汇成实训总结十篇
时间：2023-03-13 16:21:00
汇成实训总结篇1
(1)以往管理评审所采取的措施的情况：由质量负责人负责汇报。汇报要点：输出要求内容、完成方式、完成情况、完成情况的持续有效性、有无进行跟踪验证、有无需要改进的地方。
(2)与管理体系相关的内外部因素的变化：由质量负责人汇报。
(3)客户满意度、投诉和相关方的反馈：由质量负责人负责汇报。汇报要点：年度收集或受理了多少申诉、投诉及客户反馈、多少正面的、多少负面的。申诉、投诉及客户负面反馈如何分析、纠正、反馈、并获得客户认证的。哪些方面是最好或问题严重的、是否借此对体系哪些环节进行了改进的。
(4)质量目标实现程度：由质量负责人负责汇报。汇报要点：提交质量目标的核算记录，质量目标是否达到文件规定要求的结论描述，是否需要对质量目标进行调整的建议。
(5)政策和程序的适用性：由管理者或其授权人负责汇报。汇报要点：外部法律法规、认证机构对检验检测机构资质认定评审要求变化情况；内部组织结构、发展方向的变化情况；现行的体系文件对这些变化的要求的覆盖和细化情况；是否需要对体系文件描述进行调整的建议。
(6)管理和监督人员的报告：由管理层人员和质量监督员汇报。汇报要点：管理层人员针对体系文件中规定的职责对履行这些职责的情况、履行过程中遇到的问题、问题的解决情况、职责范围内改进的建议。质量监督的范围、频次、发现的问题、纠正完成情况、纠正后活动的持续有效性、监督环节的调整、合理化建议。
(7)内外部审核结果：近期内部审核的结果总结：由内审组长汇报。汇报要点：内审的时间、内审的实施整体情况、内审中发现的不符合项完成情况、因不符合项的纠正实施了哪些方面的改进、内审合理化的建议。由外部机构进行的评审总结：由质量负责人负责汇报。汇报要点：有无外部机构的评审、哪些外部机构（认证管理部门、行业管理部门、行政管理部门）开展了评审、评审的情况及结论、评审的整改完成情况、评审活动对那些环节进行的改进。
(8)纠正措施：由质量负责人负责汇报。汇报要点：年度各项活动中发现的不符合项采取的纠正措施的总结数量、完成情况、改进的环节。
(9)比对和能力验证结果：由技术负责人负责汇报。汇报要点：哪些项目开展了实验室间比对和能力验证，为什么开展、开展的结果如何、如何应用这些结果、有无对存在的不符合或不满意结果进行的分析和纠正、纠正是否获得认证。
(10)工作量和工作类型的变化：由技术负责人负责汇报。汇报要点：现有的工作量和工作类型是否满足组织发展要求，是否需要增加或减少工作量和工作类型、为什么需要调整工作量和工作类型、调整哪些工作量和工作类型、需要什么支持、什么时间调整到位或执行、执行后如何验证、何时开展评审。
(11)资源的充分性：技术负责人负责汇报，人员、设备、环境等资源是否充分，更新、购置需求等。
(12)应对风险和机遇所采取措施的有效性：管理层负责汇报采取相应的措施。
汇成实训总结篇2
国际结算是国际贸易进出口业务流程中的一个重要环节，涉及金融、法律、保险、英语、国际贸易、会计等多个领域。国际结算课程是国际经济与贸易专业的专业核心课程，既是国际贸易实务课程的延伸，也是外贸函电、国际贸易单证实务等后续课程的学习基础，国际结算课程具有专业性强、涉及面广、涉外性、操作性、实用性、时效性（与国际惯例紧密相连）、多学科交叉等特点。“学校应该从社会情况的分析中获取课程概念；通过对社会的详细研究才能决定什么知识有意义，什么知识最具持续力。”。应用型高校在人才培养过程中，应以市场为导向，以“应用”为特点，以专业能力素质培养为核心；在课程设置上坚持“有用、够用、适用”的原则,精选课程和教学内容。为了解国际结算的实际应用情况，2013年11-12月，“地方高校《国际结算》课程改革的研究与实践”课题组对我校国际经济与贸易专业的学生进行了问卷调查和深度访谈。问卷分基础信息、教学内容、教学方法、考试方法、意见与建议五部分，涉及在生活或工作中用到过哪些方面的国际结算课程知识、遇到过什么票据、用到哪些结算方式、用到最多的结算方式是什么、《国际结算》课程是否有必要双语教学、课程实训应怎样安排、期末闭卷考试的成绩占总成绩的比重、实训的计分方法、实训成绩占总成绩的比重等20个问题。调查对象涉及我校09届、10届、11届、12届、13届毕业生及刚学过《国际结算》的10级在校生。问卷采用QQ邮件方式发出，发出问卷150份，回收134份，有效问卷126份。深度访谈的对象为三个09届毕业生，内容为她们毕业后的实际工作情况，访谈方式为电话、QQ聊天、索取年终总结等。调查发现：1.学生毕业后刚开始拿到的外贸单大多是一些小单，遇到的是小客户（一个国家或许就那么几个大的分销商），发货很多是跟国内的快递合作，发小包的多；2.这些订单大多通过跨境电子商务平台（国外客户很多是通过阿里巴巴国际站发询盘进行采购的）；3.结算方式大多是在线西联汇款、Paypal、T/T、ebay、SecurePayment(原Escrow)，信用证、保函等只适合金额很大的；4.在实训室不开放的情况下，纯电子模拟实训的效果不及纸质与电子混合模拟实训（因为电子实训不能课后重温实训过程）。根据调查结果，我们认为国际结算的教学内容应增加第三方支付的内容、增加汇付的教学课时，减少信用证和托收的教学课时。因为设有国际贸易单证实务课程，我们认为除汇票、本票、支票之外的单据就不再在国际结算课程中专门讲述。国际结算课程的知识目标可以表述为：学生掌握国际结算的基本原理，掌握汇票、本票、支票等金融工具和汇付、托收、信用证、第三方支付等结算方式的概念、国际规则惯例和应用方法，知晓银行保函、备用证、福费廷、国际保理等新型结算方式。国际结算课程的能力目标可以表述为：学生增强国际结算有关国际规则惯例的学习能力，掌握汇票、本票、支票等金融工具的运用能力和汇付、托收、信用证、第三方支付等结算方式的基本操作技能，培养合理选择和组合结算方式、防范结算风险的实践能力和创新能力。
二、国际结算课程实训体系的改革
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出，要“大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力”。应用型人才最主要的特点就是有很强的专业实践能力。但长期以来，高等院校普遍存在“重书本知识、轻实际操作”的现象，对类似于国际结算这样的实务性很强的课程的实践性重视不够。在传统教育模式中，偏重理论的讲授而相对忽视学生业务操作能力的培养。学生也对习惯于“死记硬背”，动手能力弱，应用能力差，考核时得分最低的往往是案例分析和模拟操作这类的大题，求职时往往因动手能力差而影响竞争力。“地方高校《国际结算》课程改革的研究与实践”课题组在实训方面进行了以下探索。
