安装计价实训总结十篇

安装计价实训总结篇1

一、项目教学法的宗旨

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。

二、项目教学法的实施

1.实施环节

项目教学法实践环节大体分为5个阶段:

(1)教学分析和确定项目任务。

(2)制定计划。

(3)实施方案。

(4)检查评估。

(5)归档总结。

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。

2.教学过程

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。

(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。

3.教学效果

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。

4.教学体会

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。

安装计价实训总结篇2

关键词： 实训课程 教学评价 有效评价

教学评价是指根据教学目标的要求，按照一定的标准对教学效果做出描述和确定。对教学质量进行评价，是教学过程中不可缺少的一环。我从事网络综合布线等计算机实训课程的教学多年，发现计算机实训课程的教学评价一直是教学的难点。在“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育教育理念的指导下，如何有效地评价我们的实训课程，如何让实训课程的教学评价更好地与四位一体的教学模式相适应，如何更加客观全面地进行教学评价，是我们迫切需要思考的问题。

一、重视教学评价

评价活动贯穿整个教学系统的设计过程，教学评价的意义主要体现在教师的教和学生的学这两个方面。但是在计算机实训课程中，有的教师往往只是对学生的操作给予指导，不重视评价甚至是不去评价，这种情况是不可取的。评价一定要有，最好能做到对每节课、每个实训项目都作出评价，因为通过评价教师可以掌握科学的数据，从而及时调整教学方法或学习方法，检查和促进教与学，从而改进教学质量。通过每一阶段、每一节课的评价，要让学生感到评价很自然、很必要，使学生更加关注自己的不足和如何改进，起到激励作用，特别是在实训课程中，实训过程中的及时评价更能让学生得到反馈，有助于学生技能的提高。

二、评价内容要与教学目标相结合，体现新的职业教育理念，做到合理评价

教学评价的目的就是要检验教学过程中教学目标的达成情况。只要有某个教学目标，就应该有与之对应的评价的存在。对于职业教育来讲，课程的教学目标，应该不仅仅满足教材中知识目标和技能目标的要求，更重要的是要体现社会对本职业岗位人才知识和技能的需求，体现企业对员工行为规范、职业素养的要求，即四位一体教学模式下教学目标的确定。与之相对应，综合布线实训课程的评价内容要体现行业标准中对知识、技能、行为习惯、素养的要求。

比如，我国现行的综合布线行业标准是GB50311和GB50312，即《综合布线系统工程设计规范》与《综合布线系统工程验收规范》。那么在网络综合布线的课程教学和评价中，就应该将行业标准融合进来，作为我们教学和评价的依据。以“机架和设备安装实训项目”为例，我们可以设计以下内容，来评价学生的操作。

1.机柜、机架安装位置应符合设计要求，垂直偏差度不应大于3mm。

2.机柜、机架上的各种零件不得脱落或碰坏，漆面不应有脱落及划痕，各种标志应完整、清晰。

3.机柜、机架、配线设备箱体、电缆桥架及线槽等设备的安装应牢固，如有抗震要求，应按抗震设计进行加固。

4.整个安装过程中，工具不得放在地面，必须整齐规范摆放在工具箱或操作台上，保持场地的整洁和有序施工。

这里的第一点要求和第三点要求体现了机柜和机架安装过程中的技能水平；第二点和第四点体现了实训过程中的学生责任意识和良好的操作习惯的培养要求。实际上，前三点正是在“验收规范”里明确要求的。这样的评价内容的提出，体现了行业标准的要求，又体现对学生行为和素养的要求。

三、将过程性评价与总结性评价相结合，做到客观评价

实训课程不同于传统的理论教学，课堂上大部分的时间在学生的实训操作中，学生在操作过程中的表现就尤为重要。仅以最后本节课的实训结果，来评判本节课的实训效果是不恰当的。在教学评价中，我们应该注意将过程性评价和总结性评价相结合。在网络综合布线实训课程中，我们一方面要注重实训结果，比如说，整个实训项目是否完成，整个链路是否连通。另一方面要关注每一位学生在实训过程中的表现。比如，他在项目实训小组中担任的角色，是否全程积极地参与到其中，操作过程是否规范，等等。

四、尽可能量化评价，做到准确评价和公正评价

实训课程中，我们评价的对象不同于传统的试题，往往是学生完成的作品，或是学生的操作过程和方法。所以有的老师为学生作品打分时，凭印象打分，经常会用到“基本上完成”、“完成得很美观”这样的字眼，没有一个详细的标准。这样，学生也不知道做到什么样是60分，做到什么样是80分。应该尽可能地将教学目标的要求转变成具体的数值，尽可能地使用量化评价，让学生知道自己哪里做得不好，哪里做得好，老师的评分结果是从何而来的。例如，在对学生的双绞线制作这一课中，我们可以做出这样的量化表格，来评价学生表现。

有了这样的表格，事先发给学生，学生在操作前就知道要达成什么样的目标，操作的目的就很明确。同时教师也有了评价的依据，就能对学生的双绞线制作的实训过程作出很准确的评价。

五、评价主体的多元化，做到全方位评价

计算机实训课程的教学多是以项目来组织的，项目是以“以学生为中心”开展的，而教师只是教学的引导者，学生应该参与整个活动，当然评价也不例外。学生参与教学的评价，能更好地体现学生的参与性；鼓励学生表达对自己、对他人的操作作品的看法，有利于学生能力的提高。所以，评价的主体不只是教师，还可以是学生本人，也可是项目小组的其他成员。但是在评价时，不同的评价主体要有不同的着重点。比如，教师在评价时，应主要评价学生在实训过程中的表现出来的对知识的理解，对操作技能的掌握；应注意学生的差异性，尽可能地肯定和激发学生的表现；而学生自评，应主要评价自己的收获，相对于之前的进步，即“我是否学到了知识”，“我是否会操作”；而项目小组的互评，应着眼于评价学生在小组内的团队合作精神和在小组中扮演的角色的重要性。这样，不同的评价主体作出的评价才是全方位的，也是全面的。

总之，在任何的教学过程中，评价都是不可缺少的。实训课程教给学生的不仅仅是理论知识，更多的是操作的技能，教给学生的是将来在社会上赖以生存的工作技能。因此，实训课程的评价，不是一张试卷几道试题就可以完成的，我们需要将评价与企业的要求结合起来，将评价贯穿整个实训过程的始终，用严格的标准来作出评价，同时由不同的渠道作出全面的评价，才能真正提高教学质量，让学生真正拥有行业所需要的技能和本领。

参考文献：

［1］皮连生.教学设计［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］薛伟明.中学信息技术教学论［M］.北京:清华大学出版社，2002.

［3］综合布线系统工程验收规范［S］.GB50312-2007.

安装计价实训总结篇3

关键词：教学设计；教学活动；教学方法

电子产品生产工艺与管理是一门实践性很强的课程，为了使学生进一步掌握电子产品生产工艺与管理方面的基本理论、基本知识和基本技能。笔者基于行动导向教学法设计了本教学方案。本教学方案包括：教学目的与对象、教学内容的安排、教学时间的分配、教学活动的组织与调控、教学方法的选择与应用、教学评价方式与手段的应用等。

一、单元教学设计流程

课程的单元教学设计是所有课程教学的基础，具体流程包括教学目标的确定、学习者分析、教学内容的安排、教学方法与策略、教学媒体与手段、教学环境与情境及教学评价与反思。

二、教学案例的设计

1.教案

（1）设计思想。电子产品生产工艺与管理是电子技术应用专业学生从事电子行业必须掌握的基本技能。在课程设计理念上，要充分体现职业性、开放性和实践性。为此，在课程教学思路设计上，部分内容通过案例分析讨论、现场教学和情境教学法帮助学生解决共性的理论认知问题，更多的则是通过在校内的电工电子综合实训中心和校外建立的实训基地进行强化实践教学学习，着力培养学生的职业能力。实训体系由单元化实训任务和综合性实训项目构成。

（2）教学内容分析。通过学习电子元器件引线加工成型与插装技术，掌握电阻、电容、晶体管、导线、开关、接插件等元器件的引线成型工艺，掌握电子元器件的插装工艺。

（3）教学内容处理。学生需要在教学活动中充分发挥自主参与的主动性。所有任务实施计划、人员分配、材料配置都将由学生独立完成，在教学过程中，教师起指导、咨询作用，让学生有充分的机会自行处理任务实施中出现的各种问题。教学目标为：①知识与技能目标：初步具有查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力，会使用常用电工工具，初步具有制作元器件引线的加工成形的能力，初步具有进行元器件插装的能力。②过程与方法目标：了解电子产品生产工艺的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；具有一定的交流、分析、解决问题的能力。③情感态度与价值观目标：树立辩证唯物主义观点，养成实事求是的科学态度和良好的职业道德；具有创新精神和团队精神。

