在综合内科实习自我总结十篇

在综合内科实习自我总结篇1

高三物理教学工作总结一时间总是在不知不觉中流逝，转眼间高考已经过去6天了。这些天我都是在无所事事中度过，过着猪狗般没有思维的日子。今天忽然觉得对不住这渐渐消失的青春，写个教学总结应该是必要的吧。

高三第二学期时间相当短暂，这些天完成的任务是(1)一轮复习的尾声——《传感器》以及选修3-4、选修3-5。(2)二轮复习(3)专项训练及综合性训练。在复习中我个人也曾经尽心尽力采取了一些方法、策略，也曾经产生了一些积极的效果。任何教学方法都有得有失，需要总结反思，以期取得较大的进步。

一、 一轮复习的尾声-----《传感器》、《选修3-4》、《选修3-5》

1.一轮后期复习选修部分容易拿分，见效快，引起了本人足够的重视。

几次大型考试的二卷成绩和总成绩是让人痛心的，我们班级中半数以上的学生二卷成绩要靠选修部分支撑，失去这个支撑，学生的成绩是不可想象的。舍得花时间去给学生在这个地方复习，也就确保了班级的平均分，确保了班级的过C、B的基础。现在看，再适当加强也是可以的。

2.由于这几块知识难度较低，讲讲练练无疑是非常好的复习方法。

复习时按照课本的顺序能够引起学生对课本的重视，练习题从课本和学生的复习资料中选取可以减轻学生选修学习负担，以便有更多的精力学习语数外。存在的不足之处是：

(1)复习时不常考的内容还可以再简洁一些，没有必要过分耽误时间。如：《传感器》可以缩短为一节课，加2节课练习。有些内容常考学生常错要适当增加课时。如：动量守恒定律的相关计算、原子核能量的计算等。这些问题，只要稍稍注意，学生就有可能突破这个瓶颈。

(2)有些知识仅仅让学生记忆效果是不大的。如：相对论、动量等。

(3)复习时教师把知识点复习到位了学生该不会还是不会，这让当老师的非常尴尬。我想，让学生动起来效果可能会更好。

3.复习完这部分之后，我采取了专项练习的方法，效果很好。具体做法是：按高考的形式编排12套综合练习，一节课两套，让学生在25分钟内做完，及时给出答案并讲评。不足之处是：

(1)应该留一些时间让学生去总结反思，这样学生在方面会进步得快些。

(2)练习跟踪及时，效果才能更加显现。

二、二轮复习

1.时间受限决定了二轮复习的不完整性。

一轮复习结束已经到了4月份，所以二轮复习任务很紧。把二轮复习中的知识点、习题与高考联系不紧密的统统简化去除，这是很重要的方法，有舍才有得。

2.二轮复习更应该重视物理方法、解题的规范性。

这一方面我做得还是比较好的。如：xxx高考9题，b球摆动到最低点的过程中，重力对小球的功率变化。我运用机械能守恒定律、功率的定义推出重力功率的表示式，然后运用不等式使学生明白重力的功率为什么先增大后减小。

3.二轮复习与专项训练的结合更能够使学生在有限的时间里提高成绩。

事实证明，空洞地把物理知识的结构展现给学生，学生已经听不下去了，学生需要的是成绩的大幅度提高。二轮复习与专项训练的结合更容易使学生成绩快速提升。我在操作中的不足是：

(1)选择题、实验题各做了12套，实验题没有啥说的，这是必须要做的，在有限的时间里完全可以收到很好的效果。但选择题6、7套以后学生准确率下降。应该酌情减少选择题的份数。

(2)计算题没有专项练习。计算题在高考中分数多、难度大，不容易拿分，但前两题还是可以拿到的，最后一题也可以拿到部分分。应该设置强化训练加以提高学生的应试能力。

三、综合训练及收尾复习

1.到综合训练时间已经很短，所以我们也没有做多少练习，以后在时间安排上要适当增加。时间从何而来?那就是二轮复习与专项训练的结合匀出一部分。

2.综合训练中的不足：改完之后，没有认真总结、分析学生错在何处。只是大概看了看，稀里糊涂就讲了。徐州市三检阅卷分析 给了我很好的启迪，按那里面的方法实施执行是可以的。

3.考前的概念、知识点回顾以讲义的形式印发给了学生，但是太多，学生不容易看完。

高三物理下册教学工作总结二一、领会综合理科的要旨

理科应该如何进行综合，应充分注意在理科综合教学实践中培养学生的理科的修养和这方面的能力，主要包括以下四个方面：

1.对自然科学基础知识的理解能力，包括理科自然科学的基本概念，原理和定律，定量描述自然科学发展现象和定律，了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响.

2.设计和完成实验的能力，能解释实验现象和结果，能通过分析和推理得出实验结论，能根据要求设计简单的实验方案.

3.能读懂自然科学方面的资料。包括能理解图、表的主要内容及特征，能读懂一般性科普类文章，并能根据有关资料得出相关的结论。

4.对自然科学基本知识的应用能力，包括用自然科学的基本知识解释和说明人类生活和社会发展中遇到的问题，了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用，能够运用自然科学知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。

二、设计综合题，促学科间融合

理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何体现在理科综合课程中，一方面应当重视与其它学科的横向联系，还要重视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。在综合理科的教学实践中，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。设计在日常生活中涉及各种物理问题，以及多学科综合问题所涉及的物理问题，可以促进各学科的融合。

为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教学，为了适应高考的综合类题目，教师应当寻找相关科目的那些学科交叉点进行探讨，学生考试时可适当增加一门综合理科考试，这样可以扩展学生的思维角度，真正做到逐步培养学生由掌握知识向培养能力转化的作用。其实，在初中阶段就可以对学生进行综合训练了;这样做一方面是为进入高中的综合作准备，另一方面，现在高考的综合理科试题有不少是初中知识就可以解决的了。

三、根据理科综合的特点，调整物理教学思路

理科综合关于综合命题的原则和内容很多，但整个基础教育课程体系没有很大变化的前提下，命题应该遵循客观事实，有一个逐步深入，加大学科渗透和综合的过程。综合首先是学科内的小综合，其次是理科之间的综合，最后，是文理科之间的大综合。在教学中须防止把学科间交叉、综合放到过高的倾向，各科教师用过多精力去处理别的学科的知识，或者过于关注学科之间的联系问题上，这样将会造成各学科知识教学效果明显下降的后果。学生耗费过量的精力陷入新一轮综合试题的题海中去。

这样一来，学生各学科的修养跟不上，更谈不上有很好的综合能力了。和其他学科教学一样，综合理科教学的内容和教学效果有一个程度问题，把握好这个程度，将是获得好的教学效果的前提条件。在高中阶段，传统教学方式讲究学生如何能够掌握好各门学科的知识。现在，还要求如何综合运用各学科的知识，这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科教学的物理教师，应立足于本学科，重视本学科知识的传授和专门能力的培养，并注重与其他学科的结合，培养学生综合运用各种知识的能力。我们作为中学物理教师的应当做好以下三方面工作：

1.重视物理基础教育

中学物理内容丰富，它包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理中的基本概念和定理、定律，还包括许多实验，教学中既要扎实地掌握各个部分的基本知识，又应注意各部分知识的渗透和综合，高三复习时以《教学大纲》和《考试说明》同时覆盖的知识为重点，必须引导学生从客观上把握知识结构，抓住主线，理清线索，把知识进行条理化，系统化地复习，让学生掌握好学科的概念、定理、定律和基本方法。

在基础复习过关后，进行科学第二阶段的复习，这阶段要以学科内的综合为主，把学科知识与学科能力紧密结合起来有讲有练，讲、练结合的专题复习。小综合复习。

综合测试是一种较高层次的能力测试，一道试题跨越了两三个(或更多)学科，从不同的学科角度去分析、说明，从宏观上去推敲考察，这种能力，决不可能在短期时间内突出出来，而要有一个长期的培养过程。教师在上新课时，要讲清物理知识点的内涵，章节复习时，应较全面地论述其外延;总复习时，应与相关学科的有关知识挂钩，找出它们的内在联系，实现学科间的相互渗透和综合，由浅入深，有易及难，若能持之以恒，贯穿整个教学过程，就能不断提高学生的综合能力，使知识得以升华。

