高二教案十篇

高二教案篇1

一、教学目标

1．理解固体物质溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的区别和联系。

2．进一步练习给试管里的液体加热、向试管里滴加液体和振荡试管的操作；培养学生设计简单实验步骤的能力。

3．从影响溶解度的诸因素中，对学生进行内因和外因的辩证唯物主义教育。

二、教学方法

边讲边实验。

三、教学用品

酒精灯、试管、试管夹、滴管、饱和硝酸钾和硝酸铵溶液(使用上一节课制得的两种物质饱和溶液)、投影仪。

四、教学过程

师：上一节课我们学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念。通过实验，在一定条件下(室温、10mL水)制得了硝酸钾和硝酸铵的饱和溶液。现在请大家考虑：如何使一定条件下的饱和溶液转变为不饱和溶液？具体地说：通过什么方法，可以使在一定条件下未溶解的硝酸钾和硝酸铵继续溶解？大家先进行讨论，然后，我们来设计实验的具体步骤。[学生讨论，教师巡视，不时地参加学生间的议论]

师：现在请同学们提出自己的意见。

生甲：可以采取增加溶剂的方法，使饱和溶液变成不饱和溶液。

师：请你具体地说明操作步骤。

生甲：向硝酸钾和硝酸铵饱和溶液中，分别加入少量的水，振荡试管，观察试管中剩余的固体是否溶解。如果不溶解，再加入少量水，继续振荡试管，直到剩余的固体全部溶解为止。师：这个方法是否可行，我们可以试一试。除了增加溶剂之外，还可以采取什么方法？

生丙：可以用加热的方法试一试。给试管里的饱和溶液加热，观察试管里剩余的固体是否溶解。如果溶解，饱和溶液就变成不饱和溶液了。

师：应该怎样操作？

生丙：用试管夹夹持盛有饱和溶液的试管，在酒精灯上先均匀加热，然后加热液体。观察试管里的固体是否溶解。如果固体溶解了，就停止加热。

师：很好。下面按大家提出的实验方法，进行实验。可以对两种饱和溶液中，一种加入少量的水，另一种进行加热。实验中，注意滴加液体和加热试管里的液体的操作方法。现在，先检查仪器、药品，然后开始实验。[学生进行实验操作，教师巡视、指导。大约5min实验结束]

师：停止实验操作。同学们观察到什么现象，说明什么问题？

生乙：向盛有硝酸铵饱和溶液的试管里加入少量的水，振荡试管，原来试管里剩余的固体又继续溶解了。说明增加溶剂可以使饱和溶液变成不饱和溶液。

生丁：我们是向硝酸钾饱和溶液中加入少量的水，振荡试管，原来试管里未溶解的硝酸钾又溶解了。说明增加溶剂，也可以使硝酸钾的饱和溶液变成不饱和溶液。

师：使用加热的方法，有什么现象，说明什么问题？

生戊：给盛有硝酸钾饱和溶液的试管加热，不久，试管里剩余的固体硝酸钾又溶解了。说明加热可以使饱和溶液变成不饱和溶液。

师：应该说是“加热”还是“升高温度”？

生戊：是升高温度，使饱和溶液变成不饱和溶液。，全国公务员共同天地

师：对。加热是操作方法，升高温度是加热的结果。升高温度才能使饱和溶液变成不饱和溶液。那么，给硝酸铵饱和溶液加热，有什么现象，说明什么问题？

生辛：和加热硝酸钾饱和溶液的现象相同。说明升高温度也能使硝酸铵的饱和溶液变成不饱和溶液。

师：好。大家的实验结论是一致的。实验说明，增加溶剂或升高温度，可以使一定条件下的饱和溶液变成不饱和溶液。那么，大家设想一下，如果把加入到上面饱和溶液中的水分蒸发掉，或者使较高温度下的不饱和溶液降低到原来的温度，又会出现什么现象？

生己：又会变成饱和溶液。

师：这是结论。你根据什么现象得出这个结论？

生己：试管中又会有固体物质析出。

师：对。也就是说，如果将不饱和溶液降温或减少溶剂，可以使不饱和溶液变成饱和溶液。饱和溶液和不饱和溶液的关系，可表示如下：[教师边讲边板书如下内容]

因此，只有指明在“一定温度”和“一定量的溶剂里”，“饱和”和“不饱和”才有确切的含义。

实验证明，各种固体物质，例如硝酸钾、硝酸铵、食盐等，在相同的条件(相同的温度，相同质量的溶剂)下，达到饱和时溶解的质量并不相同。也就是说，各种固体物质在同一种溶剂里溶解的能力各不相同。如果我们要用确切的数值来表示某种物质在某种溶剂里溶解的能力，必须规定哪些条件呢？

生甲：要指出是哪种溶剂，还要规定在一定量的溶剂中。

生壬：要在一定的温度下。

师：还应该具备什么条件？

生丙：还必须使溶液达到饱和。

师：大家回答得很正确。科学上就是用“溶解度”来定量地表示某种物质在某种溶剂里溶解能力的大小。溶解度是这样规定的：[教师边讲边板书]“在一定的温度下，某种物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的克数，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度”。如果不指明是哪种溶剂，通常是指物质在水里的溶解度。请同学们打开书，查阅用实验的方法测出的硝酸钾在不同温度时的溶解度。

[学生查阅硝酸钾在不同温度时的溶解度]

师：大家查一下，在20℃时，硝酸钾的溶解度数值是多少？

生[齐]：31.6。

师：用什么单位表示？

生[齐]：用“克”表示。

师：20℃时，硝酸钾的溶解度是31.6g它表示什么意义？

生甲：表示在20℃时，100g水中，最多能溶解31.6g硝酸钾。师：他回答得是否准确？

生丙：应该说：在20℃时，100g水中，达到饱和状态时，硝酸钾能溶解31.6g

师：正确。溶液的状态只能用“饱和”或“不饱和”来描述，而不能用溶解溶质的“多少”来表示。溶解度的概念包含以下四个要素，即“一定温度”、“100克溶剂”、“达到饱和状态”和“溶质的克数”缺一不可。

下面，根据溶解度的概念，判断下列说法是否正确，并说明理由。[教师用投影仪，映示写在胶片上的下列练习题]

(1)20℃时，10g食盐可以溶解在100g水里，所以20℃时，食盐的溶解度是10g。

(2)20℃时，10g食盐溶解在水里制成了饱和溶液，所以20℃时，食盐的溶解度是10g。

(3)20℃时，20g某物质全部溶解在100g水中，溶液恰好达到饱和，这种物质的溶解度就是20g。

(4)20℃时，碳酸钙在100g水里，达到饱和时能溶解0.0013g。所以，20℃时碳酸钙的溶解度是0.0013g。

[教师提问以上各题，学生都能指出1～3题中的错误。特别是第(3)题。学生认为，既然某物质全部溶解于100g水中，没有剩余的固体物质，溶液就不是饱和状态。所以，这种物质的溶解度就不是20g]

师：今天，我们通过实验说明，物质的溶解性不仅跟溶质和溶剂的性质有关，而且受外界条件的影响。为了确切地表示物质溶解能力的大小，要应用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有区别，又有联系。溶解性是指某种物质在某种溶剂里的溶解的能力，是物质的一种物理性质。通常使用易溶、可溶、微溶、难溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人们规定的标准，衡量物质溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定条件下，不同溶质在同一溶剂里所能溶解的最大质量。溶解性和溶解度有一定的联系。溶解度在一定条件下可以表示物质溶解性的大小。例如，通常把在室温(20℃)时，溶解度在10g以上的，叫易溶物质；溶解度大于1g的，叫可溶物质；溶解度小于1g的，叫微溶物质；溶解度小于0.01g的，叫难溶物质。

课后，请大家完成作业之后，思考下面的问题。

高二教案篇2

【关键词】二级学院 教学档案 管理

1 教学档案管理的类型和内容

1.1综合管理类档案

包括上级部门下达的教学指导材料；学校教学管理；学院教学会议记录；教学管理制度；教师教研活动；教学工作计划；专业建设规划；师资队伍建设情况；教学管理队伍情况等。

1.2专业实验室建设类档案

包括实验室建设的材料及实验室的论证、评估、申报及审批材料、仪器设备的购置计划、报告、安装调试、保修单、移交文件、检修使用故障记录、使用情况统计等。

1.3教学与实践类档案

包括教学计划、教学大纲；教学日历；教案、多媒体课件；教学任务书；课表、学生测评；试卷管理；调课记录；期末考试安排；学生成绩；毕业论文；毕业实习考核表等。

1.4学生管理类档案

包括专业学生名册；学籍更改；各门课程成绩册；学生个人档案，学位清册；就业指导；毕业生去向；毕业生调查等。

2 教学档案的作用

2.1查考与凭证作用

教学档案是高校教学活动和教学管理工作状态的记载。它是全体师生员工在教学活动中直接形成的。因此，在查考材料和处理问题时，它可以为人们提供无可质疑的证明材料。高校在开展教学研究活动、编写校史、查阅学生情况等都起着重要的历史凭证作用。

2.2为提高教学质量提供依据

一所学校和学院的教学质量如何，这些都与教学档案息息相关。有完整的教学档案也就有了比较多的经验和成果，并加以完善和提高，为教学活动提供借鉴和分析，才有可能提高教学质量。

