电气论文十篇

电气论文篇1

“机电理实一体化”教学模式中，根据教学内容和电工考核知识点将项目划分为三大模块的内容：模块一为常用低压电器的识别和检修。要求学生能正确识别常用的几种低压电器：熔断器、开关、交流接触器、热继电器，熟知分类、功能、基本结构、工作原理，熟记图形符号和文字符号。模块二为电动机典型控制线路的安装，此模块是整个教学过程的重点，具体教学内容和课时安排如表1所示。模块三为常用机床电气控制电路的分析。主要内容包括CA6140型车床电气控制电路的分析及检修；M7120磨床电气控制电路的分析及检修；Z3040摇臂钻床的分析与检修；X62W型卧式铣床电气控制电路的分析及检修；T68卧式镗床电气控制电路的分析及检修。

2.分组实施

任务布置下去之后，下面就是组织学生分小组，每个小组分3~4人。分小组的时候，考虑到学生的层次不同，要求按照动手能力的强弱合理分配。考虑到原来的实验环节中，学生依赖心理比较强，等老师示范之后再动手，主动性不高，效果也不好。这次在《电机与电气控制技术》实践教学过程中采用了一些新办法，事实证明学生的积极主动性得到了很大的提高，整个教学环节中洋溢着求知好学的气氛。师生共同发现问题、解决问题，收获颇丰。具体的实施过程就是首先打破过去的“组长化”，不再固定哪个学生讲解、汇报，人人都有可能是组长。这样的话，学生就不会再抱着等靠的心理，因为每个人都可能被抽到，所以每个人都会认真地对待理论课和实践课，学习的积极性显著提高。在给学生布置任务的时候，要培养他们独立思考问题，用实践去验证理论的好习惯。通过实践，学生会发现每次项目在实施过程中都会出现一些问题，在不断的发现问题过程中，学生积累了很多解决问题的经验，将理论知识点也掌握得更加牢固。由于每次都能将所学知识实用化，学生的积极性也得到了提高。

3.教师队伍一体化

“理实一体化”教学模式对教师队伍的建设提出了更高的要求。要实施一体化教学，要求教师不但具有扎实的理论基础，更要有娴熟的实践技能，丰富的现场解决问题的能力。我系的专业教师95%以上都取得了双师证，50%以上的教师有过企业顶岗锻炼的经历。同时为了加强教师素质，系里积极与企业建立联系，聘请专业技术人员来学校实训中心辅导，将积累的大量实践经验传授给教师，真正做到教师队伍的理实一体化。

4.项目考核

电气论文篇2

1.1课程设置不科学首先，大部分学校都是重理论轻实践，学生对理论知识倒背如流，实际动手能力却较为欠缺。但是毕业后，大部分学生都走向了一线生产岗位，而非设计或者开发等岗位，因此，在教学中重视学生的实际操作能力更切合实际需要。其次，教学的内容也存在问题。教学内容应当是电气专业和更多专业交叉融合的产物，但实际教学内容却跟不上时代的发展，受传统教学内容的桎梏，落后于技术发展的步伐。最后，有些课程设置缺乏弹性，应当设置一定比例的选修课程，满足学生的个性发展和不同岗位的需要。

1.2教学、实践设施落后由于电气专业的自身特点和特殊性，其教学和实践设施要求相对较高。目前，我国很多中职学校由于规模教学或资金不足，导致其教学和实践设施不足或者落后，只有少数形成规模的或者资金充足的中职院校配备了数量不多的教学设施，例如数控机床、线切割机床、铣床等。但学生数量较多，实际操作的次数很少，加上时间一长，已有的设施变得落后，因此，制约了学生对新技能的学习。

1.3教材内容落后教材内容的落后是影响中职院校电气专业教学的最重要的因素。目前，我国中职院校所用的电气专业教材大部分都是偏重于理论知识，内容脱离实际，并与其他专业的交叉性和衔接性较差。这些问题都对教学造成了极大影响，也在很大程度上影响了学生的学习效率。

1.4师资力量匮乏中职院校电气专业的教学离不开专业教师，而专业师资力量的匮乏也是影响教学质量的重要因素。当前，我国的中职院校电气专业的师资力量并不能满足教学需求，一些老教师的知识结构老旧，且对新知识吸收较慢，另一些年轻的教师刚走向工作岗位，教学热情充足，但教学经验不足。两者都不能很好地教授知识，影响了学生对社会上最新知识的吸收和学习。

2中职电气专业教学策略

为了让我国的电气专业教学得到有效提升，向社会输出更多的专业性人才，中职院校可从以下几个方面着手。

2.1优化课程设置根据当前我国对电气人才的实际需要，优化原有的课程设置，以“实际应用为主，偏重实际操作”为原则设计课程体系。

2.1.1减少基础课的课时由于电气专业偏重实际操作，因此可以适当减少基础课的课时。从小学到初中，再到高中，语文、数学、英语等科目是必学的科目，但由于中职院校的教学目的是为了培养满足社会生产需要的专业性人才，因此，没有必要按照原来的模式安排这几门课，可以按比例减少课时数。另外，还可以根据教学目的或就业方向等对电气专业的学生开设专业职业道德、职业规划、体育、计算机等相关科目，提高学生的综合能力。

2.1.2制订合理的教学体系对学生的学习能力进行分类，遵循循序渐进的原则，制订合理的教学体系。对于实际操作课程，要求学生在不同的学习阶段掌握不同的内容。也可以根据社会的实际需要设置课程，例如电工技术、电机和变压器的学习等；组织学生去合作的企业厂房进行参观，理解所学内容在实际应用中的流程；组织学生参加电工等上岗证书的考试，增加就业筹码；在毕业前，组织学生到企业实习，提高他们的动手操作能力。总而言之，只有有计划地教学，明确学习目标，才能保证中职院校更好地教授专业知识。

2.2增加教学、实践设施投入增加教学设施和设备的资金投入，一方面，可以申请政府财政支持；另一方面，可以与相关企业合作——中职院校为企业优先输出短缺的专业人才，企业为院校提供学生实践、学习的机会，互惠互利，获得双赢。

2.3科学选择教材对于知识的基础——教材，应当根据培养目的和方向选择更符合实际需求的教材。当前的电气专业教材应当更偏重于实际操作知识比例较大的教材，并随着知识的更新而更新。另外，还应当注意教材与其他专业知识的交叉性和连接性。

2.4加强师资力量的建设中职院校电气专业教学应当加强专业师资队伍的建设，提高“双师型”的师资比例。重点培养、挖掘或引进一些既熟悉电气专业理论知识，又精通实际操作技能的专门型人才，并鼓励在职教师参加进修或培训，促进专业师资队伍的发展；引进企业中具有丰富工作经验的高级技术人才，对其进行教学培训，然后走上教学岗位；还可以从其他学校或者企事业单位聘请兼职教师，以提高学校的师资力量。

3结束语

电气论文篇3

关键词：建筑电气施工常见问题

一、违反强制标准和规范方面

1.电源进户处应做总等电位联结。违反：《低压配电设计规范》GB50054－95第4.4.4条。处理：补出示意图，并增加总等电位联结的做法说明。

2.动力配电箱应重复接地，并加打人工接地体，或利用基础接地装置，其接地电阻应达到国标要求。违反：《工业与民用电力装置的接地设计规范》GBJ65－83第3.0.1条。处理：以修改通知单方式补做进户总箱的重复接地。

3.建筑物应考虑防雷接地措施，如不需要设防雷时，应提供完善的设计依据。违反：《建筑物防雷设计规范》GB50057－942000第2.0.4条第四款。处理：提供完整的计算数据，维持原设计，不设置防雷措施。分析：如厦门某某建筑物长×宽×高为32.4m×12m×6.9m，为非燃品库房。根据设计手册P677公式，建筑物年预计雷击次数N=KNgAe次/a.经计算N=0.042次/a<0.06次/a，故不属于第三类防雷建筑物。GB50057－94第2.0.4条第四款规定“预计雷击次数大于或等于0.06次/a的一般性工业建筑物”应划为第三类防雷建筑物。