（4）学情分析。本课程主要针对电子技术应用专业一年级学生。学生在学习该课程之前要熟悉常用电工工具的使用，基本电子元器件的识别与检测，基本电工电子知识与技能等。

（5）重点和难点分析。重点：掌握电子元器件的加工工艺和插装要求。难点：电路的整体安装、安装时人员的配合、工具的使用、异常情况的排除等。

（6）教学策略选择与设计。学生进行自由分组组合，原则上每组人员在3～5人。学生分工角色有组长、检验员、物料员、作业员等。

（7）教学环境及资源准备。教学环境：具有多媒体教学条件的实训场地。实训工具：尖嘴钳、镊子、电子元器件若干。

2.教学设计

（1）情境创设。职业岗位角色：技术工人；行动虚拟情境：模拟电子产品生产线；设备与工具：尖嘴钳、斜口钳、镊子等。

安装计价实训总结篇4

教学组在进行“任务驱动与学做合一”实训教学中，制定了实训流程。在任务的驱动下，学生按照流程进行实训，在分析、完成任务的过程中做到学做合一。以三相异步电动机延时正反转的具体项目为例设计流程图如图1所示。

1 “任务驱动与学做合一”教学总体目标设计

针对电工技术实训这门课程的特点，对课程任务进行项目化设计，以项目为载体，以任务为导向，将理论与实践相结合，使实训内容贴近工作实际，突出对学生专业技能的训练及职业素质的养成。

电工技术实训设计的项目内容有：低压电气控制实验、测量电路安装实验、基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制实验、变频调速实验等。比如在实施“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”实验时，该项目包含如下子任务：三相异步电动机正反转原理分析；PLC、触摸屏、断路器、熔断器、电机、热继电器、接触器等硬件如何外接线；工业触摸屏通讯设置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4软件学习。这四个子任务打破了原有课程体系的知识点学习和章节安排，将实践技能融合于各工作任务中。学生通过对各任务进行分析，查阅，提出方案，解决问题，实现了“做中学，学中做”，提高了综合应用技能。

2 “任务驱动与学做合一”教学模式实施

以“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”为例，该实训内容是一个比较完整的工程实践项目，在教学过程中，采用“原理分析、元件认知、硬件设计、软件安装、软件编程、实训调试演示、实训答辩、总结及实验报告写作、考核评价”的模式组织教学。

工作任务是学生实训和教学讲授的结合。学生在进入实训室前要完成以下子任务：区分“正-停-反”和“正-反-停”电路在原理上的区别；掌握自锁、按钮联锁（机械）与接触器联锁（电气）电路等设计方法；学习PLC、触摸屏的工作原理、用法及通讯设置；认识熔断器、接触器、按钮等硬件，并掌握其端子外接线方法；学习软件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。学生分组在实训室学习软件的安装、变量设置、通讯、编程设计等；设计PLC程序（注意自锁、互锁），设计触摸屏程序（注意变量设置方法）。学生通过两周的时间完成以上子任务之后，进入实训室，在老师的指导下完成接线、编程、调试、演示。在答辩及总结过程中，学生通过实训阐述、小组交流、大组交流的形式进行学习，这样可以掌握不同的设计思路，整体拓宽知识面。

3 “任务驱动与学做合一”教学方法与手段

近年来，淮南师范学院的办学目的是努力为基础教育和区域经济社会发展培养“实基础、强技能、重应用、能创新”的高素质应用型专门人才。因此为培养学生的应用技能，电工技术实训采取以“以工作任务为目标，以行动过程为导向”的教学手段，有效提高学生的学习的积极性，进而提高学习效率。在实训课上用具体的工作任务引领课题，在教学过程中，根据实际情况应用项目教学、小组讨论、情境教学、自主学习等方法完成教学活动。学生在这种方法的教学过程中会产生很多疑问，从而会激发进一步学习的兴趣，并且可以充分培养学生的动手操作能力及获取信息、处理信息的能力。

4 “任务驱动与学做合一”教学评价与考核

实训课程教学评价是培养技术应用型人才的重要教学环节，对课程的实施情况起到导向引领作用。经过两年的项目实践，制定了合理的教学评价体系，包含电气部分接线、梯形图程序设计部分、触摸屏程序设计部分、实验报告质量、答辩环节，每部分也都包含细致的评价标准。实训过程中，教师将大项目分成一个个子任务，在每一个子任务完成后，教师根据评价体系对学生的任务进行评定，并作出相关记录，帮助他们解决任务中需要解决的问题。在完成子任务的过程中，教师可以引导学生对知识点进行梳理，使学生在实践的同时加强专业理论知识的学习。通过教学评价，可以激发学生学习的积极性，也能检验课堂教学质量。

5 结束语

安装计价实训总结篇5

龙滩水电开发有限公司（以下简称龙滩公司）在建设中不断探索、完善工程建设管理体制、机制，结合工程的特点，建立健全了一整套工程建设管理制度，在工程计划、招标投标、合同管理、工程信息化、现场管控、技术管理等方面采取了切实的管控措施，使龙滩水电站工程的进度、质量、安全、文明施工、环境建设、投资控制等各项建设工作得以规范地、有条不紊地进行，取得了显著的成效。（1）招投标管理。龙滩水电站工程通过招投标管理达到投资优化的目的，建立了一套完善的招标投标机制，组建了评标机构、建立了评标专家制度、邀请检察机关对招投标实行全过程监督等一系列措施，确定了招标、评标、定标的办法，并在实施中严格管理和执行，保证了招投标的公开、公平、公正、科学性及合理性，成功地预防了招标中的腐败行为和职务犯罪。（2）合同管理。龙滩公司狠抓合同管理，通过大量的合同来联系、约束、协调项目的有关各方。坚持以合同为依据，用合同来规范管理行为，提高管理质量。在合同管理过程中，建立了从立项、审查、谈判，到委托、签约的工作流程，审查对合同项目的立项依据，认真研究合同条件，规避合同风险，使合同管理工作始终处于有序和受控状态。（3）信息化管理。龙滩水电站工程信息化管理是全面控制工程施工和管理日常事务的一套完整的信息化管理体系，由多个业务应用系统组成，涵盖各项业务范围，涉及业主、监理、施工、设计和承包商等多家主体，具有业务处理自动化、网络化和数据分析功能。公司通过信息化管理，提升了工程建设管理精度，提高了工程建设管理效率，节省办公成本和人力成本。（4）现场管理。龙滩水电站工程现场管理包括场地规划管理、工程进度管理、质量管理、安全管理、文明施工管理等。在现场管理中，科学规划场地、充分发挥场地利用效率；建立并实施三级计划进度管理体系，对工程进度及成效进行考核奖罚，采用新技术、新工艺加快工程进度建设，使各项节点工程的建设进度均大大提前；在质量管理上，实行业主、设计、监理、施工单位严格按合同履行职责，规范行为，形成了相对独立又紧密联系的工程质量保证体系。确立质量方针和目标、一系列的质量管理制度，实施工程质量监督检查和奖罚制度。在现场管理中，公司还把安全管理放在重要地位，制定颁发了相关管理办法及制度，突出施工单位在安全生产中的主体作用，发挥监理单位在工程安全生产管理中组织、协调、控制、监督的主导作用，落实设计单位在工程设计中的技术安全措施，加强工程分包安全管理力度，严格规范施工作业程序。建立科学安全生产预警系统，有效地保障了安全生产。龙滩公司下大力气抓施工现场的文明综合治理，包括坚持文明施工的教育培训、制度建设、加强监督、资金投入，以及场容场貌、办公生活区、设备设施、环保纪律、承包商等现场管理。（5）技术管理。为解决好各种复杂的技术难题，龙滩公司制定了一套完整的科研项目管理办法，包括一整套试验大纲及年度计划，加强关键技术的前瞻性研究，龙滩公司还成立了由国内知名水电专家组成的龙滩水电站工程技术专家委员会，根据龙滩水电站工程建设的需要，不定期召开专项咨询会议，为工程重大技术问题提供了技术咨询和决策依据。（6）造价管理。龙滩公司在工程建设管理过程中，把投资、造价控制管理渗透到工程建设的全过程，在各方面采取了行之有效的手段控制投资。根据国家批准的工程概算，建立了完整、科学的造价管理体系及具体规定，使各项管理中的重大问题处理有章可循。对编制投资控制性目标及各阶段的投资计划，及时审查施工单位的月、季、年度用款计划；对合同执行过程中的量、价、差，包括已完工程量的签证、合同变更确认及索赔和反索赔、月进度付款审查等，进行严格把关，形成了一套完整的工程价款支付体系。

