无领导小组面试技巧十篇
时间：2023-03-14 19:04:17
无领导小组面试技巧篇1
无领导小组讨论技巧一般而言，在无领导小组讨论中，每个人都会隐性地扮演某种角色，不过有些考生对自己扮演的角色是自觉的，而有些考生对自己扮演的角色是不自觉的。在无领导小组讨论中，一般有五种角色可供考生进行有意识地扮演，这五种角色分别是破冰者、领导者、协调者、时间控制者和总结者。
技巧总结
1发言要积极、主动
面试开始后抢先亮出自己的观点，不仅可以给主考官员留下较深的印象，而且还有可能引导和左右其他应试者的思想和见解，将他们的注意力吸引到自己的思想观点上来，从而争取充当小组中的领导角色。自己的观点表述完以后，还应认真听取别人的意见和看法，以弥补自己发言的不足，从而使自己的应答内容更趋完善。对自己充满信心。无领导小组讨论虽然是求职竞争者之间的短兵相接但也不是特别难对付的可怕事情，因为各个应试者都是一样地公平竞争。所以希望每一位考生或者应聘者都要放下包袱，大胆开口，不怯场，抢先发言
2发言的时候要注意讲话技巧，并且言辞要真诚可信
发言的时候能够设身处地地站在对方立场上考虑问题，理解对方的观点，在此基础上，找出彼此的共同点，引导对方接受自己的观点。整个过程中态度要诚挚，以对问题更深入的分析、更充分的证据来说服对方，还有，讲话的时候一定要讲究技巧，千万别在任何场合任何时间搞一言堂。不可自己一个人滔滔不绝，垄断发言，这样会让整个讨论小组对自己产生极度厌恶的情绪。但同时也不能长期沉默，处处处于被动的局面。每次发言之前都要好好思考一下，尽量做到每次都必须有条理、有根据。
3切记无论什么时候发言都要抓住问题的实质，言简意赅
任何语言的攻击力和威慑力，归根到底来自于语言的真理性和鲜明性。反驳对方的观点不要恶语相加，敌视的态度不能达到有效反驳的目的。从心理学角度看，敌视的态度会使人产生一种反抗心理，因而很难倾听别人的意见。反驳对方的观点的时候，首先要表示出自己的友好态度，在部分肯定对方观点的基础上，再提出自己的一点不同意见，最后在陈述自己观点依据的过程中，放大对方观点的错误性，同时放大自己观点的正确性，让听者能在你的言语中潜移默化地接受
你的观点，然后进而让听者自己否定了对方的观点。要是想达到这样的效果。准备工作是不可少的，我们要提前准备纸笔，记录。要点：随身携带一个小笔记本，在别人滔滔不绝地讨论时，你可以作些记录，表明你在注意听。但是要听的时候画出你认为是他缺点的地方，留下标记，以便进行反驳。然后简单写下自己的观点，组织一下自己的语言。切记一定要提前做准备，再高明的发言者都是不能将自己精彩的发言随手拈来的，都需要提前的准备和思考。
无领导小组面试技巧篇2
无领导小组面试技巧分享 方法一：倾听与总结
对于一名公务人员来说，吸收归纳别人的观点，并在此基础上形成自己的观点，这样的能力实最基本的要求。所以，在无领导小组讨论过程中，倾听别人的观点是整个讨论过程的基础。在倾听别人的意见时，能够学习别人见解的优良之处或者是不足，会给我们带来一些思路和方向。例如讨论大学生就业难的原因，如果有同学提出是自身方面学业不精导致的就业难。那么我们可以根据这个思路展开我们答题的一个方面，或者用另辟蹊径的方式来总结自己的独特思路。这都是在倾听的过程中完成的。
我们都知道：①阶段性的小节是可以起到引领下一个环节讨论的作用，那么适当的小结无形中我们就引领了讨论的节奏;②在讨论接近尾声时我们也可以以小结的形式提醒组员我们围绕小组任务所展开的讨论已经很全面了，进而加速讨论的结束，也起到了一个非常有效的推动作用;③在多方就某一问题争执不下的时候，如果我们能恰当的总结双方的观点并指出讨论相持不下的问题所在，无疑给我们的表现增加亮点。而倾听他人的观点也是我们做总结归纳的前提，所以认真的倾听与总结有利于我们成为讨论进程的引领者。
同时我们要认清一点，无领导小组讨论从一定程度上测查个人的思维能力，但是并不一定是标新立异就能够占优势。在考试过程中，还需要有支持别人见解的能力，更好的适应整个团队的节奏，关键是要有助于按时完成任务。
方法二：争取主动，一语击中
在无领导小组讨论面试中，并不是说话多就有绝对的优势，关键是要能够说到点子上。积极主动的发言是增加有效有效发言次数的基础，但是断断不可为了显现自己而想办法用发言次数来弥补发言质量，这是极其不明智的，反而会过多的暴露自己的缺点，适得其反。在语言表达的过程中，切记不能使用不规范的用语，切记不能说空话、废话。这在一定程度上也考查广大考生的语言表达的规范性，所以想要在无领导面试中能够取得绝对的优势，发言次数是前提，要在合适的情况下争取较多的话语权，同时还需要能够体现出语言的规范性，这样才能达到想要的效果。所以在备考的过程中，考生要积累一定的规范语言的积累。
方法三：把握节点，事半功倍。
在无领导小组面试过程中，了解考试过程中的关键节点也是至关重要的。在合适的时间说合适的话，这是我们在面试中取得先机的关键。往往在无领导小组讨论面试中，有些考生在整场面试中说的话很多，但是往往得分不理想。分析原因所在，就是没有把握好关键的节点，没有把握好整个答题的基本节奏。在面试过程中，我们一定要记住在展现自己能力的同时，也需要把握机会。即使做不到眼观六路耳听八方也要做到纵观全局，适时的化解矛盾，推动讨论的进程都是加分的好机会。有很多同学有这样的疑问，自己的观点与别人不一致时应该怎么办?对此，我们的基本要求是不能经常改变自己的观点，自己合理的观点要适当坚持，但是切记固执己见，毕竟整个讨论的最终目的是小组达成一致意见，所以适当的妥协也未免不失为一良策，显示出自身的团队意识。
总之，我们在无领导小组讨论过程中，希望考生从多个方面完善自己的面试技巧，把握自己的同时，更好的把控整个进程。只有这样才能够在整个面试中取得比较理想的成绩。
无领导小组面试技巧： 提示篇 1、得分最高者一定是那个以沉稳的语调提出深刻见解的最后发言者
2、评价者来观测考生的组织协调能力、洞察力、口头表达能力、非言语沟通能力(如面部表情等)，辩论的说服能力以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性。分析问题能力，沟通表达能力，团队合作能力，专业知识运用能力，情绪控制能力，领导力
3、目的就在于考察应试者的表现，尤其是看谁会从中脱颖而出，成为自发的领导者
4、小组面试或者小组讨论的实质是一个了解场景、交流想法、分析问题、提出解决方案、相互尊重、相互妥协、达成结论的一个过程。
5、不是发言越多越好，如果没有独到、深刻的观点，那么发言太多反而会被扣分。而认真倾听他人观点、不紧不慢表现从容的发言者，往往会获得较高的评价。
6、在面试小组中，每个人最直接的印象就是别人的风度、教养和见识。这三者都要靠个人的长期修养才能得来。在面试中这三者是通过发言的时机、发言的内容、何时停止、遭到反驳时的态度、倾听他人谈话时的态度等表现出来的。
7、在交谈中，谈话者要注意自己的态度和语气。
8、考生应该有自己的观点和主见，即使与别人意见一致时，也可以阐述自己的论据，补充别人发言的不足之处
无领导小组面试注意事项 1 发言积极、主动
2 奠定良好的人际关系基础
3 把握说服对方的机会
4 言词要真诚可信
5 要抓住问题的实质，言简意赅
6 论辩中要多摆事实，讲道理
7 可以运用先肯定后转折的技巧，拒绝接受对方的提议
8 广泛吸收，以求取胜