2.3为加强教学管理提供参考

教学管理水平在很大程度上得依靠教学档案。通过对教学档案中有关内容的分析、总结、从宏观上明确学校的发展方向，制定教学计划，更好地安排师资，并可根据实际需要制定短期规划和长远规划。

2.4教学档案是教学经验交流的有利工具

学校要发展，有时需要接受兄弟院校的建设经验，要了解学校的规划、专业设置、教学计划、教学大纲等等。将这部分档案进行科学地集中统一管理后，势必方便兄弟院校间的经验交流，促进教育事业的发展。

3 二级学院教学档案管理存在的问题

3.1教学档案材料收集不全面

二级学院教学档案工作规范程度低，层级归档机制不明，师生员工的档案意识不强，不少教学档案散存于部门或个人手中，没有定时收集整理；档案材料不归、漏归现象严重。

3.2数据不统一，材料不规范

统计数据繁多，相互间不一致现象严重。诸如学生学籍异动、毕业论文答辩、科研获奖统计、历年考研学生人数统计等各类数据出处甚多，相互不一；有的教学档案未按档案归档要求进行规范。

3.3教学档案服务方式落后

当今的时代是一个利用计算机网络技术的全新时代，但很多学院的教学档案信息仍停留在运用传统的纸质档案管理方式，信息化管理手段明显滞后。

4 二级学院教学档案管理策略

4.1树立正确的教学档案管理思想

教学档案的管理应由主管教学的院长具体领导负责。加强教学档案工作应从几个方面着手:一是要建立教学档案室，按照集中统一管理的原则，把分散在教学部门和个人手里应归档保存的教学文件材料集中起来，进行统一管理；二是要配备专职教学档案管理人员；三是要把教学档案工作真正纳入学院教学工作计划，把教学档案工作作为教学管理工作中的一项重要内容来抓。

4.2建立健全完善合理的教学档案管理制度

制定严格的制度，使档案管理能够做到按章办事。将教学材料的归档工作同年终考核及职务晋升、职称评聘等挂钩，从而增强档案工作的责任感和归档的积极性。教学档案要确定保管价值与保管年限，同时要从长远利益出发，不断依据变化了的实际情况对库存资料、分类原则、目录编码等进行调整，使教学档案在数量与质量两方面保持动态平衡，以便于开发利用。

4.3提高教学管理人员素质与水平

教学档案管理人员的素质直接关系到档案工作质量的好坏，档案人员不仅要精通档案管理业务，还要了解所涉及的专业知识；不仅要熟悉手工管理方式，还要掌握档案现代化管理的基本技能；不仅要会立卷归档保管，还要有科学管理、主动服务、有效提供信息资源的意识。为此，就要加强对高校档案管理人员的业务培训工作，提高其业务素质，以掌握新的档案管理技能和方法。

4.4教学档案信息化管理，提高工作效率

充分利用计算机进行档案的编目管理，实现自动检索，提高查询效率。建立了一批电子教学档案数据库。另外要充分利用校园网络资源优势，实现档案材料的远程检索与鉴定利用，真正实现资源共享，从而提高教学档案的利用价值。

二级学院教学档案管理是高校管理的重要组成部分，它是改进教学工作、促进教学交流、提高教学质量的信息资源。

参考文献

[1]明艳.初议院系教学档案的管理[J].考试周刊，2008，（14）：169-171.

[2]曾菊君.高校系部教学档案管理刍议[J].长治学院学报，2008，（1）:84-86.

[3]武艳芹.浅谈教学档案建设与管理的重要性[J].宿州学院学报，2008，（2）：132-134.

[4]孟清兰.学院教学档案管理研究[J].山西财经大学学报，2008，（4）:119-126.

高二教案篇3

Step1Revision

1Checkthehomeworkexercises.

2Revisesimplephrasesforaskingpermission:askindividualSsCanIborrowyourbook,please?MayIopenthewindow?CouldIuseyourpen,please?etc.HelptheSstoanswerYes,ofcourse.ThengettheSstoaskeachotherforpermissiontodothings.

Step2Presentation

SBPage7,Part1.Booksclosed!TelltheSsWangBingwantstodotwothings.Whatarethey?Listencarefully.SpeechCassetteLesson5.Playthetapeorreadthedialogue(playingbothpartsyourself).GettheSstotellyoutheanswer.(Smoke;usethephone.)ThenaskCanhesmokeintheoffice?Whynot?(No;it‘snotallowed.)andCanheusethephone?(Yes.)

Step3Languagefocus

AskHowdoesWangBingaskforpermission?Whatwordsdoesheuse?PlayorreadthedialogueagainandnotetheanswersontheBb:

DoyoumindifIsmoke?

WouldyoumindifIsmokedintheofficenextdoor?

IwonderifIcoulduseyourphone.

Addthewordsrevisedearlier:

Can/May/CouldI...?

Explainthattheseareallwaysofaskingpermissiontodothings.TelltheSsthatDo/Wouldyoumind...?=Does/Woulditbotheryou...?NotethePastTenseformintheconditionalphraseWouldyoumindifIdid...?

Thissoundsverypolite.Playorreadthedialogueagain.ThistimetheSslistenandrepeat.Thentheypractisethedialogueinpairs.Notethatnon-smokingofficesmeansofficesinwhichsmokingisnotallowed.

Step4Practice

SBPage7,Part2.GothroughthephrasesinthetableandmakesuretheSsunderstandthem.Goahead=Pleasedo.Carryoutashortdrill.SaytotheSs:

T:Youwanttoborrowmypen.UseDoyoumind.Ss:DoyoumindifIborrowyourpen?T:No.Goahead.Youwanttousemydictionary.Use

Wouldyoumind...?

Ss:WouldyoumindifIusedyourdictionary?T:No.Goahead,(etc.)

Practisenegativereplies.AskindividualSsWouldyoumindifIkeptyourpen/threwyourdictionaryoutofthewindow?etc.ThentheSsworkinpairs,askingtheirpartnersforpermissiontodotheactionsinPart2.

Step5Dialogue

SBPage7,Part3.Gothroughthemodeldialoguewiththewholeclass.MakeitclearthatBisunwillingtohelp,butagreesintheend.GettheSstomakeupsimilardialoguesandasksomepairstoactouttheirdialoguesinfrontoftheclass.

Step6Workbook

WbLesson5,Exx.1-3.

Readandactoutthedialogueinpairs.Calloutseveralpairstogiveouttheirperformanceinfrontoftheclass.

DiscusstheanswerstoEx.2inpairs.Thenchecktheanswerswiththewholeclass.TheSsareencouragedtogivedifferentanswers.

ForEx.3,gettwoSstoreadaloudthemodeldialogue.Youmayusedifferentexpressionstomakeanotherdialoguewithastudentaboutthesamepicture.ThenlettheSspractiseinpairswiththeotherthreepictures.Finallycalloutseveralpairstogivetheirdialogues.

Step7Consolidation

PractisethedialogueinSBPage7,Part1again.

Homework

FinishtheWorkbookexercises.

高二教案篇4

【关键词】二级院系；教学档案；管理体系；优化

院系教学档案是指作为高校二级教学单位的院系在教学、师资、质量工程、学籍管理等活动中形成的，具有一定保存价值的文字和声像资料。这些是进行教学管理和教学研究不可或缺的依据和参考，是有效开展高校教学管理工作的重要前提。规范教学档案管理，有利于高等院校建立良好的教学秩序，提高教学质量和工作效率，改善教学管理水平。

1.院系教学档案的内容

教学档案涉及范围广，种类复杂，根据各项内容的特性及应用，主要分为以下几个方面：

1.1教学文件。主要是学校教学管理文件（人才培养方案、质量工程、选课管理、专业建设和学籍学位等方面的材料）。

1.2专业建设与教学改革。专业规划、专业设置结构与布局、培养方案、课程设置、教学计划、教材建设、教学方法与手段、实践教学等材料。

1.3日常教学管理材料。主要是各学期一些常规教学材料，例如学期课表及教学任务书、学期教学计划、学期听课记录、期中教学检查安排及总结、教学检查通报、毕业论文原始材料、考试安排及考场登记表、学生学籍管理的原始材料、教学进度表、教学大纲、学生的双签到、教师质量信息反馈表等材料。

1.4教学研究材料。包括教学改革项目、教学质量工程、教学团队项目、试验示范区项目等材料。

1.5获奖情况的材料。包括教师、学生的各类荣誉证书的原件或复印件，主要是各级各类表彰论文获奖以及参加各种竞赛获奖。

2.院系教学档案优化管理的意义

2.1教学档案优化管理是高校教学管理工作有效开展的基础

教学档案是高校师生在教学实践与工作中形成的真实记录，同时也是衡量教学管理工作成效高低的重要尺度。优化教学档案管理工作，进一步规范健全教学档案，有利于建立良好的教学秩序，提高教学质量和教学管理水平。

2.2教学档案优化管理是衡量高校教学管理工作水平的重要标志

教学档案是教学评估工作的基础。高校的教学管理水平如何，在评估的量化指标体系中，一个重要的考察方面就是对其教学档案材料管理水平的检查。这项工作主要是由专家对评估材料进行检查，系统地审阅学校各项工作形成的原始档案材料，并通过审阅原始档案材料，了解学校各项的工作发展过程，从而做出客观评价。由此可见院系教学档案优化管理工作在衡量高校教学管理工作的重要性。