2机电安装工程的进度管理

龙滩公司紧紧围绕“主体工程开工、大江截流、下闸蓄水、第一台机组发电、全部机组投产发电”五大里程碑目标，多次组织施工各方、设备厂家召开专题会议，进行工期倒排和调整，对影响重大里程碑目标实现的关键因素进行分析和研究，并采取相应措施（如组织措施、技术措施、经济措施及设备催交措施等），在对总体网络进度计划进行优化的基础上，编制了工期提前的进度计划。龙滩公司编制了工程进度总体计划、年、季、月、周进度工程计划和各个节点工程的年度计划，并将工程项目的各项计划逐项落实到部门，具体落实到责任人，并建立相应的奖惩制度及考核、监督办法，确保计划的执行和完成。（1）业主总揽全局宏观控制。业主作为工程建设的组织者，既要营造建设的外部环境，又要推进现场项目组织实施，工作千头万绪，协调事物错综复杂，因此必须总揽全局，主导工程建设，综合筹划、平衡工程进度与投资、安全、质量的关系，以工程效益最大化为目标，有序推进工程建设。（2）计划管理、分级负责。龙滩水电站工程实行三级计划进度管理体系。一级进度控制计划，组织编制工程总进度计划，并凸现关键线路、关键工作和里程碑节点要求，凸现标段之间界面交接关系，为安排年度工作计划、确定项目合同工期、组织开展招标、推进项目施工等提供依据和基本准则。二级进度控制计划，是监理、施工单位在承担项目合同工期要求的基础上，编制合同项目（标段）的施工进度计划，安排年度施工计划以及组织合同项目全面履约、服务大局的指导文件。三级计划进度管理分级负责，下一级计划接受上一级计划的指导和调控。（3）动态监控、跟踪纠偏。在进度计划实施过程中，参建各方根据各自职责分工，进行动态监控，对计划执行检查、考核，保证计划工期按期实现。在建设过程中，难免会由于各种因素的影响出现偏差，应做好应急处置，对计划执行的滞后工作或偏差及时调整部署，必要时采取赶工措施（组织措施、技术措施、经济措施等），龙滩公司在进度管理工作中建立了“进度计划动态跟踪纠偏”，即采用PDCA循环，循环的过程为编制（调整）进度计划执行计划检查执行处理纠偏，进入下个循环。一般以周、月为循环周期，参建各方根据各自职责分工，对施工计划的落实情况进行跟踪检查、调整纠偏，以周促月、以月促年，保证实现合同工期目标和工期提前要求。（4）P3软件应用。P3软件能根据不同管理层的要求，在工作分解结构或组织分解结构的任意层次上进行统计和汇总。软件使进度优化调整工作变得轻松便捷，提高各级进度管理人员的工作成效，龙滩水电站工程在进度管理中充分利用了该软件。

3机电安装工程的质量管理

机电设备安装工程质量管理严格执行ISO9001标准和龙滩公司制定的相关管理办法。每年制定质量体系实施工作计划，定期进行质量监督检查，并接受龙滩公司内审和国家质量认证机构的监督审核。

3.1加强各类施工人员上岗资格培训工作，必须持证上岗严格执行人员持证上岗制度，对所有进入龙滩水电站现场的施工人员进行进场培训，全面加强作业人员的质量意识；对所有转岗人员进行相关技能培训；凡从事特殊工程、特种作业、特殊工作人员（如焊工、无损探伤工、起重机械司机、电工、检验试验人员）必须经过专业培训和质量管理教育，经考核合格后持证上岗。从事一、二类焊缝焊接的焊工，必须执有锅炉压力容器焊工合格证，其合格证书的合格项目，材料类别，焊接方法等必须符合焊接工件的要求，上岗前必须在现场有监理人在场的条件下，结合焊接工件的特点进行重新考核，合格后才能按批准的焊接工艺进行焊接工作。从事无损探伤的人员，应持有经国家相关部门培训考核后签发的Ⅱ级以上有效资格证书，且只能从事资格证书上限定的探伤方法的探伤工作。

3.2做好事前、事中、事后全过程的质量控制和质量监督监督监理按照合同规定履行职责，做好事前、事中、事后全过程的质量控制和质量监督，坚持现场值班和质量巡视，协调设计、制造、安装、监理各方关系，及时发现质量控制中存在的各种问题。工程开工前由施工单位组织编写“产品策划”、“施工组织设计”“、质量计划”和“专项施工技术措施”，经监理审核，报龙滩公司批准后执行。新材料使用前、新工艺实施前、新结构施工前，均要求施工单位进行必要的技艺试验评定，并根据评定结果，编制作业指导书，指导施工。安装过程中实行自检、复检、终检“三检制”，主要检查工艺过程是否符合有关规程、规范和技术措施要求，过程监控是否符合有关规定，过程产品是否符合规程、规范及设计要求，并进行质量评定，通过严格的工序质量控制，保证产品（工程）安装的整体质量，确保质量目标的实现。各项质量记录应整洁清晰、保存完整，便于查阅和追溯。

3.3机电设备安装工程主要质量控制措施（1）通过与设计院一起考察调研各设备制造商的设计制造水平，对于关键设备了解国际设备水平,针对不同情况选择招标方式，采取召开专家咨询会对设备招标文件审查，通过设计联络会、合同谈判等确定设备形式、确定制造商，从而保证设备采购质量。（2）从原材料质量抓起，参建各方联合对物资材料进行进货检验验证，验收合格后才能使用或入库保存，不合格物资按照SDQ-B-21“不合格品控制程序”处理。（3）充分重视监造工作，龙滩水电站工程采取国际投标方式选择监造单位,监造力量强大,专业经验丰富，关键工序从设计制造工艺全方位监控，关键设备聘请专业公司参加验收，确保设备制造质量。（4）不定期召开专家咨询会，解决重大方案、安装进度、场地布置、关键节点等重大技术问题，确保安装质量。（5）工程建设初期明确提出创优工程，进行工程创优策划，从资源投入、岗位职责、工艺方法、质量标准、验收程序等方面提出了明确要求。严格执行国家行业有关规程规范、技术标准要求。（6）鼓励应用新技术、新工艺，大力开展科技创新活动，实行经济效益与质量挂钩制度，有效地促进工程质量提高。（7）签订质量、安全、进度、文明施工等目标考核奖罚协议及节点奖励及提前发电奖励，要求承包人对各项考核目标进行承诺，每一项承诺既有定性的指标又有量化的指标，有具体的落实方案和保证措施。目标考核费用由发包人承担措施费和承包人承担连带考核基金两部分组成，按月进行考核，并兑现考核奖罚费用。做到奖罚分明，保证了工程安全、进度、质量目标的全面实现。

4机电安装工程的造价管理

龙滩水电站工程造价实行“静态控制、动态管理”。静态控制是以初步设计概算静态总造价为控制目标成本，以执行概算静态总造价为工程考核目标成本，通过加强项目管理，优化设计，严格监理，精心施工，努力控制工程成本，将工程静态造价控制在预定范围内。动态管理，是通过加强对建设期物价波动、融资利率变动以及政策性变化等引起造价增加的动态因素的管理，将工程总造价控制在执行概算总造价预期目标范围内。龙滩水电站工程造价实行分层次管理，做到权责分明。公司各执行部门充分发挥团队合作精神，承担本部门的造价管理和控制责任，同时承担与之相关部门有管理界面交叉的造价管理和控制的辅助责任。龙滩水电站工程造价管理工作贯穿于规划、设计、招标（采购）、建设、交付的全过程。在规划设计阶段坚定不移地贯彻安全、可靠、经济、适用的原则，积极落实限额设计工作，促进设计单位提高设计水平、加强设计优化、保证设计深度和设计质量，以避免发生设计方案变更和重大工程量变化。在招标采购阶段，通过合理划分采购标段，提高投标竞争性，降低合同履约风险。通过竞争性招标选择技术领先、综合能力强、资质信誉好的设计、施工、监理、物资及设备供应商等单位。在建设阶段，以合同管理为中心，重点抓项目管理，避免重大变更和索赔事项；抓资金计划，减少融资成本；抓工程结算，做到计量准确、定价合理；抓物价变动预测，规避市场风险；推动信息化管理，提高造价决策效率；抓制度、机制建设，充分调动各单位和各级人员降低工程造价积极性。

5机电安装工程的安全文明施工管理

5.1明确责任、强化组织领导和管理建立健全的安全保障系统，明确安全生产责任制，把安全责任贯彻落实到工程各阶段、各岗位和各工作人员中，形成了自上到下的层级安全文明施工管理体系，各层级之间以签订“安全责任书”的形式细化管理目标。对各单位安全生产责任区域进行了界定，并加强安全管理人员相应的安全管理资质培训和持证工作，配备专职安全人员对安全文明施工情况进行适时、有效的监督管理，每月对安全文明施工状况按月进行定量考核。