对自己充满信心。无领导小组讨论虽然是求职竞争者之间的短兵相接，但也不是特别难对付的可怕事情，因为各个应试者都是一样地公平竞争。
放下包袱，大胆开口，抢先发言。对于每个小组成员来说，机会只有一次，如果胆小怯场，沉默不语，不敢放声交谈，那就等于失去了考查的机会，结局自然不妙。当然，如果能在组织好表达材料的基础上，做到第一个发言，那效果就更好，给人的印象也最深。
讲话停顿时显得像是在思考的样子，这么做能使你显得是那种想好了再说的人。这种做法在面对面的面试时是可以的，因为面试者可以看得出你在思考而且是想好了才回答。另外，在电话面试和可视会议系统面试时，不要做思考的停顿，否则会出现死气沉沉的缄默。
论证充分，辩驳有力。小组讨论中，当然不是谁的嗓门大谁就得高分，考官是借此考查一个人的语言能力、思维能力及业务能力，夸夸其谈，不着边际，胡言乱语，只会在大庭广众中出丑，将自己不利之处暴露无遗。语不在多而在于精，观点鲜明，论证严密，一语中的，可起到一鸣惊人的作用。及时表达与人不同的意见和反驳别人先前的言论，也不要恶语相加，要做到既能够清楚表达自己的立场，又不令别人难堪。
尊重队友观点，友善待人，不恶语相向。相信每一个成员都想抓住机会多发言，以便突显自己。但为过分表现自己，对对方观点无端攻击、横加指责、恶语相向，往往只会导致自己最早出局。没有一个公司会聘用一个不重视合作、没有团队意识的人。
千万别搞一言堂。不可滔滔不绝，垄断发言，也不能长期沉默，处处被动。每次发言都必须有条理、有根据。
准备纸笔，记录要点。随身携带一个小笔记本，在别人滔滔不绝地讨论时，你可以作些记录，表明你在注意听。
无领导小组面试技巧篇3
在无领导小组讨论的过程中，要特别注意认真倾听大家的观点，并抓住大家讨论问题的关键争论点。在倾听别人意见的同时记录对方的要点，尤其是别人提出的比较新颖可行的观点。这样才能做到心中有数，也才能为接下来更好地控制讨论的局面奠定基础。抬头聆听对方并适时地给以反馈，比如一个点头示意等，表明自己在倾听其他成员观点。
对别人正确的意见予以支持。团队中每个人都具有标新立异的能力，但不意味着每个人都有支持别人的魄力，适时支持其他团队成员有助于团队按时完成任务，支持是相互的，你支持别人的同时也可能会赢得别人的支持。
技巧二：主动发言，言简意赅。
无论是什么题型的无领导小组讨论，多发言的应试者总是容易引起别人的注意，但发言要有水平，不能胡说一通。这样可以争取充当小组中的领导角色。在面试开始后，一般不要急于表述自己的看法。仔细倾听别人的发言，从中捕捉某些对于自己有用的信息，通过取人之长来补己之短。待自己的应答思路及内容都成熟以后，再精心地予以阐述，最终达到基于他人而又高于他人的目的。
发言时要抓住问题的实质，言简意赅。讨论的核心在于观点的力度，以及能否抓住机会说服别人。在谈自己的观点时，一定要旗帜鲜明，并且言简意赅，让人听了思路清晰，层次分明，见解独到，有理、有力、有据。这样才能引发小组成员的认可和共鸣，吸引考官的眼球，引起考官的重视。
技巧三：把握机会，展示精彩。
在无领导小组面试过程中，机会往往是最重要也是最珍贵的，如果能够很好的把握住每次展示自己的机会，就能够收到事半功倍的效果。谈到机会，考生谨记这几句话：及时把握、展示精华、适可而止。
很多应试者谈到激动时就面红耳赤，还有人以自己为中心，完全不顾他人的感受，喋喋不休地谈论自己。这些人给他人的都只能是傲慢、放肆、自私的形象。谈了半天话，倒不如不谈，因为他们不懂得掌握机会，尊重别人，适可而止。切忌在对方情绪激动的时候力图使他改变观点。因为在情绪激动时，情感多于理智，过于逼迫反而可能使其更加坚持原有的观点，做出过火的行为，造成难以改变的结果。
考生在看准的机会到来后，要勇敢的迎上去抓住它，更重要的是要利用这个机会展示自己的精华部分，要赢得尊重、争取支持、形成自己的领导角色。这样才能在讨论面试中脱颖而出。
技巧四：做好交际，和谐关系。
在无领导小组面试中，如果说观点是基础，那么人际关系就是前提和纽带。良好的人际关系是团队合作的基石，也是团队效率的保证。所以考生处于一个团队中，不要太咄咄逼人，否则可能成为众矢之的。在面试交流的过程中，要运用一定的沟通技巧。当对手方提出的观点，自己不赞成时，可先肯定对方的说法，再转折一下，最后予以否定。照顾到别人的情绪，奠定良好的人际关系，使自己能从难以反驳的困境中解脱出来，又使对方能以较平和的心境接受。
技巧五： 机智应对，以诚动人。
在论辩中，如果自己处于被动的不利地位，就不要再纠缠于原来的话题，这时可以及时转移话题，或抓住对方的一个弱点;也可以从新的话题上向对方发起进攻，使自己变被动为主动。如果发现自己有明显的错误，最好趁对方发觉并予以指出之前，自己主动承认错误，这样可以避免受到无从反驳的批评，又因为主动认错而显得有风度，还可以变被动为主动，消除对方的戒备心理。
在面试的过程中，要做到言词真诚可信。能够设身处地地站在对方立场上考虑问题，理解对方的观点，在此基础上，找出彼此的共同点，引导对方接受自己的观点，整个过程中态度要诚挚，用更深入的分析、更充分的证据来说服对方。
技巧六：适时引导，掌控局面。
无领导小组面试技巧篇4
最令HR经理头痛的问题是怎样把这些招聘原理和原则运用到具体的招聘面试中，从而使招聘面试变得丰富多彩，而不是原理的机械套用。
适当掌握和具体运用一些有效的技巧，有助于活跃招聘的气氛，并且可能达到各种各样的效果。以下介绍一些具体的面试技巧分享。
展示公司的实力和形象
技巧一：在招聘营销人员的过程中，主考官列举出几种营销方案，让应聘者分析说明它们的优劣。这一提问，既达到考核应聘者的分析能力的目的，同时又向应聘者展示了主考官的实力。从而会让招聘者感觉到，这家公司人才水平很高，公司一定很有前途。
技巧二：当面试进行到一定的时候，向应聘者提问：本公司在某年做了某事（比较辉煌的业绩成果等），你如何评论此事。既能测试应聘者，又能展示公司业绩。
让应聘者说真话
技巧一：请应聘者描述前天下午都做了些什么。此问题，一般的应聘指南书刊上都没有涉及，应聘者对此也没有充分准备。这样会较真实地反映应聘者的表达能力、文字组织能力、思路是否清晰等。
技巧二：与应聘者聊与招聘无关的事情。在对本身利益无冲突的聊天中，应聘者更容易说出真实的东西，主考官可以从中判断应聘者的素质和能力。
审查应聘者学历
在审查应聘者的学历时，说你们学校某某老师（并不存在）的课很风趣，到现在仍记忆犹新。若应聘者附和，马脚顿露。
判断应聘者的抗挫心理能力
技巧一：主考官的座位位置较高，而且背光，应聘者逆光而坐，须仰视回答问题。这种环境和氛围对应聘者有一种无形的压力；通过对应聘者脸部表情的观察，便能比较正确地判断应聘者的抗挫能力。
技巧二：面试过程中，声称对应聘者的评价表丢了，这当然对他（她）的录用很不利。若应聘者沉着应付，则抗挫能力较强；若比较惊慌紧张，则抗挫能力较差。
技巧三：请应聘者列举3件他认为失败的事情，如果应聘者所说的都是一些鸡毛蒜皮的小事，如失恋、考试不及格等等，则说明应聘者没有经历过多少挫折，在遇到真正的困难或挫折的时候可能会有一定的问题。
测试应聘者的创新能力
技巧一：随意指出应聘现场的一件事物（如茶杯），请应聘者在一定时间内（如两分钟）尽可能多地说出它的其他用处，并在应聘者陈述完毕后，再说出几种用途。此技有一石三鸟之效：可测出应聘者的创新能力；展示主考官的创新能力。