4.双电源没有采取防止并列运行的措施。违处煛豆┡涞缦低成杓乒娣丁稧B50052－95第3.0.2条。处理：

1.设计选用根据国标图集《低压双电源切换电路图》99D373制造的标准双电源切换箱，已自带闭锁装置以防止双电源并列运行。

2.在系统图上加闭锁符号或说明。

5.二类防雷要求超过45米高的建筑应有防侧击雷措施。违反《建筑物防雷设计规范》GB50057－942000第3.3.10条。处理：在防雷图上增加防侧击雷的做法说明详3.3.10条文。

6.五路220/380V外线电源应注明哪几路不能从变电所同一低压母线段引出，以保证两路互投电源的可靠性。违反：《供配电系统设计规范》GB50052－95第2.0.2条。处理：将电源引入线编号，加说明要求哪几路不能引自同一低压母线段。

7.机房照明与电梯电源应分开。违反：《电梯安装工程质量检验评定标准》GBJ310－88第2.0.3第或《电气装置安装工程电梯电气装置施工及验收规范》GB50182－93第2.0.3条。处理：机房照明电源改由楼梯间或走廊处灯电源接入。但应全面理解GB50182－93第2.0.1条、2.0.3条、2.0.5.1与2.0.5.2条的规定。

二、违反专业规范、规程和设计深度不足方面

1.接地型式为TN－C－S系统，进户处应做重复接地，在平面图中应标明位置，可与防雷及弱电机房共用接地装置。违反：《民用建筑电气设计规范》以下称“民规”第14.5.3.1条P291处理：增加重复接地平面图，并说明阻值要求。

2.弱电机房的接地未做。违反：《火灾自动报警系统设计规范》GB50116－98第5、7条。处理：画出弱电机房的接地平面图，标出接地板、专用接地干线25mm2绝缘铜线，专用接地线4mm2绝缘铜线及阻值要求专用接地4Ω，共用接地1Ω。

3.变电所接地电阻4Ω不符合供电部门的要求。违反：《北京供电局10千伏系统中性点采用低电阻接地方式技术原则》第3条1、3款。处理：1N接地与PE接地共用接地装置R≤0.5Ω；2N接地单独接地R≤4Ω，采用BV－1×95mm绝缘铜线穿PVC管引出；PE接地与N接地极之间相距5m以上取6m为宜，PE接地阻值视其性质而定。

4.消防梯干线采取防火措施应明确。违反：民规8.4.14条P143处理：将YJV型电缆改为NH－YJV型电缆。因此问题累次出现，故特将8.4.14条抄录如下：“沿高层或大型民用建筑的电缆沟道、隧道、夹层、竖井、室内桥架和吊顶敷设的电缆，其绝缘或护套应具非延燃性。”

5.消防控制室及消防用电设备电源线未选用阻燃型，消防控制线的选型应与电源线同级。违反：《火灾自动报警系统设计规范》GB50116－98第10.2.1条、10.2.2条。处理：按消防部门要求，消防用电设备的电源线，消防控制线均采用耐火型或阻燃型线缆。

6.屋顶风机应就近设隔离电器。违反：《通用用电设备配电设计规范》GB50055－93第2.5.1三处理：在屋顶楼梯间内增设屋顶风机的隔离开关。符合隔离要求的短路保护电器可兼作隔离电器。第2.5.1条第三款：“隔离电器宜装设在控制电器附近或其他便于操作和维修的地点。无载开断的隔离电器应能防止无关人员误操作”。

7.火灾自动报警系统保护对象不可定为三级，只有特级、一级和二级。违反：《火灾自动报警设计规范》GB50116－98第3.1.1条及表3.1.1.处理：“火灾自动报警系统的保护对象应根据其使用性质、火灾危险性、疏散和扑救难度级分为特级、一级和二级，并宜符合表3.1.3的规定”。本建筑物应定为二级保护对象。

8.汽车库坡道照度偏低，应考虑过渡照明。违反：《汽车库建筑设计规范》JGJ100－98第6.4.5条。处理：增加坡道照明灯具数量，适当提高其照度，以满足规范6.4.5“坡道式地下汽车库出入口应设过渡照明，其设计应符合国家现行标准《地下建筑照明设计标准》的要求，白天入口处亮度变化可按10∶1到15∶1，夜间室内外亮度变化可按2∶1到4∶1取值。”

9.疏散指示灯距走道端头不宜大于10m.违反：《建筑设计防火规范》GBJ16－871997第10.2.9条。处理：调整灯距，使走道上的指示标志灯间距不大于20m，距走道端头不大于10m.

10.仓库内不宜使用日光灯，应改用不超过60W的白炽灯，并采用IP2X型灯具。违反：《建筑设计防火规范》GBJ16－871997第10.2.5条。处理：说明本库房为五金材料库，工艺提出的照度较高,100～200LX，本工程采用电子镇流型荧光灯，库内无可燃物，不属于可燃物品库房，故维持原设计。

11.消防设备和其他动力、照明配电系统没有分开，火灾时不便切除非消防电源。违反：《火灾自动报警系统设计规范》GB50116－98第6.3.1.8条。处理：各自单独回路供电、手动切除或利用断路器的分励脱扣器来自动切除非消防电源。

12.消防设备的两回路电源线路应分开敷设。处理：按规范“消防用电设备的两回路电源线路应分开敷设”的要求，由外线设计解决，两回路电缆沿不同路径敷设。

13.消火栓泵和喷洒泵的热继电器只动作于信号，不动作于跳闸。违反：《低压配电设计规范》GB50054－95第4.3.5条。处理：根据4.3.5条“突然断电比过载造成的损失更大的线路，其过载保护应作用于信号而不应作用于切断电路”来修改控制原理图。注：深圳的做法是在热继电器二次线路图上加虚线框并注明“仅用来调试，调试后用其下线短接”。

14.汽车库不要设感烟探测器，易误动，最好设感温探测器。违反：《汽车库、修车库、停车场设计防火规范》第9.0.7条及其条文说明。处理：修改设计，改为采用感温探测器。规范的条文说明中指出“在通风条件较好的车库内可采用烟感报警设施，一般的汽车库内可采用温感报警设施”。消防审查部门仍坚持采用温感报警设施以防误动。

15.住宅电话进户第一个盒要设在起居室，且卫生间应加电话插座。违反：《北京市住宅区与住宅楼房电信设施设计规定》DBJ01－601－99，第2.0.43条。处理：每套住宅的起居室必须设置过路盒或出线口，电话进户不能直接接至居室，必须先引入起居室的过路盒。

16.消防泵与生活泵、污水泵电源应分开。违反：《高层民用建筑设计防火规范》GB50045－952001第9.1.3条。处理：应执行规范9.1.3条“消防用电设备应采用专用的供电回路，其配备设备应设有明显标志。其配电线路和控制回路宜按防火分区划分。”

17.火工品危险场所应根据其类别，选用适当类型的电气设备，其外壳表面温度不应超过120℃，选用dⅡBT4不能满足要求。违反：《火药、炸药、弹药、引信及火工品工厂设计安全规范》第12.2.1条。处理：将所选电气设备的温度组别T4电气设备的最高表面温度为135℃，已超过120℃，故不适用改为T5电气设备的最高表面温度为100℃，即电气设备的型号由dⅡBT4改为dⅡBT5.