5.2加强安全文明施工巡查、整改和安全培训工作要求各承包商根据实际情况制定安全施工方案和安全专项方案，对可能存在的不安全因素进行预测，拟定事故防范措施，并做到工作中督促、检查和班后总结的“三工式”安全班会制度；龙滩公司“安全文明生产检查小组”针对施工的特点进行专项安全检查和月安全大检查，消除安全隐患。对查出的违章行为进行经济处罚，杜绝违章行为的滋生。对于每项安全工作，要从施工的各个环节深入地开展安全措施的审核工作，包括运输、吊装、焊接等方面，从而确保安全措施的切实可行。在施工前要求进行安全技术交底工作，让所有从业人员都熟知自己本职工作中应该注意的安全事项和进行必须的安全防护工作。

5.3切实加大安全投入为改善地下厂房施工环境、保护现场人员身心健康、满足机电设备安装及土建施工进度、质量和安全，在地下厂房实施了机电安装临时通行栈桥、临时通风系统、临时照明系统等项目，并要求各承包商制作各种临时用安全钢围栏，钢制转梯、爬梯、平台，孔、洞封堵用盖板；杜绝在施工面上吸烟，并设置吸烟室；为使施工面整洁，设置规范的移动式工具房；结合天气情况的特点，要求承包商采取改善工作环境和配发药品等措施来加强施工人员的高温防暑工作，做好职业病的防治工作。

5.4认真开展“安全生产月”各项活动在“安全生产月”活动期间，有组织、有计划、有目的地开展了一系列安全知识、技能教育和培训、安全知识竞赛、综合安全大检查等活动，利用安全生产会、安全板报专刊、宣传栏等宣传媒介对职工和施工人员进行宣传、教育和贯彻。并形成相关的、可操作的文件下发，利用“周安全日活动”进行学习，要求承包商对新工人和民工按三级教育原则进行安全教育，以及对转岗、复岗人员进行安全教育，提高施工人员的安全意识和对危险因素的辨识能力。

6结语

安装计价实训总结篇6

（中山职业技术学院 广东 中山 528404）

摘要：小组合作学习是以学习小组为课堂组织形式的一种教学模式，是通过学生分组合作共同完成学习任务的一种互助性学习方式。教师应针对高职电梯类专业教育的特点，树立以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观，采取小组合作学习法进行职业院校技能竞赛培训课程教学，开展教学方法的探索与教学过程的实践研究。研究表明，小组合作学习能有效提高学生的职业技能，提升教育培训质量。

关键词 ：小组合作学习；职业院校；技能竞赛培训课程；运用

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）11-0145-04

作者简介：殷勤（1981—），男，广西柳州人，中山职业技术学院讲师，研究方向为电梯装调与维护教学。

基金项目：广东省2012年省质量工程建设项目“第一批省级高职教育重点专业和重点培育专业建设项目——中山职业技术学院电梯维护与管理重点专业建设项目”（批准文件号：粤教高函〔2012〕41号）；2013年度广东省高职教育机电类专业教育教学改革项目青年教师项目“基于精品课程转型升级的电梯类专业共享型教学资源库建设与研究”（项目编号：jd201340）。

全国职业院校技能大赛是职业教育界的盛会，具有组织层次高、参赛面广、竞赛内容丰富、竞技难度大等特点。各职业院校的竞赛培训课程是针对比赛内容，组织参赛选手以如何提高比赛成绩为出发点的训练课程。该课程将基础知识和行业职业技能培养有机结合，按照竞赛项目要求制定训练计划并组织、实施和管理，使参赛选手掌握作业现场技术问题的分析方法与处理技巧，使专业知识、操作熟练程度及职业技能水平得以提升，培养协作能力与团队精神。开展竞赛培训课程教学方法的探索与教学过程的实践研究，不仅能提高比赛成绩，同时对专业实践课程的改革与建设也具有重要意义。

本文以智能电梯装调与维护赛项的培训课程为例，对小组合作学习教学方法的实施过程进行深入研究与实践探索，进而推广应用于专业实践课程之中。研究表明，小组合作教学法能有效提高专业实践课程中学生的学习兴趣与课堂教学效果，提升教育培训质量。

竞赛选拔培训课程的背景与教学思路

2013年全国职业院校技能竞赛“电梯装调与维护”赛项广东省选拔赛中的电梯导轨安装与调整项目，分为4个竞赛单元内容：（1）制作样板架；（2）安装样板架；（3）安装导轨支架；（4）安装调整导轨。该竞赛要求参赛选手在三个小时内根据所提供的电梯井道布置图，正确使用赛场提供的工具、量具，绘制样板架示意图并标注尺寸，完成样板架制作和放样线，并根据样线的正确位置安装和调整电梯的导轨支架及导轨。以教师为主导的传统教学方式无法满足职业院校技能竞赛的要求，因此，只能采取以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观，才能构建出职业院校技能竞赛培训课程的教学计划。从开始组队到正式比赛的时间有限，应将竞赛选拔培训课程的总学时定为64学时，以此筛选出竞赛队员做进一步强化训练。

竞赛培训课程教学过程的实践研究

竞赛培训课程主要采用的教学方法是小组合作学习，以师生之间合作和互动为基本特征，学习小组为基本组织形式，竞赛设备为载体，通过学生分组合作的互助性学习方式共同完成竞赛单元内容的学习任务。

（一）合理分组，分工合作

以学生为中心，遵循组内异质、组际同质的原则进行分组，强化小组工作过程的操作配合，培养个人的责任感。

学习小组的人员构成对合作学习的效果起到至关重要的作用，合理的结构分组是合作学习得以持续的前提。笔者所在的学校共有40名学生参加“电梯装调与维护”赛项校内选拔培训课程，依据比赛要求3人一组，竞赛培训课程应依照学生特质来分组，即按照专长和操作水平，合理搭配操作熟练程度不一的学生，教师在训练过程中依据操作技能的提升状况动态化变更小组成员，活跃合作学习的气氛，提高学生整体的技术水平。

制作样板架单元需要参赛选手将4根2 000mm×100mm×50mm的木方用木工锯依据井道图计算的尺寸锯成几段，用5米卷尺量准尺寸后用羊角锤将锯下的木方用铁钉钉在一起构成放样用的样板架。此赛项考核学生对井道图的识图能力以及放样点尺寸计算、锯木的操作、划线、拼接钉孔的操作能力。在参赛小组的反复练习与操作中，由于学生动手能力的高低、性格的差异、责任心荣誉感的不同，一部分小组的学生能较快掌握操作的要领，使样板架上的放样点实际尺寸（包括对角尺寸）与理论计算尺寸误差不大于±1mm，样板架拼装质量良好，无裂纹。而部分小组需要花费较多的时间才能完成规定质量的任务。在课程的教学实施过程中，落后小组积极向优秀小组及教师求助，共同总结讨论操作技巧与方法，重新调整分工，提高个人责任心与操作的熟练程度，加强团结协作，增强小组凝聚力及工作效率。

安装调整样板架单元需要参赛选手根据井道布置图，将制作好的样板架安装到电梯井道顶层端站木方横梁上，并用500mm水平尺调整样板架水平度，依据放样点放置铅垂样线的线坠到底层端站，然后使用钢丝钳将样板架与木方横梁用细铁线捆扎固定，并固定下样线。小组长要对本组成员进行分工，明确小组成员的职责，小组成员要各司其责，积极参与到小组工作任务中来。由于在电梯井道中是垂直高空作业，需两名成员在顶层端站，一名成员在底层端站，因此每位成员都需聚精会神的完成分配的工作任务，组内成员在作业过程中有序配合，有效交流沟通，才能以较快速度确定放样靶点，使样板架安装水平，样线与基准重合。

（二）科学设计学习任务

设计详细具体的学习任务，制定有效的学习计划，明确工作任务目标完成的时间，促进小组合作学习有效性。

合作学习任务设计得是否科学合理影响着合作学习的实效。设计小组任务时，教师要根据教学目标，既要把理论知识渗透到工作任务中，又要让学生在实践中学习和体会，通过工作任务掌握理论知识与操作技能。教师要根据教学进度，给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关资料，布置学生课前自学，从而在上课时有一定的基础。

教师设计的学习任务要难度适中，任务太难，会出现冷场，学生不知如何下手等情况；任务太易，学生合借此闲聊、说笑。因此，教师在课前需做大量的准备工作，对于具体工作任务需亲自动手实践完成，掌握任务的难易，才能发现学生操作的问题，并及时总结与纠正，示范正确操作方法。