2.与相关学科的各种知识和技能以及与自然、社会问题进行大综合。

首先，要找出物理与其它学科的知识交汇点，“综合试题”多在知识网络的交汇点设计试题，这些试题要求学生注重对事物整体结构、功能的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解，如下例中的光发动机问题，这种交汇点在理、化、生知识网络中是大量的，这些都需要我们去研究，做这些研究的目的是为了在物理赞赏中更准确地进行跨学科之间的综合。

其次，综合试题多以现实中的问题立意命题，这些试题大多综合社会的热点、焦点以及人类生活密切相关的话题，以强调人与自然、与社会协调发展的现代意识，如上例中的生物光源问题，这类试题需要学生积极主动地去关心国家、社会和全人类的自下而上与发展，同时也有利于学生从死记硬背中解放出来，到社会中去学习，增设一些科普性的专题讲座，如“科技发展史与科技前沿”，“空间技术的开发与利用”，“环境与人类的自下而上和发展”等等，以拓宽学生视野。

3.进一步深化学科之间的联系，培养学生的创新能力。

理科综合的命题指导思想是以能力测试为主导，由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变，注重创新。教师在教学中，应结合具体的教学目标和教学内容，学生的实际认知能力，实施以学生为主体的开放式教学，点燃学生探求知识的火花，激发他们的创造兴趣，教师则不断地“诱导、激励、点拨”，从而达到培养学生创新能力的目的。

高三物理下册教学工作总结三转眼间,短暂的一学期时光又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课,本人按照教学计划,认真备课、上课、听课、评课,及时批改试卷、讲评试卷,做好课后辅导工作,已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短,取得更好的成绩,现将本学期工作总结如下:

一、认真组织好课堂教学,努力完成教学进度。

二、加强高考研讨,实现备考工作的科学性和实效性。

本学期,物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨,确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分:一是商讨综合科的教学内容,确定教学知识点和练习。二是针对物理课上的教学问题展开研讨,制定和及时调整对策,强调统一行动。另外,到外校取经,借鉴外校老师的经验,听取他们对高考备考工作的意见和建议,力求效果明显。三是多向老教师学习,多听他们的课,学习他们的课堂组织学习他们的教学思路,加强交流,取长补短,不断改进教学水平

三、对尖子生时时关注,不断鼓励。对学习上有困难的学生,更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。

四、经常对学生进行有针对性的心理辅导,让他们远离学习上的困扰,轻松迎战高考。

五、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点。

物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。

力学是基础,电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的,因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律,以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。

静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可。

运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方向不断改变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。

力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决。

振动和波是选考内容,这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的,只不过加入了振动与波的一些特性,例如运动的周期性(解题时要注意通解,即符合要求的答案有多个),再如波的干涉和衍射现象等等。

电学是物理学中的另一大部分,可分为:静电、恒定电流、电与磁、交流电和电磁振荡、电磁波5部分。

静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象,但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的,因此,引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场,这样电场就可以和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注意,质点间是相互吸引的万有引力,而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比:电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化,还人为加入了描述电场的图线---电场线和等势面,如果能熟练掌握这两种图线的性质,可以帮助你形象理解电场的性质。

场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者,可以完全按力学方法来处理,只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌握两个有效的方法:画电场线和判断电势。

恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特别强调的是,基本概念中要着重理解电动势,知道它是描述电源做功能力的物理量,它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区分热功率与电功率,二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系,使用时一定要注意适用条件。

电与磁的核心是三件事:电生磁、磁生电和电磁生力,只要掌握这三件事的产生条件、大小、方向,这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的,甲物理量的变化会引起乙物理量的变化,而乙反过来又影响甲,这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始。

交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系,对于已经制作好的变压器,原线圈的电压决定副线圈的电压(电压在允许范围内变化),而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。

电磁振荡、电磁波部分的难点在于l c振荡回路中的各物理量变化,只要弄清电感线圈和电容的性质,明确物理过程,掌握各物理量的变化规律,问题就不难解决。

在物理学科内,电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题,但运用的基本规律主要是力学部分的,只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外,还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力),大家要特别注意磁场力,它会随物体运动情况的改变而变化的。

六、高三复习策略

1、全面复习,打好基础,降低难度,以不变应万变。

高三复习要设法落实每一知识点,强化学科双基,只有强化双基才谈得上能力,谈得上多元目标。由于时间紧,带领学生复习应重在概念、理论的剖析上,侧重在核心和主干知识的基础上,落实每一个知识点。

2、指导学生,学会复习,提高能力。

学生应自觉编织知识网络,自己总结,强化用已学知识解决未学问题,再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础,但题目比较新,基本上是没有做过的原题,故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法,将知识转化为能力。

3、创新、质疑,强调联系实际,强化实验。

建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验,开放实验室,但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验,要有新的发现和收获,同时要求在实验中做到一个了解、五个会。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论,并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习,设计新的实验。

进一步完善认知结构,明确认识结论、过程和质疑三要素,为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论,特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题,学会知识的应用。

在综合内科实习自我总结篇2

[关键词]BBL教学法 双语教学 八年制医学生

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0068-03

随着现代社会医学的迅速发展，临床医学教育不断改革，床旁教学越来越受到重视。“以真实病例为模本的床边PBL”（Bedside based learning，BBL）教学法，是依托教学医院的医疗资源，学生在病床边完成案例，根据现实情况中患者病情的变化，分阶段完成资料采集、讨论质疑、评价总结等各步骤。BBL教学法既继承了传统PBL教学的精髓，又对其诸多局限性进行了革新，是一种适合中国医学教育现状的全新教学模式。而双语教学作为一种教育手段，是医学高等教育的发展趋势。因此，本研究以我校2008级临床医学系八年制学生60人作为研究对象，随机分组，在内科学的临床见习带教中分别采用BBL联合双语教学与传统PBL教学两种方式，对学生的成绩、学习兴趣等进行对比分析，现报道如下。

一、资料与方法

（一）教学对象

研究对象为中南大学湘雅医学院2008级临床医学系八年制在我院内科见习的学生共60人，按照学号单双随机进行分组，单数学生30名采用BBL联合双语教学法，其中男14名，女16名，为实验组；双数学生30名采用传统PBL教学方法，其中男17名，女13名，为对照组。两组学生在成绩、性别等，方面差异无统计学意义。每组中均设有主席、记录员等分别履行组织和记录等职责。按照不同组别的具体程序进行内科学临床见习带教。

（二） 教学方法

1.对照组教学：采用传统PBL教学方法，教师按教学大纲内容授课。教学课时固定，主要通过教师提前提出问题，学生自学并沟通所学内容，利用不同形式来报告结论、分享过程。

2.实验组教学：采用BBL联合双语教学法。教师根据教学大纲的要求，依托医院的医疗资源，精心挑选符合“病种具有代表性及一定迷惑性”、“患者配合度较好”等条件的内科常见病，如肾病综合征、高血压病、慢性阻塞性肺疾病等临床病例，根据病例的复杂程度和病情进展、病程长短不同灵活安排教学课时数，短则2-3次完成，每次1-3个学时，长则4-5次完成，次数不宜过多。

教学设计当中，每个组30名学生再次分为6个小组，每一小组分配1张病床，要求学生熟悉病人的病情和临床资料，提出病人具体诊治当中存在的主要问题，课后文献查阅。第二次床旁随访病人时，需提出该病人相关问题的解决方案，总结疾病诊断、鉴别诊断、疾病治疗国内外进展。课后按组别撰写小综述。第三次随访病人后，由教师总结，综述评讲。简而言之，此过程就是由教师来引导，以学生为主体，让学生在病床边完成案例，根据现实情况中患者病情的变化，分阶段完成“床旁资料采集―提出问题―查找资料―讨论质疑―评价精讲”，最后根据患者的疗效进行总结。在教学过程中，应双语结合，课件图文并茂、直观生动、重点突出，与以往诊治过的相关病例进行对比、分析，并准备一些相关问题，对学生进行提问及最后作出解答，如上肾病综合征一课时，可提出以下几个问题：肾病综合征的常见症状及相关病理生理机制是什么？常见病因有哪些？诊断肾病综合征需注意什么？肾病综合征的常见并发症及其机制是什么？先让学生们围绕这些问题，以双语结合方式（其中英文表述部分不少于50%）进行讨论，各抒己见，老师最后指出问题关键，重点总结归纳有关内容。