2.3教学档案的优化管理是畅通教学运行机制的重要环节

二级院系教学档案内容覆盖面较广，涉及师生员工人数多，不严格规范管理就会导致教学工作陷入杂乱无章的无序状态。同时，教学档案中教学计划是否完善，课程安排是否合理，学籍管理是否严格，成绩管理是否准确等，都在很大程度上影响到教学质量。因此，只有使教学档案实现规范化管理，才能为提高教学质量和建立良好的教学运行机制提供有效保障。

3.院系教学档案管理存在的问题

3.1档案意识淡薄。院系对档案工作重视不够，没有认识到档案的真正价值。由于这种认识，导致有些人需要文件时乱翻乱抽，借阅、转阅从不登记，自己不妥善保管也不及时归还，相当一部分档案材料散失于个人手中；大多数教学和教辅人员由于对档案的重要性认识不足，认为只有备好课、教好书才是教师的职责，至于教学成果是否归档保存似乎与己无关；管理人员档案意识淡薄，并且缺乏必要的档案专业基础知识，致使管理人员忽视档案工作的重要性。

3.2材料收集缺乏系统性，完整性和科学性。院系没有制定相应的管理规章制度和具体的实施细则，没有开展相应的工作或活动，档案无法形成，致使教学档案杂乱而无体系性，残缺而无完整性，有些拼凑的材料缺乏科学性。如：“多归”：导致档案不严谨，有的档案人员按经验办事，不该归的档案也归；“乱归”：导致档案不系统，一些重要文件没有正规行文，一些文件材料形成过程中还有签字“以姓代名”，时间只有月、日，没有年度的情况。“少归”：导致档案不完整，有的教学工作只是口头布置，虽然留下了文字记录，却没有留下声像、图表等材料，破坏了材料的完整性。

3.3管理人员不足。根据相关规定，各院系必须有一名负责人分工主管该部门的档案工作，并视情况配备一至两名专兼职人员，负责本部门档案的收集、整理和移交工作，而各院系兼职档案员的角色通常由教学秘书来或教务员兼任，兼职档案人员更换频繁。这一现象在教学档案管理中暴露出许多弊端，兼职档案员都有自己的本职工作，他们身兼数职，日常事务繁忙，加之许多教学管理人员对档案业务知识不甚熟悉，而且随着高校行政人员的精简和教学管理工作内容的增多，埋头于日常事务的他们没有更多的精力顾及档案工作。这些问题严重制约了院系教学档案的建设及管理水平提高。

4.院系教学档案规范管理的措施

4.1强化领导，健全管理制度。优化教学档案管理工作，首先要建立健全教学档案管理工作的各项规章制度。应根据国家的有关档案法规和本校、系的实际情况，制定和调整教学档案的各项管理制度。使教学档案管理全面实行“三纳入”即纳入教学计划、规划，纳入教学管理制度纳入各级管理人员岗位责任，作为考核教学质量和管理水平的标准之一；“四同步”即检查教学工作与检查教学文件材料形成积累情况同步；下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步；评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步；毕业生材料、教师考核晋升与档案部门出具归档证明同步。使教学档案原始材料在有序的过程中得以积累，从根本上保障档案工作的有效性、准确性和完整性。建立起由分管领导院系部门专兼职档案员等为主要成员的教学档案管理网络，并由上而下建立起严密的层层监督机制，明确岗位责任制和检查评比制度。教学档案管理工作人员应督促兼职档案人员搞好平时教学文件材料的保管、立卷、归档工作。

4.2加强宣传，提高档案意识。深入细致地开展档案宣传工作，不断提高广大师生员工的档案意识，强化各教学单位和教学管理工作部门领导，使他们能充分认识到教学档案的重要性，提高人们的认识水平，增强广大教育工作者对搞好教学档案的紧迫感和自觉性，提高全员档案意识。同时使广大教师及教学管理人员清楚地认识到，在教学活动中形成的文件都是学校的宝贵财富，必须完整地归档保存。只有让广大教师充分认识到这一点，才能克服教师对档案管理工作的偏见和误解，促使他们关心和参与档案工作，主动地无保留地完成教学档案所需的教学资料的移交、归档。要把教学档案收集、整理、归档纳入有关领导和具体工作人员的工作计划和议事日程。通过日常宣传，使档案意识深入全校师生员工的心中，为优化教学档案管理工作打下良好的思想基础。

4.3注重培训，提高档案管理人员素质。教学档案管理人员的素质直接关系到档案工作质量的好坏。高校档案管理工作人员应具有良好的思想品质、广博的知识和扎实的档案专业知识、较强的现代化管理能力、较强的计算机运用能力，院系教学档案管理人员还应了解教育学知识、熟悉教育过程和教育规律。加强对他们的培养是提高他们的工作水平、提高教学档案工作质量的关键。

4.4促进教学档案管理的现代化。随着高等教育的快速发展，教学管理人员工作量不断增加，传统的教学档案管理模式和手工操作方法越来越不适应，从繁杂的事务中解脱出来、运用信息技术为教学档案管理服务成为必然选择。只有科学的、规范的教学管理，才能形成完整、准确的教学档案。因此，依托计算机和网络，探索教学档案的现代化管理，通过构建网上档案服务平台，将电子档案归档，把部分纸质档案转化为数字档案信息，建成各类全文数据库和多媒体数据库。通过网络向广大师生服务，可以大大地方便师生检索和查询资料，有利于查到查全，从而更好地提高教学档案的服务水平。

5.结语

院系教学档案的管理是高等教育的重要组成部分，需要各级领导的高度重视，需要广大教师和各个部门的支持配合，需要档案管理人员认真扎实的工作。只有多方面的紧密配合，才能实现档案工作的科学化、规范化、信息化，为提高高校教学质量和管理水平而服务。

参考文献：

[1] 陈宝鹏,胡爱玲.高校二级院系教学档案管理[J].四川兵工学报,2009,(3).

[2]刘丽华.构建高校二级院系教学档案优化管理体系[J].内蒙古科技与经济,2009,(10).

[3] 李雪丽.关于对高校院系级教学档案管理的思考[J].机械管理开发,2008,(8).

[4] 王慧勤.加强院系教学档案管理之我见[J].教育与教学研究,2009,(7).

[5] 赵长湖.浅谈高校院、系教学档案管理工作[J]. 扬州教育学院学报,2008,(6).

[6] 张军利.浅谈院系教学档案的规范化管理[J].中国科技信息,2010,12.

高二教案篇5

1.真核细胞的有丝分裂（C：理解）。

2.真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点(B：识记)。

3.无丝分裂方式的过程和特点(A：知道)。

三、重点和难点

1.教学重点

(1)真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点。

(2)真核细胞有丝分裂的过程。

2.教学难点

真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。

四、教学建议

本节教学内容可安排2课时，包括讲课和学生实验。第1课时讲述植物细胞的有丝分裂；第2课时做观察植物细胞有丝分裂的实验。通过对比动植物细胞有丝分裂的异同，总结有丝分裂的特征。最后，简述无丝分裂和减数分裂，概括细胞增殖的意义。讲课内容和实验的内容应有机结合。

本节教学手段的运用，要考虑到关于细胞增殖知识的特点，可运用自制的剪贴图、投影片、录像等手段，体现细胞有丝分裂过程的连续变化，把染色体的行为变化直观地表现出来。

本节教学内容的引入，可以讲述以下几点：①多细胞生物一般是由一个细胞(受精卵)，经过细胞的分裂和分化，最终生长发育成一个新个体的；②单个细胞和多细胞生物体的生命期都是有限的，多细胞生物体内衰老、死亡细胞的补充，以及生物种族的繁衍，都是以细胞分裂为基础的；③细胞分裂的方式有三种，本节主要学习细胞有丝分裂的知识。

在讲述细胞周期时，可从分析一个新细胞(子细胞)的诞生开始，分析它的两种发展方向：一是随着生长、分化而成为具有特定形态、结构和功能的细胞，直至衰老、死亡；二是保持连续分裂的能力，通过分裂产生新的子细胞，开始它的新的生命周期，周而复始。受精卵、植物分生组织细胞、动物的一些上皮细胞等就属于这种具有连续分裂能力的细胞。分析细胞周期时，要注意分析分裂间期是一个周期的开始，是为分裂期作准备的时期。另外，应让学生注意，间期要比分裂期的时间长得多，要引起学生对间期的重视。

在分析细胞分裂间期时，要引导学生思考：间期应为分裂期准备什么才能使分裂后的子细胞继承母细胞的特性?在讲述DNA分子复制和有关蛋白质合成时，要联系染色质结构的知识。使学生理解这种复制与合成最终表现在染色质细丝的倍增上。每条染色质细丝(将来的染色体)都产生出另外一条跟自己完全一样的染色质，由于着丝点连在一起，而没有分开。

在分裂期的教学中，教师应注意以下几点：①利用剪贴图显示各分裂期的主要变化；②注意把核膜、染色体、纺锤丝的行为变化和染色体最终平分复制的知识紧密地联系起来，使学生理解这些变化的协调性和合理性；③为了突出染色体的平均分配，可用模型模拟染色体的平分过程；④注意强调两个子细胞间及子细胞与母细胞间染色体(内部的DNA)的数目和种类相同；⑤在讲述细胞板形成时，要联系高尔基体的作用。

在讲述动物细胞有丝分裂时，可把动植物细胞有丝分裂全过程图呈现出来。让学生观察对比，归纳出相同点和不同点。在这里，教师可进一步强调动植物细胞有丝分裂的共同特征，使学生理解这些特征对生物的重要意义。