技巧二：让应聘者当场设计出某个方案。从方案中可看出应聘者的思维方式，从而判断其创新能力。
测试应聘者的领导能力
如果是招聘部门经理或是企业的高级管理人员，领导能力是相当重要的。
无领导小组面试技巧篇5
技巧一：在招聘营销人员的过程中，主考官列举出20多种(甚至更多)营销方案，让应聘者分析说明它们的优劣。这一提问，既达到考核应聘者的分析能力的目的，同时又向应聘者展示了主考官的实力。从而会让招聘者感觉到，这家公司人才水平很高，公司一定很有前途。
技巧二：当面试进行到一定的时候，向应聘者提问：本公司在某年做了某事(比较辉煌的业绩成果等)，你如何评论此事。既能测试应聘者，又能展示公司业绩。让应聘者说真话让应聘者说真话让应聘者说真话让应聘者说真话。
技巧三：请应聘者描述前天下午都做了些什么。此问题，一般的应聘指南书刊上都没有涉及，应聘者对此也没有充分准备。这样会较真实地反映应聘者的表达能力，文字组织能力，思路是否清晰等。
技巧四：与应聘者聊与招聘无关的事情。在对本身利移笠倒芾磙冲突的聊天中，应聘者更容易说出真实的东西，主考官可以从中判断应聘者的素质和能力。审查应聘者学历审查应聘者学历审查应聘者学历审查应聘者学历。在审查应聘者的学历时，说你们学校某某老师(并不存在)的课很风趣，到现在仍记忆犹新。若应聘者附和，马脚顿露。
技巧五：主考官的座位位置较高，而且背光，应聘者逆光而坐，须仰视回答问题。这种环境和氛围对应聘者有一种无形的压力;通过对应聘者脸部表情的观察，便能比较正确地判断应聘者的抗挫能力。
技巧六：面试过程中，声称对应聘者的评价表丢了，这当然对他(她)的录用很不利。若应聘者沉着应付，则抗挫能力较强;若比较惊慌紧张，则抗挫能力较差。
技巧七：请应聘者列举3件他认为失败的事情，如果应聘者所说的都是一些鸡毛蒜皮的小事，如失恋，考试不及格等等，则说明应聘者没有经历过多少挫折，在遇到真正的困难或挫折的时候可能会有一定的问题技巧八：随意指出应聘现场的一件事物(如茶杯)，请应聘者在一定时间内(如两分钟)尽可能多地说出它的其他用处，并在应聘者陈述完毕后，再说出几种用途。此技有一石三鸟之效：可测出应聘者的创新能力;展示主考官的创新能力。
技巧九：让应聘者当场设计出某个方案。从方案中可看出应聘者的思维方式，从而判断其创新能力。
如果是招聘部门经理或是企业的高级管理人员，领导能力是相当重要的。
技巧十：情景模拟法，设置一些领导难题，看应聘者的反应及处理方法。
技巧十一：无主持人讨论。将应聘者(一般5-7人)集中在一个会议试冬确定主题，不设主持人，由大家自由发言，讨论，经过一段时间，其中的领导者就会自然而然地显现出来。
招聘面试中的经典问题：
1.以往工作中您的职责是什么?――如果描述不清，可见即使有相关工作经验，其系统性全面性也值得怀疑。
2.请讲一下您以往的工作经历。――考察应聘者的语言组织及表达能力，以及描述的条理化。
3.您以往的工作经历中最得意最成功的一件事是什么?您的长处是什么?――从应聘者的回答中，可了解他是注重个人成功还是注重团队协作。
4.您感觉还有哪方面的知识、技能或能力需要提升?――提升一词比较委婉，一方面考察其态度是否坦诚，另一方面，也为日后的员工培训增强针对性。
5.对于新的工作岗位您有什么设想?如何开展工作?――这涉及到员工的职业生涯设计，更有关员工工作的稳定性。
6.您离职的原因是什么?――这是必须要问的问题，涉及员工和组织的融合性。
7.您对薪金待遇和福利有什么要求?――这个问题的重要性更是不必多言。
实战经验：模拟面试应对挑战
近日，佛山职业技术学院举办第三届开启职业梦想、成就事业高度毕业生简历评比和模拟面试大赛总决赛。
2014年号称更难就业季。为了提升应届毕业生对求职的认识，增加应届毕业生职业阅历，佛职院模拟面试大赛应运而生。比赛受到学生热捧，从报名到决赛历时一个多月，吸引了全校800多名的学生报名热情参与。
无领导小组面试技巧篇6
说到“群面”，很多求职者都心有余悸，所谓“群面”，是指将数名应聘者召集在一起，以分析案例或者讨论问题的形式进行竞争，发挥出色者方能进入下一轮。这种面试方式可以节约大量的时间，同时也可以选拔到优秀的人才，因而受到招聘方欢迎。
对于不少求职者来说，这种面试方式无疑要承受竞争的巨大压力。如果不能适当地掌握技巧，可能会弄巧成拙。
以情动人适得其反
Lisa 27岁 外企品牌经理
我现在是外企的白领，当初大学第一次“群面”，我曾经犯过一个超级低级的错误，与最心仪的公司擦肩而过，现在想来还是懊悔不已。
那时候，同学中盛行在面试中以情打动考官，所以纷纷练就准专业的演技，动不动就是一番声泪俱下地感谢父母、感谢老师的动人故事。在收到心仪公司的面试通知之后，我甚至还参加了一个求职讲座，进行了这方面的系统培训。
我有一个好朋友也进入了面试名单，我很了解她的工作能力，也曾经看过她的简历，从一些细节可以看出很用心地修改过多次，已经很专业很完善了。平心而论，她可能比我更适合那个公司。当时，她知道我“走火入魔”，想要靠编造感人的故事在面试中走捷径，就善意地向我提了一些小建议。但也许是嫉妒，也许是偏执，我反而认为她是在故意阻止我采用“最合适”的面试技巧。
面试当天，我和她被分到了同一个小组进行群面。在个人介绍的环节，我就使出全身气力，开始讲述自己的“奋斗史”，足足把规定的3分钟介绍讲到了10分钟。虽然被面试官强行打断，但我当时竟然觉得自己泪光闪闪的动人陈述，一定能赚得不少同情分。而在小组讨论的环节，我更是在陈述自身观点时处处加进自己实习的经验，并添油加醋地表示自己曾经参与负责过很多重要的项目。当时，小组的气氛就显得有些奇怪，大家似乎完全不理会我的意见，而且仿佛全体把我剔除出了团队的讨论，反而是我的好朋友以一番朴实无华但切中要害的陈述主导了整个过程。
结果显而易见，我的好友获得了我梦寐以求的职位，而我名落孙山，连最终一轮面试的机会都没有获得。如今再回想起来，还是十分惭愧。
群面技巧需要训练
隐形领导不好做
刘昶 25岁 应届硕士毕业生
我不是什么名校毕业生，算有一些“群面”的经历。
面试那天上午我一大早就起来了，换上应聘的行头就上路了。提前一个小时到达面试地点后，我居然碰见了同校的一个本科学妹。因为我们是第二批面试的，所以陆陆续续有复旦、交大、财大、上外的好几轮求职者面试结束。
我们这一场一共有10个人，除了我和学妹之外，其他基本都是华师大的学生。我本来想自己是个硕士生，好歹在学历上还有竞争力，但没想到我们当中居然还有一个MBA!大家简单介绍了自己的基本情况之后，就开始了群面。大家你一言我一语，个个口若悬河，就连身边的小学妹也一改以往羞涩的模样，整个过程中只有那个MBA话不太多，但却每句切中要领，几乎成为了整个组的中心人物。我几乎就在一言不发和简单的“嗯”“啊”中，潦草地结束了第一次群面。
走出公司的时候，学妹跟我讲那个MBA成功地扮演了群面中的“隐形领导”，肯定会被录取。这番话让我茅塞顿开：“原来群面是要这样的!”趁着一起吃午饭的机会，我又向学妹讨教了一些群面的经验，感觉收获颇丰。
下午我又参加了房地产公司面试，一组8个人。拿到题目时，我一看到“作为一个项目管理人员，什么素质最重要?”的问题就有点慌，因为我在这方面完全没有任何知识储备。讨论中，组员们各持己见，谁都想当整个团队中的领导者。眼看着讨论就会以失败告终，我在剩下最后5分钟时，抓住冷场的瞬间，主动提议大家按照过程重要还是开头重要的标准来划分，才取得一致性结论，真是捏了一把汗!