实验组教学地点采取患者床边与教室相结合，自由穿插，在教室讨论过程中随时可以回到病床边补充资料，了解和掌握病情变化，将学生从传统教学模式中的被动接受知识者转变成为主动获取知识、参与讨论的自学者。同时，引入双语教学概念，要求教师专业英语过硬，病例典型。在正式床旁病例见习前一周，教师将所设计的病例资料及可能涉及的重要专业英语词汇复印给学生，让他们在课前就对提出的问题开始思考，并针对性的进行资料收集。而查找资料的方式，除了传统的查阅图书馆文献外，教师指导、鼓励大家积极使用网络资源，如（、或）等知名医学文献网站或论坛，来对所采集的病例资料进行进一步的理论分析、学术进展及类似病例诊疗经验汇总，制作英文PPT，与其他同学对病例一起进行英文陈述和讨论，最终从客观的临床科学研究依据出发，制定适合于患者个体的医疗决策。最后，在后续的出科考核当中，除了传统的出科考试成绩外，还设立适合八年制学生临床实践课的调查问卷评估表，对BBL联合双语教学法的应用价值进行评估。

（三） 教师要求

2组均由具备丰富临床教学经验、能够在教学中贯穿医学人文精神，具有丰富的英文词汇和良好的口语表达能力的同一教师授课，且在教学课程内容设计完成后，应通过教研室试讲及专家评议，符合条件后方能安排上课。教学内容和教学课时总数均相同。

（四）教学效果评估方法

综合学生出科临床综合考核成绩、平时成绩及调查问卷评估表，对BBL联合双语教学法的应用价值进行评估。其中，学生出科临床综合考核成绩包括问诊、体格检查、技能操作、病例分析、病历书写5项，总成绩满分为100分；平时成绩则是针对平时见习课中学生对课程准备程度、上课积极性、参与度的评估，满分为100分；而调查问卷评估表为本教研室综合国内外各高校及参考文献所提供的方法自行设计，其涵盖的基本内容包括：1.提高学习兴趣、积极性；2.有助于巩固理论知识；3.提高临床思维能力；4.提高分析、解决问题能力；5.培养自学能力；6.提高学习效率；7.促进语言表达能力；8.活跃课堂气氛，促进同学间团结协作；9.融洽师生关系；10.培养综合素质、促进专业英语能力提升等十个方面内容。问题的回答分为5个等级，从非常同意（计4分）到非常不同意（计0分）。调查问卷评估表以不记名的形式在学生见习结束后发放、回收，数据整理后量化，进行统计分析，评价教学效果。同时由内科学教研室和教师代表与见习生代表进行座谈，针对带教中出现的问题进行沟通交流。

二、结果和分析

（一） 课堂效果

大部分实验组学生较对照组同学课前准备更认真，课堂上讨论更积极，课堂气氛十分活跃。实验组中96%学生认为BBL联合双语教学模式能够充分激发他们学习的兴趣，明确学习目的，这样的学习既锻炼了自学能力，发挥了创新精神，又培养了归纳总结和口头表达的能力，受到一致好评，并希望在今后的教学中能够继续使用。而对照组缺乏反复病例床旁随访，第一手临床资料获得有限，教师与学生之间的互动交流以理论知识为主，学生被动接受，课后还需另花时间深入理解学习内容。

（二）两组学生出科临床综合考核成绩及平时成绩比较

将两组学生结束内科学见习时的出科临床综合考核成绩及平时成绩进行比较，结果显示：实验组出科平均临床综合考核成绩为（88.7±3.2）分，平时成绩平均为（94.5±3.26）分，均高于对照组，二组比较差异有统计学意义（P0.05），提示实验组同学的临床知识、基本技能操作等综合能力均优于对照组，分析能力较强，善于处理与临床实践有关的问题。见表1-2。

表1：两组学生出科临床综合考核成绩比较

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注：和对照组相比，*表示P0.05。

表2：两组学生平时成绩比较

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注：和对照组相比，*表示P0.05。

（三）两组学生调查问卷评估表反馈

此次调查共发放60份调查问卷评估表，回收有效调查问卷评估表60份，回收率为100%，结果见表3。

表3：两组学生调查问卷评估表反馈

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注：和对照组相比，*表示P0.05。

三、数据统计

采用SPSS13.0统计学处理，计量资料以均数±标准差表示，组间t检验，计数资料采用χ2检验，以P0.05为差异有统计学意义。

四、讨论

随着知识信息全球化和医学科学技术的不断发展，培养具有创新意识和国际竞争能力的高素质医学人才成为现代医学教育改革的必然趋势。自2004年起，我国的12所医科大学开始招收八年制医学专业学员，目的是培养不仅具备扎实的医学基本理论、基本知识、基本技能，而且具备较强的临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学专门人才。由于八年学制主要向基础理论倾斜，八年制毕业生在临床方面往往不能达到住院医师规范化培训后的水平。因此，加强八年制医学生临床实践能力的培养，提高他们分析问题、解决问题的能力至关重要，目前已成为高等医学教学改革所面临的重要挑战。

内科学作为临床医学的重要组成部分，涉及面广，具体内容难于理解记忆，很多内容要通过临床见习来完善，是一门实践性很强的学科。在内科学见习带教中，如何理论知识联系临床实践，实施双语教学，与国际教育接轨，将学生培养成为既具有扎实的内科学基础理论，又能够解决临床医疗实际问题的高素质实用型人才，是我国内科学实践教学工作中一直探索的问题。BBL教学是以临床真实病例为引导，启发学生围绕病例研究、讨论并回答一系列问题，并让学生理解这些问题的实际意义，使学生对知识的学习更具积极性、主动性，是培养学生解决问题能力和独立思考能力的一种教学方式。将BBL与双语教学进行整合，在内科见习带教中应用，不仅继承了BBL教学情景化、直观性、整合性、思考性、主动性、互动性的优点，还通过双语教学有利于学生打好坚实的临床外语基础，是一种适合中国高等医学教育现状的全新教学模式。事实证明，通过BBL联合双语教学可以达到更好的教学效果。从我校两组不同教学方式的八年制学生出科后综合考评结果比较，实验组学生的出科平均临床综合考核成绩为88.7±3.2分，平时成绩为94.5±3.26分，均高于对照组，二组间比较差异有统计学意义。实验组学生调查问卷评估表总分为39.3±1.22分，也明显高于对照组。结果提示BBL联合双语教学法不仅有助于学生学生成绩、学习兴趣和外语表达能力的提高，还能够锻炼学生独立思考问题、解决问题的能力，调动其学习的主动性和积极性。通过临床典型病例分析、课堂讨论、医学生自学和教师引导，教会医学生临床诊断的推理步骤，提高医学生独立运用知识解决实际问题的能力和团队协作能力，使医学生在轻松愉快中消化、掌握复杂难懂的内科学知识，深受学生们的欢迎，值得在今后的教学工作中加以推广。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李颖.采用PBL教学法提高心内科临床实习效果[J].中国高等医学教育，2012，（11）：17-55.

[2] 第六届中国八年制医学教育峰会.八年制医学教育临床教学培养目标与基本要求（试行稿）[Z].医学教育探索，2010，9，（2）：286-287.

[3] 马建辉.对我国八年制医学教育的思考[J].中国高等医学教育，2007，（12）：28-30.