对无丝分裂和减数分裂的处理，按教材内容讲述即可，不必过多发挥。

五、参考答案

复习题一、1.(D)；2.(C)；3.(D)；4.(D)。

二、1.染色质、核仁、核膜、中心体等结构发生了明显的变化。具体的变化是：

染色质复制后的DNA缩短变粗，由染色质成为染色体。

核仁逐渐解体。

核膜逐渐消失。

中心体由一组中心粒变成两组中心粒，两组中心粒分别位于两极，每组中心粒周围发射出放射状星射线，纺锤体形成。

2.这是因为在细胞周期中，分裂间期所需要的时间大大长于分裂期。

3.有丝分裂中期的细胞，主要特点是全部染色体排列在赤道板上。可以根据染色体的这个变化特点找到分裂中期的细胞。

4.全部染色体平均分配到细胞两极时，是在有丝分裂的后期。由于染色体上有遗传物质，因此，全部染色体平均分配到细胞的两极的行为，可以使亲代和子代之间保持遗传性状的稳定性，对生物的遗传有重要意义。

实验讨论题实验三制作好洋葱根尖有丝分裂装片的关键有以下几点：(1)剪取洋葱根尖材料时，应该在洋葱根尖细胞一天之中分裂最活跃的时间；(2)解离时，要将根尖细胞杀死，细胞间质被溶解，使细胞容易分离；(3)压片时，用力的大小要适当，要使根尖被压平，细胞分散开。

六、参考资料

细胞的增殖周期细胞从前一次分裂结束开始，到下一次分裂结束为止，这样一个周期叫做细胞增殖周期。

20世纪50年代以前，人们把细胞增殖周期划分为分裂期和静止期两个阶段。当时认为分裂期是细胞增殖周期中的主要阶段。近年来，由于放射自显影和细胞化学等技术的迅速发展，对于细胞增殖过程的动态研究也日趋深入。现在了解到，过去一直被忽视的所谓“静止期”却是细胞增殖周期中极为关键的一个阶段，因为与DNA分子复制有关的一系列代谢反应，都是在这个阶段进行的。所以现在都把“静止期”叫做间期。

现在，一般把细胞增殖周期分为两个阶段：间期和分裂期。细胞在前一次分裂结束之后就进入间期，这时就是新的细胞周期的开始。间期一共分为三个分期。间期结束就进入有丝分裂期。根据目前的认识，整个细胞增殖周期可以分为G1、S、G2、M四个小分期，如下表：

细胞增殖周期中的各个分期，各有其，全国公务员共同天地不同的特点。

(一)G1期的特点G1期是从上次细胞增殖周期完成以后开始的。G1期是一个生长期。在这一时期中主要进行RNA和蛋白质的生物合成，并且为下阶段S期的DNA合成做准备，特别是合成DNA的前身物质、DNA聚合酶和合成DNA所必不可少的其他酶系，以及储备能量。

(二)S期的特点从G1期进入S期是细胞增殖的关键时刻。S期最主要的特征是DNA的合成。DNA分子的复制就是在这个时期进行的。通常只要DNA的合成一开始，细胞增殖活动就会进行下去，直到分成两个子细胞。

(三)G2期的特点G2期又叫做“有丝分裂准备期”，因为它主要为后面的M期做准备。在G2期中，DNA的合成终止，但是还有RNA和蛋白质的合成，不过其合成量逐渐减少。特别是微管蛋白的合成，为M期纺锤体微管的组装提供原料。

(四)M期的特点细胞一旦完成了细胞分裂的准备，就进入有丝分裂期。细胞分裂期是一个连续的过程，为了研究的方便，可以人为地将它分成前、中、后、末四个时期。M期的细胞有极明显的形态变化。间期中的染色质(主要成分是DNA和蛋白质)，在M期浓缩成染色体形态。染色体的形成、复制和移动等活动，保证了将S期复制的两套DNA分子平均地分到两个子细胞中去。

有丝分裂过程中两个重要的细胞器

1.中心粒

中心粒的结构通常是一对互相成直角的圆筒状小体，直径0.25μm，长度不定，位于邻近核模的细胞质中。筒壁由9组大约呈30°倾斜排列的三联微管组成，从横断面看像一个风车。在一对中心粒的周围是一团透明的电子密度高的中心粒周围物质，这个复合物称为中心体。

中心粒要经过一个复杂的发育周期，才能达到成熟并且具有微管组织中心的作用。DNA合成前期(G1期)的细胞有一对互相垂直的中心粒。到DNA合成期(S期)时，两个中心粒稍有分离，在距母中心粒的一定距离(约50～60nm)处，与其垂直的方向复制出一个子中心粒。DNA合成后期(G2期)的晚期到有丝分裂期(M期)，子中心粒不断长大，逐渐分离，移到两极的两对中心粒形成晕，并且组成纺锤体及星体。到分裂期末期，每个子细胞各获得一对中心粒──一个母中心粒和一个子中心粒。

2.着丝点

长期以来，着丝粒和着丝点这两个术语是作为染色体上纺锤体附着区域的同义语使用的。遗传学文献中多用着丝粒一词，而细胞学家多用着丝点一词。后来，在电镜下研究哺乳类染色体超微结构时发现，主缢痕两侧是一对三层结构的特化部位，认为是非染色质性质物质的附加物，称为着丝点(图2-10)。在主缢痕区存在着丝粒，由此把染色体分成二臂。着丝粒的两侧各有一个蛋白质构成的三层的盘状或球状结构，称为着丝点。着丝点与纺锤体的纺锤丝连接，与染色体移动有关。在分裂前期和中期，着丝粒把两个姐妹染色单体连在一起，到后期两个染色单体的着丝粒分开，纺锤丝把两条染色单体拉向两极。并非有丝分裂各个时期，或各种生物的染色体，都有这种分化的结构。

图2-10中期染色体上的着丝点

(示着丝点分为内、中、外三层，上面附着有微管)

细胞质分裂广义说来，有丝分裂应该包括细胞质分裂。但是，也可以把细胞质分裂看做是一个单独的阶段。

大多数真核生物的细胞质分裂是与核分裂协调进行的，细胞质分裂起始于中后期。细胞质分裂面一般总是和纺锤体的赤道面一致，其方向约在核分裂中期就已确定。如果在中期时用离心法改变细胞的纺锤体的正常位置，细胞分裂面方向并不随之改变。但是，如果在中期之前改变纺锤体的位置，细胞质分裂面的方向也就随着发生改变。

动物细胞在进行细胞质分裂时，先是在要形成分裂面处的细胞质收缩，环细胞表面出现一条窄的凹沟，这条沟叫做分裂沟。分裂沟环绕细胞表面一圈，使细胞呈哑铃状。它的形成和细胞膜下方的细胞质微丝有关系。

植物细胞因为有细胞壁，它的分裂方式不同于动物细胞(有花植物的花粉粒的成熟分裂与动物细胞一样，形成分裂沟)，最主要的差别是植物细胞在进行细胞质分裂时，有细胞板的形成。细胞板产生于晚后期或早末期。

无丝分裂关于无丝分裂的问题，长期以来就有不同的看法。有些人认为无丝分裂不是正常细胞的增殖方式，而是一种异常分裂现象；另一些人则主张无丝分裂是正常细胞的增殖方式之一，主要见于高度分化的细胞，如肝细胞、肾小管上皮细胞、肾上腺皮质细胞等。

无丝分裂是最早发现的一种细胞分裂方式，早在1841年就在鸡胚的血细胞中看到了。因为分裂时没有纺锤丝出现，所以叫做无丝分裂。又因为这种分裂方式是细胞核和细胞质的直接分裂，所以又叫做直接分裂。

无丝分裂的早期，球形的细胞核和核仁都伸长，然后细胞核进一步伸长呈哑铃形，中央部分狭细。最后，细胞核分裂，这时细胞质也随着分裂，并且在滑面型内质网的参与下形成细胞膜。在无丝分裂中，核膜和核仁都不消失，没有染色体的出现，当然也就看不到染色体复制的规律性变化。但是，这并不说明染色质没有发生深刻的变化，实际上染色质也要进行复制，并且细胞要增大。当细胞核体积增大一倍时，细胞核就发生分裂，核中的遗传物质就分配到子细胞中去。至于核中的遗传物质DNA是如何分配的，还有待进一步的研究。

原核细胞的DNA复制和细胞质分裂原核细胞的分裂包括两个方面：(1)细胞DNA的复制和分配，使分裂后的子细胞能得到亲代细胞的一整套遗传物质；(2)细胞质分裂，把细胞基本上分成两等份。

原核细胞的DNA分子是环状的，无游离端。在一系列酶的催化下，经过解旋和半保留式复制，形成了两个一样的环状DNA分子。复制常是由DNA附着在细胞膜上的部位开始(图2-11)。在DNA分子复制完成之后，便开始了细胞质分裂。当然，在开始分裂之前需要细胞生长，细胞的生长反映了细胞内按比例地合成一定量的结构蛋白酶。

图2-11细菌细胞DNA的复制和细胞分裂

细胞分裂时，先由一定部位开始。复制好的两个DNA分子仍与细胞膜相连；随着连接处的生长，把DNA分子拉开。在细胞中部，细胞膜环绕细胞发生内褶，褶中产生了新的壁物质，形成了隔(图2-12)。隔不断向中央生长延伸，最后形成了将细胞隔为两部分的完整的隔。隔纵裂为二，把母细胞分成了大致相等的两个子细胞。

高二教案篇6

关键词 转型 二级学院 教学档案 管理

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.005

Abstract Independent colleges want to realize successful transformation of applied undergraduate education， we can not ignore the collection of teaching archives .the problem of teaching archives management must be solved with the development and construction of Independent colleges， this paper expounds how to adjust teaching archives management center of gravity.