（一）增加了实训课时和实训项目
过去我校国际结算的实训分配10课时，最多只能安排5次实训。我们现在分配了21课时，可以排10次实训，实训占总课时（51课时）的比重大幅提高，从过去的约20%到现在的约40%。
（二）精心设计实训项目
过去我校实训项目往往是在购买的软件上进行，项目或脱离实际，或陈旧过时，或过于简单。为此，我们在调查的基础上自行设计项目，项目资料主要来源于实际工作：在解答实习学生和已毕业学生实际工作中遇到的问题过程中收集大量案例，经合理改造设计成国际结算实训项目，把实际工作中的例子经过改造变成我们的项目，所用的单据也多是实际使用的单据扫描而来，比如真实的中国农业银行西联汇款收汇单、发汇单、境外汇款申请书，招商银行的本票和本票申请书，中国工商银行的支票等。
（三）同步安排理论与实训
过去我校的实训课集中安排在学期期末，即理论讲授完成之后，这样项目实训与理论讲授相隔时间过长，不利于学生及时巩固所学知识。为克服学期末集中上机实训所带来的信息遗忘，合理安排实训时间，提高学生实际运用和应变能力，我们认为理论课与实训课应同步进行。为此，我们把实训课与理论课穿插安排，一般在讲授某种金融工具或结算方式后立即安排相应的实训。
（四）合理构建实训体系
实训体系要在体现实际工作需要的基础上，既应包含单个金融工具、单个重要结算方式的项目，又应包含综合性项目以体现不同情境下结算方式的选择与使用。为此，我们根据前述调查结果，增加了Paypal、西联汇款等项目；我们的实训体系包括汇票填制、本票与支票填制、T/T汇款、西联汇款、PAY－PAL开户、托收申请、开证申请、为信用证准备汇票和单据清单、审单、结算方式比较与选择等十个项目。其中前九个为单项实训，个人独立完成；最后一个项目为“结算方式比较与选择”，形式以寝室为单位进行演讲比赛，演讲时其他寝室学生当场提问，讲师点评，优胜者加分。
三、国际结算课程考试考核的改革
考试考核不仅是衡量学生学习效果的手段，也是引导学生的指挥棒。传统的国际结算课程考核采取一次性期末考试的方式“，一张试卷定乾坤”，教师往往在临近考试时划出书中重点，让学生背诵；学生不管平时理解与否，只要考试前刻苦背读，一样可得高分。这种考核方式过于单一，缺乏引导学生重视实践的过程，造成学生平时不注意积累，只靠期末突击，使学生养成不良的学习习惯，更不能真实地反映学生的实践操作能力和水平。“地方高校《国际结算》课程改革的研究与实践”课题组在考试考核方面进行了以下探索。
（一）形成性评价与终结性评价相结合
应用型人才的能力不仅在知识，更重要的是能力。而能力的形成在于过程，很难仅体现在一次考试上。基于“一考定成绩”的传统终结性评价模式的缺陷，我们认为应实行形成性评价和终结性评价相结合的全过程评价，实施多元化的考评体系--平时成绩、模拟实训和期末考试卷面成绩相结合，变一次性考试为“激励性”考试，有效发挥学生的主观能动性。为此，我们适当降低期末卷面考核的权重，加强平时的评价记录，引导学生更加积极地参与到课程教学的各个环节中去；减少期末考试的分量，占总评的比重从70%降为40%；增加平时成绩的分量，占总评的比重从10%增为30%。平时分来源为考勤、作业、回答问题奖励等。
（二）加大实训考核的分量
过去，实训考核是包含平时成绩之中的，为加强实训，单独考核实训，实训占总评的比重为30%。在期末闭卷考试中，安排一30分的应用大题来自实训项目（经过改造）。
（三）构建以能力考核为导向的考核内容
能力考核，除了体现在前面提到的实训考核外，还体现在期末试卷上减少识记层次的考核分量，增加应用和综合层次的考核。比如体现审单能力的改错题，体现应用能力的应用题；即便是填空题，也往往是各种结算方式或工具的比较。我们的学生成绩考核表使用EXCEL2010编制，内含表达式（如VLOOKUP函数），可以自动计算结果，工作量主要为平时的评价记录。
四、结束语
汇成实训总结篇3
一、理清思路，统筹规划
中考是能力立意型的测试，很少直接考查教材上的词汇、语法等语言知识，而是注重考查学生运用语言知识进行听、说、读、写、译的能力，这对教学提出了更高的要求。能力的形成是以扎实的知识为基础的，离开了必备的知识，能力就成了空中楼阁；另一方面，能力是知识的运用，缺乏大量的实践，能力就无法形成。
因此，教学时必须做到知识与能力并重。对于语言知识，我们可以在新课和复习中适时进行操练和小结。词汇的复习在考前进行集中强化会有明显的短期效果，但遗忘得也快。所以，要遵循遗忘规律循环往复，每天花几分钟的时间复习几十个词汇。学生听、说、读、写等运用能力的形成也非一日之功，需要扎实的基础和大量的训练作支撑，在分单元的复习结束之前应打持久战，每天用十分钟左右的时间进行某一方面的能力训练。综合训练主要是针对中考试题的结构、形式、难度等进行的模拟训练，不宜安排太早，也不宜安排太多，可以在整个九年级阶段的每个月进行一次，在中考前一周进行两次。
近年来，各地的中考多在六月二十日左右进行。按时间倒排的话，整个九年级阶段的新课和总复习可以这样安排：考前三天学生自由复习，放松心情，查缺补漏；六月十日开始进行两次综合训练。现行教材共有70多个单元，平均每天复习2个单元，需要30多天（7周），减去节假日和每月一次的综合训练，四月十日开始总复习是比较恰当的。也就是说，结束新课不必早于四月十日。
二、四箭齐发，扎实推进
1. 以教材为主线的语言知识教学与复习。
中考不单纯考查语言知识，总复习不安排专门的阶段复习语言知识，不等于语言知识不重要。我们可以在上新课时，根据教材上该单元出现的语音、词汇、语法、话题等内容，进行必要的语言知识的学习、分析和操练。在分单元复习时，重点是让学生全面复现，巩固所学的语言知识，要让学生有充足的时间熟读教材上的对话和短文，形成对所学内容的整体印象和语感，对相关的语言知识应前后联系，进行总结和综合运用。
2. 独立的词汇复习主线。
《英语课程标准》规定初中（五级目标）应该掌握1500~1600个单词和200~300个词组，现行教材中一般安排有2000多个需要理解和掌握的词和词组。要让学生牢固掌握这些词汇，必须周密计划，经常、反复地记，在对话或短文中记。
我们可以从九年级的第一周开始，安排学生每天复习一些词汇。比如，从七年级的第一单元起，每天复习一个单元；一轮结束后，每天复习两个单元；第二轮结束后，每天复习三个单元……在新授课一个单元结束时，可以抽一天的时间复习、检查该单元的词汇。
词汇复习应注意以下几点：
（1）适当领读。
会读是拼写的前提，因此，在最初复习词汇时，教师领读为学生正音是很有必要的。
（2）词不离篇。
词汇复习必须与阅读教材中的语段、语篇结合起来，要督促学生养成在文中记词汇的习惯，将词的发音、拼写、意思、语境结合起来记忆。这样既可以增强语感，又可以产生联想，延长记忆保持的时间。