Ken 35岁 人力资源专家
在群面中，通常有形或无形地存在三个角色：引领人、群众、汇报人。引领人，是群面过程中所有人都想扮演的角色，但大家往往为了引领整个讨论会激烈争执，甚至给面试官留下不好的印象。而群众则是根据引领者的思维发表观点的求职者，一旦能够提出自己的看法，甚至反驳之前引领者的思路，那么也很可能在群面中脱颖而出。汇报人的职责则是做总结陈词，通常也能够引起面试官的注意。
10年前我刚刚开始求职，就发现“群面”有一个这样的规律：不是发言越多越好，如果没有独到、深刻的观点，那么发言太多反而会被扣分。而认真倾听他人观点、不紧不慢表现从容的发言者，往往会获得较高的评价。
群面这种无领导小组讨论的方式是求职竞争者之间的“短兵相接”，各个求职者都是公平竞争。如果能够大胆开口，并提出充分的论证，体现语言能力、思维能力及业务能力，那么势必将赢得面试官的好评。
在面试小组中，每个人最直接的印象就是别人的风度、教养和见识。这三者都要靠个人的长期修养才能得来。我们常常说，语不在多而在于精，这在群面中尤其重要。另外，很多求职者在群面中，由于急于表达自己的观点，往往会对同组中不同的意见恶语相加，这也是大忌。因为在团队合作中，尊重队友观点、重视合作、具有团队意识，也是公司选拔人才的基础。
无领导小组面试技巧篇7
真题1、老魏是一位老同志，工作能力强，性格耿直，对现在年轻人的很多做法都看不惯，如果你是新同事小王，你怎样做能和老魏成为好朋友？
题型说明：这是一道考查考生“人际交往意识与技巧”的题，具体说是考查应试者“人际交往意，识与技巧”中涉及同事的一道题。
出题思路：通过对工作中具体人或事情的处理，考查考生诚实守信、敬业、求实和创新的工作精神。
测评要素和评定指标：敬业求实精神(也叫人际交往意识与技巧)分诚实性、进取心两个指标。
考查要点：考生的人际交往意识与技巧，是否能够主动与人沟通，并客观面对和包容他人的不足，能够分清工作的主次、摆正工作和与人交往的关系，共同营造和谐氛围。
答题原则和思路：
首先，我很庆幸能遇到老魏这样能力超长、趣味脱俗的老同事，因为我一贯奉行“XX……XX……奉行‘……必有……’的理念；XX中甘当……XX中又当……”能力很强的同事更应成为我工作中的老师，我要以这位老同事为事业的楷模，充分利用任何机会虚心地向他学习，以便尽快提高自己、充实自己、完善自己。
其次，我很高兴能遇到“性格耿直、磊落处世”的老魏，因为我也秉承“光明，……磊落……”的原则，老魏“性格耿直”说明他的作风正派、品格高尚、光明磊落、处世公道，不善于耍两面派，不搞小动作，不搞阳奉阴违，他的那种“敢于仗义执言、坚持真理”的好品格正是我们这些刚刚步入社会、走上工作岗位年轻人应该好好学习的！因此工作中我要想和老魏同志很快成为好朋友的话，我会尽快做到以下几点：
一是“把握……明确……找准……”二是“悦纳……悦纳……悦纳……”客观面对老魏同志的性格，“人无完人、金无足赤”“……”我们不能苛求老魏同志成为完人；三是“XX……XX……容人……开诚……”；四是采用“取其精华、去其糟粕”的方式向老魏学习，学习他在工作中成为业务精英，学习他为人处世中正派耿直、光明做人、磊落处世的优良品行，但要改进他性格耿直中不合常理的方面和部分，也就是注意充分尊重老魏的人格和尊严，包容和改进他在人际交往中的不足，提高人际交往的意识、艺术与技巧。
真题2、你是一位人事处的工作人员，上班以后发现有3件事情等待你处理，事情如下，你怎样安排？
第一，公务员考试笔试已结束，面试的名单已出来了，你要拟定一份面试计划，在下班前交给领导审阅，供领导参考。
第二，现在还有18名进入面试的考生没有通知到，必须在今天将他们通知到，不然会耽误他们参加面试。
第三，有一批老干部要在今天上午体检，这件事情是由你负责的，你必须到场。
题型说明：这是一道考查考生计划、组织协调能力的题。
无领导小组面试技巧篇8
一、大学生就业指导的意义
高校毕业生是我国宝贵的人力资源财富，做好毕业生的就业指导工作，无论是对国家、对学校，还是对毕业生都具有重要意义。高校毕业生的就业指导关系到社会的稳定，关系到人们对教育的投入和对教育的期望价值，关系到我国能否使国家从人口大国走向人力资源大国的重要一步。
二、国内高校大学生就业指导现状与问题
目前国内一些重点大学已经开始重视职业指导工作的开展，但普遍而言，高校对职业指导的重视程度不够，学校教育与职业指导脱节，职业指导机构不完善，指导队伍规模小，师资素质不高，职业指导内容简单，有待完善。笔者阅读了大量关于大学生就业指导不足的相关文献，并将这些论点加以归纳。
1.就业指导观念陈旧
就业观念陈旧，指在就业指导思想上，把大学生就业指导等同于找工作的指导。一般认为，就业指导就是一次性就业安置的短暂行为。只要让大学生能够顺利找到工作，就业指导工作也就不辱使命，因而忽略了职业发展前景、人才需求趋势、应对职业生涯危机以及择业心态和原则的指导。这种理念过多地强调“解燃眉之急”，只是现场传送技巧，不能从求职走向和市场规律对就业方式的深刻影响方面出发，来深刻认识、思考和解决大学生就业指导工作中的问题。
2.就业指导时间滞后
据中国人民大学姚裕群所做的调查显示，52.9%的高校是大四才进行就业指导，只有17.6%的高校从大一就开始对学生进行就业指导＼+①。大学四年级正是大学生求职就业的关键时期，由于就业指导课程开设较晚，对于大学生就业指导内容还没有完全掌握就开始了求职过程，就业指导的效果往往受到影响。
3.就业指导方式单一，内容空洞
就业指导内容仅停留在对就业形势的一般介绍、就业政策规定的解释、传授简历的制作和面试技巧。而对于如何结合本专业实际，从专业特点出发加强实践能力，则爱莫能助。至于帮助学生根据自己的气质，选择适合自己的职业类型则无从谈起，更不要说辅导学生进行职业生涯规划。据了解，60%的大学生认为授课的内容比较枯燥，内容过于程序化＼+②。
4.就业指导的工作人员较少且专业性较差
目前，各高校的就业指导工作人员非常欠缺。负责就业指导工作的专职人员与毕业生的比例多在1：700以上。由于近几年高校扩招，毕业生人数增加，这个比例将达到1：1000-1500＼+③。我国从事大学生就业指导活动的主要力量依然只是各高校就业指导部门的人员。就业指导部门有限的人力大量投入到办理就业手续、联系招聘单位等日常工作，无法兼顾提高就业指导课程质量、开展基于实践的生涯咨询理论研究，这些成为了就业指导活动质量不高的重要原因。
