四季教案范文
时间：2023-04-10 15:26:06
导语：如何才能写好一篇四季教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一.新课导入
1.温故知新
师：你们的课前背诵如此悦耳，让四季景象顿时浮现脑海。春天充满希望，夏季骄阳似火，秋天五谷丰收，冬天雪花飞扬一年四季各有特点（板书：四季）每个季节都带给我们不一样的感受。今天，尹老师要带领大家去一个不一样的地方领略四季风采！（板书：田家 歌）谁来读课题！
评价：像歌声一样优美；真洪亮！
师：采访一下你，田家是指哪里？
生：农家（点一人）
师：以种田为生的人家就是田家。中国自古以来就是个农业大国，从南到北，种植的农作物各不相同，一年的农事活动也不一样，今天尹老师带领大家走进的是江南一带的农家，看看那里的农民从事的农事活动！我们一起读读课题！
2.学习“季”
师：季 是今天的一个生字，谁来读
师：全班一起读三遍
师：你有什么好的方法来记住这个季字呢？
预设1：上面是禾，下面是子，合起来就是季
师：加一加，真是识字的好方法。
预设2：李加一撇，就是季。
师：你用了加笔画的方式记住它，真棒！（李先生戴了一顶帽子）其实这就是部件识字法（板贴）
师：现在请举起你们的小手指，跟着老师一起书空。范写 季
上面是禾苗的“禾”，下面是儿子的“子”，表示幼小的禾苗，每一个季节都有新的生命和希望。（说的生动一些）
二、初读课文，识字学词
1.学习会认字
师：除了季，这篇课文中还有不少难读的生字，现在请同学翻开课本23页，自由大声的朗读儿歌，注意读准字音，读通句子！难读的字多读几遍。
师：这篇课文的生字特别多，但是作为二年级的我们，我相信大家能够抓住最重点的字。来看看这些生字中，有哪些特别需要提醒注意的？
生：前后鼻音。“桑”
师：桑 可以组什么词？
生：桑叶
师：仔细观察桑字和这片桑叶，你有什么想说的？
生：桑 上面三个又好像桑叶
师：你可真会观察！“桑”上面三个又好像桑叶，下面的木是桑叶生长的树枝。瞧，借助图片也能识字！（板贴图解识字法）生：农
师：仔细观察“农”这个字，思考下为什么会这样写呢？
生答
师：或许呀，农字的祖先可以给你们一些启发。【出示甲骨文】猜猜看，为什么农的甲骨文要这样写呢？它像什么？（学生说自己的想法）
师：是不是你描述的这样呢？请再看这张图
师：【出示图片】 这是古代的图片，对照一下，看看它像什么？
师：看看他们之间像不像一个人手持农具在树林中耕作，从事农业生产活动。也就是农最早的意思呀！这就是象形字农。看来，我们从字的演变中一样可以识字！这就是运用了图解识字法（竖提 好像一把镰刀）
生：辛
师：这个字和我们今天要学的另一个字密切相关 苦。这个词谁来读！
你觉得谁很辛苦？
生：农民伯伯
师：农民伯伯多辛苦啊，每到农忙时节，在别人没起床的时候就开始了辛苦的一天。夏天他们忍受太阳的暴晒，豆大的汗滴往下流，在农田里还要被蚊虫叮咬。让我不由的想到了那首诗。。。。。。谁再来读。
生读
师评价：我仿佛感受到了你在体谅农民伯伯的辛勤劳作。全班一起齐读三遍！
师：解决了这些，看来剩下的字似乎是难不倒你们了！小火车
师：字音已经难不倒你们了，那你们是怎样记住这些字的呢？谁有好办法？
生：蝴蝶粒形声字 肥“月”字旁与身体有关 加一加
师：（部件识字法）有个字，特别复杂，很多同学都不敢去挑战它。把它找出来，读一读。
生读
师：它有好多个部分组成，你从这个字中看到了什么？
生答
师：看来它真的很难，尹老师为大家请来了汉字老师，汉字老师特意为我们5班的孩子编了口诀，认真听，它是用什么口诀介绍戴字的组成的！
师：谁是记忆小达人，记住了这个口诀。
生背
师：掌声鼓励！全班一起~
师：看来记口决也能帮我们记住字。（板贴：编口决识字法）
继续看
师：观察戴字组的词语，戴字一般和穿着打扮有关。刚刚我们读课文的时候读到了【PPT出示】结合课文中“归来。。。。”为何会用这个戴呢？他把月光想象成了什么？
生答
师：不管是帽子、衣服还是披风，都是戴在作者身上了。说明农民伯伯忙到了多晚呀，才能会有满满的月光，穿在了身上，多辛苦呀！忙碌呀！想象那个穿着月光的人就是你，谁来读！
生读，
师评价：我仿佛看到了月光穿在你身上的样子；真轻盈，生怕打扰到了农民伯伯夜晚回家；全班读
师：看来，这样一个很复杂的字，我们通过口诀、通过组词、通过放到诗句里去记忆就能很快记住他。
师：生字表里还有两个长得和别人不一样的字，知道蓝颜色的字代表什么吗？
生：多音字
师：你们课前通过查字典认识这两个字了吗？分别怎么读？
指生读
师：那你知道该怎么区分吗？
师：先来看看场在字典当中的读音和解释。老师找到了他们的主要意思，一起来看一看！
在今天的课文中，她出现在哪里？谁来把它读出来！
师：了 字呢？谁能像我这样试着说说。
在今天的课文中，她出现在哪里？谁来把它读出来！
师：瞧，遇到特殊的字，查字典也是一个好办法呢！（板贴：字典识字法）
师：看来今天的生字果然难不倒大家，而且呀，不一会的功夫我们就学到了那么多方法，谁来为我们总结一下，在识字时我们用了哪些方法？
生读
师：在今后的学习中，我们就可以运用这些方法认识生字朋友了！除了识字，这些新词语你们能读好吗？自由练习一下。
师：第一行谁来挑战。
师：第二行谁来读
。。。。。。
评价：读得真自信！在这一行出现的前鼻音后鼻音你都读得很准，请你领读。读音没有问题，可是做到词儿连读、有感情的读了吗？
师：生字词都读得那么好，那还等什么，赶快到课文中去，谁来为我们读第一小节
评价：我感觉这景象美得不得了。到了夏季呢？
师：到了金秋时节。
评价：真是个忙碌又快乐的秋天呀！
师：到了寒冷的冬季，农民伯伯又在做什么呢？
三、再读课文
师：看来四季里，农家各有不同的景象。请看这幅图，说说你看到了什么？
生答 师板贴
师：是啊，这不就是儿歌里描述的那番春季美景象吗。一起读一读第一节
师：这就是农村的春季，此时刚种上的麦苗又是怎样的呢。【出示麦苗图】你看到了什么样的麦苗？
生答
师：嫩嫩的、绿绿的，用儿歌中的话来说——麦苗儿多嫩。【短句飘红】（指名读短句）
评价：你读得真轻盈，生怕读重了。男生读、女生读
师：还有桑叶儿呢！桑叶是蚕宝宝的食物。蚕宝宝可喜欢吃肥肥的桑叶啦！所以啊，儿歌中说~（齐读）（指名读短句）
师：这里的儿应不应该读轻声呢？
生答，并比较读。
过渡：田家的春天悄悄过去了，夏季来临了，农民伯伯都在干什么？就让我们自由去读读第二小节，读后请回答农民伯伯夏季做了哪些农事活动？
预设：采桑、养蚕、插秧（板贴）
师：桑叶成熟了，可以拿来喂蚕了，所以采桑和养蚕是夏季农事之一。插秧似乎离我们比较遥远，尹老师特意为大家找到了农民插秧的视频，快来认真的看一看农民伯伯是如何插秧的把！
观看插秧视频
师：这就是插秧，农民伯伯就是这样把一颗颗幼嫩的秧苗，整整齐齐的插在田间，付出了很多的心血和汗水。谁再来读一读
师：是啊，在农村里，忙农事就是这样辛苦的。可除了采桑养蚕和插秧，夏季还有很多农事活呢，谁知道还有哪些！
生答
师：请看课本24页，这么多农事，咱们一起来读一读！
师：瞧，这么多农活，你说农民伯伯忙不忙？累不累？谁来带着这种感受读一读。
生读
师：因为农事很忙，所以他们每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。这真是日出而作、日落而息啊！我们一起来读一读！夏季里一二！
师：美丽的春季、忙碌却快乐的夏季，看着黑板上的这些词卡，你能背一背前两节吗？齐背
篇2
小学四年级语文《初秋行圃》教案一
教学目标：
知识与能力：
1.认识诗中的圃字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵。
2.借助注释，初步理解大意。
3.培养学生的古诗自学能力
过程与方法：
小组讨论，借助工具书自学
情感态度与价值观：
感受诗中初秋的景色美丽
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，秋天渐渐来了，说说初秋时节，你都见到过哪些景色?