三、结束语

以上内容，仅为2001年9月至2002年1月期间，我院电气专业送审施工图返回的主要问题和处理意见。这些问题中有些是属于违反强制性条文，有些是属于违反专业规范、设计深度不够或其他方面的问题，应引起足够重视。今后，我们要结合具体工程项目的设计，深入学习和贯彻《工程建设标准强制条文》和本专业相关的各种规范和标准，既要为明年将要进行的建筑电气工程师技术资质考试作好技术和理论上的准备，又要不断总结经验和教训，注重质量，把我院的电气设计提高到一个新的水平。

关于施工图设计违反“强制性条文”“工程建设标准强制性条文”（房屋建筑部分）（以下简称“条文”）已一年多，各地施工图审查机构也已相继开展审查工作，无疑这项工作将对提高设计质量，保证工程建筑安全，发挥重要作用。由于“条文”已上升到法规的高度强制执行，所以也与设计单位的生存、发展和设计人员的技术生涯息息相关，因此引起了设计界的高度重视。省土建学会电气专业委员会在第五届第二次常务理事会上，组织全体常委深入学习条文，沟通了各地审查工作中发现的违反“条文”的常见病、通病问题，也对有争议的问题，各抒己见，热烈讨论，达到初步共识。近来福州地区常务理事及部分审查师小范围碰头会上又再次交换意见，大家一致认为有必要将所收集到的施工图审查中违反“条文”的常见问题，以起到警示的作用，使同类错误不再重复。本人对常见问题进行分析、归纳、整理并结合自己从事审查工作的体会分述如下，限于水平与篇幅的缘故，不做过多展开，只是点到为止，其中欠妥之处，仅代表个人意见，欢迎指正。

（一）“关于电力负荷应进行分级”的问题（“条文”GB50052-95第2.0.1条）

1、设计文件应阐述建筑物建筑面积、高度、用途并确定其性质、防火类别及其中的电力负荷等级；不应只笼统说明整个建筑物按某级负荷设计，而应对各电力负荷进行分级说明。

2、负荷分级错误，常见的有：

（1）对于高度24m以下，每层面积超过3000m2的百货楼、展览楼和室外消防用水量超过25L/S的公共建筑。“建筑设计防火规范”GBJ16-87规定其消防用电设备按二级负荷供电，设计人员没有查找相关规范也没有与建筑、给排水专业沟通，自认为是低层建筑，就盲目定为三级负荷；

（2）同一规范规定室外消防用水量超过30L/S的工厂、仓库其消防用电负荷应为二级，却错误定为三级负荷；

电气论文篇4

我校的电气工程专业，是面向邵阳地区和省内外电力行业及工矿企业，培养理论基础扎实，工程素质高，动手能力强，具备创新意识的电气工程及自动化技术的高级应用型人才。在整个人才培养过程中，要求学校与企业联手，理论与实践结合，素质与能力并行，让学生得到全方位、多层次的专业素质培养和实践训练；在各门课程教学活动中，要求教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间实现教与学的互动，培养学生的创新意识，激发学生的创新潜力；在课程内容的选择上，既要注重与电气工程专业密切相关的基础理论，又要兼顾在电力生产实际中的应用技术。

二、青年教师教学特点及存在问题

青年教师刚从学校毕业，有一定的专业理论基础，了解专业最新研究动态，具备承担教学工作的条件；他们精力充沛，工作热情高，敢于接受挑战，工作量多的青年教师一个学期可达到400多课时；他们熟悉计算机各种应用软件，能制作新颖实用的多媒体教学课件；跟学生的年龄差距小，思想活跃，易于沟通，担任班主任的青年教师都有较好的工作效果。然而，存在的问题也是明显的，主要表现在以下几个方面：第一，课堂讲授时容易照本宣科。青年教师从学校到学校，缺乏对生产现场的实际认识，又对教材内容理解不深刻，只能生硬讲授书本知识。语言乏味，使课堂气氛沉闷。如《高电压技术》课程的“雷电及防雷设备”内容，很多描述雷电放电过程的专业术语，有关避雷针、避雷线保护范围的繁杂计算公式，毫无感性认识的避雷器类型、结构，照课本宣讲只能使学生注意力分散，认识模糊。第二，课程内容上取舍不当。在经过课程设置方面的教学改革，课程教学时数相应有所减少的情况下，由于不能准确把握知识重点，又想为学生多讲授些课程内容，容易形成重点知识讲解不深入，难点剖析不透彻的授课习惯。如《输电杆塔设计》课程的“杆塔标准荷载的计算方法”内容，如果不重点强调计算的目的，不从设计和应用的角度讲工程选择，解释参数物理意义，就会陷入各种繁琐的载荷、张力计算公式中，学生得不到要领，老师也讲得很累。第三，教学手段上缺乏技巧。随着多媒体教学进入课堂，使课堂上有了由声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉器官产生作用的情景，节省了课堂的板书时间，大大增加了教学信息量。然而，对有大量公式加作图推导的工科课程，多媒体只能是辅助教学，即它只是教学过程中的一种补充手段，用于辅助教师的教学和辅助学生的学习。青年教师过分依赖多媒体教学手段，不针对课程内容做改变，不关注授课对象的具体情况做调整。有的甚至坐在讲台电脑前，眼睛盯着控制屏，只顾手握鼠标点击，大大减少了与学生的交流，几乎没有形体语言，更谈不上与学生互动。过大的、高强度的信息量使学生眼花缭乱，什么都看到了，但可能什么也没有接收。长时间的观看容易造成视觉疲劳，较昏暗的观看环境也容易使学生打盹或昏昏欲睡。第四，教学过程中不懂因材施教。目前一个教学班级有五十个以上的学生，在学习基础、学习兴趣、学习能力等方面存在差异。青年教师在教学过程中容易忽视学生是学习的主体这一事实，只强调完成教学任务，照搬教学大纲提出的教学要求，而不关注学生能否接受、消化授课内容，时间一长，课堂教学就演变成了学生看不懂的教师的独角戏。

三、教学能力培养与实践

针对青年教师在课程教学中普遍存在的问题，结合电气工程专业特点及人才培养目标，我们对青年教师进行职业教育及授课指导，在组织教学内容、改善教学方法等方面进行了培养与实践。

（一）强调道德素养，训练职业技能

古往今来，对教师这一职业都具有双重的要求，即“教书育人”。因此，首先要让青年教师懂得，教育的对象是人，教师不仅是知识的传授者、学生潜能的开发者，而且也是学生行为的榜样、示范者。强调道德素养，就是要求青年教师讲“三心”：爱心、责任心、感恩的心。教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光。大学时期是学生从离开父母、家庭，到学习独立生活、步入社会的一个过渡阶段，所有学生，无论是机智的还是愚钝的，无论来自家庭条件好的城市还是家庭条件差的农村，无论是顺从听话的还是逆反个性的，他们都需要得到平等的爱与尊重。用爱心对待学生，就是把每一个学生都看成是自己的子弟，在学生存疑惑时作适时的引导，在学生遇困难时作适量的给予，在学生犯混沌时作适合的敲打；让学生在爱的氛围中获取知识，获得成长。责任心是驱使我们干好教学工作的源动力，也是建立教师威信的基础。对工作负责，才能不畏辛勤，恪尽职守，对学生负责，才能严格管理，言传身教，对学校负责，才能顾全大局，无私奉献。感恩的心能使我们宁静、淡泊，不惟物欲，不计名利，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。训练职业技能，我们要求青年教师过“三关”：仪态关、语言关、板书关。站在讲台上，教师的仪态，即仪表、神态和动作，是与学生进行交流的第一信息。仪表大方，衣着整洁、精神抖擞的教师，能赢得学生的尊重和好感；在教学过程中，教师一个信任的目光、一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，都能带给学生巨大的精神力量，有助于教师对课堂的有效管理；而在讲授课程内容的同时，借助特殊的手势，也能起到吸引学生注意力、组织教学的作用。教师的课堂教学语言，是学生赖以获取知识，提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，直接影响学生的学习效果。教师的板书是教学过程中运用文字、符号、图形等向学生传递信息的教学行为，板书有较大的灵活性，能及时提取在课堂上突然产生的教学信息，能制造教学停顿，留出时间和空间让学生思考，对所学知识进行消化和巩固。板书还是一个微型教案，长时间留在黑板上不仅便于教师进行课堂总结，还可以让学生了解教学目标、教学重点与教学难点，更便于学生记忆。