在综合内科实习自我总结篇3

关键词： 病理生理学 实验教学改革 分层次教学

病理生理学是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，以疾病为研究对象，主要从机能和代谢角度阐述疾病的发生、发展规律和发病机制，为临床实践提供理论依据，在医学教学中起着承前启后的重要作用。但是，由于其理论性强，具有抽象性，学生对知识的理解、掌握有一定难度。实验教学可通过与临床相结合，理论和实践操作相结合，帮助学生深刻理解课程内的理论知识，在实践中发现、提出、解决问题，培养其独立思考、自主创新的能力，因此，如何改进现有的病理生理学实验教学，加强学生的动手能力，提高学生的思维能力和应变能力，培养学生的创新能力，成为了亟待解决的教学问题。

以往的病理生理学实验教学多停留在对课堂理论教学内容的验证阶段，学生仅被动地依据实习指导，机械地完成实验内容，积极性不高，责任心不强，对实验内容的思考、过程的操作、实验结束后的总结一直处于被动、应付阶段。近年来，我院在病理生理学教学中开展分层次实验教学，即基础性、综合性、创新性实验逐层推进，减少基础性实验，增设综合性，特别是和科研相结合的创新性实验，形成以基础性实验为基础、综合性实验为平台、创新性实验为目标的病理生理学实验教学新模式［1―3］。在巩固学生理论知识和技能操作的基础上，很好提高了学生思维、应变、团结协作及创新等能力，取得了良好的教学效果。

一、分层次实验教学的开展

1.对象及分组

江汉大学医学院临床医学专业2007级、2008级本科生。实验组将原有的“分散委托制教学”改为“教师团队制教学”，挑选既具有坚实理论基础，又具有临床知识、工作经验的教师（教师全部具备硕士以上学历且均有自己的科研课题）组成教学团队，分小组全程授课、指导。

2.实验教学方案的实施

分层次实验教学模式改革是将基础性实验、综合性实验和创新性实验有机结合，在回忆、巩固已学相关内容、实验技术操作的基础上，通过总结传统的经典实验，在教师的指导下，查阅资料，综合多种实验方法和手段，以小组为单位，自主设计，提交设计原理、实验材料、步骤、注意事项等，经讨论通过、修改后，完成实验，分析结果及实验中所遇到的问题。

实验内容逐层推进，分成基础性实验、综合性实验和创新性实验。

（1）基础性实验。通过一些传统的经典实验，加强和巩固课堂理论知识，掌握基本的实验操作技能，即基础的复习与巩固。

（2）综合性实验。让每个实验小组选取一个实验，在原有实验的基础上，进行实验设计，以强化学生专业知识，培养其综合能力。综合性实验不再是对原有经典实验的简单重复和照本宣科，学生在实验实施前需向带教老师提交前期实验设计（实验原理、材料、步骤、步骤是否合理/可行、实验中可能会遇到的问题等），经小组讨论通过后再进行实验。

（3）创新性实验。这是病理生理学实验教学改革的重点，以培养学生独立思考，探索未知领域，应用知识和学习知识的能力为目标。实验前的准备：①在实验之前，带教老师需向学生简单介绍其所在学科的研究方向及内容，让学生对科研有初步认识。再安排几次专题讲座，例如综述的撰写、实验基本知识、多种实验技术的专题讲座（细胞培养、Western blot、免疫组化等），以及相对应实验技术的演示，让学生熟悉实验室、掌握实验仪器的实验规范，以及有毒物品的使用方法、防护措施。②在学生对科研实验有了初步认识后，指导学生确定研究方向，安排文献检索、完成科研设计。考虑到学生科研背景知识欠缺，学时有限，我们会先给学生提供几篇与课题相关近年发表的综述、文献（中文+英文）及由带教老师撰写的科研立项。让学生在查阅文献后，对科研立项进行补充、修改，提出自己的思路。最终的立项方案由小组讨论后决定，学生自行完成课题设计书的书写（包括实验的背景、原理、目的、材料、步骤、预期结果等）。实验操作：通过专题讲座和实验演示的学习后，学生在带教老师在场的情况下，小组分工，自行完成实验。实验总结、分析：实验结束后，将实验结果做成PPT，先进行小组汇报，讨论、分析结果及实验中遇到的问题，思考解决方案。再由每组选出一名代表，进行年级的结题汇报，学习交流。

3.考核方式

总成绩=基础性实验（20%）+综合性实验（40%）+创新性实验（40%）。考核中注重学生考勤、实验技能操作、实验参与（前期实验设计（实验原理、材料、步骤是否合理、可行，PPT的制作与汇报），实验操作（实验操作是否规范、熟练，面对实验中突发问题的应对能力和团结协作能力），实验结果的总结、分析）相结合，不单单以实验的成败、结果判定成绩。

二、分层次实验教学改革实施的总结

分层次实验教学改变了以往的教学模式（分散式融合分段式），注重以学生为主体，即在教学中逐步递减教师的重要性，递增学生的重要性，形成角色转变，让学生由被动参与变为主动创新。基础性实验巩固了理论知识和实验技能；综合性实验以多学科的前期知识为基础，新旧知识相融合，既培养了学生的逻辑思维能力和动手能力，又加强了其严谨的学习作风和团队协作能力，调动了学生的积极性，更重要的是创新性实验的开展，学生通过简单培训（讲座、实验观摩），在带教老师的协助下完成文献检索、实验设计、操作、结题、汇报，培养了其独立思考、严谨求学、团结协作、勇于创新的精神，为进入临床打下了坚实的基础。

对于我们进行的分层次实验教学改革，学生反应热烈。参与实验的学生在实验结束后说，经过这样一个完整的实验过程训练，知道了科研是怎么回事，且使他们对知识不再是简单的接受，而是主动地去了解、去学习，体会到了主动求知、探索知识的快乐，提高了自己的综合素质。

正如前苏联教育家巴班斯基所认为的：“离开学生本身的最优化――教学最优化，是不可思议的。要知道，如果学生不善于合理安排自己的活动，不会独立学习，那么不管教师教学安排得如何出色、讲解得如何生动直观，都无济于事。”在分层次实验教学的实施中，我们也正是将激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生自主学习，取得了良好的教学效果。同时，分层次教学的开展，对教师本身提出了更高的要求，教师除了为实验教学做好周密的实验前准备和引导外，更需要及时更新本学科与各交叉学科理论知识，掌握最新的科研动态，为更好地完成面向基层医疗卫生单位实用型人才的培养提供有力保证。

参考文献：

［1］师海蓉，邓昊，镇鸿燕，刘丽江.创新性实验教学方法探索与实践［J］.考试周刊，2011，35：207-208.

［2］张磊，李艳，师海蓉，邓昊，镇鸿燕.病理生理学分层次实验教学的探索［J］.卫生职业教育，2010，28，（22）:79-80.

在综合内科实习自我总结篇4

【关键词】小学综合实践课程；学科结合；动手动脑能力

综合实践活动是我国新课程方案规定的，一门全新的必修课程。综合实践活动的课程管理是课程价值达成的重要保证，相关研究分析了课程管理中存在的问题、提出了相应的对策、探讨了管理的策略与模式等，但研究还存在“三多三少”的现象，需要进一步改进提升。小学综合实践课是一门全新的课程，好多老师都望而生畏，不知该如何下手，有些学校甚至避而不上，使之形同虚设，不仅浪费课程资源，学生的实践能力也得不到锻炼。

作为一名实践课教师，首先应该对这门课程有个全面的认识。综合实践活动课程作为必修课程，其内容包括：“信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的实践性课程。它没有预先设定好的框架，也没有特定的知识体系，而是由教师和学生在实践探索中逐步发展而获得新知的共同生成过程。综合实践活动课程有这几个特性：确定活动目标时应强调活动性；挑选活动内容时应重视综合性；安排活动过程时应突出实践性。

鉴于上面的认识，我在综合实践活动教学中进行了多方面的探索。因为综合实践课程是一门综合性的课程，它与语文、数学、英语等学科必定有交叉的方面，所以我就从以下几门课程的角度进行了探索。

1 将综合实践活动融入语文课

人教版四年级下册语文园地一有个习作，要求写一写校园或别处的景物。我就结合这一素材，组织学生到公园春游，找一找春天的美景，并拍一拍最喜欢的景色，然后分组讨论，最后把它写出来。这次活动极大的调动了学生的积极性，同学们脸上都洋溢着春天般的笑容，不仅活动任务圆满完成，而且让作文变得很容易！我在总结实践课堂时，把学生拍的美丽照片贴到班内的展示栏，供大家共同欣赏。另外，写出的文章经过润色也完成了语文的习作任务，可谓一箭双雕。由此可见，只要你当个有心的教师，敢于去思索，去发现，实践课也会变得生动有趣，连让人头疼的作文课也成了学生的最爱。

2 在综合实践活动中融入数学课

在小学四年级数学下册，第五章是《走进商场――观察物体》，我结合实践课发动学生从家中带来新买的八宝粥、饼干、饮料等食品，然后将教室布置成一个小型商场，让同学们进行观察，看看从不同的角度这些商品是什么形状？是正方体、长方体、圆柱体，还是正方形、长方形？在小组内进行讨论，并利用数学仪器画一画图形，最后由代表发言，讲一讲从什么角度观察能得到该图形。教师负责纠正和总结，那么这节实践课同时也是一堂生动的数学课了。在活动中，学生的兴趣十分浓厚，每一个人都积极地参与其中，讨论的声音十分热烈，顺利地完成活动任务的同时，也培养了学生的观察能力和分析能力，加深了对数学图形的认识。

