好书读后感十篇

好书读后感篇1

教育方面的书读后感：《好教师就是好教育》读后感

程红兵，上海市中学语文特级教师，上海市建平中学校长，全国“五一劳动奖章”获得者，上海市语文名师培养基地带头人。他用自己的行为与业绩告诉我们，不要动辄就埋怨社会，把一切不如意都推给“体制”。在这个喧嚣的时代，只要坚守内心的良知与理想，自觉抵制世俗的诱惑与时尚的挑逗，一个有追求的教育者还是可以有所作为的，甚至可以走得足够远。

在书中，作者从六个方面进行阐述。一是讲教师的职业修养“爱满天下”；二是讲育人之道——生命之爱、民主思想、人文情怀；三是讲学校管理——努力打造学校的品牌；四是讲语文教学观——让心灵自由呼吸；五是介绍部分语文教学的课堂实录；六讲作文指导——创新思维写华章。看完书，使我对语文教学有了更深入的了解，对自身的不足有了更清晰的认识，可谓受益匪浅。

好教师就是好教育，要求我们教师要注重自身的学习，要努力提高师德修养，提高专业素养，学习现代科学的教育理论，做到与时代同步，与学生同步。爱因斯坦说“人的差异在于业余时间。”让读书学习成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。一要读教育经典，真正的经典永恒而平易；二要读教育报刊，了解同行在思考什么；三要读人文书籍，拓展自己的人文视野；四要读学生和为学生写的书，要走进学生的心灵。想想自己的业余时间，忙是事实，但也不至于真的连看书的时间都没有。只是在心里对读书不够重视，习惯没有养成。“春困秋乏夏打盹，冬天不是读书天。”不想读书，四季都有理由。好教师，应该是职业读书人。苏霍姆林斯基指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教师工作者的实质所在。”

好教师就是好教育，还要求我们教师要“爱满天下”。爱学生，尊重学生，理解学生，赏识学生。苏霍姆林斯基说，请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地区触及年轻的心灵。教师，关注的不能只是学生学到多少知识，其行为是否符合规范等。教师首先关注的应该是人，关注人的情感，关注人的价值，关注人性的完善。不能把学生当成小大人看待，吹毛求疵，以种种成人的规范去束缚他，而应把学生看成一个正在成长过程中的人。他们有童心，有童趣，比大人拥有更丰富的精神世界和更杰出的创新精神。教师对学生的爱，是师德的核心。热爱学生就是热爱教育事业。“亲其师，信其道”，一个成功的教师首先必须赢得学生的爱。

好书读后感篇2

寒假里，我看了一本书，是任大星爷爷的最新力作《坏爸爸好爸爸》。

汪大刚是个对错分明、心地善良、像个男子汉一样的阳光好少年，他的爸爸开始也是一个好爸爸。但他经不起诱惑，让一个女骗子给骗了。被骗后，他的爸爸汪立群改过从良，当上了个体出租车司机，后来汪立群接了一个大单，到机场，一次挣了一百多元，但那个客户的一只提包落在了他的车上，他就把提包交给了机场的公安部门，还报告了他挂靠的公司。后来才知道那个提包里有十几万现金，还有重要资料，那个客户是个美籍华裔，他隆重的感谢了汪立群，还惊动了记者。就因为这件事，汪立群成为了“文明市民”。但还是没有吸取以前的教训，几年后又一次上了骗子的当，成了吸毒人群，还跟那些犯罪同伙绑架了汪大刚的好朋友周薇薇。但周薇薇很信任汪立群，就因为她的一句“汪叔叔”，让汪立群改过从良，重新做人。

