开创老年远程教育新天地

全国政协委员、中国老龄事业发展基金会会长李宝库。人民网记者王喆摄

按：此文是全国政协委员、中国老龄事业发展基金会会长李宝库于2007年9月6日在东方银龄远程教育座谈会上的讲话，对我们搞好老年教育很有帮助和启发。

一、什么是远程教育

说到远程教育，这既是一个老话题，又是一个新事物。说它“老”，是因为早在19世纪80年代，美国的托马斯?福斯特（Thomasj?Foster）就在宾夕法尼亚州建立了一所私立的函授学校，提供矿业和钢铁生产方面的职业培训，这便有了远程教育的雏形。到1926年，美国已经拥有300多所函授学校，产业总收入相当于当时所有大学收入总和的一倍半，函授学生总数是所有正规大学生和研究生总数的4倍。让人非常遗憾的是，由于当时没有电脑网络，学校没有自成一体的教育原则和缺少知名教授学者，尤其是校方唯利是图的商业行为等多种原因，最终导致美国第一次类似于远程教育的函授狂潮终于在20世纪三十年代彻底荒败。

我国的远程教育最早可溯及1960年上海电视大学的创办（该校1966年因“”停办，1978年复办）。大致经历了三个阶段：

第一阶段是“”及以前的函授教育阶段。这时的教育方式，主要是通过通信和面授辅导为主。

第二阶段是以广播、电视为手段的传媒教育阶段。特别在“”以后，广播、电视、录音、录像等手段的运用使远程教育在函授的基础上有了质的飞跃。由此改变了文字材料的单一性，扩大了课堂授课的空间和信息量。

第三阶段是通过计算机网络开展教学的多媒体时代。

我们称远程教育又是一个“新事物”，是因为我们今天所说的远程教育是“现代远程教育”，是与历史上任何一个时期的函授教育、广播电视教育都不同的教育。这种远程教育贴有“信息时代”的标志，是“信息技术空前发展和直接应用于教学实践”的新景象。当然，这并不意味着现代远程教育是对以往函授教育、广电教育的否定，而是说明函授教育、广电教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段相结合，促成现代远程教育成为历史发展的必然趋势。

二、远程教育的优势

信息技术的进步催生现代远程教育。随着人类社会步入信息时代，社会的各个领域都在发生着翻天覆地的根本性变革。教育信息化将会对教育领域产生广泛而深刻的影响，甚至会引起革命性变革，这已经成为教育界的共识。信息技术以其迅速、便捷、全方位、超时空的立体传递方式，一旦应用于教学领域，能使优秀的教育资源通过现代信息网络实现优化配置和综合利用，可使每个愿意学习的人都能如愿以偿，心想事成。具体说来，以信息技术为支撑的现代远程教育，具有以下三方面的显著优势：

第一，实现了教育学习资源的共享。信息技术的进步，使信息在瞬间可以流遍全球。凭借信息技术，教育和信息资源可以全球共享。由于语言的障碍，至少可使同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群中共享。我国人口众多，幅员辽阔，区域差异很大，教育和学习资源分布很不均衡。实施远程教育，不仅能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样，享有最好的教育和学习资源，得到最佳的学习支助服务，而且可以使教学条件较好的地方锦上添花。同时，还可避免千篇一律、千校一面的重复建设，精干教学管理队伍，促进各类大学之间取长补短，合作共兴，相得益彰。

第二，有利于终身学习体系的构建。党的十六大向全社会发出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会”的号召，并强调“构建终身教育体系”。而构建终身教育体系，则需要各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通，扩展延伸适应人们终身学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通、扩展延伸的契机和途径，这为打破校际之间各自封闭、学科之间彼此独立的状态，构建终身学习体系的目标能够成为现实。

第三，可满足学习者终身学习之愿望。现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育模式。教学过程中，以学习者为主体。教师由传统教育中的主导者变成了可以利用的资源和音像教材中的一个组合因素；学习者则从教育的对象变为教育资源的选择者、利用者。不同的学习主体可以根据自身的兴趣需求、发展程度、认知特点等来自主选择学习方式与学习内容。同时，现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高学习能力，获取更多的新知识，从而使个人的潜能与素质得到不断提高和完善。

三、独具特色的东方银龄远程教育

东方银龄远程教育中心之所以建立全国性的老年远程教育平台，是在认真借鉴全国老年大学以往的教学经验，深入分析老年大学兴办之中各种制约因素和充分预测我国老年大学发展趋势的基础上决定的。立足点就是要借助首都拥有众多高水平师资的优势，依托辐射全国各地的“东方银龄学习中心”，运用现代化的远程教育手段，向广大老年人传授科学知识和实用信息。以低收费、广覆盖、易操作为原则，团结社会各界力量，打造部级老年远程教育公共服务体系，为全国老年人办实事、办好事。具体说来，有如下几大特色：