3 将综合实践活动与英语知识的运用相结合

英语对小学生来说还是一门比较陌生的学科，学习单词和课文并不难，难的是将它运用到生活中去。笔者就设计了一堂运用英语的实践课，课前安排学生调查生活中的英语，要么拍下来，要么将实物带来。在实践课堂上，同学们分好小组，在组内将搜集的资料进行展示、研究，不会的单词实用词典查询，完成任务后，由代表在班级内进行展示和介绍，让大家共同学习。教师除了纠正知识的偏差之外，还要评判出哪一组搜集的英语资料最多，最多的一组给予奖励。通过这次实践活动课，大家更深切地体会到：英语就在生活之中，英语还是很有用的，从而提高了学习英语的积极性。另外，综合实践课堂也得到拓展，锻炼了大家动手、动脑的能力。

4 在综合实践活动与科学课程内容相结合

在教学第五册《科学》第二单元中的《蜗牛》时，我打破常规的照本宣科的教学方式，因地制宜，充分利用学校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。我先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做记录？？一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑，各抒已见，个个兴趣盎然，收获颇丰。

5 将综合实践课与美术课结合

小学美术课本中有不少动手操作的内容，我觉得这也是锻炼学生动手动脑能力的好机会，因此进行了尝试。湖南美术出版社的小学美术四年级下册第十一课《花团锦簇》，这一课要求学生学习制作纸花。我在课前就布置学生准备好彩纸、剪刀、浆糊、小棍等；在课堂上，我首先动手做了示范：折纸，剪形状，涂浆糊，包花茎；学生在小组内制作花束，然后用塑料彩纸包起来。在制作过程中，学生可以充分发挥想象，也可采用不同的方法，目标是制作出新颖、漂亮的花型。最后，在班内展示大家的作品，评一评哪一组的作品最有创意，并给予奖励。这节课上大家都积极合作，不断尝试、改进，做出了丰富的花型，超出了老师的想象，我不得不佩服学生的创造力！

在综合内科实习自我总结篇5

高三生物总复习教学策略在高三生物学总复习过程中，我们要以“3+理科综合”高考命题为指导思想，来制定切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法，才能取得理想的复习效果。为此，根据自己多年的教学实践以及结合现实高考的实际情况来谈谈自己的体会，仅供参考。

一、我们要认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》，做到整体把握

因为《教学大纲》和理科综合《考试说明》是高中生物学教学和高考命题的依据，所以我们在高考生物学科总复习过程中，就要明确它们和课本之间的关系，才能准确把握好复习内容和方向。为此要把握好生物学高考命题思路是“遵纲不循本”，就是知识点的考察遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，可是能力水平的考察可以超出课本知识具体体现的层次水平。所以，我们在单元课题的复习中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。力求做到：知识点、能力点、教育点、应用点和考查点心中有数。

二、我们要认真分析近年来的生物学高考试卷，做到心中有数

我们通过认真分析近年来的生物学高考试卷可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容，题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重视率较高，同类试题或相近试题半年出现，系列练习中的传统试题也不回避。所以，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，揭示生物学高考命题的新走势，及时地调整复习计划和策略。

三、我们还要通过正确渠道搜集高考信息，做到准确无误

我们要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息，及时总结实践经验，参与同行的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。把握好高考的脉络。

四、我们还要扎扎实实地搞好复习，狠抓基础知识和能力训练

众所周知，高中《生物》课本中概念性和命题性知识多，学科间渗透性知识，学科内新知识和实践性知识少，教学中需要我们教师扩展和引申的知识面宽，需要引导学生综合运用知识的空间大，所以，课堂上教师照本宣传是难以达到预期复习目的的。在一些单元教学过程中，即使教师讲得透切，学生听得很清晰，可是，由于知识学习与能力训练缺乏有机的结合，学生仍存在着听得懂、忘得快、或者记得住、做题时用不上的现象。

当前，高考命题改革的趋势是，稳中求变，新中求活。高考试题特点是；全、小、精和洁；考知识中要狠抓基础知识和能力训练，特别是在能力训练中我要求学生解答问题时要达到常见的试题不出错，不常见的试题努力做，认真反思，减少失误。

五、我们还要根据学生实际具体情况来制定周密的切实可行的复习计划

1.分章复习阶段

复习最初将高中《生物》课本逐章逐节的系统复习。引导学生弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，使学生对基本概念和原理均达到“领会”和“应用”的层次水平。在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，进一步培养学生综合能力。这个阶段要注意引导学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上。

2.考题复习阶段

该阶段的复习任务是加强学科内容综合，使知识系统化。这个阶段的复习时在分享复习的前提下引导学生对知识进化归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习过程中，我们依据高中生物学的主干知识提出，物质代谢和能量代谢、细胞分裂与生殖、生命活动的调节，环境与生物，污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图几个专题，通过每个专题的讲解，测试和讲评，学生对重点知识进一步加深了了解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。

3.学科间综合和模拟测试阶段

这个阶段复习任务是我们要引导学生综合运用知识解决问题，以适应高考中综合应用的能力的试题。

高考中的理科综合主要是生物学、物理学和化学3科知识的综合，所以，复习时我们教师有必要提示学生注意生物学与物理学和化学之间存在的知识交叉点。一般来说，生物学与化学知识相联系的内容有；细胞的元素组成、植物体内科循环元素和不可循环元素、无机离子和化合物，糖类和脂肪、蛋白质、活性肤、抗原和抗体、化学因素与基因突变等。

生物学与物理学知识相联系的内容有；显微镜结构及成像原理、物质的扩散与渗透原理、叶绿体色素的吸收光谱、光能转换化学能的过程、生态系统的能量流动、物理因素与人工诱变、失重或超重条件对植物生长素分布的影响、噪音和超声波与环境污染及能量守恒和物质不灭定律等。

在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。综合训练或模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。学生要规定时间内完成综合训练或模拟测试题，但教师不可不进行全面审阅，由学生自查后提出质疑性问题，然后教师根绝学生提出的问题进行讲评。通过这种适量的综合训练或模拟测试过程，学生的理解能力和技巧都得到了提高，也有利于培养他们应考的良好心理素质。

4.查漏补缺阶段

此阶段主要任务是帮助学生查漏补缺和适应高考环境。在这个阶段，认真分析近年来高考试题发展方向，结合大多数学生的薄弱环节，找适宜高考冲刺的练习题，试卷格式、题型、题量、难易程度均与高考试题相近，要求学生在规定时间内完成。使学生发现自己的不足，适应高考环境。在此基础上，同学间通过交流彼此的感受取得经验或教训，从而使学生对高考做好充分的准备。

在综合内科实习自我总结篇6

关键词：数据库应用基础；开放式实验平台；自动评价

1 指导思想

“数据库应用基础”是我校非计算机专业的文科大类、医学大类学生继“大学计算机基础”课程之后的高层次课程，课程内容广、操作性强。在“数据库应用基础”课程的教学环节中，实验教学处于举足轻重的地位，它不仅使学生加深对知识的理解，更是对学生应用技术能力的训练和培养[1]。内容单一、实验过程封闭的传统实验教学体系已不能适应新时期对人才培养的高层次要求。怎样建立科学的实验模式、提高整体教学质量、培养学生自主学习、综合素质全面发展以及提高创新实验能力，是我们改革探索的焦点和核心[2]。

1.1 实验教学开放化

传统的教学内容近于孤立的学科知识体系，从而限制了学生的学习范围和知识视野。美国心理学教授H.Garder提出的多元智能理论强调寻求课程内容的“多元切入点”，即为学生提供各类丰富的学习资源并让学生在场景化的学习环境中探索，以提升学习的兴趣和能力[3]。多元智能理论赋予了学生自主探究现实生活的权利和广泛运用各种智能的机会，教学从以教师为中心向以学生活动为中心转变，发挥教师的指导作用，体现学生的自主学习氛围，在课程的实施中，学生成为自我学习的启动者，教师的角色也从知识的传递者转变为学生活动的协助和引导者和资源的提供者[4]。

