布线实训总结十篇

布线实训总结篇1

一、综合布线人才的市场背景和需求

网络综合布线系统的市场需求主要涉及布线材料、设备、工程、监理和验收、管理和维护等多个方面。目前，各行各业普遍应用了综合信息系统，如交通、小区物业、商场、银行等部门的监控系统、社区楼宇安防系统、智能小区信息化网络等。可以说，21世纪是网络综合布线的时代，市场急需大批网络综合布线技术人员，也需要大批生产制造技术工人，更需要大批工程技术人员进行项目设计、施工、监理和维护。

二、综合布线课程的教学现状

网络综合布线课程，因其比较偏重动手实践能力的培养，比较符合职校学生的学习特点，所以在职校开设较多。其任务主要是通过课程的学习，使学生熟知国标、欧标、美标和国家规范，了解一般楼宇综合布线的常用材料和品牌，形成对综合布线工程的设计、施工、验收和检测等专业技能和良好的职业道德。但纵观该课程教学目前的状况：教师的教学方式与实际工程项目脱节，实训器材存在不足，教学实施困难；学生觉得上课枯燥无味，提不起兴趣；用人单位觉得学生技能薄弱，不符合实际工程项目的要求，学生也不了解当前工程中的实际操作方法。

三、教学改革的措施

1.提高学生实践技能，培养学生团队合作能力

使职校学生具有较强的动手能力，是职业院校的培养目标与方向。网络综合布线是一门偏重实训的课程，教师不应该把它上成一门理论课。教师和学校应该注重综合布线实训室的建设，通过高仿真的标准实训让学生有机会亲自动手调试，以直观地、全方位地了解综合布线的七大系统。通过在标准网络综合布线实训室中的学习和实践，将布线工具、传输介质和连接器件的认知，双绞线跳线的制作，110型和快接式通信配线架端接，PVC管槽安置，信息面板端接安置，机柜安置，光纤熔接和FLUCK测线仪的使用等教学重点一一铺开，让学生掌握真实现场施工的动手能力。由于学生今后的工作需要以项目组的形式开展，因此要培养学生的团队合作意识。在教师的引导下，要求组内各成员彼此信任、共同进退。一旦出现问题，大家能及时讨论应对方案，合理安排组员之间的配合，并及时开展集体总结，对过程进行反思。

2.教学方式转变的实践

通过与相关企业的交流，笔者了解到：企业对职校学生实际操作技能水平的要求远远高于他们对学生单纯理解综合布线的设计理念娴熟程度的要求。因此，在平时的授课中，除了必备的理论基础外，其他理论知识点可以在学生进行项目实训中逐步展开。当然，这也对教师的授课能力提出了更高层次的要求。据此，我们可以对课程的教学方式做下方向的调整。

首先，要开展项目驱动式教学。以具体的项目为学习目标，将要讲授的知识放在项目模块中，学生经过对所提出要完成的任务进行研究、讨论，明确其中有关的知识点，最后通过任务的完成实现对所学知识体系的建立。

项目教学可以由这样几个环节组成：

（1）创设情境。使学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

（2）确定问题。在上述情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。即：老师进行一定的知识讲解，并给学生布置相应的任务，让学生去完成。

（3）自主学习。不是由教师直接告诉学生如何解决所面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的自主学习能力。

（4）协作学习。通过讨论、交流，实现不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对问题的理解。

（5）效果评价。教师需要对整个设计学习过程进行监控，验收评价设计项目，对共性问题进行总结归纳，展示和点评优秀作品。

其次，要善于利用实物教学。为了让学生能更好地认知综合布线系统的部件，在课堂上经过实物展现和让学生动手的方式来加深对知识点的理解和掌握，然后教师在学生实践后进行作品点评。经过这种学生参与、老师和学生交互的方式可以很好地提升学生的学习兴趣，并且也可以很好地掌握学生理解的误区，及早发现难题。

最后，还要尝试进行现场教学。为了让学生能更好地掌握综合布线系统结构，理解综合布线各模块的含义，了解综合布线线缆的路由情况，在讲授综合布线系统结构时，组织学生到学校网络中心进行现场教学。学生能近距离接触综合布线的各个子系统，了解各子系统的实施情况，还能聆听网络中心工作人员的现场讲解，让学生将基本理论知识和现场工程实际情况结合起来学习，融会贯通。

3.教师自身不断加强学习，更新教学观念，提高专业技能

专业教师要利用寒暑假积极地走出校门，直接参与企业网络综合布线工程项目，不断提高工程技术能力和教学水平，从而更好地建设校内实训室，提高实训教学效果。

4.加强校企合作，完善实训体系建设

由于网络综合布线设备和技术发展日新月异，学校很难始终拥有紧贴市场前沿技术的专业实训室，重复建设势必造成不必要的浪费。在加强校内实训室建设的同时，也应发展校外实训基地。加强校企合作，努力拓展校外实训基地，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学内容的时效性，减少教学和企业经营的成本，实现校企共赢。

5.将职业资格证书培训介绍给学生

职业资格证书不仅成为学生掌握相关技术技能的认定标志，也成为学生走进职场的敲门砖。学校应该吸纳企业培训机构的成功经验，将安恒布线系统测试工程师(CCTT)、安恒光纤布线系统测试工程师(CFTT)、福禄克网络维护工程师(CNMT)证书等职业资格证书培训介绍给学生，以开拓他们的视野。

诚然，学校的人才培养与社会的实际要求，总是不可避免地存在一定的差距。学校教育也无法代替学生在实践工作中所积累的经验。但是，我们可以直面问题，通过教学改革、实际项目模拟等尝试，最终把学生锻炼成具有专业的网络综合布线技能，能独立进行综合布线工程设计、安装和调试的全面技术型人才，大大提高学生的综合实力，更好地实现“零”距离办学思想和“零”距离就业的办学宗旨。

参考文献：

[1]王公儒.网络综合布线人才需求规划和培养模式探讨[J]. 计算机教育，2009(5).

[2]武国祥.综合布线与实训教学模式改革探讨[J]. 城市建设理论研究，ChengShi Jianshe LiLun Yan Jiu，2011(13).