5.就业指导方式粗放，缺少个人就业咨询
目前高校就业指导采取讲座和集中上大课等群体辅导方式向学生灌输就业知识。这种团体性教育方式是粗糙的，难以针对学生就业心理出现的问题，无法满足大学生职业心理测试咨询等个性化的要求。
三、小组工作在大学生就业指导中的功能与优势
高校大学生就业指导工作的发展应当是积极探索追求先进的工作方法和实践经验。高校社会工作“增能”的功能，目的是通过帮助受助者使其具备独立解决问题的能力并最终实现自助，小组工作作为社会工作的三大方法之一，可从使用小组专业方法融入就业指导课程、开展多种主题的就业指导小组两个方面介入大学生就业指导工作，为就业指导从内容上与形式上开辟一条新道路。将学生放在课堂、社团活动以及校园活动这个大环境中，在社会工作专业指导原则与方法指导下，以参加小组主题活动与游戏的方式，吸引他们彼此参与互动并在回应中吸取他人的经验，用以发现自身存在的问题，产生共鸣，制定解决问题计划来修正自己的行为与态度，达到就业目标。
四、小组工作在大学生就业指导中的具体运用
（一）小组专业方法融入就业指导课程
1.开展小组形式的就业指导课堂
就业指导教师通过培训，将小组工作技巧中的沟通与互动技巧、小组讨论技巧与小组活动设计技巧融入授课过程之中，充分尊重学生，注重学生的情感与经验分享。通过学生与就业指导老师间的互动，可以了解学生就业心理状态，从而更有针对性的提供就业指导方法。笔者通过对南昌航空大学大四学生进行访谈，他们普遍认为就业指导课对自己的影响不大，没有发挥到其应有的作用，部分就业指导老师也表示学生对该门课程的兴趣不大。就业指导的作用得不到发挥、学生对此不感兴趣，这主要归结为就业指导课程内容与形式僵硬，没有针对学生基本需求并和学生产生互动。可以通过开展小组形式的就业指导课堂来丰富形式与内容。
小组形式的就业指导课堂与传统课堂不同，它主要以学生为主，根据教学需要设定相应的小组目标（教学目标），通过学生之间、学生与教师之间的互动，促使学生在小组课堂这个共同体的相互依存中学到相关就业知识，获得成长。教师可以通过以下方法设计小组课堂内容：
第一，角色扮演法。
教学中的角色扮演实际上是一种情景模拟活动。将模拟应聘类小组融入课堂是一个很好的学习平台和过程，能够帮助大学生学习面试技巧，从他人处习得就业软实力。
教师可安排三名学生扮演面试官，若干名学生扮演应聘者，依次在课堂上直接进行面试。在此过程中，要求其他学生在一旁观摩，记录下应聘者表现，并讨论应聘者的哪一表现能够加分，哪一表现会减分，怎样做才能避免“应聘者”出现的不足等问题，最后邀请“面试官”和“应聘者”分享自己的面试感受。在这一过程中，通过项目设计、人物包装、角色分配、台词创作等策划活动，学生可以以游戏形式在特定的场景登台表演并融入情景，借助换位思考促进对就业职场礼仪、面试技巧等知识的把握与认知，增强学生处理具体问题的技巧。
第二，游戏活动法。
游戏活动法也是小组工作过程中应用较为广泛的一种方法，就业指导中的游戏活动是指在教学活动中由教师或学生依据教学目标与职业能力建设设计一定形式的游戏活动，学生在游戏活动中担当主角并在游戏中体会角色的感受。例如，把学生分成若干小组，采用激励游戏、协助游戏、破冰游戏、团队游戏、学习游戏、应变游戏等方式，在轻松的教学氛围中让学生领悟简单的道理提高个人沟通能力、执行能力、创新能力、团队意识等职业必备技能，提高教学效果、丰富教学内容。
2.为学生营造小组学习方式
第一，头脑风暴方式。根据实际人数把学生分成若干小组，每个小组给定学习内容，并根据学学习内容给定若干论题，如：企业最看重毕业生的十个素质、大学生提高自身职业素质的途径与建议等。由小组成员讨论并总结，燃后将讨论结果在课堂上分享给整个班级，最后再由老师做课堂总结。在讨论过程中，教师应当提醒学生相互倾听，鼓励学生相互表达，通过论题积极引导学生们对个人就业与职业生涯规划产生良性思考，并使学生在其中找到自我提升的方法，积极为就业做好准备。
第二，参与教学方式。具体做法是要求每小组学生根据所学内容制作一个知识点的教案，根据课业进度向全班同学轮流讲解。讲授完毕后由其他同学结合这部分知识给予评论，教师给予关键点的澄清，加深对所涉及知识的印象。在参与教学的过程中，知识梳理、PPT教案制作、授课方式等项目对学生都是挑战，不仅能够提高学生对就业指导课的参与互动水平，也使学生的办公软件运用、团队合作、公共演讲能力得到锻炼和提升，而这也正是就业指导课程的真正目的。
3.建立以小组任务为主的驱动教学模式
美国教育家杜威认为教学应该是引导学生在各种活动中学习，强调“以学生为中心，从做中学”的教学模式。在任务驱动教学模式之下，学生为了完成一定的任务，必须自觉、主动地去学习，寻求解决问题的方法。在这一过程中，学生的学习积极性大为提高，从一个被动的接受者转变为一个积极的探索者，并逐步建立起自己的知识体系。在任务驱动教学模式之下，教学目的不只是单一地完成任务，而是强调在完成任务的过程中，学生的自主学习能力、沟通和协调能力都能得到一定的提升＼+④。
笔者对南昌航空大学就业指导教师进行了访谈，一位就业指导老师说“我给大三的学生安排了课后任务，要求他们以小组为单位，在小组内为每个人设计职业装扮，然后每个人照2～3张职业装照片作为作业上交，最后经学生同意，他们共同评比出最合理的装束并给那些不太合适的着装方式提出建议。在这个过程中，学生们很乐意参与，也提出了很多自己的观点和看法，远比对着教案告诉学生面试服装要得体，女生化妆不宜过浓强得多。”这便是小组任务为主的教学模式的良好体现。
（二）根据需要开展就业指导小组
1.大学生就业心理问题
大学生面临就业产生的问题主要是心理方面的问题。国内大部分学者认为当今大学生在求职过程中表现出的不良情绪一般包括了以下几个方面：紧张焦虑心理、自负或者自大心理、自卑怯懦心理、盲目从众心理、依赖被动心理、急躁偏执心理。