非计算机专业学生受到专业领域、课程认知能力以及兴趣偏好等诸多因素的制约，所以实验教学效果的好坏直接影响到整个课程的教学效果。建立完善的开放式网络实验教学平台，实现实验任务开放、实验空间开放、实验时间开放、实验评价开放[2]，使学生在固定的教学实验外，可以在课余时间自由进行拓展。教师根据教学内容设立层次化、适合不同学习基础的学生学习的实验任务，并在网络实验教学平台上，学生根据自身能力、兴趣、特长选择适合自己的实践环节和实验项目进行学习并选做相应的实验，完成后得到公开的实验结果分析和成绩评定。

在内容、时间、空间、考核等方面开放式的学习与管理，可以使学生充分发挥主观能动性，激发其学习热情，同时在整个实验学习过程中保持一定压力和积极进取的动力；教师可以拓展实验的深度和广度，发挥积极的导向作用，通过任务的设立使学生提高认知能力，培养求知探索的精神和开拓创新意识，并通过分析学生信息反馈，及时进行教学调整，改善整体教学效果，从而实现一个多元化的能力培养新模式[5]。

1.2 实验评价多元化

传统的实验教学由教师布置当次实验任务，学生在实验室完成。指导教师无法对每个学生的实验完成情况，特别是操作过程、实践能力进行准确全面的记

基金项目：中南大学本科教改立项项目(中大教字[2008]29号)。

作者简介：周肆清，男，副教授，研究方向为管理信息系统与中间件技术；杨莉军，女，讲师，研究方向为数据库应用；李利明，男，讲师，研究方向为语义本体与应用。

录，往往只能简单记录学生的出勤情况、个别学生个别实验的实验结果等，标准不统一，主观性大。如何有效地提高实验效率，让学生在实验课上学到更多的知识，制定一个有效的评价方法是非常重要的。科学灵活、客观公正、贯穿全程的综合评价可以使学生重视每一次实验，及时检验学习效果，以便确定和调整学习方式，还可以激发学生学习的积极性和主动性，从而保证教学质量的提高。

再者，传统的实验评价只关注实验的结果，学生在实验过程中所表现的学习态度、实现方法、技能素质都被忽视了，学生在发现问题、解决问题过程中综合运用知识、创新思维能力的展示以及知识水平的提高在实验评价中得不到认可，实验成绩不能全面评价学生的实验水平，严重制约了实验评价应有的激励作用[6]。

评价的有效实施离不开充分和客观的评价依据，能否建立足够的学习评价依据直接关系着学习评价的成功与失败。多元化的评价内容、综合化的评价形式是对学生在线实验行为的监控和全方位的评估反馈，也是网络学习能够有效进行的重要保障之一。自动化的评价手段将教师从繁琐的考评事务中解脱出来，将更多的时间用于指导学生，将更多的精力投入充实内容、设计任务中，可以更好地引导学生学习。

2 功能设计与指标体系

“数据库应用基础”开放式实验平台与实验过程综合自动评价系统建设的总体目标是构建基于SQL SERVER的新教学内容体系的课程开放式实验平台，开展对学生实验过程的综合评价体系的研究和探讨，实现相应的自动评价系统。

2.1 系统功能

“数据库应用基础”开放式实验平台与实验过程综合自动评价系统功能设计见表1。

功能设计满足如下要求：

1) 将《数据库应用基础教程》教材的各章内容、习题、答案、课件、教案等课程资源全部网络化，全面向学生开放，以方便学生在线学习。

2) 提供至少12个与理论教学相匹配的、用于常规数据库的验证性、设计性实验。按照自动评价系统的要求，对需要学生完成的内容，依据一定的内容组织规则以多媒体流的形式存储在数据库中；提供若干数量的综合性、水平测试、创新能力培养型的实验内容，以方便能力强、学有余力的学生进行选择性的学习。

2) 提供综合性、水平行测试、创新能力培养型实验内容。

学习智能引导 基于产生式规则实现实验项目的学习驱动，随时记录学生的学习历史，同时根据学生当前的学习状况，系统动态为学生提供后继学习建议以及具体的后继知识点等。

考核评价 对实验过程的各项考核指标进行组织和存储，可随时调整指标参数。

成绩管理 对每个学生、每个实验的评价结果进行管理，并向学生提供查询服务。

师生互动 提供网上留言、主题讨论、Q&A等师生互动栏目，丰富课程教学内容。

3) 学生学习效率的提高离不开必要的指导，系统基于产生式规则实现实验项目的学习驱动，随时记录学生的学习过程(在线学习时间、实验结果、测试成绩、互动情况、阅读历史等)，根据这些参数自动为学生组织学习主题、实验项目，使学生的学习内容和学习进度均具有自适应性，同时根据学生当前的学习状况，系统动态为学生提供后继学习建议以及具体的后继知识点等。

2.2 系统结构体系

“数据库应用基础”课程开放式实验教学平台通过基于浏览器的方式向学生提供实验环境系统、自主学习、资源浏览、实验过程自动考核评价等功能，向教师提供资源管理以及学生实验的全程掌控服务。系统的总体结构如图1所示。

2.3 实验内容体系

依据我校非计算机文科、医科类学生的教材《数据库应用基础教程》和《数据库应用基础实验教程》确立实验内容，包括实验教学大纲、实验预习要求、实验内容与步骤，以及每章节主要的知识点、实验注意事项、相关实验辅导、实验思考等。实验内容先基础再拓展、先简单后复杂、先局部后整体，内容设计具备新颖性、综合性、设计性和拓展性。

2.4 实验能力考核指标

“数据库应用基础”开放式实验平台与实验全程综合自动评价系统以多元智能理论为指导，建立两套评价指标，即静态指标和动态指标，如表2所示。

实验课程的成绩一般包括学生出勤情况、完成质量情况等。这些传统评价依据划归到静态指标类，占总指标体系权重的20%。

动态指标涉及到实验类型的区分和识别，必须依据实验题型进行组织和建立，我们将之划分为三类动态指标类：基础性验证实验、设计创新性实验、综合运用知识和创新思维能力，分别占总指标体系权重的50%、30%和20%。

当然，以上指标系数的确立是依据自身教学特点

和教学大纲的具体要求定义的，具体到执行时可通过系统进行动态调整。

2.5 开放式实验学习平台核心

核心包括主页布局、学习资源、课程实验资源以及学生在线实验预习、提交实验报告、教师在线指导等内容。

2.6 实验过程与考试自动评价服务

实验过程与考试自动评价系统包含学生和教师端的程序，学生端实现实验注册和实验结果提交，教师端实现学生信息管理、实验内容管理、实验过程监控服务等。

学生每次实验都要进入平台进行注册，选择并浏览当次实验的具体要求和指导性说明，按步骤完成实验内容直至实验结束。在这个过程中，实验平台借助综合自动评价系统对学生的“完成时间、完成内容、实验结果、独立完成情况、教师指导情况”等过程信息进行全方位的记录并进行评价，最终记录到该学生的实验数据库中。

3 实验过程与结果综合评价技术

如何从技术上有效地对学生实验过程的全程进行掌控并作出比较客观、全面的成绩评价是综合评价研究的重点和难点，从如下几个方面进行：

1) 静态指标的自动评价。

静态指标主要涉及出勤、实验完成时间、独立完成程度、接受辅导情况、学生互动情况等因素，自动评价系统对这些指标的处理会相对容易。

2) 验证性实验的自动评价。

基于SQL Server教学内容的验证性实验主要涉及数据库、数据库对象(如表、视图、索引、存储过程、触发器、数据导入导出、安全性等)操作的内容。按照实验内容的步骤，将需要学生完成的内容进行索引，系统利用“目标评价中间件(for SQL)”实现对该部分实验内容的结果对象进行自动识别和考核评价。

3) 设计性、创新性实验的辅助评价。

主要涉及SQL查询语言、VB程序设计、VB数据库程序设计等内容。

① SQL查询语言实验：为了正确识别和评价本部分内容，学生必须在SQL查询虚拟环境下完成实

验，利用“SQL操作解析中间件”自动记录学生的实验过程和项目结果。

② VB程序设计、VB数据库程序设计：先进行目标识别，再由教师手工评价，以两者相结合的方式进行。

4) 在线学习与能力培养、创新性实验的辅助评价。

网络学习已经成为大学生的一个重要的学习途径，在这样的背景下，我们构建基于网络的数据库课程实验教学平台，通过平台的使用，可以提高数据库课程实验的教学质量。辅助评价是指通过对学生在线访问的时间、频次、停留时间、按要求提交的实验报告、系统设计、程序设计、运行结果等要素进行综合评判，采取大部分内容由机器自动评价和少部分内容由教师手工评判的结合进行，评价结果按一定比例折算后作为学生整个课程实验考核的加分要素。

