导学案运用总结

英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到"三创新"——创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高40分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。因此，我校从年月开始着眼于导学案的研究，并于同年月开始正式使用。现将一年以来，导学案在新课程理念下的运用作如下总结：

一、准备工作

1.在正式编写导学案之前，我们学习了与课题有关的理论，确定课题研究的理论和实践依据，目标，措施，重点，起止时间；并确定课题研究的对象为2008级初一新生。

2.开展了情况调查，并进行讨论分析，研究本校学生的实际情况和其他学校的成功案例；做好了相关材料准备，查阅了相关资料，充分研究了新课标及教材，然后开始进行导学案编写,在教学中渗透实施。

二、对课题的实施

1.加强集体备课，编写好每一个导学案。

首先，每单元都设定一个主备教师。主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学案上的每一句话、每一道习题都力求做到“弹无虚发”。其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验；又要学生在解决问题的过程中形成能力；既要在小组总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中像厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。最后，导学案是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。

2.在统一导学案的前提下，教师再通过本班学生实际情况进行个性化备课。

每位教师在导学案及集体备课的基础上，充分领会教材的实质，关注现实生活，找准着力点，针对实际，分层优化，充分做到课备得能适应每位学生的口味；在备课时考虑到学生不同程度的要求，尽力把课备得能把握全体，针对个体，体现教育的特色；重视能力，教会学生方法；备课时考虑到要让学生在课堂上“动”起来，让每位学生都能在实践中探得问题，逐步使他们在“游泳中学会游泳”；力求讲解精，指导细，针对不同程度学生的需要，提供不同的帮助；根据学生实际进行互动交流，丰富学生兴趣，创造性的开发利用教材，体现“用教材教”的课程理念。总之，在教材中根据本班学生实际情况，用多种教法，灵活使用，相信每位学生，教师做学生的学习指导者、组织者、合作者的角色。

3.精心组织课堂教学，用好每一篇导学案。

首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师在上课前就把“课前学习”批改好，以便学生了解预习情况，在课堂上能做到有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨交流，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避免就导学案讲导学案，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，特别是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。在课堂过程中，把导学案上的教学目标及时体现出来，并就学生的疑问给与解答。

4.课后认真做好教学小结，并在备课组活动中交流。

每一课时，都有教学的侧重点：课文内容的了解、字词的掌握、句型结构的分析、写作的指导等等。对于每节课，过程安排是否合理，讲授是否体现了现代英语教学的特点和要求，师生的双边活动在教学效果上的反映如何。对于这些我们都会及时进行小结。通过这样的回顾小结，能够为下节课调整教学提供了一些参考。我们除了研究哪些方面比较成功，还要研究哪些方面没有达到预期的效果，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”；对所授知识的接受，除了能从课堂内发言、表情上反映外，还可以从学生的作业中体现出来。学生作业质量的高低不仅可看出学生对知识的掌握程度，也反映出教师授课的质量。所以，及时收集从学生作业中反馈过来的信息，可以提供调整教学方法的依据。在每次备课组活动中，我们都会交流每个人的教学小结。

5.对学生进行跟踪调查及案例分析，随时发现并改善教学过程中存在的问题。

首先，导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而对于稍差的学生，特别是普通班的大多数学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，甚至有不少的学生是抱着来学校里玩的想法，学习没有动力，没有积极性；其次，导学案是一页页的单页纸，不易保存，不易管理，即使统一要求，学习习惯差的学生较多，所以问题总会有：课上有的学生忘带导学案、有的学生把导学案当作试卷，学过就扔，导致复习时没有资料，成绩难以提高；第三，导学案是在上课前备出来的，很多课上突发性的情况可能没有预想到。针对种种导学案使用的问题，我们都及时进行跟踪调查，并努力解决教学过程中存在的问题。并就这些问题进行集体交流，发挥集体的力量，也使每个老师都能吸取别人的经验总结，如果遇到差不多的问题就有了借鉴。