现在的社会上，非法分子很多，常常有偷窃、绑架类似的事情发生。我真搞不懂，人心都是肉长的，为什么那些歹毒的人那么凶狠无情呢？

坏爸爸好爸爸，是对一个父亲的评价。

好书读后感篇3

每个人的成长都是要遭遇千变万化的磨难。有时会觉得成长真的很难，一夜之间，谁变坚强了，谁又变懦弱了，这都是成长所带来的“礼物”。

《成长也可以没有烦恼》这本书，是鞠萍姐姐和陈群博士关于家庭教育的著作。鞠萍姐姐从数以万计的小观众的来信中筛选，梳理出孩子成长过程中最容易遇到的烦恼，并和陈群博士一起从实践中和理论角度就孩子成长过程中面临的关键期，家庭教育环境的塑造，与孩子沟通的策略等展开讨论。涉及的话题均是父母在孩子教育过程中十分关心和迫切需要解决的难题，有很强的针对性和操作性。《成长也可以没有烦恼》以沟通、碰撞的对话模式，把先进科学的理论，真实鲜活的案例有机地融合在一起，使父母了解孩子，欣赏孩子，成为孩子成长的好帮手。

不过，随着年龄增长，烦恼真的日益增加。成长—烦恼并快乐着，而更多的是被烦恼的矛盾所包围。对于一个快要成为花季少女的女孩来说，应该是天真烂漫，充满快乐。然而——我却为一个“双面”的我烦恼着。

在家里，我是听爸爸妈妈话的“乖乖女”，只有父母不在的时候我才能释放我这个年龄该有的青春活力。每次想参加自己喜欢的活动，听听自己喜欢的歌，追星我也有份，可是就这些自己喜欢的事，父母都认为是不务正业，以致于每次做自己喜欢的事都有种罪恶感，每次在父母面前都是听话懂事，从来不敢顶撞他们，所以在他们面前我一直是他们的骄傲，可是，在我心中却有难以言语的悲哀……

每次出门，妈妈总要嘱咐我在外面不要乱玩，不要去“不入流”的场合，和女同学结伴而行，千万要小心……这些话我简直可以倒背如流！日复一日，年复一年的唠叨，真的很不理解说这么多遍干嘛。我当然明白爸妈的用意，可是我只求少说一点可以吗？更离谱的是爸爸让我离男孩远点，他是这样和我说的：“丫头，你这个年龄正是春心萌动的时候，遇见心动的男孩可能心思就不在学习上了，或者稍有不慎就引发早恋。”“噗嗤——”我听后笑得直捧肚子，“爸，您怎么这样想呀？”说完，我不禁思考：难不成以后躲着异性同学，和我说话我也置之不理，那在别人眼里，我就是小家子气，装清高。

有时候，我真的很不理解父母是怎么想的，爸妈每次和我说劳逸结合，可是每次的结果就是：“劳”字当头，“逸”已经飞了。他们觉得我追求自己喜欢的事情就一定会影响学习，哪怕名次不高不低也算退步了。

好像是去年的暑假，那年正好是小学毕业的暑假。我们几个同学举办了一场离别会加欢送会，有一个同学她要去深圳读书，或许……那是我见她的最后一面。活动结束，几个离家远的女孩被父母接走了，有几个男生打车走了，剩下的只有我和闺蜜还有两个男生，两个男生负责把我们送回家，闺蜜家很快就到了只剩下我们三个，在路上我和他们有说有笑的，这一幕正好让爸爸看见了，他虽然嘴上不说，但他一定怀疑我早恋了。他登了我的QQ，把我的小学男同学都删了，他让我和他解释大晚上为什么和两个帅哥（他们是我们年级有名的帅哥才子）走在一起。我反复解释他不听，他差点偷看了我的日记。天哪！可能是我最后一次和他们在一块了，但却以这样的结局告终。

我就纳闷了，我一个还没走进初中大门的小学生怎么知道早恋一说，真的很令人费解。我到底是怎么样的女孩？父母眼中的乖乖女？亲戚眼里的孝顺好孩子？不，我希望我是同学眼中那个活力四射的女孩。