Keywords transformation； Independent colleges； teaching archives； management

1 新建本科高校转型发展的内涵

近年来，随着2014年国务院《关于国快发展现代职业教育的决定》和教育部等六部门《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》颁布，一批新建本科院校和民办高校逐步向应用技术型高校转型发展。新建本科高校一般指从1999年升格的“新”本科院校。这一类学校的转型，主要是形态、内涵上转型，进而真正达到本科教育水平；另一方面实现功能转型，即由过去只注重单一的教学向教学、服务并重方向转变，为地方经济社会发展服务成为新建本科高校的新使命。新建本科院校转型发展的主要内容有：人才培养目标的准确定位、专业建设、人才培养模式的改革，“双师双能型”教师队伍建设、校企合作产教融合、加强实践教学环节、提高服务社会能力、管理模式和资源配置转型等。

2 转型发展背景下教学档案管理模式的变化

（1）教学档案的收集从职能部门下移到二级学院。以往一级管理模式下，大量的教学工作由职能部门来组织运行，他们会主动收集整理各种教学档案，保证各项档案的完整性。随着高校转型发展的进一步推进，深化改革内部管理体制，进一步完善院系二级管理制度，加大二级学院办学自、行政管理权，大量的教学档案的原始记录来源于二级学院。新的二级管理模式要求各学院要有收集档案的意识与责任，确保档案资料的不流失。

（2）教学档案的使用由被动到主动。转型高校要提高应用型人才培养质量，教学档案由过去的单一性为了应付各种评估检查，变为为教学研究服务，相关数据通过整理、统计和分析，为人才培养的提供潜在信息，可对现有教学计划和方针加以完善，使专业设置、教学模式、师资力量、管理模式到适应区域经济社会发展形成自我办学特色的发展轨迹。其次，新建本科办学历史较短，缺乏历史积淀，教学档案是学校工作成就与办学特色的载体，有利于学校积淀成深厚的历史文化。

（3）教学档案的载体形式从纸质为主到纸质与电子形式并存。在大数据背景下，新兴的电子载体与数字传播方式，高校教学管理与教学研究产生的资料和数据都逐渐信息化。很多高校实现现代信息化管理系统运行，极速增长的电子文件让教学档案的载体形态开始从纸质档案逐渐过渡到电子档案。

3 新建本科院校教学档案管理现状

（1）教学档案呈分散状态。无论哪一类新建本科高校，学校的本科历史均不长远，学校建设的重心更多地放在教学秩序运行、教学质量的控制、教学设施建设、特色打造等方面，教学档案管理工作起步较晚，制度不建全，学校多数员工规范管理教学档案的意识比较薄弱，二级学院在教学运行中产生的各类档案资料分散在各专业教研室、相关办公室，且存放零乱。

（2）教学管理人员档案管理经验不足，工作动机不强。二级学院教学秘书配备很少经过教务管理资格面试选聘，普遍缺少教学管理经验，多凳墙萄Цㄖ岗位调配人员，没有过教学管理基本知识的系统培训，工作效率较低，工作质量不高。年终考核也由二级学院完成，没有专项业务考核，工作动机不强。缺乏清晰的角色定位，只是单纯做好排课、工作量核算、学籍清理等事务性工作，不能很好地扮演院系领导的参谋和助手、部门间的桥梁、师生间的枢纽等重要角色。

（3）平时档案积累不全，档案材料不系统。二级学院档案多数由教师或系、教研室主任兼职管理，繁忙的教学科研任务很难系统的整理好，主要是通过各类教育评估如新建专业合格评估、本科教学评估、学士点授予权评估，集中整理档案资料。

（4）电子档案代替传统纸质档案缺失严重。

伴随现代无纸化办公，纸质到电子媒介的飞跃，数据、文件、资料通过计算机数字化传输，二级学院在教学实践、教学研究、教学管理活动中自然形成的历史记录、大量的档案信息，以单个的形式随机地散存于部门或个人的电脑中。虽在节省空间和利用和查阅方面体现了独特的优越性，但很容易随着人员调动而导致资料丢失或不全。

4 转型背景下新建本科院校二级学院教学档案管理举措

教学档案对学校向应用型本科教育成功转型、规范教学管理、提高教学质量、提升学校竞争力的促进作用不容忽视。因此，必须加强二级学院教学档案管理。

（1）建设一支“双能型”的教学管理队伍。新建本科院校转型发展需要建设“双师双能型”教学师队伍，同样，在精简管理人员、教学档案管理重心下移二级学院的现实条件下，建设一支既懂档案管理知识，又懂教学管理，并能运用现代化手段的教学档案管理队伍尤其必要。学校通过在建立管理人员的激励机制基础上，进一步明确二级教学单位的教学管理人员负责教学档案的收集、整理、保存和利用，并加强网络、多媒体、计算机技术等实现教学档案管理手段的现代化的培训。

（2）健全档案管理机制，以检促管。建立院系两级教学档案管理制度，使档案工作有章可循。每学年第一学期开学初，学校组织相关人员对二级学院本科教学文档进行全面检查；每学期期中教学检查设置专项检查，对某类教学文档资料收集与归档情况开展重点抽查，逐步规范管理。

（3）强化教学档案为教学管理和教科研服务的重要性。教学档案和普通档案一样，具有凭证作用、参考作用，因此，加强教学档案管理工作和建设，从过去的教学活动中挖掘准确、完整的教学信息，用来作为总结经验、开展研究、教学评估和奖励评优的重要依据。这样就能做到熟悉教学情况、总结教学经验、制订教学计划更科学完善，处理存在问题时不会单纯地凭个人记忆，造成判断或决策失误。

（4）提高全员档案管理意识，重视档案材料建设。学校要统一全校上下的思想、认识，强化全校所有员工重视教学档案工作的意识。让大家在平时就要注重教学文件资料的点滴积累，避免评估检查时突击、被动应付。将二级学院教学档案工作建设与管理状况纳入系部年度绩效考核，调动二级院系专兼职档案管理人员的工作积极性。

（5）确定须归档档案内容及时间点。制定“本科教学基本原始文档（资料）库”目录。根据文档的属性明确各类文档（资料）保存时间：有关专业建设与发展的材料可长期保存；省级优秀毕业设计（论文）资料长期保存；学生的考试试卷和非优秀毕业设计（论文）只保存到学生毕业后四年；学生课程实验（实习）报告、课程设计（综合实训）材料只保存到学生毕业后二年。

（6）根据教学档案的多样化形式，实行分类整理。在教学运行过程中因教学实际会产生不同形式的教学档案，纸质档案、电子档案、影像资料，特别是应用型人才培养过程中，案例教学、模拟仿真实训、幕课微课的出现和强化，使影像档案成为独立学院转型发展殊的教学档案，三类档案要相互a充、相互结合，丰富教学档案的形式，通过文字、声音、影像立体化地展现学院教学活动的实际，为以后的工作提供借鉴。

（7）加强数字化档案的安全保密工作。随着高等教育改革的深入，教学管理的日趋规范及现代化，高校产生了大量数字化档案。这类档案是伴随着计算机技术、扫描技术、OCR 技术以及录音、录像、数据库、多媒体等技术的发展而产生的一种新型档案信息形态，原有的载体形式教学档案变成数字化的档案信息，或以数字化形式存储、网络化办公形式开展检索和阅读，教学资源实现共享。由于信息存储容量大，通过检索软件可便捷实现检索浏览，还可远程访问，网上下载、传输，大大提高教学档案的利用率。由于这类档案容易被“病毒”和“黑客”威胁袭击，因此要采取物理隔离和逻辑隔离等多种安全防范手段，保障数字化档案其信息数据的真实、 完整，保障它们的机密性、安全性、稳定性、可靠性，确保档案的保密和安全。

参考文献

[1] 刘溪.本科教学评估视角下的教学档案管理和建议刍议[J].大家，2010（15）.

[2] 张青玉.从普通高校教育评估看系级教学档案管理[J].现代情报，2003（1）.

[3] 李君.对本科院校教学档案管理的思考[J].中国成人教育，2008（2）.

[4] 熊跃萍，黄建平.高校二级教学档案管理数字化网络平台的构建.浙江理工大学学报，2008.11.25（6）.

高二教案篇7

第一节

区域发展对交通布局的影响

教案

【课程标准】结合实例，说明交通运输方式和交通布局与区域发展的关系。

【教学目标和核心素养】

1.

综合思维：结合实际案例，了解不同地区交通运输布局的差异，运用综合思维，合理选择交通方式，综合分析各种因素对交通布局的影响。

2.

区域认知、人地协调观：通过实例分析，科学评价交通运输布局，树立科学的人地协调观。

3.

地理实践力：通过查阅资料或者到交通部门，了解本地或者某一区域交通布局的现状，并分析交通运输需求、资金与交通运输布局之间的关系，提高地理实践力。

【教学重点】

教学重点：

1.

交通运输布局包括哪些方面的内容。

2.