（3）分层要求。
九年级的学生产生分化，教师不能用同一个标准要求所有学生。恰当的标准可以激发学生获得成功的积极性，过高的标准则会抑制学生的积极性。根据学生的智力差异、学习能力和已有基础，坚持让每一个学生尽其所能、让每一个学生学有所获的原则，我们要求不同层次的学生掌握不同数量的词汇。如：95%、85%、75%……5%。5%并不低，有的学生经过努力达到这个标准就有了成功的机会，有了学习的动力。
（4）严格把关。
有的学生缺乏学习自觉性，需要教师经常督促和检查。教师可每天用5分钟左右的时间进行检查，用听写等形式；不必把当天该记的全部词汇都写出来，重点抽查10个左右的常用词、词组和难记的词即可。检查之后要立即批改；对达不到要求的学生要立即采取弥补措施，督促其达标；对连续多次不能达标者，要适当降低标准。
3. 以能力为主线的训练。
能力训练主要是指针对当地中考题型而进行的听力、阅读和写作等方面的训练。和词汇复习一样，能力训练也应该从九年级的第一周开始，每天用几分钟的时间训练某一方面的能力，比如今天听力、明天阅读、后天写作。
能力训练切忌抓到什么资料就用什么资料，不加筛选地打题海战。要有整体规划，根据当地中考的形式精选和改编训练材料，由易到难，不断对学生进行学习方法的指导。
能力不像知识一样容易细化。我们在对学生分层教学时，不可能要求成绩不够好的学生掌握哪些技能、放弃哪些技能。因此，进行能力训练和综合训练时也应该和词汇达标一样，引导学生达到不同程度的标准。
汇成实训总结篇4
关键词：双基；知识与能力；书面表达
一、立足课本，落实双基，是提高学生能力的先决条件
在一轮复习中，老师决不能像上新课一样全面开花，填鸭式的灌输，而应充分发挥学生的主体作用，让学生有效地自主复习。在讲解每单元重难点前，先给1～2节课时间进行自主复习，主要复习词汇、词组、句型、语法，既让学生对本单元有个全面了解，又让老师了解他们在上新课时未掌握的困惑。自主复习完后，老师对学生的困惑和本单元的句型、词汇、词组、语法进行有针对性的讲解和训练，落实他们的基础知识。每单元复习完后，要进行一次过关检测，以便检查学生的复习效果。同时通过检测，也能弥补学生复习过程中的漏洞。通过三个环节的复习，落实了双基，学生的能力也在无形中得到了提高。
二、抓重点、难点和热点，进行针对性的训练，实现知识与能力的转换到位
只有这样，学生才能在很短的时间内复习完所学的语言知
识，并在所学的过程中培养能力，使知识为能力服务，而能力又体现了学生对所学知识的掌握程度和运用程度，这样既能实现高三
复习的最终目的，又能全面提高学生英语综合运用能力。
1.词汇复习
词汇复习是落实基础知识的重中之重。在一轮复习中，要总结归纳词汇的音、形、义、用四个方面，要扩大学习的深度和广度。在复习过程中，首先要分析新课程标准和教学大纲，抓住每单元的重点词汇，再结合几年的高考试题，和课本中出现的这些重点词汇的词义进行一定范围的拓展和延伸。在平常教学中，千万不要照抄词典上这些词的所有词义，这样无限拓展，不仅加重了学生的负担，还会使学生有见到不会的词就怕的感觉。比如，strike这个词，词典上有几十种意义，而在教学中，学生只需掌握下列常考用法。（1）名词。go on strike/be on strike（罢工）。（2）动词。①It strikes sb.that...（使某人意识到；使某人突然产生某种想法）；②I was struck by her idea
（打动）；③strike while the iron is hot（敲击）；④strike a match（划火柴）；⑤The clock had just struck two.（敲钟；报时）⑥strike a deal/bargain（达成协议；达成交易）。其次，在词汇复习中要归纳常考词汇的用法，注重词义辨析，要做到以点带面，形成词汇网络。《普通高中英语课程标准》中规定的大纲词汇约有3500词，每年湖北省考试院还有一个补充说明，里面还补充了一定的词汇，约500词。如此多的词汇，每一个都要讲是不可取的，因此，在一轮复习时，就要归纳和总结常考词汇的用法，更要注意这些常考词汇与其同义词、近义词的细微区别。另外，湖北还喜欢考一些动词或介词引起的词组在特定的语言环境里的区分和选择。比如，在讲set时，就应讲解一些与之有关的短语，例如，set in/set out/set off/set about/set an example to/set fire to等，再比如介词in引起的词组在湖北高考中考过很多次，（1）2008年高考单选考了in need/in time/in prep-aration/in store这四个词组；（2）2009年高考单选考了in search/in the form of/in need of/in the direction of这四个词组；（3）2010年高考单选考了in preference to/in place of/in agreement with/in exc-hange for这四个词组；（4）2011年高考单选考了in terms of/in need of/in favour of/in praise of。说实话，把这些词组都汇在一起，然后结合高考题进行讲解，这样既拓宽了学生的词组量，又在具体语境中形成了知识网络，学生在不知不觉中加深了记忆。
当然，在词汇复习教学中还应加强对重点单词和词组的巩固，这个环节可落实到每一或两单元的周测或一月一次的月考中，做到常考精练，紧扣重点，实现知识与能力的有机结合。
2.句型和语法复习
在一轮复习中，各单元都有几个重点句子。这些句子实际上大多暗含着一或多个语法点，并且在高考的完成句子这个题中经常会出现。因此，我们不仅要讲解而且要结合一些模拟题或高考题进行有针对性的训练。如BookⅡ Unit 3这个单元，就出现了下列
句型：
（1）By the 1940s，I had grown as large as a room...
针对by（到……为止）这个考点，我出了下列针对性练习：
①By the time my mother comes back home，we .母亲回来之前，我们就做好饭了。（cook）
②By the end of last month，we .到上个月月末，
我们已复习了两本书。（review）
③By the end of next month，he .下个月月末之
前，他将动身前往武汉。（leave）
（2）It took nearly 200 years before I was built as an analytical
machine by Charles Babbage.