埃里克森（E.H.Erikson，1902）的人格终生发展论为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。大学生作为一个特殊群体，正处于埃里克森所说的第五阶段。第五阶段的自我认同与角色混乱的冲突，让处于这一时期的大学生开始探寻自我，在这个过程中，他们可能实现新的、更富创造性的、积极的自我同一。但据研究发现，很多毕业生在此期间会出现如下表现方式：延迟成人的责任行为，不愿过早接触社会；对于自己未来的发展不愿多做思考；即使思考也缺乏周全，喜欢过分钻牛角尖等＼+⑤。如果大学毕业生在此阶段长期遭到同一性挫折，就会出现持久的、病态的同一性危机。他们无法知道自己究竟是什么样的人，想要成为什么样的人，不能形成清晰的自我同一感，致使自尊心受挫，道德标准受阻，长久地找不到发展方向，无法按自己设计的方式正常生活＼+⑥。大学生的个人就业心理问题急需解决，他们需要一个支持，改变或减少不良情绪。
2.当前大学生对于就业指导小组的需求
当前大学生对于就业指导小组主要存在两个方面的需求，一是心理辅导，一是职业能力建设。而不同的年级对于就业指导小组的需求也不尽相同：大四毕业生直接面临就业的压力，在找工作的过程中会遇到一系列现实的问题，他们对于求职技巧、求职过程中的心理辅导的需求更加迫切。而其他三个年级的非毕业生则还未遇到这样的问题，他们作为非毕业生需要的是进行系统的就业指
导＼+⑦。因此，高校可以根据不同阶段的大学生的不同需求有针对性的开展就业指导小组，以满足学生的不同需求，促进就业心理良性发展，提高职业能力素质，培养学生适应社会的能力。
在不同阶段，就业指导小组应当配合就业指导课程开展如下小组服务：大一，就业指导小组的目标为促进组员的自我认识；大二，学习职业生涯规划、培养职业能力；大三主要包含实习指导、就业政策及相关法律法规、求职技巧培训（简历制作、面试技巧等）、创业教育、考研指导、等内容；大四则应加入就业心理辅导内容。
（三）就业指导小组的操作方法
小组工作在发展过程中形成了多种模式，主要包括社会目标模式、治疗模式、互动模式、发展模式、组织与环境模式、预防与康复模式＼+⑧。对于高校就业指导工作，更多的是采用发展模式。针对不同年级的不同需求，就业指导小组的任务和目标也有所不同。非毕业生的就业指导小组可根据不同年级的不同需要开展指导小组，如：大一开展自我认识小组；大二开展职业规划小组，大三开展求职技巧小组等＼+⑨。由于毕业学生群体的特殊性，我们可以采取海报招募的方式招募小组成员，开展针对性的活动，帮助大学生就业。对于非毕业生，可以将就业指导小组定为他们的实践发展课程，以班级为单位，每学期开展2～3次不同主题的就业指导小组。每次小组可以考虑安排四个半天的时间，即一周一个半天（120～180 分钟），使学生有“体验-反思-提升”的机会和空间。这样，一次小组活动需要4～5个星期完成。
笔者通过两年的新生自我认识与成长小组工作经验，将新生自我认识与成长小组的优势融入就业指导工作，结合大学生需要，以南昌航空大学社会工作系大三学生为对象，设计了一次以以加强学生团队意识、培养学生创新能力的职业能力建设型就业指导小组（共5小节），希望能够为今后的就业指导工作提供参考。
无领导小组面试技巧篇9
关键词：心理素质；心理障碍；熟能生巧；意志的磨练
中图分类号：G44 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）27-0216-01
在多年的钢琴教学中，无论是上课还是考试都会遇到这样的问题：“老师，我平时弹的比这好多了，可一在老师和同学面前，我就害怕”。 这种情景在许多的学生身上都出现过。由于有了老师、领导在场或换了新的环境、新的琴，学生原本弹得较流利的曲子在此时弹得不流利了，有的甚至手脚都发抖，有的根本就不知道自己弹到哪了。为什么会出现这样的情景的呢？这就是我们平时所说的心理素质不好。那么怎样克服这种心理障碍呢？
大家都知道，心理素质包括两方面的概念：一是心理，二是素质。心理指的是人的头脑反映客观现实的过程，如感觉、知觉、思维、情绪等，又泛指人的思想感情等内心的活动。素质则是指事物本来的性质。因此，在钢琴课教学中，不能只是教会学生识谱，解决了旋律、节奏和指法就感觉完成了任务，而对学生的心理素质的培养也是钢琴课教学中的一个重要问题。
钢琴课，属于技能与技巧课。这种技能技巧是由心理技能和动作技能两方面组成的。也就是说，弹琴是要靠人的大脑思维、指挥，借助肌肉、骨骼的运动，按合理的方式组织起来顺利的进行一系列的实际动作。二者统一存在于实践活动之中。
一、培养学生的心智技能
学生的心智问题也就是心理素质问题。学生在回课时过于紧张，造成紧张的原因：一是因为学生的胆子小、害怕。高职院校的学生专业大部分不是很强，他们在考试前，大多数没有经过多久的专业训练，很多的学生都是强化的完成两首乐曲就参加考试。因此对于老师平时上课就要培养学生的胆量。首先教育学生不要总是一个人关起门来练琴。同学之间要多相互交流沟通，人数可以不断的增加，还可以跨年级的交流。二是；老师要多给学生个人在大家面前弹奏的机会，注意有重点的抓两头，带中间。三是；在每个教室里放一架钢琴，学生可以利用课余时间，在全班同学面前弹奏，锻炼胆量、培养勇气。
二、培养学生动作技能
由于学生心理技能差，也影响了动作技能的发挥。也就是说学生的过分紧张，必会造成身体、手的动作僵硬。就不能很好的把曲子弹下来。这就要求我们老师在琴课的教学过程中要求学生做到身体、手指以及心理上的放松。身体自然挺直，稍收腹；手如握球状，每个手指要独立运动，触键后的手指要立即放松；心理上不要有思想负担。造成紧张的原因可能是弹奏不熟练。弹奏不熟练，心理就感到不塌实，精神上就会不由自主的紧张起来，一紧张加上不熟练，就更紧张，这样恶性循环就弹不出高质量的曲子来。常言道，熟能生巧。再有天资，再聪明的人如果不刻苦练习也取不到好成绩的。
三、增强学生的记忆能力,获得成功信心
记不住曲子,不少学生产生畏难情绪，甚至动摇学习信心。因此,教学中要注意在帮助学生增强记忆能力上下功夫，让学生在弹奏完整的曲子中获得成功感,进而消除学习中的畏难心理。一首曲子往往需要经过无数次的反复练习才能成功。学生在平时的练习中,常常感到诸多的不满意。有时是手指弹奏不灵活，有时力度掌握不好，有时是速度掌握不准，不能弹奏生动的乐曲。这时千万不要气馁，要认真思索、分析。当解决了技术上的难题，领会了乐曲所表现的音乐形象，达到了满意的效果时,千万不能放松,同样要认真思索、分析,抓住那美妙的瞬间,把这种好的感觉记住，加以巩固、再记忆、再巩固、直至熟练。并且使这种好的感觉能在以后的练习中,尤其是在回课、考试、演出中再现。
四、掌握练琴要领，进一步增强学习信心