好书读后感篇4

文章中写到了一位男孩子随母亲去买菜，见母亲拿的东西太多，想帮母亲拎一小包，这位母亲发现后，不由分说把那个包夺过来，放下一句话：“这些事我会做，你只要把书念好就行。”另一位小女孩正在做值日，来接她的父亲看见了，便从女孩子手中，夺过扫帚，边扫边说：“在家里都不让你干活，你们老师可真是狠心……”

天哪，拿一包东西都不让，扫一下地，要骂老师狠心，难道老师真的狠心吗，我也看到这样一个故事，一位学生考进了大学，就连鸡蛋的外壳怎样剥都不知道。

这可都是白字黑字的事实，我们这些被称为“祖国的花朵”的孩子们，在家长们的细心呵护下，无微不至的照料下，成了温室里的一朵花，逐渐失去了生活上的自立能力，经不起风吹雨打，经不起小小的挫折，凡事都依靠家长，学校里，经常说：“我能行。”可说得容易做得难又有几个同学真正地做到了我能行。

当我们对妈妈爸爸说：“让我来做吧。”他们总是一句话，像是商量过了，“你只要读书好，其他的我们都会帮你做。这短短的一句话，使得同学们养成了衣来伸手，饭来张口的习惯，一但独自到外旅行，游玩，常常出洋相，不是纽扣扣错了，就是裤子穿反了。

爸爸妈妈我们不愿做温室的小花，我们宁愿做一颗路边的小草。

好书读后感篇5

钢铁之心，民族之魄

——读《钢铁是怎样炼成的》有感

生命的价值是什么？生命的意义是什么？《钢铁是怎样炼成的》告诉了我一切。

保尔·柯察金，用他顽强拼搏的一生，谱写出人生的壮丽篇章。在他年少轻狂时，持刀灭白匪、挖冻土、铺铁轨；多么威武、英勇。在他年当益壮时，他制止叛乱；多么坚定果断。在他病魔缠身时，斗死神、争分秒，顽强学习写作，没有一丝颓唐。“虽九死其犹未悔”，崇高的共产主义理想，百折不挠、坚强不息、不畏艰辛的伟大精神指导他一次又一次越过前进道路上的坎坷。生命不息，奋斗不止，他是我们的精神榜样、学习的榜样！

在21世纪的今天，这个世界不需要我们去为了共产主义、为了解放祖国去战斗，但保尔的精神永远存在，我们要继承和发扬保尔·柯察金的高尚精神，为了祖国更加强大而努力。如果说保尔生命的价值及意义是为了祖国的解放而斗争，那么我们生命的意义就是为了祖国更加繁荣昌盛而贡献自己的力量。

中华上下五千年，1400前的唐朝，随着开元盛世的到来，不论是经济还是科技，中国领先于世界，甚至那时中国GDP占世界GDP的三分之一。200年前的清朝，列强割据、割地赔款，中国从当初的经济大国沦落到被中国欺凌。仅仅1000年的时间，我们的国家就从领先于世界到被世界人欺负，其重要原因就是中国科技的严重落后。明清中国长期的闭关锁国，阻碍了西方先进科技传入中国；皇帝长期的腐败，导致了中国的懦弱。在1640年英国开始实行君主立宪制、开始第一次工业革命时，中国依旧固步自封、依旧停留于过去的辉煌难以自拔。

有人将中国和美国对比。中国，五千年的历史；美国，建国才仅仅不到五百年，就从一个弱小的殖民地国家变成如今世界上唯一一个超级大国。这个成果不是运气，也不是凭天而降，而是一代又一代美国人用自己的智慧，创造出先进的技术设备。有人说美国和中国科技有五十年的差距，何止是五十年！当今南海问题、钓鱼岛问题接连不断，这是为什么呢？过去的中国太弱了！外国的那些强国看不起咱中国，认为咱中国好欺负啊！

“少年强，则国强”，中国想要摆脱过去弱小的形象，必须靠我们这些青年的聪明才智去为祖国创造更多先进的科技，实现中华名族的伟大复兴。这需要我们有保尔一样的坚持不懈、自强不息的精神。