布线实训总结篇2

【关键词】综合布线；课程改革；校企合作

【中图分类号】G64【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2011）03-0043-1.5

一、引言

20世纪80年代以来，随着通信、计算机网络、控制和图形显示技术的相互融合和发展，建筑与建筑群服务功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息传输系统愈来愈庞大，传统的布线系统已经无法满足建筑物通信的需要，美国于20世纪80年代率先推出建筑与建筑群综合布线系统，80年代后期综合布线系统逐步被引入我国。从20世纪90年代末期开始，综合布线技术作为一门课程进入计算机网络技术、通信工程和智能楼宇建筑等专业的课程体系中。传统课程教学方式不再适应当前的社会，我们必须要进行一些改进。可从以下几个方面进行改革。

二、课程改革的目标

综合布线工程不但要求学生具备制作网线、打接水晶头等基本技能，还要具备合理规划、设计、组织、管理工程的能力。我们应该培养的是具有一定理论基础、较高的综合素质、较强的实践应用能力的应用型工程技术人才，培养学生在实践中掌握理论的方法的教学改革思想。

三、教学内容改革

对课程的内容进行重新规划和调整，以达到培养学生应用能力的目的。减少纯理论的教学内容，把重点放在网络工程和综合布线两大块上。在网络工程中增加小型局域网组建、无盘网络、无线网络组建等小型网络工程建设内容，可以让学生比较快地接触到路由器和交换机设置，熟练掌握服务器的安装与调试。大型网络工程部分，结合学校校园网的实际，着重介绍校园网的设计规划和管理维护，综合布线部分则在前面的基础上，以工作需要，分模块来学习和强化必要的技术。整个教学过程中，要体现出学生的主体性，学生要动手操作完成每个工程项目，在完成整个实践操作的过程中，培养学生分析和解决问题的能力，强化独立探索以及合作学习的意识。

四、教学环境改革

一般而言，我们都是在教室或者多媒体上课，为此我们要对学习环境进行一些改革，将教室搬进网络中心、带进实训室。每上完一定的理论知识后，带领学生参观网络中心，不仅让学生真正理解相关的知识，比如什么是工作区子系统等，还要让学生了解到设计与实现一个合理综合布线系统的六个步骤：获取建筑物平面图；分析用户需求；系统结构设计；布线路由设计；绘制布线施工图；编制布线用料清单。通过观察学习，让学生初步了解每个子系统的功能，以及基础的结构化综合布线系统的概念。

除了亲自参观、了解外，还要建设一个综合布线的实训中心，学生可以通过亲自动手实施工程。实训中心可以用模型展示各种布线环境，如建筑物、建筑物之间、穿越公路、地沟布线等。而工作区、水平区、垂直区、管理区和设备区都用实景设计，学生可以亲自布线、安装配线架、安装线槽、打接网络模块。布线结束后可以使用各种测线工具来测试施工线路和通道链路。

建立网络专业机房，在这里学生可以通过系统的学习掌握二、三层交换机的设置，路由器和防火墙的配置与调试，安装配置并监视网络流量，划分VLAN，组建无线网络等。同时加强与企业的合作，努力拓展校外实训基地，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学内容的时效性，减少教学和企业经营的成本，实现校企双赢的目的。

五、教学组织形式

结合项目教学法的教学改革思想，要求在教学过程中，以完成具体项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中发现问题，并通过独立思考和在教师的指导下自己解决问题。根据综合布线系统课程特点，我们结合实际综合布线系统项目建设流程来确定综合布线技术知识体系结构。包括整个布线系统的规划设计、预算、施工、测试和验收，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。在做每个项目之前，首先指导老师把学生进行分组，然后由指导老师示范，慢慢演示操作步骤，同时阐述哪些是重点，哪些是应该要注意的问题，为什么要特别注意，指出有可能出现的错误，并且提示劳动安全。接下来又学生进行分组操作，指导老师巡视指导，纠正学生操作中的错误并给予帮助。在每个项目练习中，指导老师要有针对性地提出一些问题，由学生独立解决，通过与学生的对话、提问、检查工作质量等方式评定得出平时成绩。在此实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能、职业专业技能，而且还要重视学生的基本职业素质，包括守时、工作态度、责任心、行为规范的训练、与人合作、协调、交往能力、独立计划、组织、实施的能力，发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

六、改革考核方式

本课程以实践教学为主，考核成绩以平时成绩为主，并可以结合一下建筑图纸进行智能大厦楼宇设计方案的考核，让学生设计出总体设计方案，用Visio软件绘制出综合布线设计文件，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋、绘出管线施工图纸等。这样的考核方式可以考核学生对这门课程的理解以及规划和设计能力。

七、总结

总而言之，随着信息技术的不断发展，各种智能化管理系统不断增加，网络综合布线人才的市场也越来越大，这既是机遇也是挑战，我们只有不断提高师资队伍，对课程进行合理改革，创新教学模式和方法，加强与校企的合作，才能培养出技术过硬的技能型人才。

【参考文献】

［1］王公儒．网络综合布线系统工程技术实训［M］．北京：机械工业出版社，2009．

［2］综合布线实训室［N］．省略/Html/

布线实训总结篇3

关键词：职业院校 计算机专业 综合布线 实训教学

近年来，综合布线系统已成为我国建筑物的标准配置。随着综合布线技术的发展，综合布线系统容纳的通信系统也从最初的网络和电话发展到了计算机网络、电话、视频监控、公共广播、有线电视等多个通信系统，这也为职业院校计算机专业毕业生的就业开拓了市场。综合布线技术与工程课程具有内容新、实践性强、教学难度大等特点。不少学生的理论成绩尚可，但在实训过程中却“判若两人”，还有一些毕业生根本无法胜任相关的实际工作。如何改进综合布线技术与工程课程的实训教学，努力实现教、学、研、练、做一体化，已成为教师急需解决的难题。

一、职业院校综合布线技术与工程课程内容的确定

职业院校计算机专业课程建设的一个重要内容就是选择既能贴近企业岗位技能需求，又适合学生知识掌握现状的课程内容。因此，我们在综合布线技术与工程课程内容确定的过程中始终坚持实用、够用、好用的原则，一方面以国家建设部颁布的《综合布线系统工程设计规范》和《综合布线工程验收规范》为依据，从智能建筑和综合布线的基本概念出发，紧紧围绕工程应用，系统、准确、深入地向学生讲述综合布线工程的设计技术、施工技术、工程管理技术、网络测试技术和工程验收内容，同时讲授电子配线架等综合布线新技术。