区域发展从哪些方面影响交通运输布局。

【教学过程】

一、新课导入

重庆轻轨视频新闻报道导入（点击图片播放），引发学生思考交通线、站布局受哪些因素的影响，从而进入本课新课内容。

二、新课讲授

1．交通运输布局的一般原则

（1）交通运输布局的任务

（2）交通运输布局的目的

这两个内容直接可在课本中找到，可让学生自主找到并回答，教师加以展示即可。

（3）影响交通运输布局的因素

包括两大方面，社会经济因素和自然因素，让学生结合课本自主先讨论、总结，教师再加以解释，二者都很重要，而目前社会经济因素影响日趋明显。

（4）交通运输布局的原则

坚持原则，课本中有所体现，课件通过图示加深印象。

结合影响交通运输布局的因素和原则，在宏观决策和微观选线方面进行升华，更好地帮助学生解决选线要考虑的因素，提高解题准确率。

（5）

交通运输布局的变化和影响

根据课本内容简单再现即可。

[活动探究]

西成高铁修建考虑的最主要因素是什么？

西成高铁克服穿越山岭、坡道长的修建困难，且实现了4G全覆盖，这里充分体现了我国高铁修建技术的提高，也是我国经济水平提高的体现，当然，此线大大缩短了南北（成都到陕西）的距离，节省了时间，连接了沿线各地，也将带来南北沟通加强，经济持续发展的好处。

2．交通运输需求与交通运输布局

（1）交通运输需求量与交通运输布局的影响

交通运输需求量的大小，影响了交通线标准的高低，场站规模的大小。比如，北京作为首都，其航站点会更大，疏导的交通线也更多。

（2）区域发展状况对交通运输布局的影响

在一条线路的布局中，重点关注的是需求量大的点和点，所以一个区域发展状况很大程度影响了交通运输线的布局和站点的设置。

[活动探究]

广东省省会广州地铁线的增设考虑的主要因素是什么？

所选择的地铁线是客流量大，即需求量大的线路和站点。而从修建的工期预估也可以看出经济发展。

（3）交通运输需求差异对交通布局的影响

a.

充分发挥不同交通运输方式的特点，回顾不同交通运输方式的优缺点（点击云朵链接下一张PPT，观看完毕继续往下一张PPT）

以课本4.4上海虹桥综合交通枢纽平面示意图，其陆空便捷的多种交通带来便捷换乘，转运效率很高（点击箭头回到（3）PPT，得出“交通运输布局注意不同运输方式的衔接和转运效率”的结论）

b.

注意不同运输方式直接的衔接和转运效率，当然，要考虑客或物的实际性，综合实际考虑。

（4）区域交通运输需求增长的特点，决定了区域交通运输布局变化的特点

（5）区域交通运输需求分布的特点，决定了区域交通运输布局的特点

当一个区域的需求发生变化，那么其线路、站点的布局也会相应变化。而一个区域需求分布也就决定了交通运输布局。

（点击箭头图标链接到活动探究）

[活动探究]

分析舟山群岛新区成为我国铁矿砂等大宗商品重要中转基地的主要原因。

解析：舟山群岛新区港口航道深、岸线长、有利于大型船舶停泊；长江中下游地区铁矿砂等大宗商品进口量大，多选择水运中转。

3．资金与交通运输布局

（1）经济发展水平和交通运输布局的关系

经济发达与落后地区，交通线、站的疏密程度不同，质量高低有差别。

（2）区域经济发展对交通运输布局的影响

一个区域经济水平提高了，有了足够的资金，就可以推动技术攻关等，受自然条件的限制也就减弱了。

结合课本84页青藏高原的热棒和沪昆高铁贵州段隧道和桥梁相连，技术要求高、施工难度大，建设成本高。从高原建设成本高而过渡到平原建设成本一定低的思考。

[活动探究]

在平原地区修建交通线成本一定低吗？

辨证看此问题，一般而言成本较低，但要考虑如果是像长江中下游地区这样河网密布、有大量农田的平原，则需要建设桥梁，建设成本会增加。

三、课堂练习

1、读某区域示意图，回答1-2题。

（1）据图分析，制约a地区发展交通运输业的主要因素是（

）

A.气候

B.地形

C.河流

D.资源

（2）若计划修建由a城镇至c城镇的公路，则四条线路中的最优线路及理由

分别是（

）

A.

①线路

地势起伏最小

B.②线路

路程最短

C.

③线路

兼顾b城镇

D.

④线路

连接城镇最多

解析:（1）B

（2）D

第（1）题，从图中可以看出，a地区被山地包围，修建道路的难度较大，故地形成为约该地发展交通运输业的主要因素。

第（2）题，从图中可以看出，通过①线路连接a和c，经过的城镇少。不利于居民出行。不是最优线路；

通过②线路连接a和c，采取直线直接穿过山地，工程量大，修建难度大、成本高，并且经过的城镇更少，不是最优线路；

通过③线路连接a和c，虽然经过了多个城镇，但是直接穿过山地，工程量大，修建难度大，成本高，不是最优线路。

通过④线连接a和c，不仅能够尽可能多地连接城镇，方便居民出行，而且尽量避开了山地陡坡，修建难度较小，工程量较小，是最优线路。

2、郑渝(郑州至重庆)铁路是我国高速铁路网规划的重要线路，对促进两地及沿线地区社会经济发展方面具有重要的意义。下面为“郑渝高速铁路规划图”，初步规划有①线、②线两种方案。完成下列问题。

(1)

对规划中①、②两条线路，你认为哪一条更合理？简述其理由。

(2)

简述郑渝高速铁路建成后对甲城发展的积极意义。

解析：考查学生对交通线选择考虑因素的掌握。

见PPT（其中方法阐述中箭头链接到宏观和微观因素，在微观选线PPT右下角箭头链到答案）。

四、课堂总结

让学生通过树枝状结构进行回忆，回顾本节重要知识。

五、布置作业

完成课本85页的活动，分析交通线、站布局与运输需求的关系。让学生课后自主合作探究讨论得出答案。

高二教案篇8

遗传与进化

第3章

基因的本质

第3节

DNA的复制

教学设计

一、教学目标的确定

了解DNA半保留复制的实验证据。

概述DNA的复制。

探讨DNA复制的生物学意义。

二、教学重难点

1、教学重点

DNA复制的过程

2、教学难点

DNA复制的过程

DNA半保留复制的实验证据

三、教学设计思路

文字叙述

通过《核酸的分子结构》论文节选的图片，了解DNA复制的机制可能是什么？激发学生思考，增强其探究知识的欲望。通过DNA复制的两种假说的了解，让学生自己推测DNA复制的机制。对DNA半保留复制的实验证据的学习，证明DNA的复制是以半保留的方式进行的。

学生合作学习DNA复制的过程中的知识点，教师结合视频图片讲解，巩固学生的知识。

学生趁热打铁，完成练习题。

框架图

利用《核酸的分子结构》论文节选的图片，了解DNA复制的机制可能是什么。

新课导入

通过DNA复制的两种假说的了解，让学生自己推测DNA复制的机制。

假说推测

对DNA半保留复制的实验证据的学习，证明DNA的复制是以半保留的方式进行的。

实验学习

学生合作学习DNA复制的过程中的知识点，教师结合视频图片讲解，巩固学生的知识。

合作学习

学生趁热打铁，完成练习题。

巩固练习

四、教学步骤

1、新课导入

教师课件展示《核酸的分子结构》论文节选的图片，沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。”学生思考讨论：1.碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？

2.这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点？

答案：1.碱基互补配对原则暗示着DNA的复制机制可能是保留复制。

2.因为当时沃森和克里克并没有通过严谨的实验证明DNA的复制机制，因此在论文中用了“可能”二字。这反映出科学研究必须尊重事实。要严谨对待每一种推测。

2、新课讲授

一、对DNA复制的推测

学生阅读课本53页第一段内容，猜测，DNA复制的机制可能是怎样的。

教师课件展示讲解DNA复制的半保留复制和全保留复制的过程。并播放DNA的半保留复制的视频，以便学生更加直观的理解。

经过对两种复制方式的了解，教师提问学生：你认为哪种假说正确?

学生说出自己的观点。

二、DNA半保留复制的实验证据

通过实验“证明DNA半保留复制的实验”，学习了解DNA的半保留复制。

学习其中用到的同位素示踪法和密度梯度离心法。教师课件展示实验过程的图片，和学生一起总结复制之后，DNA分子数的计算规律。通过对该实验的学习，证明DNA的复制是以半保留的方式进行的。

三、DNA复制的过程

本部分主要学习DNA复制的概念、DNA复制的时间、DNA复制的原则、DNA复制的过程、DNA复制的结果、DNA复制的特点、DNA复制的条件、DNA能够准确复制的原因、DNA复制的意义。学生阅读课本，分组交流，结合学案合作学习总结知识点。