针对性训练题如下：
①It took a long time .我们花了好长时间才到达目的地。（arrive）
②It will take 2 years .要过两年的时间我们才能再见面。（meet）
③It wasn’t long the top of the mountain.没过多久我们就到达了山顶。（reach）
④ we meet again.没过多久，我们又见面了。（before）
通过课本上的例句，以完成句子作为切入点和载体，帮助学生总结和归纳某些语法知识，在实现知识的重温与巩固的同时，达到了知识的系统化以及知识的迁移，从而提高了学生的语言综合运
用能力。
三、听力训练
听力非一日之功。要想提高学生的听力水平，就要加强学生的词汇量和语音的准确性，培养学生良好的心理素质，帮助学生获得听力技巧，如，听辨时间、地点、语气、身份等，能分清信息主次并根据提问的内容抓关键点和核心点，从而达到听后能做题的效果。除了这些必备条件外，我们还坚持每周一、三、五、七进行全年级听力训练，每周的英语晚自习基本上以考试为主，听力也是必不可少的环节。通过集中训练和分散训练，学生的听力一定会有所突破。
四、阅读理解的专项训练
培养阅读能力一直是各类高中英语教学的重点，因为阅读理
解能力是高考英语测试的主题。在一轮复习中，我们坚持两周进行一次限时阅读训练，其目的有三个方面：一是通过阅读培养学生的阅读技巧；二是通过阅读扩大学生的词汇量；三是通过限时读提高学生的阅读速度。我觉得，只有通过阅读技巧的传授，阅读量的增加，阅读速度的提高，才能提高学生的阅读理解水平，才能带动一轮复习质量的提高。
五、书面表达的专项训练
书面表达从去年起，已从过去的25分转变为30分，足见专家对语言知识运用的重视，这也是知识对能力转换的真正体现。我认为，在一轮复习中，首先要求学生多读一些高考范文，多记一些美句。教师应多析一些范文，让学生从这些范文中真正体会到这些文章好在哪里，美在哪里。有些句子还有必要记一记、仿一仿。同时，哪个学生的作文写得好，也可以拿到黑板上进行集体点评一下，用了哪些好词汇，哪些句式，哪些关联词，还应添加或删减什么等。这种方式既对这位学生是一种鼓舞，激发他（或她）的兴趣，又对其他学生是一种鞭策。总之，通过任务呈现、范文学习、模块提取、好句点评等教学环节，让学生既动手，又动口、动脑，从而还能让基础差的学生动笔模仿，基础好的学生获得成就感，对写作产生更浓的兴趣，进而他们的写作水平在不断地练笔和点评下得到更大的提高。
汇成实训总结篇5
一、会计实训的程序：
（一）设置会计科目和账户
根据模拟实训教材所提供的相关资料，设置相关的会计科目，并在此基础上开设各总分类账、明细分类账和日记账。
（二）登记各账户期初余额
根据模拟实训教材提供的有关账户期初余额，在相关账户的摘要栏填写“期初余额”字样，并在其余额栏内登记其期初数。
（三）账务处理
1、根据提供的资料逐笔审核原始凭证，需填制的原始凭证或原始凭证汇总表根据相关资料进行填列。
2、编制记账凭证
根据审核无误的原始凭证或原始凭证汇总表，编制收款凭证、付款凭证和转账凭证，并将原始凭证粘贴在有关的记账凭证之后。
3、登记日记账
根据收款凭证、付款凭证按业务发生先后顺序逐日逐笔登记现金日记账和银行存款日记账，逐日结出余额，月末根据银行存款日记账和银行对账单编制“银行存款余额”调节表。
4、登记明细账
根据记账凭证及所附原始凭证逐日逐笔或定期逐笔登记有关明细账。
5、编制科目汇总表
开设T形账户，根据收款凭证、付款凭证和转账凭证，按照相同的总账账户归类，定期汇总每个账户的借方发生额和贷方发生额，并将各账户借、贷方发生额合计数填列到科目汇总表的相应栏目内。
6、登记总账
根据科目汇总表定期登记各总分类账，月末时计算出各总分类账户的借方发生额合计、贷方发生额合计及期末余额。
7、将总分类账与日记账、明细分类账核对，并编制总账科目余额试算平衡表。
（四）编制会计报表
（五）撰写会计模拟实训小结报告
二、会计处理难度较大之处
（一）明细帐的登记
1、应交税费的明细帐，于我们来说还是有一定的难度，它登记的内容有销项税额、进项税额、进项税额转出、转出多交增值税、转出未交增值税、已交税金、出口退税。虽然有时不会有全部的明细帐会涉及到，但登记起来还是有点难度。
2、管理费用的明细帐，它需分为工资福利费、折旧费、办公费、差旅费、物料消耗、业务招待费、税金、其他费用等项目，何种费用记入什么项目容易搞错；
3、销售费用及制造费用明细帐也是难以区分的，我觉得登记明细帐的难度还是蛮大的
（二）31号的记账凭证编制难度较大，尤其是一些费用的分配和结转。如果财务会计、成本会计所学的理论知识不扎实，操作时就困难重重。另外，开设T型账户、编制科目汇总表时计算量比较大，更需要细心和耐心。
（三）在所有的报表中，现金流量表的编制是最具挑战性的。对现金流量表的编制还需要一个训练过程才能很好地在实际工作中运用。
三、我在会计实训课中的表现
在一个学期的会计模拟实训中，我做到了老师布置的作业及时的完成，老师所写的笔记能认真的抄下来，不懂的能及时的问老师和同学，同时也加强了与老师和同学的沟通，总体来看，觉得在这一学期里，自己的表现还可以拉，以后继续努力！
四、会计实训的收获和体会
（一）1、在实训中，我学会了填制现金支票、转账支票、银行进账单、增值税专用发票、材料入库单、产品交库单、领料单、产品出库单等原始单据，增强了根据原始凭证填制记账凭证的能力
2、学会了编制记帐凭证、科目汇总表。
（二）学会在作完所有的凭证后，所需要做的工作：
1、登记现金日记帐和银行存款日记帐。
2、编制科目汇总表并拘役登记总分类帐。
3、结出各总分类帐本月发生额合计和期末余额并据以编制总帐科目余额试算表。
4、登记各应收应付明细帐。
5、将总分类帐余额与日记帐明细帐相核对。
6、编制会计报表。
（三）关于会计处理程序：一个学期下来，我终于把一整套会计实训任务完成了。从填制、审核原始凭证到编制报表，每一个环节我都亲历亲为，使我对会计处理程序有了更为透彻的理解，我想这会为我今后从事财会工作带来许多便利。
总之，会计模拟实训是至关重要的，是对之前所学理论知识的更深刻的总结和理解，是理论通往实践的桥梁。从某种程度上来说，对这门课程的熟练程度与能否高质量地按时完成决定我们能否顺利就业。因为会计是一个实践性很强的专业，现在很多用人单位在招聘会计的过程中，与学历相比，他们更看重动手能力，看重那些熟悉账务处理程序，熟悉报税流程和相关法律法规的财会人才。
通过这门课程的训练，不仅调动了我们学习会计的积极性，挖掘了我们在会计方面的潜力，同时也培养了我们细心耐心的敬业精神，让我们手脑并用，学做合一，理论与实践有机结合，全面、系统、快速地掌握了模拟企业的会计核算方法。