掌握要领,熟能生巧,这是学习钢琴弹奏过程中必须解决好的一个问题。学生学习钢琴弹奏的最大障碍,一是不得要领，入门难，提高更难，二是练习不够，不能持之以恒。由此造成多数学生不能很好地学习和掌握钢琴弹奏这门艺术。对此，教学中既要注意教给学生学习弹奏钢琴的技术要领，特别是一些学生易于掌握的要点和方法，又要鼓励和督促学生多练习，并做到持之以恒。钢琴是多声部乐器,练习过程比较复杂和困难。只有在我们真正学会练琴，并能将钢琴中的各种奏法用起来得心应手，才能对演奏充满信心。这些能力的训练过程，也是学生音乐心理与动作心理协调水平提高的过程。教师在上课时一要强调学生用功练习，二要讲究练琴方法：1：分合结合，即刚开始对谱先分手练习，弹熟后在双手合熟2：慢快结合，先慢练，弹熟后在逐渐加快，达到乐曲的要求。3：零整结合，对不熟练的小节要多练习，然后在整段的连接。4：看背结合，首先要看谱弹琴，弹熟后背谱弹奏，然后在看谱弹奏以加深对乐曲的理解。5：克服马虎心理、急躁心理、畏难心理、攻破重点难点，保持音乐的完整性。
五、激发学生学琴的热情和信心
钢琴学习进入真正地练习阶段，相当多的时间是花费在钢琴技能技巧的练习上，而大量重复的练习很容易让学生感到枯燥，失去自信心和耐心，这个时候一定要注意维护学生学琴的热情。当学生意志消沉的时候，教师可以适当放松一下进度让学生参加一些有关的活动，例如欣赏一会儿音乐会表演使学生放下紧张的情绪投入到美的享受之中。也可以举行一个小型的琴房演奏会,让学生欣赏一下自己的学习成果，激励学生继续学习的热情和勇气。如果教师能掌握住学生心理，积极引导，那么学生学琴成绩就会上升，然而很多教师往往在教课时不太关注学生的特点和个性情绪，总是采用一成不变地教学方法，在某种程度上阻碍了学生的发展和学琴的热情。因此教师在教课过程中，注意不断改进教学方法使课堂变得趣味无穷，真正做到寓教于乐。在积极情绪的推动下，不仅有助于学生对知识的吸收对基本技能技巧的掌握，而且有助于提高学生学琴的热情，开拓学习思路，激发学生的想象力和创造力发展。培养学生良好的心理素质，教师的教态有时也直接影响到学生的情绪和心理素质，一个好的老师应给学生以热情、鼓励的目光，面带微笑，不给学生以压力。让学生思想稳定，充满信心。只有这样学生才能发挥自己的最佳水平。
我们要从培养学生具有良好的学习习惯的素质角度来引导学生进行规则训练。而规则训练必须经过量化意志的磨练，只有在一定的量化训练、实践下，才能最终培养成良好的规则行为习惯，才能有利于心理承受力的培养，才能培养良好的心理素质。
参考文献：
无领导小组面试技巧篇10
音乐表现力是音乐感受力、理解力、想象力、创造力的集中体现，其中，音乐感受能力指个体大脑、听觉、知觉器官对音乐的感觉。钢琴是一门声音艺术，钢琴的音乐语言虽然不像文字、口语那样直白，但是，它可以通过声音、旋律变化来表达情感、塑造艺术形象，可以说，在情感表达上，钢琴丝毫不比文字逊色。个体之间的音乐感觉能力有着先天差异，但是，后天培养更有助于提高个体的音乐感受能力。个体音乐感受能力受听觉能力、知觉能力、情感能力影响。钢琴学习者只有掌握正确的弹奏方法，才能培养良好的知觉、听觉能力。其次，学习者在准确掌握钢琴弹奏落键、速度、弹跳技巧时，还要能将身体器官（手臂、指尖）的运用与感受结合起来，真正做到人琴合一、手脑并用，只有这样，才能尽情感受音乐的时间特性、声音特性和情感特性，才能提高自身音乐感受能力。音乐感受能力是音乐理解能力的基础，音乐理解能力是音乐感受能力的深化。不同的人，对不同体裁、不同内容的作品的理解也是不同的。人们在理解音乐作品时，通常会从作者生平、作品创作时间、背景入手，然后再了解作品的风格、内涵和其他要素。通常情况下，人们对音乐情绪风格理解并无太大出入，而对音乐要素的理解则不尽相同。学习者要根据音乐的具体要求、作品背景客观认识各种不同的音乐要素，去感受音乐的情感，学习不同的训练方法，以更好地理解音乐作品。音乐想象能力指以感受为基础的对音乐新形象、意境的想象。个体要想完美表达作品的情感和意境，必须具有极强的想象力。学生音乐想象能力的培养，离不开教师的有效启示和反复诱导。教师在钢琴教学中要重视学生想象力培养，哪怕是在简单的音阶练习中，也要注意激发学生的想象力，如在组合音阶练习时候，教师可以根据音色起伏，引导学生将其想象成蜿蜒流动的溪流，或正在攀登的高低起伏的山峰，这样既可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的想象能力。音乐创造力是演奏者不可或缺的技能之一。学生音乐创造力的养成，是建立在丰富的知识积累和经验总结基础之上的。在教学中，教师只有本着积极开放的态度，采用灵活生动的教学手段来教学，给予学生更多表达自我、自主创作的机会，才能激发学生创作欲望，提高学生音乐创造能力。
二、培养学生钢琴音乐表现力的必要性
（一）演奏艺术的内在要求
音乐表现力是个体在音乐理解、感受基础之上的技能延伸，它可以使音乐表演更具艺术性、更有感染力。作为乐器之王，钢琴具有声音宏亮、音乐宽广、音色华丽等特点，它几乎适用于各种类型的乐曲。正因为如此，钢琴才受到人们的喜爱。长期以来，提及钢琴演奏，人们往往关注的只是钢琴演奏技巧，或者是演奏的手法。不错，钢琴演奏的确需要一定的技巧，演奏任何一部作品，没有技巧是不行的。不过技巧只是基础，技巧训练的根本目的是使演奏者能了解作品的内容、领悟作曲家的思想意图。换而言之，准确、完美表达作品的思想内容，才是表演的最终目的。这就需要演奏者具有较高的艺术表现力，否则就很难做到这一点。演奏者也只有在全面领悟乐曲思想内容、情感的基础上，才能使音乐情感与演奏技巧完全交融，才能营造一个引人入胜的艺术意境。
（二）钢琴教学不可忽略的目标
钢琴是最基础的音乐课程之一，在钢琴教学中，人们普遍存在着这样的认识误区，即认识不到技术与音乐的辩证关系，只关心乐曲难度和数量，却忽略乐曲的内涵，也不注重艺术表现力的培养与提高。岂不知，音乐表现力才是最高级的钢琴演奏技巧，不关注音乐表现力，演奏者根本难以感受作品深处的精神力量，也难以完美诠释作品的内涵。这样的演奏，不仅难以表达音乐作品的精髓，也无法感动听众。长期以往，演奏者只能朝“惟技巧”的道路上越走越远。要想克服这一问题，在钢琴教学中，教师要将提高学生音乐表现力当做重要目标，将钢琴演奏技巧与音乐表现力结合起来，一方面规范学生演奏技巧，培养学生演奏技巧与理性掌控能力，一方面开发学生创新精神，引导学生从情感特质入手去诠释作品的内涵，多方面挖掘和培养学生的音乐表现力。