我们今天来学习一首描写初秋的诗，板书课题及作者，请生谈谈对作者了解多少。
二、自学古诗
1.自由朗读古诗，注意 读准字音
2.指句朗读，正音
3.回忆一下以前学过的古诗的学习有哪些方法?
4.各小组自学古诗，老师辅导
5.小组汇报结果：古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。
三、创设情境，自主朗读
小组比赛读，读出诗的节奏和意境
四、板书：
初 秋 行 圃
(宋)杨万里
落 日 无 情 最 有 情，
偏 催 万 树 暮 蝉 鸣。
听 来 咫 尺 无 寻 处，
寻 到 旁 边 不 作 声。
小学四年级语文《初秋行圃》教案二
教材解读：
《初秋行圃》是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。
教学理念：
1、以读为主，读中体验。
不管是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必须贯穿于古诗学习的全过程。
2、创设情境，体会情感。
引导学生通过多种形式体会情感是古诗教学的灵魂。在学习“近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声”时，教师要积极创设情境，从情感的体验出发，首先在读中感悟、品味，在读的过程中体会作者找不到蝉到的遗憾，然后引导学生再读，再一次交流情感，体会到深藏在作者内心的对秋天美景、对秋蝉的赞美、喜爱之情。
教学目标：
1、认识诗中的“圃”字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵全诗。
2、借助注释，在读中理解古诗大意，想象诗句所描写的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。
3、培养学生自学古诗的能力。
教学重难点：
重点：理解古诗大意;想象诗中所描写的美丽景色;
难点：体会作者蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。
教学准备：
1、课前复习作者杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，收集他写的其他诗歌。
2、课前布置学生观察初秋的美景。
教学时间安排：
1课时
教学流程预设：
一、激趣导入、整体把握
1、同学们，三年级我们学习了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，还知道描写的是哪个季节的景色?(生齐背后交流)
2、我们今天来学习一首与秋天有关的古诗。板书课题。
二、读题解题，初读古诗
1、指名学生读诗题。
2、通过预习，谁能说说题目“初秋行圃”的意思?
(教师提示：加进去适当的词语把话说完整。)
3、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象?
学生交流自己在身边看到、感受到的初秋美景。
4、师：那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色?他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢?下面我们就来学习这首诗。
三、自读自悟，感知诗意
1、教师范读古诗。
2、师：下面老师给大家五分钟时间，自由读古诗，注意读准字音，学会生字。
3、指名朗读，正音。学习生字“圃”。
4、引导学生回忆以前学习古诗弄懂诗句的方法。
(如，、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。)
5、师：下面老师再给大家八分钟时间，小组合作学习，大家可以采用自己喜欢的学习方式自学古诗，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容?
要求：先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。需要老师帮助的同学或小组，可以举手告诉老师，老师会很快来到你的身边和你们一起学习。
四、集体交流，理解诗意
1、小组汇报学习结果，
师：看到大家学得这样认真，相信大家已经有成果了，哪个小组愿意让我们一起来分享你们学习的成果?
2、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟，教师帮助学生梳理古诗大意。
(古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。)
五、读中品味，体会意境
师：刚才，大家了解了诗意，相信大家再读，一定会读得更美，更投入。谁读第一句?
1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候的景象?
抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。
2、你觉得哪些字能体现落日的有情?
引导学生品味“偏、催”二字。深入体会作者对眼前美景的喜爱之情，一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。
3、引导学生想象落日的“有情”。
“落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢?根据诗句谁能想象出这幅画面?(提示：夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声……)
4、谁能读出落日的这份“真情”?
预设：(通过教师和学生的评价，逐步让学生读出情，读出形，读出味。)
生读(没有激情)。
师：你这快落山的太阳，怎么这样无情?从你的读中，老师感觉不到漫天五彩晚霞的瑰丽。谁再来读。
生读。
师：老师从你的读中感觉到你是重情谊的夕阳，可我从你的读中没听到满园此起彼伏的蝉鸣声。谁再读?
生读。
师：哦!多美的景致!多热闹的黄昏!老师好象看到了夕阳西下时的灿烂晚霞，听到了园子里嘹亮的“黄昏大合唱”。来，让所有的蝉儿都唱起来，全班齐读。)
师过渡语：
初秋的傍晚，诗人独自在园中散步，抬头望着西边的天空，一轮红日即将落山，夕阳将天边抹上了瑰丽的色彩，为大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!听，众多秋蝉也不甘寂寞，趁着这美丽的时刻，放开清亮的歌喉，开始了“黄昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”
学生齐读前两句。
5、听到这美妙的“合唱”，你会心动吗?是否想找到这些“歌唱家”，赶快行动——
(1)可诗人找到了蝉没有?
引读：近在咫尺——，寻到旁边——。没看见蝉，心中会是什么滋味?
指导学生带着遗憾的语气来读。
(2)作者心中只有遗憾吗?再看，这漫天的五彩晚霞;再听，这此起彼伏的蝉鸣声，真有遗憾?那又怎样读?