（二）实行传帮带，建立青年教师导师制

教研室为每个青年教师指定一名有教学经验的老教师，进行“一对一”指导，从以下几个方面对青年教师的教学工作进行帮助。第一，引导青年教师严格遵守教学制度。系里对每个教学环节都制定了相应的教学制度与教学规范。例如担任一门课程理论教学，要准备教学大纲、教案、课程讲义、多媒体课件等教学材料；要具备任务书、授课计划、学生考勤登记、平时成绩登记、考试试卷、考试成绩登记、试卷分析、课程教学总结等教学文件。这些看似繁琐的教学制度，能帮助青年教师从一开始就养成良好的工作习惯，培养认真细致的工作作风，也有利于教学经验的积累。第二，规范青年教师的教学行为。要求按时上下课，不迟到，不早退。课中不会客、不接打手机，课堂讲授内容应与课程内容相关；在课程第一次授课时，向学生明确宣布课时安排和考核方法；考试命题应符合教学大纲要求，考核知识点分布合理，考核重点与教学重点相吻合，不出偏题怪题；课程实验项目教师须预先试做，并完成试做报告。第三，指导青年教师准备教学内容。教学内容并不是纯粹的教材中的文字叙述或讲解，而是经过加工处理，重新组织的内容。在对教学内容的组织和处理上有三个方面需要考虑：一是了解教学内容与学生现有知识水平的联系，二是合理安排教学内容的呈现顺序和呈现方式，三是如何补充帮助学生理解新知识的相关内容或实例。第四，启发青年教师运用各种教学手段。基于应用型人才的培养目标，教学手段的运用重在体现“以人为本”，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性。第五，带动青年教师积极参加科研教研活动，培养创新意识首先从自身做起，有了创新意识的教师，才会有创新意识的学生。

（三）开展三结合活动，形成专业教学团队独立性

曾是教师职业的特点之一，教师集准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身，以独立课程为基础对学生进行培养，各门课程之间的知识衔接问题被忽视。随着学生的需要越来越多样化，教学内容不断增多加深，以及现代信息技术引入教学过程，教学系统变得非常复杂，仅凭个人的力量很难驾驭。我们组建以老、中、青教师相结合的教学团队，实行集体工作日制度，以系列课程和专业建设项目为平台，通过听课、说课等教学环节，探讨课程之间的内在联系，把握课程教学中的难点、重点，使基本概念、基本计算等内容的讲授更具连贯性、一致性；以帮助学生更为全面地理解和应用所学专业知识为目的，进行教师之间的沟通协作和技能互补，不断探索教学内容和教学方法的改革，全面有效地提高教师教学水平，提高教育质量。

（四）加强自我教育，追求可持续发展

作为老师，如果缺乏思考，只满足于完成教学任务，沉浸在备课、上课、批作业、辅导学生这些烦琐的机械劳动中不能自拔，等到工作多年后就会发现：专业发展了，学生进步了，学校壮大了，而自己还是在原地踏步走，没有获得自身的成长。青年教师是学科专业的未来，是学校的未来，他们自身的发展直接关系到专业乃至学校的发展。如何搞好青年教师的可持续发展呢？可持续发展要求教师必须转变自己的知识观、学习观，转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式，塑造新的职业形象和职业信念。因此，首先是通过自我学习，建立终身教育观念，具备内在发展的素质和理念。其次是通过教学、学习实践，逐步获得精深的专业知识，形成高度的专业敏感性和洞察力。系里有意识地对青年教师进行工程实践培训，每年按计划指派青年教师到电力公司、电力设计院、发电厂等专业对口单位进行工作锻炼，通过积累现场工作经验，了解专业理论的实际应用，同时培养良好的社会化合作能力，实现可持续发展。

四、工作成果和体会

电气论文篇5

关于防雷接地这项工作，我们可以从以下三个预防其质量通病的举措进行讨论：第一，强化对电焊人员的专业技能培训，务必要做到焊接处补缝充分、平整，尤其是应当重点加强对焊、仰焊等较为复杂的项目；第二，提升管理者和员工的责任意识，提早进行对不合格焊缝的补焊工作，然后处理好刷防锈漆等后续工作；最后，依照施工验收标准，避雷引下线的搭接长度应当符合规定（通常为圆钢直径的五六倍）。所以，绝不可以使用螺纹钢来取代圆钢作为搭接材质。还有一点，如果引下线的主钢筋土建采用的是对焊方式，那么还需依据实际需求进行补接。

2电气进户管不合乎规定的控制措施

首先，预埋管线一定要选取管壁厚度较大的；其次，要增强和土建等其他专业团队的协作，保障预埋管线深度达到标准要求；另外，提升采购人员的专业素养，加强对其的培训教育等，以及强化监督者对施工现场的监管力度也不可或缺。需要谨记的一点就是，预埋管线头务必选用弯管机进行弯曲，不能通过焊接或烧焊弯曲的方式，同时做好防水工作，及时请教专业人士，并在他们的指导下完成相关工作也是十分重要的一个环节。

3规范电线管的敷设

针对目前出现的电线管敷设不合理的问题，有关专家提出了以下可行性较强的建议：一，加强特别是现场施工人员的培训教育，同时加强对管理者的监督力度；二，面对在一些高层建筑的公共通道中出现的电线重叠现象，我们可以采用加厚公共走道楼板的对策令一些没用的电线管隐蔽起来；三，相关施工人员可以采取利用小水泥块等把并排禁贴的电线管隔开；四，电线管道的铺设要求平直，故埋入墙体的表面距离要恰到好处；五，在PVC线的预埋方面，不能采用人工方式来夹扁、拗弯电线管，必须选取符合标准的塞头封住管口，然后再用胶带捆扎绑紧。

4针对导线接线不达标状况的预控

首先，对工作者工作规范的教育培训必不可少；其次，多股导线接线的连接，尽可能不要做成“羊眼圈”状，若是做了，则应当均匀搪锡；再次，如果接线柱与接线端上所连接的导线有不只一根的话，那么就需要在中间加平垫片，但不能超过三根；另外就是采购人员必须要依据实际需求进行导线的采购，施工人员还应当区分好零线、接地保护线等的作用和色标，不可混淆。

5配电箱安装、配置的预控措施

在箱体的安装过程中，应当及时加强同土建等其他团队的协作，采用水准仪校等手段；应认真做好箱体内部杂物的清除工作，同时“敲落孔”和进户管应相互匹配，必须严格按照规定尺寸生产；配电箱内的线头务必要统一，不可在外，同时尽量满足外观美观的要求。

6结束语

电气论文篇6

1、产生与技术标准分支电缆是在普通塑力缆基础上发展而来。

由于现代文明的发展，都市的高层建筑越来越普及，在高层建筑配电系统电气设计中，供电可*性、工程经济性和施工便利性越来越重要，采用普通电力电缆供电，三者的矛盾总难完全统一，只能根据不同工程而有所侧重。按传统方法，在楼层配电设计中，通常采用的办法有三种：

（1）放射式，由地下配电间分别对各个楼层引电缆直接供电，却需要大量的电缆、桥架和较大的电缆井，造价高，经济性最差。

（2）链接法，由配电间引出电缆至底层配电箱，再由底层逐层向上链接供电，此法经济性最佳，但由于层数越多，安全系数越低（安全系数是逐级相乘）。

（3）分区树干式，把一座高层建筑划分成n个单元区，每个单元采用电缆接从配电室供电，然后再分配至单元区内各个楼层。经济性都比较好，经常被采用。

（4）干线电缆分支法，从配电室引出一根（或数根）主干电缆，每个楼层在干线电缆上供头分支，此法经济性最好，但施工却是最麻烦的，更麻烦的是在主电缆上做楼层分支头时，受电缆的结构和现场施工条件以及人员素质的影响，接头质量参差不齐，但这种方法却促使人们想到把接头与电缆一同制造，由此诞生了新一代的建筑配电电缆——分支电缆。

分支电缆是把经过专门工艺处理的单芯电力电缆作为建筑主干电缆，根据各具体建筑的结构特点和尺寸量体裁衣，预先把分支接头与分支线、主干电缆一同设计制造。是把上面第（4）种方法中现场施工和管理的工作由专业制造厂完成，而且工艺一致性也带来了质量一致。

