加班制度十篇

加班制度篇1

2、加班前填报《加班申请表》（见附件），写明加班时间、内容及预计完成时间，由部门主管签署审核意见。

3、下列行为不享受加班补贴：

⑴ 核对发现没有加班记录或与加班记录不一致的行为；（无论是工作日、公休日或是节假日加班，员工均需如实记录上下班时间。行政部核算加班工时，需将员工的加班申请与实际打卡时间统计核对）。

⑵ 不办加班审批手续和未经批准擅自加班的行为；

⑶ 学徒、试用、实习等待岗人员；

4、加班时限控制

⑴ 不安排女员工在怀孕期或哺乳未满1周岁婴儿期间加班；

⑵ 员工加班工作日一般每日不超过4小时；

⑶ 员工每个月加班时间一般不得超过48小时。

加班制度（二）

1、加班调休

⑴ 员工加班后首先安排给予同等时间的调休，所在部门主管须尽量在适当时间安排员工调休。⑵ 员工在不影响工作进度的前提下可以要求将加班时间累积到一起调休，但调休时间最长原则上不得超过3天（含3天）。具体调休时间由员工所在部门主管安排，经行政部门审批。

2、加班补贴

⑴ 确因工作任务繁忙不能调休的或经批准审批同意，按加班记录给予相应的加班餐补和补贴。

⑵ 为保障员工合法休息权利，不得在法定节假日安排加班。

⑶ 除法定休假节日以外的其他加班，按照调休优先的原则，根据工作安排和个人申请，需要在以后的月份安排调休的，可将本月需要调休的加班单独记录，以备调休时查用；调休时限为当年休完，连续调休天数不得高于3天（含3天）；因工作需要暂未计算加班补贴的加班，在半年内不能安排调休的，在确定不能进行调休的当月，将未能调休的加班按规定支付加班补贴。

加班制度（三）

1、因工作需要而被指派加班时，无特殊理由推诿者，按旷工情节论处。

2、加班期间消极怠工，在指定加班时间内未完成交付的应完成工作者，取消加班补偿，并视情节轻重惩处。

3、为获取加班补偿，采用不正当手段（如“正常工作时间故意降低工作效率”、“虚增工作任务”等）取得加班机会进行加班者，一经发现并核实，取消加班补偿，处以500元以上罚款，直至辞退。

4、在监督检查过程中，如发现虚报加班的，按照200％的加班补贴扣罚，其中50％由审批领导承担，50％由申请加班的人员承担，并根据情节轻重对有关人员进行处分。

加班制度篇2

[关键词]加班管理规章制度

加班是指工作人员按照用人单位的要求，在我国法定节日或公休假日从事生产、工作或在法定的工作时间以外，仍在工作单位持续工作。前者即计划加班，后者即应急加班、或称加点。对企业来说，工作日通常都是应急加班，如机器出现故障，需要紧急抢修，或生产线上有其他突发事件。公休假日和节日加班属于计划性的，因为这类加班一般是设备的定期维护、赶进度、抢任务等，是可以预期的，企业有一定的反应时间，部署准备工作。从国家对劳动者休息权利的保护角度出发，有关工作时间和休息休假的立法就是立足于取消加班；但从劳动法促进生产的立法目的以及生产经营存在有预料不到的突发事件或紧急任务等客观事实而言，加班又在所难免。为解决这一矛盾，立法才通过加班的法律制度来加以规范，使劳动法在这两方面的目的都得以实现。

一、加班管理的政策依据

企业管理的基础是实现定岗、定员、定额管理。工作人员要不提高业务素质。提高适应机构高效运转的能力，对工作岗位的设置要本着“高效、精干、一专多能”的原则，按岗位定人，要身兼数职，全负荷运转。一个岗位上需要几个员工、一个员18小时产出多少，都应有科学、定量的分析。加班费的发放也是有一定额度的，如果长期超过额度，增加了用工成本，说明定额不准，管理有漏洞。制定加班制度的出发点，不是为了少发加班工资，而是为了提高员工的工作效率，保护他们的身体健康。应当鼓励员工在每天8小时工作时间内完成本职工作，不鼓励加班。用人单位应当均衡地组织生产和科学地安排工作。不得随意加班，不得擅自延长职工工作时间。这些具体规定，充分体现了我国严格限制加班的原则和立场。国家限制加班的意义在于：保护职工的身体健康；推动企业改善经营管理，提高经济效益；减少加班加点费用，降低产品成本，增强企业竞争力。

1994年2月8日劳动部、人事部的《的实施办法》规定，各单位在正常情况下不得安排职工加班加点。但是有下列情况的除外：1.在法定节假日和公休日内工作不能间断，必须连续生产、运输或者营业的；2.

必须利用法定节日或公休假日的停产期间进行设备检修、保养的；3.由于生产设备、交通运输线路公共设施等临时发生故障，必须进行抢修的；4.由于发生严重自然灾害或者其他灾害，使人民的安全健康和国家资财遭到严重威胁，需要进行抢修的；5.为了完成国防紧急生产任务，以及商业、供销企业在旺季完成收购、运输、加工农副产品紧急任务的。加班时间限制：一般每日不超过1小时，特殊情况每日不超过3小时；每月累计加班一般不应超过36小时。中高级管理人员，其额外工作时间视作应尽义务。加班程序，凡需加班者，均须填写加班记录表申请加班，经有关主管批准后方能加班。加班完毕后填写加班记录情况。经有关主管验审后送人事部门留存。每月人事部门统计加班情况，在员工工资中支付加班费。

二、加班管理的类型分析

在实际工作中，加班的管理有这么几个问题：一是有些时候，加班是由于企业出现了突发状况。谁能够准确预计自己什么时候要加班，需要加班多长时间呢?而一旦错过申请时间，加班就变成无效劳动了。二是加班申请首先需要直属领导批准，但哪些加班能够被批准，哪些不能，没有一定的标准。三是虽然对加班时间有监控制度，但漏洞很大，员工只要到时间来打卡就行了，至于实际上有没有加班，工作质量如何，有待考证。这样如何保证加班的公平性?加班的管理，第一步，按加班情况的不同种类，实施不同的管理方案，不搞一刀切。应急加班在实际加班的当天6点钟之前提出申请，经过批准即可。计划加班应当提前一段时间进行申请，以便领导者全面安排和多部门的配合。周末加班可于加班前最后一个星期五的下午6点前提交申请，而节假日则更是可以提前半个月就进行申请。第二步，针对不同的加班对象，实行不同的加班费发放政策。管理人员一般不发放加班费，他们的加班补偿通常以调休来表现。因为管理人员的工作弹性较大，可供自由支配的时间比一线员工多得多，通常情况下不需要加班。应急加班管理人员和普通一线职工不能一视同仁，计划加班管理人员可以发放加班费。第三步，把监控重点从员工身上转移到管理者身上来。因为管理者手中握有对员工加班申请进行批准的权力，只有加强对他们的监控，设立批准申请的标准，才能保证加班的必要性和公平性。第四步，加强员工素质建设。任何制度都是人定的，都有空子可钻。如果有人钻制度的空子，必然会影响其他人的工作情绪。因此，要对员工进行必要的教育。提高员工的职业素质和职业道德。