引导学生体会作者心中的欣喜、赞美之情。
(3)师小结：
看到天边美丽的晚霞，听到园中这悦耳的“大合唱”，作者兴致大增，虽然没有寻到“演唱家”的踪影，可这情、这景足矣!这一样也能让作者诗兴大发——
(学生带着赞美之情齐读全诗，边读边想象意境。)
六、赏读全诗，熟读成诵。
1、鼓励学生用多种方式表现自己对《初秋行圃》的理解。
师：请大家用最擅长或最喜欢的方式来展示这首诗表达的意境。想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说;喜欢朗读的，可以有感情读一读;想唱的，可以把诗句改成自己喜欢歌曲的歌词，试着唱一唱……
2、学生分组练习、展示、评价。
五、总结拓展，课外延伸
1、引导学生总结刚才学诗的方法。
读：读通、读顺诗句。
译：结合注释、或、或结合插图、猜读理解词语、诗句的意思。
悟：品读、感悟，想象、体会古诗所表达的思想感情。
诵：声情并茂地朗读古诗。
2、用自己学到的古诗学习法，自学唐朝诗人虞世南的《蝉》。让学生初步了解诗意即可，无须对作者托物言志写法进行深究。(虞世南的《蝉》附后)
3、课外找找杨万里的其他写景诗读一读。
板书设计：
初 秋 行 圃
(宋)杨万里
落日无情最有情，
偏催万树暮蝉鸣。
近在咫尺无寻处，
寻到旁边不作声。
附：
蝉
唐 虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
緌(ruí)：结冠(帽)的两条带子叫缨，缨在颔(hàn)下打结，余下的两段叫緌。因为緌是下垂的，所以诗中称“垂緌”。
饮清露：古人以为蝉是饮露为生的(其实它吸树汁)。
小学四年级语文《初秋行圃》反思
开课时，我抓住诗题中的“行”字切入，让学生辨析“行”为“散步”之意，其设想是由此激发孩子们的兴趣，引导他们走进诗人所在的园中漫步，与诗人一起看日落，听蝉鸣，寻蝉踪，在与作者漫步的过程中达成本课的教学目标。
可在具体的实施过程中，由于准备不充分，纰漏百出，与课前设想的效果相距甚远，我总结有这样几大硬伤。
1、读得不充分。
学习古诗，不管是领会诗的含义，还是体味诗的意境，都离不开朗读。本节课，主要是采取了生自由读，指名读和齐读三种形式，对朗读的方法，读中感悟指导不力，所以看似注重了读，实是浅尝则止，没有读进去，读的作用没有完全发挥出来。
2、难点没突破。
“无情”与“最有情”是一对矛盾，如何引导学生来体会?课中我虽提出这对矛盾让学生探究，通过引发学生想象，想象落日赐予园子美丽的景象来体会落日的有情，又因落日离去而“无情”，但学生体会更多的是作者为日落而悲伤，这是因为引导的侧重点不对所致。
3、预设不充分。
课堂教学是一个不断变化的动态过程，因此每节课教师必须对自己的教学活动进行充分的预设，才可能对课堂上生成的东西进行进行有效的控制和引导。今天课堂上出现的一个生成是我没有想到的。“秋天来了，蝉就要死了”，孩子们的认识是蝉只能生活在夏天，天气变寒冷了蝉就要死了，而日落就成了罪魁祸首，又怎么可以说“最有情”?这可是我没有想到的，面对孩子们“秋天来了，蝉就要死了”这样的感叹，突然间我不知道该如何引导。现在想起来，孩子们感受不到“偏催蝉鸣”中所包含的“最有情”是因为孩子们站在了蝉的角度，而不是诗人的角度。如果引导孩子们从诗人的角度来体会，如：正是因为蝉在枝头的寿命很短暂，所以落日催促它尽情鸣唱，落日多善解人意呀!这不是“最有情”吗?这样利用意外的生成有效的引导也是可以突破难点的。如果课前预设充分些，面对孩子们这样的“感叹”，我也就不会迂回反复而不得解了。
4、对学法的指导不力。
在朗读的时候应指导明确，而不能对四年级的孩子提出“你为什么这样读”的问题，在引导学生感悟想象时也要注意培养学生语言表达能力，让学生从本课的学习中习得方法，发展能力。
总的来说，这节课留下这些硬伤的主要原因是课前备得不充分，今后教学特别要注意站在学生的角度看问题分析问题，设计的环节要符合学生心理。有了充分的准备，课堂上才能很好的把握和调控。
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篇3
1.“遵路――入境――悟神”。这是教案设计思路中最基本的思路，即沿着作者著文的思路一步一步走下去，从感知理解课文到寻觅作者的写作意图，领悟课文思想意蕴，再到体味作者的谋篇布局和语言技巧，进而探求语言运用的途径。叶圣陶先生曾经在《语文教学十二韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始于亲。一字未能忽，语语悟其神。” 诗中所说的“路”，指的就是作者著文的思路；“境”指的是作者的思想境界、文章的中心思想；“神”则指的是文章中语言文字的意义与情味。叶老诗中提到的既是阅读教学方法，也可以说是阅读教学的基本思路，它揭示了阅读教学的基本规律。阅读教学无论采用什么方法，都需要遵循这一基本规律。《桥》一文作者是按照故事的发展顺序一路展开，顺流而下的。我们在设计思路上首先应把握作者行文的思路，循路而行。这就要求首先引导学生通过自读，一步一步感知课文，理解课文。从读懂开头写山洪暴发，烘托险恶环境，渲染紧张气氛，为故事发展作铺垫，到读懂一座毫不起眼的窄窄的小木桥在洪水泛滥成灾、村民面临死亡威胁时成了大家逃生的唯一路径，为下文老支书舍己救人的展开埋下伏笔。再从读懂老支书在千钧一发、生死抉择面前处惊不变、临危不惧，以牺牲自己为代价换取群众的生命，到读懂最后通过亲人的祭奠，交代牺牲了的老支书和小伙子的父子关系，再次感受老支书舍小家、救大家的崇高精神。文章是思想内容与语言形式的有机统一，是作者思维活动与语言活动的结果。遵循作者行文思路，才能了解作者的思维与语言活动，这大概就是“作者思有路，遵路识斯真”的意向所指。
而在“作者胸有境，入境始于亲”阶段，设计思路则应注意引导学生进入文章的意境，寻觅作者的心路，与作者的心情相契合。这就需要通过入情入境、动心动情的朗读，引导学生体味语言文字所表现的内容中蕴涵了作者怎样的感情。同时，通过对语言形式的品读、理解进入情感体验。如，设计思路中，可以把课文中心（主题）的把握放在结尾（祭奠）部分。祭奠是文章主题的自然延伸，除了再次凸现老支书的崇高品格和牺牲精神，给人以强烈的心灵震撼之外，更增添了故事的悲壮和凄美的色彩以及对老支书的无尽哀思。这样的收束，使得课堂教学掀起了又一次，学生的情绪再次被调动起来，并从这里真正感受到作者脉搏的跳动，感受到活生生的形象，并对文章的思想内容心领神会，在脑海中展示出文章情境，在心灵深处唤起感情共鸣，从而走向了作者，自然就“入其境，感其情”了。这也许就是真正意义上的“入境始于亲”。
至于“一字未能忽，语语悟其神”则是语文学科的特性和语言本身丰富的神采所决定，并为《语文课程标准》关于“形成良好语感”所明确要求的。语言文字的意义与情味往往具有潜伏性，作者把它熔铸在字里行间，必须依据语言文字的运用去咬文嚼字、去感受、去领悟。如，第15自然段“老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”和第20自然段“老汉吼道：‘少废话，快走！’他用力把小伙子推上木桥。”两个自然段里都有“吼道”，但是其中丰富的内涵和意味却全然不同。前面一个“吼”字，凸现了老支书严以律己、不徇私情、先人后己、舍小家顾大家的崇高境界，令人震撼，把故事推向了一个；而后一个“吼”字，则真实、形象地表现了老支书的父爱是那么强烈，把儿子的安危看得高于自己的生命，令人感动。这是文章谱写出来的感人乐曲，也是人文价值的精彩一幕，需要教师帮助学生对语言文字咀嚼品味，理解它们在实际运用中的变化，把握它们的显中之隐，引导学生披文入情，以领悟作者运笔的匠心和文章的精神韵致。
篇4
一、班级管理
根据班级每月的工作目标、任务的完成情况，进行定性、定量考核，作出现时评价。在班级管理制度中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级管理的目标指向性和可操作性；班级工作内容除常规工作外随学校中心工作的需要而变化，每月都有新的调整，体现了班级工作的持续性和管理上的动态性，根据每月的工作目标、任务及完成情况进行定性定量的考核，现时评价，体现了管理的时效性；改变过去的年终一次性考核为每月考核一次，体现了班级管理考核的过程性；年终根据各班每月绩效进行综合评价体现了管理的综合性、系统性。总之，管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规律，调动了班主任及班级每一学生的工作、学习积极性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。
二、班级管理的实践
1、探索的两个阶段
第一阶段是，主要实行班主任工作管理。把班主任作为班级管理的责任人列入动态考核。
第二阶段，对班级进行全方位管理，开展了扎扎实实地“创文明班级、文明寝室、文明学生”活动。每月按统一标准，对学生以及班级、寝室等进行定性、定量检查考核，评出每月的文明班级、文明寝室、文明学生，并根据班级的各项考核成绩。调动了自主管理的积极性，班级凝聚力大大增强。
三、班级管理的成果
班级管理实施，有效地促进了学校工作。班级管理更加有序、高效，学校出现了可喜的变化。