4 实施效果

“数据库应用基础”开放式实验平台与实验全程综合自动评价系统在我校低年级医学类专业的部分学生中进行试运行，利用开放式实验平台任务，进行课内固定内容的学习和课外拓展，利用全程综合自动评价系统给出平时成绩。其他学生为对照组，采用原有实验过程评价方式，即由教师随堂检查学生实验完成情况，学期结束时结合考勤酌情给出平时成绩。两组的期考(笔试+机试)为相同试题，采用同样考核方式，由教师评定最终结果。总评成绩构成：期考成绩(笔试占总评成绩的56%、机试占总评成绩的14%)和平时成绩(占总评成绩的30%)。两组总评成绩对比如表3所示。

可以看出实验组总评成绩高于对照组。实验组高分数段比例明显高于对照组，各分数段人数均呈正态分布，如图2所示。

图2 总评成绩分布图

由此可见，进行开放式实验教学并全程自动综合评价有利于学生知识的掌握和运用，有利于学生应用能力和综合水平的提升。教师也可根据学生反馈的信息及时调整教学内容、教学方法和手段，有利于教学质量的提高。

5 结语

学生学习效果的综合评价需多元化的评价要素，评价内容、评价方式、评价主体仍需进一步扩展，评价指标中各项内容在评价结果中所占比重还需经过不同学年、专业、时日检验其科学性，在后续研究中继续指标完善，尽量真实反映学生在课程实验过程中的实际能力，进一步科学化完善综合自动评价系统。

设计性、创新性实验内容设计性很强，就目前研究水平而言，很难达到完全依赖机器识别和评价的程度。但由于本部分的实验次数相对少，可弥补自动评价的不足。继续开展开放式实验平台与自动评价系统的建设，其系统功能将随着技术的发展日趋完善。

开放性实验教学需要多层次的软硬件平台，这对机房的功能设置、系统的软硬件配置、教师的综合素质提出了更高的要求。如何合理地组织不同专业学科的学生，如何科学地调配实验机房和指导教师，还需要在开放式实验教学模式的进一步研究中探索。

参考文献：

[1] 荆立夏. 数据库原理课程实践教学研究[J]. 光盘技术,2006(2):18-19.

[2] 尹为民,曹加恒,曾慧,等. 实验教学的开放与创新策略[J]. 计算机教育,2005(12):34-35.

[3] 冯义东. 基于多元智能理论的网络学习评价[J]. 现代远距离教育,2007(2):55-57.

[4] 唐康明. 多元智力理论对网络教学的启示[J]. 反思与交流,2007(5):80-81.

[5] 陈丽春. 建立计算机基础实验课程教学评价体系的探索[J]. 中国大学教学,2007(1):52-54.

[6] 邹琼. 数据库应用开放性实验的实践和思考[J]. 福建电脑,2007(11):200.

Research on the Basis of Database Applications Open Experimental

Platform and Automatic Evaluation System

ZHOU Siqing, YANG Lijun, LI Liming

(College of Computer Science and Engineering,Central South University, Changsha 410083, China)

在综合内科实习自我总结篇7

一、重视综合 先抓单科

1.“理综”要注意知识的横向联系，要以问题，特别是现实问题为背景。在编制和选择例题、习题时，应注意小切口、低门槛、中难度。

2.对于综合，以学科内综合为主，学科间综合为辅，绝大部分试题可以运用某一学科知识进行解决，因此要抓好学科内综合，不要急于开学科间综合的专题讲座，不要过早地进行学科间专门的综合训练和测试。学科间综合，对学生而言有一个内化的过程，三位学科教师教的三门学科内容要在学生一个大脑中共存，当学生在学科内综合的基础上逐步有了综合意识，还要有一个消化、内化的过程。因此，教师不要过早过多地介入，也不要过多地包办代替。但这也不等于教师不管综合。教师在日常教学中要有意识地渗透综合思想，逐步由单一知识点过渡到多知识点综合，由学科内综合过渡到学科间综合，由学科间的拼盘式综合过渡到学科间的融合，教师的工作主要在于渗透、引导和解惑。一般说来物理重思路，化学重细节，生物重积累。

二、打实双基 降低难度

1.由于“理综”注重以问题立意命题，已在一定程度上淡化了重点，我们的教学要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于教学时间紧，教师的工作更要侧重在概念、理论的剖析上，要侧重在核心和主干知识上。落实每一个知识点，更多的是依靠学生自学水平的提高和学习方法的改进。

2.强化知识转化为能力的教学活动。首先是要教会学生自我编织知识网络，，逐步培养学生用已学知识解决未学问题，让学生在活动中学会统摄、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。

3.适当降低难度，把学习知识的重点转移到横向联系上。目前的教学，可能还存在求难求全求快求多的状况，学生食而不化，浪费时间和精力；可能还存在教师包办代替，单一的讲练模式和重复操练的毛病。要解决这些问题，首先是把练习难度降下来，控制在中难度，同时要强化知识的横向联系(可以是学科内，也可以是学科间)。目前的中难度训练注意正确、熟练和规范，既要防止高难度训练，又要防止低层次的重复操练。因此在教学中要注意：选择性练习(减少成套练习，选做一些学生薄弱点的练习题)、专题性讲评(讲评有重点、有专题而不是像流水账似的从第一题讲到最后一题)和针对性矫正(根据学生错解情况，对普遍性的错误，进行针对性的变式训练)。

三、联系实际 强化实验

“理科综合能力测试”的特点之一是联系实际，而目前教学的薄弱点就在联系实际上，因此高中理、化、生三学科的教学更需强调联系实际，强化实验。

1.扩大师生的知识面。要向学生提供学科前沿领域的专题性科普资料，要求学生学会背景材料的阅读，学会对背景材料的处理和运用，作为教师更需及时了解科技发展的新动向。 2.在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，他们会有新的发现和收获。同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，会设计简单的实验方案，学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。

3.以实验带复习，设计新的组合实验。在实验中进一步树立动手操作意识；安全规范意识；环境保护意识；创新质疑意识。进一步完善认知结构，明确认识所谓知识包括结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。

4.鼓励学生在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用，积极开展课外的研究性课题实践活动。

在综合内科实习自我总结篇8

关键词 高中 学习方法 最佳

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0049-02

高中学科主要由文综、理综、数学、英语以及语文五个大板块组合而成。众所周知，如今我们这些学习的任务量很大，需要记忆和背诵的东西和很多，一个好的记忆力当然是前提，但同时应当有选择的进行背诵。且在日常的课堂上，应记忆力高度集中，课件记忆力高度分散，学会自我进行调节；在课下应做到及时巩固，形成自己的思维脉络网。最后，便是要学会对不同学科进行方法的总结。下面，就根据各个学科阐述最佳的学习方法。

一、高中生数学学习的最佳方法

1.要培养一个良好的学习习惯

在高中生活中，很多学生会发现，有些同学特别刻苦，资料做的很充足，可是每次考试成绩却不尽人意，造成这种结果的一个重要原因就是没有掌握好的学习方法。首先，我们应该在一定时间内给自己设置短期的学习目标，再制定一个总的大目标，这样分期完成数学的学习可以使自己分阶段的掌握学习任务，不会越拖越多。高中的数学学习教师主要起的是一个引导的作用，所以自主学习是一个十分重要的任务，通过设置目标的方法可以使我们提高对数学的学习兴趣，掌握主动权。其次，在数学课堂上，我们不能放过任何一个知识点，每天要将本堂课所学习的知识进行反复地琢磨和思考。最后，课下的作业也十分重要，遇到不懂不会的难题不能一拖再拖，要当天立刻解决，这样有助于形成一个很好的知识框架。

2.切忌焦躁的情绪

高中的数学内容较为复杂，在学习的过程中，很容易产生浮躁的情绪，所以在这个过程中，学生应不断地培养自己的耐心，切忌不可急于求成。

3.从自身特点出发

从自身经验来说，我们应该从自身出发，善于找出自己适合的方法，并且跟着老师学会巧解题目，灵活多变的解决数学问题。

二、高中生英语学习的最佳方法

对于高中英语学习来说，并没有什么很巧妙的方法。需要掌握单词和语法两个方面。在单词的记忆来说，我们可以将词性相同的单词加以记录，方便忆。在语法方面，跟着老师加以总结即可。