国家的未来由我们主宰，作为一名高中生，三年是艰苦的三年，我们要学习保尔百折不挠、自强不息的精神。人生路漫漫，充满崎岖坎坷，我们要有保尔那样不畏艰辛的强大内心。

好书读后感篇6

草房子叙述了桑桑小学六年的生活，从顽皮地抢同学的帽子，到治好会夺走生命的绝症，每一个故事都催人泪下，桑桑也在这快乐又伤感的六年时光中长大了。

在书中，令我最感动的是秦大奶奶的故事。我很喜欢秦大奶奶，她是真善美的化身。

我喜欢她的坚强。她七十多岁了，年轻时和丈夫秦大一起经营了一片土地。他们白天浇水施肥，除草驱虫，累得爬不起来，却一日一日撑了下来。他们唯一的幸福，就是在月光如水的夜晚，做着土地的美梦：一片金色的麦田海洋般漾起层层波浪，麦子在风中摇摆如孩子般可爱。可惜，秦大没能看到麦子丰收的景象，在一个早上，秦大永远倒下了。秦大死后，秦大奶奶并没有放弃这块地，她一个人挑起了生活的重担，给麦苗培土，施肥。秦大奶奶终于看到了麦子成熟的景象。

政府想盖一所小学，看中了秦大奶奶这块地。政府软硬兼施，想赶走秦大奶奶。可她就是不愿意离开。政府派几个壮汉抬秦大奶奶去新家，可晚上她又会回来。从此，秦大奶奶就在被人发现在艾地里，被人抬走这样一个循环的过程中一日一日地度过。我被秦大奶奶的坚持感动了。是呀，故土难舍，这是她家呀。怎么能说走就走呢？

最后，人们烦透了，只好让步，让她在学校的一角搭了个窝棚。

我被秦大奶奶的韧劲感动了，我们都需要这种韧劲，我们想做许多事却又半途而废，如果有了这种韧劲，有什么困难克服不了。

学校认为秦大奶奶的房子是一个污点，他们拔了她种得艾草，种上树苗，还想尽办法赶走她。秦大奶奶很生气，她把鸡鸭鹅赶进学校捣乱，破坏课堂纪律，也算是小小的报复吧。

有一次，小女孩乔乔不慎落入水中，秦大奶奶从旁边走过，没有丝毫犹豫就跳了下去。乔乔得救了，秦大奶奶九死一生。

仅仅过了半个月秦大奶奶又为了小学的一只南瓜下水，她脚一滑，被冲进了河心。这一次，当人们把她捞上来时，她已离开了我们。秦大奶奶真自信，她永远有一颗年轻的心，当她决定去救回那个南瓜时，也许并没想到会有这样的结果。

好书读后感篇7

人最可怕的就是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存压力和物质利益的诱惑，大家把眼光和精力逐步投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个忙碌不止的身躯。避免这个情况发生的办法，就是教师要引导学生，激发学生的阅读兴趣，让学生养成爱看书的好习惯。通过他们看课外书，让他们看到一个魅力无穷的大千世界，丰富他们的知识，开拓他们的视野，活跃他们的思维，陶治他们的情操，让他们在读书中享受快乐，体验成长，从而增加他们生命的厚度。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

二、活动目标

1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。

2、让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐，给自己带来的尊严感。

3、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

三、读书口号：图书使童年更快乐，阅读使明天更美妙

四、活动准备：

1、结合学生实际，推荐一些书目，在家长帮助下制定读书成长规划和读书目标。

2、建立图书角，每个学生至少捐三本书，多多益善。把所捐书目分类摆放，同名书目只保留5本，鼓励学生多捐献名家名作，对捐献书目多的学生进行奖励。制定借阅制度，选出图书管理员。

3、好书交换：小组内交换，选定组长，经常交换读到的好书。小组长要做到心中有数，对后进生要进行帮扶。班级内交换，结合读书接力赛活动，让读书多的学生不定时的向全班推荐好书，渲染读好书的氛围。

