。

(4) 及时了解学生网络心理情况，进行细致认真持久的个别教育。学校或辅导员应深入了解学生的思想动态，随时掌握学生的心理发展状况，有针对性地设计问卷题目，定期或不定期地开展问卷调查，了解学生上网的情况(包括上网的时间、地点、内容、形式等)对于上网成瘾不能自拔的学生进行个别教育，进行心理辅导。其实迷恋于网络生活的人往往对网络存在着依赖心理，他们上网时精神亢奋，下网后神情倦怠，而且随着上网时间的不断延长，这种依赖心理越来越强烈，所以对待这种同学要有耐心，允许其改掉不良生活习惯有个过程，做到教育的持久性。

5结束语

高职学院大学生网络心理的建设是一项庞大而又复杂的系统工程，既需要科学的理念指导，又需要我们从事高职教育的每一位老师和工作人员共同去关注。实现“网络---现实”一体化发展。同时，要培养培训网络心理教育主体，丰富和活跃网络心理活动，加强网络心理的教育，全国推进高职院校的网络心理健康建设。

参考文献：

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[3] 杨小蕊. 解读"学生网民"[J]. 中国青年研究,2001,(1).

[4] 栾静. 网络发展对青少年伦理教育的挑战[N]. 中国教育报,2002-01-23,(3).