三、由加班引起的话题

加班是一种企业文化吗?许多从国外回国的“海归派”人士对“加班”都表示了不同的意见，认为：加班从一方面说明企业具备应付紧急情况的能力，以及员工为企业奉献的精神；但是从另一方面说明，企业的管理水平存在严重的问题：统筹计划能力差，随意性强。企业不同部门的协调能力、配合、沟通的能力存在严重的问题。没有哪一个企业可以真正靠着“加班文化”从小发展到大，有谁见过有“加班文化”的跨国企业吗?加班表面上看来都是一桩一桩的小事，不说出来也就这样得过且过了。然而从长远发展的角度来看，内部管理问题的累积，将可能造成猝不及防的连锁反应。有些人本来工作就不是很饱满，工作时间内就很轻松，还动不动就要加班。加班不是为了工作，加班纯粹是为了加班费，把加班当成了一种“福利”，这是一种非常不好的倾向。现代社会的激烈竞争已经渗透到我们的工作，由于各种原因，有时候我们不得不加班加点。根据劳动法的规定，用人单位应当支付加班职工的加班工资。但这种加班必须有个前提，即是上级安排的加班。如果是“自愿加班”，则用人单位可以不承担加班工资。因为上班的时候，想到没有做完的工作可以加班完成，就不会全心全力的做。

加班制度篇3

第一条

为规范加班管理，提高工作效率，根据《中华人民共和国劳动法》及其它有关法律法规，结合本公司实际情况，特制定本规定。

第二条

公司非提成人员确因工作需要加班，适用本规定。

第三条

按提成制度结算的销售部员工和厂部的计件员工不适用本规定。

第二章 加班的原则和程序

第四条

加班系指在规定工作时间外，因本身工作需要或主管指定事项，必须继续工作者，称为加班。加班分为两种：即计划加班和应急加班。正常工作日内因工作繁忙，文秘资源网需要在规定时间外继续工作，称为应急加班。周末或国家法定节假日继续工作，称为计划加班。

第五条

因工作性质特殊，司机、售后、经营、投资部工程师在正常工作日延时工作和周末继续工作一律视为正常上班，不算加班；但国家法定节假日（元旦、春节、五一、十一）继续工作算加班。

第六条

内勤人员（含销售部、售后部、经营部、投资部、国际部）在正常工作日因接待公司客户延时工作视为正常上班，不算加班；但周末和国家法定节假日继续工作算加班。

第七条

员工加班应填写《加班申请单》(附表一)，经部门主管同意签字后，送交行政部审核备案，由行政部呈总经理批准后，方可实施加班。

第三章 加班管理规定

第八条

加班人员应提前向行政部递交《加班申请单》（递交时间:工作日应急加班于当天16:00前；周末加班于加班前最后一个星期五的16:00前，国家法定节假日加班则于加班前一周。）；特殊情况不能按时提交者，应由加班人员的部门主管电话通知行政部经理，在正常上班后的第一个工作日17:30前补交。

第九条

本公司人员于休假日或工作时间外因工作需要而被指派加班时，如无特殊理由不得推诿。

第十条

加班时间以0.5小时作为起点记时单位。累计4小时为0.5个工作日，累计8小时为1个工作日，累计12小时为1.5个工作日……依此类推。并以此作为计算加班补贴和调休的依据。（加班时间累计或累计后的零头按四舍五入）。

第十一条

已计算加班补贴或调休，奖金中不再作加班系数计算。

第十二条

工作日加班时间最多计4小时/天，周末、国家法定节假日的加班时间最多计8小时/天，且每个月加班时间不得超过36小时，超过者按36小时计。

第十三条

有下列情形之一的，延长工作时间不受本规定第十二条的限制：

（一）发生自然灾害、事故或者因其他原因，威胁员工生命健康和财产安全，需要紧急处理的；

（二）生产设备、公共设施发生故障，影响生产和其他日常运作，必须及时抢修的；

第十四条

加班调休应在当年使用完毕，未使用完按放弃处理，不累计到下一年度。

第十五条

常驻公司人员的加班起止时间以打卡为准，外派人员的加班起止时间，以个人提交书面说明，部门主管签字确认为准。

第四章 加班补偿标准

第十六条

加班补偿方式有调休和加班补贴两种，一年内累计加班15个工作日（含15个工作日）以下，按调休处理；超过15个工作日，则根据工作紧张程度和员工本人意愿安排调休或发放加班补贴。

第十七条

调休时间计算：

（一） 工作日加班按1:1的比例折算调休时间；

（二） 周末和国家法定节假日加班按1:1.5的比例折算调休时间。

第十八条

加班补贴计算：

（一） 工作日加班按正常工作日工资1.5倍计算加班补贴；

（二） 周末加班按正常工作日工资2倍计算工资报酬；

（三） 国家法定节假日加班按正常工作日工资的3倍计算工资报酬。

第五章 罚则

第十九条

因工作需要而被指派加班时，无特殊理由推诿者，按旷工情节论处。

第二十条

在加班期间迟到、早退者，按正常工作时间的迟到、早退情节2倍处罚。

第二十一条 加班期间消极怠工，在指定加班时间内未完成交付的应完成工作者，取消加班补偿，并视情节轻重惩处。

第二十二条 为获取加班补偿，采用不正当手段（如“正常工作时间故意降低工作效率”、“虚增工作任务”等）取得加班机会进行加班者，一经发现并核实，取消加班补偿，并处以500元罚款。

第六章 附则

第二十三条 本规定于二零零五年四月一日，自二零零五年四月二十日起实施，此前公司颁布的相关规定同时废止。本规定由行政部负责解释。

深圳市****有限公司

二00五年三月

加 班 申 请 单

申请部门

加班人员

加班日期

加班时间

始至

止；共 小时

加班原因

部门主管

行政部

加班制度篇4

一、学习成绩：

1、期中期末考试

7A---加5分，

6A无D---加4分，

5A无D---加3分， 4A无D---加2分，

全科及格---加1分

进步明显的每人加2分，相比上次期中期末考试进步的每人加1分（已获得各奖项加分的不重复加分）

2、学科竞赛校级一等奖3分，二等奖2分，三等奖及以下都得1分，磁灶镇级、晋江市级、泉州市级、福建省级依次在相应级别上增加1分计算。

二、出勤：纪律委员负责登记

1、一个月（4周）全勤加1分，一个学期全勤（不迟到、早退、旷课）的同学加5分。请假手续齐全不扣分，

2、未办请假手续按旷课处理，旷课每节次扣10分。

3、迟到每次扣2分，早退每节次扣5分，.