五、活动要求

1、营造良好的阅读氛围

同伴之间的学习最具有影响。选拔一批喜爱阅读的孩子作为读书会的“阅读榜样”，带动其他孩子阅读，教师适机加以表扬鼓励，营造和谐快乐的阅读氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，学生每天对着张贴的读书名言，耳濡目染；翻看图书角中各种有趣的图书，兴致勃发。此时，阅读愿望已经在心里悄悄萌芽生长。

2、经典导读激趣

儿童的阅读心理不论在理论研究还是实践中，我们都能感受到儿童思维方式和成人不同。阅读书籍时，儿童更注重形象是否活泼生动，故事是否有趣，情节发展是否符合逻辑，儿童文学是培养孩子阅读兴趣的最有效方式。“没有兴趣就没有一切”，我们都有这样的体验，给孩子直接讲一个科学道理或生活知识，他们不一定爱听，但如果是包含在故事当中来讲，就更容易激发他们的兴趣。看电视、上网虽然也是获取知识的方式，但它们本身不能取代书本阅读。书本阅读通过文字描述，更能引发孩子的思考，更能拓展孩子的想象。因此，就让经典儿童文学为孩子引路吧。让孩子在阅读经典中，阅读兴趣日益浓厚。

3、指导快乐阅读

要使学生通过阅读，积累语言，从理论上升到实践，这就需要教给一定的阅读方法。“不动笔墨不读书”，动笔就是最好的方法。边读边思，读到好词好句，可以圈圈画画；读到感动处，作上标注，抄抄写写。在文章页边的空白处，摘录下令你感动的词句。在读一本书时，常常会有一瞬间的灵感迸发，如果及时捕捉住这一灵感并记录在小纸片上，然后把这么多纸片收藏好，过一段时间再整理，就会有很不错的收获。学生一开始进行课外阅读时，老师就应该鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。但是，老师不要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。而且，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，学生做起记录就不会感到枯燥了。其实，阅读就是“悦读”，只要细细地到文中读，读得有滋有味，“读”也就是一种最直接有效的方法。

六、实施细则

1、教给学生读书的方法，组织读书交流活动，使学生处理好精读和粗读的关系，处理好读和写的关系。

2、让学生充分利用早晨、午休课时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排三十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

3、开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展好书大家看活动，建立班级图书箱，学生之间和班级间学生互相交换看书等。可以把这些作文、读书笔记贴在班级“学习园地”栏里，供大家欣赏。

4、.老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中，鼓励学生多写读后感日记。

5、老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。

好书读后感篇8

一、小学生课外阅读“少趣低效”的原因

1.没有时间读书

通过调查笔者发现，很多小学生的时间表都被排得满满的，周一到周五在学校上课，放学以后要写作业，周末则充斥着各种兴趣班和提高班，例如钢琴班、绘画班、英语班，还有数学、语文提高班。小学生大部分的时间已经被学习占据了，好不容易挤出来的空闲时间则要尽情玩耍，何谈静下心来阅读课外书。

2.不喜欢读书

近年来，随着科技的发展，电视、网络媒体兴起，极大地丰富了人们的日常生活，同时也分散了人们对读书的关注，阅读在生活中似乎变得不再那么重要。上网、玩游戏、看电视这些活动相对于阅读来说，显得轻松而舒适。更何况很多小学生沉迷于电脑游戏，把“乏味”的阅读抛到了脑后，然而，电脑游戏只是一种短暂的放松方式，它是一种低级的趣味和享受，只有阅读才能提高品位，提升涵养。

3.阅读方法简单

小学生读书的方法过于简单，读书时通常都是捧着一本书粗粗浏览，基本不会动笔记录，也不会主动写读书心得、做优秀词句的摘抄，更不要说背诵精彩的片断。这种读书方式就给它的有效性大大地打了折扣，从书中[专业提供写作论文和论文写作发表服务，lunwEN.1kejiAN. c om欢迎您的光临]获得的知识和感悟也很有限，对培养长期的阅读习惯并没有什么帮助。