分支电缆较早出现于英国和日本，在技术标准方面，1980年，日本电线工业协会颁布了第一部行业性标准JCS376（1980），随着技术的发展与进步，在1992年对该标准进行了修订，放宽了对产品结构材料方面的要求，提高了成品技术指标，目前，国内正规的分支电缆生产厂的产品标准主要是以该标准为基础。

2、结构分支电缆在结构上，分为单芯型和多芯绞合型两种，每根单芯分支电缆又可分为三部分：

（1）主干电缆；（2）支线电缆；（3）分支连接体。

目前，因单芯型分支电缆结构简单，本论文由

型分支电缆实质上是多个单芯电缆的绞合体，而不是传统概念多芯电缆的结构，多芯型分支电缆的每项导体外面都有单独的绝缘和护套，每根线芯有独立的分支连接体。多芯型分支电缆具备一般多芯电缆的运行性能，国内只有为数极少的大型综合性电缆厂才具备生产能力，目前也已在推广应用中。

3、性能分支电缆是一种新型的电力配送电缆，其关键性能有两项：首先，一根具备良好品质的分支电缆，必须是性能优良的电力电缆，对于国内产品，其导体性能、绝缘性能、材料的机械物理性能均应符合GB12706-91标准——电缆的性能是分支电缆产品的基础指标。

第二，分支连接体的性能至关重要，这是分支电缆的关键性能。分支连接体把干线电缆与支线电缆的导体连为一体，并作绝缘防潮处理。从外观上看，无法知道内部接头质量，有两项重要的试验能够检测接头性能，即机械拉力试验和电热循环试验。对机械拉力试验而言，分支连接体（含干线与支线导体）的拉断力应保持在连接前的80%以上，对电热循环试验而言，在125次一定时间间隔的额定载荷与空载循环后，分支连接体的温度不得大于电缆表面温度的8℃。决定分支连接体的机械与电气性能的关键在于分支连接体的材料和工艺。对广大用户而言，应充分关心分支电缆的电缆质量、接头的材料选择和生产工艺工装。

我们讲，分支电缆更适合于现代建筑的配电系统，为什么？要分析这个问题，我们必须首先弄清楚相关电气设计规范中对配电线路的要求。

二、相关规范对建筑电气系统中配电线路的设计要求

1、建筑电气相关的设计规范目前与建筑电气低压配电系统设计有关的规范主要有：

（1）GB50052-1995供配电系统设计规范

（2）GB50054-1995低压配电设计规范

（3）JGJ/T16-92民用建筑电气设计规范

（4）GBJ16-87建筑设计防火规范（1997年版本）

（5）GB50045-1995高层民用建筑设计防火规范其中：《供配电系统设计规范》和《低压配电设计规范》是两项基础规范，主要内容参照采用了IEC标准。本论文由

致，但由于这是一个建筑行业的专业标准，建筑相关的部分规定更具体，如供电系统的负荷简等级，除规定分级原则外，更规定了各类具体建筑名称的负荷级别。

由于上述规范在颁布实施时，分支电缆产品在国内还没有应用先例，因此在规范中并未提及分支电缆，但在众多条款中体现了设计指导方向，总的说来，有三种观点：

1、关于配电级数——越少越好；

2、关于配电方式，从高到低依次为放射式>树干式>分区树干式>链接式；

3、关于安装敷设方式，应与环境、建筑特征、机电应力等多种因素相适应。

（一

）、关于配电级数：对配电级数而言，GB50052-95第3.07条规定：供电系统应简单可*，同一电压供电系统的变配电级数不宜多于两级，JGJ/T16-92《民用建筑电气设计规范》中8.14条规定：“自变压器一次侧至用设备之间的低压配电级数不宜超过三级，但对非重要负荷供电时，可超过三级。”上述规范体现了一个要领，那就是配电级数越少越好，越少可*性越高，技术越先进。

（二）、关于配电方式，GB50052-95中第6.02、6.03、6.04、6.05条中提出：“在正常环境的车间或建筑物内，当大部分用电设备为中小容量，但无特殊要求时，宜采用树干式配电”，“当用电设备为大容量，或负荷性质重要，或在有特殊要求的车间、建筑物内，宜采用放射式配电”，“当部分用电设备离供电点较远，而彼此相距很近、容量很少的用电设备，可采用链式配电，但每一回路环链设备不超过5台，其总容量不宜超过10kW”：“在高层建筑物内，当向楼层各配电点供电时，宜采用分区树干式配电，但部分较大容量的集中负荷或重要负荷，应从低压配电室以放射式配电”。

（三）、JGJ/T16-92《民用建筑电气设计规范》中对配电方式有更为详细的规定，如：“8.2.15居住小区的高层建筑，宜采用放射式配电”“8.2.2.4除多层民用住宅外的其他民用建筑，对于较大的集中负荷或较重要的负荷应从配电室以放射式配电；对于向多层配电间或配电箱配电，宜采用树干式和分区树干式的方式”“由层间配电间或层配电箱至各分配电箱的配电，宜采用放射式与树干式结合的方式”，“8.2.3.2对于容量较大的集中负荷或重要负荷，宜从配电室以放射式配电对各层配电间的配电宜采用下列方式之一：

（1）工作电源采用分区树干式，本论文由

（2）工作电源和多用电源都采用由首层到顶层垂直干线方式。

（3）工作电源采用分区树干式，多用电源取自应急照明等电源干线。

上述规定，是限于制定规范时，分支电缆尚未在国内推广应用，供电线路主要依赖普通电力电缆和母线。笔者认为，在应用分支电缆配电后，上述规定应该可以简化。放射式高于树干式，又高于链接式的观点。

（四）、关于电缆和母线安装敷设方式。

GB50054-94中5.5.1、JGJ/T16-92中9.12.1都规定“封闭母线宜用于干燥和无腐蚀性的屋内场所。”

GB50054-94中5.7.2、JGJ/T16-92中4.13.5规定“竖井垂直布线时应考虑下列因素：……。垂直干线与分支线的连接方法。”

GB50054-94中5.7.3竖井内垂直布线采用大容量单芯电缆大容量线线作干线时，应满足下列条件：

1、载流量要留有一定的裕度；本论文由

GBJ16-87《建筑设计防火规范》中10.1.4规定：“消防用电设备的配电线路应穿管保护。当暗敷时应敷时应敷设在非燃烧体结构内，其保护层厚度不应小于3cm，明敷时必须穿金属管，并采取防火措施。采用绝缘和护套为非延续燃性材料的电缆时，可不采取穿金属管保护，但应敷设在电缆井沟内。

GB50045-95《高层民用建筑设计防火规范》中对消防电源及其配电，9.1.4条也规定了相同内容。

上述规范说明：电缆配电比母线具有更好的环境适应性，安装敷设更便利。

在熟悉电气规范的相关规定后，让我们来分析分支电缆配电方法与规范的符合性与技术先进性．

三、分支电缆配电的技术先进性

1、分支电缆的配电方式分支电缆配电系统一般如图所示，在一个n层的大楼中，垂直竖井干线和各楼层供电由一根整预制的分支电缆完成，PG是总配电柜，PX是楼层配电箱，ZJX是转接箱，当PG与ZJX之间距离不远时，（满足载流量与起动运行压降要求）一般不予选用，这样可减少一个连接点，节约投资。

2、分支电缆配电的技术先进性从上述配电系统的分析中，可以知道分支电缆可以使楼层配电简化成二级配电，每个楼层都可以达到最简单的二级配电，符合规范中配电级数越少越好的原则，这是先进性之一。

分支电缆配电系统的实质是一种放射式配电系统，适用于各种重要场合甚至是特别重要场合的配电，这是先进性之二。

分支电缆是一种经过预制的电力电缆，本论文由

在出厂时经受过水中耐压和绝缘电阻试验，因此对环境要求低，能适用于潮湿、盐雾酸碱等环境，而母线在规范中明确不能应用于这些环境，比母线适用范围广。而且，其安装方式简便，施工工期短，工费低，符合规范中设计应注重经济性的观点，这是其技术先进性之三。