三、日常行为规范（十六无）：

1、吸烟，猜拳，喝酒，，打架斗殴等不文明行为扣10分，情节严重者将给相应纪律处分。

2、佩带金银首饰，染发，烫发，头发打摩丝，留长发，怪发者扣3分。

3、进校无穿校服或校服乱涂画或改裤脚的，无胸卡或乱涂画，穿拖鞋进校者扣3分。

4、违反规定携带手机（允许携带型号除外）、游戏机进入教室或在课堂上使用音乐播放器扣3分并没收，期末归还。

5、在教室，楼道，走廊大声喧哗或进行球类运动者没收器具并扣2分。

6、带零食进班级的扣2分，乱扔果皮，纸屑等废弃物扣2分。

7、在窗帘、窗户玻璃，门，墙壁乱涂乱贴的扣3分，并责令恢复原状。

8、故意损坏公物扣2分并照价赔偿。

9、一个学期没有一次违反十六无的再加5分。

10、好人好事加1分。（也可根据具体情况加分）

11、午休违纪在一周内，第一次被登记扣1分，第二次被登记扣2分；第三次被登记扣4分，以此类推。

四、黑板报：（加分对象：宣委及宣传小组）

按学校的要求准时出好每一期黑板报的，加3分。

五、卫生：

1、当天值日但没有留下值日的扣2分，并罚拖班级地板一周。（如有特殊情况，需向劳动委员请假）

2、值日生要讲究效率，既分工又合作。预备铃之前要擦好黑板（没擦黑板的，当天值日生扣0.5分），扫完地后垃圾要及时清理，讲台、书柜、窗户、窗台等要按劳动委员的要求做好。班级值日生扫完地后要把桌椅排列整齐，桌面上不要放东西。

3、当值日生在扫地时，全班同学都要配合。值日的同学当天早晨需在7:10分到位。中午值日生需在12:50到位打扫。迟到酌情扣分。

六、表彰获奖：

1、个人表障获奖（三好学生，优秀干部，积极分子）：校级加3分，晋江市级加4分，泉州市级加5分，省级加6分。

2、获校级文明班级每个同学加3分，班干部加5分。晋江市级每个同学加6分，班干部加9分。泉州市级每个同学加10分，班干部加15分。

3、先进少先队：每个成员加3分，少先队干部加5分。

4、校级文明宿舍：每次舍长加3分，舍员加2分。

加班制度篇5

关键词:领导;制度;素质;文化

中图分类号:C93文献标识码:A

文章编号:1009-0118(2012)09-0281-01

班组是企业的细胞,更是企业的根基。企业的兴衰成败,与班组建设的好坏密切相关。供电企业点多、线长、面广,专业分工细,技术要求高,管理服务工作任务重。全面加强班组建设,实现班组管理的科学化、制度化和规范化是企业健康发展的需要。要进一步加强班组建设,夯实企业发展根基,必须通过强化领导、深化制度、增强素质、文化引领,不断增强班组的凝聚力、建设力、执行力和向心力。

一、强化领导,提升班组凝聚力

思想决定行动,态度决定高度。加强班组建设,不只是班组长的事,更取决于各级领导的认识、重视程度和支持力度。建立坚强有力的班组建设领导体制和高效的工作机制,班组建设需要党政主要领导的高度重视和支持,在企业中必须确立班组建设应有地位,把班组建设纳入企业生产经营管理总体规划,建立“统一领导、归口管理,分工负责、定期检查,常抓不懈”的工作原则,确保班组创建活动的重要性、权威性、经常性和有效性。

南阳供电公司为加强领导,成立了以总经理和党委书记任组长的班组建设领导小组,出台了《南阳供电公司“六型一化”班组建设创建活动专项行动实施方案》,建立起“行政主管、工会牵头、部门配合、基层落实”的统一管理机制,确保了公司整个班组建设在认识、领导、措施、落实上做到“四到位”,防止出现管理上的“多头化”和实施中的“单杆舞”两种极端现象。统一细化了建设标准和考核标准,使班组建设每个工作流程都能够更清晰、更规范、更精益、更高效,旗帜鲜明的指引工作方向,指导班组有章、有序、有力地开展创建工作,增强班组员工的凝聚力和战斗力。

二、创新制度,提升班组建设力

班组建设的活力,源自制度的创新。供电公司直接担负着全面提升班组水平,发挥班组效能的重任。打造优秀班组,需要一套行之有效的规章制度,规范班组运作行为,增强约束能力,使班组工作做到要求标准化、管理系统化、内容指标化、实施程序化,考核数据化,使班组管理走上有法可依、有法必依、执法有据、违法必究、守法褒奖的规范化管理轨道,提升班组的建设力,保障班组工作效率。

(一)根据需求,制定制度。要强调因地制宜,查漏补缺,突出特色,力求实效,防止制度建设中的形式化、表面化、一般化。南阳供电公司通过建立班组建设《活动日制度》、《联系点制度》、《周报制度》和《奖惩制度》等四项制度,畅通公司上下沟通途径,便于掌控建设进度,激励建设热情,提高创建效率,实现靠制度约束行为、用制度规范行动。

(二)求真务实,执行制度。要强化制度的效力,加强对规章制度的宣传,提升班组对制度内容的理解和认同;要抓好员工思想建设,增强员工主人翁意识,自我约束行为,使主动遵章守纪成为员工的行为习惯和主观愿望;要严格考核,突出奖惩,强化制度执行力,正确运用激励机制,促使班组员工更好地规范行为。

(三)与时具进,创新制度。根据需要及时突破,建立有利于班组成长发展的新制度、新规定、新举措,必将迎来班组建设新动力、新环境、新局面。

三、增强素质,提升班组执行力

班组成员的综合素质决定班组的执行力,更影响到企业的健康发展。因此,加强班组建设,必须不断优化细胞建设,抓好班组员工的素质提升工作。

南阳供电公司通过强培训、带队伍、常竞赛、抓龙头,不断提高班组员工的整体素质。(一)抓龙头带队伍。班组长是企业的兵头将尾,是企业一线工作组织的第一责任人,班组长素质的高低直接影响班组建设的成败。必须把那些思想好、业务精、善管理的生产骨干选配到班组长队伍中来,充分发挥企业“小火车头”的引导和拉动作用。同时增强班组长的威力、魅力、辐射力和影响力,开展创争学习和班组内部以师带徒活动,促进班组成员学技术、长知识、增文化、提素质;(二)抓培训促提高。班组培训涉及面广、内容宽,因此要求形式多样。南阳公司在班组培训方面做了一些尝试,如组织班组整建制到共建部队参观学习,公司内部互相观摩,全公司班组长每季度分批集中轮训,每年对新进员工和换岗员工集中培训等,收到了较好的效果;(三)抓竞赛练精兵。将劳动竞赛与生产经营实际和职工素质提升有机结合起来,广泛开展技术比武、岗位练兵等活动,以赛促学、以赛促练,以赛促优,把赛场变考场,使职工在比赛中成长进步,全面提升班组的执行力。

四、文化引领,提升班组向心力

加班制度篇6

一、加强物质文化建设，营造良好班级环境

班级是学生学习和活动的主要场所，良好的班级环境为加强班级文化建设奠定物质基础。

1．保持班级清洁干净整洁的班级环境，不仅能够帮助学生养成良好的卫生习惯，也能够培养学生自觉维护班级环境的责任意识，更能够在潜移默化中培养他们以班为家、护“家”爱“家”的主人翁意识，对于提高班级管理效率、构建健康班级文化大有裨益。例如，当班级地面出现纸屑等杂物的时候，不论是不是值日生，都能自觉地将其打扫干净，这不仅是良好卫生习惯的体现，也是对班集体充满责任感的体现。