4.缺乏阅读的指导

小学生由于年纪较小，尚不能形成对图书正确的价值判断。在学校读书时，主要以课本为主，回到家以后，家长也只是督促他们有空多读书，却不知道他们该读哪类书、需要什么样的阅读方式。缺乏正确的指导，阅读就会变成一种负担，阅读是为了完成老师和家长的“任务”，而不是自己喜欢的有趣的事，这在无形之中会带给小学生消极的情绪。

二、巧用“感悟卡”策略，提升学生的阅读兴趣

1.巧设“感悟卡”内容，提升阅读积极性

目前，小学生的阅读主要来源于课本，课外阅读很少，为了帮助小学生提高阅读的积极性和扩大阅读量，将他们的阅读从课内扩展到课外，并让他们在阅读中体验快乐，我们经过多次的设计和改良，制成了“感悟卡”，并在“感悟卡”上编上序号、写上阅读书目、标明阅读日期、总结阅读收获（好句、好词、好的写作手法等）、撰写读后感。撰写读后感是“感悟卡”的主要内容，考虑到学生的水平不同，读后感可以分层设置，有能力的学生可以写读后感，表达对文章的看法和自己的观点；有的学生可能因为感受不够深刻而无从下笔，此时不必强求学生一定要写，可以不写或者写若干句，这样一来，既提升了学生的阅读兴趣，又给了学生自由的阅读空间。

2.为“感悟卡”创设阅读氛围，培养阅读习惯

培养阅读习惯很重要，一旦培养起学生的阅读习惯，他们就会自发阅读，有利于提高阅读能力。教师通过“感悟卡”创设阅读环境，让阅读的氛围弥漫整个教室，可以将学生由被动变为主动，发挥他们的阅读积极性，并在阅读的过程中进行主动积极的思考和丰富的情感活动，加深对文章的理解和体会，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

第一，推介好书。教师通过学生填写的“感悟卡”了解学生的阅读情况和阅读兴趣，给学生推荐合适的书籍，将书名写在黑板报上，方便学生记忆，阅读书目要每周更新一次，督促学生阅读。

第二，建立班级书架。教师鼓励学生把自己看过的并且认为比较好的书存放在班级书架上，设立图书管理员，学生可以自由借阅，共享资源，但要注意爱护书籍。

第三，开辟阅读板块。教师要坚持小学语文课程的开放式教学，将学校的广播站、小学生画报等资源利用在教学中，开辟阅读板块，定期向全校师生展示优秀的“感悟卡”，鼓励先进、激励后进，从而提升全体学生的阅读能力。

第四，设置“阅读课”或“阅读日”。学校的管理者要明确阅读的重要性，设置小学生阅读日，而语文教师要利用语文课堂开设阅读课。在阅读课或阅读日期间，学生可以走出教室，到阅览室去读书，并可在图书馆借阅喜欢的书。之后，可开展阅读交流活动，以小组的方式展开，也可以让学生以汇报的形式介绍读过的书，不仅能鼓励学生多读书、读好书，而且能够做到资源共享。教师要舍得把时间还给学生，充分地让学生开展阅读，从中体验阅读的乐趣。

3.提高“感悟卡”的质量，增强阅读的实效性

语文课本中的课文是精选出来的最规范的文章，它们题材广泛、形式多样。教师要注意从课文入手指导学生完成“感悟卡”，从而提高“感悟卡”的质量，并将阅读从课内扩展到课外，在培养学生阅读习惯的同时，也有利于提高阅读的实效性。

例如，在学习小学四年级上《珍珠鸟》一课时，通过教师的指导，学生在“感悟卡”中记录的好词有：清幽、如同碧玉、默默、享受、愈发繁茂、轻松自在。好句有：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。读后感是：“信赖往往创造[专业提供写作论文和论文写作发表服务，lunwEN.1kejiAN. c om欢迎您的光临]出美好的境界”告诉我们，人与动物之间如果互相信任、尊重、以诚相待，就会有更美好的生活。这些好词可以用在学习和生活中，好句可以在作文时模仿使用，而读后感不仅是学生对本篇文章的感悟 ，同时也能提高他们的写作水平。由此可见，经过教师指导的“感悟卡”是有用而有效的，教师应注意提高“感悟卡”的质量，增强阅读的有效性。