通过这门课程的训练，让我明白了当一名合格的会计并不容易，来不得一丝马虎；在学习之余还应广泛汲取各种知识，培养职业道德，而不仅仅局限于课本知识。
五、对会计实训课的的建议
汇成实训总结篇6
[关键词]:词汇学习策略 现状 趋势
一、国、内外词汇学习策略与训练研究成果、热点
在过去的25年中，人们对词汇学习策略没有进行多少大规模的或是具体的研究。Cohen(1998)在讨论二语习得策略时特别提到在学习策略训练过程中教师的作用（Strategy training for learners and the role of the teacher），但没有具体到如何进行词汇学习策略的训练。美国诺丁汉大学的N. Schmitt与M. McCarthy主编的Vocabulary: Description, Acquisition and Pedagogy（2002）对学习者在词汇学习中的策略进行了专门的探讨：对词汇学习策略进行分类并分析了学习者的运用态度和水平。
我国外语界对词汇策略的研究起步较晚，始于 20世纪 90年代中期。在1996至2003年间人们研究的主要领域及成果如下：
1.对学习者词汇认知学习策略的研究，如陈辉（2001）以调查问卷的形式探讨了正确有效的英语词汇认知学习策略的使用情况，发现大部分学生很少知道运用这些策略。
2.对学习者词汇元认知和认知策略的探讨，如丰玉芳(2003)采用问卷、词汇量测试、面谈等工具，研究了英语专业不同年级的学生词汇学习策略的运用情况。
3.对学习者词汇元认知、认知、社会情感策略的研究，如张萍（2002）研究了性别差异与词汇策略的运用。
早先进行词汇学习策略训练的实证研究的主要有：方建移、邵瑞珍（1996）、洪显利（2003）。束定芳（2004）与程晓堂（2002）对如何进行英语学习策略训练进行了实践，使人们对如何在我国教英语教育过程中进行策略培训有了更为直观的认识，但没有具体论及如何进行词汇策略的训练。
目前，该领域研究的热点主要是：词汇学习策略的分类；几种主要的外语词汇学习策略的训练及其效果的研究，如复述及其记忆效果，联系上下文法及其效果等；词汇学习策略与英语学习成绩、词汇学习成绩的关系。外语词汇学习问题已经引起了相关研究者的广泛关注,词汇学习策略是关注的焦点。通过研究人们已经达成的共识是：外语词汇学习绝不是简单的死记硬背，有效的词汇学习包含各种学习策略，尤其是记忆策略，并且词汇学习策略与外语词汇学习成绩、外语学习成绩、外语学习情感密切相关，我们有必要对中学生进行词汇学习策略的训练。
二、词汇学习策略训练研究的问题
尽管国内在该领域的研究已经取得了一系列的成果，但基于对已有的成果进行认真的分析，发现目前的研究仍有许多需进一步探讨之处：
1.研究对象不均衡。多数研究都是以大学生为研究对象的，而面对高一新生这一特殊阶段的对象研究得很少。这主要是因为策略训练首先要训练者熟练掌握并运用策略，这样才能更有效地实施该项研究，这对研究者提出了较高的要求。我国对外语教师进行策略的培训才刚刚起步，这在很大程度上制约了中学阶段策略研究与训练的深入开展。
2.对被研究者的兴趣关注不够。多数研究中只是把学习者作为被训练的对象，至于如何引发学生参与策略掌握的兴趣，激发其成就动机被关注得太少。词汇之外的其他因素，如学习者主动的探索、良好的兴趣等则是制约词汇掌握效果的极为重要的因素。因而，有效的词汇学习必然应把主客体两方面因素有机地结合起来，把具体策略训练与元认知训练相结合。
3.被实验的策略单一，缺乏综合性。针对某一种策略的研究便多，而对策略进行综合运用的研究很少。我们知道策略的使用受到主、客观多方面因素的影响，一种策略此人此处有用未必适用于他人他处。因此，单一策略训练的研究成果不利于推广。在实际词汇学习的过程中往往是多种策略在起着作用，所以，笔者认为对学习者的词汇策略训练不应当拘泥于某一种，而应是某几种，把具体策略训练与元认知训练相结合。这样可以增加学习者选择范围，有助于提高词汇策略综合运用水平。
4.训练结果的评估指标单一。主要以简单的“英―汉互译”为评价指标，难以全面反映学生的词汇学习过程。词的英汉互译仅是词汇掌握的一方面，而词汇的掌握还涉及词的搭配及其他相关词的联系等方面；而且，学习训练活动的结果也不只是知识的掌握，还包括学习技能的提高以及学习观念、态度等情感方面的变化。
5.研究成果的体现基本上只有数据与结论。词汇策略训练的过程性资料很少，没有形成针对高中生基于策略的词汇手册或是基于策略的词汇教学课案，这会不利于成果的推广，难以形成可借鉴的词汇策略训练模式。
6.缺乏个案研究，笔者认为这是一大遗憾。目前已有的研究方法都大同小异，大部分都使用调查问卷或者外加一份词汇测试。记日记、访谈和有声思维等多种方法并用的混合型研究方法几乎没有。研究都集中在策略运用与成绩相互关系上，没有进一步提出如何引导学生，使其形成自己独特的词汇学习的策略，个案研究在该领域本应有着其独特的价值。这说明我们这领域研究的深度还不够，理论与实践相结合程度不够。
三、词汇学习策略训练研究的趋势
1.随着对英语教师策略培训的深人，高中阶段词汇学习策略的研究将会成为一线教师关注的焦点之一。
2.会由单一策略研究转向多种策略同时培训与研究。既然现实学习程中学习者不可能只用某一种策略来学习词汇，那么在研究时就有必要把几种策略组合起来同时进行培训与研究。
3.随着研究的深入和教师专业化程度的提高，人们会尝试进行学习策略训练的个案研究。研究者们将会有新的创新。他们也许会研究出“组合型策略训练模式”，即：专门训练与课堂渗入相结合；几种策略组合培训；群体训练与个别咨询指导相结合。
综上所述，国内外对词汇学习策略的研究已取得了一定的成就，但对于词汇学习策略运用与培训的探讨依然处于萌芽阶段，尤其是在高中起始阶段如何对学生进行有效的词汇学习策略的培训亟待深入具体地研究。
参考文献：
[1]Cohen,A.Strateges in learning and using a second language.London: Longman,1998.
[2]O’Malley, J.& A.Chamot. Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press,1990.
[3]Norbert Schmitt& Micael McCarthy. Vocabulary: Description, Acquisition and Pedagogy.Cambridge University Press,1997.
[4]方建移，邵瑞珍.中学生英语词汇记忆的策略训练研究.应用心理学 ,1996,(2).
[5]洪显利.组块构建记忆策略训练――提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究.西南师范大学学报(人文社会科学版),2003(6).