二、职业院校综合布线技术与工程课程能力达标的确定

过去职业院校的计算机教学偏重于理论，这在一定程度上导致了学生“高分低能”。随着职业教育改革的推进，学生的实际操作技能在学生综合评价体系中的比例不断上升。但是这种能力是不是真正贴近企业岗位群的需求呢？笔者在多年的计算机教学实践中发现，我们的能力目标在很大程度上是闭门造车，对学生将来就业必需的关键能力的培养仍然十分薄弱。因此，我们在确定综合布线技术与工程课程能力目标时，与相关系统集成公司的管理专家和技术专家合作，对网络建设工作领域的综合布线各工作任务进行了详细的分析，要求学生在校掌握网络系统结构和综合布线系统结构，熟悉综合布线产品，熟悉综合布线的相关标准，掌握设计方式和规范，掌握安装规范和技术，熟悉综合布线从设计到施工、从安装到测试及验收的工作流程，具备项目管理能力，能承担综合布线系统设计、现场安装施工、现场项目管理、测试验收等工作任务，从而为学生将来走上网络建设工作领域中的网络工程技术员、工程监理员、项目经理等职位，打下坚实的职业能力基础。

三、职业院校综合布线技术与工程实训教学的开展

1.循序渐进地推进

职业院校计算机专业学生素质逐年下降，随着教学内容的深入，许多学生越来越跟不上教学的进度，进而产生畏难、厌学情绪。因此，在综合布线技术与工程实训课程的教学中，我们始终以本校学生的综合素质现状为教学依据，按照综合布线的工作流程“系统设计安装施工测试验收”来布置实训内容，这样就使实训教学与企业的实际工作情境实现了无缝对接，学生在整个过程中不断体会项目成功的成就感与满足感，激发了学生的学习兴趣与学习的主动积极性，从而收到了良好的教学效果。

2.强化学生的实训主体地位

为加强实践能力的培养，提高学生的职业能力，我们在课程建设中强化了学生的实训主体地位，在对产品和安装操作步骤进行详细讲解的基础上，每个理论知识点都安排相应的实训项目。例如，在布线器材与布线工具这一知识点上，我们布置了认识常用布线材料，常用管槽、设备安装工具的使用，认识常用线缆安装工具三个实训项目。这样就使理论知识与实际操作紧密结合，尽可能将理论知识通过工作任务串起来，理论知识内容既符合工作任务职业行为，也符合学生的认知规律，真正做到了教、学、研、练、做一体化，从而实现了学以致用的目标。

3.实训考核实战化

我们将以往的在实训场地内的考核方式改变为校园网络综合布线系统方案考核，充分利用学院的新校区建设，让学生模拟新建校园网，包括教学楼、办公楼、图书馆、教工宿舍、学生宿舍等信息点，设计各自的方案。这样既实实在在地锻炼了学生的实际操作能力，又确保了考核成绩更加客观、公正。

布线实训总结篇4

关键词：网络综合布线 教学设计 技术规范 信息化

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《综合布线技术与施工》课程是高职计算机网络技术专业必修的专业技能核心课程。本课程的主要目的是以综合布线系统的国际标准和国家标准为依据，从综合布线工程技术的基本概念出发，针对网络技术领域的职业岗位任职要求，培养网络布线施工，工程监理和企事业网络维护人员。本课程布线施工测试要求动手能力强，培养现场施工应变能力，对施工工艺和工程监理等反映高职水平的理论知识和一定的设计能力。正是由于课程的教学目标要求高，工程技术执行国家标准技术规范，学习的信息需求量大，采取传统的教学方式难以达到理想的教学效果，于是进行了信息化教学设计的尝试，使用开放式的信息化教学资源，激发学生学习兴趣，引导以学生为主体的探究式学习方式。本文以该课程的实训项目教学“PVC线槽的布线工程技术”为例，探讨高职网络综合布线课程信息化教学设计的具体应用。

1 教学设计任务

1.1 课程概述

本次进行信息化教学设计的单元是综合布线水平子系统工程技术的“PVC线槽的布线工程技术”项目实训课堂，在此之前，学生已学习了水平子系统的基本结构、水平子系统的设计原则、水平子系统的工程技术规范。本部分教学内容又通过水平子系统布线路径和距离的设计，熟练掌握水平子系统的设计；通过线槽的安装和穿线等，熟练掌握水平子系统的施工方法；通过核算、列表、领取材料和工具，训练规范施工的能力。

1.2 实训项目任务

本次教学设计提出的任务有：①设计一种全部使用线槽布线的水平子系统施工图；②列出实训材料规格、型号、数量清单表；③列出实训工具规格、型号、数量清单表；④安装弯头、阴角、阳角、三通等线槽配件的方法和经验；⑤水平子系统布线施工程序和要求；⑥使用工具的体会和技巧。

2 教学设计

本次教学设计计划课堂实训安排连续的4学时。教学所需材料、资源与环境包括：教材、教学用PPT课件、教学用动画素材、精品课程教学网站、Internet网络资源、理实一体化综合布线实训室等教学环境。

2.1 教学过程

综合布线课程的教学设计的核心是构建以网络工程布线项目为导向的实践教学体系，遵循认识实践、基本技能训练、网络工程项目的教学规律。实训教学流程分8个环节：需求交流、制定计划、图纸设计、器材准备、工程施工、工程测试、工程验收、点评反馈。

2.2 信息化应用于课堂设计

课前准备：①提前一周在课堂上布置预习任务，要求学生研读实训指导书，搜集、浏览课程教学网站。②实训指导教师在网络综合实训室模拟墙做出实训效果样板。③采取分组实训，3人一组，自由组合，指定组长扮演项目经理的角色。

本次教学设计的具体教学过程的安排如下。

3 总结

以上通过具体课堂结合课程教学网站等资源进行信息化教学设计，按照职业岗位的工作过程分散理论、突出技术规范的学习，强调操作技能的培养。围绕当前网络综合布线工程中的基本概念、规范，布线工程中传输介质和器材、工具的使用，布线子系统的施工工艺、施工图纸的绘制，布线系统的测试、验收等内容，培养学生职业能力和职业素质。按照“网络工程师”岗位职业技能的要求，最终学生通过本课程的学习达到“会设计、会施工、会监理、会验收”的目标。

高职综合布线课程信息化教学资源的组织与应用，教师以信息化技术作为现代教学的辅助手段，将综合布线工程技术规范分解于教学过程来营造一种新型教学环境，以实现学生为主体的以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。

参考文献：

[1]刘娜.信息化教学设计在车辆工程专业“热工基础”课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，（4）.