极大地调动了学生自主管理的积极性。集体主义思想深入人心，班集体观念、主人翁意识明显增强，班级合力形成。过去跳一跳可摘的“桃子”只有一个，怕争第一，甘居中游，不要挨批评就行，实现动态管理后每个班级只要做好工作，达到一定要求都可以同时获得这个“桃子”，出现了班主任、班级全体同学齐心协力摘“桃子”的新局面。一旦班级被扣了分，全班认真总结经验，寻求对策，争取下个月获奖。
学风、班风、校风日新月异，教育教学质量显著提高班级动态管理增强了班级凝聚力，调动了班主任及班级全体同学的工作、学习积极性，促进了班级管理的整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高，反过来又促使学校职能部门实施管理水平的提高。而职能部门管理水平的提高，更进一步促进了班级管理水平的提高。因而通过班级动态管理，学生的学风、班级的班风、学校的校风都有了新的发展，大大促进了学生的思想、道德等各种素质的养成，学校精神面貌发生了新的变化。
篇5
1．句型：Howmany…doyouhave?Howmangy…canyousee?
2．词汇：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty
教学难点：
1．发音：thirteen与thirty,fourteen与forty,fifteen与fifty
教具准备：
1．5－6个计数器
230本英语书、40本图画书和50本故事书.
3．教材相配套的教学课件［Unit2Let’slearn／B］
4．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习数字1－20
1）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，那么下一个学生就要从一再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one—twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。
2．操练句型Howmany…doyouhave?Ihave…(使用20以内的数字)
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。
教师说：Therearemanybooksontheteacherdesk.Whatbooks?
学生答：Englishbooksandstory-books.
教师问：HowmanyEnglishbooks/story-bookscanyousee?
学生答：…
教师从一摞图画书上拿起一本问学生：IsthisanEnglishbook?
学生答：No.
教师接着问：Isthisastory-book?
学生答：No.
教师说：Whatbookisthis?It’sapicture-book.让学生学说picture-book.
教师问：Howmanypicture-bookscanyousee?
学生答：…
2．教师往英语书一摞上再添几本，续到30本为止。问学生：HowmanyEnglishbookscanyousee?如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。
3．教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［Unit2Let’slearn/B］
4．让学生模仿小熊的话One,two,three…Sorry,toomany.来回答问题HowmanyEnglishbookscanyousee?
5．教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？
学生答：没有。
教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为toomany，而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道toomany是什么意思呢？
6．教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：One,two,three…twenty,twenty-one,twenty-two…thirty.教师教读单词thirty。读这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。
7．教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：Howmanypicture-bookscanyousee?
8．教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：Howmanypicture-bookscanyousee?
当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：Sorry,toomany.
9．教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词forty。教师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和forty加以识别。
10．教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：Howmanystory-bookscanyousee?
11．教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：Howmanystory-bookscanyousee？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读fifty并把单词卡贴到黑板上让学生认读。
12．让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］
13．让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty,thirty-one…forty,forty-one…fifty
14．听录音学说Let’schant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1听指令拨数
教师准备好几个计数器（数学课上用的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小组同学说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生可以加一分。错误的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看哪个小组得分最多，哪个小组就获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上说出英文。说对的加分，没说对的不加分。
游戏2看谁的记忆力最好
教师可事先印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个学生一张表格，游戏为两人一组。教师给30秒时间让其中的一个学生仔细看这张表格并努力记下来。30秒之后，由另一个学生问他：Howmany…canyousee?这时那个学生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够记对多少。然后，两人交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时间更长一些。
（四）扩展性活动（Add-activities）
进行踢毽子、跳绳比赛。
两人一组，一人踢或跳，另一人计数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。教师再次记时，小组内的两人进行交换。
板书设计：
Unit2Myschoolbag
Howmany…doyouhave?
Howmany…canyousee?
twenty-one…thirtythirty-one…fortyforty-one…fifty
篇6
1．对幼小有同情爱护之情，愿意关心、爱护和帮助幼小。
2．对欺负弱小的行为感到气愤。行为：
1．见到小同学有困难，主动关心、帮助。
2．不欺负弱小，对同学中欺负弱小的行为能给予批评和制止。
教学建议
教材分析
本课与下一课《同情还是取笑》为同一单元，同属于“团结友爱”的教育内容，两课有相似之处，都是教育学生对待弱者要有仁爱之心，能够尊重弱者。本课侧重教育学生如何对待弱小，不欺负小同学。下一课则侧重尊重他人的人格，不取笑别人。