三、做好“感悟卡”的效果分析

1.积极评价“感悟卡”，让学生享受阅读

推行一个新的事物，往往要借助积极评价来取得关注。因此，在推行“感悟卡”时，一方面，教师要给予积极的评价，给学生肯定和鼓励；另一方面，要进行有效的评价，这样才能帮助学生有所提升。例如，有学生在《夏洛特的网》一文的读后感中写道：我觉得文中几个重要人物都很好，佛恩是一个活泼可爱、心地善良的小姑娘；夏洛是一只一心为朋友着想的蜘蛛，他为了朋友威尔伯牺牲了生命；威尔伯是一只聪明、可爱、善良的小猪，它非常珍惜与夏洛特之间的友谊，他们都很可爱。读了这本书，我悟出了一个道理，朋友之间要互相帮助、和和睦睦、快快乐乐，这才是真正的朋友。学生的感悟是积极向上的，教师要给予肯定，并鼓励学生互相帮助、互相学习，做到有效评价。

2、长期坚持，收获“感悟卡”的果实

“感悟卡”的效果不是一朝一夕就能显现出来的，这需要长期的坚持。随着推行的深入，学生逐渐变得爱看书、会读书了，课间不再是打闹，而是去图书馆借书。“感悟卡”给学生带来了许多好处：胆小的学生胆子变大了，作文写得好的学生进步更快了，不会作文的学生也敢大胆下笔了……

四、结束语

好书读后感篇9

【关键词】阅读教学阅读途径阅读方法

《语文课程标准》中提到：“学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章，能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读教学是语文教学的关键，是学生学会语文的主要途径。而今由于应试教育的压力，我们的语文课堂教学中，教师们总是担心知识点讲得不全面，从而影响到成绩，因此总是会过多地讲解分析课文，很少给学生时间充分阅读。结果偏偏弄巧成拙：由于学生没有时间充分读课文，对课文的感知肤浅，就不能深刻地掌握课文重点、突破难点，又如何取得良好的成绩呢？反思我的语文课堂，影响教学效率的主要原因，表现在这几个方面：

1、在阅读教学过程中，“师生问答”的教学形式依然为主，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。学生习惯了这种学习方式后，对学习的主动性就有所下降，疲于主动去理解、揣摩课文中心思想。因此，在课堂中，就很难发现学生独到的见解，大大影响的了学生的学习效果和课堂效率。

2、语文课堂中师生、生生的交流合作不够充分。虽然平时也常会以小组合作交流的方式进行学习，但是却存在着教师提出问题后，不善于指导学生有效地进行讨论、交流。结果常使合作学习流于形式，无法取得预期的效果。

3、阅读教学过程中依旧是重视“听、说、读、写”这些语文学习最基本的能力，而忽视对学生良好阅读习惯的培养。教给其知识，却没有教给其阅读的方法，以至于学生读过很多书，对书的理解却只浮于表面，阅读效果不明显。

由此可见，掌握良好而有效的阅读方法，在整个语文教学中起着至关重要的作用。做为一名小学语文教师，怎样才能指导学生“读”有所法，在浓浓书香中享受到读书的快乐呢？我进行了如下尝试：

一、 感情朗读，尝试朗读的“层次性”

小学语文课本中，几乎每篇课文的学习目标中都有“正确、流利、有感情地朗读课文”这一项。针对每篇课文体裁、中心思想、表达情感、社会背景等的不同，每篇课文地朗读都可表达出作者或学生自己不同的情感体验。教师对课文情感和朗读的要求，要做到心中有数，要指导学生在读准字音、读通句子，不丢字、添字，不重复、结巴的基础上，体会作者表达情感、感悟文章中心思想，然后尝试读出文句不同的语调，读出词语间、句子之间、段落之间的停顿，并注重轻重缓急，做到感情自然流露。如此遵循“读准字音――读通句子――读懂文意――读好情感”这四个层次，层层递进，逐一落实。