汇成实训总结篇7
关键词：外汇实训 交易系统 操作
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（a）-0208-02
随着世界经济全球化、一体化的发展，国与国之间的交往越来越频繁，国家、企业、个人所持有的外汇数量和需要进行的外汇交易也越来越多。国际间一切经济交往都与汇率有关，而外汇交易将会成为我们今后工作和生活必须的一种经济活动。国际金融学的课程教学越来越重要，而国际金融学课程涵盖的内容很多都跟各种经济现象以及国际金融市场的不断变化有密切的关系，因此在国际金融教学过程中加入实践教学十分重要。南京大学金陵学院商学院金融系已有的国际金融等课程只是对外汇交易的理论内容有所涉及但没有系统的外汇交易应用方面的学习，为了学生未来能更好地适应社会工作课程将外汇实训融入国际金融的教学中。
1 外汇实训的目的
外汇实训就是通过外汇交易的练习使学生们具备实践操作能力。而外汇交易本身具有全天24 h连续交易、买卖双向交易、巨大的信息流和资金流网络和不同市场交易价格趋同等的特点，这都体现了外汇交易的复杂性。因此外汇实训的目的是通过实训使得学生增强国际金融实际操作能力，能够解读外汇行情、利用分析软件对外汇走势作出合理判断，并顺利实现外汇买卖的即时与委托交易的模拟操作；了解和掌握外汇交易的方法、风险的分析和控制，真正做到理论和实践相结合。而且目前用人单位越来越重视毕业生的实践和动手能力，那么外汇实训的开展能够增强学生们的实践能力更符合用人单位的需求。
2 外汇软件应用情况
南京大学金陵学院商学院金融系的国际金融学外汇实训课程主要分两大部分：第一部分为教师讲授部分，主要是对学生以前学过的《国际金融学》课程中的外汇交易的理论知识进行简单的复习回顾，并对该实验课的基本内容和要求进行解释说明；第二部分为教师指导学生进行上机操作部分。该实训所用数据是深圳证券交易所和上海证券交易所所有上市证券和上市公司的历史及实时行情，自行选择外汇交易系统的八种外汇进行交易。
该实训在商学院金融系量化金融实验室进行，所用软件为国泰安金融实训软件。国泰安金融实训软件是一套高度仿真的、支持模拟投资交易教学和培训的实训软件。为教学研究提供接近市场运作机制模拟投资环境，通过举办各种规模的模拟投资赛事，达到投资理论与实务操作充分结合训练和提升的平台系统。
通过实训讲解每次实训的主要内容，不同实训内容的注意事项及可能遇到问题的解决方法，使学生对即将要进行的实训有清晰的了解，以便更好地完成实训内容。在外汇实训的现场指导中设定具体交易环节，让学生扮演不同角色进行练习。在教学中阐明外汇交易的活跃时间段，提示学生在这期间可以多关注交易行情，同时对不同的交易货币对进行讲解，让学生明白可能的交易风险点以及交易的小技巧。外汇交易相对复杂，学生在使用过程中可能遇到多种不同的问题，现场指导能够及时解决问题。另外课后学生利用网络在宿舍学习，采用视频会议或邮件联系的方式与学生沟通，并采用分组讨论的方式对已经做的外汇交易实训进行总结。
一个月的实训中教师会定期通过系统公告，公告一些国际市场的新闻，让学生对时事有重点地解读。教师通过对各类财经新闻的筛选，选择比较重要的新闻公告。同时公告中会公布每天的收益率排名，通过公告让大家知道同伴的外汇交易情况，对做的好的同学是表扬，对暂时做的不好的同学是动力。
另外在外汇实训中会及时发现学生在操作中的问题并进行单独指导。因为每个人的操作习惯和风险偏好的不同，在训过程中能够比较明显地发现不同的问题。因为伦敦、纽约两个市场交易时间的重叠区，是各国银行外汇交易的密集区，因此是每天全球外汇市场交易最频繁，市场波动最大的时段。所以在非上课时间跟学生进行线上交流，比如短信、微信群等方式沟通也是最及时有效的。通过跟学生的线上线下的互动交流能够更好地解决问题，明显优于原有的理论课堂教学。
3 外汇实训在教学中面临的问题
3.1 课堂实时指导时间有限
作为国际金融课程改革内容，外汇实训是用了3次课的课堂时间进行软件操作的教学及实战。虽然在课后我们也采取了网络沟通交流的教学方式，但是跟面授的效果还是有差别。如果能够更多地进行实地教学应该能够发现在外汇实际交易中的更多的问题。
3.2 外汇交易影响因素复杂
学生基本都是在外汇理论教学后第一次接触实际操作，所以在课堂上各种问题不断。有很多问题是教材里都没有涉及到的，因为交易中可能会出现多种情况。同时影响外汇走势的因素非常多，虽然课堂都讲过，但要在短时间内让所有学生都能根据因素的变化做出判断是比较困难的。因此学生们一边要将外汇交易的理论转化为实践，一边还要加强关注国际时事的变化，注重基本面对外汇市场的影响。
3.3 学生操作中心态起伏较大
学生在操作过程中很容易产生焦躁的情绪，市场稍微有点起伏，心情就随之波动很大，从而影响其对交易时点的把握。特别是在发现账户中市值发生亏损时就手忙脚乱。有些胆大的才操作没几分钟就爆仓，把所有的初始资金全仓只买一种货币，加之高杠杆的特点，很快就听到懊悔的声音。有些同学过于保守，稍微看到价格跌了就立马平仓，完全不考虑其它因素，经过几次的沟通交流才能够有所改善，心态有所调整。交易过程中也容易产生从众心理，一看同学买了某个外汇大涨也跟风下单，而不认真进行实际分析。
3.4 参与人数不多
该次实训只在本专业小范围进行，同学们相互之间进行竞争，但是参与人数并不多。人数的限制使得竞赛的竞争就没有那么激烈，从而也会影响学生们的交易热情。如果能够在更大范围内竞争应该能使得他们更加重视比赛。
4 外汇实训应用建议
4.1 增加实训课时
为了更好地发现实训中的问题以及学生们的实践状态，在教学课程中增加实训课时是比较合理的方式。通过增加课时延长学生的实践课时能够使得外汇交易比较有延续性。目前的设想使能够将外汇实训环节从国际金融课程中独立出来，使其成为一门两学分的课程。这样1次/周，3 h/次，这样能够让学生在一学期的学习中能蚪饩龈多的不同种类的问题。
4.2 开展从业人员讲座
在该次外汇实训中我们请了一次外汇从业人员开展了一次讲座，他结合自身经验给大家做了精彩的演讲。事后学生的反馈非常好，因为他能够把从业中遇到的实际问题进行剖析，而有些问题正是学生们实践中遇到的。因此在以后的教学中我们打算多开展类似讲座，找不同机构甚至是个人外汇交易者开展讲座。重点是将讲座按照外汇的影响因素进行分类，这样由从业人员再次对不同因素对交易的影响进行理论与实际的结合更加加深学生的理解。同时他们的实践经验也能更好地阐述外汇交易中不同货币交易地较适合的时间段，并对各种实际风险进行相关提示。
4.3 积极引导学生调整心态
心理因素作为影响投资行为的重要影响因素，在实训环节中学生们心态焦躁的问题也十分明显。因此一定实训教师一定要多和学生沟通，通过实际讲解稳定大家的心态，经常强调基本面和技术分析的重要性。投资需要的是理性分析，而不是跟风，通过不断引导使得学生越来越认识到理性分析的重要性。
4.4 扩大外汇比赛范围
既然是外汇交易实训，而且我们是以外汇竞赛的形式进行的，所以如果能够加大宣传，增加参赛人数，提升外汇交易实训在同学们中的影响力就能最终吸引更多的学生参与进来。通过这样的形式使得比赛范围更广也得到更多人的认可，从而提高学生们的积极性。
5 结语
通过以上对使用国泰安软件开展外汇实训现状的阐述，在理论和实践相联系的过程中我们发现了实践教学中的困难，并通过研究提出了对应的对策。这为今后更好地开展外汇实训教学提供了一定的保障。同时在今后不断地实训的过程中我们也会继续总结经验和教训，尽力设计出更好的外汇实训教学方案。通过不断优化的教学设计使得学生们能够真正地掌握外汇交易环节的特点和相关技巧，用实际能力来武装自己从而真正实现学以致用。
参考文献
[1] 罗瑾.国际金融教学改革初探[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2012（12）：116-117.