2．美化班级环境美化班级环境，不仅能够为学生提供优美舒适的学习环境，也能够激发学生的想象力和创造力，更能够让学生在共同参与班级环境建设的过程中，加强沟通、促进友谊，可谓一举多得。例如，有的班主任鼓励学生亲手栽种和照料植物，打造班级“绿色风景线”，在这一过程中，学生一起播种、培土、浇水、施肥，在美化班级环境的同时，也加深了友谊。

3．巧妙布置班级新课标指导下的班级管理要求打破对学生思维的束缚和限制，鼓励学生积极动口、动手和动脑，打造特色班集体。因此，班主任要鼓励学生开动脑筋、巧妙布置班级、体现班级特色。例如，有的班级布置了“照片墙”，将全体同学和老师的照片贴在照片墙上；有的班级创办了“图书角”，手工搭建了小型书架，并把集体订阅的和同学们从家里带来的书籍放到“图书角”供大家分享传阅。

二、加强制度文化建设，营造良好管理秩序

班级的正常运转和良好班风的形成，离不开完善的规章制度和监管措施。班主任要带领学生一起加强制度文化建设：

1．明确管理制度班主任要参照《学生守则》和《行为规范》的内容，结合班级具体情况，制定科学合理的班级管理制度，并加强引导和监督，用规章制度来规范学生行为，加强班级管理。例如，在维护班级卫生方面，有值日生任务分配表、卫生督察小组检查细则和卫生评分表格，值日生按照任务分配自觉完成卫生清扫任务，并接受卫生督察小组的监督和评分，大家各司其职、各尽其责，共同维护班级良好的卫生环境。

2．科学激励机制管理制度的严格、高效执行，离不开科学的激励机制。只有让学生及时了解自身的长处，发现自身的不足，并得到适当的鞭策和肯定，才能鼓励他们克服缺点、发扬优点，互相帮助，共同进步。例如，目前很多班级都推行了“量化积分表格”机制，针对学生在学习成绩、课堂纪律、个人卫生、礼仪礼貌、校园活动等方面的表现进行评分，并每个月在班会上进行总结和讲评，针对表现优异的学生要给予表扬和鼓励，颁发“卫生标兵”“学习达人“”文艺标兵”等奖状，并将奖状张贴在班级“荣誉榜”上，以达到鼓励先进、激励后进、整体进步的目的。

3．实行民主管理班主任要加强班级民主建设，实现民主管理，让死板的制度“活”起来。例如，有的班主任不仅要求学生遵守班级制度，也鼓励学生对班级制度提出质疑，并提出合理化建议，促使班级制度的完善和公信力的提升；有的班主任实行班级岗位轮换制，让学生轮流履行班级不同的岗位职责，培养学生的民主意识、责任意识和换位思考的意识，提高班级管理效率。

三、加强精神文明建设，营造良好班级氛围

1．丰富班级活动丰富多彩的班级活动是班级文化建设的重要载体。班主任要充分发挥班级活动在展示学生特长、构建和谐师生关系、提升班级整体凝聚力、打造班级特色文化等方面的作用，提高班级管理的效率。例如，有的班主任定期开展“学习竞赛”，让学生以小组为单位，参与抢答题、必答题、小组答题等比赛项目，营造良性竞争环境，激发学生学习的积极性，促进学生之间的交流合作，形成良好的学习风气。

2．打造特色文化每个班级都有自己的特点和优势，班主任应该引导学生打造班级特色文化，提升班级的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任带领学生共同设计了独特的班旗、班徽和班级口号，充分体现班级特色。

加班制度篇7

关键词：学分制；大类培养；班级管理；思想政治教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0182-02

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即“中央16号文件”）中明确指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”但在目前市场经济和高校后勤社会化的背景下，很多高校采用学分制和大类培养模式，弱化了班级的概念和功能。学分制的推行，是教育管理体制的一项变革。学分制的优势体现在：适应培养学生素质的要求；给学生最大限度的自；调动教师的教学积极性。但传统的院、系、班的学生教育和管理模式受到冲击。以往联系学生的纽带――班级的功能不断弱化，住宿分散、教室流动和大课堂教学的增多，也使传统班级概念淡化，对学生的约束力及影响力下降，无法充分发挥班级在学生管理中的评奖评优、勤工助学、资助工作以及对学习困难生的帮扶等方面的功能，也削弱了基层党团组织、辅导员、班主任、学生干部等传统学生思想政治教育与管理者的功用，这给学生思想政治教育带来了许多预想不到的困难和死角。目前班级管理中普遍存在以下问题：班级缺乏很强的凝聚力、向心力和归属感，同学对班级缺乏认同，集体观念趋于淡漠；班级管理未受到足够重视，缺乏较为规范的班级管理制度；班级德育功能减弱，学生评价体系受到冲击，绩点至上倾向严重；班主任的作用没有得到有效发挥，班干部缺乏系统的培养；班级文化缺失，毕业生对班级、学院、学校感情减弱。针对以上问题，浙江大学动物科学学院采取了一系列举措，调整和改变管理方式，对如何通过班级建设加强思政教育进行了一定的实践与探索，主要从制度建设、文化建设和工作保障三个方面来推动班级建设和管理，充分调动班级、班主任、班干部和学生的活力，具体做法和举措如下。

一、制度建设：完善制度，加强管理，整合思政教育管理力量和资源

没有规矩无以成方圆，班级管理制度是班级学生行为规范的准则，有利于班级建立良好学习、工作、生活的秩序，有利于班级和谐氛围和环境的构建，有利于保障班级各项活动的有序进行。学院为了推进班级管理和建设，从制度层面进行了全面的规范和整合，包括：

1.制定相关制度，成立学生班级建设指导委员会。由学院层面制定了《动物科学学院关于加强学生班级建设的若干规定（试行）》，从班级建设的基本目标、班级的设置、班会制度、班级管理制度、工作保障等方面对班级建设进行了明确的指导和说明，对班级管理的各个方面进行了规范的要求。同时学院成立了学生班级建设指导委员会，由院长担任委员会主任，院党委书记、分管学生工作副书记、分管本科生与研究生管理的副院长、相关科室负责人担任委员，加强对班级建设的指导工作，充分建立全员育人的良好氛围。制度还明确了班主任是本科生班级建设的第一负责人。

2.执行主题班会制度，加强德育工作。主题班会是各个班级思想政治教育和德育工作的重要形式，通过贴近时代、贴近实际、贴近学生的主题班会形式，能够提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。动物科学学院对主题班会的频率、主题、形式、组织实施、活动记录等方面进行明确的规定，要求本科生班级三周举行一次班会，每个学期六次左右。要以各类不同的主题，选择同学喜闻乐见的形式进行组织，同时做好记录，学院定期检查。为了确保主题班会的有效性，学院还进行主题班会主题指导，对于一些非常有必要进行的主题班会，统一编写班会指南，供班主任参考。