教师通过课件中DNA复制的过程的视频和图片，让学生更加直观的理解DNA复制的过程。

本部分知识点为：

（1）DNA复制的概念：DNA的复制是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。

（2）DNA复制的时间：在真核生物中，这一过程是在细胞分裂前的间期，随着染色体的复制而完成的。

（3）DNA复制的原则：碱基互补配对原则。

（4）DNA复制的结果：复制结束后，一个DNA分子就形成了两个完全相同的DNA分子。

（5）DNA复制的特点：DNA复制是一个边解旋边复制的过程。

（6）DNA复制的条件：

模板：两条母链。

原料：4种脱氧核苷酸。

能量：细胞提供的能量（ATP）。

酶：解旋酶、DNA聚合酶等。

（7）DNA能够准确复制的原因：DNA独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

（8）DNA复制的意义：DNA通过复制，将遗传信息从亲代细胞传递给子代细胞，从而保持了遗传信息的连续性。

最后，学生趁热打铁，完成课件中的练习题。

五、课堂小结

本节课学生需重点掌握DNA复制的机制为半保留复制，以及DNA复制的过程。

六、板书设计

第3节

DNA的复制

一、对DNA复制的推测

二、DNA半保留复制的实验证据

DNA的复制是以半保留的方式进行的。

三、DNA复制的过程

（1）DNA复制的概念：DNA的复制是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。

（2）DNA复制的时间：在真核生物中，这一过程是在细胞分裂前的间期，随着染色体的复制而完成的。

（3）DNA复制的原则：碱基互补配对原则。

（4）DNA复制的结果：复制结束后，一个DNA分子就形成了两个完全相同的DNA分子。

（5）DNA复制的特点：DNA复制是一个边解旋边复制的过程。

（6）DNA复制的条件：

模板：两条母链。

原料：4种脱氧核苷酸。

能量：细胞提供的能量（ATP）。

酶：解旋酶、DNA聚合酶等。

高二教案篇9

一、选择题

1．等比数列{an}的前n项和为Sn，且4a1，2a2，a3成等差数列．若a1＝1，则S4等于(

)

A．7

B．8

C．15

D．16

2．设{an}是由正数组成的等比数列，Sn为其前n项和．已知a2a4＝1，S3＝7，则S5等于(

)

A．

B．

C．

D．

3．设各项都是正数的等比数列{an}，Sn为其前n项和，且S10＝10，S30＝70，那么S40等于(

)

A．150

B．－200

C．150或－200

D．400

4．设数列{xn}满足log2xn＋1＝1＋log2xn(n∈N*)，且x1＋x2＋…＋x10＝10

，记{xn}的前n项和为Sn，则S20等于(

)

A．1

025

B．1

024

C．10

250

D．20

240

5．已知公差d≠0的等差数列{an}

满足a1＝1，且a2，a4－2，a6成等比数列，若正整数m，n满足m－n＝10，则am－an＝(

)

A．30

B．20

C．10

D．5或40

6．(多选题)已知Sn是公比为q的等比数列{an}的前n项和，若q≠1，m∈N*，则下列说法正确的是(

)

A．＝＋1

B．若＝9，则q＝2

C．若＝9，＝，则m＝3，q＝2

D．若＝9，则q＝3

7．在各项都为正数的数列{an}中，首项a1＝2，且点(a，a)在直线x－9y＝0上，则数列{an}的前n项和Sn等于(

)

A．3n－1

B．

C．

D．

二、填空题

8．在数列{an}中，an＋1＝can(c为非零常数)，且前n项和为Sn＝3n＋k，则实数k＝________.

9．等比数列{an}共有2n项，它的全部各项的和是奇数项的和的3倍，则公比q＝________.

10．设{an}是公差不为零的等差数列，Sn为其前n项和．已知S1，S2，S4成等比数列，且a3＝5，则数列{an}的通项公式为an＝________.

11．等比数列{an}的首项为2，项数为奇数，其奇数项之和为，偶数项之和为，则这个等比数列的公比q＝________，又令该数列的前n项的积为Tn，则Tn的最大值为________．

12．设数列1，(1＋2)，(1＋2＋22)，…，(1＋2＋22＋…＋2n－1)，…的第n项为an，前n项和为Sn，则an＝________，Sn＝________.

三、解答题

13．一个项数为偶数的等比数列，全部项之和为偶数项之和的4倍，前3项之积为64，求该等比数列的通项公式．

14．在等差数列{an}中，a2＝4，a4＋a7＝15.

(1)求数列{an}的通项公式；

(2)设bn＝2an－2＋n，求b1＋b2＋b3＋…＋b10的值．

15．设数列{an}的前n项和为Sn.已知S2＝4，an＋1＝2Sn＋1，n∈N*.

(1)求通项公式an；

(2)求数列{|an－n－2|}的前n项和．

参考答案

一、选择题

1．答案：C

解析：由题意得4a2＝4a1＋a3，4a1q＝4a1＋a1q2，

q＝2，S4＝＝15.]

2．

答案：B

解析：显然公比q≠1，由题意得

解得或S5＝＝＝.]

3．

答案：A

解析：依题意，数列S10，S20－S10，S30－S20，S40－S30成等比数列，

因此有(S20－S10)2＝S10(S30－S20)．

即(S20－10)2＝10(70－S20)，解得S20＝－20或S20＝30，

又S20＞0，因此S20＝30，S20－S10＝20，S30－S20＝40，

故S40－S30＝80，S40＝150.故选A.

4．

答案：C

解析：log2xn＋1＝1＋log2xn＝log2(2xn)，xn＋1＝2xn，且xn>0，

{xn}为等比数列，且公比q＝2，

S20＝S10＋q10S10＝10＋210×10＝10

250，故选C.]

5．

答案：A

解析：设等差数列的公差为d，

因为a2，a4－2，a6成等比数列，所以(a4－2)2＝a2·a6，

即(a1＋3d－2)2＝(a1＋d)·(a1＋5d)，即(3d－1)2＝(1＋d)·(1＋5d)，

解得d＝0或d＝3，因为公差d≠0，所以d＝3，

所以am－an＝a1＋(m－1)d－a1－(n－1)d＝(m－n)d＝10d＝30，故选A.]

6．

答案：ABC

解析：[q≠1，＝＝1＋qm.而＝＝qm，A正确；

B中，m＝3，＝q3＋1＝9，解得q＝2.故B正确；

C中，由＝1＋qm＝9，得qm＝8.又＝qm＝8＝，得m＝3，q＝2，C正确；

D中，＝q3＝9，q＝≠3，D错误，故选ABC.]

7．

答案：A

解析：由点(a，a)在直线x－9y＝0上，得a－9a＝0，即(an＋3an－1)(an－3an－1)＝0，又数列{

an}各项均为正数，且a1＝2，an＋3an－1＞0，an－3an－1＝0，即＝3，数列{an}是首项a1＝2，公比q＝3的等比数列，其前n项和Sn＝＝＝3n－1.]

二、填空题

8．答案：－1

解析：由an＋1＝can知数列{an}为等比数列．又Sn＝3n＋k，

由等比数列前n项和的特点Sn＝Aqn－A知k＝－1.]

9.答案：2

解析：设{an}的公比为q，则奇数项也构成等比数列，其公比为q2，首项为a1，

S2n＝，S奇＝.

由题意得＝，1＋q＝3，q＝2.

10．答案：2n－1

解析：设等差数列{an}的公差为d，(d≠0)，

则S1＝5－2d，S2＝10－3d，S4＝20－2d，

因为S＝S1·S4，所以(10－3d)2＝(5－2d)(20－2d)，

整理得5d2－10d＝0，d≠0，d＝2，

an＝a3＋(n－3)d＝5＋2(n－3)＝2n－1.]

11．

答案：　2

解析：设数列{an}共有2m＋1项，由题意得

S奇＝a1＋a3＋…＋a2m＋1＝，S偶＝a2＋a4＋…＋a2m＝，

S奇＝a1＋a2q＋…＋a2mq＝2＋q(a2＋a4＋…＋a2m)＝2＋q＝，

q＝，Tn＝a1·a2·…·an＝aq1＋2＋…＋n－1＝2，故当n＝1或2时，Tn取最大值，为2.]

12．答案：2n－1　2n＋1－n－2

解析：因为an＝1＋2＋22＋…＋2n－1＝＝2n－1，

所以Sn＝(2＋22＋23＋…＋2n)－n＝－n＝2n＋1－n－2.

三、解答题

13．解：设数列{an}的首项为a1，公比为q，全部奇数项、偶数项之和分别记为S奇，S偶，

由题意，知S奇＋S偶＝4S偶，即S奇＝3S偶．

数列{an}的项数为偶数，q＝＝.

又a1·a1q·a1q2＝64，a·q3＝64，得a1＝12.

故所求通项公式为an＝12×.

14．解：(1)设等差数列{an}的公差为d.

由已知得解得

所以an＝a1＋(n－1)d＝n＋2.

(2)由(1)可得bn＝2n＋n，

所以b1＋b2＋b3＋…＋b10

＝(2＋1)＋(22＋2)＋(23＋3)＋…＋(210＋10)

＝(2＋22＋23＋…＋210)＋(1＋2＋3＋…＋10)

＝＋

＝(211－2)＋55

＝211＋53＝2

101.

15．解：(1)由题意得则

又当n≥2时，由an＋1－an＝(2Sn＋1)－(2Sn－1＋1)＝2an，

得an＋1＝3an，故an＝3n－1(n≥2，n∈N*)，又当n＝1时也满足an＝3n－1，

所以数列{an}的通项公式为an＝3n－1，n∈N*.

(2)设bn＝|3n－1－n－2|，n∈N*，b1＝2，b2＝1.

当n≥3时，由于3n－1＞n＋2，故bn＝3n－1－n－2，n≥3.

设数列{bn}的前n项和为Tn，则T1＝2，T2＝3.