布线实训总结篇5

【关键词】网络综合布线 课程设置 教学方法改革 实训室建设 师资培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0025-01

引言

目前许多职业学校相继开设了《网络综合布线》课程，其教材的理论化程度高，没能突出实践技能；传统的教学方法与滞后的教学内容难于适应网络技术的更新与发展，对课程的实践环节重视不够；实训场地与设备的不足及实训设备的非标准化导致了学生实践能力相对较弱；师资力量的实践技能薄弱，也影响了网络综合布线技术人才的培养。

一、准确定位，合理设置课程内容

《网络综合布线》课程应以突出实用技能为目的，以培养应用能力、实践能力为主导的课程体系。依据理论联系实践的原则，突出实践教学，强化技能操作，进行教学模式创新，采用以应用能力为主导的教学方法，编写与之配套的教材。

二、采用突出应用技能培养的教学方法

在网络综合布线技术教学过程中，应从实践能力为出发点，以培养应用能力为主导，以提高教学质量与效果为目标，实施项目引领、任务驱动式教学模式，构建过程性考核，采用多种教学方法，将项目教学、分层教学等先进教学理论方法带进课堂，加强学生实践技能的培养。要及时更新教学方法，吸纳先进教学理念，加强教师自身技能水平的提高。针对中职学生的特点，采用遵循教学规律的教学方案，将实际工程的工作过程引入到课堂教学当中。这样才有可能充分调动中职学生学习的积极性，主动参与到教学当中，从而提高中职学生的实践技能。

三、加强网络综合布线实训室建设，解决硬件实训条件的不足

网络综合布线技术是实践技能型较强的专业，建设技术先进、设备相对齐全、高仿真环境的专业实训室是专业发展的关键。实训室的建设有利于中职学生在掌握一定基础理论后，按工程需求和标准开展相应实训课程，通过实际动手操作，不断强化基本功练习，从而提高自身技能水平，同时也会促进中职学生对理论知识的理解和掌握。实训室建设可以通过自建、租赁与共建的途径完成。

（1）加大资金投入，自建网络综合布线实训室

领导重视程度高、资金充足的中职学校，可以按照标准购买设备，自建网络综合布线实训室。

（2）通过租赁方式，加强网络综合布线实训室建设

对于部分资金有限的中职学校，可以向企业租赁设备，加强网络综合布线实训室建设。

（3）加强校企合作，共建网络综合布线实训室，拓展校外实训基地

校企合作优于自建、租赁方式，因为在学校资金短缺的情况下，加之网络综合布线设备和技术更新迅速，很难始终拥有紧跟市场前沿技术的专业实训室，如果重复建设也会造成资金的浪费。在加强共建实训室的同时，应大力发展校外实训基地的建设，拓宽中职学生的实训场所。通过校企合作，可以保证实训设备的及时更新，与企业保持同步，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学的实践性。这样的“双元制”和“工学结合”教学模式，可以减少教学和企业经营的成本，实现校企共赢。

四、加强网络综合布线“双师型”师资建设

“双师型”教师既要有丰富的理论知识又要有过硬的实践技能，这样的教师是不可能在课堂上培养出来的，要鼓励教师抽出一定的时间到企业去锻炼，去生产第一线虚心向工程技术人员学习。在师资建设的道路上，要为教师提供更多的实践机会，采取合理手段来提高技能型师资的力量。

（1）通过网络综合布线技能竞赛，推动学校“双师型”教师的培养

通过定期展开校内、校校之间的网络综合布线技能竞赛，不仅要求学生参加技能竞赛，也要求专业教师参加技能竞赛，这样一来既是对教师的考核，也为教师提供了一个很好的锻炼平台，促使教师全面掌握该行业对高素质技能型人才培养的需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的网络综合布线技能水平与实践能力。

（2）通过网络综合布线教师到企业挂职锻炼，加强学校“双师型”教师培养

每年轮流安排教师至少利用一个月时间到网络企业接受挂职锻炼，了解该企业新知识、新技术、新动态，参与网络综合布线工程项目的设计与施工，锻炼结束由网络企业对锻炼教师的实践技能进行鉴定。

（3）通过加强学校与网络企业合作，促进“双师型”教师队伍建设

加大网络综合布线师资培养力度，造就“双师型”专业技术骨干教师，积累和强化教师的企业实践经验，为培养技能型人才奠定坚实的基础。加强校企合作，是提高教师教学和实训指导水平的有效途径。在政策上鼓励教师直接到企业参与网络综合布线工程项目规划、设计和施工管理，这样以来可以有效提高教师工程技术实践能力和教学水平；鼓励校企合编教材不仅能够有效解决教学与实践相结合的问题，也更接近学生就业岗位技能需求；同时可以聘请网络企业的技术专家、高级技师担任中职学校的实习指导教师，以便弥补学校网络综合布线师资力量的不足。

总之，网络综合布线技术教学要以就业为导向，吸纳行之有效的教学模式与方法，通过校企之间的合作，加强网络综合布线“双师型”师资建设，切实提高教学质量，培养出当前社会急需的网络综合布线技能型人才。

参考文献：

[1]苏永，元荣华.对中职网络综合布线课程改革的思考[J].中国现代教育装备，2010（16）：95-96.

[2]钟达夫.　基于工学结合的网络综合布线教学改革实践[J].　电脑知识与技术，2010（6）：1348-1349.