安装导轨支架单元需要参赛选手根据电梯导轨长度，使用两用扳手及活络扳手通过螺栓、螺母、垫圈紧固导轨支架，依据样线调整导轨连接板的位置，要求导轨支架错开导轨接头200mm以上，保证支架水平度小于1.5%，且每根导轨至少应有两个导轨支架，导轨支架安装如图1所示。课程时间有限，为了完成本课时的任务，学生还没有完全展开合作学习就匆匆结束，不但达不到学习目的，而且易挫伤学生的合作热情，导致其对合作学习失去兴趣，养成敷衍了事的不良习惯。学生刚开始训练本单元任务时，所用时间常常超过比赛规定的“3小时”数倍，且很难达到理想效果，这时教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间：在进行合作学习前，教师要留给学生一定的独立思考时间；在进行合作学习时，要给学生足够的交流讨论时间，让每个学生都有机会思考、更正和再操作；在结束合作学习后，要给学生足够的汇报、反馈时间，从而完全掌握学生合作学习的准确信息，对合作学习中存在的问题及时予以指导。

因此，教师要根据教学内容、学生水平和教学设施等合理安排训练次数和时间，防止形式化和随意性，选择最具价值的知识点或技能，以适当的次数让学生反复进行合作学习。同时，教师应把所有学生集中起来，有针对性的将各组完成的情况进行集体评议与讲解，对学生考虑不全的综合性问题和有多种解决途径而存在争议的难点集中讨论。教师应在平时授课中充分挖掘技能要点，把具有思维含量、有讨论价值的问题、任务及时引入到小组合作学习当中，同时也可请一些专家或能手来到现场进行指导，使学生认识到差距。

（三）有效培养合作学习能力

培养学生相互依赖、合作学习的活动能力，培养社交技能及合作技巧。首先，组员要学会尊重、接受别人不同意见，协调合作关系，力求做到相互理解、取长补短、彼此支持。其次，组与组之间是相互独立的团体，相互间独立思考，因此要避免盲目从众的情况。合作学习要求学生在学习过程中不仅要有解决问题的专业技能，还要有协作、倾听、表达、申述等重要的合作技巧，学生共同分析工作任务、制定计划、分工合作、消除冲突、统一意见、公平劳动和承担责任，潜移默化地培养了综合职业能力，有效促进学生职业能力的发展。

（四）建立完善的评价制度

以小组综合成绩作为奖励的依据，形成恰当的考核评价机制，建立完善的评价制度，提高学生的学习积极性。

小组合作学习时，教师要正确把握好自己的评价角色，提高合作学习的效率和质量。教师要担当合作学习的促进者和调控者，在合作学习过程中，教师必须仔细观察各组成员的工作情况，发现小组合作过程中出现的问题，及时介入并提出改进意见。教师要担当合作学习的组织者和裁判员，深入合作学习小组，参与其中的学习、交流与操作，从而增进师生间的了解，以期达到最佳的教学情境，提升教学质量。

安装调整导轨单元需要参赛选手将导轨用压码压紧到导轨连接板上，用磁力线坠测量导轨的垂直度，通过校导尺和导轨卡板测量导轨安装的间距与位置是否与井道布置图纸要求一致，用导轨垫片调整两列导轨的顶面间距、侧工作面平行度及每列导轨的垂直度，达到两列导轨顶面间的距离偏差为+1~0mm，导轨顶工作面和侧工作面的垂直度偏差不大于0.6mm，两列导轨侧工作面共面度偏差不大于±1mm，电梯导轨调校如图2所示。在安装过程中，教师与小组成员互相检测安装结果，反复校正，组与组之间互相对比，彼此评价，这样小组中每个人都可意识到个人所起的作用、个人的水平与价值以及个人的潜力与努力方向。小组每位组员主动地学习各种技巧，在不断的尝试与验证过程中运用创新，然后再重复应用到训练中，获得熟练的技能。

因此，恰当的评价能让学生树立自信心，获得成就感，有助于实现有效的小组合作学习。将学生自评、组员互评、教师评价相结合，将工作过程单项评价与学习结果整体评价相结合，将工作态度、职业道德、安全操作、合作精神等职业表现相结合，可以促使学生更关注合作学习的过程，调动参与的积极性，打消凡事依赖别人的想法与念头，克服困难不断进步。教师在评价过程中还要特别注意不能用一把尺子来衡量所有学生，教师应对学生的实际水平与在小组中的表现作深入的了解，及时给予表扬和激励，让学生充分体验到学习的乐趣，享受成功的快感。

专业实践课程的改革与探索

学会合作是工作分工的要求，强调合作是课程改革的共同趋势。在2013年全国职业院校技能竞赛“电梯装调与维护”赛项广东省选拔赛中，我校推选的参赛选手获得了广东省选拔赛的一等奖，并代表广东省荣获国赛三等奖。笔者将多年竞赛培训课程总结出的小组合作教学经验推广到专业实践课程中，进行实践课程设计与改革，教学设计方案如表1所示。

课程改革的结果表明，小组合作方式能提高学习困难生的学习积极性，活跃课堂气氛，督促学生反复练习，提高自我探讨摸索的能力，让学生体验到职业技能技巧的有效性，从而将技能技巧直接内化为职业行为与习惯。教师要抓住学生的心理需求，给以适度、健康的外部压力与鼓励，促进小组积极互赖氛围的建立，帮助每位学生树立学好技术的自信心。教师也应该提醒学生，工作的时候不能过于感性，要有意识地关注和向具有不同特长和背景的学生学习，培养职业能力。

结语

小组合作学习有互查作用，能更有效地帮助学生从别人的方法、思路和行为活动中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。小组学习过程中存在着自我评价、他人评价和教师评价的过程，具有激励和导向作用，使学生在学习过程中自我监控和自我调节，该评价体系能及时向教师反馈学生的学习状态、水平和理解程度。小组合作学习为全体学生，尤其对于动手能力差的学生提供了更多的实践参与机会，帮助学生建立学习的自信心，养成良好学习习惯，培养协作能力、思维表达能力、合作精神、团队意识和集体观念，从而促进高职学生全面发展。

小组合作学习实践证明，小组合作教学法对培养电梯类专业学生分析和解决工程实际问题的职业能力起着重要的作用。该教学方式把以学生能力为本位的课程观和以工作过程为导向的教学观相结合，不仅适用于电梯类专业实践课程，同时也可为工科其他专业实践课程所借鉴，为教授学生专业知识、培养工作能力和提升综合职业素质起到了较好的示范作用。

参考文献：

[1]王改燕，张海泉.合作学习：学生职业能力发展的有效途径[J].中国职业技术教育，2012（3）：41-44.

[2]郝莉，吴志刚.培训中学习小组的作用[J].中国职业技术教育，2006（11）：33-34.

[3]谢春林.大学英语自主学习中的课外合作学习实践研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2009（3）：62-65.

[4]姜大源.职业教育的小组动力论[J].中国职业技术教育，2007（4）：10.

安装计价实训总结篇7

【关键词】安装工程预算；项目化教学；教学理念

从我国的人才结构上来看，现在社会需要的大量高技能人才，而这样的人才大部分出自高等职业院校的学生。因此，高等职业教育应该怎样才能承担起应有的责任，为社会输送合格的、急需的技能人才？这是摆在我们面前的迫切需要解决的问题。

一般来讲，进入高职的学生基础理论知识比较薄弱，没有良好的学习习惯和学习方法，自学能力相对较差。经过几年的教学实践，我们发现，尽管这些学生在理论方面不尽人意，但大多数学生对于技能训练却有较大的兴趣。只要方法得当，经过合理的引导、适当的训练，完全可以在技能操作方面形成自己的特长，使其在就业市场找到自己的位置。

1 传统教学模式存在的不足

1.1 过去的教学是以教师的教学活动为中心来进行的。教学过程以知识传授为主，集中表现为引入、讲解、提问、作业这一系列固定的程序，以知识为中心，以教师为主体，教学内容紧紧围绕教材，理论实践分离，教学互动大多限于师生之间的问、答而已，缺少行为引导和能力训练。

1.2 评价教师的标准存在偏差。传统的评价教师的标准在于备课是否充分，语言表达是否清楚，教学环节是否流畅，能否在规定的教学时间内按照教学大纲的要求认真完成既定的教学内容，教学文件是否齐全，课件、教具使用是否合理，忽略了是否能够提高学生的能力。

然而，我们的培养目标是职业岗位所需的“能干活的职业人而非能考试的读书人” 。知识可以传授，但技能却需要教师的示范和学生的大量训练。

2 课程项目化教学的意义

在工程造价专业安装工程预算这门核心专业课程中，我们以项目化教学为突破口，进行教学改革的探索与实践。

在本课程项目化教学中，以典型的职业工作任务为依据来选择或开发教学项目，而项目则根据工作过程来展开并完成，即通过创建真实的工作环境来创设“学习情景”，使技能训练职业化；并构建了开放性的学习环境，使学习自主化。实践证明，这种教学模式符合高职高专教育的理念，能有效提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，实现了“教、学、做”一体化，达到培养高素质的技能型专门人才的目的。