3.执行班主任例会制度，加强学院、辅导员与班主任的沟通。学院定期举行班主任例会制度，了解各班管理情况，沟通学院思政工作，以此加强学院、辅导员与班主任之间的沟通和交流，以便及时发现问题，有效解决问题。

4.班委会培养制度。班委会是班级管理的重要力量，如果能充分发挥班委会干部和其他学生骨干的桥梁、纽带作用，将有利于引导优良的班级风气、行为习惯、发展方向，真正做到大学生的自我管理和教育。因此学院对班委会干部的培养进行了规范，建立班干部选拔、述职、考核、激励机制。从干部选拔产生后就进行系统培养，由辅导员进行具体的工作指导，定期召开班长、团支书工作会议，了解班委会的情况，帮助解决困难，每年班委会成员要进行工作汇报，统一进行考核，对表现优秀的班级和班干部进行表彰奖励。

5.其他班级管理制度。在班级管理方面，还有其他方面的管理制度如：联系人制度、报告制度、帮扶制度、家长联系制度、请假销假制度、班费管理制度等。同时，对需要特别关心的学生，学院还有专门的分级预警制度等。

6.建立多元化的学生评价机制，鼓励各类学生全面发展。在学院范围内设立一些不以学业成绩高低为主要评价标准的奖励和荣誉，加强班级学生日常考核，鼓励各类学生全面发展。

二、文化建设：构筑班级文化，凝聚班级人心，提升综合素质，培养优秀学生

1.举办“魅力班级”评选活动。通过“魅力班级”评选活动，要求各班进行班级目标设计，共同探讨本班的目标发展方向，并在一个学年时间里进行班级建设，鼓励班歌、班徽、班训、班刊、班级网站、班级纪念日等班级文化元素。学年末进行班级文化展示，对“魅力班级”进行奖励。同时在评比过程中加入全体同学投票环节，希望通过此活动，让学生都参与到班级建设中来，形成各班的情感、色调与风格，并在班级的交流中继承和发展班级文化，形成良性的班级竞争氛围，建立良好的班级传统和特色文化。

2.班级文化衫制作活动。该活动由各班学生自行设计本班文化衫，通过全班同学认可的文化衫，学院会给予一定的经费支持，虽然是一件件小小的文化衫，但是对于凝聚人心、团结班级起到了很好的推动作用，同时也发挥了有设计能力的同学的积极性和创造性。

3.班干部交流、素拓活动。由学院组织各班班委进行一定的交流和素拓活动，加强各班交流，提高班委综合素质，同时也是对于班干部辛勤工作的认可和鼓励。

三、工作保障：

1.班级活动场地保障。向班级开放学院会议室、报告厅等公共场所，协助班级借用校内其他室内外活动场所。

2.班级活动经费保障。划拨班级建设工作经费，保证每个班级每年的基本活动经费，同时积极吸收社会赞助，设立班级创新活动基金，每年由各班按活动项目进行申报立项。

3.激励措施。对班级建设比较好，班会制度比较健全，班风比较好的班级，班主任和德育导师优先评选学校“优秀班主任”称号（含奖金、与业绩点挂钩）；主要班委优先评选学校“优秀学生干部”、“优秀研究生干部”、“优秀团干部”和“优秀团员”称号，同等条件下优先考虑评选相关奖学金；班级优先评选学校“先进班级”称号（含奖金）。

4.监督措施。由学院发放班会记录本，各班做好活动记录，学期末记录本交到学院，以便对班级建设情况进行评估与测评。同时，通过谈话或调研的形式向学生了解班会的开展情况。

动物科学学院对班级建设进行以上初步探索以来，取得了一些成效：通过制定《动物科学学院加强班级建设的若干规定》，建立了加强班级建设的长效机制，对班主任、辅导员以及班委会应该干什么，怎么干，要达到怎样的标注都做了明确的要求；通过主题班会制度，丰富了班会的形式和内容，使班级建设基本成为思想政治教育的基础和依托；而班级文化建设，使班级更有凝聚力、向心力，学生更有归属感。

参考文献：

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[4]万成海.高校班级管理目标构建刍议[J].学校党建与思想教育，2005年，（10）.

[5]杨恒.高校辅导员如何进行班级日常管理[J].人力资源管理，2011，（6）.

[6]吕剑秋.学分制下班集体建设的几点思考[J].当代经济，2007，（5）.

[7]顾薇.略论柔性管理――大学班级管理新探索[J].辽宁师专学报：社会科学版，2001，（6）.

加班制度篇8

[关键词]班级编排制度；稳态式班级编排；动态式班级编排

[中图分类号]G473.4　[文献标识码]A　[文章编号]1002-4808(2010)08-0036-03

班级编排制度是中小学教学管理的一个重要组成部分，科学合理的班级编排制度有利于全体学生的健康成长。目前国内外中小学班级编排制度主要有两种，即稳态式班级编排制度和动态式班级编排制度。本文在对这两种班级编排制度优缺点进行分析的基础上，提出了适合我国目前中小学实际的班级编排制度。

一、稳态式班级编排制度：我国班级编排的主要形式

(一)稳态式班级编排制度的内涵

我国中小学班级编排的常规做法是各班学生从起始年级开始一直到毕业，除非有转学、插班或“蹲班”者，往往一成不变。这种班级编排制度称为稳态式班级编排制度。稳态式班级编排制度特别重视学生起始年级班级编排，一般情况下起始年级班级编排主要依据学生的年龄、智力(成绩)和特长，个别学校参考学生的气质和兴趣，而对起始年级之后的班级如何编排则很少给予关注。当然，也有个别学校与这种班级编排制度不同，例如有的学校为了提高中考(或高考)升学率，根据学生每学期期末考试成绩把学生分成快慢班，这种班级编排制度主要是从学校的短期利益出发，毫无疑问伤害了“待进生”(特指成绩和品德都差的双差生)的自尊心，强化了他们的自卑心理，理应摒弃。

(二)稳态式班级编排制度的优势

稳态式班级编排制度的好处显而易见。

第一，便于学校和班主任对班级进行管理。学校对各个班级的管理是间接管理，学校通常是委托班主任对班级进行具体管理。班主任接受班级管理任务后，首先需要了解自己的服务对象，包括所有学生的家庭背景、学习情况以及性格、兴趣等。这些都非短时间内能够完成，并且班主任在充分了解学生的基础上，还需要针对不同学生的个性和特点采取不同的教育方式，这就需要花费大量的时间和精力，稳态式班级编排制度因其时间较长而具有优势。其次，班主任需要在了解学生的基础上引导学生形成团结互助、和谐奋进的班级文化，而班级文化特别是班级精神文化和制度文化的形成需要一段很长的时间，是在班主任正确的引导下，通过丰富的班级活动慢慢形成的。常规的班级编排制度往往是一个班主任带一个班连续三年或六年，这就为班主任充分了解学生以及开展班级活动提供了足够的时间保障。