布线实训总结篇6

关键词：网络综合布线；人才培养模式

中图分类号： G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)24-5957-02

1 高技能人才培养模式内涵分析

近年来，随着我国高等职业教育的不断发展，关于高职人才培养模式的讨论也日趋激烈，好的人才培养模式对保障高职教学质量，实现高职院校的可持续发展具有积极的作用和重要的现实意义，现就高职高技能人才培养模式内涵进行分析：

1.1 准确定位高技能人才培养目标

目前，我国高等职业技术教育的人才培养目标为“高技能人才”，说得雅一些，就是培养应用型白领、高级蓝领、高级技工或技师等，即能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的技术应用型人才，核心目标是满足社会需要。

1.2 构建系统化的课程体系

随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不单是体现在岗位能力这一个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等多个方面。培养全面发展的高技能人才，其内涵是尊重以人为本的发展规律和认知过程，沿着高技能人才培养这一主线，在上岗能力、岗位的迁移能力和个人可持续发展能力三个方面，构建以“职业素质、知识结构、职业能力”为培养要素，以培养“上岗能力、迁移能力、个性发展能力”为目标的高技能人才培养模式。

因此在高等职业教育中需要构建优化的课程体系：

1）在课程的目标上，突出高技能人才培养；

2）在课程体系的构建理念上应强调为学生的职业生涯作准备，突出职业教育的特征；

3）课程体系应使学生获得一定的发展、创新能力，同时突出校企合作与工学结合的特征。

1.3 教学团队建设是高技能人才培养的关键

“双师型”教师是高等职业教育对专业课教师的一种特殊要求，“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育的教师，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：

1）较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；

2）熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，指导学生创业的能力和素质。真正的“双师型”教师本身就是高技能人才。因此“双师结构”的教学团队建设是高职院校师资队伍建设的核心和重点，“双师型”教学队伍是实现高技能人才培养目标与保证高职教育质量的重要条件。各高职院校要根据实际情况，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，健全管理机制，将激励与制约相结合，致力于建设具有“双师素质”的优秀教学团队。

1.4 实训基地建设是高技能人才培养的重要途径

众所周知只有实践，知识才能转化为技能，高职院校培养高技能人才必须具有良好的实训条件，高职院校积极建设校内外实践教学基地是培养高技能人才的重要途径：

1）校内实训基地是基础，其设备的配置与企业的生产技术水平相适应，以实用、通用为原则，为学生在理论学习的同时提供足够的高质量的实践机会；

2）企业是打造高技能人才的熔炉，学生在校外实训基地完成岗位技能的训练，在真实工作场景中得到职业培养与技能训练，感受企业文化的熏陶和职业操守的规范，校外实训基地是产学结合、顶岗实习就业结合的最好场所。

2 高职网络综合布线人才培养模式

21世纪是信息时代，也是网络综合布线的世界，现在随处可见遍布各行各业的综合信息系统，例如居民小区物业、公共交通、银行、商场等部门的监控系统、楼宇安保系统等。这些系统的构建，除需要世界一流水平的顶尖科技人才进行创新研究和推动技术发展，也需要大批生产制造技术工人与大批专业工程技术人员进行工程项目的设计、施工、监理、维护和营销等，这些行业需求恰好就是高职综合布线应用型人才的市场需要。

为满足市场对网络综合布线系统专业人才的需求，人才培养应由学校、企业等共同完成才能更好的满足社会需要和提高学生的就业质量，在此根据笔者多年从事教育及结合教育部关于强调高等职业教育“工学结合”、强调高职学生实践能力等有关文件精神，对高职网络综合布线人才培养模式进行如下探讨：

2.1 建设和完善配套的综合布线实训室

网络综合布线实训室建设的目标主要是结合计算机网络方向的专业改革，充分考虑社会对应用型技术人才的专业知识要求和职业技能要求，突出对学生专业知识应用能力和职业技能的培养，为学生提供实训平台，让学生了解布线产品与系统技术发展，掌握国家、行业政策及标准内容；掌握布线工程设计要领与进行工程设计；掌握工程验收与检测等等。努力把实验室建设成为集“教、学、做”为一体的教学环境和校内生产性实训基地，从演示实践教学、基本训练实践教学、工程项目实践教学三个层面为综合布线技术课程的教学提供整套实践教学解决方案，通过实践教学提高学生的实践能力和就业竞争力。

以笔者所在的学院为例，我院引入了西安开元综合布线实训室解决方案，建设和完善了学院的网络综合布线实训室，为网络工程与综合布线技术、网络综合布线技术、网络系统集成、计算机网络基础等课程提供实践教学平台。图1为学院实训室的部分展示图片。

2.2 加强校企合作，提高育人质量

2.2.1 加强校企合作，提高教师教学水平和实践指导能力

开展校企合作、加强校企合作，鼓励教师直接参与网络综合布线工程项目规划、设计和施工管理中，有效提高教师工程技术能力和教学水平，是提高教师教学和实践指导水平的有效途径。

2.2.2 加强校企合作，培训学生的实践能力

加强校企合作，加强校外实训基地建设，开展校企合作，派遣学生到企业参加顶岗实习，使之得到真实工作场景中的职业培养与技能训练，受到企业文化的熏陶和职业操守的规范，更好的提高学生动手能力及实践经验，增加毕业学生的就业竞争力。

2.2.3 加强校企合作，引入企业教学资源

加强校企合作，引入企业教学资源，以就业为目的，以市场为导向，与时俱进，开拓创新。合理利用企业提供教学资源，包括教材、教学光盘、课件、实训挂图等等，丰富我们的教学资源。同时积极邀请企业工程师参与教学和实践指导，

1）邀请企业工程师参与教学和实训项目的全过程：包括教学大纲制定、教学方法和模式改革、能力培养目标制定、工程项目实施、成绩考核等；

2）定期邀请企业优秀管理者或技术人员到学校授课，使培养出来的学生更接近企业的需求，提高就业竞争力和就业质量；

3）校企合作编写教材，不仅能够有效解决教学与实践相结合，以企业大量的工程实例充实教材，丰富了教材内容，紧贴工程技术，也更接近学生就业岗位技能需求。

总之，我们旨在通过校企合作，提高高职网络综合布线的育人质量，从而提高毕业生的实践能力和就业竞争力。

2.3 倡导、推动技能大赛，“以赛促教，以赛促学”

从2010年开始，在国家教育部等部委主办的全国高职院校技能大赛中首次设立了综合布线竞赛项目。这表明综合布线实训课程已成为一种行业标准普及到国内各高职院校实训课程中。大赛中获奖选手及学校成为企业人才培养的重点源泉，从而带动了相关高职院校的就业形势日趋好转。可以说，大赛对职业院校教学方式和改革措施具有引领和示范作用，无论是对教学还是就业都有很大的引导和促进作用