四、分支电缆配电设计的注意点

我们已分析：分支电缆配电系统的技术先进性，可以说分支电缆就是一种为现代建筑度身定做，量体裁衣的专业产品，具有最佳的适用性和技术经济性，但在工程设计中，需注意一点——那就是分支线的保护问题。对由于支线截面一般都有比干线小，因此，当支线发生过载或短路时，干线保护系统一般不会对其发生作用，必须在支线配电箱中设置保护器，保护器与分支接头问题不超过3m，如超过，分支线必须受敷设在不燃的管或槽中，且当该段发生单相或两相短路时，干线保护应能够断开。对此，应予以注意。

分支电缆作为一种从国外传入的新型建筑配电电缆，

员认同并使用。本文旨在说明分支电缆配电与现有建筑电气相关规范的一致性，并能更好地体现规范的指导思想。是一种能满足现有规范的一种最先进、经济的配电方式。因水平所限，文中如有谬误，敬请读者指正。

电气论文篇7

学分制是高等教育中普遍采用的一种较为灵活的用于衡量学生学业完成情况的教学管理制度，是依据学校培养人才的定位和结合专业培养计划，将教学的工作量（学时）用等量的学分来等效（常规的将15或16学时折合成1学分）的一种表征方法。采用学分制进行教学管理，可以突破学生的学制年限，只要提前修完规定的学分，就可以为优秀学生缩短在学时间更早地走向社会或转入下一步的深造提供方便途径；也可以充分发挥学生的自主性，凭借兴趣、爱好以及特长较为便利地选择选修课、课程时间以及授课教师等，无疑对激发学生的学习热情、培养个性、挖掘潜在能力有积极的促进作用。这种学分制始于美国哈佛大学，已有200多年历史，并逐渐扩展到各国本、硕、博各阶段高等人才培养的教学实践中。我国在高等教育由精英式向大众化的转化过程中，几乎普通高等学校均采用了学分制及绩点考核的管理模式，取得了可喜的人才培养效果。但另一方面，采用学分制也为教学管理、教学资源配备、选课指导、绩点核定等环节带来了一些附加的麻烦，特别对于新入学的学生，因对专业方向、课程内容、平台约定学分以及选课时点等不是很清楚，如果没有必要的说明和指导而错过选课机会，又会对能否正常顺利毕业等带来一些潜在的影响。故从一名基层教学单位的直接教学工作管理者的角度出发，结合多年来对学生选修课的选择和学习情况的感悟，通过对本基层教学单位四个本科专业的选修课情况进行分析，给出一点参考性的建议，为更加理顺教学管理、迎接教学审核评估等起到一些积极的作用。

二、选课中存在的问题及原因

依2014年教育部新修订的高等学校本科专业目录，我校电气与电子工程学院现下设隶属于自动化类、电气类、仪器类和生物医学工程类的“自动化”、“电气工程及其自动化”、“测控技术与仪器”和“生物医学工程”四个本科专业，年招生500人左右，在校生现执行2009年修订的专业培养计划。本培养方案重点突出了“德育教育与业务教育相结合，人文教育与科学教育相结合，通识教育与专业教育相结合，全面发展与个性发展相结合”的基本原则，在课程结构中，设置了“人文社科课程”、“公共基础课程”、“学科基础课程”、“专业课程”、“素质教育课程”、“实践教学”和“创新创业教育”等七个平台，选修课学分所占比例依专业分别达到21.8%-22.3%，并且重点强化了实践教学环节，已提高到44学分。因为选修课程数量较多，分散性较广，特别每个平台都有最低学分的要求，故为学生的选课带来了一定的繁琐性以及管理上的纷杂性，特别通过对近两年刚毕业的2009级和2010级学生的统计分析情况看，由于修得的选修课学分不够、没有满足不同平台下必要的学分数以及虽学分够但绩点偏低等原因，未能按时毕业的学生数达到总学生数的5%左右。这个问题引起学校的关注，并且很有必要从中找出原因，制定和强化选修课的指导和管理工作。通过分析，总结起来，影响选课效果的因素大体有以下几个方面。

（1）对不同平台下的课程理解不够，存在选课的盲目性。

（2）专业开设的选修课门数偏少，可供选择的自由度低。

（3）对专业选修课和创新创业教育等两个平台下的课程理解上有误。

（4）选课的时限较短，资源紧张等影响了选课的成功率。

（5）学习上缺乏像必修课一样的认真态度。

（6）专业教研室以及班导师对选课的指导不到位。

（7）开课后1-2周学生名单还有变化，影响教学效果和学生最后的绩点成绩。

（8）系统对学分不足以及绩点不够的学生预警提示不及时。

三、电气类专业选课要求

按专业培养计划的要求，学生四年内应修满216学分，即相当于2500学时左右。其中必修理论课125学分；选修理论课41学分；实践教学环节44学分；创新、创业教育平台实践模块6-8学分，方能达到毕业的最低学分要求。具体分布各平台的选修课应修得最低学分要求详见表3所示，选修课几乎遍布各个学期，故在每学期结束的前1-2周，学校结合培养计划给出选课规定通知和选修课一览表，并且明确规定选课要求：

（1）必修课由学校教务管理系统统一预置，除跨年级、跨专业选课情况之外，一般不需学生再自行选择。

（2）限选课各平台均有最低选修学分要求，各学期应根据自己的兴趣爱好、专业特长或发展方向等同步选择具体的修读课程。比如第一学期在人文社科平台应至少修得2学分，公共基础课程平台至少修得7学分；学科基础课程平台修得6学分，专业课程平台修得16学分。

（3）任选课基于素质教育平台和创新创业教育两个平台，不分学期，面向全校本科生，修得规定学分即可。

（4）学科基础平台选修课要求学生在专业内修得10学分的前提下，方可跨专业选修余下的学分。

（5）选课流程基于校园网选课平台，采用预选、正选和补退选三个步骤进行，最后补退选环节一般在开课一周内完成。

四、解决对策及建议

1、优化和丰富选修课程资源学校在新修订的培养计划中，应指导各专业强化各平台下的选修课配置资源，给出较详细的课程简介，使学生事先了解，同时教研室要建立竞争上岗机制，完善课程组制，鼓励教师一人多开课，一课多人开，同时注重师资力量的培养，保证每学期提供较多的课源让学生去选择。

2、完善选课平台建设，合理规划选课时限一般放假的前两周均为考试周，学生为了考试很少顾及选课的信息，故学校应合理调整现行的假前1-2周的选课时限规定，利用校园网络选课平台，适当提前公布下学期选课通知以及拟开选修课程一览表和课程简介等，让学生事先了解和掌握，并且在开课前完成“预选-正选-改退选”三个过程，保证任课教师在上课前拿到准确的选课学生名单，便于教学管理，以形成良好的教学秩序。

3、完善对学生学分及绩点的预警提示功能利用网络平台以及教学管理系统，建立“教务处-学院-辅导员-班导师-学生”等多级联动的预警提示功能，可以在学生进入选课平台时，事先给出各平台下已修得学分数以及绩点情况，对本次所选择的选修课进行系统自动核准，重点对大四的学生选课情况以及学分遗漏等问题给出及时提醒，避免因选修学分不够以及绩点偏低影响正常毕业的情况出现。

4、发挥班导师的指导作用现班导师多数都是由专业老师来担当，从管理角度必须强化班导师的指导作用，要求班导师认真解读专业培养计划，掌握各平台下的选修课的情况以及至少修得的学分数，在学生选课之前，统一为学生认真讲解和指导，并提示选修学分不足的同学，协助做好每学期的选课工作。