三、高中生语文学习的最佳方法

对于高中语文的学习与英语类似，没有什么捷径可走。但是，对于语文来说，最好的方法就是要提升自己的阅读量。所谓读万卷书，行万里路。只有自己的知识不断的积累，才能在阅读和写作时手到擒来，理解作者的情感也能理解的更为透彻。

四、高中生理综学习的最佳方法

对于高中理综的学习来说，物理、化学、生物是与我们的生活息息相关的学科。总结高中的学习经验来看，物理和化学的学习具有一定的规律可循，物理和化学注重规律和实验，对于类似的问题来说，解题的思路都大致相似。所以我们一定要归纳出一套自己解题的思路，例如物理的动能定理、重力做功等等，在很多题目往往综合考察了很多知识点，化学中不同化合物产生不同的反应也是这个道理，我们应形成一个自己的知识体系。对于生物这门学科来说，知识点就较为复杂，以记忆为主，同英语的方法类似，应当将易错点和易混淆点及时记录。

五、高中生文综学习的最佳方法

高中生对文综的学习，一定要将地理、政治、历史这三门学科融会贯通，有机地结合起来。加强这三门学科的知识渗透，形成综合的意识。对于文综而言，离不开对政治、历史和地理的掌握程度，这些学科是在实践和理论的不断碰撞中形成的，所以具有很强的时代性。所以，在日常生活中，我们应当在掌握课本知识的同时，把握好其时代性这一特点。对于地理来说，做到知识点条理化，注重对绘图、模型的掌握。对于政治来说，要多多留意时政，对于重点内容以及常考内容熟练掌握，对于一般性的内容要主动理解。对于历史来说，要善于总结一个时代的特点，从特点出发，再来记忆相关时代背景下的知识点。

参考文献：

[1]陈一琳.高中地理学习方法之浅析[J].新课程研究旬刊，2015，（12）：77-78.

在综合内科实习自我总结篇9

关键词：综合性学习；运用；沟通；结合

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0148-02

《语文课程标准》对于“综合性学习”给予了高度的关注。下面浅谈本人在实施《语文课程标准》新理念中树立大语文观，强化“综合性学习”实践的三点体会：

一、从学科本身来看，综合性学习强化了语文知识的综合运用

语文综合性学习的探索和尝试是语文苑里的一道靓丽的风景线。它是以语文学科为依托的一种综合课程，是一种全新的学习方式。它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，注重字词句篇基本知识的学习和听说读写基本技能相结合，能较好地整合知识和能力运用于实践，以促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。

1.转变观念，积极推进课程改革。课堂作为实施素质教育的主阵地，是培养学生语文综合能力的重要途径。但反思我们的语文教学，的确存在着许多与时展不相适应的问题。最主要的是学生在教学过程中始终处于被动的地位，学生缺少自主、合作、探究的学习机会。因此，转变观念，积极推进课程改革是教育工作者义不容辞的职责。

2.增强意识，提高语文综合能力。人教版语文实验教材一方面十分重视语文基础的教学，这在编排上得以充分的体现；另一方面又为教师的教学留下了十分广阔的自。因此，教师应准确把握教材的这两个特点，在坚持课改新理念的前提下，增强落实语文教学基本要求的意识，拼音、识字、写字、课文、语文园地等内容的教学都应关注这一点。因此，教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多样的教学策略，多渠道、多途径地发展学生的语文综合能力。如在教学《坐井观天》一课时，可结合教材的特点，在学生已初步理解课文的基础上，再组织他们分组排练课本剧，学生对这一新的学习形式果然兴趣盎然，通过小组合作，不仅准备了小鸟和青蛙的头饰，还揣摩角色的对话语气，并辅以动作，有的小组还创造性地表演出青蛙跳出“井口”时惊讶的神情及言语等。在这样的课堂教学中，学生的口语表达能力、朗诵能力、书面表达能力、阅读能力等均得到提高，甚至还可使学生的创造性思维，表演才能也得到锻炼和提高。

二、从学科间的关系来看，综合性学习强化了语文与其他学科的沟通

语文学科本身的综合性和工具性均很强，语文作为母语，又可通达各个学科，是学习各门学科的基础，而综合性学习正是跨学科学习，多学科结合的一种努力，因此，打破学科界限，通过自主的学习活动，学生语文能力不仅可以得到提高，而且还丰富完善了学生的知识结构，更有利于促进学生的全面发展和终身受益。

以《日月潭》一课为例，可开展以下的学习内容，打破学科界限，渗透整合：

1.根据自己对课文语言文字的理解画一幅有关日月

潭的图画，可以是全景式的，也可以是局部式的，如读了“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”便可鼓励学生画画日月潭的形状，还可以让学生在绘画作品上配上相关的文字说明等，这样，让学生以具体的语言文字为依托，实现与美术的完美结合。

2.翻阅地图查一查“我国台湾省日月潭”的位置，并通过网络或请教师长等途径，搜集有关反映台湾历史、军事、物产等方面的资料，并与同学交流收获。这便是与自然、社会等学科的结合。

3.结合以上两项活动，再组织学生以小组为单位竞选“导游”，向“游客”介绍日月潭，一方面可结合课文内容展示绘画作品，另一方面又可结合搜集到的资料加深学生对台湾省的认识，渗透爱国主义教育。

这样跨学科的语文综合性学习，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣，真正体现了《语文课程标准》的基本理念：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”能以学生发展为本，关注学生的学习兴趣，关注语文学习与儿童生活、社会生活的紧密联系，不仅便于学生的语文素养得以全面提高，而且也促进了学生主动探究、团结合作、勇于创新等能力的形成和发展。

三、从活动的时空上看，综合性学习强化了书本学习与实践活动的紧密结合

《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这强调了语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中积累的经验，而综合性学习正是遵循了这一语文的学习规律，能更好地体现课内与课外、学习与生活的紧密结合。

1.课内与课外学习的紧密结合。如识字教学是低年级的一个重、难点，我结合每篇课文总有一些学生难于掌握的生字这一特点，课前布置学生自选2-3个最难的字，并在家里做成“难字卡”。学生对这一自主的学习形式有很大的热情，人人乐于动手，发挥各自的创造思维，做出的“难字卡”丰富多彩，有“图解字”“物配字”或“猜字谜”“熟字比较”等等，上课时全班同学广泛交流，个个争当小老师，在活动中自然突破了难认字，学生的主动性得以充分体现，在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，学习效果也以丰富多彩、各具特色的形式呈现出来，使学生在多样化的交流中分享自己和他人的成功喜悦。

在综合内科实习自我总结篇10

【关键词】语文 综合实践 探究

综合性学习关注学生的生活世界，追求由学生自由地将生活中的一系列鲜活的事实和直观的感受建构起来，达成生活中的教育资源与书本知识的融通，培养学生的合作精神。然而，对于教师而言，这种学习却是一项最难把握的内容。尤其是在我们初中，所面临的困难更大。如何培养学生进行语文综合性学习谈谈几点看法。

一 、提高对初中语文综合性学习的认识

初中语文新教材中首次设置了“综合性实践活动”，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性实践活动”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。但我们认为：课本中的综合性学习只是“砖”，真正的“玉”要靠老师来“引”，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生能力。

二、注重学生各种能力的培养

综合性学习作为和写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。

综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性。重视综合性学习是增强语文教学吸引力的重要途径。

在语文综合性学习过程中，教师要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。实践证明，让他们自己分工、收集材料、编写材料、主持活动，他们往往会给教师一个惊喜。如：“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语、有关“月”的古诗词、故事等。通过这次学习活动，一方面培养收集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样就自然兼顾了知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现就不言而喻。

三、注重活动过程

在综合性学习中，内容比形式重要，过程比结果重要。每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或更久的时间布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体活动大致可以这样安排：1、自由组合4—6人为一组，组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2、个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3、充实补充；4、上课交流、展示；5、活动评价。

第四、认识烦恼，化解烦恼

你如何看待这些烦恼？采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……

第五、格言表达，高声诵读

让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。如：

“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理

最后、总结存储，体验拓展

通过一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。

注重学生的活动过程就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有了强烈的参与认识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效果提供了有力的保证。这就要求语文老师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书阅览室、人际交流等获取资料的方法与途径。

四、探求合理科学的评价机制