三、钢琴音乐表现力教学存在的问题
（一）学生水平整体不高，学风较差
钢琴演奏需要演奏者有丰富的音乐知识和一定的演奏技巧，如视谱解读能力，单双手演奏技巧，手部自然力量的运用等，当然，演奏者要想数量驾驭钢琴曲目，还要在演奏中融入更多的感情。近年来，随着社会文化艺术的发展，大中专院校招生规模不断扩大，艺术生队伍也不断壮大，与学校扩招、学生数量增加相伴而行的是学生素质的整体下滑。如许多艺术生都是因为文化课不行“半路出家”，一些学生甚至是在考试前经过“突击”培训而考上的艺术学校。因为接触钢琴时间少、接受的培训不规范，所以绝大多数学生在钢琴弹奏上都存在这样那样的不足，如有的学生坐姿不端正、手形不好，有的则是连基本的弹奏方法都没有掌握，能完整弹奏完一首乐曲、能深刻理解乐曲意义的学生更是少之又少。进入高校后，许多学生除了钢琴考级外，再无学习的动力，自主学习能力较差，并且，许多人在学习中，都将主要精力放在技巧学习上，钢琴表现能力提升缓慢。
（二）教师素质和能力有待提高
钢琴教学对教师的专业水平、品德修养和敬业精神都有较高的要求。以品德修养来说，教师的道德品行、教学态度都会给学生带来影响。这就要求钢琴教师不但要有过硬的心理学、音 乐、教育学专业知识，还要具有一定的教学技巧和高度的敬业精神，只有这样，才能满足钢琴教学需求。不过结合实际来看，我国钢琴教师的专业能力参差不齐，许多教师根本不具备专业钢琴教学能力。再则，在市场经济环境下，人们的思想日趋务实，许多学校的钢琴教师在利益诱惑下，纷纷走上来开班补习班、兼职私人教学的道路。这样一来，他们花在教学上的时间和精力相应减少，正常的钢琴教学也受到影响。在钢琴教学中，我国采用的通常是集体授课模式，高校扩招后，一个钢琴教师要带领更多的学生，在课时有限的情况下，教师只能置学生个性与能力层次于不顾，采用集体讲评、归纳总结等传统教学方法来教学，根本无暇顾及学生个性、水平层次与音乐表现力培养等问题。学生常常会因为地位被动缺乏学习热情，也会因为无法自主分析、思考而面临知识消化、掌握困难等问题，音乐表现能力提高也无从说起。
（三）在考试中缺乏对音乐表现力的关注
现场演奏现场打分，是我国高校最常用的钢琴考试法。过去，每到学期结束举行钢琴考试时，学校都会根据学生练习曲、乐曲、复调作品弹奏水平给学生打分。近年来，由于扩招，钢琴专业考生人数大增，许多院校为了节省时间不得不压缩考试曲目，有时候只考一首、两首曲子。并且，许多学校在考试时根本不考基础技巧，不关注学生音乐表现力，考试也完全由教师凭感觉去打分。这种僵化的考试方法，既忽略了音乐知识、技能的平衡性，也缺少对音乐表现力的系统评价与考核。它只能加重人们对钢琴教学的错误看法，如有的教师认为，反正就是考两首曲子，提前安排，让学生反复练习即可，这样还可以避免学生不及格，于是就让学生反复练习考试曲子，致使学生一学期下来只学会了弹几首考试曲，基本功和综合素质却没有任何进步。
四、提高和培养学生音乐表现力的方法
（一）提高教师的职业素质
教师的职业素质是影响教学的主要因素，在钢琴教学中，要想提高学生的音乐表现力，必须先提高教师素质。因此，钢琴教师应坚持对音乐表现的不懈追求，积极借助专业培训、出国深造、经验交流会等途径加强学习、完善自我，以丰富自身的情感体验，提高自我修养，严格要求自己保持高水平的演奏能力与教学能力。这就要求高校钢琴教师摈弃功利思想，尽量在不影响专业教学、正常工作的情况下将专业才能贡献社会，以不断提高专业钢琴教学的质量。其次，在教学中，教师要树立以音乐风格、形象、色彩、音色等为核心的教学思想，深挖音乐之美，变单纯的手指技巧教学为风格多样情感、意识教学。其次，教师在将自己的体验和领悟传输给学生的同时，还要以认真的教学态度、严谨的教学风气、高尚的献身精神去影响学生，并将自己对音乐的理解、对学生的愿望通过其他渠道传递给学生，引导学生感受音乐蕴含的深层含义，进而提高学生的音乐表现力。
（二）夯实学生专业基础，提高学生的演奏技巧
学生音乐表现力的提高是建立在扎实稳固的演奏基础技巧之上的，因此，在钢琴教学中，教师要关注并加强专业技巧尤其是基础知识与技巧教学，适当增加基础知识在教学中的比重，突出基本乐句划分、识谱能力、手腕力度处理、指法技巧等基础知识教学。针对能力较差的学生，教师还要开展专项听觉训练，加强学生的内心歌唱性培养，争取让学生在多听、多练、多哼唱的基础上形成对音乐的直觉，进而提高学生声音感觉、声音意识和想象力；为不同能力层次的学生选择难度适当的练习曲，让学生从琶音和八度练习等基本训练开始，通过乐句节奏和速度、乐曲声音感知正规的演奏速度，掌握乐曲的走向、和声的结构等基础知识，加深学生对不同时代、不同流派、不同题材的钢琴作品风格、情绪、意境的认识和了解，鼓励学生学生在钢琴演奏中大胆创新，弹出感情、弹出自己的风格。
（三）课内外结合，激发学生表演兴趣
钢琴教学具有一定的特殊性，钢琴专业课程与心理、美学、文学、历史等学科知识有着密切关联。过去那种以小组、班级为单位的相对封闭、时间有限的教学模式，既不利于学生掌握知识，也不利于学生音乐表现力培养。因此，在钢琴教学中，教师不要局限于课堂，而是要将课堂内外结合起来，在练习曲选择时，突破教材限制，选择不同风格的曲目让学生搭配练习，或者根据学生特点选择曲目，以促进学生平衡发展；将教学长期目标与短期目标结合起来，精心布置学生作业，将教材作业、课堂作业与课外练习结合起来，通过作业合理搭配使学生能力得以提高；引导学生通过第二课堂、乐队组建、公益演出等途径，培养健康、向上的表演理念，多方面培养学生的学习热情与音乐表现能力。
（四）将音乐表现力纳入考核范围
考试是教学的工具，也是衡量教学成果的重要手段。要想提高学生音乐表现力，学校在艺术教学考试、评价体系中要突出音乐表现力的重要地位。这就要求学校在钢琴教学中除了考察学生的演奏能力、欣赏能力、识读乐谱和视唱能力外，还要将音乐表现力纳入考核范畴，严格音乐表现力的标准和要求，重点考察学生的音乐知识运用、音乐形式把握、音乐情感领悟、音乐内涵表达能力；要求教师在日常教学中针对学生个性才能、创造力和艺术表现力对学生做出客观评价，鼓励学生进行二次创作，如在钢琴弹奏中教师可突破指定曲目限制，借助乐曲创造性编配伴奏、变奏等渠道培养学生的音乐表现力；将学生日常表现、音乐实践与期末考试结合起来，综合考察学生的音乐知识和音乐表现能力。
（五）在实践中提高学生艺术表现力