随着网络技术的不断发展，对综合布线人才的需求也与日俱增。为了适应专业人才发展的需求，提高毕业生的就业竞争力，培养高等职业院校在校学生网络工程设计、安装维护、测试监理的专业实践技能，国内一些高职院校先后引进综合布线实训设备，建立适合本校网络技术教学实训的综合布线实训室，并积极组织指导学生参与技能大赛，为社会输送优秀的综合布线人才。我院在这方面也走在了前列，构建了完善的以西安开元网络综合布线为解决方案的综合布线实训室，该公司的产品为全国职业院校技能大赛指定产品，并积极参与各种技能大赛，希望“以赛促教，以赛促学”，培养更多的企业需求的优秀综合布线方面的人才。

2.4 课程实施策略强调“做、学、教”一体化的教学模式

在网络综合布线课程授课与人才培养方面，应结合学习领域、工作领域与技能的需要，将理论教学与实践教学有机地结合起来，建立完整的职业能力训练体系，积极探索以“做”为中心，学生在做中学，教师在做中教的“做中教、做中学”的理论与实践一体化教学模式

1）在教学策略上，对于理论教学，应突破过去的单向灌输式，积极采用多向的研讨式、交互式的教学方式；对于实践教学，应突破过去的单一解说式、参观体验式，积极采用多种与提高实践能力有关的教学方法，例如任务驱动教学、案例教学等。

2）在教学手段上应突出对实习实训等实践教学环节的训练与考核力度，达到实践教学内涵深层化、内容特色化、过程个性化和体系规范化等，积极开展计算机辅助教学、模拟环境教学、情景再现教学等，

3）课程改革应满足企业、经济发展、自我学习的需求，根据企业需要、行业标准等进行关键能力定位，根据关键能力制定能力标准，根据能力标准制定课程标准。

2.5 指导学生参与认证考试

职业资格是社会经济部门或行业根据某一职业的工作目标和任务，对从事这一职业的人员提出必备的专业知识、职业技能和工作能力的基本要求。劳动者通过职业技能鉴定，可从社会权威认证机构获得对自己技能水平和从业资格的认可，其主要形式是职业资格证书。职业资格证书反映了劳动者为适应职业岗位的需要而运用特定知识和技能的能力。

高职高专院校推进“学历证书＋职业资格证书”双证毕业制度，旨在利用高校资源，引导教育直接与职业活动相结合，直接为生产和经济发展的需要服务，提高人力资源开发的效率；引导职业资格证书成为学生“职业生涯自觉的追求”，提升学生的市场竞争能力。

因此网络综合布线人才培养模式中，我们有意识的指导学生参与认证考试，如人力资源劳动社会保障部教育培训中心的《网络综合布线工程师》，西元的网络综合布线认证工程师等，希望通过参与职业证书的认证，提高学生的就业质量和就业竞争力。

3 结束语

培养大批既懂专业知识和工程技术，又有一定施工经验的网络综合布线人才，需要学校、企业等共同培养，才能满足社会急需。笔者认为高职院校网络综合布线人才的培养模式主要包括：

1）加强实训环节，学校应尽量提供设施模拟施工的真实环境，建立完善的综合布线实训室，积极构建完善的实践环境，让学生有机会将理论应用于实践，能从实际操作中检验理论知识；

2）学校应加强、开展校企合作，提高育人质量；

3）学校应鼓励老师和学生积极参与国家举办的各种职业院校技能大赛，“以赛促教，以赛促学”，让师生获得一个技能展示和交流学习平台；

4）学校应积极进行教学改革，优化课程体系与教学模式。

参考文献：

布线实训总结篇7

一周的电工实训进行的紧张有序，使我们有在车间实习体验。这次实训是对实际条件下的依次模拟考核，使用的电压在220伏到380伏，所以对我们的要求很高，弄不好会有触电的危险，还有烧毁仪器，在实训开始前老师告诉我们，安全放在第一，不能马虎，开电的时候要检查一遍，还要通知其他人，以免触电，老师又讲了试验时应注意的问题，然后我们按分好的组开始做试验。

刚开始作一周实训，以为要做很多试验，发下材料一看才四个，这次电工实训一共有四次试验，第一个试验是家用供电线路实训，主要目的是要学会日光灯电路，一灯两地控制，灯光可调电路，声光延时电路，铡刀控制电路的正确接法。以前我对家用供电线路的了解，只存在火线，零线。一些开关的连接，再实际生活中电是危险物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通过老师的讲解使我们有了一定的了解，我们接的很顺利，声光延时开关必须用东西包住才能使灯泡亮。通过这次实训让我对家用点有了一定的了解。

第二个试验是电动机反-正转实训，我们上学期有一定的理论知识，我想应该没问题，可以做起来，可一做不是那一回事，接完后电机不转，发现是接触点不能吻和。我们将电压改变后，电路恢复正常工作，电机开始反-正转。这让我懂的接线必须认真，不能马虎。在做任何事都必须认真做。是我感受颇多。

第三个试验电动机既可点动又可自锁控制线路实训，这个试验线路和上一个没有查别，在加上已经做过二个试验，我们对电器的应用有一定的熟悉。操作起来就比较顺利，我从中学到了很多，让我对电机有了新得认识，可以顺利的进行调控。

一周的实习期瞬间结束了，但一颗炽热的心依然还在那实习的场地依依不舍，特别是对咱们的指导老师很是敬佩。

通过几天的实习，使我懂了许多许多的道理，真可谓是“受益非浅”啦，这次我们的实习任务，虽然算不上很重，其任务就是按图安装一些简单的照明电路。原理谈不上很复杂，但是真正要安装起来那得费一把劲，由于是四位同学共用一个工位，最重要的是双方协作精神，这一点我体会最深。

做工有条不紊的进行着，这项工作需要特别的细心，弄不好的话很容易让自己做的一切从头再来。首先，必须把安装的器材清好检查是否完好，再次就是要运用巧劲把每副夹子上好，牢固，一下午下来人累得是筋疲力尽，但看到自己安装的效果，还是感到很欣慰的，再过一年半我们就要步入社会，踏上自己的工作岗位，但我感觉到一周的学习期就是以后生活的写照，我会运用自己的书本知识和实践能力去撑稳，那在江中的风帆……