其一，师资更具专业性。东方银龄远程教育中心以创建“全国一流”的老年远程教育平台为目标，旨在通过精选师资、精编教材、提供精品，来展示新、特、奇、强之优势。如所请讲师，不是学界泰斗、资深教授，便是著名学者、权威人士。现已特聘有：全国政协委员、著名的教育家、书法家欧阳中石先生；被中国文学艺术界联合会评为“中国百杰画家”之一的世界级书画名家李项鸿先生；被中央电视台、中央人民广播电台等十余家新闻单位邀请，作过上百次心理学讲座的北京同仁医院资深心理咨询与治疗专家许天红先生；还有全国政协委员、中国红学会创始人之一、会长蔡义江先生等16位专家教授。这些特聘教授，不仅专业造诣精深，业界久负盛名，且都有丰富的授课实践经验，谙熟老年人需求特点，可以达成教学中的无障碍沟通。另外，教学中所使用的教材也都是这些特聘教授亲自编写并经课堂检验的定型讲义。以此来确保东方银龄在师资学识、品味格调、授课水准等方面，都达到全新的境界。

其二，办学更具灵活性。由于东方银龄远程教育中心创制使用的成套教学设备有别于以往或通用的远程教学模式，并与中国网通密切合作，借助其成熟的信息技术，将北京中心讲堂的多重信号即时输送到各地终端，这就极大地延伸了老年教育触角。不仅可实现北京与全国各地的联网，还可顺利实现城市与乡村互通、社区与公寓对接、现有老年大学与各类活动中心一体相融的格局。东方银龄不仅能充分满足广大老年学员就近上学的需求，而且大大增强了老年学习过程中的针对性、直观性、现场感，有利于提高学习效果。

其三，学科更加丰富多彩。北京地区各类高校灿若晨星，师资储备量大质优，应有尽有。这就保障了东方银龄在课程设置和教师的选聘上随取所需，“游刃有余”。如在课程深度上，为满足不同学员的多层次需求，开设有普修班、高研班和大讲座；在课目设置上，既适应需求又突出特色，既让普通班有所修，更让高级班有所研。共设有书画摄影、医疗保健、文艺体育、老年心理、语言文学、家政理财、时事讲座等7大系列20余个专业。如书法课方面，除邀请当今书法大师欧阳中石先生外，还特聘有“中国书学奖”评审专家、首都师大博士生导师张同印教授等3位书法名人开办“中国书法高级研修班”，内容囊括了周金汉石、晋帖魏碑、唐贤宋哲乃至明清诸家的楷、行、草、隶、简帛、篆刻等书法艺术；在绘画方面，特聘了在当今中国乃至世界享有盛誉的画界名家，开办“中国绘画高级研修班”，内容涵盖了梅、兰、竹、菊、荷、牡丹、紫藤、常见鸟的写意技法及造境、布局与意韵等内容；在医疗保健方面，邀请有卫生部北京医院心内科、内分泌科、肿瘤中心及老年人消化系统疾病方面的6位权威专家对老年心率失常、消化系统疾病、糖尿病及代谢综合症、高血压、冠心病以及骨质疏松、肿瘤等多发、常见的恶性、疑难病的防治，给以重点讲授。在大讲座方面，邀请有十几个部级专业团体的专家、教授参与授课，设置有“退休第一课”、“时政大讲坛”、“亲情故事会”、“民俗博世堂”、“点评《红楼梦》”、“艺术名家谈”、“理财新技巧”、“旅游新天地”以及“法律维权”课等等。

以上课程，很多已在4至6月的试运行中获得成功验证。在7月上旬召开的一次座谈会上，安徽、河南等6省老年大学的负责人一致盛赞：东方银龄远程教育中心借助技术性能高端的视频系统和成熟的信息网络，与全国各地的网点对接，这在信息传递方面迈上了更高的层次，这将是老年教育史上的一次新跨越。

目前，我国的老年远程教育尚在起步阶段。兴办老年远程教育既是一项前景广阔的新型事业，又是一项刻不容缓的系统工程。在我国进入老龄化社会的重要时期，东方银龄远程教育中心顺应大势，率先而行，已成为全国老年远程教育的先行者、实践者。但正如任何个人不可能包打天下一样，在我国老年教育还存在着发展中的不平衡，区域内的不统一，模式上的多样性。在这种情况下，如果想把东方银龄远程教育办好办大，特别需要各部门、各单位及社会各界的关心和大力支持。作为主管主办单位的中国老龄事业发展基金会，我们决心在继续抓好全国敬老爱老助老主题教育活动、“爱心护理”工程和中国老年艺术团三项工作的同时，将东方银龄远程教育工作作为第四项重要工程来抓。同时，我们也热切的希望组织部门、民政部门、文化部门、教育部门及全国各级老龄部门对我们的这项工作给予关怀和指导，在我们的推广工作中给予便利和帮助。作为东方银龄远程教育中心的主办单位，我也真诚希望全国各地的老年大学积极联手，密切合作，为共同推动我国老年教育事业的发展做出新贡献。