高二教案篇10

一、教学目标：

知识目标

1.简述植物细胞全能性的含义。

2.简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术。

3.尝试或了解植物组织培养过程。

能力目标

1.通过对植物组织培养和植物体细胞杂交的过程设计，培养知识的迁移能力。

2.通过对基本概念、基本原理的正确理解和掌握，逐步形成判断、分析、综合等思维能力。

情感、态度和价值观目标

通过对植物组织培养和植物体细胞杂交的设计，体验植物组织培养，激发学生勇于探索、敢于实践科学精神。

二、学情分析

学生已经具备了一定的细胞学基础，一些内容和原理在必修模块中已埋下伏笔，但作为一项新内容。尤其是植物体细胞杂交技术，学生以前没有涉及，因此在理解上存在困难。教师在教学中可采用创设情景、问题驱动、层层设疑并结合讨论的方法实现教学目标。

三、重难点

教学重点：

1．植物组织培养的原理和过程。

2．植物体细胞杂交的原理和过程。

教学难点：

植物组织培养的实验。

四、教学过程

2.1第一学时

活动一、导入：在正式上课之前，我们先来看一个新闻报道。

现实真的有点残酷，我相信同学们也在思考，如果我们不对这些濒危植物加以保护，不久之后它们将会从我们的身边消失，如何挽救这一现状呢？

我们可以用到植物组织培养技术，这属于我们要研究的专题二

细胞工程的范畴。

所谓细胞工程他指的就是在利用分子生物学以及细胞生物学的原理，在细胞整体水平或者是细胞器水平上，按照人们的意愿去改变细胞内的遗传物质进而获得细胞产品的一项技术，根据操作的对象，我们可以把它分成植物细胞工程和动物细胞工程这两部分，那么，这节课我们共同学习植物细胞工程的相关内容。

活动二、活动

温故知新：我们来看张图片，这么多美丽的菊花，带给我们视觉的享受，但是这些菊花并不是通过有性生殖这样的传统技术去种植得到的，而是通过菊花的花瓣来培育整个植株，

那为什么用菊花的花瓣就可以培育成整个植株呢？它的原理是？

对，细胞的全能性，这也是我们今天所要学习的植物细胞工程的理论基础

细胞全能性是我们必修一的内容，我们来回顾一下：

1.

什么是细胞的全能性呢？

2.

为什么细胞会具有全能性呢？

3.

理论上来讲，每个细胞都有发育成完整个体的潜能，但是不同细胞它的全能性的程度相同吗？

①

我们来比较一下，这几种细胞它的全能性的高低，受精卵

生殖细胞

还有体细胞

谁的全能性最高啊？也就是说受精卵是最容易发育成完整个体的

②

那植物细胞和动物细胞相比呢？

植物细胞的全能性更容易体现出来

那么既然植物细胞的全能性比较高，我们怎么把它的全能性给它表现出来呢？也就是说，用什么样的技术可以把一块组织去培育成一个完整个体呢？

关于植物组织培养这项技术，在必修一的时候我们有一个初步的认识，还记不记得当时我们用什么实验材料了？

用胡萝卜的根的细胞来进行组织培养，那这个图大家还记得吗？我们先用这个胡萝卜的根的细胞然后经过诱导，得到的这个叫什么？

在由愈伤组织去诱导得到什么？

胚状体，然后去生根发芽得到幼苗，最后发育成一个个体，和原来的一模一样，这是我们对植物组织培养的一个初步了解，

活动三、活动

合作探究、精讲点拨：今天，我们来阅读一下教材33-35

页，来详细研究一下植物组织培养技术的方法，在阅读的同时，思考前面的这几个问题。3min

讨论一下3min

我们首先来看第一个问题，请同学回答一下

1.在植物组培过程中，为什么要进行一系列的消毒、灭菌，并且要求无菌操作？

避免杂菌在上面迅速生长消耗营养，且有些杂菌会危害培养物的生长。所以我们看植物组织培养过程要在超净工作台上进行，都是无菌的。切取的时候也要对外植体进行消毒

2.那我们在切取的时候，比如胡萝卜作为实验材料，我们选择的是胡萝卜的，这四部分哪部分的细胞最好呢？

①为什么？容易形成愈伤组织！细胞分裂旺盛。

②那么我们选取别的地方不行吗？能不能也得到愈伤组织呢？只是不容易

因为我们刚才说了，理论上来讲植物细胞都是具有全能性的！

③

那不仅说明这几个地方的细胞可以形成愈伤组织，生殖细胞可以吗？花药离体培养

部位选好了就可以接种了，把它放到适宜的培养基中去培养这些细胞，我们来看一看培养室。你看这些架子上都是。所以植物组织培养可以大规模培养，得到大量子代。当然，在得到子代之前，我们首先要获得什么？先有外植体得到愈伤组织。

3.愈伤组织有什么特点？具有很强的分裂

分化能力，愈伤组织是一团白色或淡黄色的。它的分化程度比较低，分裂能力比较强。

①

而我们之前选择的那个胡萝卜根部细胞的分化程度呢？已经高度分化了。我们知道在生物体内，由分化程度低的细胞到高度分化的细胞的过程叫分化。

②

那么由高度分化的细胞到分化程度很低的愈伤组织的过程，正好与之相反。叫?脱分化。

③

这个过程就得到了愈伤组织，实际上就是使细胞回到了类似于受精卵状态。之后我们要想在得到生根发芽，需要什么过程？再分化。经过再分化才可以得到幼苗！那我们不能让它一直待在锥形瓶中，移栽到大田中。这就是植物组织培养的大致过程。

4.

现在我们来看

顺序是打乱的.

找同学排序。

①在脱分化和再分化过程中是否需要给予一定的光照呢？

5.

那我们就要考虑了，在植物组培过程当中，植物细胞的全能性可以体现，最后得到了一个个体，那这个细胞如果还在原来的植物体内，这个全能性能体现出来吗？想想表现全能性需要哪些条件？离体，激素，营养。在整个培养过程中还需要适宜的温度和ph。

①在这些条件中

哪个是决定脱分化和再分化的主要因素？

我们总结一下。所以呢，在不同过程需要不同的条件。这样才会得到我们想要的结果！这就是植物组织培养的过程。

过渡：那植物组织培养这项技术，

它可以用少量的实验材料去获得大量的相同性状的子代，科学家研究出这项技术之后，并没有就此满足

而是开始了其他的探究。

活动四、活动

设疑引新知：比如说，我们来看这两种植物我们都认识吧？番茄

土豆

我们都知道西红柿是在地上结的，

土豆地下结，如果我们能培养出这样的一种神奇的植物，地上结番茄，地下结土豆，是不是很节省空间啊，是不是可以有很大的经济效益啊。

这个想法很好啊，那我们怎样去实现它？

想一想

咋得到啊

。大家有没有好的办法啊？

如果说按照咱们以前学过遗传的那部分内容，你要想把两个品种的优良性状集中在一个品种上，正常我们用什么方法？杂交！可是能够杂交的生物必须得是：同一物种，番茄和马铃薯是不同物种不能杂交，存在生殖隔离。

那生殖细胞虽然不能杂交

科学家想到了好办法

用植物的体细胞来进行杂交，

介绍概念和意义。

那我们就一起重走一遍科学家们的探索之路来看看他们是如何得到这个杂种植株的。

活动五、自主探究，理解新知：下面请同学们自主阅读教材36页第三段，解决黑板上的这几个问题。

1．你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么？

2．有没有一种温和的去壁方法呢？

3．为什么两个原生质体能发生融合，这与细胞膜的什么特性有关？诱导融合的方法？

4．如果两个来源不同的原生质体发生了融合，若只考虑两两融合，可形成几种融合细胞？下一步该做何处理？

5．如何将杂种细胞培育成杂种植株？

这个过程大体上分为

去壁、

融合以及植物组织培养技术三个阶段。

那么得到的这个杂种植株是不是真的地上结番茄，地下结马铃薯呢？很遗憾让大家失望了。并没有。这是为什么呢？

关键是它们这些基因在一起的时候会互相干扰到底表达哪些基因，基因表达受多种因素的影响。

虽然出现了这样一个失败的例子，可是科学家并没有就此放手，而是继续的进行其他的植物体细胞杂交，那最后也有成功的，比如说白菜和甘蓝的体细胞融合在一起得到了白菜

甘蓝，

有什么优点呢？

活动六、畅所欲言，巧谈新知：有同学可能觉得这有什么意思啊，跟原来差的也不多呀，当然如果你觉得这个不过瘾的话，我们来个大胆的假设：异想天开！能不能得到这样的牛呢？

来异想天开

能不能得到这样的牛？

不过这个也有一定科学道理的，介绍眼虫那个。、

活动六、引导小结，升华新知：先找学生谈，最后总结

活动七、课堂练习，运用新知。

1、植物组织培养依据的原理、培养过程的顺诹及

诱导的植物激素分别是（

）

①体细胞全能性

②离体植物器官、组织

或细胞

③根、芽

④生长素和细胞分裂素

⑤生长素和乙烯⑥愈伤组织

⑦再分化

⑧脱分化

⑨植物体

A.

①、

②

⑧

⑥

⑦

③

⑨

、

④

B.

①

、

②

⑦

⑥

⑧

③

⑨

、

⑤

C.

①、

⑥

②

⑨

⑧

③

⑦、

⑤

D.

①、

②

⑨⑧

⑥

⑦

③

、

④

2、（多选）要将胡萝卜韧皮部细胞培养成完整植株，

需要（

）

A、具有完整细胞核的细胞

B、离体状态

C、导入外源基因

D、一定的营养物质和激素

3、细胞具有全能性的原因是（

）

A、生物体细胞具有使后代细胞形成完整个体的潜能

B、生物体的每一个细胞都具有全能性