第一次看着电动机通过自己动手接线转起来，那种感觉是自豪的。自己在心里会说：“呃，我也能让电动机转起来，哈，开心。加油，其实这蛮好玩的嘛”。

布线实训总结篇8

一、党校培训工作

为贯彻落实总行党建工作会议精神，切实提升中层领导干部党性修养与政治理论水平，根据年度党校培训计划，分行党校于2月28日至3月4日和5月23日至5月27日，分别举办两期中级进修班，来自管辖分支行、分行部门任职两年以上的中层管理副职及部分高级经理共90人参加了培训；为有效落实分行转作风工作部署，推进基层管理人员的党性修养和作风建设再上新台阶，分行党校于7月17日至7月21日和7月24日至7月28日，分别举办两期初级进修班，任职两年以上的分行部门团队主管、管辖分支行内设部门主任及经营支行正、副行长共137人参加了培训。

工作亮点：

（一）开展摸底测试，印制《学员手册》

为增强培训的针对性，提高参训学员带着问题学习的自觉性，本年度培训在原有“领导动员并讲党课、外请专家授课、小组讨论交流、个人党性分析、班组总结鉴定”等教学方式基础上，在正式授课前开展了党的基本知识摸底测试，根据学员所掌握理论知识的薄弱环节，在后续的课程中进行难点重点的辅导讲解，并精心选定教材，印制《学员手册》，增进学员对培训内容和师生间了解。

（二）线上线下相结合，开展满意度测评

在原有教学方式基础上，今年党校培训还组织学员通过手机平台，对课程安排的合理性、培训材料的完备性、课程通知的及时性等十项内容进行分项评价，对整体组织和讲师安排情况予以总体评价，同时配合线下填写《课程评价表》，对培训情况开展满意度测评。评价结果显示，两期培训主题鲜明，培训内容充实，培训形式多样，培训效果显著，受到师生的一致好评。

（三）紧跟“转作风”工作实际，形成案例研究课题

培训除了对党的基本理论、党性修养等内容进行系统学习外，同时结合分行从严治行、强化作风转变工作部署，联系日常管理实际进行分析思考，确定改进作风、加强管理方面的课题，形成案例材料并开展小组研讨。分行党校针对学员研究课题进行跟踪评估，对案例研究的改进情况进行效果评价，并将优秀案例向全辖推广，切实以转变工作作风促进全行各项工作持续、健康、高效发展。

（四）增进培训仪式感和荣誉感，助力引领业务发展

建立进修班微信群，引导学员积极小组讨论、师生互动、课题研究、感想感受等内容，形成比、学、赶、超的良好学习氛围。培训结束后为学员颁发结业证书，对优秀学员和优秀小组进行表彰，并由优秀学员代表分享学习体会，在交流互动中有所思、有所悟，从而进一步将培训成果融入工作实际和业务发展。

二、重要岗位轮岗工作

根据总行关于重要岗位轮岗工作要求，我行反复对重要岗位人员进行“地毯式”搜索排查，尤其是对基层“1+3”关键岗位人员实质性轮岗情况进行梳理，确保轮岗人员范围全覆盖。

工作亮点：

（一）转换培训思维，采用卡通人物制作讲义

制作并下发了《中国银行天津市分行重要岗位轮岗和强制休假管理工作讲义》，以卡通人物形象作为不同类型的轮岗主体，从相关制度要求、轮岗职责分工、近期工作安排几大层面，对重要岗位轮岗和强制休假管理工作进行了深入浅出地讲解。

（二）下发工作模板，按季度通报完成情况

为及时掌握重要岗位人员的轮岗情况，向全辖下发了《关键岗位人员轮岗工作情况说明》模板，实时汇总轮岗数据、加强日常督促指导，并按季度做出情况通报，同时对下一季度轮岗工作做好提示，要求条线部门齐抓共管，对未完成轮岗人员进行重点关注与后期跟踪。

三、微信公众平台工作

本着“以人为本，迎‘人’而解”的理念，2017年全年，人力资源部微信公众平台——“人力之声”图文与H5作品共计44篇，包括【组织召开2017年人力资源管理工作会议】、【举办2017年新员工入行培训结业仪式】、【开展纪念建军90周年座谈会】等内容。自微信公众号创办以来，粉丝数量活跃在1100余人，平均每篇阅读量都保持在500人次以上。

工作亮点：

（一）依托人物漫画形式，宣传解读《党章》

微信公众平台依托人物漫画这一喜闻乐见、通俗易懂的形式，制作了一期《看漫画·学党章——中国共产党章程精讲解读》的图文，后在行内引起广泛好评，作品使原本内容高深、枯燥的党课一下子鲜活起来，增加了教学趣味性和学习自觉性，让党员方便看、愿意看、看得懂，形成了党员主动学党章的良好氛围。

布线实训总结篇9

关键词：理实一体化；教学模式；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0195-03

理实一体化教学法是行为导向教学模式的一种具体方法，它改变了传统的理论+实验+实训的教学模式，将理论教学与实践教学融于一体进行组合教学，能明显提高学生的学习积极性，在一些职业技能课中应用效果非常好。《综合布线系统》是高职电气类专业具有较强实践性的一门核心职业技能课程，非常适合采用理实一体化教学法。

一、理实一体化教学的教学目标及表现特征

理实一体化教学法是以为社会培养高技能实用型人才为直接目的的一种人才培养模式，它充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容进行一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化设置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练。理实一体化教学法的最明显的特征是：

1.以学生为主体。教学过程强调学中做、做中学，围绕着各个任务进行探究和解决，情境设置适合学生自主学习，小组讨论，团结协作，解决工作中可能出现的各种各样的问题。教师则是学生主动构建意义上的帮助者、促进者。

2.以任务为引领。学生通过完成项目设定的任务来获得实际操作技能和理论知识，做到理论和实践的统一，培养、强化和提高利用所学知识解决实际问题的职业能力。

3.以实操为手段。按照真实的工作环境设置教学情景，以技能训练为中心，通过动手实际操作加深对理论知识的理解，使知识与技能更加牢固。

二、课程实施理实一体化教学的条件

1.高素质双师型教师。高素质双师型教师是理实一体化教学能否取得成功的关键因素。教师既要有扎实的理论基础知识，又要有很强的动手操作能力；既要有丰富的工程实践经验，又要能够指导学生、有效教学；同时还要预先分析学生的状况，做好分组，课堂教学的调控、指导、考核等方面也对教师提出了更高的要求。