爱护弱小体现了社会主义的人道主义，也是当今社会应提倡的美德。对于四年级学生，虽然总的讲，他们还是处于儿童期，还是被社会保护的对象，但这时他们已有了强与弱的意识。对于比他们小的同学，多数能做到关心、爱护，但是也有些同学，见到小同学有困难不能主动相助，个别同学拿小同学开玩笑或欺负小同学。因此，有必要从小对他们进行爱护弱小的教育，培养他们的爱心，使他们懂得应以公正的态度对待弱者，懂得欺负弱小是不道德的行为，学会关心、爱护弱小。
本课的重点和难点
本课的重点是培养学生同情、爱护幼小的情感，从道德认识上，提高学生爱护、帮助幼小的意识。
本课的难点在于具体的行为指导和情感培养上。教学时，必须注意激发学生的情感，把爱护幼小落到实处。
本课导入部分设计了“说一说”栏目，通过一幅图创设了一个情境，让学生谈谈自己的看法。由此切入本课要讲的主题。这样设计，一方面可启发学生设身处地地站在小同学的位置上，体验小同学的困难；另一方面直接向学生提出了“如何对待幼小”的问题，引起学生学习本课的兴趣。
课文采用回忆的形式，通过李小玲回忆自己上一年级时受到大同学的关心、爱护的事例，告诉学生爱护幼小的道理。课文共讲了三点：（1）通过建立友谊班的事例，说明大同学要以友善的态度对待小同学；（2）通过四（1）班同学帮助一年级同学扫雪和张燕关心帮助李小玲的事例，说明小同学由于年纪小，缺乏经验和能力，需要大同学的帮助和关心，大同学应该主动关心、帮助小同学的道理；（3）以张燕批评和制止欺负小同学的事例，说明欺负弱小是不道德的行为，应该对这种行为进行谴责和制止。
教法建议
1．本课与学生的实际联系比较密切，因此，教学要注意联系学生的思想实际和行为表现。课前，可对本班学生在这方面做得好的和不太好的情况作一调查，做到心中有数，以便有的放矢地进行教学。
2．教学中，教师要注意启发学生的情感体验，让学生回忆自己在年幼时，被人关心爱护或受人欺负的感受，反思自己应怎样对待小同学。以此，激发学生对幼小的关爱之情和愿意帮助弱小的道德动机，从小培养学生爱护幼小的好品德。
3．要坚持正面教育的原则，对一些欺负幼小的事例不宜过多渲染，以免带来负面影响。
4．要注意课后的延伸教育，建议开展与低年级建立友谊班的活动，让学生有更多的实践机会，使学生学会关心爱护弱小。
教学设计示例
第九课 爱护幼小
教学目标
认知：
1．知道爱护幼小是一种美德，欺负幼小是不道德的行为。
2．知道小同学需要别人的关心和爱护，大同学理应关心、爱护小同学。
情感：
1．对幼小有同情爱护之情，愿意关心、爱护和帮助幼小。
2．对欺负弱小的行为感到气愤。
行为：
1．见到小同学有困难，主动关心。帮助。
2．不欺负弱小，对同学中欺负弱小的行为能给予批评和制止。
教具准备
教学课件、录音机、实物投影
教学过程
一、创设情境，导入课题
1．在校园里、在马路上、在家里我们会遇到一些困难。遇到了困难时，你会想到谁呢？
师：大家自然会想到一些年龄比我们大的人，希望得到大人的帮助，因为他们比我们经验丰富，解决问题能力强。
2．当比我们年龄小的人遇了困难，我们该怎么办？
小结：我们应该尽力去帮助，爱护幼小的同学。
二、学习课文，明白道理
1．师：新学期的一天，新星小学的李小玲起得特别早，这是怎么回事呢？让我们一起来听故事。
2．交流（说一说）：故事中的哪件事给你印象最深？为什么？
3．讨论：为什么应当爱护幼小？以什么行动关心、爱护幼小？
三、激发感情，指导行为
1．说说大哥哥、大姐姐怎样关心爱护我们的？请你把印象最深，最受感动的事讲给大家听。
2．现在，同学们已经是四年级的学生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我们又该怎样对待低年级的小同学呢？当他们遇到困难时我们又该怎么做呢？
（出示四组辨析题）
3．比一比：小组交流、讨论。
4．小记者汇报调查结果。
5．小辉和陈刚该怎么做呢？
（听录音故事）
6．小结：同学们说得非常好，看来，我们在帮助小同学时一定要根据当时的情况想点办法，而且办法还要得当。
四、总结全课
1．师：通过这节课的学习，同学们已经懂得了如何爱护、帮助小同学，希望同学们能付诸行动中，把爱护幼小的传统美德发扬下去。
（板书：美德）
篇7
关键词 光通信系统；思科交换机；CPU死机；解决方法
中图分类号TN91 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）83-0177-02
随着通信技术的不断发展，电力通信中大量的采用光纤通信技术，使得通信的便捷性大大提高。思科8500系列的交换机在我国很多地区供电企业中都广泛的应用。ATM思科8540三层交换机主要用于中心站交换机的使用上，变电站主要采用ATM思科8510三层交换机，共同过程了环形或者是星形的传输网络，该网络的传输速率为155Mb/s。本文主要根据思科系列交换机CPU死机问题进行研究，探索几种解决该问题的措施，以供相关工作者的参考。
1思科交换机CPU死机问题
作为ATM光通信传输网络的一部分，在逻辑构造方面，其核心交换机永远是以思科8540为中心的，不受任何物理构成的影响，各个变电站以思科8510做基本站点，通信方式采取一点对多点的方式。这就可以棉线的看出，ATM光通信网络中，思科8540交换机的正常工作状态，直接会对整个系统造成重大的影响，作为ATM光通信中关键的部件，CPU要是发生故障，整个网络通信就会瞬间崩溃。因此，一些地方为了保证通信的稳定，采用双CPU的方法。对于农村电力信息网建设的初期，统一配置无冗余CPU，所以系统经常会出现死机的现象，为了防止出现类似的情况，建议配置有冗余CPU，这样，两个CPU可以互相备用，不会因为某一个出现死机而导致整个通信网络的中断。但是，又出现一个问题，由于思科8540CPU板的造价较高，价格比较贵，成本过高，因此再增加一个CPU板的可能性较小。所以，如果不增加CPU板，怎样去解决CPU死机的问题，是本文研究的重点。
2解决CPU死机问题的措施
2.1自动接入法
1）判断电路。为了提高通信的可靠性，降低由于思科8540CPU出现故障造成整个通信网络的中断的影响，对无冗余CPU出现的死机问题完全有必要进行研究和解决。通常对死机问题进行解决的方法主要的人工解决方法，即重新启动交换机电源，这种方法只需要添加一个装置，该装置可以准确的对CPU的状态进行报警，经过延时，达到对思科8540交换机的控制重启。
在ATM光通信传送网中，主要的业务类型有：第一，调度自动化信号、调度电源网管信号机传输电话等，采用传输的速率为64kb/s的数字和模拟电路；第二，调度数据网、传输视频、采集电路信息等，传输速率为2Mb/s；第三，接入供电所，传输速率为155Mb/s。在这些传输业务中，CPU告警信息的判断依据是在这些实时信号中，选择几个具有代表性的信息作为判断的依据即可。
例如：在调度自动化服务器中，选取模拟电路状态；在视频监控服务器中，选取电路状态；在供电所接入中，选择155Mb/s工作状态。通常，服务器如果输出结果为“0”，那么电路没有任何动作，如果将变电站的全部信号中断以后，服务器就会输出结果“1”，则可以根据服务器输出的结果对电路做出判断，CPU发出告警，然后通过接点自动接入。在CPU发出告警之后，系统会将执行电路的电源切断，切断后最短的时间内又连接上，达到延时启动的效果。
2）延时电路。思科8540CPU所发出的告警信息被判断电路正确识别以后，判断电路就会自动发出一个控制信号，控制延时电路。在接到CPU告警信息后，执行电源迅速的断开又重新连接，此时双向可控硅SCN未触发信号，控制极处于分离的状态，继电器也处于分离状态，思科8540交换机中没有电流通过，同时电源会向电池充电，完待冲充电完成之后，要保证电池两端的电压满足双向二极管在出现逆转时，使其导通，并且电流在流过二极管可以向可控硅控制极放电。一旦放电，可控硅通电，此时继电器就会闭合，交换机就会接通直流电源。
2.2人工呼叫法
如果思科8540CPU发生死机时，也可以采取人工呼叫的方法进行解决。如果维护人员接到电网监控或调度员的电话以后，得知变电站通信全部中断，就应该采取电话询问的方式，查问调度员或电网监控，看视频监控正常与否，如果得到的答案是视频监控全部正常运行，则问题出在其它地方；如果视频监控中断，就可断定ATM思科8540CPU发出告警，这个时候要采取的措施是拨通特定的8540号码，人工气对电源复位装置，采用人工拨号的方式，使控制电路被处罚，完成电源的延时启动效果。
进行人工拨号时，在拨通后，二线接收器会发出摘机动作，继电器启动，闭合，接通延时电路接点。这个时候，继电器也已经闭合，主叫可以挂机，继电器被释放，电路也恢复正常状态。实际上，所谓人工呼吸法的本质就是对控制点进行瞬间的打开和闭合的有效控制，对电路进行延时动作，过程与上文相同，在此不做详细叙述。
3结论
随着光通信系统的不断发展和完善，系统中对思科8500系列的交换机的使用已经非常普遍，由于该交换机在使用的过程中存在一些问题，经常会出现无冗余CPU死机的现象，因此，本文对解决CPU死机的问题进行研究和探索。在解决的方法中，建议由条件的地方可以采用有冗余CPU的方法加强对通信系统正常工作的保证，而无条件的地方在无冗余CPU的基础上，可以选择上述的两种解决方法对CPU死机问题进行解决。
参考文献
[1]雷建峰.一起思科交换机VTP设置不当引起的网络故障[J].科技信息，2009(31).