如我在教学《她是我的朋友》一课时，在学生预习的基础上，指导学生读通课文，理解文中生字词，了解课文大意，然后范读课文，提示学生边听边想：“阮恒的哭泣有什么变化？为什么会有这样的变化呢？”、“你觉得这几句话应该怎么读？谁也来读一读？”同学们根据“抽泣、啜泣、抽咽”等词语的含义，加上自己对文章大意的理解，各自读出了阮恒的害怕、担心、不知所措等情感，升华了对课文中心思想的体会，受到情感的熏陶。

二、创设情境，尝试自读自悟

《小学语文课程标准》明确要求：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”因此，教师可以为学生创设合适的情境，去引导学生的主动阅读，让学生在自主的朗读之中有所感悟，获得更丰富的阅读体验。

在教学《搭石》第二课时，我先从作者刘章的家乡介绍，从优美的乐曲声中带着学生欣赏关于作者家乡的图片，边介绍边谈话：“同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。”然后引导学生围绕本课中心句“搭石，构成了家乡的一道风景。”选择自己认为最能表现这句话的段落读一读，读懂了什么，或有什么疑问，就在词句旁做批注，然后与师生们交流。既然是风景，就一定有它的值得赞美的地方，同学们在自读之后，能够从不同的角度地夸赞“这道风景美在哪里”，从而深入地理解了课文的中心思想。同学们都能带着自己的感受，在读中品味到语言文字的魅力，想象出描绘画面的美丽之处。

三、教师范读，尝试以读代讲

古人云：“书读百遍，其义自现。”对于课文中难以理解的句段，教师过多的分析，倒不如带领学生反复地朗读，在读中感悟。此时，教师的范读，至关重要。它是引领学生对课文进行读解的“催化剂”。 小学生模仿力强，教师的范读是提高他们阅读能力的关键。美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。由这个数据可以发现，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。

范读要注意选择恰当的时机。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这就是说，学生在学习的过程中，想学而学不会，想读而读不好的时候，教师予以示范，给以启发，指点迷津。教师美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情、以读促读，在学习课文时能够更好地自主探究。“以读代讲”，一举两得，收效显著。

四、转变方式，尝试评价语言的艺术

学生在朗读中能够出现各种不同的情感体验，所以读出的句子或段落所表达情感也不尽相同。《语文课程标准》明确提出： “要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。此时，教师要以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的读书及时给予赞赏、激励或婉转地指出不足，引导学生正视自己读书的长处和短处，及时取长补短，既能提高学生朗读的积极性，又能促进学生朗读水平进一步提高。

在教学《匆匆》一课，当学生有感情朗读完课文后，老师这样评价：“你的朗读让我感受到了时间的匆匆流逝，让我也不禁头涔涔而泪潸潸了。”“既然‘时间他有脚啊’，那请你再加快你的脚步追上它吧！”……在这样的评价语言中，教师的真挚，换来了学生们更多的自信，同学们读书的兴趣增加了，朗读水平和阅读能力也有所提高了。

五、读写结合，尝试学文之后小练笔

好书读后感篇10

每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。

二、营造良好的班级书香氛围

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。

三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣

“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：

1. 利用读物本身调动学生的情感。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”，调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等。

2. 利用教师的情感调动学生的情感。小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。教师声情并茂渲染的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或感动的情感世界里。

四、推荐优秀读物

“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》、《西游记》、《十万个为什么》等。

五、以名人的读书事例树立榜样，激发阅读兴趣

“榜样的力量是无穷的。”收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍、、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。

六、进行读书活动的评比交流

开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬。在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生一股持续阅读的动力。

七、写“推荐信”，记笔记，互相促进