第二，便于学校对班主任和任课教师进行考评。目前中小学对班主任和任课教师的考评主要以学生成绩为依据，一般把学生成绩分成两个维度，一个是平均成绩维度，主要和同年级班级以及和相同类型的学校比较；―个是成长维度，即学生进步率或差生转化率。如果学生平均成绩高和差生转化率高，则班主任和任课教师得到奖励，否则相反。无论是学生成绩的整体提高还是学生进步率或差生转化率的提升都需要一个长期的过程，不可能立竿见影，稳态式班级编排制度无疑有助于对班主任和任课教师进行科学测评。

第三，便于班主任、任课教师和学生之间以及学生相互之间彼此加深理解并结成深厚的友谊。这是因为稳态式班级编排制度能够为班主任、任课教师和学生之间以及学生相互之间的沟通和交流提供足够的时间保证。

(三)稳态式班级编排制度的弊端

稳态式班级编排制度固然有很多优点，但其弊端也很明显。

第一，不利于部分学生特别是“待进生”的健康成长。首先，稳态式班级编排制度不利于与班主任(包括任课教师，下同)性格不容、情趣不投的那部分学生的健康成长。我们知道，每个班主任都有自己的价值观和喜好，学生不可能都与班主任的价值观和喜好一致，如果某个学生的价值观和喜好与班主任的价值观和喜好差异很大甚至相左，德才兼备的班主任往往对这样的学生采取宽容和理解的态度，但更多的班主任往往会以心灵惩罚和体罚(或变相体罚)来强迫学生接受自己的价值观和喜好，这就不可避免地导致这部分学生和班主任心理对抗，甚至肢体冲突。而稳态式班级编排制度使学生没有选择脱离自己不适应的环境的机会，导致部分和班主任不相容的学生不能健康成长。其次，这种班级编排制度不利于部分“待进生”的健康成长。每个人对人对事都易形成定势心理，班主任也不例外，一旦班主任对某位学生特别是“待进生”形成负面看法，则短期内很难改变。对“待进生”形成了负面看法的班主任易从反面看待“待进生”积极争取进步的行为，例如把“待进生”的勤学好问看成好出风头，把“待进生”的遵规守矩看成木讷呆板，从而影响“待进生”的健康成长。

第二，不利于学生开阔视野、增长见识。稳态式班级编排制度一旦起始班级编排结束，班级成员就不再有大的变化，班级成员经过一学年之后，彼此就比较熟悉了，很难再有新观点、新思想碰撞。而且由于过于熟悉，学生很难再有表现自己的欲望，学生之间的沟通和交流不增反减，甚至部分学生之间出现不可调和的矛盾，呆在同一个班级，对彼此来说都是一种伤害，还会影响班级的和谐氛围。

第三，不利于班主任的专业发展。班主任长期管理―个班级，对班级的情况特别是学生个体的情况比较熟悉之后，班主任做起工作来轻车熟路、得心应手，自然就会减少和学生之间的互动、了解探究学生的欲望也会降低，极易形成情性心理，遇到事情往往会形成定势，按“既定方针办”。与此同时，学生长期和―个班主任打交道，自我表现和主动交流的欲望也会下降，师生之间这种状态特别不利于班主任的专业成长。一般来说，陌生的班级环境和对学生个体的不熟悉最易激发班主任的潜能。

二、动态式班级编排制度：发达国家班级编排的主要形式

(一)动态式班级编排制度的内涵

目前在国外一些教育发达国家流行另外一种班级编排制度，即学生从幼儿园开始，每年都要重新编班，每个学生的教师和同学都调换一次。也就是说，一个班级的学生一个学年完成后，从第二年开始全年级的学生要重新组合，学生年年都要换班，都要结识新同学。虽然学生总是换班，但教师基本上是重复教同年级的课，一般不随班升级，我们把这种班级编排制度称为动态式班级编排制度。当然，动态式班级编排制度不是一成不变的，它有很多种表现形态。例如，班主任和任课教师基本上是带同一年级和重复教同年级的课，学生年年换班；

班主任和任课教师跟班上，学生年年换班；在小学，班主任和任课教师可以三年一换班，学生既可以三年一换班，也可以年年换班。

(二)动态式班级编排制度的优势

通过调查研究，笔者认为在我国实施动态式班级编排制度主要有以下优点。

第一，有利于绝大多数学生特别是“待进生”的健康成长。如前所述，部分学生和班主任性格不容、情趣不投，容易导致彼此心理对抗，甚至肢体冲突。动态式班级编排制度为这部分学生提供了重新选择班级和班主任的机会，使他们可以摆脱不适宜的环境。动态式班级编排制度强调班级成员整体调换，班级大多数成员为新成员，班主任和多数学生均为初次相识，自然班主任会用欣赏的眼光看待新生，当然也包括“待进生”，这非常有利于激发“待进生”的学习潜能。

第二，有利于学生开阔视野，增长见识，广交朋友。实施动态式班级编排制度，每学年班级成员整体调换后，班级大多数同学都是自己不熟悉的，依据心理学常识可知，人们更愿意在陌生人面前表现自己，陌生人彼此之间也更容易相互欣赏，这就为学生相互之间进行新的沟通和交流提供了适宜的环境，也必然能够开阔学生的视野，增长他们的见识，结交更多的朋友。

第三，有利于班主任的专业发展。实施动态式班级编排制度，班主任每学年接触的学生绝大多数甚至全部都是自己不熟悉和不了解的，这就需要班主任重新和学生沟通、交流，这自然会激起班主任工作的热情、兴趣和潜能。新的学生必然和原来班级的学生有所不同，班主任用过去的一套管理方法未必行得通，这就需要班主任寻找新的方法，采取新的措施来对学生进行管理，班主任只有持续不断地学习和思考，提高自身素养，才能做好班主任工作。

(三)动态式班级编排制度的弊端

动态式班级编排制度存在的弊端主要体现在以下几个方面。

第一，动态式班级编排制度会大大增加学校和班主任的工作量。对一个学校来说，本来只要搞好起始班级编排就行了，而现在每个年级都需要重新编排班级，这必然会成倍增加学校的工作量。与此同时，班主任每学年面对的都是自己不熟悉和不了解的学生，自然而然需要重新熟悉和了解他们，这极大地增加了班主任的工作量，也会引起很多班主任的反对。

第二，增加了学校对班主任和任课教师考评的难度。我们知道，学生整体平均成绩的提高、差生转化率的提升、和谐班级文化的形成以及师生之间良好的互动等都需要一个长期的过程，有时需要两年甚至更长的时间。班主任为了学生健康成长采取的一些方法和措施即使非常有效，也会有一个滞后效应，短期内很难立竿见影。由于动态式班级编排制度每年都调换班级成员，而学校的考评却是年度考评，这往往会导致班主任很少关注学生长远发展，更多地考虑立竿见影的方法，而不管这种方法对学生长远发展是否有利。例如，为了提高学生成绩，有的班主任采取“题海战术，加班加点”，可以肯定的是，“题海战术，加班加点”通常能迅速提高学生成绩，但弊端也很明显，容易导致学生厌学情绪严重及视野的狭窄。再如，有的班主任采取了“自主、合作、探究”的教学方式和“自我管理、自我教育”的班级管理模式，这非常有利于学生的健康发展，但是由于其需要有一个长期培育的过程，短期内很难出成果，会使这类班主任和任课教师因考评成绩不佳而受到学校惩罚，最终导致教师都追求眼前利益，而置学生的长远利益于不顾。