在项目具体实施中，教师事先讲解该项目的有关难点和重点知识点，再根据项目的工作量、难易程度等因素综合考虑，将学生进行分组,一般6～7人为一组，每组按照“分析工程系统的组成―识读工程图纸―编制工程量计算书―去建材城询价，确定主要材料预算价―编制工程计价表―编制费用汇总表―完成工程预算书”的流程完成该项目。同时要求按施工图预算的编制方法和标准格式来编制预算。在整个项目操作过程中，教师应从旁指导并监控项目实施的质量，保证教学效果。

2.1 突破传统教学模式

以项目为核心，按照工作过程逻辑重构教学内容，有效地突破了传统教学模式理论与实践脱节、远离职业工作任务和生产实际的弊端，使理论教学内容与实践教学内容通过项目有机地融为一体。

2.2 引导学生成为教学主体

我们的项目化教学中采用的是开放式工作小组的学习方式，这有效培养了学生的责任感、协作精神和积极主动的探索精神，充分发挥了学生的独立思考及创新能力。学生对于知识和技能的学习也由被动接受转变为主动探索和积累,并通过对项目的自我评价和反思实现职业能力和素养的提升和突破。

2.3 培养学生的职业情感

项目化教学所凸显典型的职业工作任务，使学生可以明确、概括性地了解自己的职业的主要工作内容，以及自己在所从事的在建筑施工工作中所起的作用，并在真实的工作情景中从整体上认识到自己所从事工作的价值，从而确立对自己工作的信心，并培养对自己职业的热爱。

2.4 实现学生“零距离”就业

来自生产岗位一线的教师的介入，使项目化教学在一般意义上的理论知识和实践技能外,还引入了编制预算的丰富实践经验，在更深层面上有效的培养和提升了学生的职业能力和职业素养，进而真正实现“零距离”就业。

3 教学理念的调整

我们遵循这样的原则实施教学过程，通过分析岗位技能、知识需求确定教学目标，根据教学目标整合教学模块，配套考核方法监控教学目标的实施，加强过程性考核。

《安装工程预算》是工程造价专业核心专业课，前修课程为：建筑概论与识图、建筑结构与识图、建筑工程施工工艺与施工管理、建筑安装材料、建筑结构与识图、建筑设备安装工艺与识图、建设工程定额等，授课对象是工程造价专业二年级学生。根据职业活动的需求，明确了《安装工程预算》的技能目标、知识目标以及素质目标。

3.1 能力目标：

3.1.1 能识读一般的给排水、采暖、煤气、电气照明等安装工程施工图。

3.1.2 能计算简单的给排水、采暖、煤气、电气照明等安装工程施工图工程量；

3.1.3 能正确选择套用预算定额；

3.1.4 能进行市场价格询价、分析和确定安装工程主要材料预算价；

3.1.5 能正确使用安装工程费用定额；

3.1.6 能编写格式正确的安装工程施工图预算书。

3.2 知识目标：

3.2.1 了解建筑业常见的安装工程所涉及到的专业内容，了解安装工程的特点；了解安装工程预算的作用和意义；

3.2.2 熟悉施工图预算的编制程序、编制依据；

3.2.3 熟悉人工、材料、机械台班预算单价的组成，掌握人工、材料、机械台班预算单价确定，了解价格分析方法；

3.2.4 熟悉《全国统一安装工程预算工程量计算规则》（2000版），掌握其中给排水、采暖、煤气、电气照明安装工程的工程量计算规则；

3.2.5 熟悉2003《江苏省安装工程计价表》第二册、第八册、第十一册；了解《全国统一安装工程预算定额》；

3.2.6 熟悉2009《江苏省建筑工程费用定额》取费计算程序；了解《建筑安装工程费用项目组成》（建标【2003】206号文）。

3.2.7 了解安装工程施工图预算书的格式要求。

3.3 素质目标

3.3.1 公平、公正、诚实信用

3.3.2 尊重事实，按章办事

3.3.3 深入研究、严格执行国家规范标准，

3.3.4 坚持原则，敢于承担责任

3.3.5 耐心细致、认真可靠

3.3.6 有团队合作精神，有助人为乐精神

4 项目化教学的实施

在明确教学目标的前提下对教学内容进行了有机的整合。具体的综合项目、教学模块设置如下。教学实施过程

4.1 教学内容及项目的选取

教学内容的选取，遵循以下原则：

4.1.1 项目从由浅入深，从简单到复杂，符合认知规律；

4.1.2 符合工程造价行业执业资格证书证书考试要求；

4.1.3 所使用的载体，便于开展教学。

基于以上原则，根据能力目标和知识目标，本课程设置三个课内项目，具体内容如下：

项目一、编制某小区住宅燃气工程施工图预算书

项目二、编制某住宅给排水工程施工图预算书

项目三、编制某商住楼电气照明安装工程预算书

4.2 教学模块的确定：

教学模块根据项目确定，具体内容见下表：

序号 模块名称 学时

1 课程介绍 2

2 分析工程系统的组成 4

3 识读施工图图纸 8

4 安装工程施工图工程量计算，《全国统一安装工程预算工程量计算规则》 22

5 市场价格询价、分析和确定材料预算价 6

6 2003《江苏省安装工程计价表》套定额、计算直接费、

《全国统一安装工程预算定额》内容及工、料、机单价的组成和确定 10

7 2009《江苏省建筑安装工程费用定额》取费计算 4

8 按预算书的格式要求编制预算书 4

合计 60

4.3 项目课时汇总表

序号 单元标题 单元编号 学时 序号

项目1 编制某小区住宅燃气工程施工图预算书 1．1课程介绍 2 16

1．2分析工程系统的组成；识读施工图图纸 2

1．3编制工程量计算书 4

1．4上网询价，确定主要材料预算价 2

1．5编制工程计价表 2

1．6编制工程费用汇总表 2

1．7完成工程预算书 2

项目2 编制某住宅给排水工程施工图预算书 2．1分析工程系统的组成 2 20

2．2识读给排水工程施工图图纸 2

2．3编制工程量计算书 8

2．4去建材城询价，确定主要材料预算价 2

2．5编制工程计价表 4

2．6编制工程费用汇总表，完成工程预算书 2

项目3 编制某商住楼电气照明安装工程预算书 3．1分析工程系统的结构组成 2 24

3．2识读电气照明工程图纸 4

3．3编制工程量计算书 10

3．4去建材城询价，确定主要材料预算价 2

3．5编制工程计价表 4

3．6编制工程费用汇总表，完成工程预算书 2

课时

合计 60

课次

数 30

5 考核方法

在改变教学方法、教学模式、教学内容的基础上，为了检验教改效果，必须有相应的考核方式。为此我们加强了过程考核。考核方式由过去以期末笔试考核知识为主改变为以过程考核为主，强调技能操作，体现综合应用的能力。具体的成绩分配如下：

5.1 考核要求

总成绩=平时成绩+项目成绩+理论考试成绩

其中：项目成绩= 技能考核成绩（个人）+ 课程项目成绩（小组）

5.2 各种成绩所占权重

5.2.1 平时成绩 20%：

5.2.2 项目成绩 50%。

5.2.3 理论考试成绩 30%

5.3 考核评分表

成绩评分(一级) 成绩评分(二级) 总分值 分值细项

名称 分值

平时成绩 平时成绩 15 出勤 10

课堂表现 5

项目成绩 技能考核成绩 （个人） 35 项目1 8

项目2 12

项目3 15

课程项目成绩（小组） 20 项目1 5

项目2 5

项目2 10

理论考试 30

合计 100 100

5.3.1 平时成绩（20%）：认真做好出勤率、平时作业的纪录，作为平时成绩的依据。

5.3.2 项目成绩（50%）：根据各个项目不同单元完成的情况打分。作为项目成绩的依据。因为在做预算项目的编制工程中，为保证项目的实施效果，鼓励学生互相学习，互相讨论，相互帮助，把学生分成小组一起参与的，因此，项目成绩分为个人成绩和小组成绩两部分。个人成绩总分值为35分，小组成绩总分值为20分。

5.3.3 理论考试（30%）：基本理论储备，培养职业人的理论素质。项目或课题所用的知识就是上课需要重点介绍或讲解的知识，同样也是重点考核的知识。

6 实施效果

实践表明，实行了项目化教学之后，从实施的效果来看，大多数学生学习的积极性明显提高。学生在校期间，就能够较好地掌握了预算编制的方法和步骤，在三年级顶岗实习期间，能很快适应预算员的岗位要求，对编制预算不再陌生，很快进入工作角色。施工单位对他们的实际能力给与了较好的评价。这也是对我们教学成果的充分肯定。