[2]衡军山.基于双CPU的冗余控制研究与实现[J].机床与液压，2008(7).
[3]周俊礼，赵曼瞿，洪庆光.通信系统中思科交换机CPU死机的解决方案[J].光通信技术，2009(6).
篇8
刑释解教人员安置帮教工作是预防和减少重新违法犯罪，维护社会稳定的一项重要工作。县委县政府极为重视，高位推动。一是县主要领导高度重视，县委书记刘贤清多次过问帮教安置工作并与县委常委组织部长一道深入县司法局就如何更好地开展该项工作进行专题调研。在前不久召开的县维稳暨工作会议上，刘书记在对县司法局的工作给予肯定的同时，又一次对帮教安置工作作了重要指示。主要领导的高度关注极大地增强了我们搞好工作的责任感，振奋了各级组织搞好工作的信心；二是县综治委亲自参与，大力支持。就如何更好地落实县主要领导的指示，县综治委领导多次到县司法局共同研究工作，一同到基层开展调研，并共同制定联名下发了《县刑释解教人员帮教安置工作实施方案》；三是实行县委常委、人大主任、政协主席挂片帮扶制。为各级各单位的主要领导抓好帮教安置工作起到了良好的示范作用，也为帮教安置工作的顺利开展奠定了一个良好的基础。
领导的重视无疑给了我们搞好工作的动力和信心，也无形中增强了我们必须认真扎实地搞好工作的责任感，激发了我们自觉搞好工作的热情。
二、部门联动，发挥优势，营造出声势
为搞好帮教安置工作，我县三管齐下，发挥各地和相关部门的优势开展工作。一是充分发挥领导小组成员单位掌握政策和行政执法优势开展帮教安置工作。按照上级要求和工作的需要，我县及时调整安置帮教领导小组，将人劳社保、民政、工商、税务、公安、人行、共青团、妇联等单位纳入成员单位，并充分发挥出他们的优势开展安帮工作。首先是组织人劳社保、税务、工商等部门的同志走进监狱看望籍服刑人员，向他们介绍就业方向、就业优惠政策，开展无缝对接活动。对回归后需要进行职业培训的人员及时纳入培训计划。几年来，人劳社保局对刑释解教人员免费开办电工、模具、电车缝纫等技能培训班培训刑释解教人员260多人次，介绍就业80人次；税务部门对我县安置帮教基地实行扶持政策，几年来均未向其收取任何费用，共减免税收50多万元；工商局对符合条件的刑释解教人员自谋职业,且符合下岗失业人员条件的办理《再就业优惠证》50人，凭证享受优惠政策的26人，为他们减免登记费、工商管理费，切实保障了他们顺利就业，更好更快地适应市场需求；人民银行为刑释人员办理创业贷款10多万元；县民政局走访困难人员140余人，为13名刑释解教人员解决每月享受390元的城市低保，让他们到了党和政府的关怀，树立生活的信心和重新做人的勇气；公安看守所对在押人员进行劳动技能培训，共培训人员120人；工会、共青团、妇联等单位一同开展志愿者帮教活动，共组织500多名志愿者，对未成年人和女刑释解教人员利用各种特殊节日，开展亲情帮教。举办了“终生学习、重塑灵魂”、“铭记母亲恩情，关爱特殊女性”等主题活动，用浓烈的情感，唤起他们重塑自我、重归社会的信心。二是充分发挥各乡镇党委、政府地域管辖的优势开展安帮工作。各乡镇党委、政府有责任、有义务对辖区内的刑释解教人员进行帮教安置，同时，党委、政府的重视也可以为所在地的安帮工作站给予极大的支持。因此，我县在工作方案中要求各乡镇的班子成员都必须挂点各村（居）委会开展工作，确保了回归人员能及时落实承包责任田或重新就业，及时享受到相关政策待遇；到目前止，回归的农村刑释解教人员已全部落实了责任田、责任山。三是充分发挥村（居）委会人情社情熟悉的优势开展安帮工作。帮教小组的工作人员大部分是基层村（居）委会干部，他们人缘熟、情况明，情感上容易接纳，大量的教育转化工作由他们具体承担。所以，我县将各村（居）委会干部列入帮教工作的具体责任人，既对他们进行业务培训和指导，又给工作压力增加责任心。同时通过他们动员回归人员的亲朋好友开展帮教工作，与上级联系落实相关政策，使帮教工作取得成效。部门联动既增强了工作的实效，更为我县营造了一种帮教安置工作的浓厚氛围。
三、措施促动，强化督查，提高实效
制定一个完善的措施是帮教安置工作的前提，但有措施不落实等于零，布置工作不检查等于零，查找不落实的事和查处不落实的人等于落实。因此，我县在制定了帮教安置方案和一系列的工作措施后，将工作的督促检查摆在了首要位置，县安帮办制定了严格的考核办法，并实行每月至少一次的督促检查工作，将平时的检查和年终的考核结果纳入到全县社会治安综合治理考评，对工作表现突出的给予奖励，对工作敷衍塞责的追究责任，在此基础上推进以下各项措施的全面落实。
（一）抓好“三个对接”。一是工作对接。县安帮办主动与监狱、劳教所、看守所加强联系，坚持每年带领成员单位深入关押本县服刑在教人员较为集中的监狱、劳教所和县看守所开展1-2次大型帮教活动。重点向罪犯、劳教人员提供法律服务、法律援助、文化教育、医疗防疫、心理辅导、困难帮扶等服务。特别是针对即将刑释解教人员，重点做好就业推荐工作，增强他们重新做人的信心，提高帮教工作的针对性和实效性。二是信息对接。县安帮办充分利用“省刑释解教人员信息系统”，及时掌握罪犯、劳教人员出监狱前一个月认罪服法情况、改造表现、刑释解教时间、技术特长、择业意向、出监（所）评估情况以及帮教安置建议等信息，待刑释解教人员回归后及时反馈到安置帮教小组，有针对性地做好安置帮教工作。根据数据库的相关内容，我们还制定了专门的表格发放到各安帮站进行排查，利用半个月的时间将信息内容全部录入数据库。三是人员对接。县安置帮教办公室在获悉罪犯、劳教人员即将出监狱（所）的信息后，提前通知各乡（镇）安帮站，乡（镇）安帮站及时通知动员其亲属将刑释解教人员接回，接回后要到其户籍所在地公安派出所报到。对无家可回的刑释解教人员由所在乡镇或司法所工作人员负责接回。假释、暂予监（所）外执行人员出狱（所）前，与当地派出所落实管控措施，对出监狱后不到户籍所在地报到、落户或因住所搬迁造成人户分离以及其他原因而流散社会的刑释解教人员，安置帮教办公室和公安机关加强协作，摸清去向，采取切实措施，做到个个有登记，人人有着落，努力降低脱管失控率。
（二）落实“四个健全”。一是健全机构。建立以县综治办、司法、公安、劳动和社会保障、工商、教育、关工委、妇联、共青团、税务等为成员单位的帮教领导小组。同时，乡镇、村（居）委会也成立了相应的领导小组和帮教小组，形成了各级联动、多方参与、相互配合的帮教工作体系。二是健全责任。为确保该项工作抓好抓实抓出成效，我县实行了由县委常委和县人大主任、政协主席每人结对一个乡镇，各乡镇班子成员具体帮扶一个村（居）委会，村（居）委干部具体帮扶刑释解教人员的三级帮扶责任制。三是健全挡案。各安置帮教小组在安置帮教活动中及时为帮教对象建立档案，实行一人一档，档案内容翔实完备。四是健全帮教。刑释解教人员回家后，安置帮教小组及时跟进，在一周内指派人员家访，做到每季度至少与帮教对象谈一次话，并将谈话情况记录在卷。在进行家访谈话时，重点介绍相关政策，了解思想动态，解决实际问题，做到既安其身，更安其心，帮助对象树立起重新做人的勇气和信心。