5、注意激发对选修课的学习热情选修课多数为考查课，所以在教学过程中教师往往会存在要求不严、讲解内容过于简略、课堂秩序松于管理、考核方式单一等情况，对于学生也习惯出现没有教材、只听不记、自律性差、缺席偏多、只求通过等现象，偏离了旨在是为适应学生兴趣和爱好、发挥特长而设立选修课的初衷，对此要求任课教师应本着爱岗敬业、为学生负责的态度，发挥出讲课的优势和长处，确实激发学生学习的积极性，并适当采用灵活多样的考核办法，对学习情况给出一个公平的认可成绩。

电气论文篇8

哪些电气期刊容易发表？不管是什么行业，想要获得更好的晋升机会，必须要通过一些方法来证明和提升自己，所以很多人都选择在期刊上这种方法，那么比较好发表的电气期刊有哪些？下面小编就整理了一些，欢迎大家前来借鉴参考。

发表电气设计论文可以投稿到哪些刊物上呢？投稿电器设计论文可以围绕电气安全、电气自动化、电力系统等方向去写，例如“电气自动化控制备的可靠性分析”、“电气自动化在电气工程中的应用探讨”等，发表电气设计论文可以投稿的期刊有《华北电力技术》和《电力勘测设计》，两本期刊均可以发表电力设计类论文。

《华北电力技术》(月刊)创刊于1971年，是国家电网公司主管，华北电网有限公司和华北电力科学研究院有限责任公司主办的电工技术类刊物，经国家新闻出版总署批准面向国内外公开发行。在国内电工技术类杂志中具有一定影响力。期刊设置栏目有试验研究、新技术开发及其应用、供用电技术、技术改造、故障分析、综述、技术院校专家建议。

《电力勘测设计》杂志是电力勘测设计行业唯一的国内外公开发行的科技类刊物，由国务院国有资产监督管理委员会主管，中国电力规划设计协会承办，本刊为双月刊，逢双月末发行。期刊推广电力勘测设计科研成果，推动科技创新和进步；交流电力勘测设计企业的改革与发展以及管理工作经验；促进电力勘测、设计事业的发展。本刊面向全国各电力勘测设计企业、电力产品制造企业、相关行业勘测设计企业及科研院所、大专院校发行。

优秀的电气期刊还有很多，读者们也可以自行进行搜索，关键是要适合自己的论文风格，这样才会提升自己的文章投稿成功率，对于文章投稿有任何的疑问，都可以咨询我们。

电气论文篇9

论文摘要：近些年来，随着建筑物的服务功能不断增加和扩大，提高了建筑电气化、自动化、智能化的标准，这就使得建筑电气专业在建设工程中的复杂程度越来越大，对电气系统的质量要求也越来越高。建筑电气工程的质量，对于建筑工程的使用功能、竣工后运行的安全可靠程度、投资效益的体现等都起着举足轻重的作用，对于一项建筑电气工程而言，从开工到竣工，施工现场质量管理工作自始至终都起着至关重要的作用。为此，本文结合实践工作经验，对确保高层建筑电气工程的质量提出了几条有效的措施。 论文关键词：建筑电气工程 质量 防治 0 引言 目前高楼大厦遍地矗立，十分现代化，建筑电气增添了不少的新内容，可是在内部有些设备都运转不起来，就是运转起来也不如人意，由于建筑电气是现今新兴的一种技术，他还不完善，在建设施工中还有很多问题、在质量上还有很多通病。下面就针对它的工程质量进行分析，已求得防治措施。 1 防雷接地不符合要求 1.1 原因分析 ①操作人员责任心不强，焊接技术不熟练，他们多数人是电工班里的多面手焊工，对立焊的操作技能差。 ②现场施工管理员对国家施工及验收规范GB501692《接地装置》有关规定执行力度不够。 1.2 预防措施①加强对焊工的技能培训，要求做到搭接焊处焊缝饱满、平整均匀，特别是对立焊、仰焊等难度较高的焊接进行培训。②增强管理人员和焊工的责任心，及时补焊不合格的焊缝，并及时敲掉焊渣，刷防锈漆。③不允许用螺纹钢代替圆钢作搭接钢筋。另外，作为引下线的主钢筋土建如是对头碰焊的，应在碰焊处按规定补一搭接圆钢。 2 室外进户管预理不符合要求 2.1 原因分析 ①材料采购员采购时不熟悉国家规范、标准，有的施工单位故意混淆以降低成本；施工管理员不严格或者对承包者的故意违规行为不敢持反对意见，不坚决执行规范和标准；监理人员对材料进场的管理出现漏洞。 ②与土建和其他专业队伍协调不够。 ③没有弯管机或不会使用弯管机，责任心不强，贪图方便用电焊烧弯。 ④预埋进户管的工人不懂防水技术，又不请防水专业人员帮忙。 2.2 预防措施①进户预埋管必须使用厚壁铜管或符合要求的PVC管。②加强与土建和其他相关专业的协调和配合，明确室外地坪标高，确保预埋管埋深不少于0.7米。③加强对承包队伍领导和材料采购员有关法规的教育，监理人员要严格执行材料进场需检验这一规定，堵住漏洞。④预埋钢管上墙的弯头必须用弯管机弯曲，不允许焊接和烧焊弯曲。钢管在弯制后，不应有裂缝和显著的凹痕现象，其弯扁程序不宜大于管子外径的10％，弯曲半径不应小于所穿入电缆的最小允许弯曲半径。⑤做好防水处理，请防水专业人员现场指导或由防水专业队做防水处理。 3 电线管（钢管、PVC管）敷设不符合要求 3.1 原因分析 ①施工人员对有关规范不熟悉，工作态度马虎，贪图方便，不按规定执行。施工管理员管理不到位。 ②建筑设计布置和电气专业配合不够，造成多条线管通过同一狭窄的平面。 3.2 预防措施①加强对现场施工人员施工过程的质量控制，对工人进行针对性的培训工作；管理人员要熟悉有关规范，从严管理。②电线管多层重叠一般出现在高层建筑的公共通道中。当塔楼的住宅每层有6套以上时，建议土建最好采用公共走廊天花吊顶的紧饰方式，这样电专业的大部分进户线可以通过在吊顶之上敷设的线槽直接进入住户。也可以采用加厚公共走道楼板的方式，使众多的电线管得以隐蔽。电气专业施工人员布管时应尽量减少同一点处线管的重叠层数。③电线层不能并排紧贴，如施工中很难明显分开

电气论文篇10

1．1电气控制类课程设计创新教学模式的思路

课程设计是综合一门或多门课程知识的实践性环节，是学校实践教学环节的重要组成部也是培养学生综合素质的重要环节。对于电气控制类专业，比如自动化和电气工程及其自动化等专业，常见的课程设计有计算机程序课程设计、电子技术课程设计、嵌入式系统课程设计、电气工程综合课程设计、可编程逻辑控制课程设计和工业控制系统综合课程设计等，大部分课程设计都具有“硬件和软件相结合”的特点，实践性和实用性很强，与企业需求结合非常紧密，契合度较高。基于该类课程设计的特点，在课程设计教学中，笔者打破原有的课程设计教学思路，采用与企业深度合作，将企业需求职位的专业和技能要求融入课程设计教学过程中，对学生进行有针对性的训练，在培养学生的创新精神和实践能力的同时，注重培养其良好的职业素养和综合能力。课程设计的内容结合相关企业的某个工程项目，教学过程尽可能与工程项目的运作过程接近，使学生熟悉工程项目的运作流程和不同职位的工作内容和专业技能要求。学生以团队合作的形式，由3～5人组成一个工作小组，根据企业需求，每位成员都有相对独立的任务分工。通过这种方式的课程设计，学生可以对企业的需求有深入的了解，对自己的能力有进一步的认识。在此基础上结合自己的专长和爱好，学生可以尽早明确自己的工作方向，完善个人的职业规划，最大可能成为企业需求的综合性人才。

1．2基于企业需求的电气控制类专业的职位

在课程设计创新教学模式中，课程设计的过程尽可能与企业中工程项目的运作过程接近。根据对企业职位设置的调研，笔者将该教学模式中团队中各成员的职位和任务说明如下:

(1)项目管理工程师是一个团队的核心人物，负责制定和管理项目进程，组织必要的讨论和会议。对于项目管理工程师而言，如何调动团队内每个成员的工作积极性，最大程度地发挥成员的专长是其主要任务。可见，良好的沟通能力和个人魅力最为重要。这个职位为学生毕业后的个人创业或某些管理职位提供了基本的训练。

(2)硬件工程师和软件工程师完成整个项目的核心技术工作，包括系统的方案设计、绘制图纸等。在国内外倡导工程教育的背景下，工程师的工作尤其要与企业需求和行业规范相结合，指导教师对软硬件工程师的具体工作提出严格的要求。

(3)外观或结构设计师需要机械类专业的知识，不是电气控制类专业的主要学习范畴，在教学实施过程中将机械类与电气控制类专业的学生进行混合，组成一个更加专业的团队，不仅有利于更好地完成任务，而且扩大了团队成员的知识面。而且，一般情况下电气控制类专业的学生也会学习机械制图(或AutoCAD)，若设计要求不是很高，他们也能完成任务。

(4)销售工程师在企业人员的职位中也是比较重要的角色。在我校电气控制类专业的毕业生中，有不少同学都从事市场或销售方面的工作。一方面企业需要有该类专业背景的毕业生，另一方面电气控制类专业某些学生善于言谈，亲和力强，更喜欢做与人沟通的工作。销售工程师需要掌握一定的销售理论，做全面的市场调研，提炼产品特色和产品卖点，制定完整的销售计划。

(5)秘书的主要任务是会议记录，制作项目陈述PPT，撰写论文等文字性工作。从方案设计开始，秘书就开始构思并撰写论文。秘书的工作是整理和总结资料，大部分的文档原始资料都需要其它成员提供。秘书需要经常和每一个成员沟通，尽量按照毕业设计论文的标准完成课程设计论文的撰写。

2课程设计创新教学模式的实施

2．1对课程设计团队的要求

团队人数要适宜，若人数过多，任务分配不均，必然有成员的工作较轻松，易偷懒，造成不团结;若人数过少，每个人承担任务较多，不能起到成员间交流合作，培养良好职业素养的目的。经过实践，根据任务复杂程度，一个课程设计团队的组成人数以3～5人为宜。团队中每个成员根据需要可以承担多项工作，比如项目管理工程师可以兼任其他任何职位，外观设计工程师兼任销售工程师，采购人员兼任秘书;而软件和硬件工程师一般独立设置，而且在项目软件编程任务较多时，可以采用模块化设计，由多个人共同承担。团队内每位成员按照分工都有自己明确的工作任务，具有强烈的责任感和使命感。而且，由于是团队工作的性质，团队之间的竞争更为激烈，在工作过程中每位成员也会强烈地感受到集体的凝聚力和荣誉感。在这种情况下，个体能力强并不意味着集体的成功，只有大家团结合作、互帮互助才能取得最终的成功。因此，在做好课程设计的同时培养了成员的工作主动性、积极性和团队协作意识。

2．2选题要求

多数应用型大学的电气控制类课程设计都是诸如电子钟、交通灯的控制之类的小题目，设计题目单一，与专业技术的当前应用脱节［4］，而且容易查找到现成的资料，不利于培养学生的实践能力和创新精神。由于以团队形式工作，人数增加，可以适当地增加课程设计题目的难度。课程设计选题可以结合教师科研项目，与企业进行深度合作并能为其解决实际问题的综合性选题最好。比如在单片机系统课程设计中，与某企业合作，设计题目为“多功能电压力锅”;在工业控制系统综合课程设计中，与某自动化公司合作，设计题目为“恒压供水系统的PLC控制与远程监控”［5］。在课程设计过程中不满足于只考虑软硬件是否能实现任务要求的基本功能，还可以在图纸的完整性和规范性、系统的安全性和可靠性等方面提出更高的工程要求。

2．3工作流程

在课程设计实施过程中，教师引导团队的工作过程尽可能与实际项目的运作过程接近［6］，在任务量、时间节点等方面制定详细的计划，使成员在具有一定压力下，既紧张又有条理地完成任务。课程设计基本工作流程如图1所示。小组会议是一个较为正式的环节，由项目管理工程师主持，秘书做会议记录，指导教师或企业工程师以及组内成员参加，目的是引导学生明晰工作目标和工作内容，合理安排时间，顺利完成任务。在第一次会议上，项目管理工程师陈述系统总体设计方案，各成员分别总结前期研究内容和明确后期的工作步骤和内容，并制定详细的工作计划。在团队成员分工后，项目管理工程师也可以根据需要多次组织会议，秘书做好会议记录，为最终的论文提供素材。指导教师在以学生主导的会议中，有目的、有意识地引导，培养学生在设计过程中有计划地学习、研究问题，综合运用自己的理论、专业和实践知识进行解决问题，从而提高实践创新能力［7］。指导教师通过提问掌握每个学生的工作进展情况，并对存在的问题做出正确的启发，鼓励学生进行互动讨论。各成员总结自己的阶段性成果，提出工作中遇到的困难，成员之间充分沟通。项目陈述和答辩环节是课程设计创新模式中重要的一个环节，培养学生总结能力、表达能力和PPT的制作和展示能力，使其学生在公众下能够不怯场，敢于表现自己。

2．4考核与评分

在课程设计创新教学思路和创新模式的引导下，考核也要更新观念，要与人才培养目标相一致。借鉴荷兰高校对学生实践能力的考核方法，不仅注重基于任务分工表现出的实践应用能力，而且还要兼顾学生在课程设计过程中展现的思路创新、表达沟通和团队协作能力［8］。由于课程设计的教学时间一般为一至两周，所以考核与评分不能过于繁琐，笔者在两轮课程设计实践基础上总结了一套与培养目标一致、相对公平和便于实施的考核评分方案，如表1所示。个人的最终成绩是由小组成绩和个人成绩两部分组成［9］，各占50%，其中小组成绩由指导教师根据不同分项及其权重给出，个人成绩由指导教师和组内成员共同给出。组内成员互评均分权重为0．2，这个独创的考核细节大大激发了学生的工作热情并营造了工作团队内互帮互助的和谐氛围，培养了学生的团队合作精神。

3课程设计创新教学模式的支撑体系

(1)加强师资队伍的培养。对于应用型大学而言，高水平的师资队伍是应用型创新人才培养的关键。要培养出企业需要的应用型人才，必须建立一支综合素质强的“双师型”教师队伍。而大多数教师从学校毕业又进入学校授课，本身没有在企业工作过，教师的工程素质和实践经验不足，具有丰厚工程背景又有学术水平的“双师”型教师尤其缺乏［10-12］。一方面，可以建立教师有计划分批次轮流到企业锻炼的常规制度;另一方面，吸引企业的优秀工程师兼职或全职到教师岗位，充分发挥其多年来的企业工作经验。

(2)重视校企合作。校企合作是解决实践教育缺失的根本途径［13-14］。一方面大力吸引企业参与到高校实践教学过程中来，在教学计划和教学内容上广泛征询和适当采纳相关业内专家的意见;另一方面，增加学生在企业进行专业技能训练和专业拓展课程的学习机会，理论联系实际，开拓视野，拓宽思路，促进学生的创新意识与创新灵感，为课程设计创新教学模式提供强有力的实践平台支撑。与相关企业建立长期合作关系，良性循环，最大可能实现更多学生毕业和就业上岗的零过渡，校企共同培养“适销对路”的应用型人才。

(3)开设公共选修课。公共选修课是高校面向全体学生开设的综合素质培养课程，对学生知识结构完善，知识面扩大，兴趣和个性发展和综合素质提高有重要意义。对于工科专业来说，根据企业对人才的需求，高校开设如市场营销、会计、社交技巧等人文类和经济类选修课，不仅有利于培养学生的综合能力，而且学生也可以结合自身职业生涯规划科学地进行选课，为将来的职业储备和积累知识［15］。

4结语