汇成实训总结篇8
1.1期货市场行情观测与分析。通过实训使学生了解期货市场，观察交易行情的变化，理解期货市场的基本功能，初步体会期货市场价格的变化，理解期货商品指数的作用。观察交易行情的变化，熟悉上海、郑州、大连三个交易所期货商品指数界面。
1.2K线图与趋势分析及形态分析。通过实训使学生熟悉K线基本形态和常见K线组合图；理解趋势是技术分析的核心。理解单日K线，多日K线（K线组合图），上升趋势、下跌趋势。通过实训使学生理解技术分析中形态理论，掌握常见形态及其特征，如W底、M头、头肩底、头肩顶；反转形态、整理形态、突破形态、及缺口形态。
1.3指标分析。通过实训使学生理解技术指标，熟悉掌握常用技术指标：MA、MACD、RSI、BIAS、OBV、KDJ。熟悉常用技术指标的特征、使用方法、技术含义。
2国际结算业务模块。
2.1基本技能训练。包括：第一，汇票。要求学生具备独立操作能力，深入理解汇票的必备要素，熟练掌握汇票的填写方法，在规定的时间内完成实训项目。第二，信用证。要求学生熟练掌握SWIFT信用证的格式及主要内容，具备审证能力在规定的时间内完成实训项目。第三，单证审核。要求学生熟练掌握商业单据的填制及审核方法，具备审单的能力。
2.2信用证业务模拟操作。“进口信用证业务”和“出口信用证业务”以实验室模拟软件进行模拟训练，让学生能够在一个仿真的国际结算环境中切身体会信用证业务操作的全过程。要求学生熟练掌握银行日常业务中国际结算柜台办理的对外开立信用证、信用证修改、审核国外寄来的信用证项下单据、对外付款、承兑或拒付等业务的技巧以及业务流程的重点环节，熟练掌握银行日常业务中国际结算柜台办理的信用证的通知、转让、审核出口商交来的单据、寄单和索汇、收汇和入账等业务，以及该业务流程性的重点环节，规定的时间内，独立完成实训项目。
3外汇业务模块。
3.1基本技能训练。实训内容项目包括：外汇与外汇汇率、进出口贸易报价、外汇交易方式应用、外汇风险防范，通过实训，使学生进一步掌握外汇交易的主要技能和技巧，了解外汇交易的惯例和操作规则，培养学生具备一定的外汇操作和实际工作能力。
3.2外汇交易模拟操作。外汇买卖模拟操作以实验室模拟软件进行模拟训练，使学生学会根据国际市场行情，独立运用模拟交易系统，在外汇市场即期行情下进行外汇交易，具备一定的外汇业务操作和实际工作能力。
4保险业务模块。
一是保险公司的业务流程。要求学生掌握保险承保、核保、保险理赔的等内容，是保险实训的主要内容。二是保险公司的财务管理。要求学生掌握保险公司财务管理的基本要求和主要内容，以及保险公司会计科目的设置，保险公司业务的核算。三是保险公司营销管理。保险营销是保险从业人员的必备能力之一。要求学生掌握保险营销的一般程序，保险营销渠道、促销策略以及保险营销的创新。四是保险公司投资管理。保险投资对保险公司是重要的利润来源。要求学生掌握保险资金的来源，保险投资的组织模式以及保险资金运用的过程及绩效评估，正确认识保险投资的风险性，积极探索我国保险投资的新发展方向。
5银行业务模块。
银行业务所涵盖的内容从纵向角度分为：存款业务，贷款业务，出纳业务，结算业务，账户管理业务；从横向角度分为：对私储蓄，对公结算，国际结算，银行信贷，内部财务几个部分。此外还涉及了现代商业银行的管理框架、管理流程、业务规范等知识内容。以此为基础，特别设计了23个实验课程，包括：活期储蓄业务、整存整取业务、零存整取业务、通知储蓄业务、定活两便业务、借记卡业务、贷记卡业务、中间业务、储蓄特殊业务、现金业务、本票业务、汇票业务、汇兑业务、委托收款业务、单位活期存款业务、单位定期存款业务、单位通知存款业务、单位其他存款业务、同城票据结算业务、个人贷款业务、单位贷款业务、进口信用证业务、出口信用证业务。
在对私和对公的实验中均以一日流程性业务处理的形式展开，学生受理客户需求，通过符合业务流程的一系列操作：点钞、取出凭证、综合业务系统软件操作、凭证打印、盖章、递交客户、压数、打码等等来完成具体的业务，每次业务处理完成学生都可以看到相应的分录流水。实验结束时，学生通过日终操作进行账务平衡方面的处理，系统提供柜员轧账单、尾箱重空清单、业务流水表、营业日报表、机构日结单以总结学生每个实验的操作结果，同时让学生了解银行每日业务操作的过程和财务管控的重点。以期让学生从表及里的了解各种业务的运转及与书本知识的结合。
汇成实训总结篇9
关键词： 人力资源管理 系统开发 系统分析 解决方案
人力资源管理是现代企业进行生产经营管理的重要组成部分，人力资源管理信息系统是对人力资源信息进行收集和加工，利用信息进行人力资源的规划和预测。它对于企业的决策者和管理者进行人力资源开发管理与人事决策来说都至关重要。所以人力资源管理信息系统应该能够为各部门提供充足的信息和快捷的查询手段。使用计算机对人力资源信息进行管理，具有检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好等。这些优点能够极大地提高人力资源管理的效率，也是企业的现代化、科学化和正规化管理的重要条件。
一、人力资源管理信息系统开发和设计
本系统使用 Microsoft公司的 VisualFoxpro 6.0数据库程序设计开发工具，它提供可视化的设计工具和导向，方便快速创建表单、查询和打印报表。整个系统从操作简便、界面友好、实用和安全的要求开发设计，人力资源管理信息系统的功能模块能够完成企业员工信息的存储、备份、添加、删除、统计、查询检索、各类相关报表的打印及系统维护。
人力资源管理信息系统开发和设计应是基于战略人力资源管理理念，以提升现代企业的组织管理能力和战略执行能力为最终目标，通过信息技术手段，从形式上促进人事管理向人力资源管理的提升。通过规范人力资源管理模式，建立健全人力资源管理体系，整合企业人力资源管理流程，提高整体人力资源管理水平和效率。
二、人力资源管理信息系统分析
1．人事管理子系统