篇9
关键词： 高职教育案例教学能力培养
从上世纪八十年代初建立职业大学至今，我国高职教育已经走过了二十多年的发展历程。1999年全国教育工作会议召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。现代高职教育要求培养学生成为适合社会发展需要的应用型和技能型人才，当前高职的专业教学应努力向行业实践和社会专业需求对口靠拢，这样才能向社会输送合格和有竞争力的人才。
一、我国高等院校的传统教学模式及高职教育现状分析
在我国传统的应试教育中，侧重以教师为主导，以书本为中心，以考试为最终目的，学生学习处于被动状态，课堂教学缺乏互动、引导和情境设计，忽略了学生的学习主动性和专业兴趣培养。对于实践性较强的学科，教师往往把学生的实践能力培养推迟到实习阶段，而忽略了课堂实践教学的重要性。使得大多数学生在进入社会后不能很快适应企业或单位的需求，课堂教学和实践操作相差甚远，大多知识都是纸上谈兵。而我国的高职教育又脱胎于高等教育，在教学模式和教学方法上多少受到普通高等院校的影响。
高职院校的学生大多在中学阶段没有打好基础，高考中没有取得理想的成绩，多少存在自卑的心理、消极的情绪，很多学生到了大学阶段，都渴望获得老师和同学的认可，也希望有机会可以和老师多沟通。因此，教师在教学过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学习态度，树立学习信心，教育他们“知不足然后知进步”，在教学方法上也应该和普通高校有所不同，找寻一条适合职业教育的新途径。如何把课堂教学和实践操作相结合，将“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”，将“校内课程为主，重视学科性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”，成为高职教育需要探索和急需解决的问题［1］。
随着我国高职教育的不断发展和大力推进，高职院校教师在教学手段、教学方法上都进行了全面深化的改革，如现今大力倡导的案例教学，就是一种符合我国高职院校现状和适合社会需求的教学方法。
二、在高职教育中采用案例教学法的意义
1.有利于促进学生主动学习。
在传统的教学模式中，老师总是告诉学生应该怎么做，接下来怎么做，学生处于被动学习的状态，学生成绩大多以理论考试成绩来判定，从而忽略了培养分析问题与解决问题的能力，以及积极主动学习的意识，这使得大多数有思想有能力的学生被扼杀在理论分数的摇篮里，阻碍了能力的发挥与提高。采用案例教学法，正好能弥补这一传统教学模式的不足。案例教学法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生的学习主体地位，学生作为教学活动的主体，在学习的过程中获得愉悦的心理体验，在师生互动、生生互动中形成一种自主学习、合作学习、研究性学习和探索学习的开放性学习氛围［2］。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性，学生不再是被动地接受知识，而是主动地获取知识，最大限度地利用时间，发挥能力。
2.有利于理论联系实际，知识转化技能。
职业院校注重对学生实践操作能力的培养，学生毕业后要能很快适应岗位技能的需求，在教学过程中理论联系实际就显得尤为重要。案例教学最突出的优势之一便是将日常生活中与人们生活息息相关的真实事例作为教学内容，以现实问题为研究对象，以真实的数据为依据，通过对各种典型案例的分析和解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维，逐步培养用理论知识解决实际问题的能力，从而达到理论联系实际、知识转化技能的目的。
3.有利于培养学生创新精神和创新能力。
创造精神是一个民族生存发展与进步的灵魂，更是一个民族兴旺的动力。有效地培养学生的创新精神和创新能力是职业教育乃至当今教育所要研究的重大课题。案例教学法中案例所描述的是一个两难的困境，没有分析，只有事实。案例讨论的结果没有绝对的对与错，没有人告诉你答案，案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中，根据材料所提供的情况，做出自己的决定，这样有利于激发创新思维和培养创新能力［3］。
4.有利于更新教学观念，改善教学方法。
案例教学作为一种互动性、启发性较强的开放式教学方法，使得教师上课时不再是唱独角戏， 而是引导学生对案例进行调查、分析、研究、讨论、实施等，当学生遇到无法解决的问题时，老师给予归纳和总结，在此过程中，掌握学生哪方面知识不够牢固或有所欠缺，从而及时对教学内容进行重复和补充［4］。这种开放式教学模式也对教师提出了更高的要求，除了创造一个轻松、和谐、自主的学习氛围外，教师还应及时更新自己的知识库，转变传统教学中硬性灌输的教学方法，更新教学观念，选择具有典型性、启发性的案例，调动学生的主动性、自觉性，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。
大力发展高职教育是经济和社会发展的客观需求，实践证明，我国技能型人才素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈，高职教育正是为满足这种需求而发展起来的，而案例教学作为一种科学、高效的教学方法，通过长期的案例教学训练，不但可以提高学生的学习主动性、实践能力、创新能力、分析解决问题的能力，还可以提高教学质量，促使教师转变教学观念，达到教与学双赢的效果。研究和探讨案例教学法不仅能够促进学生综合素质的全面提高，而且有助于实现素质教育的培养目标，为培养出色的应用型、技能型人才打下良好的基础，为提高我国高职教育，实现“重视就业技能和发展能力”提供科学、有效的教学方法。
参考文献：
［1］姜大源.职业教育学研究新论［M］.教育科学出版社.
［2］李斌.案例教学过程的设计与评价［J］.教育与职业2007，（3）.