2.符合理实一体化教学要求的教材。理实一体化教学打破了传统的教学模式，传统的教材无法满足教学的要求。新教材应以典型的综合布线工程项目为背景，以综合布线系统的七个子系统为单元编写教材内容，理论与实践相结合，适合学中做，做中学。

3.足够的教学设备和教学场地。理实一体化教学对教学设备和教学场地要求较高，场地的大小要满足学生分组的要求，材料、设备、工具满足学生动手操作的要求。

三、课程项目的设置

1.理实一体课程项目的设定方法。理实一体化教学以任务为引领、以项目为载体，项目将理论知识和实际技能很好的融合在一起，是企业真实生产经营活动的一部分，具有很高的实操性。项目的大小、难度适中，成果便于展示和考核。

2.《综合布线系统》理实一体项目设定方案。项目的设计基础是岗位工作任务，项目开发的具体路径为：从岗位工作任务中分析应具备的核心职业能力（核心技术），对应核心职业能力设计典型教学项目。《综合布线系统》设置了10个课程项目，其中包括7个单项技能训练项目和3个综合能力训练项目，31个独立的工作任务，如表1所示。

单项训练项目是基础，综合能力训练项目包含了综合布线工程的主要工作（施工除外），每个项目、每个任务结束时，学生都有阶段性成果，便于教师进行课程教学的过程考核，避免了传统教学模式一考定成绩的弊端。

四、理实一体化教学实施过程设计

理实一体化教学通常把学生分为几个小组来组织学习，分组时要考虑学生的不同特点，按照组内互助、组间竞争的原则进行合理分组，小组内部优势互补，小组之间实力较为均衡。教师由过去的“讲授者”转变为“指导者”，在教师的指导下，学生依据任务目标来查阅资料，通过开展自主探究、操作、讨论等活动提出技术路线，解决方案。依据《综合布线系统》课程的特点，教学过程如下表所示。

从上述教学流程可以看出，在整个教学过程中，学生是主体，教师始终处于引导和指导状态，在教学过程中教师可以采用竞争和激励的方式调动学生的积极性，可以在小组之间进行操作比赛，同时，对干得好的学生加以表扬，对干得差一些的学生加以鼓励，还可以将学生的工作成果存档展示，这样既可以收集相关档案材料，又可以激发他们的学习积极性，活跃课堂气氛，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

五、课程的考核评价

理实一体化教学课程的考核评价必须采取过程考核与成果考核相结合，教师评价与学生自我评价相结合，任务完成性评价与工作创新性评价相结合，个体考核与团队考核相结合，书面考核与答辩相结合，这样才能客观、准确、全面地对学生的学习情况进行评价。10个训练项目、31个工作任务各有各的特点，因此，要针对各个任务的不同特点，设置不同的考核评价方法，先分别考核，再统一评价。评价内容要从理论知识、技能水平、素质能力三方面进行，特别要重视对学生素质能力方面的评价，通过这样的评价体系引导学生自觉学习，提高学习能力和学习效果，锻炼和提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。理实一体化教学法彻底颠覆了传统的教学方式、方法和手段，对教师自身素质、配套教材、教学场地、教学设备材料等都提出了更加严格的要求。项目实施过程、学生成绩的考核评定也突破了传统的教学模式，需要在课程标准中明确相应的规定，以便对教师、学生进行相对公正、合理的评价。

在高职教学中采用理实一体化教学法提高了教学的有效性，但并不是全能的，它也有一定的适用性，如《综合布线系统》课程的各个教学阶段是否都适合，还有哪些课程适合采用，这都还有待于在教学实践中不断探究、不断总结。

参考文献：

[1]徐国庆.业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]程宜康，等.职业技术教育课程新论[M].北京：清华大学出版社，2010.

[3]方水平，等.综合布线实训教程[M].北京：人民邮电出版社，2010.

[4]姜大源.职业教育课程开发实践与理论——工作过程系统化课程[EB/OL].

.

布线实训总结篇10

结合当前工作需要，的会员“Dear_Jean”为你整理了这篇工程训练中心线上教学总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

工程训练中心线上教学总结

经过中心全体成员的努力，圆满完成了工程训练所有训练项目的在线教学工作。教师出勤率100%，学生出勤率99.65%；教师授课精神饱满，学生学习热情高涨，学风良好，师生互动热烈；雨课堂、腾讯会议等平台运行较稳定；总体情况良好，阶段性成效显著。取得阶段性的胜利，与不辞劳苦、积极主动克服设备与操作等方面的困难的所有教师是分不开的，正是因为全体教师的通力合作，尽心尽力，才保证网络教学的顺利开展。

数控车教学组中，张金玲与刘一鸣二位老师统筹整合各类资料，共同搭建起了数控车工程训练网络课程的基础框架，王永忠、王雪茹二位老师则主动承担了教学中的难点：G71指令讲解与实时答疑互动的关键环节，并积极参与了学生大作业的制定与设计环节。

数控铣教学组中，谭丽老师凭丰富的教学经验，与王贯老师共同搭建起了数控铣工程训练网络课程的基础框架与总体授课流程，陈璐老师则积极筹备学生大作业的布置，同时主动克服设备与操作困难，反复进行作业点评环节的演练，并与谭丽老师配合，共同保障了对学生大作业的线下高效批改。

数控快走丝线切割教学组中，组长牛锁良老师统筹整体教学方案，查找、整合各类教学资料，制作授课PPT，反复演练授课过程，在教学组整体教学框架的制定中发挥了巨大作用。同时，李平、常虹二位老师也主动克服了设备和操作上的困难，不辞劳苦迎难而上，承担了学生大作业设计，协同教师答疑、慕课视频与讲解、实时交流答疑互动等重要教学环节，在快走丝线切割网络课程的启动中同样发挥了不可或缺的作用。

南区基础教学部孙汝玮、徐雯雯、吴桐三位年轻老师承担了基础教学部网络授课的大量培训和辅导工作，他们利用业余时间，多次组织网络会议与其他老师进行交流，热情的为大龄老教师服务。