安装计价实训总结篇8

关键词:装饰工程计量与计价 项目化教学经验

中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-093-02

一、项目化教学简介

所谓项目化教学,就是以项目为载体,以工作任务为驱动,将理论与实践有机结合,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能的一种教学模式。当前,行为导向教学代表了世界各国职业教育的发展方向和潮流,项目化教学就是这种行为导向教学的具体表现形式。在工程造价专业的《装饰工程计量与计价》课程中,我们实施了项目化教学。在此,对其中的经验和问题加以探析,与大家分享。

二、《装饰工程计量与计价》项目化教学实施的过程

（一）整体设计

整体设计是对一门课程进行的整体统筹设计,它是项目化教学实施成功的关键。整体设计一般分以下几个部分:

1．对整门课程的重点知识和内容进行梳理,以确定课程教学的主干内容。

2．以实际工作的过程为主线,将教学内容按照工作顺序先确定任务名称,然后进行任务确认与项目分类。如本课程项目化教学的项目分为A线项目(某市人力资源市场综合楼装饰预算)和B线项目(某4S店装饰工程预算),A线项目是由教师在课堂教学中带领学生完成,用以培养学生的基本方法和技能。B线项目则为学生自主项目,教师只分配任务,学生利用课外时间完成,用以培养学生解决实践问题的能力,包括知识技能运用能力、工程管理实践能力、工作方法创新能力等。

3．根据教学任务的具体要求,结合每个任务所需要实现的能力目标、任务完成的难易程度,设计能力训练项目。

本课程可以设计如下能力训练项目

A项目:某市人力资源市场综合楼标底编制（课堂训练）

B项目:某市4S店装饰工程标底编制（课后训练）

A线项目和B线项目都从以下六个分项工程进行计算。

1）楼地面工程计量与计价;2）墙柱面计量与计价;3）天棚计量与计价;4）门窗及油漆计量与计价;5)其他零星计量与计价;6)措施费计算

训练方式是首先设计项目背景,引入造价咨询公司的项目管理模式,将学生按照5-6人一组组成项目部,由学生推举产生项目部经理。教师担任总经理。采用课堂、课后两个项目平行进行。课前提前与项目部经理（相当于传统教学中的组长）沟通,了解教学相关知识的掌握情况,检查上次课堂任务完成的情况,包括学生学习存在的共性问题,难点和重点掌握情况等。提前发放课堂训练手册。然后以训练手册为指引,进行课堂教学组织,包括课前交流。课堂教学由简到难、由局部到整体反复训练,并布置课后训练项目加以巩固提高。

具体训练步骤为

课前:提前准备好单元训练手册,由项目部统一领取;学生根据手册指引提前预习;

课堂:⑴各项目部领取任务并分配到小组;任务完成后相互审查或讨论汇总。⑵如果出现共性问题,以学生为主、师生共同讨论得出正确结论,最后由老师点评,归纳总结。学生自查自检已完成的任务并进行修正。⑶增加训练内容,重复上述步骤。⑷加大训练量重复上述步骤,反复训练直至掌握。⑸巩固提高,从局部到整体完成课堂综合训练任务。

课后:完成B线项目对应的分部分项工程的工程量计算和计价。

4.根据能力训练项目,结合课程的课时和每次授课的学时数,设计进程表,来控制具体教学进程的实施。

5．合理设计学生学习情况评价标准,使之具有可操作性,以更好地对学生进行考核与评价。见表1

（二）单元设计

单元设计是对整体设计的细化。整体教学目标的顺利完成,最终必须具体落实到每个教学单元的教学设计上,单元设计应体现具体能力目标的完成过程及完成方式,并应考虑课堂教学中的可操作性。在这里,列出了天棚龙骨及面层饰面的单元设计（4学时）,见表2。

二、项目化教学实施的结果

项目化教学的成果,主要以学生作品的方式来体现。本课程的学生作品是《装饰工程预算书》。在本课程实施项目化教学后,大部分学生能及时交出《装饰工程预算书》。有些学生《装饰工程预算书》的质量很高,远超出我们预期的水平。尽管学生个体间的能力与水平有差异,但是从学生所上交的成果中,反映出的项目化教学对学生职业能力的提升,其效果是传统的填鸭式教学所远不能达到的。

三、项目化教学实施的经验与体会

本次项目化教学的实施,事先我们做了充分的准备,在形式与内容上作了许多积极的尝试,其效果是十分显著的。在这里,把我们的一些经验与大家分享,希望对大家从事相关方面的教学工作,有所帮助。

（一）项目化教学的实施需要学生的支持

项目化教学所采用的学中做,做中学的方式,对于已经习惯于被动式学习方式―课堂上听教师讲,记笔记,课后整理笔记后再做作业―的学生来说,刚开始是不容易适应的。此外,相对于传统教学,项目化教学不仅课堂上要求学生动手练习,课外也要求学生利用课余时间主动练习。因此实行项目化教学前,教师必须对学生进行行为观念的引导,激发学生学习的热情,促使学生自觉地利用课余时间来完成课堂外的自主项目。

（二）项目化教学后应及时总结经验与不足,及时改进,以更好提升教学质量

安装计价实训总结篇9

一.专业教学改革的背景及人才需求预测分析

(一)建筑电气工程技术专业教学改革背景一是适用于我国西部大开发战略的确定，尤其长江三角经济区的经济腾飞，急需培养大批的从事建筑电气的工程技术应用性人才;二是培养适用于我国加入WTO后需要技术过硬，又懂国际惯例的建筑电气工程技术人才;三是培养适应“数字城市”建设需要的建筑电气工程技术人才;四是培养适用于正确使用计算机工具直接为企业生产及管理服务的建筑电气工程技术人才.

(二)建筑电气工程技术专业人才需求预测分析建筑业作为国民经济的支柱产业，在国民经济中占有十分重要的地位.根据权威部门和专家的意见，我国未来的GDP的增长速度保持在7%左右，与此相适应的建筑业增长速度将保持在8%~9%之间，今后15年内建筑业的总量将会逐年有所增加。江苏是建筑大省，位于全国第一位，职工总数269.8万人，占全省劳动力总数的7.4%，且遍布全国各地，还有为数不少的企业进行劳务输出.江苏全行业的建筑工程技术人员21.6万人，只占职业总数的8%，低于全国平均水平.江苏省要实现由建筑大省变成建筑强省的目标，迫切需要大量的工程技术人员。南京市弱电公司、强电公司或专业公司不下于500家，企业年均需要建筑电气工程专业毕业生就达1500人左右。这类用人单位尤其弱电系统类工程公司认为高职高专类人才的知识、能力、素质符合他们的要求，而且更倾向于使用高职高专类人才。

二.专业教学改革的目标和基本思路

(一)专业教学改革的目标以提高人才培养质量为宗旨，加快人才培养模式的改革和创新，经过3一5年的实践和探索，制定出具有高职教育特色的建筑电气工程技术专业知识、能力、素质结构体系;编写出一批具有高职特色的教学、实训教材，建成1个院内工程实训中心(综合布线实训室、以D/以M实训室、建筑电气控制与PLC实训室、供配电实训室、智能建筑/，J、区实训室、楼宇设备及其控制实训室、建筑模型制作实训室、招投标与合同管理实训室)和3一10个院外实习基地;培养出2一3专业带头人和一批“双师型”专业教师队伍;完成2项院自选科研课题和1项企业委托科研课题。形成具有高职特色、学院特色、专业特色的学产研相结合的人才培养模式，初步建立起教学、生产、科研相结合的教学体系.

(二)专业教学改革基本思路(1)重新构建人才培养目标体系，使学生的知识、能力、素质协调发展;(2)加快人才培养模式的改革与创新，形成“一主线、二结合、三层次”的人才培养模式;(3)重新构建课程结构，建立起既相对独立又密切联系的理论课程体系、实践教学体系和素质形成体系;(4)加强校内外实习基地建设、建立起开放式的学产研结合教学体系;(5)树立以学生为主体教师为主导意识，建立先进的课堂教学模式;(6)建立人才培养的考核与评价体系;(7)坚持“正德”、突出“三大能力培养”，逐步形成我院办学特色;(8)合理制定课外活动计划，全面提高学生综合素质;(9)建立健全教学管理制度，确保人才培养质量;(1叫积极开展教学研究、树立教研先行的思想.