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据中国台湾网3月10日北京消息，加强两岸文化教育交流是2013年两会台湾团和政协界别组关注的话题之一。由此可见，加强两岸文化、教育的交流重要性。建立两岸高校音乐教育交流合作机制是进一步深化两岸文化、教育交流合作的重要环节。两岸高校音乐教育交流合作机制的建立是要结合海峡两岸高校的实际情况，要有超前意识，充分把握两岸高校音乐教育的发展趋势，既要找出两岸共性，保持中华民族特色，又要发挥两岸优势，适应国际化需求。海峡两岸高校交流合作机制的建立，需要明确长远的发展目标和制定切实可行的工作计划。首先要明确海峡两岸高校交流合作机制的主要内容，当中包括编写制度规范、搭建平台渠道、协商重大问题、协调海峡两岸政策等。其次，要研究如何通过海峡两岸高校音乐教育交流合作机制，让海峡两岸高校实现优势互补、资源整合，并最终形成一套制度化和规范化的长效机制。两岸高校音乐教育交流合作机制的建立，还需要由海峡两岸组建专家顾问团队，从专业的角度，对交流合作协议和机制进行研究和分析，吸纳各方意见，形成可行性报告和工作步骤，提前进行规划和部署。两岸高校和社会各届共同努力，尽早将高校音乐教育交流合作协议和机制作为两岸合作交流的商讨议题提出，通过探讨和商议，一定能加快建立起对两岸高校音乐教育发展有促进作用并行之有效的高校音乐教育交流合作机制。
二、构建两岸高校音乐教育交流合作机制的初步设想
（一）构建两岸高校音乐教育合作平台，促进两岸高校音乐教育师资交流
两岸高校音乐教育要培育出国际化音乐人才，需要有国际化经验的优秀音乐教育师资。目前，台湾地区音乐教育师资的学历普遍较高，其音乐与文化、科技产业的结合也比大陆早，有成功的案例，与国际接轨。虽然大陆音乐教育师资的国际化比台湾地区低，但音乐专业院校、综合性大学的音乐学院和开设音乐专业的院校远多于台湾，师资力量宏厚，拥有很多教学经验丰富的优秀教师。因此，两岸高校的音乐师资队伍应积极深入开展交流合作，构建多种交流合作平台。具体做法是：可以组织开展海峡两岸高校音乐教师交流与培训活动，彼此分享对方先进的教学理念与成功的教学实践经验。在高校音乐教师教育领域，可定期举办海峡两岸高校音乐教育教师教学技能或音乐学术论文培训或比赛。两岸教师还可以互相观摩学习课堂教学实践，彼此分享和借鉴对方的课程设置方案及课程与教学资源。待条件成熟后，两岸教师可互相参观考察、访问和访学，还可以互派教师到对方学校开设讲座甚至短期任教，可以有效地促进高校音乐教师教学理念的更新、教学方式与内容的改进。两岸高校教师除了要严谨治学、为人师表外，还应传扬中华民族优良传统和精神，为中华民族的未来发展培育出更多优秀的国际化音乐人才，为两岸文化产业的融合和发展贡献出各自的力量。两岸高校音乐教育交流还可以通过文教基金会等团体运行，扩增老师与学生参访、交流、研讨机会，鼓励师资分享等，通过合作平台，为海峡两岸高校音乐教育带来更实质的帮助，共同应对和把握经济全球化带来的冲击和机遇。
（二）设立两岸高校音乐教育研究中心及学术论坛机制，合作研究课题
海峡两岸在平等互惠和共同发展的原则基础上，为增进海峡两岸学术交流研究，建立长期友好合作关系，可以设立两岸高校音乐教育研究中心及学术论坛机制，使两岸高校音乐教育学者，可依托中心或论坛这一平台，广泛吸收两岸的音乐教育理论和实践，开发共同研究课题等多种形式的交流活动。课题研究内容可以在充分契合当地高校音乐教育改革与发展需要的基础上，尽可能考虑到两岸的全面交流合作，以有效推动两岸高校音乐教育事业共同繁荣发展。在合作研究两岸高校音乐教育课题的基础上，还可以尝试开展各个层面的教研交流活动，高校音乐教育领域，可以开展高校音乐课堂教学观摩与评比活动，编写出版两岸高校音乐教学课例及评析等方面的教学参考用书，为弘扬传统音乐，突出地方特色，也可开发地方教材。
（三）组织开展各项活动，搭建两岸高校学生相互交流学习平台
两岸青少年是中华民族的希望和未来，均具有积极向上的活力和无限的创造力。因此，两岸的青少年应多交流和接触，加深了解和包容，加强互动和合作，共同创造中华民族美好的明天。两岸高校除了可多进行音乐艺术表演活动的交流外，也可以尝试探讨异地教育见习、实习和艺术实践的模式，构建学生短期互换交流机制，学生可以分享各校电子图书馆资料，还可设计供两地学生共同选修的网络课程，探讨部分课程互认学分的可能性。此外，鼓励两岸本科毕业生异地报考研究生，并在这方面提供咨询和指引服务。
（四）合作创办网站和刊物，加强两岸信息交流
在资讯传播十分发达的今天，海峡两岸的交流合作也需要搭建一个快捷、便利的交流平台，以便于两岸的音乐教育同行能够及时交流信息、分享成果。因此，创办两岸高校音乐教育的网站很有必要。创建网站的操作性强、成本低、见效快、效果好，且随时可资源共享，如果顺利成立两岸高校音乐教育研究中心，可以由该研究中心具体负责网站的设计和维护。建立“海峡两岸音乐教育网”，可呈现音乐教育资讯、音乐课外活动交流、音乐教师学术交流或音乐课优秀教案展示等内容。网站中可开设两岸远程音乐教师教育课程，由两岸高等院校优秀的音乐教师做主讲教师，通过电视广播、互联网、函授等多种不同渠道互助学习，充分利用两岸的教育资源，增加接触，增强互信。在高校音乐教育领域，可考虑创办《海峡两岸音乐教育》期刊，收集两岸高等音乐教师音乐教学、音乐教育理论研究方面的论文，促进海峡两岸音乐教师学术交流。为建立长期友好的合作关系，海峡两岸可定期互派代表团，定期交换信息、资料和出版物，同时开展培训研修、举办学术研讨会、开发共同研究课题等多种形式的交流活动。合作创办网站和刊物，能加强两岸信息交流，以全方位搭建交流合作平台，及时而充分展现海峡两岸音乐教育的交流合作成果。
（五）两岸高校音乐教育与产业交流
综观世界，一方面，文化与经济的结合日益密切，文化对经济的推动效果更为明显；另一方面，文化的传播也随着科技的快速发展产生了更多新的机遇和开拓出更为广阔的空间。在欧美一些国家，文化产业已成为该国支柱产业，如美国，其文化产业出口额已占其总出口额的30%以上，因此，文化产业是国家软实力的重要衡量指标，也是世界经济的重要支柱产业之一。而在文化产业中，娱乐产业占有很大比重，音乐则是其中重要组成部分。音乐历来在中西方娱乐文化的交流与发展中发挥着积极的作用。随着网络科技和电信技术的发展，音乐产业产生了革命性的变革，也促成了新媒体TMT（Telecommunications，Media&Technology）产业的诞生和数字音乐的发展。音乐已经超越了艺人、唱片、媒体等传统产业端，向数字音乐、网络娱乐和信息影音等多元化的新媒体方向延伸，助推设计、包装、影视、动漫、演艺等文化创意产业的发展，促进音乐与品牌的整合营销。成功的企业要将企业的品牌文化传播给消费者，有着引领潮流作用的音乐无疑是重要元素，因此，音乐与社会和各产业息息相关，相互交融。两岸高校音乐教育也应与时俱进，不断创新音乐艺术人才的培养模式，两岸高校与行业和产业协会、商会及企业共筑交流合作平台，构建两岸“课堂+舞台+岗位”的工学结合音乐艺术人才培养新模式，提高学生的综合适应能力，培养出能为社会和产业服务的音乐专业实用优秀人才，使两岸高校音乐教育的成果能在全球化舞台绽放光芒，提升中华文化的国际影响力。
结语