企业人事管理子系统的内容包括：①系统设置：系统设置模块完成对人事管理子系统中员工编号、部门编号和职位代码等。设计代码时需要和工资核算子系统、绩效评估子系统的代码相统一，做到直观、可扩展和易汇总。②员工基本信息管理：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、学历、专业、职位、工作经验、工作能力和个性品质及家庭和社会关系等；③培训管理：进行培训前调查、确定培训项目、制定培训计划、实施培训方案和评估培训效果的评价；④离职管理：提交辞职/辞职报告、经有关部门审批、办理工作交接、办理辞职手续和结算工资，离职员工个人档案信息转入企业人才库。人事管理子系统可完成对人事管理的各项内容进行输入、修改、删除、查询、统计、屏幕显示及报表输出打印。人事管理数据库完整地记录了企业所有员工的各方面信息，系统将能快捷、方便地获得各种统计分析结果，为企业的战略目标的实现提供人力资源要素的决策支持。
2．工资核算子系统
工资核算子系统的内容包括：①系统设置：系统设置模块完成对工资核算子系统中工资款项、使用单位名称、开始使用年月、人员和部门等的设置。②数据输入修改处理：工资款项定义、修改款项输入、考勤记录输入、工作单计算。③费用汇总：按部门汇总、按费用科目汇总和工资数据分析比较。④工资帐表：工资结算单、工资结算汇总表和工资分析汇总表。⑤转账功能：为了方便工资核算子系统与其他核算子系统的连接，根据工资分配汇总表生成工资转账凭证，并转入财务处理子系统和成本核算子系统。
3．绩效评估子系统
绩效评估子系统的内容包括：①系统设置：系统设置模块完成对绩效评估子系统的初始化设置，以及对员工代码、部门代码和职务代码等的设置，并提供对评估实施及评估分析情况的查询功能。②变动数据处理：考核方案定义、考勤数据录入和工作数据录入。③评估实施：日常工作考核、阶段考核、项目工作考核和特殊情况考核。④评估分析：等级评价汇总表、部门绩效汇总表、综合评价汇总表和评估活动的评价。⑤评估结果输出：评估结果输出即可以是单独部门也可以是个人的情况输出、打印图表输出和资料共享设置。 三、人力资源管理信息系统的性能要求
根据人力资源管理信息系统的特点，系统设计的目标为系统的可靠性、可维护性、用户友好性、合法性和安全性等。
汇成实训总结篇10
【关键词】词汇学习 策略培养
一、引言
词汇教学作为小学英语教学中的核心环节，在英语教学中起着至关重要的作用，新课标明确提出要培养小学生学习策略。词汇学习策略的培养对于小学英语词汇教学是十分必要的，对以后的英语教学也起到铺垫作用。
一些调查研究显示，中国儿童普遍使用费时、低效的记忆方法，给其英语学习带来了阻碍。因此，教师有机地结合儿童的单词记忆特点，在基础教学中系统地传授词汇学习策略，并在小学英语词汇教学中引入学习策略的训练，对于小学英语乃至以后的英语词汇学习都有着积极的作用。
二、词汇学习策略
词汇学习策略就是以语言学习策略为框架形成的针对词汇学习的具体方法、技巧和步骤。分为语境学习策略、练习策略、词汇形式学习策略、语义场策略、搭配策略、生成策略、多词义学习策略、比较策略、理据策略、联想策略。
三、小学英语教学中词汇学习策略的训练
外语学习策略的训练模式可以分为多种，最常用的训练模式是短期集训、融合式的长期训练和个别指导。融合式的长期训练不需要专门安排时间，它和日常的教学有机地结合在一起，学生通过一系列的课堂活动能够比较自然地学会某些策略，适合于小学的教学环境和小学生的特点。而个别指导可以用于解决少数学生的问题，可以作为长期训练的补充，将两者结合起来使用，是比较理想的做法。具体的操作如下：
（一）准备工作
1.了解学生
了解学生要了解学生整体处于语言学习的什么阶段，再了解具体一个年级一个班甚至每个学生的学习策略的使用状况。小学阶段的语言学习属于早期初级阶段，三、四年级和五、六年级的区别不大，只在已学单词的数量上有区别，但是，由于语感的提高和学习时间的增加，五、六年级的学生已经会总结一些学习策略了。
2.了解教材
教师在词汇教学前认真研读教材，理解教材的设计理念，以此为基础，将策略的训练恰如其分地融入其中，不能与之产生分歧或脱节而使得训练事倍功半。
3.确定训练形式
一般来说，决定训练模式首先要决定是采用集中训练，还是分散训练；是采用分离式训练，还是融合式训练。不同的模式决定着对训练内容的不同安排。相对于分散训练来说，集中训练的时间比较长，安排的内容要系统、紧凑，能够引起学生的浓厚兴趣。
4.选定训练内容
决定训练内容可根据以下三个原则：
一是训练内容要符合学生的需要。即训练内容要能解决学生在策略上存在的问题，要能帮助学生达到教学提出的新要求。
二是所选训练内容应具有较强的迁移性和整合性。迁移性就是指所学的内容要能用来完成新的学习任务。整合性就是指训练中安排的活动要涉及不止一个方法。
三是安排训练内容要难易结合。安排训练内容时尽量做到有难有易，这样有利于保持学生的学习积极性。
（二）评估训练效果
教师完成一次学习策略的指导后，要及时进行评估，通过课堂询问、面谈、观察等方法，获得学生的反馈，然后进行反思，学生对策略的接受程度和原因；学生是否能将所学会的策略用来完成新的语言学习活动；策略的培养是否有利于学生语言水平的提高以及对策略培养整个过程的反思和对以后的启发。
四、小学英语教学中词汇学习策略的培养
（一）管理策略
管理策略是对具体词汇学习策略实施的管理、监控和评价。依据小学英语教学的特点，这些管理策略基本上由教师来执行，首先教师要在备课时分析本单元的教学任务，确定策略具体运用在哪几个部分，然后根据这些部分的词汇的特点，如共同的主题、新旧词汇的比例、是否有合成词和易记忆的词汇、拼写和读音困难的词汇等等，思索可以运用的策略，再与教学流程结合，将策略的教授编写入教案中。在实际教学过程中，教师要尽量创造轻松愉悦的学习环境，帮助学生建立良好的情感反映。在单元结束时，教师总结此次策略培养的效果，并给予评价。
（二）词汇学习策略的培养
在小学具体的教学中培养学习策略，本文主要以六年级某单元为例来说明。通过剖析教学文本解释教学中的词汇学习策略的培养。
教授的词汇为四会词汇answer， hers， his， mine， ours， yours， theirs， in front of；三会词汇a calculator， a comb， a diary， a hairdryer， a mirror， a wallet， a seat， a skateboard， a watch， a teapot， sunny， sat， got， saw， nobody， ask， police station， at the back of， get off。此单元的主题是谈论物品的归属，词汇教学重点是名词性物主代词和日常生活用品词汇，另外还有字母组合oo的发音规律教学。
A部分（情景对话）