第三，会导致部分学生短期内很难适应新环境。毕竟原来的环境是自己熟悉和了解的，陌生的环境容易让人产生恐惧不安的情绪，这就需要新的班主任尽快开展丰富多彩的班级活动让学生之间相互熟悉起来。

三、稳态与动态的融合：班级编排制度的理想选择

综上分析，稳态式和动态式班级编排制度各有利弊。当前我国中小学班级编排制度应以稳态式班级编排制度为主，积极吸收动态式班级编排制度的优点，保持班级编排制度动态平衡。其具体做法和注意事项如下。

第一，小学应允许学生每两年调换一次班级，中学应允许学生每年调换一次班级。在每学年度结束时由有换班意愿的学生及其家长向学校递交换班申请报告，陈述具体理由。学校根据学生成绩、性格、兴趣、特长等实际情况统筹考虑，作出允许或不允许换班以及换到哪个班的决定。

第二，学校在每个班级师资配备上应保持动态平衡。班级师资配备必须均衡，以减少打算换班的学生人数。如果班和班之间师资配备存在较大差异，必然导致师资配备较差的班级学生集体申请换班，严重挫伤部分班主任和任课教师的积极性。

第三，每学年度开学之初和每学年度结束时，公布各班班主任和任课教师的职业道德、工作业绩、特长、兴趣和性格等，让学生在选班时更有针对性。例如，语文成绩较差的学生通常会选语文教得好的教师，性格刚强的学生通常会选性格柔弱的班主任，这样便于师生互补。

加班制度篇9

关键词：班级管理；正向德育；缺陷；实现路径

随着教育体制改革的不断深入，中小学生群体出现的道德失范现象引起了全社会的广泛关注，学生无故旷课逃学、不尊重师长、自私冷漠现象比比皆是，这对塑造学生健全人格和培养学生正确的价值观形成了极为不利的影响。诚然，学校教育在塑造学生人格方面发挥着不可替代的重要作用，但家庭教育和社会教育的重要性也不可忽视，只有社会、家庭和学校共同参与进来，提倡“管理育人”等德育理念，并将其渗透到班级管理制度中，才能真正实现通过管理制度培养有道德的人的重要目标。

一、现阶段我国高中班级管理制度存在的缺陷

班级管理制度在班级管理过程中发挥着非常重要的作用，它可以为班级管理活动的开展提供科学的指导，确保班级管理活动顺利开展。但从我国现阶段高中班级管理情况可以看出，班级管理还存在诸多问题，如管理制度不健全等，这些问题的存在直接影响了班级管理活动的顺利开展。1.缺乏健全的班级管理制度班级管理制度应该是根据班级实际情况制定的符合班级发展需求的管理制度，但当下高中班级基本采用统一的班级管理制度，其制度规范并没有针对性，使得班级管理过程频繁出现问题，给班级管理活动的开展带来了极为不利的影响。2.班级管理制度缺乏德育功能的渗透班级管理的目的，一方面是维护班级秩序，为开展更加高效率、高质量的教学活动提供充分的保障；另一方面，则是解决学生学习、生活、心理上的问题，促进学生身心健康发展。班级管理制度的内涵充分体现出了德育功能。通过良好的班级管理，加强对学生的德育，不断提高学生的道德品质和综合素质。但具体实践过程中，班级管理制度德育未能与德育功能进行渗透，对班级管理目标的实现产生了巨大的阻碍。

二、班级管理制度与德育的内在逻辑关系

班级管理制度可以有效调整师生间的关系，营造良好的班级秩序，促进学生的全面发展。班级管理制度可以分为三个部分：一是国家教育部门制定的各种制度，二是依据国家教育行政部门制定的校内规则，三是依据班级实情制定的各种管理制度。班级管理制度与德育在内容上相互渗透，在功能上相辅相成。一方面，班级管理制度的基本目标是促进学生品德发展。班级管理制度体现的是社会生活的价值追求，合理的班级管理制度可以促进学生的自由、全面、平等发展，提高学生的道德水平；另一方面，学生品德发展是素质教育的基本要求，打造高质量班级，推动教学改革，必然要实现对班级管理制度的优化。从上我们可以看出，班级管理制度与德育存在密切的关系。

三、高中班级管理制度的正向德育功能实现路径

实现对班级管理制度的优化和创新，加强班级管理，是实现教学改革目标的关键。尤其是在素质教育背景下，要提高学生的道德水平和综合素质，促进学生的全面发展，就必须在优化班级管理制度中渗透正向德育功能，以德育潜移默化地培养学生的品德，从而真正实现班级管理的目标。1.以团结合作切入，体现班级管理制度的德育功能一个班集体的教学整体水平受多个因素的影响，其中班级凝聚力是影响教学水平的重要客观因素之一。以往高中教育教学中，教师围绕提高升学率展开教学活动，在班级管理中更加强调学生学习的纪律性。为了提高升学率，教师会更加关注成绩优秀的学生，漠视学习成绩差的学生，忽视了团队整体在学习中的重要作用。在这种教学环境下，学生的自我意识强，班级像一盘散沙，缺乏凝聚力。随着素质教育的全面开展、德育在教育教学中的渗透，要促进高中教育教学改革，就必须从优化班级管理制度切入。因此，教师应将增强班级凝聚力作为出发点，增强学生间的团结合作。教师可组织学生进行拔河比赛，以班级为单位进行拔河比赛，为了获得较好的成绩，学生们“心往一处想，劲往一处使”，无论比赛的结果是输是赢，都会让学生对“团队”“团结”形成进一步的认识，学生的这种认识也充分体现出班级管理制度的德育功能作用。2.以生为本，实现班级管理的德育功能作用新课程标准下，倡导构建生本课堂，即充分体现出学生在课堂学习中的主体地位。以往高中班级管理与教学都围绕应试教育展开，不仅增加了学生学习的压力，也不利于学生的身心健康发展，使得教育管理效果大打折扣。为此，现阶段高中班级管理中，教师必须遵循“以生为本”的基本原则，构建和谐的师生关系，让学生在情感教育中潜移默化地提高品德素质。教师在班级管理中可以根据学生的个性特点开展班级管理活动。例如有的学生学习成绩差，但号召力比较强。对于这样的学生，教师可以让他们兼职班长等岗位，让他们充分发挥出自身的优势，在班级中找准自己的定位，实现自身价值，也可以为开展班级管理活动提供充分的保障。而对于学习好、乐于助人的学生，教师可以让他们兼任学习委员的岗位，与班长、各科课代表协调配合，实现对学困生的转化，让更多学生参与到班级管理和学习活动中，不断提高班级管理水平。最重要的是要围绕“以生为本”基本原则展开班级管理活动，实现对班级管理制度的优化，更能体现出德育的重要意义，对发挥班级管理制度中的德育功能具有非常重要的作用。所以，实现高中班级管理制度的正向德育功能，必须遵循以生为本基本原则，在班级教学管理中渗透德育，只有这样才能真正实现班级管理的重要目标。