三.专业人才培养目标及知识、能力、素质结构分析

(一)建筑电气工程技术专业人才培养目标

本专业培养适应社会主义现代化建设需要的、德智体美全面发展、获得系列的工程基本训练，能从事现代化建筑计算机网络化管理、现代化建筑小区电气设备安装、检修、运行维护，建筑电气工程系统的设计、施工与调试，具有综合运用计算机应用技术、信息通信技术、自动控制技术和建筑技术的基本复合型技能及管理能力的高等应用性技术人才。本专业毕业生主要在设计院、房地产开发公司、装修公司、建设监理部门、设备安装施工公司、楼宇弱电系统集成(含消防系统)公司、电气照明工程公司、建设工程公司、计算机网络公司、物业管理公司、大型企业、造价咨询公司、电梯公司、楼宇设备生产单位等部门从事现代化楼宇自动化设计、安装、调试、运行、维护及管理，安装工程造价预决算，物业管理，销售，监理，建筑施工组织管理等工作。

(二)知识结构

1.人文、社会科学基础知识懂得马列主义、思想、邓小平理论的基本原理。了解哲学、科学、艺术、经济、法律等方面的基本知识。了解社会发展规律和21世纪发展趋势，对文学、艺术、伦理、历史、社会学及公共关系学等若干方面进行一定的修习。了解创新的原理与方法，掌握创新的工具和手段.掌握一门外国语.

2.自然科学基础知识掌握本专业所必需的理论基础知识.了解信，息科学的基本知识。了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景.掌握一种计算机程序语言.

3.专业知识具有本专业所需的房屋构造、制图、计算机等工程技术基础理论知识.具有较扎实的变配电、照明、楼宇自动化(BA)、办公自动化(以)、通讯自动化(以)等专业知识.具有一定的施工组织、工程造价编制与控制方面的知识。具有一定的工程项目管理知识。具有一定的建筑法规，标准和规范方面的一般知识。了解建筑工程有关的新产品、新工艺、新技术及本专业的发展动态.

4.相邻学科知识了解建筑给排水设备、暖通设备、安装施工机械的一般知识.了解工程管理、建筑企业管理等方面的基本知识.

(三)能力结构

1.专业能力(1)具有较强的施工图识读和绘制能力;(2)具有“强电”系统和“弱电”系统设备性能、型号的选择和设备性能检测能力;(3)具有“强电”系统和“弱电”系统设计、施工的能力;(4)具有编制单位工程施工技术方案和施工组织设计的能力;具有编制施工图预算、决算和投标报价、合同管理、施工索赔的能力;(5)具有理解、审核“强电”系统和“弱电”施工图设计和技术文件的能力，具有组织安装工程项目施工全过程技术管理的能力;(6)具有分析解决施工实际问题和预防、分析处理工程质量事故的能力;具有建筑安装工程项目管理的初步能力;(7)具有从事建筑工程监理的初步能力;(8)具有从事技术开发的初步能力.

2.其他能力(1)具有利用文献、计算机网络等手段，获取信息、使用信息的能力;(2)具有较强的创业意识和一定的技术创新、制度创新能力;(3)具有较好的文字、口头表达能力;(4)具有一定的社会活动、人际交往和公关能力;(5)具有较强的自学能力.3.专业技能证书要求(1)普通高校计算机一级证书;(2)高等学校专科英语应用能力证书;(3)至少一个岗位的岗位资格证书.(Autocad能力证书、综合布线证书、弱电系统系列证书、安装造价证书、安装电工证书、电梯操作证书或安装维护证书)

(四)素质结构

素质结构包括人文素质、职业素质.人文素质:包括思想道德品质、文化修养、正确的人生观和世界观等以及意志、品质、生理、心理、体能等;职业素质:包括刻苦钻研业务、一丝不苟的工作作风、团结拼搏的精神风貌，勇于开拓创新的精神等。四.理论教学体系的改革在遵循教育教学规律的基汗出上，打破原有的学科体系，按照有利于学生职业能力培养和综合素质的提高组织课程体系和内容.

1.必修课由公共课体系和职业技能课组成，部分主千职业技能课实行课程综合化(如检测技术、自动控制原理综合到建筑电气消防、楼宇设备拉制自动化、安防监控等职业技能课程中)，并把计算机应用渗透到职业技能课教学中，强化计算机应用能力的培养.

2.选修课由限选课和任选课组成，限选课保证了对行业知识、职业知识、职业技能的加强，任选课是供学生选学，使培养计划刚柔结合，有利于发挥学生学习的主体性.任选课中开设了向计算机技术渗透的计算机网络操作系统、数据库系统等课程.

3.把专业课程适当提前进行，第一学期就安排认识实习，开设建筑识图与构造职业技能课，第二学期开设建筑Auto以D和建筑工程绘图实训等打破了原来基础课、职业技能基础课、职业技能课的三段式模式.

4.降低电工(电路、模电和数电)三门职业基汗出课的教学难度系数.如条件允许，减少教学时数，增加实践时数，让学生在实践中观察现象体验乐趣，自觉探究其原理，解决教与学都困难的矛盾.考虑到“专转本”学生，暂不大幅度地压缩这三门课的教学量、知识点.待到学制改革之时，这三门课将合并成一门课一电工技术基声出。5.进一步细化职业技能课，如安防监控与有线电视、智能小区与公共广播细化为相对独立的四门职业技能课。

五.实践教学体系的改革及实训基地建设

(一)实践教学体系改革

1.实践教学体系由实验、实训和工程实践组成，使学生受到全面的工程训练。

2.遵循人们的认识规律，按照由浅入深、循序渐进、理论与实践相结合的原则，将分散实践与集中实践相结合，理论教学与实践教学相结合，整个教学过程是理论与实践反复循环的过程.

3.利用较长的集中实践时间，让学生进行顶岗工作，使学生在真实的职业环境中得到锻炼，巩固所学知识，获得真正的工作体验，积累工作经验。

〔二)实训基地建设

安装计价实训总结篇10

通过互动式教学，教师可以容易看出学生知识积累的能力与欠缺，明白学生的个人思考过程，进而为今后的课程制定更有效的教学计划。从而在课堂上充分调动学生互动的积极性，提高教学效率。此外，互动式教学与传统教学相比，有以下几方面的优势。第一，实践操作：传统的教学模式缺乏实训，从而僵化学生思维导致学生缺乏实践操作应用能力，制约学生的发展。互动式教学突破了这一方面的限制，使得学生的学习与实际紧密联系，更容易适应实际工作；第二，思维形成：教师通过为学生指派任务，有目的地引导学生的思路在概念空间沿着恰当的轨道开发智力，目的是为了让学生在实训中思考问题、发现问题、解决问题。第三，积极学习：学习是一件艰苦的工作，但是在合适的时候加入一些激进因素会让学不相同。良好的课堂气氛有助于推动学生的行动了力，让他们的大脑更多主动的思考，从而创造出额外的，令人意想不到的惊喜；第四，综合能力：如口语表达、沟通、团队协作等。

2建筑安装工程与预算实训与结果分析

2.1实训与操作方法讲解

首先，需要设计实训流程，同时将主题引入，这样的形式可让主题更加突显，加大以学生位主体，教师为主导的讨论力度；其次，根据课程教学内容设置实训，学生与学生之间相互沟通，相互协作。老师与学生之间，相互交流、探讨，从而全面提学生综合能力和技术指标，达到师生共赢的目的。最后，学生先进行自我总结，再由老师帮学生补充总结，让学生学到的知识更为全面。然而不同岗位下的施工项目技术主线的具体应用也不同，可通过采用相应的教学方式从而有效保障授课的质量，锻炼学生的实际工作能力。如水泵房的给排水系统——实景参观+演练训练——锻炼学生口头表达能力、语言组织能力：首先，教师将学生进行分组，各组需要结合幻灯片资料对水泵房的给排水系统工作情况进行演讲。然后，教师带领学生进行实景观察，对相关实物进行一一讲解。最后，评选出本次实训的优秀小组；卫生间管道安装与预算——安装模型+操作面试——锻炼学生之间的团队协作能力：首先，分组对相关散件的功能和安装方法进行了解，然后将各个图纸的进行标号，让个小组进行抽签，根据图纸内容在散件箱内找出对应散件进完成安装，考验学生的灵动能力。最后，评价小组成绩，进行相关奖罚等。

2.2实训效果分析

某校对13级工程造价专业三班和四班的教学模式进行了改革，并对互动式教学效果与满意程度进行了问卷调查。共计发放88份问卷，回收86份，有效问卷85份。其中，表示互动式教学对自身有很大提高的有45人，较大提高的有31人，一般的有6人，没什么变化的有1人，降低学习效率的0人；对互动式教学的态度持非常满意的有50人，很满意的有26人，较为满意的有8人，还行的有1人，不满意的有0人，非常不满意的有0人。由数据可以看出，互动式教学在建筑安装工程与预算实训中的应用，得到广大学生的认可。间接说明了实训教学与实际工作之间的联系。从而开拓了学生的知识面，提高学生实际应用能力，调动学生学习的积极性。

3总结