浅谈小学语文教学对学生情感意识的培养

情感是人对外界刺激做出的肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等，丰富多彩的情感，可以组成色彩斑斓的心灵世界。从古代的“文以载道”、“诗言志”，到今天的文道统一，情理交融，情感教育一直被看作是中国汉语言文学教学的纽带。语文课是人文类课程的基础，其教学要求及特点决定了它肩负着发展和培养学生情感的独特使命。它不仅仅要赋予学生雄厚的汉语言文学知识和技能，而且要充实学生美好的心灵和高尚的感情。

一、情感教育的必要性

社会和时代的发展需要积极的情感。在21世纪的今天，民族素质的优劣决定国家、民族的前途。但是随着时代的进步，社会物质世界极为丰富的同时，物欲横流、功利主义也较为盛行，一些人的精神世界荒漠贫乏，没有人生目标，情感偏激封闭，人际关系淡漠，道德滑坡。因此在竞争越来越激烈的社会，需要的是具有高水平认知和高水平情感的人才,一个人不仅要有良好的知识结构，还需要具有优秀的品质，高尚的道德情操。伟大导师列宁还曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感智商反映一个人做人的表现，一个人的成功20%取决于认知因素，80%取决于情感因素。因此教育作为培养人的事业，面临着巨大的挑战，教育的四大支柱是：学会做事、学会求知、学会共处、学会做人。从教育的四大支柱来看，它更多的是强调未来的学习不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获得、情感能力的培养。教育应使学生明确人生的目的、人生的态度、人生的价值；教育应使学生学会共同生活，在当今这个国际经济大循环的世界里，人必须有团队合作精神，要成就一项事业，不是单靠一个人的力量，需要一支队伍，一个组织，一个群体的作用；要让学生认识自然、认识社会，而且要让学生认识自己，帮助学生以开放的心态对待社会。因此为了学生更好的成长，为了社会的发展，民族的振兴，我们需要加强对学生情感教育。

语文教学的核心就是情感，用情感去理解情感，用情感去体味情感，用情感去欣赏情感，把语言文字背后丰富的情愫挖掘出来，艺术的光辉才能照亮读者心扉。这样，学生就可以充分调动个人情感，去体会，去揣摩，去联想，去想象，伴随着心灵的颤动，情感的愉悦，在语文的学习活动中，去构筑自己的心灵世界。

二、在教学中找到情感激发点，形成与学生情感交流的互动

在教学过程中，要处理好语文知识的传授，能力的培养和思想教育的关系，善于运用好语文教学的特点，激发学生感情，陶冶学生情操。人的情感会随着外界环境的变化而变化，文学作品将是各种情感的综合。举杯对月、临风起舞、沙滩嬉戏，阳光明媚、风花雪月、花前月下、狂风骤雨、孤身一人……这些都会激发起人的微妙情感，用这些情感去引导学生体会作家笔下的这些情感，充分调动个人情感，去体味，去感动，去联想和想象。

通过形象的感染，激起学生感情的波澜，导入最佳学习心境。创设和谐、愉快、良好的学习环境，以境激情，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，引导学生进入最佳心境。因此教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境，引导学生进入知识王国，使学生在轻松中紧张思考，在活泼中自觉学习和发展能力。整堂课的教学就处在特殊氛围之中，同学们既受到思想教育，又提高了语文能力。这样，学生处在适宜的情境中，就会愉快地接受知识的传播，产生积极相应的环境，主动兴奋地投入学习。

创设和谐的教学情景，促进师生融洽的感情交流。语文教学活动是师生双方情感进行交流的活动，师生之间情感的交融、共振、心灵的碰撞，能求得实现目标的一致性，收到最佳的教学效果。教学中，学生是主体，教师是主导，教师在教学中渗透了什么样的情感，学生就能从中体会出什么样的情感，教师的一颦一笑，一笔一画，举手投足一旦辐射到学生身上，必会在他们心灵深处打上深深的烙印，使他们在感受老师美好情感的同时，召唤起自身对知识的向往和追求，自觉投入到神奇无比、深邃广阔的语文天地中去。你娓娓道来，学生则如沐春风；你慷慨陈词，学生则悄然心动；你悲怆凄婉，学生则黯然神伤；你亦庄亦谐，学生则乐趣、理趣俱得。

诵读经典古诗文培养良好美感，增强学生领悟情感的能力。古诗平仄有序、节奏鲜明、韵律和谐，多读多诵能体味韵律美、音乐美。反复诵读，大胆想象，能领略意境美，绘画美。诗人或吟咏生情，或感物咏志，多读多诵能让学生体验情感美，感受到古诗蕴涵的崇高人格美和深刻的智慧美，从而让学生在感受着诗的情怀的同时思路更加开阔，想象力进一步增强。在教学中，要引导学生感知美、感悟美，同时还要逐步培养学生鉴赏美、创造美的能力。