四、结语

综上所述，高中班级管理过程中体现班级管理制度的正向德育功能作用，对提高班级管理水平和班级教育教学水平具有非常重要的作用。所以，现阶段班级管理中，必须充分体现出班级管理制度的正向德育功能。

参考文献：

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加班制度篇10

关键词：班组积分制、绩效考核、科学管控

中图分类号：B80文献标识码： A

1 班组工作积分制考核的意义

在实施全员绩效考核的过程中，对于班组成员的评价方法，一直以来都存在一定的困难。公司根据绩效管理的基本理论和方法，结合“三集五大”体系建设机构设置和人员配置，在一线生产班组较多的部门和单位实行了“工作积分制”的考核方式。“工作积分制”考核，是指依据工作项目的安全风险、技术含量、技能要求、责任大小、劳动强度、工作时间等要素建立不同的分值标准，进行工作合理量化，着重考核员工在考核期内的工作效果，按照员工完成工作任务的数量和质量，给予一定的分值，最终以积分多少作为班组员工绩效的评价依据。

2 班组工作积分制考核的具体做法

一线班组员工工作内容相对比较具体、分工比较明确，因此，对班组成员进行绩效评价时，既要考虑工作数量也要考虑工作质量。公司通过建立“四个体系、一个平台”的绩效考核模式，对班组成员从“业绩类工作”、“通用类工作”、“加分类工作”、“减分类行为”、“能力态度评价”等多个维度进行全方位的量化考核。四个体系，即完善的绩效管理制度体系、公平合理的积分制标准体系、科学公正的绩效评价体系、激励有效的结果应用体系；一个平台，即“全员绩效管理信息系统”为应用平台，对班组成员工作内容实现全员、全方位、全过程积分记录、考核。

2.1 建立健全完善的绩效管理制度体系

公司在实施班组工作积分制之前，首先研究制定下发了相关的管理制度，一方面为绩效管理工作的每个环节都提供有力的制度保障，使班组绩效管理工作更加规范化，制度化；另一方面，从制度上赋予了一线班组长更多的生产组织权、监督考核权，从而确保员工对班组、班组对部门、部门对公司逐级负责的渠道畅通。

2.2建立公平合理的积分制标准体系

2.2.1 设计积分制标准的基本思路

一是根据班组承担的关键业绩指标构成情况，将每项指标细化、量化到每项工作任务和工作流程，实现每个考核指标的可操作性，形成班组成员的业绩类工作项目；

二是根据每项工作任务和流程的时间、技术要求、安全风险、艰苦程度、天气变化等客观条件，合理确定每项工作的定额分值，以及相应的加减分因素，实现将工作任务量化成公平合理的分值；

三是将班组员工的日常工作，如出勤、基础资料录入、系统登录及维护等，按照标准分值计入通用类工作积分；

四是对班组员工获得集体或个人荣誉、解决技术难题、发现重大隐患、完成临时任务及完成额外任务（如：兼职班组培训员）等，进行加分项行为统计；对于对班组员工在劳动纪律、行为规范、党风廉政、安全事故等方面的惩罚实行减分类行为统计。

2.2.2 确定工作任务的积分制标准

在班组内部，由班组长组织班员，通过民主协商的形式，对本班组的主要任务进行分值确定。确定分值时，所有班组成员必须都在场，人人参与意见，合理确定共同认可的分值。

最终形成的积分制标准由四部分组成：业绩类工作、减分项行为、减分项行为、加减分因素。

业绩类工作是一线员工完成的专业性工作任务。单项任务的标准分值是依据完成该任务的工作时间、技能要求、安全风险等要素，在班组内部通过民主协商的形式确定。

加分类工作积分是对一线员工获得集体或个人荣誉、解决技术难题、发现重大隐患、完成临时任务及完成额外任务（如：兼职班组五大员）等方面的奖励性加分，具体分值需要在班组内部通过民主的方式确定。

减分类行为考核包括两类内容，一是对一线员工在劳动纪律、行为规范、党风廉政、安全事故等方面的考核；二是对一线员工工作质量完成不佳的考核。具体分值需要在班组内部通过民主的方式确定。

积分制标准制定完成后，必须在工作场所进行公示，让所有班组成员都能随时看见；同时，班组长还需根据积分制标准为每名成员制定一份包含标准分值明细的积分制合约，为年底实现考核兑现提供参考依据。

2.3 建立科学公正的绩效评价体系

2.3.1 考核内容

“工作积分制”考核内容包括工作任务指标、劳动纪律指标两部分。

（1）工作任务指标。如前所述，工作任务指标包括业绩类工作、加分类工作、减分类行为，并参考加减分因素汇总的得分。工作积分是对员工在一定时期内完成的工作任务数量和质量的量化累计。

（2）劳动纪律指标，包括考勤、工作态度等内容。

2.3.2 考核周期

一线员工每月至少考核一次并进行年度考核。

2.3.3 考核方法

一线员工由班组长进行考核，其中，劳动纪律指标每月由班组长直接评价，年度采用360度测评方式进行，上级评价占60%，员工评价占40%。

2.3.4 过程监控

针对绩效评价期间的过程管控，公司还制订了各层级绩效计划制定、跟踪、评价以及改进的绩效管理闭环和沟通机制，作为班组成员的绩效经理人，班组长必须定期与考核对象沟通辅导、面谈反馈，通过多种形式交流，记录过程中的关键事件，重点进行查找问题、控制偏差、持续改进，将事后的考核惩罚转变成事前目标引导的激励方式，实现了由对班组成员绩效考核向绩效管理的升级。

在绩效评价结果公示期间，班组员工如对评价结果存在异议，应首先与班组长沟通，无法达成一致时可向基层单位绩效管理工作小组申诉，由其进行裁定。

2.4 建立激励有效的结果应用体系

公司建立了绩效考核结果与员工薪酬、培养、晋升全面结合的绩效激励机制，将考核结果与人力资源管理多方面工作相结合，激发员工的工作积极性和工作业绩的不断提高，真正达到“干多干少不一样、干好干坏不一样”的激励作用。

一是班组员工按季度、年度绩效评价得分进行等级划分。绩效评价等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四档。班组内员工的绩效评价等级分布比例受班组绩效评价等级影响。

二是绩效评价结果与绩效薪金分配挂钩。按照公司绩效薪金兑现相关管理办法执行。

三是绩效评价结果与评优评先挂钩。公司各类优秀、先进人物的评选中，原则上应在年度绩效评价等级为A档的员工中产生。

四是绩效评价结果与员工岗位调整挂钩。对于绩效评价等级连续两年评价为A档的员工，应结合员工个人的职业发展方向，提供岗位培训及锻炼。对于年度绩效评价等级连续两年评价为C档或年度评价为D档的员工，应安排离岗培训，经离岗培训仍不能胜任工作的进行待岗或转岗。

3 工作积分制考核管理实施效果评估